第一篇：第五節 科學探究：凸透鏡成像 教案

第五節 科學探究：凸透鏡成像 教案

第五節

科學探究：凸透鏡成像

教案

【教學目標】

知識與技能：1.了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了

2.會測凸透鏡的焦距。

3.4.理解凸透鏡的成像規律

5.能運用凸透鏡的成像規律分析判斷解決一些實際問題。

過程與方法：1.觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對

2.3.4.情感態度與價值觀：1.能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。

2.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理。

3.樂于參與觀察、試驗、制作等科學實踐。

【教學重點】了解凸透鏡的成像規律

【教學難點】根據猜測設計凸透鏡成像規律的實驗、實驗數據的分析、實像和虛像。

【教具準備】多媒體、學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、照相機、投影儀。

【教學過程】

（一）引入新課

讓學生觀察金魚缸里的魚，通過凸透鏡看手指和遠處的（窗外）的物體。引發學生思考生活中有類似的成像現象嗎？

（二）進行新課

一、透鏡

.認識透鏡

讓學生鑒別出桌上哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。識別自己（或同桌、同組）所戴的眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡？盛滿水的燒杯是透鏡嗎？應屬于哪一種？關于透鏡你還想知道哪些？

2.透鏡的作用

指導學生拿凸透鏡正對太陽光，再把一張紙放在它的另一側，來回移動，看你會發現什么？

換用其他的凸透鏡、凹透鏡你能得出什么結論？

引導學生討論、分析歸納出實驗結論：凸透鏡對光線有會聚的作用，凹透鏡對光線有發散的作用。

指導學生用潔的圖形把觀察到的現象表示出來。用動畫的形式把凸透鏡、凹透鏡的作用再展現給同學們。

3.凸透鏡的焦點和焦距

通過透鏡作用的投影和比較，引導學生認識主光軸、光心，了解通過光心的光線傳播方向不改變。

焦點：平地光經凸透鏡會聚于主光軸上的點。凸透鏡兩側各有一個焦點。

焦距：焦點到透鏡中心的距離。

二、凸透鏡成像

一、提出問題

投影教材圖4-

46、4-47，觀察、提出同一凸透鏡為什么能成大小、虛實、正倒不同的像？引導學生從具體的事例中提出凸透鏡成不同像的問題。

二、猜想與假設

針對問題根據前面觀察到的事實做出凸透鏡成像可能與物體到凸透鏡的距離或像到凸透鏡的距離有關的猜想的假設。如有學生猜想與焦距有關，需給予肯定，同時指出本節課研究的是同一個透鏡，焦距是不變的。

三、制定計劃與設計實驗

指導學生要驗證猜想是否正確需要進行實驗，指出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。讓學生根據猜想制定出實驗探究計劃、設計實驗方法。讓學生自主地選擇實驗器材，并說明所選實驗器材在實驗中所起的作用。

教師也可向學生推薦性地介紹光具座。引導學生知道所用凸透鏡的焦距，指導學生觀察P61表格，明確實驗觀察和記錄的項目。

投影演示：根據學生的實驗方法進行點撥補充說明實驗注意事項：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置、高度。

根據猜想，實驗時先變化物距，然后想法找像。物距最好由大到小進行實驗。

老師點撥怎樣觀察像，怎樣記錄物距、像距。做凸透鏡成同種類型的實驗時，應取幾組不同的物距。注意分工合作。

四、進行實驗

.獲得凸透鏡的焦距（可查找資料或實驗測出）；

2.認識光具座，調整燭焰、凸透鏡、光屏的高度，使它們的中心大致在同一高度。

3.不斷改變距離，觀察像的大小、倒正、虛實，讀出物距、像距記錄好數據。

教師巡視，進行必要的點撥和指導。幫助有困難的學生做好實驗。提問在光屏上得不到像時是否成像，怎樣觀察？引導學生回答。指導學生區別實像和虛像。

五、分析和論證

公布兩組學生實驗中收集到的數據信息（實物投影）指導學生根據實驗現象及數據討論思考得到了什么結論，是否證實了猜想和假設，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規律。

