第一篇：03《面朝大海,春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)

《面朝大海，春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)

備課時(shí)間：___月___日

上課時(shí)間：A班___月___日

B班___月___日

總課時(shí)數(shù)：___ 【教學(xué)目標(biāo)】

◎反復(fù)誦讀，理解海子筆下的幸福?！?qū)訉由钊?，探索海子的精神世界?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

◎反復(fù)誦讀，理解海子筆下的幸福?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

◎?qū)訉由钊?，探索海子的精神世界?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

1.討論：幸福是什么？

（請(qǐng)兩三位同學(xué)自由回答）

討論：每一位同學(xué)對(duì)幸福的理解都不一樣，那么被譽(yù)為“詩(shī)歌界神話”的海子對(duì)幸福是如何理解的呢？下面我們一起來(lái)鑒賞《面朝大海，春暖花開》。

2.簡(jiǎn)介作者：

“他的一生似乎只為了發(fā)光。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個(gè)短暫的過(guò)程里，顯示生命的全部輝煌。”（謝冕）

“詩(shī)人海子的死將成為我們這個(gè)時(shí)代的神話之一”（西川）

“他不僅對(duì)現(xiàn)在、將來(lái)，而且對(duì)過(guò)去都將產(chǎn)生重大影響。”（陳東東）

海子（1964——1989），原名查海生，安徽懷寧人，當(dāng)代著名詩(shī)人。作品有長(zhǎng)詩(shī)《土地》和短詩(shī)選集《海子、駱一禾作品集》等。

二、朗誦

討論：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一步就是——誦讀，朗誦有哪些要求呢？（學(xué)生集體回答）

【點(diǎn)撥】第一步：注意咬字是否準(zhǔn)確。第二步：停頓、輕重是否恰當(dāng)。第三步：有無(wú)感情的投入。

討論：下面請(qǐng)同學(xué)們按照上面的要求，自行朗讀一遍該詩(shī)。

（學(xué)生自由朗誦）

討論：請(qǐng)同學(xué)們聽朗讀磁帶，讀完后從三方面評(píng)價(jià)播音員讀得如何？

（學(xué)生聽、思考、回答）

【點(diǎn)撥】

1、咬字基本清晰，但后鼻音過(guò)重。

2、短句讀得快一些、洪亮一些，“喂馬”、“劈柴”、“周游世界”應(yīng)該讀出熱切向往之情。

3、長(zhǎng)句讀得緩慢、低沉些?！敖o每一個(gè)親人通信，|告訴他們我的幸?！薄敖o每一條河取一個(gè)溫暖的名字”等詩(shī)句，讀出海子內(nèi)心的溫柔、博愛?！拔业摹?、“溫暖”可以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。

4、“我只愿面朝大海，春暖花開”，“我只愿”后可以略作停頓，后一次讀“面朝大海，春暖花開”比前一次緩慢些、低沉些、造成聲音停止，情思不斷的效果。

討論：學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要重視朗讀。下面請(qǐng)男生朗誦第一節(jié)，應(yīng)讀得洪亮、熱烈；女生朗讀第二節(jié)，應(yīng)該讀得深情、溫柔；大家一起朗誦第三段，讀出圣潔、博愛的感情，含淚的祝福。

（學(xué)生誦讀）

討論：再來(lái)一遍，再投入些感情。（學(xué)生誦讀）

【師語(yǔ)】這次讀得深情并茂。

三、解讀《面朝大海，春暖花開》

討論：同學(xué)們讀了這么多遍，有沒有發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的三節(jié)有著一個(gè)相同的詞，是什么呢？（學(xué)生共同回答）【點(diǎn)撥】幸福

討論：那么同學(xué)們有沒有讀出幸福來(lái)呢？每一小節(jié)對(duì)幸福理解一樣么？ 【小組討論】

1、每小節(jié)通過(guò)哪些事情，表現(xiàn)出給誰(shuí)的幸福？

2、詩(shī)人筆下的幸福與常人的幸福觀有什么異同？（學(xué)生討論、思考）

【點(diǎn)撥】個(gè)人幸福——喂馬、劈柴、周游世界

別人幸福——告訴他們自己的幸福和每個(gè)親人通信

自然與整個(gè)世界的幸?！吧俗８?、山和水等物

相同點(diǎn)：

關(guān)心糧食和蔬菜——平凡人為生計(jì)而奔波，得到物質(zhì)上滿足和幸福 不同點(diǎn)：

自由閑散人的生活、隱逸詩(shī)人的生活——面朝大海，春暖花開的房子是詩(shī)人精神家園的象征，理想中生活形象化的描繪。

討論：詩(shī)人將自己的“幸福”傳遞給“每一個(gè)親人”、“山”、“河”和“陌生人”，表現(xiàn)出他怎樣的思想感情呢？

【點(diǎn)撥】詩(shī)人讓所有的人和物都體會(huì)到幸福的真諦，也希望幸福永遠(yuǎn)地存在于整個(gè)世間，體現(xiàn)他博愛精神。

討論：詩(shī)人擁有博愛的精神，那他感受到的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的幸福還是黑暗呢？（學(xué)生一起回答）

討論：海子15歲就讀北京大學(xué)，19歲在中國(guó)政法大學(xué)任教，他的物質(zhì)生活肯定是相當(dāng)富足的，既然現(xiàn)實(shí)生活是幸福的，那作者在25歲的時(shí)候，為什么還要臥軌自殺呢？這不是矛盾么？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合《幸福一日》來(lái)看海子的內(nèi)心世界。

（朗讀《幸福一日》，思考、討論該問(wèn)題）

【點(diǎn)撥】詩(shī)人追求的塵世生活有別于低俗的生活，而是精神健康、富足的生活，現(xiàn)實(shí)對(duì)一般人而言是幸福的，但海子還要追求理想境界中的精神幸福而這種幸福在現(xiàn)實(shí)生活苦苦追求不到的。

從“明天”、“只愿“這些詞語(yǔ)中，我們可以看到作者在追求理想的精神幸福，卻苦苦追求不到?！懊魈臁笔亲髡咦詺⒛且豢?，作者認(rèn)為只有那個(gè)時(shí)候，才能得到他所追求的幸福。

討論：作者為幸福而生，為幸福而死，那么作者為什么取題目為“面朝大海，春暖花開”而不直接以“幸?！睘轭}目呢？

【點(diǎn)撥】“面朝大海，春暖花開”是詩(shī)人感到幸福的最主要因素和內(nèi)容，是詩(shī)人理想境界中幸福的定義。而“幸?！碧胀恕?/p>

當(dāng)作者背對(duì)大海，看到的是塵世生活，雖然那里有著一般人的幸福、富足、太陽(yáng)，但他只能欣賞它，而不能真正融入進(jìn)去，因此他還有著痛苦。

當(dāng)作者面朝大海時(shí)，作者心里更加寧?kù)o了，他把整個(gè)世界看得非常透徹，沒有憤世和不平，感受到他所要追求的幸福。

四、小結(jié)

討論：死或者對(duì)海子來(lái)說(shuō)是一種解脫，一種幸福的歸屬。他生前好友詩(shī)人西川說(shuō)：“海子沒有幸福地找到他生活中的一席之地，這或許是他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)

