第一篇：淺談《通信原理》課程教學中全方位、全程育人

淺談《通信原理》課程教學中全方位、全程育人

摘要：本文以《通信原理》課程為例，闡述了在課堂教學中實施全方位、全程育人，重點分析了結合課程教學，對學生團隊精神、自學能力、實踐能力、認知能力、科研創新能力、工程素養的培養以及辯證唯物主義和理想信念的教育，收到了春雨潤物細無聲的效果。

關鍵詞：通信原理；課程教學；全方位育人；全程育人

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0209-03

《通信原理》課程是通信工程專業的核心主干課程，也是通信類考研必考的課程之一[1]。主要講授現代通信系統的基本原理、基本性能和基本分析方法，培養學生熟悉通信系統的基本構成，了解通信系統的技術指標及改善系統性能的一些基本技術措施，掌握模擬通信和數字通信系統信息傳輸的基本原理及分析方法[2]。

總書記在全國思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”，并強調“要用好課堂教學這個主渠道，……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。課程組結合多年的《通信原理》課程教學，認真落實總書記的這一重要講話精神。

一、全方位育人

教師的教學活動貫穿于學生學習生活的全過程，對學生的思想、觀念和言行的影響是最直接和有效的。充分挖掘課程教學內容，創新教學方法，精心組織教學，可以對學生起到潛移默化的影響，收到春雨潤物細無聲的效果。

1.注重團隊精神的培養。在《通信原理》課程教學中，實施了基于問題式（PBL）的教學模式，根據課程內容，設計了“抓住一個主線，理解兩個指標，掌握三種調制，把握四個準則，設置N個問題”等課題，即抓住一個主線――抗干擾，理解兩個指標――有效性和可靠性，掌握三種調制――幅度調制、頻率調制和相位調制，把握四個準則――香農公式、奈奎斯特第一準則、奈奎斯特第二準則和奈奎斯特抽樣定理，設置N個問題――每章提出30個問題覆蓋核心內容。將PBL模式貫穿課程講授的全過程。在授課前，將“

一、兩、三、四、N”介紹給學生，使學生對課程內容有所了解，學有目的，學有重點；在授課過程中，將其揉在課程內容中，使學生前后聯想，融會貫通；在復習階段，將學生分組進行研討總結，通過分組討論，不僅增強了學生的團隊意識、協作精神，而且增強了對課程內容的理解掌握。

2.注重自學能力的培養。《通信原理》課程具有抽象概念多、數學推導多、邏輯性強、基礎性強“兩多兩強”的特點，加之學時少，內容多，學生較難理解掌握。因此，課程組采取多種措施，編寫助學資料，研制教學網站，以利于學生自?W。首先，撰寫了近40萬字的《通信原理教案》，在2008年天津商業大學首屆教學質量月活動中獲得優秀教案一等獎。其次，隨著新的數字載波調制技術的不斷涌現，編寫了近8萬字的“新型數字調制技術”助學資料，納入清華大學出版社出版的《移動通信原理與技術》（2009年1月出版）。第三，將《通信原理》第八章內容“數字信號的最佳接收”擴展，撰寫成《信號檢測與估計》一書，被評為“十一五”國家級規劃教材和“十二五”天津市規劃教材，已由清華大學出版社出版發行。第四，研制了《通信原理》教學網站，涵蓋了教學資料、授課教案、電子課件、習題解答、助學資料、精品鏈接等等，同時利用BBS和電子郵件開展合作學習，實現網上交流，建立了通信原理課程討論系統，學生可以在其中發言、討論，也可以通過郵件系統與主講教師以及其他同學進行非實時的信息通訊，從而更好地加深對問題的理解，提高學習效率，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索問題。該網站獲得第十屆全國多媒體課件大賽高教工科組二等獎。這些助學資料由學生自學，教師答疑輔導，不僅加深了對課程教學內容的理解掌握，而且培養了學生的自學能力。

