第一篇：青島版數(shù)學(xué)五下 微課 教案

青島版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)微課教案

教學(xué)內(nèi)容：青島版教材五年級(jí)下冊(cè)第108~110頁(yè)，排列。課標(biāo)要求：探索給定情境中隱含的規(guī)律。課標(biāo)解讀：

行為動(dòng)詞是“探索”，指的是獨(dú)立或他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的思路，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認(rèn)識(shí)。核心詞是“規(guī)律”，本節(jié)課指的是有序思考的方法。

由此看來(lái)課標(biāo)對(duì)這部分知識(shí)的要求是讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)排列方法，即有序排列，而不是雜亂無(wú)章的去解決問(wèn)題。

教材分析：教材是通過(guò)三個(gè)人排列照相有多少種不同的排法，四個(gè)人小合唱固定一個(gè)人的位置又有多少中不同的排法，這樣兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解簡(jiǎn)單的排列，通過(guò)列舉等直觀方法幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握解決問(wèn)題的策略和方法。同時(shí)讓學(xué)生初步的觀察、分析、推理及有序全面思考問(wèn)題的意識(shí)與能力。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、探索、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)觀察能力及初步推理能力。

2、通過(guò)觀察、研讀、交流、驗(yàn)證等活動(dòng)，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過(guò)程，體驗(yàn)有序、全面地思考問(wèn)題的方法。

3、在解決實(shí)際問(wèn)題中體驗(yàn)成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：在探究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律。教學(xué)策略：

（1）情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及本節(jié)課所要研究的主要問(wèn)題。

（2）“探究——研討”法：學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提高思維能力。教學(xué)環(huán)節(jié)：

第三個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我提出了 “如果于老師帶領(lǐng)我們班A、B、C三個(gè)同學(xué)到文登學(xué)公園游玩，最后我們四個(gè)人要排成一行合影留念，而且要把老師安排在左起第二個(gè)位置上，其他的3個(gè)同學(xué)任意排。想一想，有多少種不同的排法？這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，三個(gè)人排隊(duì)和四個(gè)人排隊(duì)且確定一個(gè)人的位置的排法總數(shù)是相等的，讓學(xué)生意識(shí)到排法總數(shù)是不受確定的那個(gè)人的位置影響的。讓學(xué)生在探究中體會(huì)有序思維方法，發(fā)展學(xué)生思維能力，在交流中進(jìn)行思維的碰撞，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

第二篇：青島版五下《通分》教案

《通分》教學(xué)設(shè)計(jì)

-----雙遼市第二小學(xué) 馬茹

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解通分的意義，掌握通分的方法，會(huì)把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)后再比較大小。

2、教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生親歷探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。

3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透“事物之間是相互聯(lián)系的，是可以相互轉(zhuǎn)化”的思想，及培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué) 過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題

環(huán)保小衛(wèi)士：同學(xué)們，我是環(huán)保小衛(wèi)士叮叮，現(xiàn)代科技告訴我們，到目前為止，在太陽(yáng)系中適合人類(lèi)生存的只有地球。大自然形成了適宜的氣侯、綠色植物、清新的空氣、潔凈的水。但現(xiàn)在多種原因造成了地球環(huán)境的不斷惡化。目前，我國(guó)人均垃圾產(chǎn)量440公斤，已經(jīng)高于人均糧食產(chǎn)量?，F(xiàn)有城市近700座,生活垃圾日產(chǎn)1億噸, 2/3的城市被垃圾帶包圍，從經(jīng)濟(jì)和環(huán)境壓力上看。垃圾的分類(lèi)處理勢(shì)在必行。同學(xué)們，你們知道這些垃圾是怎樣處理的嗎?（學(xué)生回答）

叮叮：同學(xué)們懂得的知識(shí)可真多，相信有了你們這些環(huán)保小衛(wèi)士，地球的環(huán)境一定會(huì)越來(lái)越好!有一個(gè)城市就采納了同學(xué)們的建議，進(jìn)行了垃圾處理，我們一起去看一看吧。

出示：某城市每天產(chǎn)生垃圾近萬(wàn)噸，其中填埋處理的占2/5，堆放處理的占3/7，回收處理的占2/35，其他的占4/35。

師：觀察這幅信息圖，誰(shuí)能大聲的讀出包含的數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生回答）

師：針對(duì)這些數(shù)學(xué)信息，你又能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

師：同學(xué)們提了兩類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題，一類(lèi)是分?jǐn)?shù)加減法的，一類(lèi)是分?jǐn)?shù)大小比較的，都很有研究?jī)r(jià)值。這節(jié)課我們先來(lái)研究分?jǐn)?shù)大小比較的這一類(lèi)，在以后的學(xué)習(xí)中我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)

