第一篇：2015年燒傷整形外科規范化培訓教學計劃

2015年燒傷整形外科規培生教學計劃

1、入科教育：規范化培訓學員入科第一日，由總住院醫師完成；

2、教學查房：每2周一次，由副主任醫師以上的醫師主持擔任，要求備案，按正規教學查房模式進行，其內容為我科7種常見病：燒傷、手外傷、血管疾病、腫瘤、瘢痕、皮膚軟組織損傷、周圍神經損傷；

3、科室小講座：每周二晚上7:00由科室醫師完成，內容包括我科常見病最新文獻等；具體內容詳見講座課程表；

4、術前討論：每周二進行全科疑難病歷討論，由科室主任主持；

5、問診及查體：新病人入院后由帶教老師帶領指導下完成，并在教學查房中進一步鞏固加強；

6、病歷書寫：平、急診所管床位所有病歷文書書寫工作，有治療組老師進行修改；

7、無菌術：（消毒鋪巾）：由其所在治療組老師及值班老師帶領指導完成并簽字備案；

8、考勤：由總住院醫師及講座主持老師完成；不得擅自批假，每日不定期抽查考勤，做好考勤登記；

9、出科考核：內容包括：簡單手外傷清創處理原則；燒傷急診處理及補液；動、靜脈疾病處理原則、換藥、無菌操作、學生考勤、出科考試（理論、實踐）、病歷書寫；學習匯報等，由科室委員會及總住院醫師完成。注：以上內容均需備案記錄，老師同學共同簽字。

第二篇：燒傷整形外科狠抓業務學習

燒傷整形外科狠抓業務學習，提升醫療護理質量水平

2012年即將逝去，可這對于中心醫院燒傷整形外科的全體醫務人員來說，卻是緊張而有序的一年，也是拼搏奮進，努力學習的一年。全科今年的工作重心都集中在“加強業務學習，提升醫療和護理質量水平”上，為的是給病人提供更好的醫療服務，讓每一位病人滿意。正如許主任所說的，“燒傷整形外科的病人不同于其他科室的病人，他們大多都面容變形，或是肢體殘缺，他們不僅要忍受身體上的病痛，更要承受心理上的煎熬，我們醫務工作者不僅要用心體會患者的感受，更要采取實際行動盡量減少患者的痛苦，用我們辛勤的汗水澆灌出他們美好的生活，這就是我們所追求的。”而實現這一目標的關鍵就是提升我們的醫療護理水平，為此科主任和護士長制定了一整套學習計劃，并逐一落實，充分有效地調動了大家學習的積極性。創新學習方法，通過“小講課”等形式，加強醫護人員業務學習

在迎接醫院三甲復評工作中，燒傷整形外科不斷創新學習方法，通過“小講課”等形式，加強醫護人員業務學習，提高專科醫療護理水平，為患者提供優質、溫馨、滿意的醫療護理服務。每月選擇典型病例，安排人員查閱相關資料，結合醫療護理查房進行業務學習。通過講、問、答，讓醫護人員學習到最新最前沿的醫療護理理論和專科知識。同時，充分利用晨會、交接班、巡查病房等“小講課”形式，進行示范教學，不斷拓展醫護人員的知識面，提高專科醫療護理技能。

每周開展一次大查房，為病人提供最佳的治療方案

燒傷科除了每天的固定查房之外，每周都會開展一次大查房，目 的就是給病人提供最佳的治療方案。從副主任醫師到主治醫師，從主管護師到護士，個個都參加，人人都是發言人，人人都參與。無一例外,即使大家再忙，也會想辦法擠出時間來參加，每次大查房醫生辦公室里都擠滿了人，場面讓人感覺仿佛都回到了學生時代。查房內容常為一些臨床中遇到的一些疑難病例，從治療到護理的方方面面。查房形式多種多樣。主任有時會先利用提問形式來提問大家，從而加深大家的印象。這種學習方法很受大家的歡迎，并得以堅持下來，營造了良好的學習專研的氛圍，有利于全科醫療護理質量的有效提高。

圖為：全科醫務人員在醫生辦公室查房討論病例

購置學習設備，多科室交流合作，為學習創造良好條件

見到大家有如此高的學習積極性，為給全科同事創造更好地學習條件，讓大家更有效、更迅速地接收到新知識。許主任專門為科室購置了一臺投影儀。這樣通過課件的方式，圖文并茂，更有利于大家學習掌