騎自行車?！睆闹?，我們可以體會(huì)到海子犧牲詩(shī)歌事業(yè)，以犧牲塵世生活為代價(jià)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】

《語(yǔ)文綜合拓展教程》

1.P20 “鞏固提升”中第1小題； 2.P20 “鞏固提升”中第2小題； 3.P20 “基礎(chǔ)訓(xùn)練”中第2（1）；為什么從明天起？ 4.P20 “基礎(chǔ)訓(xùn)練”中第2（2）；怎樣理解幸福的閃電？ 5.P20 “基礎(chǔ)訓(xùn)練”中第2（4）； 【板書設(shè)計(jì)】

第二篇：《面朝大海,春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)

《面朝大海，春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、通過(guò)文本剖析詩(shī)人復(fù)雜矛盾的心理世界，培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新詩(shī)的思維深度和語(yǔ)言美趣。

2、感受詩(shī)中的思維靈感和語(yǔ)言美趣。分析這首詩(shī)的意象及其象征意義。

3、能夠欣賞詩(shī)歌輕松流暢、自然淳樸的語(yǔ)言美和歡快、天真的情感美。

4、感受詩(shī)歌語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的節(jié)奏。體會(huì)詩(shī)歌抒情的層次感。

5、從詞語(yǔ)的日常范疇意義和深層暗示入手解讀詩(shī)歌。用詩(shī)歌解讀詩(shī)歌。過(guò)程與方法

運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式鑒賞詩(shī)歌。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

結(jié)合文本體會(huì)詩(shī)人的幸福觀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛人生。

課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

1、“從明天起，做一個(gè)幸福的人”為什么要從“明天”開始，那么昨天、今天的作者又在做什么?

“從明天起” 表明時(shí)間上的斷裂，意味著姿態(tài)目光的轉(zhuǎn)移。意味著選擇的痛苦。像天真少年暗下決心。那么既然詩(shī)人向往這些幸福為什么不從“今天起”，“從此刻起”呢?——似乎宣告詩(shī)人將面向塵世，開始了一系列的體驗(yàn)式行動(dòng)。

“從明天起”，四字中濃縮著辛酸。意味著今天的不如意，不幸福。意味著今天的不愿意。如李白 “明朝散發(fā)弄扁舟”。所以明天的幸福只能是詩(shī)人熱切的期盼，美好的憧憬。

因?yàn)榇蠹抑?，《明日歌》中說(shuō)的，“明日復(fù)明日，明日何其多”;西方梭羅說(shuō)的“所謂明天，即使時(shí)間終止也不會(huì)來(lái)臨”。

暗示只要想過(guò)幸福生活也能過(guò)上，只是不愿過(guò)這種幸福生活，即表明對(duì)幸福有不同理解。

意味著今天有人勸詩(shī)人，所以寫詩(shī)回答。

海子從“明天”開始而不是從“今天”開始，足以證明海子對(duì)今天是失望的、對(duì)現(xiàn)實(shí)是失望的。

2、喂馬、劈柴，周游世界

馬、柴、周游世界：日常生活意義范疇內(nèi)的幸福。交通工具。做飯御寒。閑適生活。普通人的生活理想，由此可感受詩(shī)人本身的不幸福。

這些詞又有歧義，奔向理想的象征。溫暖的象征。心靈放縱與自由的象征。是精神世界的象征。而這正是作者的追求。

用糊模語(yǔ)言回答勸者。岐義告訴我們：詩(shī)人表明答應(yīng)，實(shí)質(zhì)不愿。詩(shī)人雙重人格的體現(xiàn)。

3、關(guān)心糧食和蔬菜

想想，比爾.蓋茨不會(huì)去關(guān)心糧食和蔬菜，而關(guān)心者意味著對(duì)物質(zhì)世界的在意。

“糧食和蔬菜”本來(lái)是物質(zhì)世俗的代表，是生存的基本?！瓣P(guān)心”是積極的生活態(tài)度，是熱愛生活的表現(xiàn)，詩(shī)人下定決心“從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜”，表明過(guò)去詩(shī)人缺少幸福感受，對(duì)生活漠不關(guān)心，于是躊躇滿志，打算重整心緒，重建生活，追求幸福。是在上句勸說(shuō)之后的進(jìn)一步妥協(xié)。

4、“我有一所房子，面朝大海,春暖花開”。

“我有” 是對(duì)前面的否定。詩(shī)歌文本與詩(shī)人行為構(gòu)成反諷式分裂，對(duì)幸福的表述在敘述的延伸中岐變。

詩(shī)人在想象中構(gòu)建著自己的幸福家園，想象自己有一個(gè)超離生活之外，眺望大海的姿態(tài)和空間，在那里，詩(shī)人可以面朝大海，獲得逍遙的精神自由。詩(shī)歌的審美意蘊(yùn)往往憑借單個(gè)詞語(yǔ)或者一句話產(chǎn)生，“面朝大海,春暖花開”這個(gè)情景顯示了詩(shī)人豐富的想象力，創(chuàng)造了富有生命力的審美情境，在此，我們感受到自然和人的內(nèi)心世界融合為一體，達(dá)到了崇高的境界。

這是作者想象中的一個(gè)好歸宿，這里開闊、自由、美麗、超脫。

“面朝”意味著一種追求姿態(tài)。背對(duì)塵世，背對(duì)眾人。意味著詩(shī)人渴望脫離塵世，謝絕賓客，過(guò)上隱逸詩(shī)人般的生活。

“春暖花開”的一所房子如同神話中的房子，在現(xiàn)實(shí)中是無(wú)法找到的，他只能是詩(shī)人所渴望的精神家園的象征，只能留存于他的幻想之中。因而，詩(shī)人所渴望的幸福在現(xiàn)實(shí)中是找不到的，所以，他只能寄希望于未來(lái)，用詩(shī)中的話說(shuō)，那就是“從明天起”。那么“從明天起”也是岐義的。

“面朝大海，春暖花開” 是點(diǎn)題。

小結(jié)：虛構(gòu)一幅展示了三和不同的“幸?！鄙顖D景。

平凡人的生活(“關(guān)心糧食和蔬菜”)，是自由、閑散人的生活(“喂馬，劈柴”，“周游世界”)

是隱逸詩(shī)人的生活(“面朝大海，春暖花開”)。

5、從明天起，和每一個(gè)親人通信

“和每一個(gè)親人通信”，“通信”就意味著溝通與交流。就說(shuō)明了海子和每一個(gè)“親人”還是保持一定距離。說(shuō)明詩(shī)人既自閉也盼理解。

6、告訴他們我的幸福

是溝通與交流的幸福。是分享和被分享的幸福。是物質(zhì)的幸福還是精神的幸福?

