第一篇：幼兒園大班區域反思和戶外觀察

教學活動隨筆

————區域活動反思

《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。這句話是我到了大二班之后深感體會的。

在幼兒區域活動中中，教師也應起到一個觀察者、記錄者、指導者。恰到好處的師幼互動是最重要的，因為區域活動本來就是一個自主的活動，在活動過程中幼兒應作為主體出現跟集中活動不一樣，教師并不能做一個發號施令的人，而應以一個平等的方式同幼兒進行交流、一尊重、接納的態度同幼兒交往，努力成為教師的幾種角色，只有這樣才能發覺幼兒身上的亮點、優點，才能最大限度的發揮幼兒的才能。區域活動它是一個幼兒自由選擇材料、自發探索方法、操作擺弄的自主活動，也是一個是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動。區角活動最大的特點在于：它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發現，自我完善的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發展的需要，是實施個別化教育的有效形式。

正是因為如此，我才覺得想要一個區域活動形成有利于幼兒全面發展、產出興趣的自主活動，要有一個良好區域活動常規的建立，也就是個區角要有一個屬于自己的規則；區域活動中材料的投放，這其中的材料是要符合幼兒年齡特點的、是幼兒感興趣的，難易適度的或者有挑戰性的，不會讓小朋友玩一下就不想玩的或者很快就完成的，因為這種情況我在中班的時候是有遇到的，到了大班后，這區域提供的材料還是不錯的，所以幼兒沒那么容易就膩了，隨著每月目標的不斷推進，材料也應不斷的具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異； 我們老師在區域活動中所擔任的角色作用，指導不當，或急于指導，讓孩子自主探索的機會悄然流失，使區角活動喪失了應有的價值，還要善于觀察到在游戲中遇到問題的幼兒，特別是一些角色去、表演區這類的地方，關注到每個幼兒，要學會和每個幼兒平等對話；相關的環境是否布置的恰當，比如閱讀區是否和建構區隔開了，區與區之間是否留有通道等等這些問題。

一、自來了大二班我覺得自己學到了很多，比如這個班在區域中的區角預選和材料預選我就覺得十分的不錯，很值得借鑒，比如為每個幼兒準備兩個的夾子，一個夾在區角上，一個夾在所選的材料盒，這樣方便幼兒取放，不會亂，也減少一些不必要的浪費環節，預選放在幼兒們吃完午飯后，這個時間點也是不錯的。但孩子的區域常規并不怎么好，特別是建構區的孩子，太吵了，在區域活動前是有讓小朋友排成四隊，交代一些注意的問題，讓兩個班上能干的孩子負責移桌子，只是籠統的說個大概，我覺得應讓孩子們熟悉每個區角的規則，比如在建構區玩的小盆友應記住三點

1、依次取出玩具，最多兩個人玩一盒玩具；

2、在玩玩具是要保持安靜或以悄悄話的形式講話；

3、整理好玩具放回原來的位置。一步步怎樣的規則要使孩子牢記在心里，這樣孩子在自主活動是就不會搞得整個教室就像菜市場一樣了；

二、第二個就是材料投放和記錄表問題的，在9、10月份是有的材料可以使用上記錄表的，還不知道使用，這里暫且不提。大二班重點區域是美工區，所以投放的材料算是多的，但這時的材料還是一盒一盒裝著，還沒有進行自由互通選材料，所以材料的選擇有所限制。材料畫青花瓷的花紋、京劇臉譜、貝殼畫、樹葉貼畫、豆粘畫、毛線畫、都提供了太多的范畫，以至于孩子最后完成的作品太過單一，意愿畫的作品也很單調，一層不變，缺乏想象力，我及時發現了這個問題，就會有意識的去引導美工區的幼兒去發現，相信，所以出來的作品不再是一成不變了；科學區的有些材料在沒有提供記錄表之前，有的孩子很容易就玩膩了，比如金字塔；疊筷子等；疊筷子這份材料在沒有增加鋪助材料之前，小朋友玩的挺單調的，不是疊成三角形、就是疊成正方形；5的分成孩子在玩這份材料時，我發現書子涵子根本就不知道有幾種的分法，于是我耐心的蹲下來用圖片教會了他；這個階段班上還沒開設理發店、小吃店出來玩，多少有點浪費場地，并且小朋友們自主選擇游戲區就受到一定程度的限制了；還有我發覺一些在語言區的才材料，比如找象形文字配對。名字配對、古詩字配對很少有小朋友去選，我覺得可能材料提供的有點難了，可以把它們的操作方法弄的簡單一些；閱讀區的一些故事書我個人覺得可以換成孩子適合看的繪本，這樣孩子才有興趣，孩子在閱讀區的規則意識也不強，我發現很多書本都壞了，應當讓孩子的心中有保護書本的意識。

