第一篇：淺談數學教學中學生觀察力的培養

淺談數學教學中學生觀察力的培養

沙市區鑼場中學李琳

觀察是指人對周圍事物或現象進行全面、深入的察看，按照事物或現象的本來面目，研究和確定它們的性質和關系的一種心理現象。數學教學活動中的觀察，就是有意識地對事

物的數和形的特點進行感知活動，即對符號、字母、數字或文字所表示的數學關系式、命題、幾何圖形的結構特點進行的察看。

數學教學中必須重視學生觀察能力的培養，其理由是顯而易見的:

首先，培養學生的觀察能力是實現數學教學目標的需要。《義務教育全日制初級中學數

學指導綱要》指出：初中數學教學，必須“使學生掌握數量關系、幾何圖形的基礎知識和基

本技能，具有一定的運算能力、處理數據的能力和初步的空間想象力、邏輯思維能力。”心

理學告訴我們：感知和知覺是人類認識事物過程的最初級形式，而觀察則是知覺的高級狀態，是一種有目的、有計劃、有步驟、有組織的持久的知覺活動。觀察又是一種主動的、對思維

起積極作用的感知活動。它不單純是事物在人的意識中的直接反映過程，還包括積極的思維

活動。事實上，在觀察過程中，觀察者必須根據觀察到的現象或特征隨時進行分析、比較、抽象、概括，否則就無法通過觀察來研究和確定事物或現象的性質和關系。可見，觀察是認

識的基礎，是思想的觸覺。離開了觀察能力的培養，學生就不可能具備完整的數學能力與數

學素養，數學教學的目標也就不可能直正實現。

其次，培養學生的觀察能力是全面提高學生數學素質的需要。素質教育呼喚著學科教學

以培養學生的創新精神和實踐動手能力為宗旨，而創新能力必須以學生的綜合素質為基礎和

前提。初中數學是一門學習簡易的數學運算和圖形關系知識及其初步應用技能的課程，以現

代公民所必需的數學基礎知識和技能作為基本的教學內容。數學教學要根據數學本身的特

點，著重培養和發展學生的運算能力、處理數據的能力、邏輯思維能力、空間想象能力、數

學信息的表達和交流能力。觀察能力對于數學學習中各種能力的培養都具有直接或間接的促

進作用。無論是圖形的識別、數據之間關系的把握，還是基本規律的發現、綜合分析能力的提高都離不開認真、仔細的觀察。同時，數學活動中的觀察并不狹義地指直觀的考察，需要

眼、腦并用，而且觀察的對象也并非都具有直觀的形象。因此，觀察能力，無疑是學生數學

綜合能力的重要組成部分。

再次，培養學生的觀察能力是提高學生數學學習質量和課堂教學效率的需要。不可否

認，現在的初中數學教學中存在著學生學習的質量不高、課堂教學效率低下的弊端。究其原

因，當然各種各樣，但學生的觀察能力滯后，缺乏觀察的習慣和基本的能力是其中的一個重

要的原因。試想，一個沒有觀察習慣、毫無觀察能力的學生，怎么能夠發現圖形之間、數據

之間的內在關系？惟其如此，學生數學學習的低質量、數學教學的低效率也就不足為怪了。

可見，培養并提高學生的觀察能力，是改革數學課堂教學的重要切入點和突破口之一。總之，數學教學必須十分重視學生觀察能力的培養：要運用多種手段，激發學生的觀察興趣；

通過訓練，使學生掌握觀察的基本方法，具有良好的觀察品質，逐步養成主動觀察、善于觀

察的習慣，使數學教學更好地適應素質教育的需要。

第二篇：淺談數學教學中學生觀察力的培養

淺談數學教學中學生觀察力的培養

觀察是指人對周圍事物或現象進行全面、深入的察看，按照事物或現象的本來面目，研究和確定它們的性質和關系的一種心理現象數學教學活動中的觀察，就是有意識地對事物的數和形的特點進行感知活動，即對符號、字母、數字或文字所表示的數學關系式、命題、幾何圖形的結構特點進行的察看。

一、發揮教師“指導語”的作用

要培養提高學生的觀察力，教師事前“指導語”作用明顯。從觀察功能來看，教師指導語主要有三方面作用：

1、定向作用。我們可以把觀察分作定向觀察和隨機觀察。隨機觀察是指隨時隨地對日常生活中的人和事進行任意觀察；而定向觀察則是指有目的的觀察。那么觀察效果的好壞與觀察前的目的性有著密切聯系。因此教師事先要明確提出目的和具體要求，指引觀察方向，引導學生有意識地了解自己的觀察任務，做到有的放矢、目的明確。

2、加深作用。學生在觀察的時候往往只看到表面現象，許多時候不能洞察到本質。這時教師就要充分發揮指導語的作用，充分考慮如何起到加深學生理解的作用，既要使學生觀察到表面現象，又要適時引導學生透過現象看到本質的東西。其次，還要把“到底是怎樣的”、“為什么會這樣”的問題，引向具體化、深入化，這樣才能引導學生由對觀察對象的感性認識上升為理性認識。

3、提高作用。在觀察前和觀察中，教師可以對觀察的對象進行提示和講解，這有助于學生鞏固所學知識，并在觀察中得到印證。比如，一些自然景觀的特點、一些景點的特色等，事前經過教師的提示講解，然后學生就可以實地進行觀察，并在觀察中得到印證，這不但進一步加深了學生的印象，同時對學生觀察思路的開拓也起到了作用。

二、指導觀察方法

學會觀察很重要，因為作文是客觀事物的真實反映。梁啟超說：“教師不是拿所得結果教人，最要緊的是拿怎樣得結果的方法教人。”因此，教師還要指導學生怎樣去觀察。在此，特別應注重以下三種方法：