握，也充分提高了大家學習的積極性，同時還不定期地邀請其他科室同事來我科講課交流，討論病例，大家相互學習，互幫互助，進一步地豐富了大家的專業知識，開闊了眼界。通過這種多科協作方式，不僅加強了診斷、治療工作的客觀性、全面性，也更好地促進了疾病診療工作的有利開展，從而更好地為病人服務。

圖為：請骨科主任會診共同討論患者治療方案

通過大家近一年多的努力和堅持，全科室人員的醫療護理質量水平都有了全面的提升，得到了病人的充分肯定。尤其我們在工作中奉行的“六點”：微笑多一點、脾氣小一點、行動快一點、嘴巴甜一點、做事勤一點、理由少一點；讓病人很是滿意，贊不絕口。同時全科室人員也充分感受到了這種集中學習的好處，可以互相探討、深入交流、及時總結經驗，不但提高了每個人的專業技術水平，而且增強了科室凝聚力。大家都表示，就算再忙、再累，也不能少了學習，所以一定

要克服困難將這種學習方式堅持下去，將優質服務進行到底。

以下圖為我科利用投影放燈學習

第三篇：住院醫師規范化培訓

各設區市衛生局，各三級醫院:

根據《福建省人民政府辦公廳轉發省衛生廳等五部門關于福建省住院醫師規范化培訓實施意見（試行）的通知》（閩政辦〔2010〕204號）和《福建省衛生廳 福建省財政廳關于印發福建省住院醫師規范化培訓實施細則（試行）的通知》（閩衛科教〔2010〕59號）要求，2010年起我省全面施行住院醫師規范化培訓制度，在培訓標準、考試考核、證書發放等方面與試點階段均有所不同。為做好住院醫師規范化培訓銜接工作，現將有關事項通知如下：

一、2008年及之前的住院醫師規范化培訓對象

（一）培訓醫院招聘的培訓對象（單位人）

培訓內容仍按照《福建省臨床住院醫師規范化培訓試行辦法》（閩衛教〔1993〕836號）的要求執行，培訓時間為5年。理論考試科目共6門，分別為《循證醫學》、《科研設計與方法》、《醫學英語》、專業必修課、專業選修課、專業技能理論。通過理論考試及相關的臨床技能考核以及擔任半年至一年的總住院醫師，全部合格者，予以頒發《住院醫師規范化培訓合格證書》。

（二）培訓醫院面向社會招收的培訓對象（社會人）培訓內容按照《關于建立醫師培訓基地的意見（試行）》（閩衛科教〔2001〕193號）的要求執行，培訓時間為3年。理論考試科目共3門，分別為《循證醫學》、《科研設計與方法》、《醫學英語》。通過理論考試及相關的臨床技能考核者，予以頒發《住院醫師規范化培訓（第一階段）合格證書》。

培訓醫院招聘的培訓對象（單位人）及面向社會招收的培訓對象（社會人）的理論考試科目和考核模式、內容執行至2013年12月31日止。2014年起，考試考核均按照《福建省衛生廳 福建省財政廳關于印發福建省住院醫師規范化培訓實施細則（試行）的通知》（閩衛科教〔2010〕59號）的要求執行。

二、2009年進入培訓的住院醫師規范化培訓對象

培訓的考試、考核參照對2010年及以后培訓對象的要求執行。公共科目理論考試分考試科目和考查科目，其中考試科目為《循證醫學》、《危重急癥搶救流程解析及規范》兩門。通過公共科目理論考試、結業綜合考核（包括專業理論考試和臨床技能考核）者，予以頒發《住院醫師規范化培訓（第一階段）合格證書》。

三、2010年及以后進入培訓的住院醫師規范化培訓對象 培訓內容按照《福建省衛生廳 福建省財政廳關于印發福建省住院醫師規范化培訓實施細則（試行）的通知》（閩衛科教〔2010〕59號）的要求執行，本科學歷培訓對象培訓時間為3年，畢業研究生根據不同類型可相應減少培訓時間。本科學歷培訓對象公共科目理論考試分考試科目和考查科目，其中考試科目為《循證醫學》、《危重急癥搶救流程解析及規范》兩門。畢業研究生培訓對象公共科目理論考試僅為《危重急癥搶救流程解析及規范》。取得執業醫師資格并通過公共科目理論考試、培訓過程考核和結業綜合考核者，予以頒發《住院醫師規范化培訓合格證書》（新版）。

四、中醫、中西醫結合專業住院醫師規范化培訓對象 2010年，中醫、中西醫結合專業住院醫師規范化培訓對象理論考試科目暫不改變。

住院醫師規范化培訓對象取得《住院醫師規范化培訓合格證書》、《住院醫師規范化培訓（第一階段）合格證書》或《住院醫師規范化培訓合格證書》（新版）均可作為其報考中高級專業技術職務任職資格的依據。