加減法，好嗎？ 生：可以。

師：看這些分?jǐn)?shù)大小比較的問(wèn)題中，你已經(jīng)會(huì)解決哪些問(wèn)題了？（學(xué)生回答，教師隨機(jī)把相應(yīng)問(wèn)題貼在黑板上）（1）回收處理與其他處理的垃圾，哪類(lèi)多? 2/35 ○ 4/35 生：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是其他的垃圾多，因?yàn)?/35和4/35，分母相同，我們看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大，所以4/35大于2/35，其他類(lèi)的垃圾多。師：你講得真有條理！

（出示：分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的比較大。）(2)填埋處理與回收處理的垃圾，哪類(lèi)多? 2/5 ○ 2/35 生：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是填埋處理的多，因?yàn)?2/5和2/35，分子相同，比分母，分母小的分?jǐn)?shù)大，所以2/5大。（出示：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的比較大。）師：你以前學(xué)的知識(shí)掌握很扎實(shí)。

教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)分母相同與分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較的方法掌握的比較好，那老師想來(lái)一次快速搶答，老師想看看誰(shuí)的速度最快。

出示: 3/13 ○5/13 6/21 ○ 2/21 7/13 ○7/15 9/25○ 9/13 3/7 ○

2/5（全體學(xué)生打手勢(shì)回答）

(3/7 ○ 2/5 最后這組分?jǐn)?shù)有爭(zhēng)議了，為什么大家沒(méi)有快速比較出來(lái)呢？)學(xué)生回答：因?yàn)檫@組分?jǐn)?shù)分子和分母都不相同。

師：我們把像這樣分母不相同的分?jǐn)?shù)稱(chēng)為異分母分?jǐn)?shù)。（板書(shū)）同學(xué)們想一想像這樣分母相同的分?jǐn)?shù)我們又可以叫做什么？（生：同分母分?jǐn)?shù)）

師：像這樣的異分母分?jǐn)?shù)，我們還能不能直接根據(jù)剛才的方法(出示：分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的比較大。分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的比較大。)來(lái)比較大小呢?(不能)

二、合作探究 解決問(wèn)題

（一）通分的意義

師：那么我們能不能運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決比較異分母分?jǐn)?shù)大小這個(gè)問(wèn)題呢？老師想請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，以小組為單位，找出比較3/7 ○ 2/5的方法，把它寫(xiě)在答題卡上。準(zhǔn)備匯報(bào)。試試看!(帶有激勵(lì)性的語(yǔ)氣)看哪組想的辦法多。有困難的小組可以尋求幫助，尋求幫助的方法有三種

1、可以打開(kāi)課本，通過(guò)課本來(lái)學(xué)習(xí)；

2、可以向已經(jīng)解決問(wèn)題的小組請(qǐng)教；

3、可以舉手和老師來(lái)討論。生開(kāi)始小組合作。

師：老師提點(diǎn)要求：匯報(bào)的同學(xué)聲音洪亮，聽(tīng)得同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。現(xiàn)在開(kāi)始！（3）堆放處理與填埋處理的垃圾，哪類(lèi)多? 3/7 ○ 2/5 交流：可能會(huì)出現(xiàn)下面的方法

1、化成小數(shù)比大小

小組代表：我們是把它們化為小數(shù)來(lái)比較的，依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系： 3/7 =3 ÷7≈0.429 2/5 = 2÷5=0.4 我們比較0.4和0.429，不難知道，0.429大，所以 2/5 ＜ 3/7。師：你能給這種方法起個(gè)名字嗎？ 代表：化小數(shù)的方法。

師：老師發(fā)現(xiàn)你們講得很詳細(xì)，而且根據(jù)方法的特點(diǎn)起了合適的名字，很不錯(cuò)。

2、畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)比較大小。

代表：我們可以用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法來(lái)比較，單位“１”相同

從圖中看出，2/5＜3/7。

師：這種方法老師都沒(méi)有想到，利用線(xiàn)段圖能夠很直觀很形象地表示出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)從而比較出它們的大小。但是老師想給這一小組補(bǔ)充一下，畫(huà)線(xiàn)段圖必須標(biāo)準(zhǔn)才行，否則就比不出正確的結(jié)果。3.畫(huà)長(zhǎng)方形比較它們的大小。、把分子變成相同的分?jǐn)?shù)比大小。

代表：3/7=6/14 2/5=6/15 6/14＞6/15 3/7＞2/5 師：能說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么嗎？（根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把2/5的分子和分母同時(shí)擴(kuò)大3倍，把3/7的分子和分母同時(shí)擴(kuò)大2倍，它們的大小都沒(méi)有改變，但是兩個(gè)數(shù)的分子都變成了6，便于比較。）

5、把分母變成相同的分?jǐn)?shù)比大小。

代表：我們把2/5分子、分母同時(shí)乘7得到14/35，把3/7分子分母同時(shí)乘5得到15/35，因?yàn)?4/35＜15/35，所以2/5＜3/7。師：為什么要把這兩個(gè)的分?jǐn)?shù)都化成35呢？