“為什么要告訴親人自己的幸福，目的是表達(dá)孝敬父母，自己內(nèi)心那種痛苦、無(wú)奈、愧疚的復(fù)雜心情。

我們能體會(huì)到一個(gè)超越自我的生命關(guān)懷。當(dāng)詩(shī)人想擁有美妙的幸福感時(shí)，迫不及待地想告訴每一個(gè)親人，他甚至要將幸福送給每一個(gè)與他不相關(guān)的人。

7、那幸福的閃電告訴我的 我將告訴每一個(gè)人

怎樣理解“那幸福的閃電”?(理想中的一閃念，追求中的一夢(mèng)境。)“那幸?！比纭伴W電”一般，表明幸福的突如其來(lái)以及詩(shī)人對(duì)幸福的強(qiáng)烈的感受，似乎也表明了這種幸福會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，是那樣的虛無(wú)縹緲。是“閃電”一樣可望而不可即的一種美麗的愿望。而幸福只是“閃電”的，閃電必須要有撞擊——由面朝大海和春暖花開撞擊，由明天和今天撞擊，由親人和陌生人撞擊……必須要有烏云才有閃電撞擊。

小結(jié)：本節(jié)寫詩(shī)人渴望“溝通與理解”。詩(shī)人生前未能很好地與他人實(shí)現(xiàn)溝通與理解，所以希望在另一個(gè)世界里能很好地與他人實(shí)現(xiàn)溝通與理解?！靶腋５拈W電”也許可以指自殺

8、作者為什么要給每一條河流每一座山取一個(gè)溫暖的名字?為什么要給陌生人祝福?

詩(shī)人真誠(chéng)的祈愿，每一個(gè)陌生人在塵世獲得幸福，展示了詩(shī)人的博大愛心和真誠(chéng)良知。

新生才取名，取名就是祝福新生，新生的祝福必須賦予新的名字。據(jù)說(shuō)我們的一切都是上帝命名的。上帝創(chuàng)造了一個(gè)物種就由自己來(lái)命名，還由亞當(dāng)來(lái)命名，其實(shí)無(wú)論上帝還是亞當(dāng)都是比喻的說(shuō)法，其實(shí)人最初都給萬(wàn)物命名，是人。是人中的哪些人?是詩(shī)人。詩(shī)就是給萬(wàn)物命名以及重新命名，其實(shí)我們知道每一個(gè)字都是一首詩(shī)，它造出來(lái)都非常神奇。

其實(shí)就是對(duì)那日常司空見慣的、早已感到失去光彩的山山水水的重新審視，重新感受，重新發(fā)現(xiàn)。

“給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字”，就說(shuō)明海子將會(huì)踏上一個(gè)新的世界，那里將有海子的設(shè)想、有海子的夢(mèng)想，那里將是海子設(shè)計(jì)的世界。

9、“陌生人，我也為你祝福”。

陌生人在這里是指什么人?——和他思想觀念不同的人?？刹豢梢允撬挠H人?完全可能。亦或陌生的熟悉人。亦或熟悉的陌生人。本節(jié)寫詩(shī)人的“博愛”，不但愛自然，也愛陌生人，當(dāng)然，更愛自己熟悉的人。在這個(gè)春光明媚的幸福世界里，詩(shī)人用真誠(chéng)的世俗而實(shí)在的祝愿為陌生人祈福。關(guān)愛萬(wàn)物生命是詩(shī)歌的存在價(jià)值，此詩(shī)的抒情主體以一種“超越自我”的姿態(tài)關(guān)懷人類，祝愿所有的人都得到幸福，悲天憫人的人類情懷使得整首詩(shī)突破了通常抒情詩(shī)的情感表達(dá)，全詩(shī)進(jìn)入了一個(gè)全新的境界。“也”。表明自己與他們的分界。

“陌生人”(而不是“朋友”)我也為你祝福，請(qǐng)注意這個(gè)“陌生人”和“也”這兩個(gè)充滿了反諷的字，你能從正面的角度理解嗎?

“陌生人”是不可能理解我(海子)的，“陌生人”不是我(海子)的朋友?！澳吧?，我也為你祝福……愿人在塵世獲得幸福”

為你祝福的恰不是我所希望的，我對(duì)這個(gè)塵世是失望的。

10、愿你有一個(gè)燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸福

“愿你”，其言外之意便是我在塵世未能有燦爛的前程。未能有情人終成眷屬，未能獲得幸福。

“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”? ——面臨著生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩(shī)歌理想;棄絕塵世的幸福生活則可能導(dǎo)致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。憧憬，說(shuō)明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩(shī)歌理想而棄絕塵世幸福。

11、“我只愿面朝大海，春暖花開”。

“我只愿”暗示了前邊的一切，原來(lái)都是詩(shī)人在為別人祈禱，他自己根本就不愿去擁抱世俗，而是堅(jiān)守自我的空間和姿態(tài)，只愿獨(dú)自一人面朝大海，背對(duì)塵世，靜看花開花落。海子這個(gè)二十世紀(jì)八十年代最后一個(gè)牧歌詩(shī)人，將永遠(yuǎn)棲居在自己的麥地里守望著別人的幸福。

“我只愿”。這是詩(shī)人的固執(zhí)，是對(duì)理想的獻(xiàn)身，是對(duì)美的崇拜。即我只愿守著我的理想死去。

“愿你”和“我只愿”是對(duì)立的，愿你的就是我所不愿的，“愿你在塵世獲得幸?！本褪俏宜辉冈趬m世獲得幸福，海子要死后獲得重生，也就是在明天重生，明天將會(huì)存在“大海和春暖花開”。表達(dá)的“在塵世獲得幸?！钡你裤剑淮嬖谟谠?shī)人一時(shí)間的想象中。他把祝福更多地留給了世人，而詩(shī)人自己卻沒有或不愿找到塵世的幸福生活。)

小結(jié)：本節(jié)讓人們看到海邊站立著一位遺世獨(dú)立的詩(shī)人形象，那是自封王者的形象。這種二重人格還可細(xì)分出：對(duì)眾人和世俗生活的親近與排拒，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的喜悅與悲憂，在文情表現(xiàn)上的直致與含蓄……作進(jìn)一步提煉，大約有三重意識(shí)：世俗意識(shí)，崇高意識(shí)，逃逸意識(shí)。這三重意識(shí)排在一起不太“和諧”，正好表明海子這首詩(shī)在情感的清純、明凈、世俗化的背后蘊(yùn)蓄著某些復(fù)雜性、矛盾性的東西。第二、三章表達(dá)對(duì)親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來(lái)。

12、談到這里，請(qǐng)大家想一想，作為塵世中的一個(gè)人，海子是否真的能夠脫離塵世，去“面朝大?！?，在“春暖花開”的一所房子里過(guò)上遺世獨(dú)立的生活?

當(dāng)人們追求幸福而最終導(dǎo)致人與人的關(guān)系趨于冷漠，詩(shī)人對(duì)所謂的“幸福”重新賦予了嶄新的內(nèi)涵：親情的滋潤(rùn)，快樂(lè)的分享，才應(yīng)該是世間最為真切的幸福。當(dāng)陌生的人成為相知的朋友，當(dāng)每一條河每一座山都被我們呼喊出帶有情感的名字，那么這個(gè)世界還會(huì)有什么能阻隔人們之間的那分原始的本真?

13、本詩(shī)的核心意象是什么?為何以“面朝大海，春暖花開”為題目?