1、順序法。客觀事物無論動的、靜的，它的存在與發展雖然錯綜復雜，有時令人眼花繚亂，但都有它的“序”。以靜物來說，空間上有遠近、里外、上下、左右、前后之分；在時間上也有發展的過程。所以，應該使學生在觀察過程中根據對象特點，心理上有個觀察的“序”，這是準確形成事物表象、提高觀察效率的有效方法。其實在名家的作品里就充分體現了“序”。比如朱自清《春》，由樹上的花寫到地上的野花（上下），《人民英雄紀念碑》也從上寫到下，這些都與觀察順序密切相關。當然，觀察的順序不是一成不變的，也可能由于學生的心理狀態不同、觀察點不同，順序也隨之而異。總之，觀察的順序應根據目的任務和具體要求以及被觀察事物本身的特點和觀察者心理過程來決定。

2、比較法。比較是認識客觀事物最常用的重要方法之一，它是“一切理解和一切思維的基礎”（烏申斯基語）。毛澤東也曾指出：“有比較才有鑒別”。因此，運用比較法進行觀察，有助于順利完成觀察任務，達到觀察目的。在日常生活中，對某一事物如果孤立地看，往往不會有全面深刻的認識，但拿它跟同類事物一比，它們的異同、特色就出來了。在觀察中，借助于比較，學生很容易確定不同東西中的共同點和相似東西中的相異點，從而了解事物特點，有助于發展分析綜合的思維能力。如：將甲老師和乙老師外貌、神態、說話、動作等進行比較，就能更進一步了解兩位老師不同的特征，從而就更有利于抓住不同特點進行寫作，提高寫作水平。

3、想象法。想象是把通過觀察感知的東西浮現的表象在頭腦中進行組合、加工，形成新形象。想象可以發展思維能力，在作文過程中起著非常重要的作用。在觀察中，通過想象，可以把時間縮短或延長，把空間縮小或放大。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，是知識進化的源泉。”因此，我們在指導學生觀察時，一定要啟發學生想象。想象能使觀察插上翅膀，使意境更加廣闊。比如：看到奧運會的五環旗，就想象到了各大洲人民的緊密團結；觀察到行道樹靜靜地站在馬路兩旁，凈化空氣、獻出綠蔭，就自然想象到默默無聞、無私奉獻的勞動者。所以想象能夠使觀察力“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，能夠使觀察真正的插上翅膀。

數學教學中必須重視學生觀察能力的培養，其理由是顯而易見的：

首先，培養學生的觀察能力是實現數學教學目標的需要。《義務教育全日制初級中學數學指導綱要》指出：初中數學教學，必須“使學生掌握數量關系、幾何圖形的基礎知識和基本技能，具有一定的運算能力、處理數據的能力和初步的空間想象力、邏輯思維能力。”心理學告訴我們：感知和知覺是人類認識事物過程的最初級形式，而觀察則是知覺的高級狀態，是一種有目的、有計劃、有步驟、有組織的持久的知覺活動。觀察又是一種主動的、對思維起積極作用的感知活動。它不單純是事物在人的意識中的直接反映過程，還包括積極的思維活動。事實上，在觀察過程中，觀察者必須根據觀察到的現象或特征隨時進行分析、比較、抽象、概括，否則就無法通過觀察來研究和確定事物或現象的性質和關系。可見，觀察是認識的基礎，是思想的觸覺。離開了觀察能力的培養，學生就不可能具備完整的數學能力與數學素養，數學教學的目標也就不可能直正實現。

培養學生的觀察能力是全面提高學生數學素質的需要。素質教育呼喚

其次，著學科教學以培養學生的創新精神和實踐動手能力為宗旨，而創新能力必須以學生的綜合素質為基礎和前提。初中數學是一門學習簡易的數學運算和圖形關系知識及其初步應用技能的課程，以現代公民所必需的數學基礎知識和技能作為基本的教學內容。數學教學要根據數學本身的特點，著重培養和發展學生的運算能力、處理數據的能力、邏輯思維能力、空間想象能力、數學信息的表達和交流能力。觀察能力對于數學學習中各種能力的培養都具有直接或間接的促進作用。無論是圖形的識別、數據之間關系的把握，還是基本規律的發現、綜合分析能力的提高都離不開認真、仔細的觀察。同時，數學活動中的觀察并不狹義地指直觀的考察，需要眼、腦并用，而且觀察的對象也并非都具有直觀的形象。因此，觀察能力，無疑是學生數學綜合能力的重要組成部分。

再次，培養學生的觀察能力是提高學生數學學習質量和課堂教學效率的需要。不可否認，現在的初中數學教學中存在著學生學習的質量不高、課堂教學效率低下的弊端。究其原因，當然各種各樣，但學生的觀察能力滯后，缺乏觀察的習慣和基本的能力是其中的一個重要的原因。試想，一個沒有觀察習慣、毫無觀察能力的學生，怎么能夠發現圖形之間、數據之間的內在關系？惟其如此，學生數學學習的低質量、數學教學的低效率也就不足為怪了。可見，培養并提高學生的觀察能力，是改革數學課堂教學的重要切入點和突破口之一。教師在教學的各個環節中，應落實觀察的手段，充分顯示這一教學觀，切實重視對學生觀察能力的培養。

那么，數學教學中如何培養學生的觀察力呢？筆者以為可著重從以下幾個方面入手：

一、激發濃厚的觀察興趣

學習是由內在的心理因素引起的，內在的動機比外驅力更活躍、更持久，更具有主動性，而興趣則是內在學習動機的集中體現。激發學生對觀察產生濃厚的興趣，教師可采用許多方法： 以美引趣。學生對美具有一種近乎天然的向往。數學具有自身的魅力，數學美集中在數學的簡單、統一、對稱、奇異等方面。數學圖形所展現的外在形式美、數學的抽象概括性所體現的簡單統一的內在美、數量關系與空間形式所呈現的對稱美、數學思想所表現的奇異美的原則，充分利用數學自身的特征和特有的美，引導學生通過觀察發現并發掘數學中的美，就能激發學生對觀察的濃厚興趣，激勵學生求知的強烈愿望。