代表：因?yàn)橥帜傅姆謹(jǐn)?shù)大小比較我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，所以化成分母都是35的分?jǐn)?shù)我們就能比較了。

師：你們小組的創(chuàng)新意識(shí)特別強(qiáng)。能給這種方法起個(gè)名字嗎？ 生：化分母的方法。

師：我很高興看到大家想出了各種解決問(wèn)題的方法，這些方法都能比較出3/7與 2/5的大小，大家解決的這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就是課本上的例1，比較堆放處理與填埋處理的垃圾，哪類(lèi)多的問(wèn)題。看一看，通過(guò)比較你們知道答案了嗎？一起告訴老師！（堆放處理的垃圾多。）請(qǐng)把答案寫(xiě)在課本上。

師：我們已經(jīng)解決了例1的問(wèn)題，在同學(xué)的方法中，都有一種重要的數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成小數(shù)比較，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)比較，轉(zhuǎn)化成同分子分?jǐn)?shù)比較，都是將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決。在這些方法中，化成同分母分?jǐn)?shù)比較這種方法對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)尤為重要，我們把它叫做通分。（板書(shū)通分）那什么是通分呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本第二頁(yè)，有關(guān)通分的知識(shí)。在自學(xué)的時(shí)候要注意先把通分的概念畫(huà)下來(lái)，再想一想在這個(gè)概念中哪個(gè)詞語(yǔ)最關(guān)鍵。一會(huì)我們要交流。

師：什么是通分？（學(xué)生回答）（老師板書(shū) 通分概念）師:那在通分概念中你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最關(guān)鍵呢? 生1：要與原來(lái)的分?jǐn)?shù)相等。師：這樣的依據(jù)是什么？

生：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。

生2：化成同分母分?jǐn)?shù)。師：這樣做的目的是什么？

生：為了轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較或計(jì)算。

師：也就是為了統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位，因?yàn)橹挥蟹謹(jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能進(jìn)行大小比較。師：剛才我們已經(jīng)了解了通分的意義，那現(xiàn)在聰明的你們能根據(jù)通分的意義，想一想下列計(jì)算過(guò)程，哪個(gè)是通分，哪個(gè)不是通分嗎？ 基礎(chǔ)練習(xí)：出示：（1）3/4和5/6 3/4=9/12 5/6=10/12（2）5/8和2/7 5/8=15/24 2/7=8/28 師生交流，結(jié)果如下：

（1）是通分。因?yàn)?9/12 = 3/4，10/12 = 5/6，而且 9/12 和10/12 是同分母分?jǐn)?shù)，所以第一組計(jì)算過(guò)程是通分。

師:的確，這組計(jì)算把異分母分?jǐn)?shù)化成了和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。這就是通分。在通分的過(guò)程中，相同的分母叫做-----（生齊答：公分母）那么這道題中的公分母是多少？（生答：12）

（2）不是通分。雖然15/24 = 5/8，8/28 =2/7，但是 15/24 和8/28 不是同分母分?jǐn)?shù)。師小結(jié)：我們說(shuō)的通分是把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。

（二）通分的方法

師：老師這還有一組分?jǐn)?shù)3/4和5/6，你會(huì)比較它們的大小嗎？ [學(xué)生獨(dú)立做，指名回答] 3/4=3×6/4×6＝18/24 5/6=5×4/6×4=20/24 18/24＜ 20/24 3/4＜5/6（1）它們的公分母是多少？為什么選擇24做公分母？ [公分母是24，因?yàn)?4是4和6的公倍數(shù)，]（2）為什么分母必須是公倍數(shù)才行？

[選擇兩個(gè)分母的公倍數(shù)才能轉(zhuǎn)化成和原分?jǐn)?shù)相同的同分母分?jǐn)?shù)]

師：這里有一位同學(xué)，他的第一題和剛才那位同學(xué)做法不一樣，我們來(lái)看一看，他的這一過(guò)程是不是通分呢？

3/4=3×3/4×3＝9/12 5/6=5×2/6×2＝10/12（是）可是這兩道題不一樣??！說(shuō)說(shuō)你們的理由。（都是通分，因?yàn)槎际前??只是它們的公分母不相同。一個(gè)是12；一個(gè)是24.24是4和6的公倍數(shù)，12是4和6的最小公倍數(shù)。）還可以選幾作公分母？（36）（3）公分母為什么用最小公倍數(shù)呢？

師：通分時(shí)，我們?cè)谶x擇公分母的時(shí)候，既可以選擇幾個(gè)異分母分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)，又可以任意選擇一個(gè)公倍數(shù)。在這道題中你愿意選擇那一個(gè)做公分母? 生:（選擇12做公分母）為什么？（因?yàn)?2是4和6的最小公倍數(shù)，用它做公分母計(jì)算起來(lái)很簡(jiǎn)便。）