教師收集幾組數據分析總結：

當物體位于凸透鏡兩倍焦距之外時，成縮小、倒立的（實）像；

當物體位于凸透鏡兩倍焦距時，成等大、倒立的（實）像；

當物體位于凸透鏡焦距與兩倍焦距之間時，成放大、倒立的（實）像；

當物體位于凸透鏡的焦距以內時，成放大、正立的（虛）像。

補充：當物體位于焦距處，不能成像。

六、評估

出示幾組不太理想的數據，引導學生分析原因。

【課堂小結】

請同學們談談今天的課里有什么新的收獲？讓知識和方法系統化。

【板書設計】

第五節

科學探究：凸透鏡成像

一、透鏡

.認識透鏡

2.透鏡的作用

3.凸透鏡的焦點和焦距

二、凸透鏡成像

一、提出問題

二、猜想與假設

三、制定計劃與設計實驗

四、進行實驗

五、分析和論證

六、評估

【布置作業】

．讓學生討論、分析如何測出凸透鏡的焦距。方法不限于一各種，看哪種方法最方便、最簡單。

2．課本P67，2題。

第二篇：《科學探究：凸透鏡成像》第一課時教案

五、科學探究：凸透鏡成像

第一課時

●教學目標

一、知識目標

1．了解什么是凸透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。2．了解凸透鏡對光的作用。

二、能力目標

1．通過觀察凸透鏡的實物及板圖，了解構造，培養學生通過觀察時抓住事物本質特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點的能力。

2．通過實驗培養學生研究、探索新問題的能力。

三、德育目標

1．通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對學生進行色彩美和線條美的教育。

2．通過教師、學生的雙邊教學活動，培養學生學習物理的興趣，能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。

●教學重點

通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡及對光的作用。●教學難點

指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論。●教學方法

觀察法、討論法、實驗法。●教學用具 透鏡一組 ●課時安排 1課時 ●教學過程

一、創設情境，提出問題，引入新課 師：冰鏡能夠取火嗎？

生：用冰做成一個凸透鏡，對著陽光，就可以燒著干草

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師：這位同學真聰明，能告訴大家你是怎么知道這種方法的嗎？ 生：從書上看到的。

師：書籍是人類進步的階梯，希望大家向這位同學學習，請同學們看投影： 在嚴寒的原野，探險者們丟失了打火機，怎樣生火取暖呢？博士想出了一個巧妙的方法。他們砍下一塊冰，先用斧頭把它削平，然后用小刀精修。最后用手把它磨光，做成了一塊水晶般透明的透鏡。博士拿著這塊冰迎著陽光，把太陽光聚集在棉絮上，很快棉絮就燃起了火苗。

師：這段文字說明了什么？

生：博士冰磨成凸透鏡的樣子，來取火。

今天，我們就來研究凸透鏡，同學們想了解有關凸透鏡的哪些問題？ ［生甲］什么叫凸透鏡？

［生丙］凸透鏡對光有什么作用？

［師］看來同學們對凸透鏡很有興趣，提出這么多的問題，要想得出答案，我們就要通過探究和實驗來獲得。

二、進行新課教學

［探究］什么叫凸透鏡（convex lens）？

［師］在我們的桌子上都有一盒凸透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學們認真觀察，不要用手摸，觀察其特征。

［生］學生們在仔細觀察、討論。［師］通過觀察和討論，概括出它的特征。［生甲］凸透鏡有兩面往外凸。［生丙］中間厚邊緣薄。

［生戊］中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡（convex lens)。［師］通過大家的觀察、討論和概括，我們認識了凸透鏡。(一)什么叫凸透鏡？

中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡（convex lens),中間薄。（板書）

［師］凸透鏡生活中常用到，我們桌子上放著幫助人們矯正視力，保護眼睛的遠視眼鏡的鏡片，看看它是什么透鏡（lens)? ［生甲］遠視鏡的鏡片是凸透鏡。

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［師］學生們判斷的很對，看投影，看看它們中哪些是凸透鏡？