引導學生觀察并解決實際中的數學問題，使學生真正認識觀察在以用促趣。解答數學問題的重要作用，更能培養學生持久的觀察興趣。

以成導趣。成功的體驗，能使學生產生愉悅的內心激動，使其增強學習的信心。在數學教學中，學生觀察的對象是圖形、數量關系、邏輯過程等。教師在教學過程中要盡可能鼓勵學生主動觀察，為學生創設獲得成功的機會和條件。結合教材內容，有意識地向學生介紹數學通過觀察發現數學定理、解決數學難題的事例，并設計一些富有趣味性的練習，讓學生通過自己的觀察、分析，總結概括出數學概念，發現公式、定理的證明，掌握那些特殊題型的解題技巧，品嘗成功的喜悅，調動學生主動觀察的積極性。

二、培養正確的觀察方法

在掌握知識經驗的初中學生在心理上缺乏觀察事物所必須具備的基本素質，水平上缺乏觀察的能力和數學教學的特點，因此，只有注重對學生觀察方法的指導和培養，才能保證觀察的正確性。

首先，要引導學生在觀察時把握合理的順序，養成學生從整體到局部，又由局部到整體的觀察習慣。發現不合理的觀察方法，應通過示范分析及時指出，加以指正。

其次，要引導學生懂得觀察的漸進性，養成反復觀察、仔細觀察的習慣。要真正提示內在規律，需要從不同的數學角度出發，進行廣泛的觀察：既要觀察事物表面的、明顯的特點，還要觀察內在的、隱蔽的特征；既要觀察已知的材料，又要觀察未知的、隱含的關系。

再次，要引導學生了解常用的觀察方法（如分類觀察、從一般到特殊的觀察、從特殊到一般的觀察、對比觀察等等），掌握觀察的一般步驟：明確觀察的目的和任務；制定周密的觀察計劃，做好有關知識的充分準備；在觀察過程中做好觀察記錄；觀察后對得到的材料進行整理、分析、歸納和總結。通過一定時間的訓練，讓學生能夠較為熟練地自主觀察。

三、養成良好的觀察品質

觀察不是消極的注視，不是被動的感知，而是一種“思維的知覺”，是智力發展的基礎。因此，在培養學生觀察能力時，必須十分重視觀察的目的性、全面性、精確性、深刻性等良好觀察品質的培養。

1、培養觀察的目的性

初中學生對觀察材料缺乏全部感知的能力，總是有選擇地以少數事物作為知覺的對象。教師在教學過程中，對觀察對象敘述的語言要準確，提出觀察任務時目標要明確，分析時要緊緊圍繞確定的觀察目的。例如，在利用配方法解一元二次方程中，對要求觀察的材料：

解下列一元二次方程：①（X－1）2=2，②X2－2X+1=2，③X2－2X－1=0可提出如下觀察要求：

1、①式左、右兩邊的代數式有何特征？

2、[MSOffice1]②式的左邊能否轉化為完全平方式？

3、式的左邊能否轉化為完全平方式？通過提問，讓學生有目的、分層次地觀察，積極主動地感知觀察對象，實現觀察目的。

2、培養觀察的全面性

觀察的全面性，要求通過觀察反映事物的全貌以及事物的組成部分和相互聯系；在較為復雜結構的圖形中全面反映事物的某種屬性；指出在某種特定的情況下感知對象所能發生的各種可能性。在觀察中，由于學生缺乏對事物之間內在聯系的全面理解，導致感知的對象不能反映各種可能的現

象經常發生。在教學過程中，教師要幫助學生把握事物的基本屬性，在初步觀察的基礎上，分析觀察對象內在的規律性，鼓勵學生依照一定的程序，深入觀察。同時，教師要及時對觀察的結果提出自己的觀點，與學生相互討論，對學生觀察中出現的遺漏，要分析原因，加以補救，使觀察結論全面、完整。

3、培養觀察的精確性

觀察不能僅僅滿足于了解事物的全貌，還要精確把握事物的特征，對不同事物既能發現它們的相似點，又能辨別它們的細微差別。教師要充分利用各種教學手段，如列表比較、對比觀察等，利用現代教學手段，通過形象直觀、富有動感的圖片、畫面，啟迪學生發現觀察對象的特征，揭示觀察對象的本質。

4、培養觀察的深刻性

觀察的目的之一是提高學生的思維能力，因此，觀察必須始終與思維訓練緊密結合，尤其要重視對觀察對象隱含條件的發掘，通過觀察能力的培養，逐步使學生的數學思考意識抽象概括化、思考對象形式化、思考過程邏輯化、思考結果應用化。

總之，數學教學必須十分重視學生觀察能力的培養：要運用多種手段，激發學生的觀察興趣；通過訓練，使學生掌握觀察的基本方法，具有良好的觀察品質，逐步養成主動觀察、善于觀察的習慣，使數學教學更好地適應素質教育的需要。

第三篇：物理教學中學生觀察力的培養

物理教學中學生觀察力的培養

在“應試教育”向素質教育轉軌的今天，中學生是否具有科學的觀察能力是素質教育成功與否的一項重要標志，同時也影響到他們將來在科學事業上能否有所作為。因此，在物理實驗教學中培養學生科學的觀察能力、科學的觀察方法是擺在我們面前的一項重要任務。要培養學生科學的觀察能力可以從以下幾個方面著手。

