第一篇：蘇教版四年級語文下冊各單元集體備課講稿

2016年周恩來紅軍小學(xué)四年級語文下冊第一單元集體備課

主備人：

一、教材分析：

第一單元由培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（八）、四篇課文、作文

1、練習(xí)1組成。《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇赚F(xiàn)代詩歌，號召少先隊員植樹造林、綠化祖國。《第一朵杏花》教育孩子們要像竺可楨爺爺那樣養(yǎng)成事事求真求精的精神。《燕子》是一篇優(yōu)美的狀物散文。《古詩兩首》選錄了《江南春》《春日》兩首贊頌描寫春天的故事。加上建議春游的作文，整個單元洋溢著濃郁的春天的氣息。

二、學(xué)情分析：

一個較難理解的地方是“紅領(lǐng)巾的歡聲笑語”這句話。孩子們一開始可能不會想到紅領(lǐng)巾就是代表少先隊員。這也難怪他們，因為這是修辭法中的一種“借代”，對于四年級的學(xué)生來說，理解起來有一定的難度，但是，經(jīng)過老師的點播和提醒。絕大多數(shù)孩子是可以理解的。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)觀察圖畫，了解寫日記的意義，要求學(xué)生養(yǎng)成堅持寫日記的好習(xí)慣。

2、朗讀背誦課文；理解課文含義深刻的句子，學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍的態(tài)度；觀察想象，感受春天的美好。

3、理解詩歌內(nèi)容，有感情朗讀課文，讓學(xué)生從小增強環(huán)保意識。

4、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。

四、教學(xué)重點難點

1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。北宋美文美段。

2、學(xué)會寫文中的生字，認(rèn)識綠線內(nèi)的字，并理解有生字組成的詞語。

3、學(xué)會自主探究，并激發(fā)對春天的熱愛。

4、感受古詩語言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

五、教學(xué)方法

1、讀書指導(dǎo)，和自主自悟相結(jié)合，充分落實好前置性訓(xùn)練。

2、并積極鼓勵學(xué)生提出自己的見解和看法，確實把“以生為本”的意識落到實處。為學(xué)生的大力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，和自己解決問題的意識。

六、課時安排

教學(xué)內(nèi)容

《走，我們?nèi)ブ矘洹?/p>

課時

《第一朵杏花》 《燕子》

《古詩兩首》 《練習(xí)1》

第一單元復(fù)習(xí)、檢測、講評 2 2 2 3 3

2016年周恩來紅軍小學(xué)四年級語文下冊第二單元集體備課

主備人：

一、單元教材分析

“四年級下學(xué)期”是向第三學(xué)段過渡的最后一個學(xué)期，有著“承上”的任務(wù)，更重要的是解決“啟下”的問題，為了解決好“啟下”的問題，本冊教材在閱讀能力的要求上，既扎扎實實地落實了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊。這種閱讀要求在本單元中也有所體現(xiàn)。

首先注重理解能力的提高。如第6課《最佳路徑》：“

4、格羅培斯的迪斯尼樂園路徑為什么被評為世界最佳設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？ 其次注重概括能力的提高。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練，而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練。基于這些認(rèn)識，本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強。如第7課《人類的“老師”》：“

4、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點段落內(nèi)容的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是注重自學(xué)能力的提高。如《人類的“老師”》課后安排的搜集課外資料，加深對課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材是采用主題單元的方式組合教材的。本冊教材共分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題，每個主題中的課文都洋溢著時代氣息、充滿著童真童趣、蘊含著豐富的人文精神。第二單元共三篇課文，《蘋果里的五角星》《最佳路徑》《人類的“老師”》，屬創(chuàng)新篇，是關(guān)于倡導(dǎo)創(chuàng)新、教給學(xué)生創(chuàng)造力辦法的教育。

二、本單元的教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語。會用“清晰、魅力”造句。能讀準(zhǔn)多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diào zhuǎn）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

4、學(xué)習(xí)通過具體的事例來表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇推薦文章。

三、教學(xué)重、難點：

緊扣本單元課文中的重點語句，重點段落，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解課文內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。讓學(xué)生在讀中樹立創(chuàng)新的意識，在讀中滲透尊重他人，給人自由的人文思想 ；在讀中培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。下面專就本單元的課文和練習(xí)談?wù)勎掖譁\的想法。

四、教學(xué)分析 《蘋果里的五角星》課文講述了鄰居家的小男孩把在幼兒園橫切蘋果的方法演示給“我”看，并且使“我”從中有了新的發(fā)現(xiàn)的故事，從而揭示了這樣一個道理：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。蘇教版選擇這篇文章，主要是讓學(xué)生的頭腦中有一份創(chuàng)造的思維，是要告訴學(xué)生創(chuàng)造非常簡單，告訴學(xué)生蘋果里的五角星早就藏在那里，就等著用“攔腰切開”的方式來發(fā)現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。因此我將本課的目標(biāo)定為以下幾點

1、學(xué)會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

教學(xué)重、難點：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示：敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

這篇課文篇幅不長，我準(zhǔn)備用兩課時完成。第一課時我采用以讀為主線，采用三個層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，通過學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語，并嘗試?yán)斫庹n文。通過初讀，再讀，感知讀等形式來理解課文。教學(xué)時用韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲賣報的故事導(dǎo)入新課，然后提問：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對于學(xué)生的回答老師不做評價，然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“魅”。再讀課文時要求學(xué)生感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。感知讀時要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開的，哪些段落是講切蘋果前的？哪些段落是講切蘋果時的？哪些段落是講切蘋果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

在第一教時的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在第二課時的教學(xué)中我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓重點段動手操作，練說解讀，研究研究，布置作業(yè)4個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)課文。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，我通過“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，第一段我抓住重點詞：兩個“新”字，展開教學(xué)。然后通過感情朗讀來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點段——第二段來教學(xué)。課前可要求學(xué)生自帶蘋果一只，我請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展切蘋果的活動。切一個，觀察一個，同時繪制一個簡單的圖譜，說明什么是“攔腰切”？在什么位置切出的“五角星”最“清晰”？ 通過這樣的動手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切，讓學(xué)生獲得直接的體驗。

接下來進(jìn)行第五自然段的教學(xué)，課文的第五自然段是教學(xué)重點，也是一個難點，句與句之間跳躍性大，又必須穿插必要的詞語解釋，學(xué)生不易弄通。其中“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”與“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”兩句是理解的重難點。所以要精心設(shè)計，搭橋架梯，串聯(lián)讀講：在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話用紅色顯示，我們可以設(shè)計幾個小問題“這圖案為什么鮮為人知？指什么圖案？怎么得來的？“魅力”是指什么？僅僅是五角星的美麗嗎？等，讓學(xué)生帶著問題再去讀一讀課文第一、二、三自然段，引導(dǎo)學(xué)生多讀。因為魅力這個詞不好解釋，而本課學(xué)習(xí)，如果每個孩子不能真實的理解這個詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來理解這個詞。同時“魅力”這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時候加以點撥。等學(xué)生理解了這句我們可以問一問這圖案不僅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了我。如果對小男孩來說，吸引他的是圖案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？讓孩子們再去讀一讀課文的第五自然段，引出第二個重點句“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”教學(xué)時，請同學(xué)們自讀第四自然段，我想學(xué)生一定能夠自己理解這一句的意思了。也可以就這幾個問題“人的創(chuàng)造力是什么？課文是怎么說的？換一種切蘋果的方法”就是？人們通常的切法是？什么叫“往小處說”？ 那么往大處說該怎么說呢？”等幾個問題讓學(xué)生展開討論，討論成熟后老師總結(jié)這就是圖案鮮為人知的原因。即使有人切出來了，也多是無意，或者是好奇，沒有留心去觀察，去研究，所以這個圖案很少有人知道。創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，不能循規(guī)蹈矩。采用新的思維方式和辦事方式。也就是它的魅力所在。最后讓學(xué)生帶著自己的理解，再來讀一讀第五自然段。

在研究研究這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我準(zhǔn)備向?qū)W生提個問題。同學(xué)們，老師有個問題沒搞清我想請同學(xué)們幫老師來解決“一般人為什么不攔腰切蘋果？這個問題。可以嗎？用這一富有鼓動性的提問來激發(fā)學(xué)生的探索精神。探索：一般人為什么不攔腰切？組織學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行討論，從剛才觀察學(xué)生切蘋果中估計到學(xué)生會回答：不攔腰切好看，不攔腰切能體現(xiàn)公平，不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……估計學(xué)生會有這樣的回答，所以我設(shè)計這樣一番總結(jié)語：親愛的同學(xué)們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)現(xiàn)；因為習(xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解感動了。

布置作業(yè)、新課程改革要求每位老師應(yīng)該有綜合的理念，我們應(yīng)堅持用這種理念來教，語文課本里的每篇課文都應(yīng)該是教學(xué)的起點，而不是終點。所以這課的教學(xué)之后，我們應(yīng)始終要求孩子沿著起點走下去，平時注意搜集相關(guān)材料，留心觀察身邊的世界，隨時記錄自己的思考，自我分析自己的發(fā)現(xiàn)，培育孩子終身學(xué)習(xí)的理念。閱讀完這篇課文，我有著這樣的思考：關(guān)于這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？這一問題參考書中沒有告訴這個五角星是由誰最早發(fā)現(xiàn)的，而了解這一問題是很重要的，也是很有意義的，所以我覺得教學(xué)后可以布置學(xué)生課后借助計算機上網(wǎng)查找這一活動性作業(yè)，還可以讓孩子們把這個魅力無比的故事傳給更多的人。讓他們閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的原因。從而激發(fā)他們主動探索的精神。

《最佳路徑》是一篇語言樸實簡明，情節(jié)清晰明了，內(nèi)容生動，意蘊特別深遠(yuǎn)的課文，文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開放”的設(shè)計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。本課內(nèi)容與前一課《蘋果里的五角星》有聯(lián)系，包含著一定的創(chuàng)新思想，估計學(xué)生對此比較容易體會。但是，格羅培斯設(shè)計路徑的過程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神，路徑的設(shè)計策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，我認(rèn)為這才是本文的核心思想。這將成為學(xué)生理解的難點，也是教學(xué)的重點。基于以上對教材和學(xué)情的分析，依據(jù)中年級學(xué)段教學(xué)的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準(zhǔn)多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diào zhuǎn）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

教學(xué)重、難點： 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計？

這篇課文的教學(xué)我安排了兩課時：

第一課時激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次等五個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：構(gòu)建閱讀話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

板書課題后提問：徑是什么意思，最佳又指什么？啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑后帶著自己的問題初讀課文，開始課文學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)：初讀感知

要求學(xué)生讀正確，讀通順，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍，不理解的詞句作上記號。學(xué)生自學(xué)時我巡視，掌握學(xué)生自學(xué)情況。第三環(huán)節(jié)：交流學(xué)習(xí)情況

首先出示生字，指名讀一讀，重點指導(dǎo)讀好“催、擇、窄”等字，尤其是“窄”孩子容易讀錯。接著指名分節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好長句子，并結(jié)合課文相機理解微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇等詞。其中“微不足道”估計學(xué)生不知其確切含義，要逐字講解一下。

第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)整體把握文章，理清課文脈絡(luò)。請學(xué)生默讀課文，思考格羅培斯確定路徑設(shè)計方案等過程是怎樣的。通過自學(xué)和交流，學(xué)生應(yīng)該都能夠把握文章主要內(nèi)容。

第五環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫字。出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，要求一看結(jié)構(gòu)，二找主筆，三看筆畫。切切實實寫好每個字。

以上為第一課時的教學(xué)，下面重點談?wù)劦诙n時。

這一課時的教學(xué)策略是緊扣重點語句，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。具體的過程分四大板塊：

第一板塊，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。首先有選擇地出示部分詞語：格羅培斯、微不足道、焦躁、海濱、漫山遍野、任其選擇。讓學(xué)生讀后選擇其中幾個連起來說說課文內(nèi)容。這樣既復(fù)習(xí)了詞語，又鞏固了課文內(nèi)容，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題情境：這個最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的，具體的路徑是游人的腳踩出的，你覺得這個最佳路徑獎應(yīng)該頒給格羅培斯嗎，他稱得上是大師嗎？以此問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本。