［生甲］圖中甲是凸透鏡。［師］觀察課本圖4-35 ［師］同學們現在從透鏡盒中拿出一個凸透鏡，正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側，來回移動，觀察有什么變化？

［生甲］有亮點。［師］亮點是怎么形成的？

［生甲］“亮點”亮說明它的光進入我們眼睛中的多。［生乙］太陽光通過凸透鏡都聚到亮點上。［師］凸透鏡對光有哪些作用呢？ ［生丁］凸透鏡能使太陽光會聚。

［師］同學們回答得非常好。但是由于我們觀察不到光的傳播路徑，所以為了對這個問題作進一步的研究，我們來設計一個實驗。

［觀察：透凸鏡對光的作用］

做法一：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過去，移動光屏，有亮點。做法二：將無色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點燃的香頭，在上面要放凸透鏡，這就形成一個“煙室”，用手電筒對準透鏡照射，適當調節手電筒和透鏡的距離，觀察凸透鏡對光的作用，看到通過凸透鏡的光相互靠攏。

做法三：用激光演示器將平行光射向凸透鏡，觀察到經過凸透鏡的光相互靠攏。

［師］同學們剛才設計的方法都很好，也可行，我們來拍手表示祝賀。(二)凸透鏡對光有會聚作用（板書）

［師］射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，看投影,凸透鏡能使

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平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點（focas），用“F”字母表示，焦點到光心的距離叫做焦距（focal length）。用“f”字母表示（課本圖4-37所示）。

三、知識小結

本節課我們學習了以下內容：

1．我們認識了凸透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點和焦距。2．凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在焦點上。3．凸透鏡能產生平行光。

四、布置作業 / 4

第三篇：【精品教案】探究凸透鏡成像精品教案

【精品教案】中學物理精品導學（學案）

《探究凸透鏡成像規律》

【基礎知識精講】

1．凸透鏡成倒立縮小像的條件

照相機能使人和物體在相片上形成縮小的像．你也知道照相時人離鏡頭（凸透鏡）較遠而底片離鏡頭較近．

讓我們猜想：物體離透鏡越遠成的像會不會越小呢？如同照相時人離鏡頭越遠，拍攝出來的人像越小．用實驗來驗證一下猜想是否正確．

下面我們做實驗來研究

準備如圖3—15所示的器材，點燃的蠟燭如同要被拍攝物體；光屏如同底片，照圖將凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一直線上，且使它們的中心大致同一高度．這樣我們就再現了拍照片時的情景．

把蠟燭放在離透鏡最遠的地方，移動光屏尋找清晰的燭焰的像．找到像時注意觀察像的大小、正倒，并記錄蠟燭到透鏡的距離、像到透鏡的距離，填入表格．

把蠟燭移向透鏡，光屏上像不清晰了，移動光屏，再次尋找清晰像，注意對比，像的大小變化，像到透鏡距離的變化．

繼續將蠟燭移向透鏡，直到光屏上的像和蠟燭大小相等為止．

實驗表明，凸透鏡到物體的距離大于2倍焦距時，成倒立、縮小的像．照相機正是利用凸透鏡能成縮小像的原理制成的．拍照時物體應該離鏡頭的距離大于該凸透鏡的2倍焦距．

2．凸透鏡成倒立放大像的條件

讓我們繼續實驗，當蠟燭移到離透鏡2倍焦距處時，發現光屏退到透鏡另一側2倍焦距處，且屏上像的大小與蠟燭大小相等．

把蠟燭稍微向透鏡靠近，這時看到另一側光屏上的像變大了，而且，比蠟燭本身大． 把蠟燭移近焦點的過程中，光屏承接的像逐漸變大，且仍是倒立的．當蠟燭移近焦點以內時，用光屏在透鏡另一側找不到像了．

上述實驗過程表明：

物體到凸透鏡的距離在2倍焦距和焦距之間時，成倒立放大的實像．

同學們對比圖3—16實物思考，幻燈機鏡頭，投影儀鏡頭都是凸透鏡，使用它們得到放大的像，原理是凸透鏡成放大像的條件是將物體（幻燈片、投影片）放置在離透鏡1倍焦距和2倍焦距之間，在另一側就可看到放大的像．