一、激發學生的觀察興趣，使學生養成自覺觀察的良好習慣

激發學生形成濃厚的觀察興趣是培養觀察能力的重要條件。在實驗課上教師通過一些新奇、趣味性的實驗激發起他們學習物理的興趣。

二、確定觀察目標，使學生掌握有目的觀察的具體內容

在觀察物理現象及實驗時，許多同學覺得熱鬧有趣，熱情很高，但往往忽略了觀察的目的任務，導致觀察失敗。為此，培養學生的觀察能力，必須明確觀察目的，而且越具體越好。在教學中，對于每個物理實驗，首先要讓學生明確為什么觀察和觀察什么，以使學生掌握觀察的具體內容，學會捕捉觀察對象。各個實驗都要先確定觀察目標，而后進行實驗演示。

三、指導學生掌握觀察順序

對物理實驗的觀察，應遵循一定的合理的順序，這有利于搞清實驗過程中的各個方面，把握前后變化的聯系，找出其中的關系和規律，保證觀察的全面性，同時突出觀察的重點，避免掛一漏萬。一般可按照由整體到局部再到整體的順序，先粗略地認識事物的全貌，然后認識各個部分的特征，最后再回到整體上進一步認識整個事物的特點和規律；也可按照由顯（大）到微（小），由表及里的順序進行觀察，總之，只有理清了觀察順序，才能可能提高觀察的效率。

四、教給學生科學的觀察方法

在物理實驗教學中，除了培養學生觀察興趣，幫助學生制訂觀察計劃，以及明確觀察目標外，教師還必須教給學生進行觀察的具體方法。筆者從教學實踐中，摸索出以下幾種方法：

1、比較觀察法，比較就是在觀察中區分客體，確定客體的異同，從而促進思維活動。由于事物與事物之間，現象與現象之間總是既有聯系又有差別，因此總有可比之處。教師在教學過程中，要注意將物理現象分析比較，要善于在相同事物和現象中，通過比較找出它們之間的不同點；在不同事物和現象中，通過比較找出它們之間的相同點。如觀察用電流表測電流，用電壓表測電壓，比較兩表的構造，最小刻度及實驗操作的異同點。又如觀察直流電動機和直流發電機的構造、工作原理、能量的轉化的相同點和異同點。

2、順序觀察法：即先觀察什么，后觀察什么，要按順序觀察，一般的觀察順序為，從上到下，從外到內，從前到后，從左到右或從右到左等，應按照一定排列順序進行觀察。如測定小燈泡額定功率實驗觀察順序為：①先觀察小燈泡的額定電壓，再確定電源電壓，電源電壓應略高于小燈泡的額定電壓；②觀察電流表，電壓表的指針是否指出“零”刻度線及它們的量程和最小刻度；③觀察滑動變阻器的最大電流和最大阻值；④按要求連接電路前電鍵是否斷開，滑動變阻器是否滑在阻值最大位置；⑤電壓表是否并聯小燈泡兩端，量程是否選得合適；③電流表是否串聯在電路中，量程是否選得合適；①實驗開始時，閉合電鍵，調節滑動變阻器，重點觀察電壓表示數，同時觀察電流表示數。

3、分步觀察法：對于一些復雜的物理現象，應按照所制定的觀察計劃，引導學生按照一定的實驗步驟，一步一步地仔細觀察，如研究阿基米德定律實驗，即可按以下步驟進行：①在彈簧下面掛上金屬筒，筒下面吊上金屬塊，指出彈簧伸長后指針的位置；②將金屬塊部分浸入水中，再逐步增加浸入體積，觀察彈簧長度的變化和溢出水的多少；③將金屬塊全部侵入溢水杯中的水流入小杯中；④將小杯里的水慢慢倒入小金屬筒里，觀察指針所指的位置。

4、整體觀察法：其觀察程序為先由整體到部分，再由部分到整體，即先對整體有一個初步的、一般的、粗略的認識后，再分出對象的各部分，對這些部分細致地觀察，從而對整體對象有一個正確的認識。整體觀察法強調學生綜合運用眼、耳、手、鼻、舌等各種感覺器官進行觀察，不遺漏重要的“細節”；在觀察對象的各個部分時注意跟對象整體聯系，在整體觀點指導下，觀察各個部分時，重點觀察主要部分，但又不放棄對次要部分的觀察如發電機工作原理，電磁感應現象實驗法等

5、重點觀察法：即抓住事物本質的核心的關鍵部分或現象進行觀察，培養學生觀察的“選擇性”。引導學生注意收集反映物理現象的本質特點的信息，依據觀察的目的，區別哪些是該觀察的，哪些是不必要觀察的。在觀察物質時，引導學生根據觀察提綱確定觀察的重點項目；在觀察裝置時，引導學生根據觀察的目的確定優先觀察核心部分；在觀察實驗操作時，引導學生特別注意對關鍵性的、重要的、以及不易觀察的操作進行重點觀察；在觀察物理現象和圖表模型時，引導學生觀察能反映事物本質的現象或部分，不受無關現象或部分的干擾。如托里拆利實驗，在大氣壓的作用下使豎直管中水銀柱高出槽中水銀面，管內、外水銀面有一定的高度差。則部分學生可能認為：大氣壓強的大小與水銀柱的長度有關。此時應該進一步觀察，當玻璃管傾斜一個角度，管中水銀多了一些，水銀柱長度增加，但水銀柱的豎直高度仍然不變，這表明與管的直立或傾斜無關。還有的同學可能認為大氣壓的大小與玻璃管的粗細有關，那就換用兩只內徑不同的裝滿水銀的玻璃管重復上述實驗，可觀察到管內外水銀面的高度差都是同一個數值，這表明與管的內徑無關。可見這個現象的本質是水銀柱的豎直高度與大氣壓有關，此實驗表明作用在管外水銀面上的大氣壓強支持著管內的水銀柱，這段水銀柱產生的壓強等于大氣壓。