標(biāo)題“面朝大海，春暖花開” 有著豐富的意蘊(yùn)和張力。

① 為何要“面朝大海”—— 海之子的核心意象，浩蕩生氣，心曠神怡，安魂之鄉(xiāng)，精神歸宿。

② “春暖花開”如何能開在海上?——這是明麗神奇之境，也是海市蜃樓之夢(mèng)，“面朝大?！?是實(shí)，是追求。“春暖花開” 是虛，是夢(mèng)。這是理想與現(xiàn)實(shí)的悖論，是詩(shī)人思維的焦躁。

③ 冒險(xiǎn)是詩(shī)的天性，詩(shī)是冒險(xiǎn)的果實(shí)。海子打破思維常規(guī)，游進(jìn)了大海，游得遠(yuǎn)，游得深。是 “抵達(dá)元素”的詩(shī)。

④ 題目的意蘊(yùn)張力在于，它將我們現(xiàn)實(shí)中的思維定勢(shì)扯得七零八落，然后萬(wàn)花筒式地重組，用自己強(qiáng)烈的主導(dǎo)意念使它明麗起來(lái)。從而讓我們處于一種扭曲的快樂(lè)中。

“面朝大海春暖花開”，海子對(duì)這個(gè)世界和這個(gè)世界的人是失望的，海子“面朝”的就是海子向往的，是“大海和春暖花開”，而海子背對(duì)著是一個(gè)令海子十分失望的世界。本詩(shī)的核心意象是“大?！?。詩(shī)人以《面朝大海，春暖花開》為題，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。當(dāng)然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達(dá)了詩(shī)人的真胸臆，也是這首詩(shī)的表達(dá)的重點(diǎn)所在。

14、思考題目“面朝大海，春暖花開”的含意。

這首詩(shī)兩次說(shuō)“面朝大海，春暖花開”，都表達(dá)美好的情感，而情味有所不同。第一次說(shuō)出，是第一章情調(diào)的順向發(fā)展，即“喂馬，劈柴”等與“面朝大海，春暖花開”在情調(diào)上是一致的;第二次說(shuō)出，是第二、三章情調(diào)的逆向發(fā)展，即本來(lái)順著“愿你”“愿你”的祝禱，最后應(yīng)是更昂奮的博愛情懷的展露，可是經(jīng)由“愿你在塵世獲得幸?！背鋈艘饬系囊晦D(zhuǎn)，“我只愿面朝大海，春暖花開”，猶言塵世幸福是你們的，他人的，我海子仍舊偏安一隅，獨(dú)守清高。這后一個(gè)“面朝大海，春暖花開”，顯示出詩(shī)人陷入矛盾境地：剛對(duì)世人表露赤誠(chéng)心懷，很快轉(zhuǎn)過(guò)身去，面朝大海，背對(duì)大陸，背對(duì)眾人;在人生觀、價(jià)值觀上既肯定世俗生活，又不甘于墮入塵世成為俗人。詩(shī)人心懷始而熱情開放，終而收合封閉，這就是這首詩(shī)的情感發(fā)展的線路。

“面朝大?！北緛?lái)是面對(duì)空曠、虛無(wú)，但海子獨(dú)具慧眼，竟然看出了“春暖花開”。“面朝大?！笔菍?shí)景，“春暖花開”是虛景。僅有“面朝大?！本土饔诳菰?、凋疏，“春暖花開”更靈動(dòng)、更溫暖明麗。“面朝大?！毕∷善匠?，“春暖花開”卻是神來(lái)之筆?！按号ㄩ_”是詩(shī)人的“心畫”，是夢(mèng)想的溫柔之鄉(xiāng)，寄托著詩(shī)人無(wú)限渺遠(yuǎn)的情思遐想。海子善于將詩(shī)中的意象美化。這種美，單純明凈幾近于洗煉。正是海子詩(shī)的特有風(fēng)格：意象單純而明凈。

第三篇：《面朝大海春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)

《面朝大海春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)

《面朝大海春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

體驗(yàn)美好詩(shī)情，理解詩(shī)人生命中的兩難心境。前者為重點(diǎn)，后者為難點(diǎn)。

【相關(guān)思考】

這首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言清新明朗，意象單純明凈，詩(shī)情溫暖美好，是詩(shī)人真誠(chéng)良知的體現(xiàn)，詩(shī)的背后卻藏著一顆高貴痛苦的心。因此不必要事先介紹作者，只需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味詩(shī)人的情感便可感受作者豐富而又復(fù)雜的內(nèi)心世界。

【教學(xué)過(guò)程】

1、范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、要求學(xué)生多次吟誦，力求讀懂詩(shī)人海子究竟是怎樣的一個(gè)人。

提示如下：

A、“從明天起，做一個(gè)幸福的人”為什么要從“明天”開始，那么昨天、今天的作者又在做什么？

B、于作者而言，幸福的具體表現(xiàn)是什么？喂馬、劈柴、關(guān)心糧食和蔬菜是些凡俗的瑣事，可是作者卻覺得幸福，怎么理解？（表現(xiàn)普通人的生活理想，讓生活的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)融合。它是真實(shí)、自然的，樸實(shí)無(wú)華。由此可感受詩(shī)人本身的不幸福）

C、作者為什么要給每一條河流每一座山取一個(gè)溫暖的名字？為什么要給陌生人祝福？（詩(shī)人真誠(chéng)的祈愿，每一個(gè)陌生人在塵世獲得幸福，展示了詩(shī)人的博大愛心和真誠(chéng)良知。）

D、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？（面臨著生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩(shī)歌理想；棄絕塵世的幸福生活則可能導(dǎo)致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。憧憬，說(shuō)明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩(shī)歌理想而棄絕塵世幸福）

E、“我只愿面朝大海，春暖花開”中的“只愿”又流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？（這首《面朝大海，春暖花開》表達(dá)的“在塵世獲得幸?！钡你裤?，只存在于詩(shī)人一時(shí)間的想象中。他把祝福更多地留給了世人，而詩(shī)人自己卻沒有或不愿找到塵世的`幸福生活。）

3、詩(shī)人營(yíng)造了怎樣的畫面？（第一節(jié)，詩(shī)人虛構(gòu)了一幅遠(yuǎn)離塵囂的生活圖景，一股清新潮潤(rùn)的氣息撲面而來(lái)；第二三節(jié)，表達(dá)對(duì)親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來(lái)；所謂冥想，實(shí)質(zhì)是要在頭腦中再現(xiàn)出詩(shī)中所描繪的形象畫面。使這個(gè)畫面如寬銀幕電影上的全景鏡頭一樣。進(jìn)而讓自己走進(jìn)畫面，用心體驗(yàn)。）

4、思考題目“面朝大海，春暖花開”的含意。既然面朝大海又怎能見得花開呢？（前者實(shí)指，后者虛指，大海的廣袤無(wú)垠和作者內(nèi)心的閉塞，不為人理解接受相對(duì)比。現(xiàn)實(shí)無(wú)法提供精神慰藉時(shí)，人們總是渴望生活在遠(yuǎn)方。）