3.注重實踐能力的培養。《通信原理》是一門理論性與實踐性都很強的專業基礎課。各院校都十分重視《通信原理》課程實驗的建設與發展。如我校通信工程專業作為天津市特色專業，目前擁有《通信原理》課程相關實驗儀器設備400余臺，其中通信原理實驗箱40臺，利用實驗箱可以開展PCM編譯碼系統、模擬鎖相環、差分BPSK相干解調系統、連續相位FSK傳輸系統、單路雙工通信系統等硬件實驗，鞏固理論知識。盡管各高校在《通信原理》課程實驗設置與投入方面都花費很大，但硬件實驗存在著實驗設備易損、實驗結果不穩定等問題，如何讓學生直觀、便捷地了解《通信原理》的基礎知識，實驗的虛實結合是目前實踐能力培養的重要手段。如通過MATLAB提供的相應工具箱完成《通信原理》所涉及到的相關內容的變換與仿真，觀察一些硬件實驗無法得到的中間過程，通過調整參數，達到最佳的實驗效果。同時，作為傳統實驗的預習工作，也可大大避免真實實驗中由于誤操作帶來的人身和儀器的傷害[3]。虛擬實驗仿真平臺允許學生自主地選擇或組合實驗環境，任何學生能在任何時間、任何地點選擇實驗內容、實驗儀器設備、實驗信息資料、實驗同組合作人員等，以及取得實驗結果的評估，并具有完全的自由度。此外，對于做了實驗后沒有掌握的實驗過程或實驗技術片斷，學生可以自己多次重復。這樣，學生始終處于實驗教學的主導地位，真正掌握學習的主動權，大大增強了學習效果，提高了學生的實踐動手能力。

4.注重認知能力的培養。在教學活動中，第一要務是提高學生認知世界、增長見識的能力。學生參與教學活動包括思維參與、情感參與和行為參與三方面，這樣有助于啟發學生認知世界。利用語言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等為學生創設了一種生動形象的教學氣氛，激發學生認知世界和知識的興趣，學生能以各種游戲、角色扮演等方式主動參與到教學中，領悟到所學內容主題的情感基調及基本內涵，做到情與理的統一。因此教師通過積極構建學生參與熏陶的教學氣氛，通過模擬、表演、談話等，使學生的思維、情感和行為融合起來。如通信系統的組成，可以利用動畫軟件制作“烽火戲諸侯”、“登月計劃”等動畫，真實的場景和形象的模擬給學生以強烈的視覺感受和心理刺激，讓學生體會到通信系統的發展，借用模擬交換機、數字交換機、家用電話等圖片描述模擬和數字通信系統，讓學生直觀形象地體會到系統之間的區別。教師在教學過程中要不斷改進教學模式，從而提高學生認知世界、了解學習新技術的能力。

5.注重辯證思維能力的培養。通信系統的主要指標是有效性和可靠性，分別反映了信號傳輸的速度和質量問題。體現在模擬通信中就是帶寬和信噪比，體現在數字通信中就是碼元（信息）傳輸速率和誤碼（信）率。兩個指標之間相互影響，相互制約，任何一項新技術均是兩個指標和系統復雜度之間的平衡。如在模擬幅度調制中，DSB的帶寬（為調制信號的最高頻率），SSB的帶寬，顯而易見SSB的有效性優于DSB；但DSB的調制制度增益，而SSB的調制制度增益，SSB的可靠性劣??于DSB，且SSB的實現復雜度較大。因此，提出了殘留邊帶幅度調制VSB，通過增加帶寬降低了實現復雜度。再如在數字調制中，2ASK、2FSK和2PSK中，2PSK的帶寬和誤碼率最小，但實現復雜度最高；2FSK雖然誤碼率優于2ASK，但帶寬最寬。因此，提出了多進制數字調制，在系統帶寬一定的條件下，多進制調制的信息傳輸速率高于二進制，即提高了頻帶利用率，有效性增加，但同時導致功率利用率下降，且隨著進制數的增加，在信號空間中各信號點間的距離減小，相應的信號判決區域隨之減小，當信號受到噪聲和干擾的損害時，接收信號的錯誤概率也隨之增加，導致可靠性降低。故又提出了振幅相位聯合鍵控方式，既可以獲得較好的功率利用率，設備組成也比較簡單，是目前研究和應用較多的一種調制方式。