（4）小結(jié)通分的方法，師：同學(xué)們想一想剛才我們把這組分?jǐn)?shù)進(jìn)行了通分，你們是分幾步來(lái)做的？第一步做的是什么呢？可以同桌討論一下。

（第一步是求幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)，第二步是把這幾個(gè)分?jǐn)?shù)化成最小公倍數(shù)做分母的分?jǐn)?shù)）我們轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）

（5）師小結(jié)：通分的關(guān)鍵是找好公分母，而且最好是找最小公分母。然后再依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了通分的意義，掌握了通分的方法。那馬老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的通分有什么用呢？

（比較異分母分?jǐn)?shù)大小時(shí)，運(yùn)用通分的方法。）

其實(shí)，通分這種方法，不僅在今天比較分?jǐn)?shù)大小中用到，而且在以后學(xué)習(xí)它還可以幫助我們解決異分母分?jǐn)?shù)加減法中的計(jì)算問(wèn)題。所以，這么重要的知識(shí)我們可得好好鞏固一下！

三、鞏固應(yīng)用 拓展延伸

（一）你會(huì)把3/10和4/15 通分嗎？

（二）師：這道題同學(xué)們做得真不錯(cuò)！連叮叮也為你們高興呢！它想邀你們?nèi)秤尉G色家園，你們想去嗎?

叮叮：同學(xué)們，歡迎你們走進(jìn)綠色家園，希望你們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決所遇到的問(wèn)題，把我們的綠色家園打扮得更加美麗。

1、熱心的你幫幫忙：

⑴說(shuō)出下面每組分?jǐn)?shù)的公分母。

2/9和1/3 3/7和5/21 4/5和7/8 3/4和5/7 3/8和5/12 5/9和1/6 ⑵下面哪組分?jǐn)?shù)的通分不對(duì)？哪組不夠簡(jiǎn)便？把錯(cuò)的改正，把不夠簡(jiǎn)便的改進(jìn)。5/6＝45/54 2/5＝14/35 4/5＝16/20 4/9＝24/54 5/7＝25/35 3/4＝9/20

2、勤奮的你做一做：

小松鼠和媽媽在綠色家園里采松果，小松鼠采了2/5千克，媽媽采了1/2千克，它們誰(shuí)采得多一些？

3、聰明的你說(shuō)一說(shuō)：

（1）把幾個(gè)分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)相同的分?jǐn)?shù),叫做通分。（）（2）通分與約分都是運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（）（3）4/3 <5/4（）（4）通分時(shí)用分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便。（）

4、出色的你露一手：

據(jù)統(tǒng)計(jì)，生活垃圾中廢金屬占1/4，廢紙占3/10，危險(xiǎn)垃圾占3/20，哪類(lèi)垃圾最多？

四、回顧整理 反思提高

伴著輕松的音樂(lè)，欣賞著美麗的景色，這節(jié)數(shù)學(xué)課我們也即將結(jié)束了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想這節(jié)課你都有哪些收獲和感悟呢？

希望你們能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)把我們的家園建設(shè)得更加美麗，也希望你們的知識(shí)能像這綠色家園的景色一樣越來(lái)越豐富！

第三篇：青島-微課學(xué)習(xí)心得

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 榮成三十五中 宋明建

暑假前看到網(wǎng)絡(luò)上舉辦的微視頻大賽的作品，暑假在家自己鉆研了一段時(shí)間，開(kāi)學(xué)后結(jié)合自己的教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)錄播教室錄制了一些物理教學(xué)視頻，主要有3類(lèi)，一類(lèi)是每節(jié)課的知識(shí)梳理7-10分鐘；一類(lèi)是課件講解15-20分鐘，第三類(lèi)是一個(gè)單元的簡(jiǎn)單知識(shí)梳理和中考習(xí)題的講解，時(shí)間較長(zhǎng)30-40分鐘。錄好后放到網(wǎng)上，給自己班的學(xué)生課后學(xué)習(xí)用，開(kāi)學(xué)幾個(gè)周了，感覺(jué)基本沒(méi)有什么效果，自己對(duì)微課程的制作很困惑。

10月18日——19日，有幸與山東省各學(xué)校100多名教師在青島城陽(yáng)中學(xué)參加“中國(guó)教育報(bào)刊社”舉辦的《微課程技術(shù)與校本作品開(kāi)發(fā)培訓(xùn)》，用一句話(huà)概括“微課是個(gè)思想活，不是技術(shù)活”，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)歸納如下：

微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(zhǎng)”,是隨著無(wú)線(xiàn)寬帶技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)和新媒體的迅速發(fā)展以及廣大用戶(hù)對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。