5、介紹作者。

某個(gè)初春的傍晚，天空飄著細(xì)雨，海子去到一間飯店對(duì)老板說(shuō)：我給你朗誦自己的詩(shī)歌，你給我酒喝。老板看著這個(gè)身材不高，頭發(fā)又長(zhǎng)又亂，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地說(shuō)：我可以給你酒喝，但你不能在這里朗誦你的詩(shī)。

海子，原名查海生，1965年生于安徽省懷寧縣高河鎮(zhèn)查灣。1978年年僅15歲時(shí)便考取了北京大學(xué)法律系，1983年畢業(yè)至中國(guó)政法大學(xué)，開始時(shí)在校刊工作，后轉(zhuǎn)至哲學(xué)教研室。1988年3月26日，海子在山海關(guān)臥軌自殺。

海子生前的好友、詩(shī)人西川曾回顧當(dāng)時(shí)詩(shī)人精神上已不時(shí)出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象，選擇作詩(shī)人就選擇了孤獨(dú)和苦難。“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)、甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)中寫作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車?！睆闹形覀兛梢泽w會(huì)到海子在獻(xiàn)身詩(shī)歌事業(yè)的同時(shí)是以犧牲塵世的日常生活為代價(jià)的。這首《面朝大海，春暖花開》寫于海子死前的兩個(gè)月。在詩(shī)中詩(shī)人終于開始擬想塵世的幸福生活。從中可見他對(duì)一切美好事物的眷戀，對(duì)生命的世俗或崇高的激動(dòng)和關(guān)懷。詩(shī)句質(zhì)樸、親切，如同一個(gè)純真少年向母親傾訴夢(mèng)想和未來(lái)。全詩(shī)籠罩著浪漫、夢(mèng)幻的色彩。

6、發(fā)給印有海子另幾首抒情短詩(shī)的資料，留給學(xué)生課外閱讀。并鼓勵(lì)一部分有興趣的學(xué)生，完成練習(xí)：分析海子詩(shī)歌的意象特點(diǎn)。

《面朝大海春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)初步鑒賞詩(shī)歌的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自讀詩(shī)歌的能力，讓學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中體會(huì)和理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感世界。

3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的情感基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌。

4、讓學(xué)生正確面對(duì)生活中的困難和挫折，讓學(xué)生懂得珍愛生命，做一個(gè)熱愛生活，積極向上的人。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、初讀詩(shī)歌，讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀本首詩(shī)歌的最初體驗(yàn)。

（1）教師問(wèn)：讀了這首詩(shī)歌，你一定會(huì)受到精神上的影響和情緒上的感染，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，在詩(shī)歌中作者所要表達(dá)的情感是什么？請(qǐng)你寫下來(lái)。）

（2）讓學(xué)生把自己最初的感悟說(shuō)出來(lái)，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。

（3）根據(jù)詩(shī)歌來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一個(gè)什么樣的人？

（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一位怎么的人，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。）

（4）讓學(xué)生根據(jù)自己給詩(shī)歌定的情感基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌。

（5）老師也根據(jù)學(xué)生給詩(shī)歌定的情感基調(diào)朗讀詩(shī)歌。

2、了解作者

文學(xué)作品的創(chuàng)作有一條規(guī)律，叫“文如其人”，就是說(shuō)指文章的風(fēng)格同作者的性格特點(diǎn)相似；文章必然反映作者的思想、立場(chǎng)和世界觀?，F(xiàn)在讓我們來(lái)了解一下詩(shī)歌中的海子是否和現(xiàn)實(shí)中的海子一樣？

（多媒體展示詩(shī)人海子的情況，讓學(xué)生根據(jù)老師給的材料說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在中海子是一位什么樣的人？）

（根據(jù)課堂實(shí)況，如果學(xué)生在初讀詩(shī)歌中感悟到詩(shī)人的情感和材料中一樣，那教師再根據(jù)作者的情況進(jìn)一步深挖詩(shī)歌的主題。）

如果學(xué)生的預(yù)測(cè)相反了，教師再引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌。

3、再讀詩(shī)歌。

（1）讓學(xué)生再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己最新的感悟。

（為什么我們?cè)诘谝淮巫x這首詩(shī)歌所感悟的情感及詩(shī)人的形象不一樣呢？難道詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌違背了文學(xué)創(chuàng)作的一般規(guī)律“文不如其人”，還是我們?cè)谧x這首詩(shī)歌中，我們忽略了什么？我們?cè)僮x這首詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己最新的感悟。請(qǐng)你寫下來(lái)。請(qǐng)你們把難以弄懂的地方或者你感受到的思維火花，用筆記錄下來(lái),等一下提出來(lái)，我們一起來(lái)討論解決。）

（2）讓學(xué)生把自己最新的感悟說(shuō)出來(lái)，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的.感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。（主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)人在塵世的幸福和他憧憬的幸福來(lái)談?wù)?。?/p>

（3）再來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一個(gè)什么樣的人？

（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一位怎么的人，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。）

（4）讓學(xué)生根據(jù)自己給詩(shī)歌定的情感基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌。

（5）老師也根據(jù)學(xué)生給詩(shī)歌定的情感基調(diào)朗讀詩(shī)歌。

4、讓學(xué)生談?wù)勮b賞詩(shī)歌應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

（主要根據(jù)學(xué)生初讀、再讀出現(xiàn)的反差來(lái)小結(jié)。）

（1）結(jié)合詩(shī)人的生平、經(jīng)歷、思想、時(shí)代背景等來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

（2）抓關(guān)鍵字詞，鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。

5、讓學(xué)生把這首詩(shī)歌改成一首熱愛生活，積極向上的詩(shī)歌。

學(xué)生改好后，朗讀自己改好的詩(shī)歌，然后師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

6、讓學(xué)生用一句話來(lái)小結(jié)今天這節(jié)課的收獲（可以從學(xué)到的知識(shí)、對(duì)詩(shī)歌、詩(shī)人的感悟或?qū)θ松?duì)生活的感悟來(lái)小結(jié)）。

《面朝大海春暖花開》教學(xué)反思

一、教學(xué)設(shè)想：

1、在備課過(guò)程中，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)方案：一是，學(xué)生在初讀詩(shī)歌時(shí)對(duì)作品主題、詩(shī)人形象的感悟與原作品主題、詩(shī)人形象的基本一致，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩(shī)歌的感悟---了解作者---學(xué)生提出問(wèn)題---師生共同解惑。二是，學(xué)生在初讀詩(shī)歌時(shí)對(duì)作品主題、詩(shī)人形象的感悟與原作品主題、詩(shī)人形象的不一致時(shí)，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩(shī)歌的感悟---了解作者---再讀詩(shī)歌進(jìn)行感悟--- 師生共同解惑。課堂教學(xué)中，學(xué)生在初讀詩(shī)歌的感悟中出現(xiàn)偏差，所以我就按照第二種教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。

2、我教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，去感悟去評(píng)析文本，達(dá)到學(xué)生在自讀詩(shī)歌中學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的方法。在備課過(guò)程中，我只初擬簡(jiǎn)單的教學(xué)流程，只是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題“初讀詩(shī)歌，你有什么感悟”、“再讀詩(shī)歌，你又有什么新的感悟”，不預(yù)設(shè)師生問(wèn)答，沒有預(yù)設(shè)問(wèn)題答案，問(wèn)題答案完全由學(xué)生去感悟，去討論后形成基本共識(shí)，而不是教師規(guī)定學(xué)生怎么回答。