由此可見，《通信原理》課程內容中處處蘊含著辯證唯物主義思想，在傳授知識的同時，對學生進行辯證唯物主義教育，使學生樹立辯證唯物主義世界觀和人生觀，學會運用辯證唯物主義觀點和方法理解和掌握通信技術，分析和解決實際問題，既有利于課程學習，也為學生成才奠定了基礎。

6.注重理想信念的培養。在課程教學過程中，有意識地向學生介紹通信名人，如有線電報的發明人薩密爾?莫爾斯（Morse，Samuel Finley Breese）、經典電動力學的創始人詹姆斯?克拉克?麥克斯韋（James Clerk Maxwel）、電話的發明人亞歷山大?格拉漢姆?貝爾（Alexander Graham Bell）、無線電報的發明人伽利爾摩?馬可尼（Guglielmo Marchese Marconi）、信息論的創始人克勞德?艾爾伍德?香農（Claude Elwood Shannon）、電磁學之父邁克爾?法拉第（Michael Faraday）、光纖之父高錕（Charles K.Kao）等等。通過有針對性地介紹這些通信名人的卓越成就、成功經驗，激發學生樹立遠大理想，以科學的態度、嚴謹的作風、辛勤的努力來實現人生價值。

二、全程育人

全程育人是指學生從入學到畢業的整個過程中，學校都要將思想教育貫穿始終，促進學生成長成才。在《通信原理》課程教學中，不僅在課堂教學中注重對學生的能力培養和素質教育，而且引深課程內容，將課程內容與大創項目、畢業設計相結合，繼續提升學生的綜合素質。

1.注重學習能力。學習能力就是學習的方法與技巧，學習到知識后，通過消化和思考，才能形成專業知識。《通信原理》作為一門專業基礎課程，它既是通信工程的技術基礎，也是學生從事工程實踐的理論基礎。通信技術日新月異，如果沒有良好的學習能力，將無法適應新技術的要求。如香農定理是通信原理的重要定理，給出了信道信息傳送速率的上限和信道信噪比及帶寬的關系。利用香農定理對新通信系統進行分析，如對于4G系統，利用香農進行分析，要在5MHz的帶寬上傳輸20Mb/s的數據，則所需要的SNR為12dB。可見對于4G系統，由于速率很高，對接收機的性能要求也要高得多。

2.注重創新能力。隨著通信技術的飛速發展，各種新的調制技術、編碼技術、均衡技術不斷涌現。課程組除在課程講授時注意介紹信理論、新技術、新方法外，還注意將課程內容引深為研究課題（包括大學生訓練計劃項目、大學生創新創業計劃項目），旨在培養學生的科研創新能力。如先后設計了“神經網絡在自適應均衡技術中的應用研究”、“數字通信信號調制方式的識別與仿真”、“模擬通信信號調制方式的識別與仿真”等研究課題，學生在溫習課程講授原理的基礎上，通過查閱資料、設計算法、計算機仿真等，完成了研究內容，得到了科研訓練。

3.注重工程能力。工程素養是指使學生能獨立思考各種工程問題，抓住復雜多變的實際問題的主要矛盾，具備工程簡化能力，建立合理、經濟、簡便地解決實際工程的能力以及結合實踐自我學習、自我完善的能力，使其成為合格的高級工程技術人員。

4.注重拓展能力。拓展能力是指教育教學過程中，學生學習內容、學習形式、學習方法的擴容增加和優化發展，是對學生學習的全方位的促進，這是教學創新的需要，是素質教育的重要內容。作為信息產業，知識不斷更新，學生要注重培養拓展能力，對原有知識的延伸或對原有知識進行補充、強化、鞏固。

三、結束語

課堂教學作為教師向學生傳授知識的主渠道，也是進行人才培養最直接、最重要的環節。因此，教師要認真領會課程內容，精心挖掘課程中蘊含的哲學思想，在向學生傳授知識的同時，充分利用課堂教學過程中育人的實效性，對學生進行思想教育滲透，這樣可以大大提高育人效果，實現全程、全方位育人。