第二板塊，體會格羅培斯精益求精的工作精神。一般來說，剛才的問題能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在問題的引領(lǐng)下，先讓學(xué)生自主研讀第二自然段。在組織交流中，出示重點語句，抓住“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語引導(dǎo)仔細(xì)品讀。引導(dǎo)體會格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。然后回到切入點：你覺得格羅培斯稱得上大師嗎？為什么？此時指導(dǎo)學(xué)生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。

第三板塊，感受尊重他人，給人自由的人文思想。這是本課的核心內(nèi)容，也是最大的難點。先讓學(xué)生像學(xué)習(xí)第二段一樣，先研讀3－8自然段，討論格羅培斯是否稱得上大師。交流中，若學(xué)生談到格羅培思的創(chuàng)新思維，則給予肯定和鼓勵。但是，對于這種設(shè)計策略中所體現(xiàn)出的人文思想學(xué)生不大能注意到，或者體會不深。為此，設(shè)計了3個層層深入的問題：

1、老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發(fā)點也相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次品讀第4自然段，抓住老太太“年邁無力”、“還擔(dān)心”，格羅培斯“深受啟發(fā)”，“立即返回”等詞，通過比較發(fā)現(xiàn)，老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！

2、“最佳”就是最好的意思，現(xiàn)在你認(rèn)為這些最佳路徑好在哪里？讓學(xué)生讀第六自然段。若學(xué)生理解不到位，可以扣住“有寬有窄”組織教學(xué)，有寬有窄正顯示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。

3、接下來，再一次回到中心問題：你覺得格羅培斯是大師嗎？并進(jìn)一步引申：格羅培斯的大師之大，大在何處？學(xué)生就能夠認(rèn)識到，大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng)新的思維，還在精益求精的精神，更在他尊重人，為人著想的人本思想。從而深化了認(rèn)識，從更高的層次上理解了課文。

第四板塊：總結(jié)升華，拓展遷移。師述：格羅培斯設(shè)計路徑靈感的閃現(xiàn)并不是偶然的，它來源于格羅培斯精益求精、勇于創(chuàng)新的精神及尊重他人、為人著想的人本精神，我們不禁由衷贊嘆：格羅培斯，你不愧是——世界建筑大師，你為迪斯尼樂園設(shè)計的路徑不愧是——最佳路徑。最后我設(shè)計了這樣一個情境——學(xué)了這篇課文，我想，同學(xué)們一定也想成為一名大師，那么你想成為什么大師呢？怎樣才能成為你心中的大師呢？學(xué)了這一課，你一定有所啟發(fā)吧！請寫成一段話。依我的經(jīng)驗，這一設(shè)計一定能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。從而鞏固本課獲得的思想認(rèn)識。

最后的作業(yè)是上網(wǎng)查看一下格羅培斯其人其事和其設(shè)計的建筑的精美圖片。《人類的“老師”》是小學(xué)語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設(shè)計等方面向生物學(xué)習(xí)的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開篇引路－舉例說明－點題作結(jié)，中心明確，層次井然。留意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當(dāng)。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合教材的內(nèi)容及我對教材的理解我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。

2、教學(xué)重點：了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。

3、教學(xué)難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。教學(xué)程序

我打算安排兩課時完成這篇課文的教學(xué)，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點說說我第二課時的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)：

（1）流利、有感情地朗讀課文。

（2）了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

（3）體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。

（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 以兩個上節(jié)課已學(xué)過的問題導(dǎo)入今天的新課：

1、人類的“老師”指的是誰？（自然界中的種種生物）老師板書。

2、誰能說說課文的主要內(nèi)容？上課伊始，我先提問一些上節(jié)課所學(xué)到的知識，所謂溫故而知新。

（二）自讀自悟，對話文本

1、向?qū)W生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學(xué)生深入文本，自讀自悟。

2、學(xué)生匯報，教師相機點撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語。這篇課文涉及到的科學(xué)術(shù)語比較多，“流線體”“薄殼結(jié)構(gòu)”等都是。學(xué)生理解起來有一定的難度。所以，教學(xué)時，我們可以讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀，在文章中找答案。比方說“流線體”，文中雖然沒有直接說出流線體的定義，但是從“而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。……發(fā)現(xiàn)它的外形事一種極為理想的?流線體?而?流線體?放在水中受到的阻力是最小的。”中，不難發(fā)現(xiàn)，所謂“流線體”是和鯨的體形差不多的。用筆畫一畫，流線體的形狀就有了，它的作用這幾句話中也有答案，那就是減少了水的阻力。“薄殼結(jié)構(gòu)”的解釋同樣也可以在書中找到。同時可以多媒體課件適時出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解這些些較為抽象的概念，也可以讓學(xué)生從多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。

3、教師引導(dǎo)，出示表格幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當(dāng)。“老師” 特點 啟發(fā)

4、師生互動，共同完成表格。

用表格這種更加直觀的形式幫助學(xué)生對文章內(nèi)容有了提綱契領(lǐng)的熟悉，領(lǐng)著他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生是探索者，通過自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進(jìn)行了真切的對話，在這個過程中，也練習(xí)了學(xué)生分析與探究的能力

5、回歸課本，練習(xí)概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

“能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容”是教學(xué)重點也是難點，想要突破這個教學(xué)難點，教給學(xué)生有效的方法顯得尤為重要。在這節(jié)課中我打算教給學(xué)生通過找中心句，抓要害詞的方法來概括自然段的主要內(nèi)容。除了第三自然段需要抓全兩部分內(nèi)容外，其他兩個自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內(nèi)容。

6、學(xué)生完成《小學(xué)語文練習(xí)冊》上的填空題。

我覺得這道題是對本篇課文一個很好的總結(jié)，學(xué)生在做的同時相當(dāng)于站在一定高度上又“望” 了一遍課文。另外，將《補充習(xí)題》、《小學(xué)語文練習(xí)冊》與課堂有機融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試。

（三）拓展延伸，回歸課題

1、補充人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的其他例子。

引入課外資料的目的在于：第一，豐富課堂內(nèi)容，使課堂更加高效；第二，激發(fā)學(xué)生課后主動求知的欲望。

2、深化對課題中“老師”的熟悉，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探索。

3、總結(jié)全文，升華主題——學(xué)會懷抱感恩之心熱愛萬物。

五、作業(yè)設(shè)計

查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料，并以“人類的?老師?”為主題，四人小組合作出一份小報。

這樣的作業(yè)形式更具彈性，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的潛能，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到語文能力方面的發(fā)展。

《習(xí)作2——推薦他人》主要是推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的一個人，寫出推薦的理由，這與第一單元的口語交際內(nèi)容有一定的聯(lián)系。

教學(xué)要求：

１、學(xué)習(xí)通過具體的事例來表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇推薦文章。

２、學(xué)習(xí)通過采訪的方式搜集相關(guān)的寫作素材，學(xué)習(xí)圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。３、在學(xué)習(xí)過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，學(xué)習(xí)真誠地贊美、熱情地推薦。

教學(xué)重難點：

１、學(xué)習(xí)用具體的事例 表現(xiàn)人物的主要特點。

２、學(xué)習(xí)用多種方式搜集資料，并提高選材能力。

用兩課時分四個環(huán)節(jié)完成

一、聯(lián)系“雛鷹爭章”，明確習(xí)作要求；

學(xué)校大隊部一直在開展“雛鷹爭章”活動，在“爭章”過程中，出現(xiàn)了表現(xiàn)突出或進(jìn)步顯著的同學(xué)。只要這個同學(xué)在一個方面突出，你就可以推薦。你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意；主要要說出你推薦的理由。明確了本次習(xí)作的要求是推薦在各個方面突出的同學(xué)，寫出推薦的理由，二、組織交流，豐富習(xí)作素材；

小組內(nèi)互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰，說出推薦的理由，關(guān)鍵是舉具體的事例。在說推薦理由時，選取具體的事例，如果事例太多，要指導(dǎo)學(xué)生做到有詳有略。

如果說的事例總覺得不典型，不具體，可指導(dǎo)學(xué)生下課后，去采訪老師或被推薦的同學(xué)，來獲取最詳細(xì)的資料。

三、拓展思路，指導(dǎo)書面表達(dá)； 可以采用總分方式來推薦某個同學(xué)。

四、溝通生活，展示學(xué)生習(xí)作。

１、可選一篇寫得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優(yōu)點寫具體”方面進(jìn)行評議。

２、修改習(xí)作草稿。

３、選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。（事例具體，詳略得當(dāng)）

４、再次進(jìn)行修改。

最后展示學(xué)生習(xí)作。

《練習(xí)2》有5個部分組成，其中“處處留心”“說說寫寫”是這個練習(xí)的重點。“處處留心”這一內(nèi)容是通過練習(xí)正確加標(biāo)點，將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等綜合設(shè)練，使學(xué)生具體感受到“只要處處留心，隨時都能學(xué)習(xí)語文”。教學(xué)第一部分時，可結(jié)合插圖讓學(xué)生自由讀這段話，了解這段話的主要內(nèi)容，討論“什么叫磁懸浮列車？”“它怎么會懸浮在鐵軌上？”這兩個問題，然后組織學(xué)生練習(xí)朗讀，體會人物各自說話的內(nèi)容和語氣，然后根據(jù)自己的理解加上合適的標(biāo)點。第二部分教學(xué)時，可鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，發(fā)表自己的見解：假如你是小芳，坐在列車上，你還可以怎么說呢？讓同桌先議一議然后再交流。

口語交際意味著“生活”，它是一種需要，一種快樂，一種智慧。真正充滿生命活力的口語交際教學(xué)，就應(yīng)該植根于學(xué)生的生活世界，激活學(xué)生真切的表達(dá)需求，通過真格的實踐活動，引發(fā)學(xué)生真實的情感體驗,以便形成比較強的、在日常生活中真正管用的交際素養(yǎng)。練習(xí)2的“口語交際”安排的是“說說寫寫”，要求學(xué)生續(xù)編童話故事。這不僅是學(xué)生口頭、書面語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，更是學(xué)生合理想象和邏輯思維能力的綜合訓(xùn)練。教學(xué)時首先讓學(xué)生讀題，明確本次說說寫寫的具體要求。然后請學(xué)生講述原《狐貍和烏鴉》的故事，討論：烏鴉會上當(dāng)，狐貍能得逞的原因是什么？想一想，當(dāng)狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時候會怎么做？烏鴉又會怎么應(yīng)付呢？再想想，可能會有幾種結(jié)局呢？接著請學(xué)生選擇一種自己覺得最合理的結(jié)局續(xù)編故事，分組練說，組員之間互相評議。每一組推薦代表到講臺上說，師生評議。最后同桌互相評改自己編寫的故事，再試說修改后的故事。

總之，學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的口語交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。在口語交際教學(xué)中，語言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的。不僅要通過口語交際課，還要通過閱讀課、習(xí)作指導(dǎo)課、語文綜合性學(xué)習(xí)、語文課外活動乃至日常的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實的口語交際能力的訓(xùn)練。

五、課時安排

5、蘋果里的五角星 2課時

6、最佳路徑 2課時

7、人類的“老師” 2課時習(xí)作2 2課時 練習(xí)2 3課時 第二單元復(fù)習(xí)、檢測、講評 3課時

2016年周恩來紅軍小學(xué)四年級語文下冊第三單元集體備課

主備人：

一、教材分析：

本單元有三篇課文都和歷史人物有關(guān)。前兩篇是敘事寫人文章，后一篇是劇本。是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德。它們都表現(xiàn)了中華民族古代英賢人物的崇高品質(zhì)，劉備是為“公”求賢；祁黃羊是為“公”舉薦；公儀休是為“公”廉潔。