3、以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。

二、課堂教學(xué)不足之處。

1、按我的教學(xué)設(shè)想，應(yīng)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。但我把兩個(gè)課時(shí)壓縮為一個(gè)課時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中顯得很倉(cāng)促，沒有把握好時(shí)間（前松后緊），原把“再讀詩(shī)歌”這一教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)解決，由于時(shí)間不夠，最后急急忙忙由老師幫學(xué)生去找問(wèn)題（問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生來(lái)找），破壞了原來(lái)的教學(xué)設(shè)想。

2、原來(lái)的教學(xué)設(shè)想是通過(guò)學(xué)生初讀詩(shī)歌、了解詩(shī)人、再讀詩(shī)歌、找問(wèn)題、共同解惑、改詩(shī)、每個(gè)學(xué)生小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的方法，但時(shí)間把握不好，把這一環(huán)節(jié)丟棄了。后來(lái)我再用了半節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成以上的教學(xué)任務(wù)。

總之，教學(xué)過(guò)程沒有完成我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，所以，我認(rèn)為整個(gè)課堂教學(xué)是失敗的。

《面朝大海春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)3

◆教學(xué)目標(biāo)

1、有個(gè)性地鑒賞詩(shī)歌

2、感受詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情，與詩(shī)人對(duì)話

◆教學(xué)要點(diǎn)

詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深

◆教學(xué)過(guò)程

一、對(duì)話材料準(zhǔn)備（課前發(fā)放）

1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法。

2、海子簡(jiǎn)介

3、與文本鑒賞相關(guān)的`文章

4、初步感知文本

二、導(dǎo)入

由語(yǔ)言的作用引入文題，鑒賞詩(shī)歌的方法：知人論世，抓住詩(shī)歌的意象，分析語(yǔ)言內(nèi)含，反向推導(dǎo)，同向聯(lián)想，感受“無(wú)理而妙”。

三、與文本對(duì)話

學(xué)生放聲誦讀，初步感受詩(shī)的意象及詩(shī)中所體現(xiàn)出的情感。

教師引導(dǎo)：本詩(shī)意象主要有哪些？有何主要特點(diǎn)？你有什么感受？

學(xué)生回答。

備答要點(diǎn)：大海、春暖花開、房子、幸福，初讀陽(yáng)光，深讀撕裂

四、提出對(duì)話話題

教師適當(dāng)點(diǎn)拔，請(qǐng)學(xué)生將話題交予教師。

五、整合對(duì)話話題（動(dòng)態(tài)）

教師提出對(duì)話話題（供參考）：

1、“從明天起，做個(gè)幸福的人”，海子為何要從“明天”起，他今天的生活狀態(tài)又是怎樣的呢？

2、如何理解海子為陌生人祝福的內(nèi)容？

3、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？

4、“我只愿面朝大海，春暖花開”句中的“只愿”又流露出詩(shī)人怎樣的情感？

5、海子的幸福觀到底是什么？詩(shī)中傳達(dá)出了他怎樣的生存觀念？

六、合作對(duì)話（教師課堂程控）

1、分組討論，分工明確

2、交流對(duì)話

七、與海子對(duì)話

1、簡(jiǎn)介海子

2、我為海子訴說(shuō)心語(yǔ)

3、共同為海子獻(xiàn)上寄往天堂的祝福。

《面朝大海春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目的

通過(guò)多層次誦讀欣賞本詩(shī)的語(yǔ)言美，意境美，感受新詩(shī)的特色；了解海子的生活經(jīng)歷生活態(tài)度及新詩(shī)的主要表現(xiàn)手法，掌握新詩(shī)欣賞的主要方法；體會(huì)作者的思想感情，理解其兩難的精神處境；幫助學(xué)生建立合乎主流價(jià)值觀的幸福觀。

教學(xué)重點(diǎn)

理解作者字面背后的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者兩難的精神困境。

使用教育

ppt、錄音、照片、導(dǎo)學(xué)案等。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

關(guān)鍵詞：解讀。

一、導(dǎo)入

網(wǎng)易公開課中，哈佛大學(xué)有一門課——幸福課。被譽(yù)為“最受歡迎講師”和“人生導(dǎo)師”的塔爾博士告訴我們：幸福感是衡量人生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是所有目標(biāo)的最終目標(biāo)。他認(rèn)為幸福是快樂(lè)和意義的結(jié)合體。

有人認(rèn)為：寧愿在寶馬車?yán)锟蓿膊辉冈谧孕熊嚿闲?；古人認(rèn)為：人生有“四喜”。

提問(wèn)：你所理解的幸福是什么？

二、初讀課文。說(shuō)說(shuō)作者傳達(dá)了怎樣的情緒（“幸?！笔鞘裁矗?。

目的：從學(xué)生的錯(cuò)誤理解中找到正確解讀的切入點(diǎn)。

三、再讀課文。理解詩(shī)人的“幸?！?。

如何理解題目？明確：

表達(dá)一種精神的向往

大?！绺邆ゴ?/p>

春暖花開——內(nèi)心愉悅

四、三讀課文。研讀解析。

（學(xué)生逐段讀，師生問(wèn)答）

1、第一節(jié)

提示：第1句：（1）今天不幸福（2）表達(dá)對(duì)幸福的渴望。

第2、3句：心中想要的幸福（并非實(shí)指，而是用意象反映出塵世的幸福）。

第4句：“房子”——精神家園。

小結(jié)：既渴望塵世、世俗的幸福，又渴望精神幸福。

2、第二節(jié)

提示：閃電——一閃即逝，幸福只是瞬間的感覺，幸福的內(nèi)涵不清晰，幸福處于彷徨和迷茫之中。

小結(jié)：作者渴望幸福，又不能確定真正想要的幸福到底是什么。

3、第三節(jié)

提示：1、如果一二節(jié)寫自己對(duì)幸福的內(nèi)在描繪和內(nèi)心體驗(yàn)，本節(jié)重點(diǎn)是行動(dòng)：

給山河取名，為陌生人祝福

（物）（陌生人）

博愛

2、末句“只”的理解：

（1）表轉(zhuǎn)折。

（2）有兩種可能：一否定前者，二是肯定前者基礎(chǔ)上再遞進(jìn)。

（3）作者作出最后的選擇，塵世幸福不能獲得，只能選擇精神的幸福。（不能把現(xiàn)實(shí)和精神的幸福統(tǒng)一起來(lái)是他走上絕路的根本原因。）

（4）作者用生命締造了詩(shī)歌之美（凄美，絕唱），完成了和這個(gè)世俗世界的和解——堅(jiān)守偉大的詩(shī)歌理想。（這里可舉一些藝人的例子，如張國(guó)榮等。）