參考文獻：

[1]嚴紅麗，程學彩.《通信原理》課程教學改革與探索[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016，32（1）：263-264.[2]張立毅，孫云山，劉婷.科學發展觀指導下的通信原理課程教學[J].高等理科教育，2011，（4）：126-128.[3]孫云山，張立毅，耿艷香，等.《通信原理》虛擬實驗仿真系統研究[J].實驗室科學，2010，13（6）：101-103.Abstract：Using the course of “principles of communication ” as an example，this article discusses course teaching of all-round education of all students.And it also focuses on the cultivation of students' team spirit，self-learning ability，practical ability，cognitive ability，research and creative ability or engineering quality，education of dialectical materialism and ideas and beliefs，eventually students benefits from it unconsciously.Key words：communication principle；course teaching；overall education；whole-process education

第二篇：2.16.3全員、全程、全方位育人機制

《全員、全程、全方位育人機制》

實施的保障機制

（一）思想保障

領導的重視是首要的思想保障。領導特別是一把手是學校各項工作的發起者和推動者，是工作順利開展的重要動力。全員、全方位、全過程管理育人機制在學校的發起人就是學校的校長。校長深刻體驗到學校學生管理存在的種種隱患和漏洞，也看到了全員、全過程、全方位管理機制對學校學生管理所起到的巨大的促進作用，所以，非常重視這一制度的推行應用。并且多次召開各種會議、研究、策劃、安排這一制度的推行。

全體老師的重視與自覺是思想基礎。領導的思想重視只是一種前提基礎，但是還需要全體教職員工去貫徹落實。否則再好的制度不能在實踐中應用，起不到預想中的作用。在實踐中對制度或者工作任務的積極性、主動性取決于老師對這項制度或者任務的認識和重視程度。認識不到、不夠重視則在執行中一定會出現折扣。所以只有全體相關老師真正認識到這一制度在學生管理中巨大的推動和實效作用才能夠，從思想上重視。思想上重視了，才能夠促使老師們不折不扣的去執行、實施。

（二）機制保障

1、領導小組

學校成立“全員、全方位、全程”管理育人領導小組，其中學校一把手樊軍為組長，各分管領導為副組長的領導小組。全權統籌負責該項制度的統籌運作安排。成立以班主任為主任導師的班級學生管理領導小組，負責班內“全員、全方位、全過程”管理育人工作的開展。

2、領導小組的職責

制定實施方案，召開相關會議，布置實施導師制，總結經驗，及時提出整改措施和意見，引領全體教師積極踐行導師制。每半學期至少召開一次全員育人導師制全體調度會。

3、主任導師的職責

班主任為本班主任導師，主任導師要定期召集本班導師會，針對班內的問題一起分析學生的日常表現，因人施教、全程指導。其具體工作如下：努力學習成功激勵教育理論精髓，不斷提高工作水平；對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學業輔導”，加強學風、班風建設；每天督促學生朗讀成功激勵教育信件，督促學生認真閱讀勵志書籍、書寫每日成長記錄。及時批閱承包學生的成長記錄；主持召開每周一次的主題班會，總結上一周學生表現，（三）制度保障

學校研究制定和完善了《關于實施“全員、全方位、全過程”管理育人的建議》、《“全員、全方位、全過程”管理育人工作的考核及獎勵辦法》等相關規定，這些規定詳細具體的描述了相關責任人的權利和義務、實施的規則，以及相應的獎勵和補償措施。從制度層面為“全員、全方位、全過程”管理育人的執行提供了保障。

為了及時應對和處理在學生學習和生活中出現的意外情況防止學生事故的發生提高全員育人的效果，全員管理育人導師制要求所有導師相互協作。為此要制定首遇責任制和教師值日制。

首遇責任制，就是要求所有教職員工，在校內外遇上學生權益受侵犯的，或學生違紀、惹事的，都有責任及時制止、當面教育，并將事情經過、處理結果及時上報年級組或教育處。對于突出的典型案例在教育研討會上交流，對優秀的教育人員進行表彰與獎勵。