《三顧茅廬》課文是一個為人熟知的故事，講劉備三顧茅廬，側(cè)重寫第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，表現(xiàn)了劉備尊重人才、求賢若渴、誠心誠意的品質(zhì)，同時也對諸葛亮的雄才大略有所反映。教學(xué)設(shè)計要注意因文而異，分清詳略。從開頭的“誠心誠意”導(dǎo)入，充分展開2—4自然段的教學(xué)，通過課文中的有關(guān)語句來引導(dǎo)學(xué)生體會人物的品質(zhì)，特別是多處精妙的比喻，要讓學(xué)生聯(lián)系課文和課文之外的課程資源來深入理解。需要指出的是我們看到的一些課例都是兩課連上的，而現(xiàn)實的教學(xué)可能有出入，這就要求我們必須分清不同課時的目標(biāo)，設(shè)計符合學(xué)生和自己的教學(xué)過程。《祁黃羊》這篇課文講了祁黃羊因病辭職、外舉解狐、內(nèi)舉祁午三個小故事，表現(xiàn)了他出以公心的可貴品格。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生理清這三個故事的外在聯(lián)系，還要弄清其內(nèi)在的聯(lián)系。建議可在學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容后，出示悼公的話，明確文章中心，接著抓住人物的語言講讀后面的兩個小故事，然后再講第一個故事，最后總結(jié)歸納。

《公儀休拒收禮物》這是一個獨幕劇的劇本。其文本的核心價值在當(dāng)代極具現(xiàn)實意義，尤其在中國這個講人情的國家中，如何學(xué)會拒絕真是一門藝術(shù)呀！

《三顧茅廬》、《祁黃羊》、《公儀休拒收禮物》3篇課文的課后各項練習(xí)，都是從學(xué)習(xí)語言文字入手的，諸如朗讀、背誦、復(fù)述、演誦；識字、寫字；理解、運用詞、句；讀寫結(jié)合小練筆訓(xùn)練等等；語文學(xué)習(xí)的基本技能都涉及到了，從各題的訓(xùn)練看，是單項的；從整個單元來看，又是綜合的。特別是“練習(xí)3”的安排，也與這一單元的閱讀遙相呼應(yīng)：“處處留心”先介紹了“關(guān)云長溫酒斬華雄”的精彩片斷，再讓學(xué)生講講“空城計、苦肉計、夜走麥城、刮骨療毒、過五關(guān)斬六將、萬事俱備只欠東風(fēng)”等成語故事，溝通了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。而“讀讀背背”的成語歌——“初出茅廬、才華橫溢、料事如神、膽大心細(xì)、鞠躬盡瘁死而后已、獨木難支、回天無力”概括了諸葛亮辛勞而光輝的一生，這不但深化了學(xué)生對《三顧茅廬》內(nèi)容的理解，而且擴(kuò)大了文本的張力，激勵了學(xué)生對《三國演義》的閱讀，對諸葛亮生平的探究。教師在本單元課文教學(xué)中要把歷史故事與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

習(xí)作3：引言部分啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)習(xí)如何從生活中選材，明確選材范圍。例文《紅豆、黃豆我來分》按事情的發(fā)展順序具體寫出了小作者“發(fā)現(xiàn)問題”、“探究問題”、“解決問題”的經(jīng)過，為學(xué)生提供了借鑒、模仿的范例

練習(xí)3：處處留心：引領(lǐng)學(xué)生留心我國古典名著。寫好鋼筆字：字中部的撇、捺要寫得如同鳥翅舒展。讀讀背背：簡練的描述了三國時期蜀國軍事家諸葛亮的特點。口語交際：學(xué)會說安慰別人的話，培養(yǎng)語言交往能力及愛心

二、單元教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本單元字詞，認(rèn)真練好鋼筆字和毛筆字；理解課文內(nèi)容，了解歷史人物及其優(yōu)秀品質(zhì)；說話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，熟記成語，了解一些“三國”故事。背誦《三顧茅廬》課文第三、四自然段。

思想情感目標(biāo)：能夠理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步認(rèn)識劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略；領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神；學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的人格；引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，并在實踐中尋找答案；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì) 能力發(fā)展目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子；能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??只見??”的句式寫一處景物。學(xué)會安慰別人，培養(yǎng)語言交往能力；通過習(xí)作，使學(xué)生明白：習(xí)作的內(nèi)容來自生活，樂于體驗生活，善于觀察生活十分重要；即使要有順序，有重點，寫具體

三、單元教學(xué)重難點

教學(xué)重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦重點段落；理解含義深刻的句子，體會課文中心；能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??只見??”的句式寫一處景物。學(xué)會安慰別人，培養(yǎng)語言交往能力；通過習(xí)作，使學(xué)生明白：習(xí)作的內(nèi)容來自生活，樂于體驗生活，善于觀察生活十分重要；即使要有順序，有重點，寫具體。

教學(xué)難點：領(lǐng)會文字技巧，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練；進(jìn)行說話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練。教學(xué)媒體的運用：實物、圖片、投影、多媒體課件等。

四、單元教學(xué)過程 《三顧茅廬》（3課時）本課的重要特色是細(xì)節(jié)描寫；另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭手法的恰當(dāng)使用也是本文的特點。教學(xué)時環(huán)節(jié)設(shè)計如下：1.初讀課文，概覽全文，抓住重點，整體感知課文主要內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)發(fā)展的線索和人物形象的刻畫。2.細(xì)讀課文，感知體會人物個性的鮮明對比，結(jié)合具體語言環(huán)境體會精妙的比喻，注意學(xué)生積累與運用。3.精讀課文，賞析品味第三自然段中的細(xì)節(jié)描寫，以及環(huán)境烘托的作用。5.語文實踐活動：可以指導(dǎo)學(xué)生將本課改編成課本劇，或舉行故事會。

《祁黃羊》（3課時）1.在揭示課題后，簡介祁黃羊的身份，初步感知主要內(nèi)容，并理清課文脈絡(luò)；2.從人物對話入手，精讀課文：抓住悼公和祁黃羊說話時的神態(tài)，揣摩人物心理；創(chuàng)設(shè)情境對話，體味人物思想感情。3.朗讀全文，嘗試編.演課本劇

《公儀休拒收禮物》（3課時）學(xué)生初識獨幕劇，因此要讓學(xué)生首先了解劇本的特點。教學(xué)中，對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)（尤其是表情朗讀）要貫穿教學(xué)的全過程，把對詞句的理解，對人物形象的把握寓于朗讀訓(xùn)練之中；當(dāng)學(xué)生理解人物性格以后，要引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，再把人物的性格放在整體劇情的發(fā)展中去進(jìn)一步理解。精讀課文時，可以以課題為突破點，指導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問題進(jìn)行討論：1.公儀休愛吃魚嗎？從哪兒可以看出？2.公儀休怎樣拒收禮物？3.公儀休為什么說：“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚”呢

習(xí)作3：（3課時）教學(xué)思路如下：

1、交流調(diào)查生活中的發(fā)現(xiàn)，開拓思路，選好題材；

2、學(xué)習(xí)例文，遷移寫法（按事情發(fā)展順序，一步一步寫清事情經(jīng)過中人物怎么說、怎么做、怎么想，最后有什么新發(fā)現(xiàn)。）；

3、明確要求（寫清在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題，寫清用什么方法找到答案的，寫清有什么新發(fā)現(xiàn)。），練習(xí)寫作；

4、修改謄抄。

練習(xí)3：（4課時）處處留心：可設(shè)計“走進(jìn)‘三國’”語文興趣活動，將三國故事。讀讀背背：借助工具書，弄懂成語大概意思或與其有關(guān)的歷史故事，指導(dǎo)學(xué)生讀出成語的節(jié)奏韻味，并熟記下來。口語交際：口語交際是為學(xué)生提供語言實踐的課程，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景，抓住要點組織語言，注意條理；可以通過表演、故事等形式，增強口語交際的趣味，激發(fā)學(xué)生的真情，促使學(xué)生領(lǐng)悟到關(guān)心他人，真誠相待的樂趣。

五、課時安排

8、三顧茅廬

3課時

9、祁黃羊

2課時 10公儀休拒收禮物

2課時 練習(xí)3

3課時習(xí)作3

2課時 第三單元復(fù)習(xí)、檢測、講評

3課時

2016年周恩來紅軍小學(xué)四年級語文下冊第四單元集體備課

主備人：

一、單元概述

第四單元主要由4篇講讀課文（《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》）和習(xí)作

4、練習(xí)4組成。這一組課文都是側(cè)重于寫人的文章，通過典型感人的事例來表現(xiàn)人物的崇高精神品質(zhì)，體現(xiàn)出可貴的人間真情。這是一部動人心弦的愛的交響樂。父母之愛、同胞之愛??愛超越了生死，愛超越了種族，愛是溫暖的陽光、愛是永恒的微笑。本單元每一篇文章都寫得真摯感人，學(xué)生從生動的語言文字中一定會受到心靈的啟迪，感情的共鳴。

二、單元教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。

2、學(xué)會本單元29個生字。認(rèn)讀17個生字。能聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。如“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、能夠找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

5、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

6、通過朗讀體會、感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。

7、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。

8、理解課文內(nèi)容，有不甘為弱者和保護(hù)弱小者的意識。

9、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會重點句子。

三、單元教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。

四、本單元各課教學(xué)提示： 《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》

這是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的生命安危，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。本文的教學(xué)重難點：朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。圍繞教學(xué)的重點，在教學(xué)中應(yīng)抓好以下幾個方面：

1、要利用好課題：

本課教學(xué)可從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，帶著問題讀文章，最后，讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑，再次領(lǐng)會課題的含義。

（1）、讀課題，說說通過預(yù)習(xí)你對“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這個題目，有了哪些了解？我們以前都稱護(hù)士為白衣天使，為什么這里卻稱為白衣戰(zhàn)士呢？通過質(zhì)疑，激起閱讀探究的強烈欲望。

（2）、深化課題：在學(xué)完了全文之后，應(yīng)該再引導(dǎo)學(xué)生再次理解課題，升華感情。既然我們把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論，學(xué)生會懂得聯(lián)系課文內(nèi)容來理解課題。引導(dǎo)學(xué)生意識到：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因為她是在抗擊“非典”這場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”中英勇犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。因為葉欣犧牲了，但是她留給了人們“爽朗的笑聲”，還有“春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰”，她永遠(yuǎn)活在人們心中，所以說她是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。

2、課前要適當(dāng)介紹非典型性肺炎的知識，為理解人物做鋪墊。

3、重點突破，讀中感悟。課文的4—7自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡。為了使學(xué)生體會感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，找出最能概括葉欣工作性質(zhì)和特點的一句話：“高風(fēng)險、高效率、高強度，葉欣像一臺不知疲倦的機器，全速旋轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”圍繞這句話，結(jié)合上下文，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，畫出相關(guān)語句。可先理解葉欣“像”機器：通過朗讀上文深切體悟葉欣工作的辛苦，與不知疲倦的機器相類比，從而理解“三高”的詞語和句子。同時聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，邊讀邊想象這是一個怎樣的葉欣？引導(dǎo)學(xué)生來概括其特點，進(jìn)一步感悟人物品質(zhì)。

4、換位思考，升華情感。最后，可以設(shè)計這樣的小練筆：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專家曾經(jīng)這樣說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的***和熱烈的追求。”面對這樣一本人生的書，我們心中一定會有很多的話想對她說。假如你是葉欣的同事，你會怎樣說？假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說？假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？現(xiàn)在你讀了這個故事，你想對葉欣阿姨說什么？通過角色的互換，使學(xué)生的理解、情感得到進(jìn)一步的提升。《“番茄太陽”》

本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。本文的教學(xué)重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。教學(xué)難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。課前應(yīng)該適當(dāng)查找或介紹作者的資料，對作者有一個初步的了解，為后面理解作者的心情做好鋪墊。

1、猜題導(dǎo)入，直奔中心。齊讀課題，思考“番茄太陽”指的是什么？先讓學(xué)生猜猜。再默讀課文，思考：“番茄太陽”在文中出現(xiàn)了幾次，分別有什么含義？畫出相關(guān)語句。

2、精讀感悟，合作探究。交流找到的三句話，談?wù)剬θ齻€“番茄太陽”的理解（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。重點理解第三次，感悟盲童明明的內(nèi)心。通過讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，思考明明是個怎樣的孩子？明明給我?guī)淼氖鞘裁茨兀吭佼嫵雒鑼憽拔摇钡男那榈木渥樱w會“我”心情的變化。第三個“番茄太陽”是什么？(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)這顆愛心中包含著什么？(熱愛生活，關(guān)愛他人)