五、知人論世。作者及相關(guān)背景介紹。

1、19xx年出生，15歲考入北大，83年任教于中國(guó)政法大學(xué)，xxx臥軌自殺。

2、某個(gè)初春的.傍晚，天空飄著細(xì)雨，一個(gè)年輕人走進(jìn)一間飯店對(duì)老板說(shuō)：我給你朗誦自己的詩(shī)歌，你給我酒喝。老板看著這個(gè)身材不高，頭發(fā)又長(zhǎng)又亂，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地說(shuō)：我可以給你酒喝，但你不能在這里朗誦你的詩(shī)。這個(gè)落魄的年輕人，這個(gè)不被理解的詩(shī)人就是海子。

3、成就：一生大約創(chuàng)造了200多首抒情短詩(shī)，“人民文學(xué)詩(shī)歌獎(jiǎng)”空缺兩年后授予海子。

4、與顧城、賈島、舒婷等均為朦朧詩(shī)代表。

5、《面朝大海，春暖花開》是海子抒情詩(shī)中的名篇。這首詩(shī)寫于海子自殺前兩個(gè)月。

6、、謝冕對(duì)海子的評(píng)價(jià)：他的一生似乎只能發(fā)光。他把非常有限的生命濃縮，讓他在一個(gè)短暫的過(guò)程里，顯示出生命的全部輝煌。

六、作業(yè)：背誦

指導(dǎo)：從心路歷程（明線）

從時(shí)間角度（暗線）

第二課時(shí)

關(guān)鍵詞：方法，拓展。

七、檢查背誦情況。

分析背誦不當(dāng)?shù)脑颍ㄖ橇σ蛩兀?/p>

八、四讀此詩(shī)，深度解讀。

體悟作者博大的愛心和內(nèi)心的迷茫與掙扎：

1、世俗的幸福：物質(zhì)的豐富與奢華，感官享受的滿足，權(quán)利，業(yè)績(jī)，利益等不屬于生命本真的東西。

海子的幸福：生命得以呈現(xiàn)和自我滿足。雖生活粗樸，但生命盡享自由和快樂(lè)。載體是詩(shī)歌。

2、主旨：表達(dá)對(duì)一切美好事物的眷念，對(duì)生命的世俗或崇高的激動(dòng)和關(guān)懷，對(duì)精神家園的執(zhí)著追求。全詩(shī)籠罩著浪漫夢(mèng)幻的色彩。

九、拓展延伸。

歸納新詩(shī)（“朦朧詩(shī)”）解讀的主要方法。

顧城《遠(yuǎn)和近》（著重對(duì)意象的理解）

你，

一會(huì)看我，

一會(huì)看云。

我覺得，

你看我時(shí)很遠(yuǎn)，

你看云時(shí)很近。

十、總結(jié)

1、新詩(shī)的閱讀理解方法：知人論世、解析意象。

2、面對(duì)生活的兩難選擇，要有理性。

板書設(shè)計(jì)

塵世的幸福

（喂馬劈柴）對(duì)物（山水）

（今天）——明天

（痛苦）（幸福）——追求博愛

（行動(dòng)）

精神幸福對(duì)陌生人

（房子）

————（將來(lái)）

（死亡）

第四篇：面朝大海春暖花開教學(xué)設(shè)計(jì)

面朝大海春暖花開教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)質(zhì)樸本真的語(yǔ)言風(fēng)格；

2、理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感

教學(xué)方法

自讀研討法

教學(xué)時(shí)數(shù)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

以介紹海子來(lái)導(dǎo)入??

在中國(guó)當(dāng)代詩(shī)壇上，有這樣一位詩(shī)人，他15歲考進(jìn)北大，19歲進(jìn)中國(guó)政法大學(xué)任教，25歲臥軌自殺。在短短的幾年時(shí)間里，他留下了200多萬(wàn)字作品。他是誰(shuí)？他就是天才詩(shī)人——海子。

關(guān)于海子的詩(shī)歌你們了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花開”這句話。

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)海子的這首《面朝大海

春暖花開》

海子簡(jiǎn)介

海子，1964年3月出生于安徽懷寧縣一個(gè)封閉而貧窮的小山村—查灣。小時(shí)候，在饑餓和半饑餓的環(huán)境中度過(guò)了天真無(wú)邪的童年，隨著大弟弟和二弟弟的降生,原本貧困的家庭更加入不敷出。上小學(xué)的時(shí)候，海子放學(xué)回家，為了讓兩個(gè)弟弟先吃，自己往往只吃些殘羹冷菜。上了初中，農(nóng)忙時(shí)，星期六下午上完課后，海子就從學(xué)校步行回家,插秧割稻.；第二天，照樣做一整天的活，掙幾個(gè)工分，以便為家里在年底分紅時(shí)能多掙一些糧油。忙完活后，在菜地里拔幾棵白菜炒熟（沒有油只有鹽）裝入瓶中，作為他下個(gè)星期的美食；再背一瓶子的腌蘿卜和四、五斤米去上學(xué)。1979年考取北大時(shí)，他手拿錄取通知書在井邊大喊大叫，為自己就要實(shí)現(xiàn)第一次看見真實(shí)的火車、坐火車的愿望興奮不已。上北大時(shí)，媽媽東借西湊了３０元錢，給海子帶上。鄉(xiāng)村老裁縫的父親，每晚挑燈夜戰(zhàn)為鄉(xiāng)親們加工衣物賺錢供給海子在北大時(shí)每月10元的生活費(fèi)。大學(xué)畢業(yè)后，海子被分配到中國(guó)政法大學(xué)工作，“第一個(gè)月90元的工資，他寄了60元回家?！?988年，孝順的海子把媽媽接到北京昌平生活了一段時(shí)間，臨別前，海子遞上300元錢，讓媽媽回去買些自己喜歡吃的、用的東西。可媽媽知道兒子的生活也很苦：在房間里，找不到電視機(jī)、錄音機(jī)，甚至收音機(jī)，他既沒有錢也沒有空閑去學(xué)跳舞、游泳、騎自行車?？墒呛Ｗ硬槐蝗死斫?，四次失戀，寂寞而凄涼地徘徊在封閉而貧窮的生活之中。在單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，又不被人認(rèn)同，連詩(shī)歌的發(fā)表都極不順暢。常遠(yuǎn)曾說(shuō)：“今年開學(xué)后不久（即寫這首詩(shī)的前后）”，（現(xiàn)在）“窮極了，臨時(shí)到商店買個(gè)東西都沒錢”。我認(rèn)為，來(lái)自貧困而封閉地區(qū)的海子，他向往的不是那種陶淵明式的“閑散”生活，而是讓全家能夠吃飽穿暖，充滿家庭溫馨的普通生活。1989年初，海子回了趟安徽，可是他的家鄉(xiāng)依舊是那么封閉而貧窮。在家里，他的農(nóng)民父親甚至有點(diǎn)兒不敢跟他說(shuō)話，他的家人誰(shuí)也不能理解他的思想和寫作。他從小就為不能擺脫封閉而貧窮的環(huán)境傷透了心。

二、朗讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言風(fēng)格。

1、范讀或聽錄音；

2、指名朗讀。

提問(wèn)：你在讀中感覺到，此詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格怎樣？

——明確：這首詩(shī)的語(yǔ)言很少雕飾、鋪陳，它以近乎白話的表達(dá)體現(xiàn)了一種質(zhì)樸、本真之美。正是由于語(yǔ)言的簡(jiǎn)單質(zhì)樸，才愈發(fā)顯出了祝福的真誠(chéng)純粹，抒情主人公的孤獨(dú)凄冷。