教學活動隨筆

————區域活動反思

隨著11、12月份的到來，經過專家的指導和班上兩個老師的改進，我們班的區域得到不斷的完善和推進。比如一些材料需要添加上記錄表的：金字塔、疊疊樂、魔方、以大吃小、蘑菇丁、電話號碼、小朋友的生日、摩擦起電等。在一些材料上添加一些鋪助材料；比如疊筷子，就把原來的同色筷子增加了許多各色的筷子，這樣做的目的是是為了讓小朋友根據鋪助材料在每層搭筷子時可以區別出搭的不同的形狀，而鋪助材料就是紙杯、乒乓球、泡沫球、硬紙板，這些比原來的單純疊筷子來的更加的有挑戰性，也讓小朋友更加的有興趣，玩的時間也變得更久了。材料玩法的多樣性：比如以前玩瓶子染畫是提供些美工的基本材料，而現在加進了一盒沙子，沙瓶做畫，玩法就是先用瓶子刷上一層白乳膠，然后在沙子上滾上一圈，后用顏料作畫，這種玩法也很新鮮，很得小朋友的喜歡。而且更能發揮孩子的創意和想象力。美工區裝飾材料的調整：經過指導和推進，由原來的以一盒盒限制裝飾材料變為打破界限，成為現在的材料自選、裝飾物自選，我覺得這樣會使小朋友的作品看起來更加的豐富。另外就是一些特色材料搭額增加：如包餃子、大二加工廠、美工區的布藝染畫等具有鮮明的特色，玩起來也比較有趣，靈活。

一、先來說說在科學區，在材料中一些記錄表的增設，大大增加了孩子的讀寫、觀察、探索的能力和玩的時間：比如疊疊樂，兩個人玩，一局以一抽出最多木塊的那個小朋友為勝，在記錄表上打上一個笑臉，輸的一方打上一個哭臉，雖然剛開始小朋友對于記錄的方式不是很熟悉，但隨著玩的深入，教師的不斷說明，小朋友最后都會玩了，而且越玩越有趣，也能鍛煉孩子的耐心和手眼協調能力。還有電話號碼，我覺得這份材料做的也很有特色，不是單純的數字，而是設有數的分成、相鄰數、單雙數，需答出這些題目的數字，才能變為電話號碼；但有一次我發現有一些聰明的孩子很快就把娃娃們的電話號碼給寫出來了，但有些小朋友還是解不出來，我這時就叫他們去哪10個小積木，不懂的就擺起來，最后效果好多了，小朋友也都會明白了，因為幼兒還是具體形象思維為主，抽象邏輯思維還叫弱。

二、生活區增設的一些材料也很不錯，比如包餃子，積極調動了孩子的興趣、觀察、鍛煉小肌肉的能力，有一個小朋友包的還特別的不錯。還比如一些沒利用上的區域也逐漸開始使用了：如理發店不是原來純粹的理發、洗發、剪發、燙發，而是加入了一些裝扮和美容的東西，特別是女孩子們玩的不亦熱乎，雖然裝扮的很夸張，但孩子確實非常的高興。比如原來的小吃店，變為現在的大二加工廠，投放了一些半成品的材料，讓幼兒通過一些工具自己制作出食品，是幼兒明白珍惜自己的勞動成果。

教學活動隨筆

———戶外活動觀察

《指南》當中也有提出幼兒每日戶外活動不得小于2小時，其中一小時為戶外體育活動，我覺得園內已經充分達到這一個要求了；并且根據每個年齡段身心發展的不同特點和活動強度的不同，所設立的一些大型器械也不同，層次分明，能夠滿足不同年齡段活動的需要，但也沒有過多的限制，如果中班的孩子有能力的話，是可以到大班的區域玩，不會規定的很死板，這也就充分調動孩子的積極性，使他們的身心都得到發展，各方面的能力得到不斷的提升，因為我總是發現很多孩子都玩的滿頭大汗、樂此不疲。

一、因為我所在的區域是大班的區域，所以我說說在戶外活動是我見所聞。我發現每天早上要準備下去戶外活動時，小朋友總是很激動，在沒有提醒下，很容易擠來擠去，到了大班的場地，有的小朋友還沒等老師分配完任務，就急著跑去搬東器械了，可見孩子們對于幫老師的忙是多么的熱切。在幾個月前大班的器械還只是一些沒有特色的材料，有的小朋友都不愿意完了嗎，因為已經膩了。但經過專家的意見和園內老師的改進，大班區域的大型器械煥然一新，你如新設的倒怕、爬樓梯、走平衡繩、走平衡椅、爬樹提、滾輪胎、走吊木等等都非常有趣；特別是走平衡繩和、走吊木、爬樹提設立的區域非常的有特色，充分利用了園內本來的資源，相鄰兩顆到達的數目，這樣做既不會浪費場地又能保證孩子的安全，因為地下有草坪。還有我覺得走平衡繩這項活動設置的路線也非常的不錯，也充分利用到了原有的去寫滑滑梯，玩法就是孩子先從靠近倉庫的一端平衡繩經過，走完后抱一個求從滑滑梯的地下蹲著走過去，再從另一端的滑滑梯滑下來，過程有趣又耐玩，也充分調動了孩子的興趣，這也是的蹲、平衡、走、轉、爬 的能力得到發展。