3、拓展延伸，升華情感。①、其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，還應(yīng)該指什么人？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）②、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？③、所有熱愛生活、心中有愛的人都是“番茄太陽”。只要每個人心中都有一個番茄太陽，那么就會掃除生活的灰暗。④學(xué)完了這一課，引導(dǎo)學(xué)生說感受。認(rèn)識到：只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！《第一次抱母親》

《第一次抱母親》簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答，這是本文的教學(xué)重點和難點。

1、讀課題質(zhì)疑切入。“我”為什么要抱母親？“我”是怎么抱母親的？第一次抱母親“我”有什么感受？

2、朗讀指導(dǎo)，讀中感悟。（1）、朗讀我抱母親的句子，抓住“竟然”引導(dǎo)學(xué)生體會，進(jìn)而找到那些可以看出我沒想到母親這么輕的語句，以及母親輕輕的，我為什么會感到難過和愧疚？通過默讀課文，聯(lián)系上下文思考，畫出相關(guān)的語句體會。（2）重點朗讀感悟第三處。著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”、“年復(fù)一年”、“重?fù)?dān)”等詞語來體會。（3）抓關(guān)鍵詞，回歸全文，升華主題。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，可以抓住課文的關(guān)鍵詞“第一次”和“無數(shù)次”讓學(xué)生看到這兩個詞說自己最想說的話，引伸出課外的名句：“誰言寸草心，報得三春暉。”以此激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬、愛戴之情。

3、拓展升華：

（1）、出示關(guān)于母愛的名言，激發(fā)對母親的感情。母愛是一部震撼人心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生。

————高爾基

全世界的母親多么的相象！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。

——惠特曼

成功的時候，誰都是朋友。但只有母親——她是失敗時的伴侶。

——鄭振鐸

在寬廣博大的人生海洋中，母親的愛就像一座小島，是避開洶涌波濤的平安寧靜之地。

——萊斯

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁 慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜！——雨果 母愛是一種巨大的火焰。

——羅曼·羅蘭

（2）引導(dǎo)學(xué)生再次觀察抱母親圖，續(xù)寫：面對著瘦小病弱的母親,回憶著她一生所挑的重?fù)?dān),“我”深情地抱著母親。我們?? 《我不是最弱小的》

《我不是最弱小的》是蘇霍姆林斯基寫的一篇耐人尋味的短文。本文情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。本課的教學(xué)重點是薩沙和媽媽之間的對話。

1、抓住“弱小”一詞切入。“弱小”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn)，時時傳遞著保護(hù)弱小的心聲，使“弱小”一詞發(fā)揮了超出它本身的作用。板書課題的時候，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“弱小”，通過師生舉例理解“弱小”（比如：螞蟻和大象誰是弱小的？等等）一詞的意思，賦予它形象感和質(zhì)感；接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，通過初讀在學(xué)生心中產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生強烈的閱讀期待。結(jié)合疑問抓住文章的主要人物和信息。句句不離“弱小”，讓“弱小”牽動學(xué)生的心靈，指引學(xué)生讀書的視線。再讀：把文中帶有“弱小”一詞的句子找出來（①我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。②這就是說，我是最弱小的。③要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。④媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？⑤不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！），想想每句話是誰說的？是在什么情況下說的？引出關(guān)于保護(hù)弱小的對話，幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容；在深入讀書時，引導(dǎo)學(xué)生通過交流感悟，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的，繼而體會文章的深層意蘊。（1、薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？（因為不是最弱小的，所以就有可能去保護(hù)最弱小的；因為不是最弱小的，所以就能去幫助比自己弱小的，就能體會到給予愛的快樂。媽媽不是最弱小的，所以她有能力去保護(hù)孩子，愛孩子；托利亞不是最弱小的，所以他有能力去愛護(hù)弟弟。使學(xué)生明白，被人愛是幸福的，而愛別人，把愛給予比自己弱小的人，更是快樂的！難怪小小的薩沙也想證明：我不是最弱小的！讓學(xué)生也來對自己說：我不是最弱小的！）

2、拓展升華：薩沙其實也只是個孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？引導(dǎo)學(xué)生說說自己生活中保護(hù)弱小的事。并聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。”）

習(xí)作4 本次習(xí)作的內(nèi)容就是把大家討論的情況記錄下來。習(xí)作指導(dǎo)的重點一是學(xué)會有詳有略的寫作方法，二是注意寫好人物對話，正確使用標(biāo)點符號。指導(dǎo)習(xí)作時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注身邊的事，并積極參與討論，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的真實的心聲。可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會到生活中尋找話題，“值得關(guān)注的事”不必一定是國家大事。只要是能夠引起大家的議論，有關(guān)注價值的就行。比如，小學(xué)生如何過生日有意義等。教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)民主、愉悅、平等的氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，尊重學(xué)生個性，倡導(dǎo)各抒己見，自由合作的學(xué)習(xí)方式。

練習(xí)4 本次練習(xí)安排了5項內(nèi)容，包括“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學(xué)好毛筆字”。其中“處處留心”、“讀讀背背”和“口語交際”是教學(xué)重、難點。“處處留心”是讓學(xué)生了解一些常見的中草藥名稱和藥效，同時訓(xùn)練學(xué)生在生活實踐中注意觀察、主動識字、不斷提高語文能力，學(xué)會解決生活中遇到的問題。在該部分中要特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字，讀準(zhǔn)確。“讀讀背背”中出現(xiàn)的8個成語是贊美醫(yī)護(hù)人員崇高品質(zhì)的，可以結(jié)合本單元第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》進(jìn)行學(xué)習(xí)。一段《三字經(jīng)》中的韻文圍繞“禮儀”展開，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，豐富文化積淀。“口語交際”的話題是“討論班級公約”，應(yīng)該發(fā)動每個同學(xué)，以主人翁的身份，自覺參與討論，敢于表達(dá)、善于傾聽、樂于交流。能“學(xué)寫鋼筆字”要學(xué)會正確、美觀地書寫具有相同部件的字。

五、課時安排 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 2課時 12 “番茄太陽” 3課時 13 第一次抱母親 2課時

14、我不是最弱小的 2課時習(xí)作4 2課時 練習(xí)4 3課時 第四單元復(fù)習(xí)、檢測、講評 3課時

2016年周恩來紅軍小學(xué)四年級語文下冊第五單元集體備課

主備人：

一、單元教材基本分析

蘇教版第八冊第五單元是由《鳥語》、《天鵝的故事》、《生命的壯歌》以及《習(xí)作五》、《練習(xí)五》組成。

本組教材是動物篇，是圍繞“合作”這一專題展開的。選編的三篇文學(xué)作品，從不同角度抒發(fā)了對動物的贊美，抒寫了對人生的感悟。

《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情，表達(dá)了人與鳥兒和諧共生的呼喚。

《天鵝的故事》一文作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

《生命的壯歌》一文由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則激動人心、感人肺腑的動物逃生故事組成。作者以細(xì)膩的筆觸，向善的心靈，為我們再現(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”——可貴的合作精神和大無畏的獻(xiàn)身精神。《練習(xí)五》，安排了5個項目，其中“處處留心“、”讀讀背背“、和”口語交際“是教學(xué)重點。

《習(xí)作五》寫一篇關(guān)于植物的簡單的研究報告。

學(xué)生調(diào)動起已有的生活經(jīng)驗就能體悟到課文的含義。學(xué)生對大自然充滿好奇，但對自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內(nèi)容一是豐富了學(xué)生的見識，二是了解了動物間的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的感情。只要教師把文章的重點——傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神、螞蟻、羚羊逃生時團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，那么學(xué)生的理解便水到渠成。

二、單元教學(xué)目標(biāo)分析

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述《天鵝的故事》有關(guān)破冰場面的故事。選一則自己喜歡的故事背下來。

2、學(xué)會本單元29個生字，結(jié)合課文語境理解由生字組成的詞語，會用“疏忽”、“ 倍感親切”等詞語造句。

3、利用重點語句練習(xí)概括課文主要內(nèi)容，感知文章思路。

4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲；通過朗讀、想象練筆等途徑，遷移練習(xí)仿寫某一場面，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

5．激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對生命價值的認(rèn)同。

6、通過《天鵝的故事》和《生命的壯歌》學(xué)習(xí)，感悟其中蘊涵的團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神。

7、讀懂例文前的習(xí)作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。

8、學(xué)會謎語謎面的表述特點。學(xué)會對照謎面特點來創(chuàng)作謎語。

9、正確認(rèn)讀并理解積累詞語和關(guān)于合作方面的古今賢文。

10、寫好鋼筆字，學(xué)寫毛筆字。

11、通過互相評價、討論，明白當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項（四點）；

12、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會主持人的常用語言。（開場白、串聯(lián)詞、結(jié)束語）

13、在口語交際中，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，提高口語交際能力

三、單元教學(xué)重點與教學(xué)難點

本組教材，是關(guān)于自然界動物的，內(nèi)容生動有趣，貼近生活，學(xué)生較感興趣。除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了三個重點學(xué)習(xí)項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；三是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。教學(xué)設(shè)計要更多的考慮這些學(xué)習(xí)重點的落實。

四、課時安排 鳥語 316 天鵝的故事

217、生命的壯歌 2習(xí)作5 寫一份植物的研究報告 2練習(xí)5 3第5單元復(fù)習(xí)、檢測、講評 3課時 課時 課時 課時 課時 課時

2016年周恩來紅軍小學(xué)四年級語文下冊第六單元集體備課

主備人：

一、單元教材分析

蘇教版小學(xué)語文第八冊第六單元有兩篇閱讀課文（《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》）、兩首古詩（《池上》和《小兒垂釣》）和一個練習(xí)組成。這一單元是教材編寫組根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精心設(shè)計的，發(fā)揮著接通課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的功能，用不同的文學(xué)樣式表達(dá)了同一個主題：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！《沙漠中的綠洲》一文用參觀訪問的形式體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林后的所見所聞，懂得了保護(hù)森林的重要。《池上》、《小兒垂釣》兩首古詩，讓我們感受到鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會到兒童純真的童心和樸素的美感。練習(xí)六中“處處留心”安排了對噪音的了解，這一題可以說是與本單元的環(huán)保主題遙相呼應(yīng)，“讀讀背背” 中安排了兩個內(nèi)容，一是成語的積累，二是古詩的積累。使這一個“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎扎實實地學(xué)到了“知識和能力”，而且親歷了學(xué)習(xí)的過程，運用了多種學(xué)習(xí)方法，同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗，較好地把語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)整合到語言文字學(xué)習(xí)的這個載體中都結(jié)合本單元的主題。

二、單元重點：

1．學(xué)會本單元中的生字新詞，學(xué)會用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，能用有關(guān)的詞語造句。

2．熟記一些常用的多音字，能在具體的句子中準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)它的讀音。3．繼續(xù)積累成語、古詩及課文中的優(yōu)美詞句，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。4．理解課文內(nèi)容，能正確流利、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