微課程交流qq群： 220794693； 109059010。一.“微課”的類(lèi)別。根據(jù)制作手段不同分為三種：

1.PPT轉(zhuǎn)視頻,對(duì)課件進(jìn)行必要地修改，添加音樂(lè)，用OFFICE2010版本及可轉(zhuǎn)化為視頻。

2.錄屏（李玉平+程俊英講解），用專(zhuān)門(mén)的軟件進(jìn)行錄屏，可以添加音頻和修改。還可以使用電子手寫(xiě)板進(jìn)行錄屏。

3.錄像（簡(jiǎn)單講解）。二.“微課”的使用方式。

教師學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、其他（比如做宣傳、搞活動(dòng)等）。三．“微課”的制作。PPT轉(zhuǎn)視頻：（李玉平講解）1.硬件準(zhǔn)備：電腦、OFFICE2010。

2.軟件準(zhǔn)備：制作一個(gè)主題明確的PPT課件、準(zhǔn)備好要插入的MP3音頻。3.打開(kāi)2010版本的ppt：

①打開(kāi)準(zhǔn)備好的課件，在第一頁(yè)點(diǎn)擊插入---音頻---文件中的音頻，選擇好插入的MP3。

②點(diǎn)擊音頻工具---播放---開(kāi)始----跨幻燈片播放---播放時(shí)隱藏----循環(huán)播放，直到停止。

③點(diǎn)擊幻燈片播放---排練計(jì)時(shí)，設(shè)置每張幻燈片播放幾秒，直到結(jié)束，保存。

④文件—另存為---保存類(lèi)型---后綴名為（.wmv）。當(dāng)保存過(guò)渡條完成時(shí)候生產(chǎn)新視頻----微視頻制作完成。

錄屏（李玉平講解）操作簡(jiǎn)單，但是需要購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)儀器。數(shù)位筆-錄制微課簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)工具：

http://v.youku.com/v_show/id_XNzgyOTU2Njky.html 淘寶網(wǎng)有賣(mài)大約500元：現(xiàn)場(chǎng)有很多教師將他們學(xué)校都有配備。http://detail.tmall.com/item.htm?spm=a230r.1.0.0.7bsQDB&id=37653297782&abbucket=2 手寫(xiě)板，現(xiàn)場(chǎng)演示，李玉平專(zhuān)家平時(shí)都在用手寫(xiě)板。淘寶網(wǎng)有賣(mài)大約600元：

http://detail.tmall.com/item.htm?spm=a230r.1.0.0.Twzdo6&id=***&abbucket=2 以上兩種錄屏工具價(jià)格較高，教師個(gè)人購(gòu)買(mǎi)負(fù)擔(dān)較重，若學(xué)校每個(gè)年級(jí)配一個(gè)，教師錄微視頻隨用隨借就好了。

錄屏（俊英講解）比較復(fù)雜，軟件先要破解，但是制作出來(lái)的效果比較好。微視頻的優(yōu)點(diǎn)：宜學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、易學(xué)。四．“微課”的作品點(diǎn)評(píng)

1.主講頁(yè)面淡化背景、突出主題。

2.配音，教師不要照著屏幕的字念，那樣的效果不如學(xué)生自己看。3.內(nèi)容和結(jié)論盡量呈現(xiàn)在一頁(yè)。4.鼠標(biāo)同步文字，邊講邊寫(xiě)（手寫(xiě)板）。

5.片頭，時(shí)間不要大于10秒，可以通過(guò)軟件設(shè)置快播縮短片頭占用的時(shí)間。6.一次只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)碎片化處理，5-6分鐘。7.文字不要過(guò)多，否則干擾微課質(zhì)量，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。8．精準(zhǔn)定位，是課前、課后使用？是學(xué)生自學(xué)還是復(fù)習(xí)使用？ 9.可以降解作業(yè)、試卷（照片），典型錯(cuò)題進(jìn)行講解。五．微課學(xué)習(xí)的親身感受——說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)就難。

從學(xué)習(xí)中，我知道了：微課是一個(gè)教學(xué)視頻，是一個(gè)濃縮在短短的5分鐘之內(nèi)的精華。簡(jiǎn)而言之，微課就是一個(gè)微型課堂，它擁有2大要素：聲音+ppt制作?！拔⒄n”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)，“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)，“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)，微型和說(shuō)課的區(qū)別很明顯，只有試過(guò)后才明白“看花容易繡花難”。

六．學(xué)習(xí)微課后的感想和打算。

微課絕不僅僅是一個(gè)視頻那么簡(jiǎn)單，要求從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上要舒服。微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的職業(yè)學(xué)校教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去！

打算制作光學(xué)凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)和光學(xué)左圖的微視頻、各類(lèi)型計(jì)算題的微視頻、綜合實(shí)踐活動(dòng)小制作（鐵絲書(shū)架）的微視頻………

第四篇：初中數(shù)學(xué)微課教案

初中數(shù)學(xué)微課教案 科目 數(shù)學(xué) 年級(jí)

七年級(jí)