第四篇：規范化培訓總結

規范化培訓總結

為期將近一年的見習教師規范化培訓即將結束了，但是此次培訓的經歷與收獲卻將令我受益終生，現從以下幾個方面對此次參培進行總結與展望。

（一）為人師表，師德為先

印度詩人泰戈爾曾這樣寫道：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”畢業后我干起了葉的事業，選擇了教師這份光榮的職業。

師德是為師之本。著名教育家陶行知先生也曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”通過這段時間的見習，我一再認識到師德的重要性并以次嚴格要求自己。記得去進修學校培訓時，崔教授在給我們做專題演講的時候，說道“你永遠不知道自己的作為或是不作為會有什么影響”。這句話令我深深震撼，我再一次深刻的認識到教師這份職業的特殊性，你的一言一行可能輕易地影響和改變了一個孩子的一生。因此在見習期間，我積極提升自己的師德修養，積極閱讀相關書籍參加各類講座，并做好讀書筆記和相關記錄。

通過這些專業書籍的閱讀和講座的熏陶，我更加明確作為一名合格教師的我肩上所應擔負的職責，意識到為人師表，師德為先，我們一定要特別用心去做好這份事業、熱愛這份事業，堅信“每個孩子都是金子”的思想，努力發現每一個學生身上的閃光點，盡可能去尊重、關心、了解每一個教過的學生，讓學生感受到老師對他們的關心。總之，作為一名教師，我們對于學生有著重要的影響，因此我們要做好榜樣的示范作用。

（二）學科教學，努力是基礎

作為一名剛畢業不久的師范生，我缺乏實踐的經驗，因此在學科方面我需要學習的東西還有很多。通過這次參加培訓，很有幸還能和其他學校的優秀教師學習，的確讓我獲益匪淺。

首先是聽課。聽課是我們向其他老師學習的一個十分重要并且有效的途徑。基地學校給我們創造了良好的聽課環境，有很多優質課可以供我們觀摩學習，在見習期間，我能夠做到認真聽課，聽各種不同類型的課，甚至跨學科聽課，拓展自己的學科視野，一年下來聽了近五十余節課，同時在聽課的過程中認真做好相關聽課記錄，并且認真填寫教學評價表。

其次是備課。我在備課時做到了從教材出發，按照英語新課標的要求去組織學生感興趣的內容。由于班級中每個學生都存在能力差異，所以我在備課時盡可能進行教學分層，根據學生的學習情況在課堂上布置不同的任務，進而關注到每一個學生。我自己聘任學校的同事們也將自己的經驗傳授給我，一起見習的各位教師也給了我很多建議。

最后是上課。上課是一種很好地檢驗教學的手段，尤其是上研究課、公開課，這是促進新教師成長的重要途徑之一。見習期的這段時間，通過上課我了解到自己身上存在的問題與不足，并以此自我反思來促進教學。同時有經驗的老師給我提出了很多寶貴的意見和建議，尤其是我在基地學校和聘任學校的兩位帶教師傅，他們的意見和建議往往能夠給我以很大的啟示。在上課時我努力上出自己的風格，積極運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維。為了展示更多學生感興趣的內容，營造良好的英語學習氛圍，我積極的制作多媒體課件，盡可能地讓課堂讓課堂氣氛活躍，樹立起他們學習的信心和激發他們學習英語的興趣，順利完成教育教學任務。

（三）做好班主任工作，一切從學生出發

班主任工作是一項十分繁重的工作，要想做好班主任工作，最重要的就是要一切從學生出發。在基地學校的帶教師傅認真的指點下，我學會了如何了解班上的每一個學生，如何與他們進行溝通交流，如何讓學生感受到我對他的關愛，以及如何拉近師生之間的關系。

要做一個合格的班主任，最不能忽視的一點就是我們口中的“學困生”或是“后進生”，他們雖然常常表現的思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務，但這并不代表他們不聰明，他們只是在某個或某幾個學科不太擅長而已，而且這種不擅長很大程度上只是暫時的。所以作為班主任，在面對他們時需要加倍關心他們，多交流思想，做他們的知心好友，當他們出現問題的時候，多采用換位思考，給予一份理解、一份同情。要用師愛去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

在進行班主任工作的相關培訓和自我實踐時，我也明白了家校互動的重要性。我發現學校和家庭這兩股繩唯有擰在一塊，才能勁兒往一處使，因此老師與家長之間要多加溝通交流，這也是一門學問，在這一點上我要學的還有很多，我會在今后的日子里向有經驗的老師學習。