三、單元難點

1．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛人類家園的情感。

2．體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動和形象的語言，與文本展開深層次的對話。

四、單元教學(xué)策略

1．重視自主閱讀，讀演結(jié)合 學(xué)生是獨立的個體，有靈性、有創(chuàng)造性的個體。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”針對本單元課文的特點，教學(xué)中要充分放手讓學(xué)生自己去閱讀，去表演，在讀讀、演演中學(xué)懂課文，加深理解。多種形式的自主閱讀，能促進(jìn)學(xué)生自我感悟，獲得體驗，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語言，陶冶情操。《云雀的心愿》是以人物對話為主要形式的童話故事，教學(xué)時在學(xué)生充分個性化朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，還可把課文改編成課本劇，讓學(xué)生演一演這個童話故事，從而加深對課文的理解，更加深刻地感受森林對環(huán)保的重要作用。2．創(chuàng)設(shè)特定情境，人境互動 我們知道，感知是人們認(rèn)識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之物，水中之花”。因此教學(xué)過程中要充分利用語文學(xué)習(xí)的資料，運用形象直觀的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實可靠、利于實現(xiàn)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境，把相關(guān)的知識展現(xiàn)在學(xué)生的面前。心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和鞏固。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影、錄音、錄像、攝像、電腦等多種功能，以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息，能多重刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強烈的真實感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。人境互動，創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對營造良好的教學(xué)氛圍十分重要。如教學(xué)《沙漠中的綠洲》利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個截然不同的情境，利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受沙漠黃沙漫天的畫面，幾年后星羅棋布都是環(huán)境優(yōu)美的綠洲。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中，對比朗讀課文中的關(guān)鍵句，渲染讀書的氛圍，調(diào)動了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來一定會非常投入、忘我，能讀出課文表達(dá)的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。3．注重語文實踐，深化拓展。《課標(biāo)》中十分強調(diào)學(xué)生語文實踐能力的加強和提高，指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實踐。”我們可以通過讓學(xué)生動手、動腦、動眼、動耳，主動地進(jìn)行聽說讀寫思的基本訓(xùn)練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴(kuò)大語文文本的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。本單元的主題是環(huán)保，課后可根據(jù)班級實際組織學(xué)生通過調(diào)查、采訪、查閱資料、辦環(huán)保主題的手抄報等，引導(dǎo)學(xué)生了解本地區(qū)的環(huán)保情況，力圖提出自己個性化見解的環(huán)保建議。還可組織學(xué)生課后收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料，以“沙漠綠洲之旅”為主題，結(jié)合課后習(xí)題5，開展“小導(dǎo)游”活動。讓學(xué)生的環(huán)保意識在實踐中增強，讓學(xué)生的環(huán)保行為在課后落實。

4．注重因材施教，體現(xiàn)個性。由于閱讀主體頭腦里貯存的相似單元各不相同，因而即使是閱讀同一個文本，也會形成各自不同的相似匹配，即所謂“仁者見仁，智者見智”。可見閱讀應(yīng)是個性化的行為，學(xué)生的閱讀活動應(yīng)是他們主動積累的思維活動和情感活動，并在這些活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。其一要“尊重學(xué)生的個性解讀”。教學(xué)過程是指導(dǎo)學(xué)生從不會到會、不懂到懂，再到運用的過程，在這個過程中，為學(xué)生的差異走不同的“路”，會有不同的收獲。但是只要是能像“趕集一樣聚攏來”，只要學(xué)生的解讀能夠“牽一發(fā)而動全身”，課堂上生命的相遇，智慧的碰撞，自然是因為學(xué)生個性解讀而閃現(xiàn)出的靈動的光芒。《沙漠中的綠洲》無論是學(xué)生體會到建設(shè)綠洲的艱巨復(fù)雜，代價之昂貴，還是體會到阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，都是一種閱讀的收獲。其二尊重文本的個性特點。本單元文章形式多樣，有參觀訪問式的文章，有學(xué)生喜聞樂見的童話故事，有讀起來朗朗上口的古詩。在教學(xué)時，可抓住課文的要點和關(guān)鍵，設(shè)計幾個主要問題，合作探究，通過生生互動式的讀讀、畫畫、比比、議議等多種形式使學(xué)生體會到文中的“情”。《云雀的心愿》可抓住文中人物對話，要讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情境，較好地把握詩句包含的情感。

如果說第四單元唱響了愛的贊歌，那么第六單元則向我們敲響了環(huán)境保護(hù)的警鐘。保護(hù)水資源、愛護(hù)草木、愛護(hù)森林??脆弱的地球已經(jīng)不堪重負(fù)，通過本單元的教學(xué)，要在每個孩子們的心中確立這樣的觀念：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己！

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護(hù)的課文。作者以參觀訪問的形式，向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，終于建成綠洲，營造出良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對課文內(nèi)容的理解，配合進(jìn)行寫話練習(xí)。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點突出，間接敘述與直接描寫相結(jié)合的寫作方式，能夠使學(xué)生更好地理解課文。

《云雀的心愿》是一篇童話故事，以童話方式介紹了森林的作用。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心靈很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫”的重要，表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個自然段，按照云雀飛行的地點可分五個部分。第一部分云雀媽媽帶小云雀到外面看看世界。第二部分是寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。第三部分是寫人們伐樹毀林，河水泛濫成災(zāi)，云雀媽媽告訴小云雀森林是個“森林水庫”。第四部分是寫森林是個巨大的空調(diào)器。第五部分是寫把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂，富有兒童情趣，是適合學(xué)生朗讀的好材料。教學(xué)時要根據(jù)文章本身的特點，在教學(xué)中注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。本課教學(xué)中可以抓文中關(guān)鍵句“森林實在是太重要了！”進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文。

《池上》這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國古典文學(xué)的精華。《小兒垂釣》怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路： “淡化詩意，品析詩句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情。”著力體現(xiàn)三個方面：

一、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情

教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨特的魅力。

二、渲染意境，入情入境

詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會這妙不可言的意境是個難點。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。

三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩趣

古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。

《習(xí)作六》是讓學(xué)生圍繞提供的一個話題組織討論，各人發(fā)表自己的看法；或查閱有關(guān)資料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的資料寫下來。重點是讓學(xué)生學(xué)會按照一定的順序?qū)懀斅缘卯?dāng)，同時學(xué)會正確引用別人的語言。

《練習(xí)六》安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等五項內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生學(xué)會辨別形近字的詞義和用法；讀讀背背，安排學(xué)生積累八個成語和古詩《小池》；寫好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀的書寫左右結(jié)構(gòu)的字；口語交際，要求學(xué)會鼓勵；學(xué)寫毛筆字，安排了書字“裝”、“幫”。

五、課時安排 沙漠中的綠洲 2課時

19云雀的心愿 3課時 20 古詩兩首 2課時習(xí)作6 2課時 練習(xí)6 3課時 第六單元復(fù)習(xí)、檢測、講評 3課時

2016年周恩來紅軍小學(xué)四年級語文下冊第七單元集體備課

主備人：

一、單元教材分析

“四年級下學(xué)期”是向第三學(xué)段過渡的最后一個學(xué)期，有著“承上”的任務(wù)，更重要的是解決“啟下”的問題，為了解決好“啟下”的問題，本冊教材在閱讀能力的要求上，既扎扎實實地落實了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊。這種閱讀要求在本單元中也有所體現(xiàn)。

首先注重理解能力的提高。如第22課《宋慶齡故居的樟樹》，要引導(dǎo)學(xué)生理解人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o(jì)念。《黃河的主人》要能體會到什么說艄公是黃河的主人。

其次注重概括能力的提高。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練，而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練。基于這些認(rèn)識，本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強。如《宋慶齡故居的樟樹》，課文層次較清晰，可引導(dǎo)學(xué)生概括各段的主要內(nèi)容。既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點段落內(nèi)容的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。

三是注重自學(xué)能力的提高。如《宋慶齡故居的樟樹》課后安排的搜集課外資料；《黃河的主人》課后設(shè)計的練習(xí)查字典理解詞義，不僅加深對課文內(nèi)容理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材是采用主題單元的方式組合教材的。本冊教材共分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題，每個主題中的課文都洋溢著時代氣息、充滿著童真童趣、蘊含著豐富的人文精神。第七單元有三篇閱讀課文《愛因斯坦和小女孩》《宋慶齡故居的樟樹》《黃河的主人》、一篇習(xí)作和一個練習(xí)組成。

依據(jù)中年級學(xué)段教學(xué)的要求，我將本單元的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點：

1、學(xué)會本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語。會用“無論??總是??；只要??就??”等詞造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。理解樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的懷念之情。感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

4、了解生活中常用到的象棋術(shù)語，理解歌訣，借助歌訣初步掌握下象棋的規(guī)則。

5、學(xué)會傾訴煩惱，培養(yǎng)學(xué)生運用口語與人溝通、談心的能力。

6、激發(fā)學(xué)生參加體驗活動的興趣，能有詳有略地描寫出來，并把自己對這次體驗活動的感受寫出來。

二、教學(xué)重、難點：

緊扣本單元課文中的重點語句，重點段落，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解課文內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。讓學(xué)生在讀中想象古詩描繪的情景，在讀中感受樟樹的蓬蓬勃勃和香氣永久保持的可貴之處；在讀中感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

下面專就本單元的課文和練習(xí)談?wù)勎掖譁\的想法。

三、篇目教學(xué)分析

《愛因斯坦和小女孩》本文寫了小女孩兒三次遇到愛因斯坦，這三次交往可用“相撞”、“相遇”、“相邀”三個詞語概括。本文并沒有提及愛因斯坦的研究工作，而是記敘了他與一個小女孩兒從相遇到相識直至相交的過程，其目的是要通過另一個角度反映愛因斯坦的偉大以及他為了科學(xué)事業(yè)而不拘生活小節(jié)的精神，從而表現(xiàn)愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語言簡潔，表達(dá)了作者對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會樟樹的象征意義。

《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。

《習(xí)作7》是記一次體驗活動，要求學(xué)生積極參加一次體驗活動，并能回味自己在體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化，有詳有略地描寫出來，還要寫出自己活動中的感受。這次習(xí)作課可把兩課時分開上，第一課時閱讀討論例文，激發(fā)寫作興趣，布置體驗活動，并利用一周時間安排活動、寫作。第二課時進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上修改、完善習(xí)作。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例文時，重點體會作者在描寫護(hù)蛋行動的同時，還寫了行動過程中的心理變化和自己的感受。同時還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者語言的生動形象，充滿趣味。在鼓勵學(xué)生參加體驗活動時，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的體驗活動，更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

《練習(xí)7》共有五個項目，內(nèi)容包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學(xué)寫毛筆字。其中處處留心和口語交際是練習(xí)的重點。處處留心這項練習(xí)是把了解中國傳統(tǒng)棋類運動項目----象棋和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，共三部分，都和象棋有關(guān)：了解日常生活中常常用到的象棋術(shù)語；理解歌訣，初步掌握下象棋的規(guī)則；讀一段關(guān)于象棋大師胡榮華的文字，進(jìn)行詞語訓(xùn)練。口語交際是要引導(dǎo)學(xué)生傾訴煩惱，培養(yǎng)學(xué)生運用口語與人溝通、談心的能力。教學(xué)中，教師可先運用多媒體創(chuàng)設(shè)一段內(nèi)容具體的“小煩惱熱線”節(jié)目，然后將“小煩惱熱線”的形式引入課堂，請學(xué)生積極參與其中。教學(xué)時要鼓勵學(xué)生說真話，心里話，同時也要提醒做“小主持人”的學(xué)生，當(dāng)別人真誠向你敞開心扉的時候，應(yīng)該以誠相待，盡力幫助。總之，學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的口語交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。在口語交際教學(xué)中，語言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的。不僅要通過口語交際課，還要通過閱讀課、習(xí)作指導(dǎo)課、語文綜合性學(xué)習(xí)、語文課外活動乃至日常的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實的口語交際能力的訓(xùn)練。

四、課時安排

21、愛因斯坦和小女孩

3課時

22、宋慶齡故居的樟樹 2課時 23.黃河的主人

2課時習(xí)作7

2課時 練習(xí)7

2課時 第七單元復(fù)習(xí)、檢測、講評 3課時

第二篇：蘇教版四年級語文上冊各單元集體備課講稿

語文四年級上冊第一單元集體備課

主備人： 時間： 出席教師： 地點：四年級辦公室

一、單元教材分析：

本單元式詩歌單元《老師，您好！》《但愿人長久》《古詩兩首》《秋天》。這一組的課文體裁豐富，有現(xiàn)代詩，文包詞，古詩，也有兒童詩。這一組課文前兩篇敘述了教師節(jié)、中秋節(jié)中，人們美好的愿望和情感。后面的古詩和《秋天》一課，雖然沒有寫到節(jié)日，但它們同樣蘊涵了人們美好的情感。后面的作文，與節(jié)日有關(guān)。練習(xí)中的讀讀背背，是對教師的贊美。這一組課文，主題不是很清晰。但基本上，蘊涵這樣一條主線——贊美人間美好的愿望和情感。