教師值日制，由于學校招生規模日益擴大，教師數量跟不上學生數量的擴張，必須建立建立教師值日制分工合作。以防止突發事件的發生和及時有效的處理。每天有5名教師，負責課間、中午、放學后至靜校管理，重點是巡視，發現學生問題及時糾正處理，解決學校中午午自習及放學后教育教學秩序難以保證的問題。

（四）物質保障

在某種程度上來說“全員、全方位、全過程”管理育人就是所謂的“死靠”，需要大量的人力投入。在老師們的工作量本身已經超負荷的前提下，再去安排老師額外的值班、管理工作，會遭到老師的抵制甚至反對。所以必須增加相應的物質獎勵，用物質獎勵來調動老師的積極性和主動性。學校對每位老師每月拿出一定數量的資金，根據考核結果對老師進行獎勵。當然這種物質或者金錢上的獎勵一定會杜絕平均主義，能夠有效地體現出老師的工作成效和付出的勞動。

第三篇：通信原理課程總結

通信原理課程總結

《通信原理》課程是通信專業一門重要的核心課程，是我們后續專業課的基礎。這門課程主要研究如何有效可靠地傳輸信息。本課程特點是系統性強、概念抽象、數學含量大。首先建立了通信系統的概念和組成，其次在各章深入介紹各個部分的性能。從整體到局部，思路明確，框架結構清晰。

這門課程理論性較強，主要側重研究通信系統中每個模塊的實現和性能分析。在這門課程中，主要講解了通信系統基本概念，確定信號和隨機信號分析，信道研究，模擬調制系統，數字基帶，帶通傳輸系統以及信源，信道編碼等內容。

通信原理這門課，一開始就覺得很難，看到好厚的書、一大堆的數學推導公式就慌了。剛開始聽課時，涉及到很多信號與線性系統、工程數學里的知識，老師講課時，我們一臉茫然。后來通過下來復習前期課程，將以前知識重新拾起，而且老師在課堂上也不斷引導我們回顧，慢慢地我們適應了通信原理的學習。學習過程中主要使用了以下幾種學習方法。

1、建立數學模型的學習方法。將通信系統模塊化，我們并不需要了解各個部分具體的電路連接和實現，我們將其用一個模型來代替，研究這個模型的性能。例如在調制解調時，我們注重的是調制的幾種分類，他們分別在帶寬，抗噪聲性能，實現難易程度上的特點。根據不同的條件需要來采用不同的調制。

2、總結分類對比的學習方法。學習過程中，我們不能死記硬背的記模塊的性能，相互對比有助于更好理解。模擬調幅波學習時，我們可以將AM，DSB，SSB幾種性能做一個簡單的總結，將他們優缺點相互對比，既簡單又明了還記憶印象深刻。

3、簡單邏輯推理的方法。在通信系統中，每種技術的使用都是有原因的。通過簡單的推理可以將各種措施方法將相互聯系，將各部分之間聯系起來，更好的從整體上把握。在數字基帶通信中，很容易產生碼間串擾，為了消除這種現象，我們采取理想低通和余弦滾降特性的設計。根據他們各自優缺點，我們又引進部分響應這一改進技術。這樣我們很容易將這幾個知識點聯系起來并更好地理解。

4、數學工具的應用。本課程數學推導多且繁瑣，但是我們要記得，數學推導過程是我們借助的工具，并不是我們的重點。很多時候我們只要掌握了推導方法即可，千萬不要陷入數學計算的漩渦中。

很幸運李世銀教授帶領我們學習這門課程。老師講課很有經驗，非常有特點。他系統概念很強，善于總結。每堂課前總會帶領我們回顧上節課講過的重點內容，將每章節之間都聯系在一起。老師注重啟發式教育，每次講解新的概念時，他不會直接給出而是通過前序章節的學習帶我們分析現有系統的狀態存在的問題，以此來引入新的概念。通信原理理論性強又比較抽象，李老師經常會舉日常生活中例子讓我們更好地理解知識點。他人和藹可親，上課與大家互動特別多，帶動上課的積極性，避免一味講課灌輸式學習。課堂上我們的思想是活躍開放的，不斷思考老師提出的問題并和老師互動交流，提高了學習的熱情和積極性。