三、自讀研討，理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感。

第一組：

1、在第一節(jié)中，海子想象中的美好的田園牧歌是什么樣子的？

2、在第二節(jié)中，海子走入群體，他想干什么？

3、在第三節(jié)中，海子對(duì)人們的祝愿是什么？

——

1、田園牧歌：喂馬、劈柴、旅游、有飯吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花開，這是多么美好的田園生活喲！

——

2、和親人溝通。

——

3、祝愿人們：金榜題名時(shí)，洞房花燭悅，生活多幸福。

——海子他，向往田園生活，主動(dòng)與人溝通，真誠(chéng)祝愿大家。如此看來(lái)，這是一個(gè)有著美好生活的正常人喲！可是，果真如此嗎？非也！讓我們來(lái)作更加深入的研討。

第二組：

1、在一、二節(jié)中，有幾個(gè)“從明天起”？為什么要說(shuō)“從明天起”，這有什么“弦外之音”，這意味著什么？

2、在第三節(jié)中，詩(shī)人在祝愿人們的同時(shí)，說(shuō)自己“我只愿面朝大海，春暖花開。”，這個(gè)“只愿”一詞，流露出詩(shī)人的什么情緒？

——

1、從明天開始，一方面意味著昨天、今天的詩(shī)人可能活得并不幸福，于是他下定決心要做一個(gè)和大家一樣獲得幸福的人，我們知道“明天” 常常讓人產(chǎn)生憧憬，不是有首歌就叫“明天會(huì)更好”嗎？這同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人渴望融入塵世生活中去。但，明天又往往是不確定的，俗話說(shuō)“明日復(fù)明日，明日何其多？”這其實(shí)也就暗示了詩(shī)人他可能始終無(wú)法獲得幸福?！皬拿魈炱稹保∏≌f(shuō)明了今天的暗淡！

海子生前好友、詩(shī)人西川回憶說(shuō)：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車。”

海子是個(gè)沉湎于心靈孤獨(dú)的詩(shī)人。

——

2、“只愿”兩字猶言幸福是你們的，“我”情愿獨(dú)面大海，背對(duì)世俗。他把幸福的祝福給了別人，自己卻難于在塵世找到幸福生活。聯(lián)想到兩個(gè)月后詩(shī)人的自殺，讀者會(huì)為這首詩(shī)增添一份悲涼的情調(diào)。

四、總結(jié)

詩(shī)歌用質(zhì)樸本真的語(yǔ)言，在展示田園生活、主動(dòng)與人溝通、真誠(chéng)祝愿大家的時(shí)候，流露出來(lái)的是揮之不去的悲涼！

我們應(yīng)該怎樣看海子？？？??

第五篇：《面朝大海春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)

《面朝大海春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)

符云云

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握詩(shī)歌意象，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2、走近詩(shī)人，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情。教學(xué)重難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感情

導(dǎo)入：

某個(gè)初春的傍晚，天空飄著細(xì)雨，一個(gè)年輕人走進(jìn)一間飯店對(duì)老板說(shuō)：我給你朗誦自己的詩(shī)歌，你給我酒喝。老板看著這個(gè)身材不高，頭發(fā)又長(zhǎng)又亂，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地說(shuō)：我可以給你酒喝，但你不能在這里朗誦你的詩(shī)。這個(gè)落魄的年輕人，這個(gè)不被理解的詩(shī)人就是海子。

一、初識(shí)作者：

海子，原名查海生，1964年5月生于安徽省懷寧縣高河查灣，在農(nóng)村長(zhǎng)大。1979年15歲時(shí)考入北京大學(xué)法律系，大學(xué)期間開始詩(shī)歌創(chuàng)作。1983年自北大畢業(yè)后分配至北京中國(guó)政法大學(xué)哲學(xué)教研室工作。他憑著輝煌的才華、奇跡般的創(chuàng)造力、敏銳的直覺和廣博的知識(shí)，在極端貧困、單調(diào)的生活環(huán)境里創(chuàng)作了將近200萬(wàn)字的詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、論文。他曾于1986年獲北京大學(xué)第一屆藝術(shù)節(jié)五四文學(xué)大獎(jiǎng)賽特別獎(jiǎng)，于1988年獲第三屆《十月》文學(xué)獎(jiǎng)榮譽(yù)獎(jiǎng)。其部分作品被收入近20種詩(shī)歌選集，但其大部分作品尚待整理出版。他認(rèn)為，詩(shī)就是那把自由和沉默還給人類的東西。

二、整體感知 聽范讀，思考：

這首詩(shī)是圍繞什么主題來(lái)寫，抒發(fā)了作者怎樣的感情抒發(fā)了作者怎樣的感情？

三、研讀詩(shī)歌，小組討論（一二大組思考問(wèn)題1和2，三四大組思考問(wèn)題3和4）：

1、詩(shī)人在本詩(shī)中擬想了幸福的生活畫面，它包括哪些內(nèi)容？如何理解這樣這些內(nèi)容？

2、詩(shī)人為什么反復(fù)說(shuō)“從明天起”，而不說(shuō)“從今天起”？

3、詩(shī)中為什么要強(qiáng)調(diào)“塵世”二字？最后一句中又為什么要使用 “只愿”二字？

4、詩(shī)中的“面朝大海，春暖花開”又象征著一種什么樣的生活？

四、再識(shí)作者

①1983年，海子從北大畢業(yè)分配到中國(guó)政法大學(xué)工作。從1983年秋季到1989年春天7年多時(shí)間里，海子就居住在政法大學(xué)新校區(qū)。小屋是學(xué)校分給他的，房間里沒有電器。常年焚燒著印度香的小屋里，矮身量、紅臉膛、頭發(fā)凌亂的海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他把收入的大部分寄給父母購(gòu)買種子、化肥、農(nóng)藥以及供三個(gè)弟弟上學(xué)。他不諳世事卻知道昌平最便宜的謄印店是哪一家。

②海子生前好友、詩(shī)人西川回憶說(shuō)：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車?！焙Ｗ拥睦硐胧浅蔀樵?shī)歌王者，他曾說(shuō)：“在一個(gè)衰竭實(shí)利的時(shí)代，我要為英雄主義作證。這是我的本分！”然而，世事總不如人愿。詩(shī)人寫作此詩(shī)時(shí)，在事業(yè)、親情、愛情方面都是十分失意的，人們幾乎都無(wú)法理解它的詩(shī)歌理想。③寫完此詩(shī)兩個(gè)月后，1989年3月26日，海子在山海關(guān)與龍家營(yíng)之間的慢行道上臥軌自殺。自殺時(shí)他身邊帶有四本書：《新舊約全書》梭羅的《瓦爾登湖》海雅達(dá)爾的《孤筏重洋》和《康拉德小說(shuō)選》。他在遺書中寫道：“我的死與任何人無(wú)關(guān)?！?/p>

五、延伸：

你如何看待海子之死，你認(rèn)為屈原之死與海子之死有何異同？