二、單元教學(xué)要求： 知識目標(biāo)

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學(xué)會本單元34個生字及由生字組成的詞語，綠線內(nèi)的10個字也要求會認(rèn)讀；

3、引導(dǎo)學(xué)生利用語言材料進(jìn)行想象，積累詩詞章句。

4、觀察插圖，結(jié)合生活經(jīng)驗，大膽想象，張揚個性，寫一篇介紹性短文。

5、口語交際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感謝，幫助學(xué)生做到大方端莊，不隨便。情感目標(biāo)

1《老師，您好！》引導(dǎo)學(xué)生理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

2《但愿人長久》體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

3《古詩兩首》理解兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

4《秋天》了解秋天的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。5習(xí)作一，激發(fā)孩子觀察生活，勇于設(shè)計。

三、單元教學(xué)

有感情的朗讀課文與背誦課文，理解詩句意思。

四、內(nèi)容提要及重難點：

圍繞“詩詞鑒賞”這一主題選編了4篇課文。

《老師，您好》是一首抒情詩，通過描寫教師事業(yè)的崇高和美好，表達(dá)了孩子們對老師的感激和祝愿。

《但愿人長久》以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作過程。

《古詩兩首》分別是唐代詩人劉禹錫在途經(jīng)洞庭湖時對洞庭月夜美妙景色的描摹，以及李白秋游峨眉山時看到月映清江，借景抒情的詩作。

《秋天》是一首現(xiàn)代詩，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。

《老師，您好》重點理解“春蠶”“甘露”“新苗”“鮮花”等的意義，表達(dá)尊師感情。

《但愿人長久》體會詩人情感的變化，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意義。

《古詩兩首 》體會詩歌的意境，讀出詩歌的韻味。《秋天》學(xué)習(xí)和積累擬人化的寫法，體會秋天景物的特點。

五、課堂教學(xué)實施策略

1、利用教材編排特意考慮的節(jié)日，節(jié)氣的對應(yīng)性，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書。

2、利用學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，授課時，把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去試著完成學(xué)習(xí)過程

3、找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，營造輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽地我手寫我心，在習(xí)作中表達(dá)真情實感。

4、進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，重視學(xué)生的識字、寫字，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。

5、讀讀背背，應(yīng)該是詩歌教學(xué)的主要方法。詩歌凝練的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、模仿的范例。引導(dǎo)學(xué)生讀得進(jìn)、記得住、用得出，這是詩歌教學(xué)的最高境界。因為，學(xué)生的生活閱讀的不足讓他們在體悟詩歌的情感時可能無法與作者形成共鳴，但是，對于優(yōu)美的語言，是萬萬不能忽略的。因此，加強朗讀、背誦對于學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌是硬道理，是教學(xué)底線，必須人人達(dá)標(biāo)的，否則，就是不合格。

六、課時安排

1、老師，您好！

3課時

2、但愿人長久

3課時

3、古詩兩首

2課時

4、秋天

3課時習(xí)作1

2課時

練習(xí)1

3課時

四年級語文上冊第二單元集體備課

主備人： 時間： 出席教師： 地點：四年級辦公室

一、單元教材分析

這一單元的主題是“熱愛祖國”，包括四篇講讀課文《我給江主席獻(xiàn)花》《天安門廣場》《徐悲鴻勵志學(xué)畫》和《虎門銷煙》，寫作——我的長處，我的本領(lǐng)；口語交際——介紹我的朋友。這一組的課文激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。對學(xué)生進(jìn)行民族精神和愛國主義的教育。

二、單元教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo)；

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，結(jié)合平時的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書筆記的重要性。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3、學(xué)會本單元30個生字及由生字組成的詞語，綠線內(nèi)的 25個字要求會認(rèn)讀。；

4、理解課文主要內(nèi)容，抓住重點段落和詞句學(xué)習(xí)課文，感受“愛國與立志”的單元主題。

5、抓重點句子理解思想感情，課內(nèi)資源和課外資源相結(jié)合。情感目標(biāo)：

單元主題：“愛國與立志”

1、《我給江主席獻(xiàn)花》通過朗讀，激發(fā)學(xué)生愛戴國家領(lǐng)袖和熱愛祖國的思想感情。

2、《天安門廣場 》培養(yǎng)對首都北京的熱愛之情，激發(fā)民族自信心和自豪感。

3、《徐悲鴻勵志學(xué)畫 》和《虎門銷煙》分別教育學(xué)生以徐悲鴻和林則徐為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。

二、內(nèi) 容提 要: 圍繞“愛國與立志”這一主題選編了3篇課文。《我給江主席獻(xiàn)花》記敘了我給江主席獻(xiàn)花的情景，表達(dá)了我對江主席的熱烈歡迎和衷心愛戴。

《天安門廣場 》通過對天安門周邊重要建筑和節(jié)日中天安門廣場的景色即人們活動的生動描寫，展現(xiàn)了天安門廣場的壯觀、輝煌。激發(fā)了我的愛國熱情，增強了我的民族自豪感。

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》講述了畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)秀的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适隆?/p>

《虎門銷煙》講述了林則徐為拯救生活在水生火熱的中國人而決心銷毀鴉片，最終取得勝利的愛國、強國的故事。

三、教學(xué)重點和難點:

1、重點：

本單元課文的教學(xué)要注重理解課文，能完成課后思考。《我給江主席獻(xiàn)花》體會作者的自豪感與幸福感。《天安門廣場 》引領(lǐng)學(xué)生弄明白：天安門廣場為什么是全國各族人民無比向往的地方？

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》感知他的愛國之心。

2、難點：

通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到三篇文章中主人公的心情和幫助學(xué)生樹立強烈的愛國之情。

四、課堂教學(xué)實施策略

1、教師應(yīng)有相關(guān)知識的準(zhǔn)備，適當(dāng)補充課外閱讀材料幫助學(xué)生理解課文，拓寬學(xué)生視野，增長知識。

2、讓學(xué)生在感悟語言文字內(nèi)容的基礎(chǔ)上積累語言，體會作者表達(dá)的思想感情；教會學(xué)生進(jìn)行小組交流，使學(xué)生做好課內(nèi)外知識的遷移與吸收。

3、加強聽說讀寫的訓(xùn)練，如進(jìn)行演講，進(jìn)一步提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

五、課時安排

5、我給江主席獻(xiàn)花 2課時

6、天安門廣場 2課時

7、徐悲鴻勵志學(xué)畫 2課時

8、虎門銷煙 2課時習(xí)作二 2課時 練習(xí)二 3課時

四年級語文上冊第三單元集體備課

主備人： 時間： 出席教師： 地點：四年級辦公室

一、教材分析

第三單元由4篇課文，習(xí)作

3、練習(xí)3組成。本單元安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》。這幾篇文章描繪了祖國的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者熱愛祖國的思想感情。《泉城》主要介紹了最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感表。《九寨溝》主要介紹了九寨溝的美麗的自然景色，體現(xiàn)了人與自然的和諧。《田園詩情》讓我們領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會草草原，牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。《桂花雨》是講作者回憶了童年桂花，花落如雨的快樂與幸福，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的懷念。

經(jīng)過兩個單元的朗誦，默讀訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了一定的讀書方法，在本單元綜合訓(xùn)練，加強鞏固。但大部分學(xué)生只為了應(yīng)付檢查，并沒有用心去感悟課文，只能通過大量的同步練習(xí)來鞏固已學(xué)的知識，達(dá)到熟能生巧。二、三維目標(biāo) 知識目標(biāo)

學(xué)會本單元的生字新詞，理解課文內(nèi)容。說話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，熟記名人名言及歇后語。背誦《泉城》、《九寨溝》第二至第五自然段，《田園詩情》。

能力目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子；能說出文章中所運用的修辭手法；學(xué)習(xí)用“有的……有的……”說話。學(xué)習(xí)復(fù)述。學(xué)會真誠地贊美別人，培養(yǎng)語言交往能力；通過習(xí)作，使學(xué)生明白，習(xí)作的內(nèi)容來自生活、樂于體驗生活，善于觀察生活十分重要；寫文章要說略分明，突出重點。

情感目標(biāo)

能夠在朗讀中感悟，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷Ⅴ劳蝗奶攸c，感悟濟(jì)南泉之多，泉之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力；感受九九寨溝的自然風(fēng)光，了解生活在那里的異獸珍禽；感受荷蘭詩情畫意般的田園風(fēng)情，受到美的熏陶；從搖花樂中體會作者對田園生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。引導(dǎo)學(xué)生用書信的形式寫介紹家鄉(xiāng)的習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、教學(xué)重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重點段落；

2、能在朗讀中感悟，理解文章的思想感情。

3、通過習(xí)作，使學(xué)生掌握用書信的形式去寫文章，要掌握正確的書信格式。描寫景物要有順序，有重點，詳略得當(dāng)。

四、教學(xué)難點

1、理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)用書信的形式來寫一篇介紹家鄉(xiāng)的習(xí)作。

3、復(fù)述課文。

五、教學(xué)方法及環(huán)節(jié)

《泉城》（2課時）本課是用了總分總的寫作手法，另外，這篇文章語言優(yōu)美，比喻、排比等修辭手法的運用也是本文的特點。教學(xué)方法設(shè)計如下：

1、預(yù)習(xí)檢查，學(xué)習(xí)生字詞；

2、理解課題，整體感知課文主要內(nèi)容。

3、細(xì)讀課文，抓住重點；

4、小結(jié)全文，滲透寫作知識，注意指導(dǎo)學(xué)生對文章中佳詞佳句的遷移運用。

《九寨溝》（2課時）

1、在揭示課題后，簡介九寨溝所處的地理位置和美麗的自然風(fēng)光，異獸珍禽。初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知文章的主要內(nèi)容，并理清課文脈絡(luò)；

2、精讀課文，對文中的好詞、好句、比喻、擬人、排比等修辭手法理解掌握，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

《田園詩情》（2課時）通過介紹，使學(xué)生初步了解荷蘭獨特的田園風(fēng)光，1、先學(xué)生字詞，掃除攔路虎；

2、初讀課文，分節(jié)朗讀，淺談感受，理清層次，整體感知；

3、指導(dǎo)背誦，扮演導(dǎo)游介紹荷蘭，訓(xùn)練語言的表達(dá)能力。

《桂花雨》（2課時）在揭示課題后，初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、抓住關(guān)鍵詞語，品析詞句，理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”一句話的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，深入體會文中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)情。

3、朗讀全文，練習(xí)復(fù)述。習(xí)作3（2課時）教學(xué)思路如下：

1、讓學(xué)生收休家鄉(xiāng)美麗景物及節(jié)假日活動的材料。

2、學(xué)習(xí)例文，遷移運用。

3、讓學(xué)生掌握書信文章的寫作格式和要寫的內(nèi)容，要求詳略得當(dāng)，修改后抄。

練習(xí)3：處處留心：

1、學(xué)習(xí)讀書時做記號的方法，預(yù)習(xí)第16課《說勤奮》，并根據(jù)需要做記號。

2、讀讀背背：借助工具書，學(xué)習(xí)8個成語。

3、了解歇后語的特征，反復(fù)誦讀。練習(xí)背誦。

口語交際

口語交際，是為學(xué)生提供語言實踐的課程，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的真情，學(xué)會真誠地贊美別人。引導(dǎo)學(xué)生抓住重要點，組織語言，注意條理。

六、教學(xué)中注意的問題

本單元課文都是寫景的散文，語言優(yōu)美，不必過多地分析課文，要重點指導(dǎo)朗讀，背誦，對于佳詞佳句要學(xué)會遷移運用。

七、習(xí)題設(shè)計

1、讀拼音寫詞語。

2、辯字組詞。

3、修辭手法和句式轉(zhuǎn)換練習(xí)。

4、有關(guān)課文重點段落的閱讀訓(xùn)練。

八、課時安排：

9、泉城 3課時 10．九寨溝 2課時

11、田園詩情

3課時

12、桂花雨 2課時習(xí)作三 2課時 練習(xí)三 課時

四年級語文上冊第四單元集體備課

主備人： 時間： 出席教師：

地點：四年級辦公室

一、單元教材分析

本組編排了三篇課文《開天辟地》、《普羅米修斯盜火》、《一路花香》、習(xí)作是。這三篇課文讓學(xué)生走進(jìn)神話寓言的寶庫，有助于學(xué)生開拓視野，激發(fā)閱讀興趣，感受到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，并從中受到人文精神的熏陶，積淀語文知識，練好語文基本功。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.能讀會寫課文中的生字，培養(yǎng)使用詞典獨立識字的良好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)在閱讀的過程中主動做記號的習(xí)慣。