《通信原理》有極強的理論性,有大量、嚴密的數學推導和公式,而且分析推導的方法往往從時域和頻域同時展開,要求我們從時域和頻域的不同側面全面、準確、方便地理解信號,掌握系統處理的特點和結果。這些充分體現了它作為專業核心課程的特點。雖然課程學習已經結束，但是在學習本課程中學到的學習方法將會使我們受益匪淺。

第四篇：通信原理課程總結

通信原理課程綜述

08通信2班王樹偉0805070109 《通信原理》課程是通信、信息及電子類專業一門重要的基礎課程,其特點是系統性強、概念抽象、數學含量大。通信原理這門課，一開始就覺得很難，因為書本上一大堆數學推導公式看著就心慌，因為自己數學功底不太好，所以對那些傅里葉變換和拉普拉斯變換總有著很強的畏懼心理。雖然課程已經基本結束了，但說實話自己的上面的很多知識也還不是很清楚，尤其是在數字信號的調制和傳輸方面，其中涉及了很多的數學推理過程。

我們的課程包括模擬通信和數字通信，但主要討論數字通信。如果模擬信號不需要數字化，那么我們可以進行模擬調制，同樣可以發送出去，這個過程要簡單很多。

實際中的信號總是模擬的，我們把這些信號通過濾波等處理，得到帶限的信號，經過采樣保持電路，我們就得到PAM信號。離散信號經過量化歸屬到個檔次的幅度中比如我們有2V,4V,6,V,8V四個檔次的歸類，并且規定1V~3V之間的PAM離散信號就歸類到2V的檔次中去,一次類推，通過比較給每個PAM信號進行歸類，這就是量化。之后將量化了的信號進行編碼，編碼是一種認為規定的過程比如我們規定2V用00表示，4V用01表示，6V用10表示，而8V用11來表示,這樣就把階梯信號和二進制信號有了一種對應關系，順著這種對應關系，我們可以得到剛才量化了的信號的二進制代碼，這就是PCM編碼得到了可以在存儲器中存儲的數字信號。這就是我們本課程第五章節模擬信號的波形編碼中的脈沖編碼調制PCM。

為了達到通信目的，我們就要將數字信號傳遞并且轉換成模擬信號，因為模擬信號才是我們可以識別的。所以我們從存儲器中讀取數字信號，這些信號是基帶信號，不容易傳輸。當然這其中還涉及到數字信號的碼型設計、功率譜分析、無碼間串擾和擾碼解碼等有利于信號傳輸的方法。這就是我們本課程第六章節數字信號的基帶傳輸部分。

經過數字調制系統就可以轉換成高頻信號而被發送設備以各種形式比如微波，光信號傳播出去。接收設備將這些信號轉換成電信號，通過解調器，就可以還原基帶信號，同樣可以將它們放進存儲器存儲。緩存中的信號通過解碼器，也就是與編碼器功能相反的器件將數字序列轉換成各種量化的臺階信號。最后將臺階信號進行填充恢復，我們就又可以原來的輸入的模擬波形了。由此我們完成一次通信。這就是我們本課程第七八章節數字信號的調制。

如果在傳輸過程中再應用第九章中關于差錯控制編碼技術的進行進一步優化，就可以形成一個更加實用的系統了。

作為通信工程專業的一門重要專業基礎課，通信原理中也有很多容易混淆的概念。給我印象最深的就是調制信號、載波信號、已調信號、基帶信號和頻帶信號。起初總把調制信號與載波信號的概念相互矛盾，總是把載波信號當做調制信

號，而且還深信不疑，后來老師用減數與被減數的關系引導我們才終于茅塞頓開。當然現在對這幾個信號的概念已經很清楚了。基帶信號（調制信號）、載波信號和頻帶信號（已調信號），基帶信號與載波信號經過調制后形成已調的頻帶信號。