6、歸納觀察法；歸納法是在獲得許多個別事物的知識的基礎上，概括出事物的一般原理的方法，是從個別到一般的推理形式和思維方法。這個方法也可以運用到物理實驗觀察中，即從一個個的現象觀察中，先得出一個個結論，然后歸納出一般的規律。是一種由特殊到一般的認識過程。

五、對學生提出觀察要求

（一）要實事求是觀察力的生命在于真實，實事求是是觀察的基礎，又是觀察的重要品質和方法，也是未來科學工作者的基本態度。在物理實驗教學中，要求學生堅持實事求是的科學態度，毫不含糊地尊重客觀事實，如實地記錄實驗中觀察到的各種現象，甚至一個數據，一個標點符號，做到嚴格地把實驗事實和自己對事實的解釋區別開來。堅持實事求是的科學態度，不僅是提高物理實驗質量的要求，也是增強學生的科學素質，培養創造型人才的需要。

（二）要認真、細致、深入觀察的認真、細致、深入是觀察能力重要品質之一，也是科學工作者的基本素養和要求。許多自然現象和實驗中的物理現象，有時是稍縱即逝。只有認真、仔細的觀察，才能隨時捕捉住；只有深入地觀察，才能發現細微的變化和隱蔽的特征；物理實驗的觀察來不得半點馬虎。

（三）要眼腦并用在實驗觀察中，要提倡眼腦并用，即把觀察和思維緊密結合起來。觀察是一種理性知識參與下的知覺，只有結合思維才能把握實驗現象中的本質特征和必然聯系，而且能根據觀察到的現象發現新的問題，促進進一步的觀察和對觀察材料的思維加工，辨別本質現象和非本質現象，去偽存真，得出正確的觀察結果。

第四篇：淺談數學教學中學生觀察力的培養

觀察是指人對周圍事物或現象進行全面、深入的察看，按照事物或現象的本來面目，研究和確定它們的性質和關系的一種心理現象。數學教學活動中的觀察，就是有意識地對事物的數和形的特點進行感知活動，即對符號、字母、數字或文字所表示的數學關系式、命題、幾何圖形的結構特點進行的察看。

數學教學中必須重視學生觀察能力的培養，其理由是顯而易見的：

首先，培養學生的觀察能力是實現數學教學目標的需要。《義務教育全日制初級中學數學指導綱要》指出：初中數學教學，必須“使學生掌握數量關系、幾何圖形的基礎知識和基本技能，具有一定的運算能力、處理數據的能力和初步的空間想象力、邏輯思維能力。”心理學告訴我們：感知和知覺是人類認識事物過程的最初級形式，而觀察則是知覺的高級狀態，是一種有目的、有計劃、有步驟、有組織的持久的知覺活動。觀察又是一種主動的、對思維起積極作用的感知活動。它不單純是事物在人的意識中的直接反映過程，還包括積極的思維活動。事實上，在觀察過程中，觀察者必須根據觀察到的現象或特征隨時進行分析、比較、抽象、概括，否則就無法通過觀察來研究和確定事物或現象的性質和關系。可見，觀察是認識的基礎，是思想的觸覺。離開了觀察能力的培養，學生就不可能具備完整的數學能力與數學素養，數學教學的目標也就不可能直正實現。

其次，培養學生的觀察能力是全面提高學生數學素質的需要。素質教育呼喚著學科教學以培養學生的創新精神和實踐動手能力為宗旨，而創新能力必須以學生的綜合素質為基礎和前提。初中數學是一門學習簡易的數學運算和圖形關系知識及其初步應用技能的課程，以現代公民所必需的數學基礎知識和技能作為基本的教學內容。數學教學要根據數學本身的特點，著重培養和發展學生的運算能力、處理數據的能力、邏輯思維能力、空間想象能力、數學信息的表達和交流能力。觀察能力對于數學學習中各種能力的培養都具有直接或間接的促進作用。無論是圖形的識別、數據之間關系的把握，還是基本規律的發現、綜合分析能力的提高都離不開認真、仔細的觀察。同時，數學活動中的觀察并不狹義地指直觀的考察，需要眼、腦并用，而且觀察的對象也并非都具有直觀的形象。因此，觀察能力，無疑是學生數學綜合能力的重要組成部分。

再次，培養學生的觀察能力是提高學生數學學習質量和課堂教學效率的需要。不可否認，現在的初中數學教學中存在著學生學習的質量不高、課堂教學效率低下的弊端。究其原因，當然各種各樣，但學生的觀察能力滯后，缺乏觀察的習慣和基本的能力是其中的一個重要的原因。試想，一個沒有觀察習慣、毫無觀察能力的學生，怎么能夠發現圖形之間、數據之間的內在關系？惟其如此，學生數學學習的低質量、數學教學的低效率也就不足為怪了。可見，培養并提高學生的觀察能力，是改革數學課堂教學的重要切入點和突破口之一。教師在教學的各個環節中，應落實觀察的手段，充分顯示這一教學觀，切實重視對學生觀察能力的培養。那么，數學教學中如何培養學生的觀察力呢？筆者以為可著重從以下幾個方面入手：

一、激發濃厚的觀察興趣

學習是由內在的心理因素引起的，內在的動機比外驅力更活躍、更持久，更具有主動性，而興趣則是內在學習動機的集中體現。激發學生對觀察產生濃厚的興趣，教師可采用許多方法：

以美引趣。學生對美具有一種近乎天然的向往。數學具有自身的魅力，數學美集中在數學的簡單、統一、對稱、奇異等方面。數學圖形所展現的外在形式美、數學的抽象概括性所體現的簡單統一的內在美、數量關系與空間形式所呈現的對稱美、數學思想所表現的奇異美的原則，充分利用數學自身的特征和特有的美，引導學生通過觀察發現并發掘數學中的美，就能激發學生對觀察的濃厚興趣，激勵學生求知的強烈愿望。