課題

一元一次方程的應(yīng)用

借助“線(xiàn)段圖”分析行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，繼續(xù)利用路程時(shí)間速度三個(gè)量之間的關(guān)系，列方程解應(yīng)用題。

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)觀察、類(lèi)比進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

通過(guò)新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握一元一次方程應(yīng)用基本的解題思路、方法，會(huì)分析解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)學(xué)情簡(jiǎn)析

題，但整個(gè)知識(shí)掌握不系統(tǒng)、不全面，解題正確率不高。教法 發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、討論法

教學(xué)內(nèi)容 趣味數(shù)學(xué)：

教具

多媒體課件、彩色粉筆、小黑板等

教師活動(dòng) 引導(dǎo)觀察

學(xué)生活動(dòng) 思考回答

思考回答

計(jì)算

計(jì)算

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

回顧舊知

例題賞析

鞏固練習(xí)

解：設(shè)快車(chē)每小時(shí)行x千米，由題意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得：x=72 答：快車(chē)每小時(shí)需行72千米 小明和小剛從相距6千米的兩地同時(shí)出發(fā) 同向而行，小明提問(wèn) 每小時(shí)走7千米，小剛每小時(shí)走5千米，小明帶了一只小狗，小狗每小時(shí)跑10千米，小狗隨小明同時(shí)出發(fā)，向小剛跑去，碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到小明后再回頭跑 向小剛……,直到小明追上小剛時(shí)才停住，求這條小狗一共 跑了多少路？

溫故知新

1.路程問(wèn)題中路程速度時(shí)間三者的關(guān)系： 2.列方程解應(yīng)用題的一般步驟： 3.路程問(wèn)題中的兩種基本題型：

提出問(wèn)題

例1：一列慢車(chē)從某站開(kāi)出，每小時(shí)行駛48千米，45分鐘后，一列快車(chē)也從該站出發(fā)，與慢車(chē)同向而行，如要1.5小時(shí)追 上慢車(chē)，快車(chē)每小時(shí)需行多少千米？ 過(guò)程展示：

相等關(guān) 系：快車(chē) 路程=慢講解分析 車(chē)先行 路程+慢 車(chē)后行 路程

個(gè)別指導(dǎo)

練習(xí)1：小紅和小明家距離300米，兩人沿同一條路 線(xiàn)出發(fā) 去某地，小明每秒跑4米，小紅騎自行車(chē)每 秒行10米，若 小明在小紅的前面,則小紅多長(zhǎng)時(shí)間可追上小明？

反饋糾正

走進(jìn)生活

鞏固練習(xí)

導(dǎo)入題目求解

開(kāi)拓發(fā)展

小結(jié)

練習(xí)2：一隊(duì)學(xué)生去校外進(jìn)行軍事野營(yíng)訓(xùn)練，以5千米/時(shí)的 速度行進(jìn)，走了12分鐘的時(shí)候，學(xué)校要將一個(gè)緊急通知傳 給隊(duì)長(zhǎng)，通訊員從學(xué)校出發(fā)騎自行車(chē)以14千米/時(shí)的速度，按原路追上去，通訊員用多少時(shí)間可以追上學(xué)生隊(duì)伍？

在一次環(huán)城自行車(chē)比賽中，已知最快的運(yùn)動(dòng)員每小時(shí)行30引導(dǎo)分析 千米，最慢運(yùn)動(dòng)員每小時(shí)行10千米，環(huán)城一周為60千米，則速度最快的運(yùn)動(dòng)員第一次遇到速度最慢的運(yùn)動(dòng)員需用多 少小時(shí)？

1、和小明每天繞1個(gè)長(zhǎng)為400米的環(huán)形跑道練習(xí)跑步，小彬啟發(fā)提問(wèn) 每秒跑6米，小明每秒跑4米，若二人同時(shí)同地同向跑步，經(jīng)幾秒后首次相遇?

若二人同時(shí)同地反向跑步，經(jīng)幾秒后首次相遇？

2、兩站間路程384千米，一列慢車(chē)從甲站開(kāi)出，速度為48 千米/時(shí)，慢車(chē)開(kāi)出30分鐘后，一列快車(chē)從乙站開(kāi)出，速度 為72千米/時(shí)，兩車(chē)相遇需多長(zhǎng)時(shí)間？

小明和小剛從相距6千米的兩地同時(shí)出發(fā) 同向而行，小明 每小時(shí)走7千米，小剛每小時(shí)走5千米，小明帶了一只小狗，小狗每小時(shí)跑10千米，小狗隨小明同時(shí)出發(fā)，向小剛跑去，引導(dǎo)分析 碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到小明后再回頭跑 向小剛……,直到小明追上小剛時(shí)才停住，求這條小狗一共 跑了多少路？