另一個讓我有疑惑也是很感興趣的就是復用技術，開始覺得很多復用技術很亂，但當明白它們的概念之后就覺得其實還是很有意思的，而且也覺得這些技術的發明者很讓人佩服。常用的復用技術有FDM、TDM、WDM和CDMA，它們分別是頻分多路復用、時分多路復用、波分多路復用和碼分多路復用的簡稱。

頻分多路復用的基本原理是在一條通信線路上設置多個信道，每路信道的信號以不同的載波頻率進行調制，各路信道的載波頻率互不重疊，這樣一條通信線路就可以同時傳輸多路信號。

時分多路復用是以信道傳輸時間作為分割對象，通過多個信道分配互不重疊的時間片的方法來實現，因此時分多路復用更適用于數字信號的傳輸。它又分為同步時分多路復用和統計時分多路復用。

波分多路復用是光的頻分多路復用，它是在光學系統中利用衍射光柵來實現多路不同頻率光波信號的合成與分解。

碼分多路復用也是一種共享信道的方法,每個用戶可在同一時間使用同樣的頻帶進行通信,但使用的是基于碼型的分割信道的方法,即每個用戶分配一個地址碼,各個碼型互不重又疊,通信各方之間不會相互干擾,且抗干攏能力強.碼分多路復用技術主要用于無線通信系統,特別是移動通信系統.它不僅可以提高通信的話音質量和數據傳輸的可靠性以及減少干擾對通信的影響,而且增大了通信系統的容量.筆記本電腦或PDA 以及掌上電腦等移動性計算機的聯網通信就是使用了這種技術。

《通信原理》課有極強的理論性,表現為有大量、嚴密的數學推導和公式,而且分析推導的方法往往從時域和頻域同時展開,要求我們從時域和頻域的不同側面全面、準確、方便地理解信號,掌握系統處理的特點和結果。這些充分體現了它作為基礎課的特點。因此,它也是我們通信工程專業必須牢牢掌握的一門課。雖然這門課學得不是很好，但也對課程中的一些基本知識有了大概的了解，對通信系統的模型也有了一些模糊的認識，也體會到了本課程對我們專業的學生之后進一步學習的重要性。

第五篇：通信原理課程教學大綱

通信原理課程教學大綱

課程名稱：通信原理（Principle of Communication）總學時數：64學時 學

分：4學分 課程類別：必修

先修課程：信號與系統、通信電子線路等 教

材：《通信原理》，國防工業出版社，樊昌信等編著 參考書目：曹志剛等編著，《現代通信原理》，清華大學出版社，1992年出版

周炯磐等編著，《通信原理》，北京郵電大學出版社，2002年出版 《課程內容簡介》：通信原理是通信工程專業一門主干專業基礎課，主要內容包括模擬通信和數字通信，側重數字通信。大致可分為三個部分：通信基礎知識和模擬通信原理；數字通信、模擬信號數字化和數字信號最佳接收理論；數字通信中的編碼和同步等技術。

一、課程性質、目的和要求

本課程是通信工程專業的一門主干專業基礎課，主要講述通信系統的組成，各種調制和解調的原理、方法及性能指標的計算，要求學生通過本課程的學習，掌握通信系統的分類及各部分的原理、性能分析、噪聲對系統的影響。