以用促趣。引導學生觀察并解決實際中的數學問題，使學生真正認識觀察在解答數學問題的重要作用，更能培養學生持久的觀察興趣。如在一元二次方程與系數的教學中提出如下觀察材料：已知X1、X2是方程X2+（K+2）X－1=0的兩個根，且X13－11X1=X2，求K的值。對于這個問題，教師通過啟發學生得出：X1+X2=－（K+2）①，X1X2=－1②，X13－11X1=X2③，由此，根據與系數運用時含有的特性——對稱性，要求學生進行如下觀察：

1、③式中的X1與X2的指數是否相等；

2、能否用X1的倒數表示X2；

3、通過②③兩式形變等式，能否表示成兩根的和與兩根的積。在觀察中發現簡潔、明了的變形，實施解決疑難問題的方案。以成導趣。成功的體驗，能使學生產生愉悅的內心激動，使其增強學習的信心。在數學教學中，學生觀察的對象是圖形、數量關系、邏輯過程等。教師在教學過程中要盡可能鼓勵學生主動觀察，為學生創設獲得成功的機會和條件。結合教材內容，有意識地向學生介紹數學通過觀察發現數學定理、解決數學難題的事例，并設計一些富有趣味性的練習，讓學生通過自己的觀察、分析，總結概括出數學概念，發現公式、定理的證明，掌握那些特殊題型的解題技巧，品嘗成功的喜悅，調動學生主動觀察的積極性。

二、培養正確的觀察方法

初中學生在心理上缺乏觀察事物所必須具備的基本素質，在掌握知識經驗的水平上缺乏觀察的能力和數學教學的特點，因此，只有注重對學生觀察方法的指導和培養，才能保證觀察的正確性。

首先，要引導學生在觀察時把握合理的順序，養成學生從整體到局部，又由局部到整體的觀察習慣。發現不合理的觀察方法，應通過示范分析及時指出，加以指正。例如，在幾何的起始教學中，對觀察材料：已知如圖A、B、C、D、E、F是直線上的六點，圖中共有幾條線段？ A B C D E F 教師在指導學生進行觀察，得出觀察結論后，可進行提問：

1、以A為端點的線段有幾條？

2、以B、C、D、E為端點的線段有幾條？

3、你的觀察順序與正確的觀察順序有何不同？借此引導學生認識有序觀察事物的合理性與重要性。其次，要引導學生懂得觀察的漸進性，養成反復觀察、仔細觀察的習慣。要真正提示內在規律，需要從不同的數學角度出發，進行廣泛的觀察：既要觀察事物表面的、明顯的特點，還要觀察內在的、隱蔽的特征；既要觀察已知的材料，又要觀察未知的、隱含的關系。如在等腰三角形的教學中，對于觀察材料： A 如圖，在△ABC中，AB=AC，P是BC上任意一點，PE⊥AB于E，D PF⊥AC于F，CD⊥AB于D，求證CD=PE+PF。E F B C P 教師應啟發學生按面積之和與大三角形面積相等的數量關系的角度和全等三角形的判定定理的角度進行觀察，以求得一題多解。

再次，要引導學生了解常用的觀察方法（如分類觀察、從一般到特殊的觀察、從特殊到一般的觀察、對比觀察等等），掌握觀察的一般步驟：明確觀察的目的和任務；制定周密的觀察計劃，做好有關知識的充分準備；在觀察過程中做好觀察記錄；觀察后對得到的材料進行整理、分析、歸納和總結。通過一定時間的訓練，讓學生能夠較為熟練地自主觀察。

三、養成良好的觀察品質

觀察不是消極的注視，不是被動的感知，而是一種“思維的知覺”，是智力發展的基礎。因此，在培養學生觀察能力時，必須十分重視觀察的目的性、全面性、精確性、深刻性等良好觀察品質的培養。

1、培養觀察的目的性

初中學生對觀察材料缺乏全部感知的能力，總是有選擇地以少數事物作為知覺的對象。教師在教學過程中，對觀察對象敘述的語言要準確，提出觀察任務時目標要明確，分析時要緊緊圍繞確定的觀察目的。例如，在利用配方法解一元二次方程中，對要求觀察的材料：

解下列一元二次方程：①（X－1）2=2，②X2－2X+1=2，③X2－2X－1=0可提出如下觀察要求：

1、①式左、右兩邊的代數式有何特征？

2、[MSOffice1]②式的左邊能否轉化為完全平方式？

3、式的左邊能否轉化為完全平方式？通過提問，讓學生有目的、分層次地觀察，積極主動地感知觀察對象，實現觀察目的。

2、培養觀察的全面性

觀察的全面性，要求通過觀察反映事物的全貌以及事物的組成部分和相互聯系；在較為復雜結構的圖形中全面反映事物的某種屬性；指出在某種特定的情況下感知對象所能發生的各種可能性。在觀察中，由于學生缺乏對事物之間內在聯系的全面理解，導致感知的對象不能反映各種可能的現象經常發生。在教學過程中，教師要幫助學生把握事物的基本屬性，在初步觀察的基礎上，分析觀察對象內在的規律性，鼓勵學生依照一定的程序，深入觀察。同時，教師要及時對觀察的結果提出自己的觀點，與學生相互討論，對學生觀察中出現的遺漏，要分析原因，加以補救，使觀察結論全面、完整。

3、培養觀察的精確性

觀察不能僅僅滿足于了解事物的全貌，還要精確把握事物的特征，對不同事物既能發現它們的相似點，又能辨別它們的細微差別。教師要充分利用各種教學手段，如列表比較、對比觀察等，利用現代教學手段，通過形象直觀、富有動感的圖片、畫面，啟迪學生發現觀察對象的特征，揭示觀察對象的本質。