二、倒爬這項活動我是深感體會。由原來的木樁變為現在的木頭和提瓶子，器械的調整能使孩子的能力得到更充分的發揮。在這項器械剛投入的時候，很多小朋友根本就爬不過去，隨著玩的次數的增多，孩子的能力也得到了提升，由原先只有倒著爬的一種方式變為現在的2到3種的新玩法，剛開始是還是需要老師用手在孩子的背上幫助托一下，現在是完全不用了，能力強的孩子爬的都非常順利。

教學活動隨筆

———下午戶外活動所感

在自己代班這么就以來，我發覺在組織孩子進行戶外活動時，真的有很多細小的環節自己要學會琢磨，而不應該只是關注到玩什么游戲，怎么玩。

剛開始時，我很怕帶孩子們去戶外活動，因為每次戶外活動時孩子們都非常活躍，讓我很難掌握局面。以前在見習的時候，看過老教師組織戶外活動，井然有序，孩子們也都積極地圍繞在老師的周圍，可是，自己組織起來怎么就這么費力呢？想讓孩子們認真聽我講游戲規則，不是不過來的就是跑很遠的。而且，每次活動結束的集合排隊要用很長時間。通過自己教學經驗的積累，我發現，有些事情是不用去等孩子的，組織活動時，你自然的開始后，孩子們會慢慢被你吸引而自己走過來，如果你只是一味的等，孩子們也不知道你是要干什么，自然會注意力分散，你在集合的時候可以放慢一點速度，等等個別幼兒，但是不要停下腳步，讓孩子們從動作中看出你的目的，這樣自然會吸引到孩子們，而且不用花費很大力氣，等慢慢適應后，孩子們對你的聲音自然會很敏感。這樣，在組織戶外活動時，你就會非常輕松，游刃有余。

每次的戶外游戲活動非常令我頭疼，我在組織游戲時，有幾個調皮的孩子總在里面搗亂，把老師當時說的游戲規則都拋到九霄云外，游戲玩幾分鐘就結束，我們已經學習了許多游戲活動，孩子們自己會做的寥寥無幾，我有時在考慮是不是我自己表達的語言不夠清晰呢，還是孩子對于我說的話根本就不感興趣，隨著時間的推移，我也慢慢的總結出一些自己的經驗：

第一，由老師組織一次游戲，跟孩子們講好游戲的規則及方法。

第二，在組織孩子們戶外游戲時，老師參與到孩子們中間，挑選班里組織能力強的孩子來組織游戲，充分調動孩子們的積極性。

第三，通過分組游戲的方法，評比哪組的小朋友遵守游戲的規則。第四，在玩游戲的過程中，把那些在游戲中搗亂的小朋友找出來進行談話，讓他們做游戲的指揮者，發揮他們的潛力，在日常的一日生活中，真正讓孩子們參與到各項活動中，讓他們做游戲活動的主人，充分調動孩子們游戲活動的積極性。

第二篇：幼兒園大班區域觀察

幼兒園大班區域觀察

觀察對象：玩拼圖的幼兒

觀察時間：2011.3.2

4觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動，幼兒園大班區域觀察。

觀察記錄：幼兒一進區，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關聯的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：“這塊應該放在這，你看這不是嗎!”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進區后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂響起來的時候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

分析：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強的幼兒根據已有經驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。

措施：

1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料,〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。〈2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，并根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發展，范文《幼兒園大班區域觀察》。

2、在區域活動時，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。

今天在進行區角活動的時候，一些孩子選擇了操作區的拼圖，這個玩具是結合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會兒，源開始煩躁起來，她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。

這時，她向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎?”然后我走過去，對她說：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一聽，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣。”我見她大概拼出了頭緒鼓勵她說：“源，你真棒，都已經拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完。”說完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點點頭，繼續自己手中的工作。不一會兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到她們身邊說：“你們真不錯，已經快完成拼圖了，呀!源也拼了一大塊了。”孩子們聽了鼓勵開心的繼續拼著自己的拼圖。