【精品教案】中學物理精品導學（學案）

3．凸透鏡成正立放大像的條件

將蠟燭移到透鏡焦距內時，在透鏡另一側光屏收不到像了，但透過凸透鏡向蠟燭同側看，卻看到一個正立、放大的燭焰．

由此表明：

物體到凸透鏡的距離小于焦距時，成正立放大的像，且物體和像在透鏡同側．

用放大鏡觀察物體時，物體離透鏡距離要小于該凸透鏡的焦距，否則就看不到正立放大的像．

讓我們總結一下凸透鏡成像規律．填入下表中．

4．實像和虛像

凸透鏡成像類別較多．在生活中凸透鏡有較多的用途，但無論是放大鏡還是照相機、【精品教案】中學物理精品導學（學案）

幻燈機，都不失去它的本色——凸透鏡．用放大鏡觀察到的物體不一定總是放大的正立的像．不信你用它觀察較遠的物體．你會看到透過照相機鏡頭相同的像，即倒立的縮小的像．因為成像的大小與物體到凸透鏡的距離有關．

照相機、幻燈機所成的像都可用屏來接收，照相機的光屏是膠片，將膠片放置在物體成像的位置、膠片感光能記錄下物體的像．幻燈機的光屏同學們在課堂上都見過．最簡單的可用白布做，物體發出的光經幻燈機鏡頭，成在另一側的屏上，我們能看到的是真實的光匯聚而成的像，這樣的像叫做實像．

而平面鏡、放大鏡也能成像，但所成的像是虛像，沒有真實的光線會聚，而只是我們眼睛感覺好像是從哪里射出光線．

對比圖3—18中幾幅圖，哪些是實像？（A、C）

5．實像與虛像的區別：真實光線的交點的為實像，真實光線反向延長線交點的為虛像；倒立的為實像，正立的為虛像；能用屏承接的為實像，不能用屏承接的為虛像．

歸納凸透鏡成像的共性，不難發現一個規律：當物體靠近透鏡時，像就遠離透鏡，并且逐漸變大．但有2個分界點要認清，一個分界點是2倍焦距，另一個是1倍焦距，f為虛像和實像分界點，2f是放大實像與縮小實像分界點．物體在透鏡左側向透鏡靠近過程中，像在透鏡右側遠離透鏡且逐漸變大．

例：照集體照時，為使靠到邊上的兩個人也進入鏡頭，攝影師該如何調整． 根據上述分析不難得出，應向后退的結論．

【課前復習】

上一節我們學習了生活中的透鏡，知道了透鏡在實際中的許多應用，你能回答以下問題嗎？

1．照像機鏡頭的作用相當于一個__________，來自物體的光經過照相機鏡頭后__________在膠卷上，形成一個__________的像．

2．投影儀上有兩個光學儀器，__________鏡和__________鏡，作用分別是成__________的像，改變__________方向．

3．放大鏡是一個__________，它可以成__________的像．

照相機鏡頭相當于一個凸透鏡，幻燈機、放大鏡都是凸透鏡在生活中的應用，但作用時條件不同，使得結果不同．照像機是拍攝遠處物體，使遠處物體成縮小的像在膠片上，【精品教案】中學物理精品導學（學案）

幻燈機是將物體放得較近，而在較遠處的屏幕上成較大的像．放大鏡是將物體放得最近，它可以成比物體更大的像．

好了，現在你可以看看本節知識內容，做一做下列幾道題： 1．探究凸透鏡成像的規律經歷了哪幾個環節？ 2．凸透鏡成像的大小跟__________有關． 3．凸透鏡成像的正倒跟像與物體__________有關．

4．實像是由__________的光會聚而成，如果將__________放在會聚點可記錄下的像． 虛像沒有__________會聚在那里，只是我們__________光好像從那里射出來．