3.能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

4.能在理解自然段意義的基礎(chǔ)上簡單概括文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。

5．培養(yǎng)主動閱讀相關(guān)拓展閱讀的習(xí)慣。

6．能讀懂習(xí)作的要求，按自己的心愿設(shè)立一個節(jié)日，并把過程或原因交代清楚。

7．能認(rèn)真傾聽他人的話語。

三、課文解讀

《開天辟地》講的是一個名叫盤古的神以他的神力和身軀，開辟了天地、化生出世間萬物的神話故事。文章充滿神奇現(xiàn)象，語言優(yōu)美；《普羅米修斯盜火》是一篇古希臘神話，主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神；《一路花香》是一篇印度寓言故事，是講挑水工利用“破損的水罐”滲水的特點形成的美好的景象，闡明了世上每一件東西都有它的存在價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。

四、課時安排：

13、開天辟地 3課時

14、普羅米修斯 3課時

15、一路花香 2課時習(xí)作4 2課時 練習(xí)4 3課時

四年級語文上冊第五單元集體備課

主備人： 時間： 出席教師：

地點：四年級辦公室

一、教材簡析

天和大家一塊研討交流的蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元的內(nèi)容。蘇教版（國標(biāo)本）四年級上冊第五單元教材由四篇課文組成：《說勤奮》、《李時珍夜宿古寺》、《維生素Ｃ的故事》、《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》以及習(xí)作

五、練習(xí)五。

《說勤奮》是一篇說理性的文章，文章的結(jié)構(gòu)非常清晰。課文圍繞著“勤奮”，開頭鮮明亮出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。中間通過續(xù)寫富有說服力的典型事例加以證明，課文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現(xiàn)代的，一個是天資聰明靠勤奮成才的，一個是基礎(chǔ)較差靠勤奮成才的，這樣才能把道理說得更深刻，更令人信服。最后總結(jié)全文，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為，呼應(yīng)開頭。《李時珍夜宿古寺》記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家李時珍不顧歲數(shù)大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的認(rèn)真作風(fēng)。

《維生素c的故事》是一篇介紹維生素c作用的科普小品。講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)

破浪，遠(yuǎn)航探險途中，船員中十幾個人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般的起死回生了，從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時為人類治愈“壞血病”找到了方法。《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文。課文通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及人們關(guān)系的詳細(xì)介紹，讓我們了解到國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識到世界的豐富多彩及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。

《習(xí)作五》是讓學(xué)生用“自述”的形式介紹一個自己熟悉的事物，要寫的具體生動。本次訓(xùn)練的重點是“自述”，因此要考慮把物當(dāng)作自己寫時，多運用比喻擬人，使所寫之物有生命的感覺。

二、教學(xué)目標(biāo) 《說勤奮》：

1、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)課文抓住典型事例來說理的寫作方法。《李時珍夜宿古寺》：

抓住重點詞句理解內(nèi)容，體會情感；根據(jù)課文中一些精彩詞句展開想象，創(chuàng)造性復(fù)述課文。《維生素Ｃ的故事》：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》：

1、理解課文內(nèi)容，了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

2、認(rèn)識國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。

三、教學(xué)重難點及教學(xué)切入點 《說勤奮》：

教學(xué)重點在領(lǐng)悟作者是如何講明道理的，并在課文的研讀中理解句子的含義，體會句與句、段與段之間的組織聯(lián)系，與作者觀點產(chǎn)生共鳴。

以問題為切入點：我們每個人心中都有一個美妙的理想，但是，不是每個人都能實現(xiàn)自己的理想。那么，通往理想境界的橋梁是什么呢？

方法：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)；小組合作交流文中兩個人成功的例子并進(jìn)行全班匯報；抓住文中的重點語句進(jìn)行教學(xué)，尤其是由例子而讓學(xué)生明白的道理；課堂上要給學(xué)生充分的時間讀書交流。《李時珍夜宿古寺》：

教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)出的樂觀態(tài)度。教學(xué)切入點：

1、讀了文章，你覺得這篇文章主要講了一件什么事？

2、抓住文中的重點語句合作交流體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。如“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”，“已經(jīng)好幾個月了”，可以說是一路辛勞，一路汗水。“趁著大好月色”“邊憶邊寫”，藥草分不清就“放在嘴里嚼嚼”“接著往下寫”，絲毫也不敢馬虎，可以說每一筆記錄都是李時珍心血的凝聚。

3、學(xué)生可以小組合作交流討論，全班匯報的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

《維生素Ｃ的故事》：

教學(xué)重點是讓學(xué)生通過對課文的朗讀，了解維生素c對人體的作用。

需要解決的重點問題：什么是維生素c？維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生重點通過讀課文，抓住文中的重點語句，了解航海探險的艱辛，以及病重的船員在荒島上能存活下來的原因。教師可通過兩個方面讓學(xué)生參與討論研究：

1、哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對不對？是不是太殘忍了？當(dāng)時的情況下，還有沒有更好的做法？可以讓學(xué)生各抒己見。

2、談一談維生素c對人體還有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜含維生素c？先小組討論，然后全班交流。《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》：

教學(xué)重點是了解國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識到國際互聯(lián)網(wǎng)和我們的生活息息相關(guān)。

教學(xué)切入點：國際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒？它為什么這么奇妙？ 教學(xué)方法：

1、學(xué)生邊讀課文，邊劃出探究問題的答案，并與小組同學(xué)交流討論。

2、抓住文中的重點語句感受國際互聯(lián)網(wǎng)的大、奇以及作用。

3、反復(fù)誦讀，感悟體會。《習(xí)作五》： 弄清目標(biāo)：

1、用擬人化的手法來寫熟悉的事物，抓住事物的特點，展開豐富的想象，要寫的具體、生動。

2、可以從事物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、功能、心里愿望、對別人的建議、發(fā)出倡議等方面來介紹。

四、課時安排

16、說勤奮 3

17、李時珍夜宿古寺

218、維生素C的故事

219、奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)練習(xí)五 3

課時 課時 課時 課時 課時 2

四年級語文上冊第六單元集體備課 主備人： 時間： 出席教師：

地點：四年級辦公室 一 單元教材分析

本組編排了三篇精讀課文《誠實與信任》《珍珠鳥》《九色鹿》。本單元課文編排及單元練習(xí)設(shè)計凸顯的一個主題就是——誠信。《誠實與信任》啟發(fā)學(xué)生著重探究“我”在所發(fā)生事件中表現(xiàn)出來的誠實品格，讓學(xué)生獲得真切感受；《珍珠鳥》將“信賴”作為突破點，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情、《九色鹿》重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。三篇課文各有側(cè)重，要在引導(dǎo)學(xué)生披文入情，品味語言文字過程中領(lǐng)悟誠實守信是為人之本。而練習(xí)六中有關(guān)兄弟賣酒的小故事以及后面的短語、讀讀背背等更是通過語言文字訓(xùn)練、積累、拓寬讓學(xué)生體會到誠信的可貴和重要。

20、《誠實與信任》記敘了我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名，電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對話部

分)，平淡中蘊含著震撼人心的情感力量，吸引讀者去品讀感悟，經(jīng)受一次心靈的洗禮。

21《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經(jīng)有了一個“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)的難點。

22《九色鹿》課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，而故事本身能給人以深刻的啟迪。所以，本課是發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的好教材。

二 單元目標(biāo)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

3、學(xué)會單元37個生字，16個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，學(xué)習(xí)李時珍不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。三 單元設(shè)計意圖

1、課前準(zhǔn)備,搜集資料------在學(xué)習(xí)這個單元之前,讓學(xué)生收集有關(guān)誠實,信 賴,知恩圖報之類的故事,為學(xué)文做情感鋪墊.2、讀文悟情,各有側(cè)重------《誠實與信任》啟發(fā)學(xué)生著重探究“我”在所發(fā)生事件中表現(xiàn)出來的誠實品格,讓學(xué)生獲得真切感受;《珍珠鳥》將“信賴”作為突破點,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情;《九色鹿》可重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀,表演,教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用,守信用的好品質(zhì).3、交流展示,深化主題------組織學(xué)生召開一次以“誠實與信任”為主題的交流會,通過交流升華學(xué)生的情感.4、根據(jù)課文主題意義,本課教學(xué)以人為本,學(xué)生是主體,尊重學(xué)生獨特的情感體驗,教

師走進(jìn)學(xué)生中間以導(dǎo)為主.師生共同探究的同時,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,指導(dǎo)學(xué)生讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累.在具體的教學(xué)中以課文為本,以緊扣品讀字句為前提,領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友,品味美的情感,抒發(fā)美的心聲.教學(xué)結(jié)束時,可關(guān)注文本意蘊的人文素材

四、課時安排

20、誠實和信任 2課時

21、珍珠鳥 2課時

22、九色鹿 3課時習(xí)作6 2課時 練習(xí)6 3課時

四年級語文上冊第七單元集體備課

主備人： 時間： 出席教師：

地點：四年級辦公室

一、教材分析

本單元安排了《霧凇》、《春聯(lián)》、《古詩兩首》三篇課文和一篇習(xí)作、一個練習(xí)。

《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇麗壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。《春聯(lián)》用生動優(yōu)美的語言介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點及讀背春聯(lián)的好處。全文給人的總體印象是：中心突出，通俗活潑，短小精悍，語言生動優(yōu)美。《古詩兩首》這兩首詩，一首是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的七言絕句《元日》。通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生粗略體會詩人通過這首詩所寄托的自己執(zhí)政變法、除舊布新、強國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情感。另一首是唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元的五言絕句《江雪》。這首詩描繪了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨釣圖。

本單元習(xí)作是要求根據(jù)文中照片寫一篇短文；或?qū)懫渌膬?nèi)容，可能的話，也附上圖片，使文章更加生動。

二、教學(xué)目標(biāo)與重難點。本單元有三大教學(xué)目標(biāo)

（一）思想目標(biāo)

1、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

2、初步了解有關(guān)春聯(lián)的一些知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

3、通過朗讀感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。

（二）、知識目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會本單元生字，理解由生字組成的詞語。了解詩句的主要意思。

（三）、能力目標(biāo)：提高學(xué)生說和寫的能力。教學(xué)重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、正確、美觀地書寫生字。

3、多種能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的具體要求。

本冊教材的編排體系是按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“階段目標(biāo)”要求來考慮的，即除了朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，主要安排了四個重點學(xué)習(xí)項目：聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。閱讀教學(xué)必須讀書訓(xùn)練為重點，教給學(xué)生讀書方法，注重讀書質(zhì)量，扎扎實實地落實閱讀要求。

四、教學(xué)建議。

這個單元三課書的教學(xué)步驟大體上都差不多，只是具體實施的方法和形式不同。下面我就以《春聯(lián)》這一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)建議。

1、讀書指導(dǎo)。（1）初讀感知。

課前可引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地搜集春聯(lián)，增加對春聯(lián)的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生把課前搜集到的春聯(lián)在班上讀給同學(xué)們聽，相機引出課題，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。初讀時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文和生活積累想一想或做上記號，初步了解課文的主要內(nèi)容。

檢查自學(xué)效果時，教師要注意正音的是：“頌、辭、挫、增”是平舌音，“榮、揣”是翹舌音；“覽、添、氛”是前鼻音，“榮、頌、增”是后鼻音。多音字“卷”在本課中juàn（開卷有益）。可采用同桌的形式來檢查學(xué)生讀通課文的情況，以達(dá)到全體參與，共同進(jìn)步的目的。課文讀正確、讀流利后，再適時引導(dǎo)學(xué)生交流感知到的課文大意。