（四）任重且道遠，且看三年

本次培訓已經將近尾聲，在見習的這段時間里我取得了學科現場備課比賽三等獎，班主任工作教學案例A類和見習期成長故事演講比賽A類的成績，但是這并不意味著我可以一勞永逸，作為教師，我們要努力充實自己，在這里我為今后的努力定下方向：

①努力提高自身教學水平，經常向師傅學習； ②努力了解學生思維，積極閱讀相關書籍；

③積極豐富自己的教學實踐，多進行反思和思考，努力形成自己的教學風格。總結的最后讓我感謝一下為我們的成長辛勤付出的進修學校、基地學校和聘任學校的各位老師們，他們不經意間的一言一行，讓我印象深刻，他們以身作則，讓我感受到了教師的人格魅力，督促著我在教師的道路上走的更遠！

第五篇：住院醫師規范化培訓

住院醫師規范化培訓 名詞解釋

1，Graves病（簡稱GD）又稱毒性彌漫性甲狀腺腫或Basedow病，是一種伴甲狀腺激素（TH）分泌增多的器官特異性自身免疫病，與慢性淋巴細胞性甲狀腺炎和產后甲狀腺炎等同屬于自身免疫性甲狀腺病（AITD），有顯著的遺傳傾向，起病多較緩慢.臨床表現除甲狀腺腫大和高代謝綜合征外，尚有突眼及較少見的脛前粘液性水腫或指端粗厚等。

2，病態竇房結綜合征(sick sinus syndrome，SSS)簡稱病竇綜合征，又稱竇房結功能不全。由竇房結及其鄰近組織病變引起竇房結起搏功能和（或）竇房傳導障礙，從而產生多種心律失常和臨床癥狀。

3，賴特綜合征(Reiter"s Syndrome)是與強直性脊柱炎同類的血清陰性脊柱關節病，臨床或稱為眼炎-關節炎-尿道炎綜合癥。以關節炎,尿道炎和結膜炎三聯征為臨床特征的一種特殊臨床類型的反應性關節炎，常表現為突發性急性關節炎并且伴有獨特的關節外皮膚粘膜癥狀。

4，閉鎖綜合癥（locked-in syndrome）又稱閉鎖癥候群，即傳出狀態，系腦橋基底部病變所致。主要見于腦干的血管病變，多為基底動脈腦橋分支雙側閉塞，導致腦橋基底部雙側梗塞所致。患者大腦半球和腦干被蓋部網狀激活系統無損害，因此意識保持清醒，對語言的理解無障礙，由于其動眼神經與滑車神經的功能保留，故能以眼球上下示意與周圍的環境建立聯系。但因腦橋基底部損害，雙側皮質腦束與皮質脊髓束均被阻斷，外展神經核以下運動性傳出功能喪失，患者表現為不能講話，有眼球水平運動障礙，雙側面癱，舌、咽及構音、吞咽運動均有障礙，不能轉頸聳肩，四肢全癱，可有雙側病理反射。因此雖然意識清楚，但因身體不能動，不能言語，常被誤認為昏迷。腦電圖正常或輕度慢波有助于和真正的意識障礙相區別。

5，肺性腦病(pulmonary encephalopathy，PE)又稱肺氣腫腦病、二氧化碳麻醉或高碳酸血癥，是因各種慢性肺胸疾病伴發呼吸功能衰竭、導致低氧血癥和高碳酸血癥而出現的各種神經精神癥狀的一種臨床綜合征。

6，心力衰竭又稱“心肌衰竭”，是指心臟當時不能搏出同靜脈回流及身體組織代謝所需相稱的血液供應。往往由各種疾病引起心肌收縮能力減弱，從而使心臟的血液輸出量減少，不足以滿足機體的需要，并由此產生一系列癥狀和體征。

7急性腎小球腎炎（acute glomerulonephritis）常簡稱急性腎炎。廣義上系指一組病因及發病機理不一，但臨床上表現為急性起病，以血尿、蛋白尿、水腫、高血壓和腎小球濾過率下降為特點的腎小球疾病，故也常稱為急性腎炎綜合征（acute nephritic syndrome）。臨床上絕大多數屬急性鏈球菌感染后腎小球腎炎（acute poststreptococcal glomerulonephritis）。本癥是小兒時期最常見的一種腎臟病。年齡以3～8歲多見，2歲以下罕見。男女比例約為2∶1。問答題