4、培養觀察的深刻性

觀察的目的之一是提高學生的思維能力，因此，觀察必須始終與思維訓練緊密結合，尤其要重視對觀察對象隱含條件的發掘，通過觀察能力的培養，逐步使學生的數學思考意識抽象概括化、思考對象形式化、思考過程邏輯化、思考結果應用化。

總之，數學教學必須十分重視學生觀察能力的培養：要運用多種手段，激發學生的觀察興趣；通過訓練，使學生掌握觀察的基本方法，具有良好的觀察品質，逐步養成主動觀察、善于觀察的習慣，使數學教學更好地適應素質教育的需要。[附]參考文獻

1．王子興: 《中學數學教育心理研究》,湖南師范大學出版社,1999年5月9 第一版)2．朱智賢: 《思維發展心理學》,北京師范大學出版社,1986年版.教研專題發言稿

王 奇

2012/11/2

第五篇：淺談作文教學中學生觀察力的培養

淺談作文教學中學生觀察力的培養

宿遷市宿豫區來龍初級中學 謝 春

摘要：學生寫作能力的提高，首先要培養觀察力，為寫作積累素材。培養學生的觀察力，要從激發學生的興趣出發，教授觀察方法，寫好觀察筆記。

關鍵詞：寫作教學 觀察力 興趣 方法 觀察筆記

作文教學是初中語文教學的一個重要組成部分，培養和提高學生的寫作能力是語文教學的一項重要任務。但作文也往往是教師和學生都最為頭疼的問題。作文課上，教師煞費苦心地分析寫作要求、講授寫作技巧，學生正襟危坐地聆聽，但一到動筆時卻總會呈現出咬筆桿、皺眉頭的場景，絞盡腦汁擠出來的文章要么是老生常談、千篇一律，要么是假話、空話、套話連篇，形成一堆無生命的文字。因此，如何使學生擺脫作文困境，提高學生的寫作能力，是一個值得廣大語文教師深思的問題。

新課標指出：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、想像、評價能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”“激發學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。”結合這一精神，我認為要提高學生的作文水平，寫作教學的第一步就是要培養學生的觀察能力。只有對生活的細致入微的觀察，才能引起作者的深入思考、體驗和感悟，讓生活形成豐富的積累，作文時才會有話可說；只有以觀察基礎上形成和知覺表象作為依托，學生寫作文時才可能插上想像的翅膀，展開自由的想像和聯想，寫出真實、生動的文章來。畫家徐悲鴻說過：“學畫最好以造化為師，故寫馬必須以馬為師，畫雞必須以雞為師。”①只有對所“師”認真觀察、爛熟于心，寫作時才能一揮而就，這說明觀察是何等的重要啊！試想，如果鄭板橋沒有對竹的細致入微的觀察，怎么會“胸有成竹”，又怎能畫出栩栩如生的竹圖呢！古今中外的作家、詩人，如果沒有對生活的深入細致的觀察與體驗，又怎能有諸多流傳于世的經典名著呢！

在如今的教育現狀下，雖然各級教育部門大力提倡素質教育，但學生們迫于各方面的壓力，仍整天埋頭于成堆的書本、作業之中，早起晚睡，兩耳不聞窗外事，一心只讀“圣賢書”。花季少年對自然、人生特有的感悟和體驗正逐步喪失殆盡，作文成為一套程序化模式，沒有了青春的個性與張揚，學生作文也就在假、大、空的軌道上一路徜徉??

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。其實大千世界千姿百態，引起我們興奮和關注的事時有發生，生活中的一切都匯成了汩汩寫作之源，等待著有心者的挖掘。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”②教師是學習活動的組織者和引導者，語文教師對于寫作教學的首要任務就是還學生一雙明亮、銳利的眼睛，去發現、捕捉生活中每一個令人感動的美的瞬間。“觀察”一詞《現代漢語詞典》解釋為“對事物仔細地察看、了解。”可見觀察并不是簡單地看還包括了一個“了解”的過程，這個過程需要調動全部的感覺器官去聽、聞、問、嘗、摸??通過多種渠道感知事物。因此，教師必須從培養學生的興趣出發，教給學生正確的觀察方法，以提高其觀察能力，從而廣泛積累素材，最終達到提高寫作能力的目的。

觀察力的培養首先應該注重引導，培養學生的觀察興趣。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學習興趣，興趣是學習的最好動力。”③興趣是推動人們求知的一種力量，學生缺乏觀察興趣，就不會自覺觀察。因此，喚起學生的觀察興趣，是提高能力的重要一環。

據調查，學習有40%的信息來源于眼睛的觀察，而觀察興趣的源頭來自生活，如果學生生活豐富多彩，接觸的事物多、見識廣、視野開闊，感受就會深刻，所以要讓學生寫出有真情實感的文章來，必須把觀察的范圍擴大到生活中去。“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”④豐富的自然和社會生活是寫作取之不盡、用之不竭的唯一源泉。教師要充分發揮學校和地方資源的優勢，努力尋找機會把學生帶到室外領略自然風光和風土人情。例如：當萬物復蘇、春暖花開的時候，組織學生掃墓、春游，讓學生感動生機盎然的春的氣息；當白雪皚皚的時候，領學生到白雪覆蓋的樹林，讓學生領略到玉樹瓊枝的獨特風采。在星期天或節假日里，帶領他們走向街頭，走向田野；從熱鬧的集貿市場到碧綠的田野，從小販的吆喝到買賣時的討價還價，從淳樸的民情風俗到幽雅的農家小院??從中體味與平時校園生活的不同，從而激發他們對生活無限熱愛的遐思。與此同時，教師盡可能地開展一些學生喜聞樂見的學習活動：如演講比賽，詩歌朗誦會等，在充滿濃厚興趣的活動中，使學生能積極主動地獲取寫作的素材，激發他們對生活的熱愛和寫作的興趣。