（2）精讀感悟。

本文所寫內(nèi)容和學(xué)生生活實際很接近，語言生動優(yōu)美。精讀階段，教師主要引導(dǎo)反復(fù)閱讀品味語言文字，領(lǐng)略祖國語言的無窮奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛母語的感情。

學(xué)習(xí)第一自然段，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味體驗春聯(lián)的語言美、意境美，春聯(lián)所描繪的景色美，春聯(lián)所體現(xiàn)的思想美。如“芳草綠”與“杏花紅”相對，形象地表現(xiàn)出花紅草綠的明媚春光；“千山秀”與“百業(yè)興”相對，展現(xiàn)了改革開放以來各行各業(yè)欣欣向榮的景

象；“勤勞”與“和睦”，“春光好”與“幸福多”則歌頌了勞動人民家庭的幸福、生活的美好；而“春爛漫”與“歲平安”則是對節(jié)日的美好祝愿。要讓學(xué)生抓住這些詞語讀出歡樂，讀出祥和，讀出幸福，讀出希望。通過讀，領(lǐng)會“瀏覽、漫游、萬紫千紅、欣欣向榮”等詞語的意思。懂得“我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中”，“誦讀這些春聯(lián)，你會感到生活中充滿了幸福和希望”兩句中所闡述的道理，弄明白每逢新春佳節(jié)，家家戶戶貼春聯(lián)的原因。

學(xué)習(xí)第二、三自然段，要讓學(xué)生反復(fù)品讀，體會春聯(lián)講究對仗，讀起來抑揚頓挫，和諧動聽的特點，能結(jié)合具體的春聯(lián)說出來、讀出來即可，不必做過深的研究。比如春聯(lián)對仗的特點，學(xué)生能知道所謂對仗是指上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等、詞類相當(dāng)就行了，能結(jié)合具體春聯(lián)說一說就可以了。至于春聯(lián)讀起來抑揚頓挫、和諧動聽的特點，只要讓學(xué)生在讀課文引用的春聯(lián)時體會體會就可以。通過學(xué)習(xí)這兩個自然段要使學(xué)生感受到祖國語言的形式美、聲律美，領(lǐng)略祖國語言的無窮奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

第四自然段語言簡潔，但道理深刻，學(xué)習(xí)這一段，要讓學(xué)生讀一讀，議一議，明白什么叫“開卷有益”，為什么說“讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)”。進(jìn)而懂得學(xué)習(xí)語文，不僅要讀課本，讀其他書籍，還要從生活中學(xué)語文。

2、合作探究。

本課可設(shè)計兩個問題讓學(xué)生合作探究。即：（1）為什么說我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中？（2）為什么說讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)？

對于（1），可讓學(xué)生反復(fù)讀課文第一自然段，再結(jié)合平時所見到的春聯(lián)進(jìn)行思考。教師可提示，思考這一問題要從多方面，多角度入手，如：從春聯(lián)所用紙的顏色，春聯(lián)所描繪的事物，春聯(lián)所描繪的色彩，春聯(lián)所描繪的景象，春聯(lián)所描繪的場面，春聯(lián)所描繪的氛圍，春聯(lián)所表達(dá)的感情等等。在探究過程中，要鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的看法，互相啟發(fā)，互相幫助，力爭把問題想全面，理由說充分。

對于（2），可讓學(xué)生通過讀課文，對課文有了較為全面，深刻的理解之后，再結(jié)合所見到的春聯(lián)進(jìn)行思考。教師可相機點撥思考的路子：先從春聯(lián)的內(nèi)容入手，再到春聯(lián)的寫作形式，最后到春聯(lián)的思想、道理、情感等，都是很值得學(xué)習(xí)的。因為這和學(xué)生的生活實際接近，學(xué)生很容易理解和接受，在合作探究中，思維會比較活躍，發(fā)言會比較積極，探究會比較全面、深刻。

3、相關(guān)提示。

（1）寫字指導(dǎo)。本文要求書寫的生字中有6個左右結(jié)構(gòu)的字。其中“貼、頌、辭”左右略相等，“增、添、律”左窄右寬。“覽、奧、益、榮”為上下結(jié)構(gòu)，“覽”上扁寬，下窄長，“奧”上窄下寬。書寫時，要鼓勵學(xué)生想辦法記憶生字的字形，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握特殊筆畫。

（2）背誦指導(dǎo)。課文中引用的五副春聯(lián)，首先讓學(xué)生反復(fù)吟讀，聯(lián)系上下文理解它們的意思。通過反復(fù)誦讀，最后達(dá)到熟讀成誦。

（3）實踐活動，讓學(xué)生課外搜集春聯(lián)，然后在班級交流。通過討論，進(jìn)行分類，并搞一個課題為“春聯(lián)薈萃”的展覽。

（4）建議本課教2課時。

五、教學(xué)時間安排：

23、霧凇

24、春聯(lián)

25、古詩兩首

習(xí)作7 練習(xí)7

3課時 2課時 2課時 2課時 3課時

第三篇：四年級語文下冊第三單元集體備課

四年級語文下冊第三單元集體備課

孫泉聯(lián)小

谷少勇

【單元教材簡析】

本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個綜合性學(xué)習(xí)，一個語文園地。《自然之道》《黃河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學(xué)習(xí)是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學(xué)生獲取新的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時獲得語文的綜合素養(yǎng)。【單元總體目標(biāo)】

1、認(rèn)識28個生字，會寫26個生字。能會寫會運用31個詞語，會讀會認(rèn)30個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

4、激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣，增強環(huán)保意識。【單元教學(xué)建議】

（一）課前交流

學(xué)習(xí)本單元之前，引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然，讓學(xué)生陶醉其中，還要展示由于人類對自然的有效利用和隨意破壞而造成截然不同的結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生說說自已的感受。這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，也引發(fā)學(xué)生自已搜集有關(guān)材料的熱情，為本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”“口語交際、習(xí)作”“展示臺”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）基本策略

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采用多種形式進(jìn)行朗讀，以達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利的目的。

2、精讀課文，交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生讀讀、畫畫、議議，解決不理解的問題。

3、延伸與拓展。引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會，積累優(yōu)美語句。【單元教學(xué)時間】

9《自然之道》 2課時

10《黃河是怎樣變化的》 1課時 11《蝙蝠和雷達(dá)》 2課時 12《大自然的啟示》 1課時 語文園地三 3課時 機動課時 2——4課時

第四篇：四年級下冊語文第三單元集體備課

四年級語文下冊第三單元集體備課

【單元教材簡析】

本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個綜合性學(xué)習(xí)，一個語文園地。《自然之道》《黃河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學(xué)習(xí)是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學(xué)生獲取新的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時獲得語文的綜合素養(yǎng)。

【單元總體目標(biāo)】

1、認(rèn)識28個生字，會寫26個生字。能會寫會運用31個詞語，會讀會認(rèn)30個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

4、激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣，增強環(huán)保意識。

【單元教學(xué)建議】

（一）課前交流

學(xué)習(xí)本單元之前，引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然，讓學(xué)生陶醉其中，還要展示由于人類對自然的有效利用和隨意破壞而造成截然不同的結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生說說自已的感受。這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，也引發(fā)學(xué)生自已搜集有關(guān)材料的熱情，為本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”“口語交際、習(xí)作”“展示臺”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）基本策略

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采用多種形式進(jìn)行朗讀，以達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利的目的。

2、精讀課文，交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生讀讀、畫畫、議議，解決不理解的問題。

3、延伸與拓展。引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會，積累優(yōu)美語句。

【單元教學(xué)時間】

9《自然之道》 2課時

10《黃河是怎樣變化的》 1課時

11《蝙蝠和雷達(dá)》 2課時

12《大自然的啟示》 1課時

語文園地三 3課時

機動課時 2——4課時

梁瓊瓊：

《自然之道》這篇課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛！＝又扇旱挠數(shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事；同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

教學(xué)的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情。

齊育輝：

《黃河是怎樣變化的》這篇課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力；二是使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。

教學(xué)本文的重難點是了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。

邱優(yōu)娥：

《蝙蝠與雷達(dá)》這篇課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達(dá)，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。第一部分：通過飛機夜行這種現(xiàn)象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達(dá)，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。課后的“資料袋”簡要介紹了近代新興的學(xué)科──仿生學(xué)。選編這篇課文的意圖，是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。

王玲霞：

《大自然的啟示》這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時，進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，是教學(xué)的重點。

第五篇：人教版語文四年級下冊第五單元集體備課

四年級語文第五單元集體備課 整理人

李鳳英

一、單元教學(xué)內(nèi)容

本單元以“熱愛生命”為主題來組織安排教學(xué)內(nèi)容，這個單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個“閱讀鏈接”，一個語文天地。

《觸摸春天》描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美麗的世界。作者用細(xì)膩的筆法、生動富有感染力的語言來表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內(nèi)心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。

《永生的眼睛》講述了“我”的母親、父親在死后捐獻(xiàn)了自己的遺體器官──角膜的故事。作者通過“?我?對捐獻(xiàn)母親遺體的角膜不理解，爸爸?對?我進(jìn)行教育；爸爸的言行感動教育?我?，?我?給女兒講?我?爸爸的故事并感動了女兒”的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的美好品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理。《生命生命》是一篇議論性散文。作者對生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”作了深深地思考，表達(dá)了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。

《花的勇氣》細(xì)致描寫了“陽光下藏在花叢里的花”和“涼風(fēng)細(xì)雨中一下子全冒出來的花”的變化過程，感悟到：“花朵也有實現(xiàn)自己生命價值的勇氣”，借此表了自己對生命的意味的理解：“勇氣”。

作者在這篇文章中重點描寫了“花”和它的周圍環(huán)境，在對比中，引領(lǐng)讀者感悟到“不論在什么環(huán)境下，都要有勇氣來實現(xiàn)自己的價值，這是對生命的珍愛”。

二、單元實化教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識22個生字，能寫出17個生字；積累詞語，會寫會用28個詞，認(rèn)識、記憶31個。

2、學(xué)習(xí)四篇課文，摘錄并感情朗讀自已喜歡的句子、片斷，部分會背誦。

3、領(lǐng)會同一個主題能用不同的題材來表達(dá)，同一主題可以有不同的命題；在最初接觸文章的時候，抓住題目展開閱讀是一種高效的方式。體會作者命題與課文主要內(nèi)容的聯(lián)系。

4、激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛之情、引發(fā)學(xué)生對生命的思考。

三、每課實化教學(xué)目標(biāo)及評價方法設(shè)計

17課

觸摸春天

原教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。經(jīng)討論制定的實化目標(biāo)讓學(xué)生畫出文中含義深刻的語句，反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際，想想語句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟。評價方法設(shè)計

1、邊讀邊想，文中哪些字詞、哪些句子讓你覺得神奇、不可思議？畫下了。

2、指名讀，范讀，齊讀這些詞語句子

3、同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么？教師點撥

4、講一講語句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟

18課

永生的眼睛

原教學(xué)目標(biāo)是讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛他人,幫助他人,無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)討論制定的實化目標(biāo)是學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

評價方法設(shè)計

1、默讀課文，畫出讓你感動的人物的語言，多讀幾遍。并說說為什么讓你感動?

2、講一講，作者在寫這些語言時，是如何描寫的。

3、這些句子表達(dá)了人物的什么品質(zhì)？

19課

生命 生命

原教學(xué)目標(biāo)

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

經(jīng)研究制定的實化目標(biāo)是概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點不同的三點思考。評價方法設(shè)計

1默讀課文，把三個事例用小標(biāo)題概括下來。

2用聯(lián)系生活實際、抓住重點語句、想象等方法學(xué)習(xí)了三個事例

3想一想，作者從三個事例中感受到什么？你有何體會。

20花的勇氣

原教學(xué)目標(biāo)理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

經(jīng)研究制定的實化目標(biāo)結(jié)合重點句子體會作者情感的變化，領(lǐng)會作者語言的深妙，樹立無所畏懼的勇氣和信心 評價方法設(shè)計

1、仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化

2、把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也 寫在旁邊。

3、讀了這篇課文,你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思考。