【學習目標】

1．知道凸透鏡在什么情況下成縮小的像． 2．說出凸透鏡在什么情況下成放大的像． 3．說出什么是實像．

4．通過實驗探究凸透鏡成像的規律．

【學習方法指導】

本節課學習凸透鏡成像規律過程中，運用了科學的探究方法．同學們應掌握思維程序： 提出問題、猜想與假設、進行實驗、分析論證四個環節．

另外依然運用上節介紹過的列表法，來比較凸透鏡成的幾種像的條件和特點．你也可以將實像與虛像列表對比一下．

【拓展訓練】

照相機鏡頭為什么有彩色？

光照到透鏡時，雖然大部分的光可以進入透鏡，但也有小部分在透鏡的第一個面被反射回去，怎樣消除這種光損失呢？品質較高的相機鏡頭或望遠鏡的鏡頭，都加了一層鍍膜，用眼睛有時可以看到．

像肥皂泡或水面上的油膜一樣，鏡頭的鍍膜也可以對光進行干涉．只要選擇適當的厚度就可以把某種顏色的反射光干涉．也就增進了入射光的強度．鏡頭加膜后消去黃綠或其他顏色的反射光，故而加膜鏡頭常呈暗紅或其他顏色．

第四篇：《科學探究：凸透鏡成像》教學設計

《科學探究：凸透鏡成像》教學設計

一、知識與技能

1．探究凸透鏡成像的規律。

2．認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。

二、體驗性目標

1．經歷：觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發現一些問題。

2．反應：能在經歷的基礎上表達感受（能簡單描述所觀察現象的主要特征）。

3．領悟：初步形成愛科學的態度、愿意探究的精神、與他人協作的意識、勇于創新的精神等。

實驗器材

凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴。

教學過程

一、創設情景，引入新課

從生活實際提出問題，激起學生的探究欲。讓學生從生活走向物理。

（一）用手摸近視眼鏡和老花鏡，比較他們有什么不同？

（二）將一個透明的玻璃杯裝滿水（或用礦泉水瓶裝滿睡），將手指放在一側，從另一側觀察手指，手指有什么變化。

（三）玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進行設問：（提問時有一定的梯度，體現了層層推進）

你玩過凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？

（四）演示：用投影儀把細小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？

演示：燈絲開口向下，在像上開口怎樣？

演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的像，1．如何區別像的正立、倒立？

什么情況像明亮、清晰？

2．怎樣區別實像和虛像？

像與原物相比有什么特點，3．像的放大、縮小是什么意思？

學生思考回答：實像是由實際光線會聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實際光線會聚而形成的，無法用光屏承接。

像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的上下位置比較是否顛倒。

“放大”、“縮小”指像與物比較的結果。

“變大”、“變小”指像本身的變化情況。

4．什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。

（五）設問：使用凸透鏡產生這么多的現象，所成的像有哪些特點？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？

凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關，我們這節課就用實驗來探究凸透鏡成像的規律。

二、進行實驗

（一）出示課題并板書

探究凸透鏡成像的規律

（二）讓學生觀察實驗器材，在教師指導下自己動手組裝、擺放、調整器材。

1．觀察實驗裝置

讓學生觀察說明光具座主要組成部件。

2．學生在教師指導下對實驗器材進行組裝、擺放、調整。

探究按照凸透鏡成像的規律如何組裝實驗器材？

擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。

調整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

固定凸透鏡，移動蠟燭和光屏進行觀察實驗。

固定蠟燭，移動凸透鏡、光屏進行觀察實驗。……

3．設問：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？

學生對照光具座回答：物距是物體到凸透鏡光心的距離；像距是像到凸透鏡光心的距離；焦距是焦點到凸透鏡光心的距離。

（三）學生根據實驗要求和實驗器材，設計實驗方案及進行相關記錄。

學生可采用不同的擺放順序、不同的移動對象來設計方案進行實驗，如：

擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

設問：如何使物體的像呈現在光屏上？

引導學生回答調整物體到凸透鏡的距離。

設問：移動凸透鏡或蠟燭，作用是否相同？

讓學生明確：作用是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離。

注意：移動光屏觀察成像時，要保證屏上出現明亮、清晰的燭焰的像。

繼續設問：根據設計方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點？

啟發學生明確要記錄：物距、像距；像的性質（放大、縮小，倒立、正立，虛、實）……

（四）學生實驗

1．出示實驗要求：

①多次實驗，觀察物體的成像。

②記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時，像的特點及成像時的物距和像距。

③記錄其他方面的問題及發現。

2．學生兩人一組開始獨立進行實驗。并根據實驗填寫小組觀察實驗記錄表（按上面的文字說明做）。

3．教師巡回指導（引導、啟發、點撥或發提示卡片并提示學生。教師準備小組實驗活動建議卡片，誰遇到疑難問題或不能繼續進行時可向教師要卡片，按提示繼續實驗）

三、交流

學生實驗基本結束，并填寫好了實驗記錄表。疑難讓學生議；錯誤讓學生析；重要的規律讓學生自己去總結。及時反饋矯正實驗中的問題。對學生進行由量變到質變的辯證唯物主義的觀點教育。總結成功的經驗，讓學生體驗成功的喜悅。注意學生思維的火花，延伸實驗課的教學。以討論方式進行。

（一）學生總結發現的現象、解決的問題及發現的規律性的問題。

學生回答的問題一般有：放大的像、縮小的像、等大（不變）的像、看不到實像（放大的虛像）等，靠移動蠟燭、光屏來解決，或移動凸透鏡來觀察……

看到有關的像時，你們所記錄的物距和像距各是多少？

（二）教師根據板書學生的記錄數據，引深討論。

設問：對所記錄的數據能分析一下嗎？有規律嗎？

學生討論回答：物距和像距及焦距之間有一定的關系。

1．認識像與物等大這個關鍵點。

2．總結：凡是實像都是倒立的，像與物在透鏡的兩側，在光屏上能得到。凡是虛像都是正立的，像與物在透鏡的同側，在光屏上不能得到。

3．凸透鏡成縮小的實像、放大的實像及放大的虛像的條件，有什么關鍵的位置嗎？ 學生思考討論后回答：

1．物體通過透鏡能成什么樣的像決定于物體離開凸透鏡的距離。物體離凸透鏡由遠移近時，成的像逐漸變大，像離凸透鏡的距離也變大。

2．物體在二倍焦距以外時，像總是比物體小。物體移到二倍焦距以內時（焦點以外），像就變大到比物體還大，也就是成了放大的實像了。再移近到凸透鏡一倍焦距以內時，像就由實像變成了虛像，發生了質的變化。

引導學生歸納總結：能用簡練的語言表達一下嗎？

學生總結歸納：焦點是虛像和實像的分界點；二倍焦距是像的放大或縮小的分界點。

（三）評價

讓學生進行自我評價：通過剛才的實驗和回答能對自己做個評價嗎？

啟發學生回答：通過自己親自動手實驗才能明確物理現象；在實驗過程中遇到問題應該多想、合作解決；猜測的結果和實驗結果不一定相同；自己動手動腦做出的實驗現象有意思、真實……

四、課堂教學小結與延展

幫助學生熟練掌握規律提高歸納、概括能力。引導學生聯系實際，體現從生活走向物理從物理走向社會。

1．師生共同總結凸透鏡成像的規律。

2．思考：水珠還能成其他的像嗎？

投影圖片討論其中蘊涵什么物理規律？

學生回答：水珠離另一側的花朵較遠（u＞2f），成的是倒立的、縮小的、實像。當花朵離水珠較近時（f＜u＜2f），成倒立放大的像。

五、布置作業

每位同學根據今天的探究過程寫一份實驗報告。

第五篇：《探究凸透鏡成像的規律》教案

《探究凸透鏡成像的規律》教案

一、教學目標：

知識與技能

理解凸透鏡成像的規律。

2過程與方法

（1）能在探究活動中，初步獲得猜想與假設的能力。

（2）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

（3）學習從物理現象中歸納科學規律的方法。

3情感態度與價值觀

（1）培養學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

（2）樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。

二、教學重點：

凸透鏡成像規律的探究過程。

三、教學難點：

如何引導學生設計實驗，分析數據，歸納總結，得出規律。

四、教學準備：

多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

五、教學過程：

（一）引入新

師：我們已經學習了《生活中的透鏡》這一節，請同學們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應用？