1、火車(chē)用26秒的時(shí)間，通過(guò)一座長(zhǎng)為256米的隧道（即從 車(chē)頭進(jìn)入入口到列車(chē)車(chē)尾離開(kāi)出口），這列火車(chē)又用16秒的 時(shí)間通過(guò)了一座長(zhǎng)96米的橋，求火車(chē)的車(chē)長(zhǎng)？

啟發(fā)引導(dǎo)

2、某初一學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不慎將墨水瓶打翻，使一道作 業(yè)題只看到如下字樣：“甲乙兩地相距40千米，摩托車(chē)從甲 地出發(fā)，每小時(shí)行45千米，運(yùn)貨車(chē)從乙站出發(fā)，每小時(shí)行 35千米，————？（橫線(xiàn)部分表示被墨水覆蓋的若干文 字）”請(qǐng)將這道作業(yè)題補(bǔ)充完整，并列出方程。拓展提問(wèn)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：

1.你有哪些收獲？

2.你還有什么困惑？

完成學(xué)案中其它練習(xí)。

觀察思考

計(jì)算

合作交流

思考討論解答

思考解答

思考總結(jié) 作業(yè)

本節(jié)復(fù)習(xí)一元一次方程的應(yīng)用，由于復(fù)習(xí)課重視的是知識(shí)的系統(tǒng)和提高，練習(xí)密度大，學(xué)生往往感到單調(diào)，所以本節(jié)課我通過(guò)一道趣味數(shù)學(xué)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。放在最后求解達(dá)到首尾呼應(yīng)效果，借此題還復(fù)習(xí)了間接設(shè)法，一題多用。在知識(shí)的復(fù)習(xí)上圍繞兩種基

教后記 本題型展開(kāi)，著重分析等量關(guān)系，在講解追及問(wèn)題的特例---環(huán)城自行車(chē)比賽問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)演示使學(xué)生輕松得到了相等關(guān)系。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用討論法，將一些較難問(wèn)題如求火車(chē)長(zhǎng)放手給學(xué)生，通過(guò)小組合作交流將問(wèn)題輕松愉快地解決，學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

但在一些個(gè)別問(wèn)題的處理上，我有些急于功成，不能大膽的放手給學(xué)生；題目形式的設(shè)計(jì)過(guò)于單一，各環(huán)節(jié)的銜接不夠緊湊，今后教學(xué)中我會(huì)注意這些問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)。

第五篇：初中數(shù)學(xué)微課教案

初中數(shù)學(xué)微課教案

彬縣水口中學(xué)

胡建禮

科目

借助“線(xiàn)段圖”分析行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，繼續(xù)利用路程時(shí)間速度三個(gè)量之間的關(guān)系，列方程解教學(xué)目應(yīng)用題。標(biāo) 通過(guò)觀察、類(lèi)比進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

學(xué)情簡(jiǎn)通過(guò)新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握一元一次方程應(yīng)用基本的解題思路、方法，會(huì)分析解決簡(jiǎn)單的實(shí)析 教法 際問(wèn)題，但整個(gè)知識(shí)掌握不系統(tǒng)、不全面，解題正確率不高。發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、討論法

教學(xué)內(nèi)容 趣味數(shù)學(xué)：

教具

多媒體課件、彩色粉筆、小黑板等

教師活動(dòng) 引導(dǎo)觀察

學(xué)生活動(dòng) 思考回答

思考回答

計(jì)算

數(shù)學(xué) 年級(jí)

七年級(jí)

課題

一元一次方程的應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

回顧舊知

例題賞析

鞏固練習(xí)小明和小剛從相距6千米的兩地同時(shí)出發(fā) 同向而行，小提問(wèn) 明每小時(shí)走7千米，小剛每小時(shí)走5千米，小明帶了一 只小狗，小狗每小時(shí)跑10千米，小狗隨小明同時(shí)出發(fā)，向小剛跑去，碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到 小明后再回頭跑向小剛……,直到小明追上小剛時(shí)才停 住，求這條小狗一共跑了多少路？

溫故知新

1.路程問(wèn)題中路程速度時(shí)間三者的關(guān)系： 2.列方程解應(yīng)用題的一般步驟： 3.路程問(wèn)題中的兩種基本題型：

提出問(wèn)題

例1：一列慢車(chē)從某站開(kāi)出，每小時(shí)行駛48千米，45分 鐘后，一列快車(chē)也從該站出發(fā)，與慢車(chē)同向而行，如要 1.5小時(shí)追上慢車(chē)，快車(chē)每小時(shí)需行多少千米？ 過(guò)程展示：

相等關(guān)系：快車(chē)路程=慢車(chē)先行路程+慢車(chē)后行路程 解：設(shè)快車(chē)每小時(shí)行x千米，由題意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得：x=72 答：快車(chē)每小時(shí)需行72千米

講解分析

練習(xí)1：小紅和小明家距離300米，兩人沿同一條路 線(xiàn) 出發(fā)去某地，小明每秒跑4米，小紅騎自行車(chē)每 秒行10 米，若小明在小紅的前面,則小紅多長(zhǎng)時(shí)間可追上小明？