通過本課程的學習，使學生達到如下要求：

1、熟練掌握數字信息傳輸的基本概念、基本分析方法。

2、了解信息理論基礎知識、信道傳輸概念。

3、熟練掌握數字基帶傳輸，頻帶傳輸的工作原理，頻帶傳輸系統的組成、傳輸波形及頻譜。基帶傳輸中碼間串擾問題及解決方法。

4、了解數字通信系統的同步方式。

5、掌握數字傳輸中的差錯控制的基本思想及常用方法。

6、了解正交編碼及偽隨機序列的原理及應用。

7、對數字傳輸系統有一個清晰的認識。

二、教學內容、要點和課時安排

《通信原理》授課課時分配表

01．緒論 4

02．隨機信號分析 8 03．信道 6

04．模擬調制系統 6 05．數字基帶傳輸系統 8

06．數字調制系統 8

07．模擬信號的數字傳輸 6

08．數字信號的最佳接收 6 09．差錯控制編碼 4

10．正交編碼與偽隨機序列 4 11．同步原理 4

本課程的教學內容共分11章。

第一章：緒論

主要內容是：通信系統組成；通信系統的分類及通信方式；信息及其量度；主要性能指標。

重點、難點：通信系統組成；信息及其量度；

第二章：隨機信號分析

主要內容是：隨機過程的一般表述；平穩隨機過程；平穩隨機過程的相關函數與功率譜密度；高斯過程；窄帶隨機過程；正弦波加窄帶高斯過程；隨機過程通過線性系統。

重點、難點：平穩隨機過程；正弦波加窄帶高斯過程；隨機過程通過線性系統。

第三章：信道

主要內容是：信道定義；信道模型；恒參信道及其對信號傳輸的影響；隨參信道及其對信號傳輸的影響；隨參信道特性的改善（分集接收）；加性噪聲；信道容量的概念。

重點、難點：信道模型；加性噪聲；信道容量。

第四章：模擬調制系統

主要內容是：幅度調制（線性調制）的原理及抗噪聲性能；非線性調制（角度調制）的原理與抗噪聲性能；各種模擬調制系統的比較；頻分復用（FDM）；復合調制及多級調制的概念。

重點、難點：幅度調制的原理及抗噪聲性能；非線性調制的原理與抗噪聲性能；各種模擬調制系統的比較。

第五章：數字基帶傳輸系統

主要內容是：數字基帶信號及其頻譜特性；基帶傳輸的常用碼型；基帶脈沖傳輸與碼間干擾；無碼間干擾的基帶傳輸特性；部分響應系統；無碼間干擾的基帶系統的抗噪聲性能；眼圖；時域均衡。

重點、難點：基帶傳輸的常用碼型；無碼間干擾的基帶傳輸特性；部分響應系統；無碼間干擾的基帶系統的抗噪聲性能。

第六章：數字調制系統

主要內容是：二進制數字調制原理；二進制數字調制系統的抗噪聲性能；二進制數字調制系統的性能比較；多進制的數字調制；改進的數字調制方式。

重點、難點：二進制數字調制原理及抗噪聲性能。

第七章：模擬信號的數字傳輸

主要內容是：抽樣定理；脈沖振幅調制；模擬信號的量化；脈沖編碼調制；差分脈沖編碼調制；增量調制；DPCM系統的量化噪聲；時分復用和多路數字電話系統。

重點、難點：抽樣定理；脈沖編碼調制。

第八章：數字信號的最佳接收

主要內容是：數字信號接收的統計表述；最佳接收準則；確知信號最佳接收；隨相信號的最佳接收；起伏信號的最佳接收；普通接收機與最佳接收機的性能比較；匹配濾波器的實現；最佳基帶傳輸系統。

重點、難點：最佳接收準則；普通接收機與最佳接收機的性能比較；匹配濾波器的實現。

第九章：差錯控制編碼

主要內容是：糾錯編碼的基本原理；常用的簡單編碼；線性分組碼；循環碼；卷積碼；網格編碼調制。

重點、難點：線性分組碼；循環碼。

第十章：正交編碼與偽隨機序列

主要內容是：正交編碼；偽隨機序列；偽隨機序列的應用。

重點、難點：偽隨機序列。

第十一章：同步原理

主要內容是：載波同步方法；載波同步系統的性能；載波相位誤差和對解調性能的影響；位同步方法、性能；群同步；擴展頻譜系統同步。

重點、難點：載波同步方法；位同步方法；群同步方法。

三、教學方法

本課程是一門理論性強，涉及知識面較廣的課程。為了使學生便于理解講課內容，采用教師講授為主，輔助多媒體教學，并結合學生的大量練習與實踐練習的教學方法。

四、成績考核方式

采用閉卷考試的形式。