興趣是最好的老師，豐富的觀察實踐打開學生們心靈中興趣的窗戶，讓色彩紛呈的世界印在他們的腦海中，為作文準備生活的積累和寫作的素材。

興趣的培養固然重要，但方法的引導同樣不可或缺。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”⑤好的方法往往取得事半功倍的效果。學生觀察方法的獲得一般有兩種途徑：一是靠課堂上結合范文的指導；二是學生在觀察實踐中的感悟。

教科書的文章都是專家學者經過認真斟酌、仔細篩選的，都體現出作者深厚的觀察能力，這些無疑可以作為觀察力培養的范本。如在教學魯迅的《從百草園到三味書屋》一課時，可指導學生學習作者的觀察方法。文章先寫了百草園的生活，后寫了三味書屋的生活，是地點轉換的順序。在寫百草園的景物時，又按春、夏、秋、冬四季變化的時間順序來安排的。同時，百草園的“樂園”生活與三味書屋讀書生活的“枯燥無味”又形成對比，是比較對照法。為了讓學生有效地掌握觀察方法，教師還可以根據教學內容設計一些小練筆，讓學生把所學方法應用于實踐，如在教學《人民英雄永垂不朽》一文后，布置學生寫校園中的一座建筑物，指導學生應用所學觀察方法進行實地觀察，學以致用。

當然，觀察方法遠不止以上教學中所舉的這些，教師在帶領學生觀察的過程中逐步應用這些方法，還要引導學生根據不同的觀察對象分類進行方法的指導，如定點觀察可按空間順序，或從上到下，或從左到右，或從外到內等；變點觀察可按時間推移法或移步換景法等。學生通過學習和實踐，掌握一定的觀察方法，但這還不夠，在觀察事物時，還要引導學生分清主次，要善于抓住事物的特征，這就要教給學生一些觀察的方式。例如：觀察動物，可觀察它的外形特征，生活習性；觀察植物，可觀察它的葉、枝、莖、花、果等，并能從位置、形狀、滋味、用途等方面進行觀察；觀察人，可觀察人的外貌、動作、神態等；觀察事件，可觀察其活動過程，并特別注意其精彩、高潮階段的人物表現。

對于事物的觀察，不能僅僅停留在表面上，指導學生觀察時要透過現象看本質，有所思、有所悟，真實地描述客觀事物時，才能將自己感情的體驗、思想的感悟反映出來。例如：在一節作文課上，我指導學生觀察一塊粗糙的石頭，先讓他們觀察石頭的色澤、形態，然后啟發他們把石頭的形態、作用和生活中的人、事聯系起來。學生們紛紛發言：有的說石頭雖然外表丑陋，但可以建房、鋪路作用大，說明看人不能看外表；有的說石頭雖然可以建房、鋪路，但如果放在馬路上就會成為絆腳石；有的說它棱角分明、有個性，不圓滑，做人也要這樣??一塊普通的石頭撞擊無數思想的火花，閃爍出青春的智慧。

觀察力的培養不是一個獨立的心理過程，它與觀察者的其他心理素質相聯系。因此，在培養學生興趣、教授觀察方法的過程中，教師還應注重引導，使學生養成一些良好的觀察習慣。首先，要養成有意注意的習慣，要學會全神貫注，及時強化，對觀察的過程和結果及時分析，集中注意力觀察事物，有利于糾正觀察中的偏差和錯誤。其次，要持之以恒，觀察力的培養需要一個相當時間的練習過程，要勤于觀察，有恒心長期堅持觀察活動。契訶夫說：“要把自己鍛煉到讓觀察科成為習慣??仿佛成為第二天性了。”⑥缺乏持之以恒的精神，觀察能力就很難得到提高。

觀察的目的在于積累，觀察中的心得體會是主、客觀相互作用的結果。即使是同一件事物，因觀察的主體和時間、地點、環境的不同，所得也會有所差異。因此，指導學生觀察過程中，我鼓勵他們堅持寫觀察筆記，將生活中觀察到的人、事、景及時記述下來，特別要善于捕捉住觀察中閃現的一些獨特的思想觀點。為了激發學生的寫作興趣和熱情，教師對學生的觀察筆記要及時評改和交流，并盡可能創造成功的機會，多用一些激勵性的話語，鼓勵和幫助學生獲得成功的經驗，品嘗成功的滋味，用滿意的效果強化學生的寫作興趣，要充分挖掘、捕捉每一個學生的成功點、閃光點，及時加以肯定。教師的肯定對學生來說非常重要，點滴成功都會使學生的心理立即興奮，激起喜悅之情。因此，教師給學生的評語除了有針對性、啟發性之外，還要有激勵作用。

觀察力的提高為學生積累豐富的寫作素材，讓學生的作文不再空洞無物，不再是“無源之水，無本之木。”觀察中獨特的心得體會也讓學生的作文閃爍出許多個性的火花。但這只是寫好作文的第一步，要提高學生的寫作能力，教師還需在寫作方法，寫作技巧等方面多方探討。

注釋： ①轉引自，陳林生，《中國當代教育文集》，學苑出版社，2001年版，第920頁 ②轉引自，李再發，《語文教學之友》，《語文教學之友》雜志社，2004年第10期，第35頁

③轉引自，朱捷，《中國當代教育文集》，學苑出版社，2001年版，第425頁 ④葉圣陶，轉引自姚宗瑞，《中國當代教育文集》，學苑出版社，2001版，第439頁 ⑤轉引自，姚宗瑞，《中國當代教育文集》，學苑出版社，2001版，第439頁 ⑥轉引自，朱伯石，《寫作與作文評改》，高等教育出版社，1986年版，第8頁

參考文獻

[1]柳明，《世紀燭光優秀教育教學論文選》，學苑出版社，2002版 [2]邢改萍，《中國當代教育文集》，學苑出版社，2001版 [3]朱伯石，《寫作與作文評改》，高等教育出版社，1986版