走進(jìn)生活

鞏固練習(xí)

導(dǎo)入題目求解

開(kāi)拓發(fā)展

個(gè)別指導(dǎo) 練習(xí)2：一隊(duì)學(xué)生去校外進(jìn)行軍事野營(yíng)訓(xùn)練，以5千米/ 時(shí)的速度行進(jìn)，走了12分鐘的時(shí)候，學(xué)校要將一個(gè)緊急 通知傳給隊(duì)長(zhǎng)，通訊員從學(xué)校出發(fā)騎自行車(chē)以14千米/ 時(shí)的速度，按原路追上去，通訊員用多少時(shí)間可以追上 學(xué)生隊(duì)伍？ 反饋糾正

在一次環(huán)城自行車(chē)比賽中，已知最快的運(yùn)動(dòng)員每小時(shí)行 30千米，最慢運(yùn)動(dòng)員每小時(shí)行10千米，環(huán)城一周為60 千米，則速度最快的運(yùn)動(dòng)員第一次遇到速度最慢的運(yùn)動(dòng) 員需用多少小時(shí)？

1、和小明每天繞1個(gè)長(zhǎng)為400米的環(huán)形跑道練習(xí)跑步，引導(dǎo)分析 小彬每秒跑6米，小明每秒跑4米，若二人同時(shí)同地同 向跑步，經(jīng)幾秒后首次相遇?

若二人同時(shí)同地反向跑步，經(jīng)幾秒后首次相遇？

2、兩站間路程384千米，一列慢車(chē)從甲站開(kāi)出，速度為啟發(fā)提問(wèn) 48千米/時(shí)，慢車(chē)開(kāi)出30分鐘后，一列快車(chē)從乙站開(kāi)出，速度為72千米/時(shí)，兩車(chē)相遇需多長(zhǎng)時(shí)間？

小明和小剛從相距6千米的兩地同時(shí)出發(fā) 同向而行，小 明每小時(shí)走7千米，小剛每小時(shí)走5千米，小明帶了一 只小狗，小狗每小時(shí)跑10千米，小狗隨小明同時(shí)出發(fā)，向小剛跑去，碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到 小明后再回頭跑向小剛……,直到小明追上小剛時(shí)才停 住，求這條小狗一共跑了多少路？

1、火車(chē)用26秒的時(shí)間，通過(guò)一座長(zhǎng)為256米的隧道（即引導(dǎo)分析 從車(chē)頭進(jìn)入入口到列車(chē)車(chē)尾離開(kāi)出口），這列火車(chē)又用 16秒的時(shí)間通過(guò)了一座長(zhǎng)96米的橋，求火車(chē)的車(chē)長(zhǎng)？

2、某初一學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不慎將墨水瓶打翻，使一道 作業(yè)題只看到如下字樣：“甲乙兩地相距40千米，摩托 車(chē)從甲地出發(fā)，每小時(shí)行45千米，運(yùn)貨車(chē)從乙站出發(fā)，每小時(shí)行35千米，————？（橫線(xiàn)部分表示被墨水覆 蓋的若干文字）”請(qǐng)將這道作業(yè)題補(bǔ)充完整，并列出方程。啟發(fā)引導(dǎo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：

1.你有哪些收獲？

2.你還有什么困惑？

拓展提問(wèn) 完成學(xué)案中其它練習(xí)。

計(jì)算

觀察思考

計(jì)算

合作交流

思考討論解答

思考解答

小結(jié)

作業(yè)

思考總結(jié)

本節(jié)復(fù)習(xí)一元一次方程的應(yīng)用，由于復(fù)習(xí)課重視的是知識(shí)的系統(tǒng)和提高，練習(xí)密度大，學(xué)生往往感到單調(diào)，所以本節(jié)課我通過(guò)一道趣味數(shù)學(xué)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。放在最后求解達(dá)到首尾呼應(yīng)效果，借此題還復(fù)習(xí)了間接設(shè)法，一題多用。在知識(shí)的復(fù)習(xí)上圍繞

教后記 兩種基本題型展開(kāi)，著重分析等量關(guān)系，在講解追及問(wèn)題的特例---環(huán)城自行車(chē)比賽問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)演示使學(xué)生輕松得到了相等關(guān)系。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用討論法，將一些較難問(wèn)題如求火車(chē)長(zhǎng)放手給學(xué)生，通過(guò)小組合作交流將問(wèn)題輕松愉快地解決，學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

但在一些個(gè)別問(wèn)題的處理上，我有些急于功成，不能大膽的放手給學(xué)生；題目形式的設(shè)計(jì)過(guò)于單一，各環(huán)節(jié)的銜接不夠緊湊，今后教學(xué)中我會(huì)注意這些問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)。