生：有照相機、投影儀、放大鏡等。

師：我手里有個照相機，會使用照相機的同學請舉手！請你給一位同學先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學觀察照相機和被照同學的距離有沒有變化。

（學生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現在大屏幕上。）

師：這兩張照片的大小不同，可能是因為剛才拍照時什么發生了改變引起的？

生：被照的同學和照相機之間的距離發生了變化。

師：我們再做兩個實驗：請同學們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。

（學生實驗后，請一位同學說出這兩次觀察到的現象有什么不同。）

師：剛才實驗時凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條不同造成的？

生：物體到凸透鏡的距離不同。

（二）進行新

師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。

板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒可能跟什么因素有關？

生：可能跟物距有關。

生：可能跟凸透鏡的焦距有關。

板書：【猜想】

①可能跟物距有關；

②可能跟凸透鏡的焦距有關。

師：同學們的猜想都非常好，我們今天用實驗只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關系。

板書：【設計實驗】

師：我們現在要用實驗研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要哪些器材？

生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；

師：實驗時你要刻度尺測量什么？

生：測量物距、像距。

師：還要觀察什么？

生：觀察像的大小、虛實、正倒。

師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要控制什么因素不變？改變什么？

生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。

師：下面請各小組同學之間相互討論一下，你們小組準備設計一個怎樣的實驗方案來探究？

（學生討論，請一位代表回答。）

師：同學們設計的方案非常好！注意，實驗時要想在光屏中央得實像，應將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動光屏進行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。

師：請各小組成員共同設計一個實驗記錄表格。

（學生討論、設計實驗表格，并投影展示，教師指導學生修改、補充。)

凸透鏡焦距f=10㎝（A組）

序號

物距與

焦距的關系

物距

u/

像的性質

像距

v/

虛實

大小

正倒

①

u＞2f

②

u＞2f

③

2f＞u＞f

④

2f＞u＞f

⑤

u＜f

⑥

u＜f

凸透鏡焦距f=㎝（B組）

序號

物距與

焦距的關系

物距

u/

像的性質

像距

v/

虛實

大小

正倒

①

u＞2f

②

u＞2f

③

2f＞u＞f

④

2f＞u＞f

⑤

u＜f

⑥

u＜f

師：這個實驗探究的目的是：凸透鏡所成的像跟物距大小的關系。各小組的組長負責分工：選兩位同學進行實驗操作；選一位同學填寫實驗表格（先將“物距”這一列按從大到小的順序設計好具體數值，再根據觀察到的現象進行記錄）；同時所有同學觀察實驗現象，并分析成像規律。

（學生根據實驗表格依次完成6次實驗，教師巡回指導。）

（學生展示實驗結果，并根據實驗結果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關系。）

板書：【分析和結論】：凸透鏡成像的規律：

①、像的大小：

當u＞2f時，成倒立、縮小的實像；

當2f＞u＞f時，成倒立、放大的實像。

②、像的虛實：

當u＞f時，成實像；

當u＜f時，成虛像。

③、凸透鏡所成的實像都是倒立的，虛像都是正立的。

④、凸透鏡成實像時，物距減小，像距增大，像變大。

師：你的猜想正確嗎？

生：正確。

（教師展示凸透鏡成像現象。）

（三）鞏固練習：

①下列三幅動畫在生活中分別有什么應用？（展示）

②攝影師用焦距不變的照相機給一位同學照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機和這位同學間的距離應怎樣變化？

（四）歸納小結：

請同學們談談這節你有哪些收獲？

（五）布置作業：

請同學們在余時間用實驗探究一下“凸透鏡成像的虛實、大小、整倒跟焦距有什么關系”。