分析：

源小朋友性格內向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會習慣求助于別人，所以當她在完成一件事情的時候教師應耐心指導并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學會互相幫助。

第三篇：幼兒園大班區域觀察-幼兒園中班個案觀察

幼兒園大班區域觀察-幼兒園中班個

案觀察

幼兒園小班觀察分析

場景三：中午的時候午睡睡下去，過了大半個鐘頭，孩子們從原來興奮的狀態開始慢慢安靜 下來，進入睡覺的節奏，孩子們都在慢慢地進入夢鄉。只有幾個小朋友還沒睡著，錢江便是 其中的一位，每天都要花好多經歷陪他，他才肯睡著。又陪又拍很久才睡，每天睡覺都是一 場持久戰呀。分析策略：從小班一進來，錢江就是一個在生活常規方面有點落后的孩子，因為在家都是阿 姨一手包辦，所以，動手能力不是很強，像吃飯，穿衣，睡覺等等，都是經歷了一個學期我 們的不斷培養，以及要求他

們家里要放手做好家園配合，這個學期，錢江進步了好多。在注 意力方面，錢江可能由于心智比較嫩的緣故，稍稍落后，平時，我們除了積極地跟家長溝通 之外，也在著重地想辦法培養他，一步一步要求他，這學期，他已經進步了很多。每個孩子 都需要肯定，每次我們表揚他進步的時候，雖然嘴巴上不說一句話，但我們可以看得出他很 開心。所以，無論是他做得有沒有別人好，只要看到進步，我們都會去肯定他。現階段睡覺 還讓人有點頭痛，每天都睡得比較晚，我們也是絞盡腦汁在想對策呀。幼兒園小班觀察反思兩則

幼兒園小班觀察反思兩則

老師，我和你拍拍手

觀察對象：強強

觀察時間：2016年2月10日

觀察內容：

強強是我們班年齡最小的寶貝，雖然年齡小，但很懂事。

經過幾年的帶班實踐，我積累了一

些經驗，這其中就包含離園的時候，每個小朋友都需要和我雙手擊掌一次才能夠離開教室，這個習慣也已經漸漸地在現在的小一班建立起來。

每天下午，點心過后，我都會帶領這群寶貝把當天學習的內容進行一下復習。時鐘指向了4﹕00，經看到幾位家長了，可孩子們表現都很好。沒有滿地亂跑、更沒有自己私自離開座位就走，我開始叫小朋友的名字，每個孩子都在等待著被叫到名字后和我雙手擊掌，看來他們是很喜歡這樣做咯！

上個星期五的下午，強強的媽媽很早就來到幼兒園接寶貝，這個時間我又正好去開會。強強的媽媽把他接出來就要走，他卻對媽媽說：“媽媽，等一下，我還沒有和老師拍手呢！”等我開完會從二樓下來，見到強強，他很高興地對我說：“老師再見！我和你拍拍手！”拍完手之后，他又摟著我親親，之后才高高興興地離開幼兒園。觀察反思：

一個簡單的拍手動作能夠使離園

前的寶貝們很聽話的坐在自己 的小椅子上不會到處亂走，我自己都覺得驕傲。仔細分析起來，這樣做的目的：一是增加了教師與幼兒之間的接觸機會，彌補了缺憾，增進了師生之間的感情；二是創設了一個寬松、溫馨、和睦的離園氣氛，讓幼兒能心情愉快地離開幼兒園，并培養了幼兒的積極性和主動性，把文明禮貌教育融于生活環節中去。

孩子就是父母的影子

觀察對象：川川

觀察日期：2016年2月13日

觀察內容：

川川是這個學期才轉入我班的小女孩，報名的時候是奶奶帶著來的，奶奶說她很頑皮。但開學之后，說實話，她在我班就不算淘氣的了。也許是剛到這個班，對環境、老師、小朋友都不熟悉，她只是整天坐在椅子上，怎么看她也無法和頑皮扯上什么關系。但自從她轉入我班后，她的家長來接的時候總是

對我說：“老師，這孩子不聽話你就揍！”這話多聽了兩次，我于是莊重地對她的媽媽說：“您知道嗎？其實孩子就是父母的影子！要想教育好自己的孩子不能只是一味地動用武力，而是要制定一套行得通的好方法！”家長聽了我的話，雖然什么也沒再說，但站在原地想了一會兒才帶著孩子離開。

觀察反思：

其實，川川在班級里還是很有進步的，上課能夠認真聽講，和同伴游戲的時候也學會了互相謙讓。作為老師，我們是專業的從教人員，當然在工作中積累了很多好的經驗和方法。希望家長在教育自己孩子的時候能夠考慮我說的話“孩子就是父母的影子”，父母如果能夠以身作則，給孩子樹立一個好的榜樣，相信孩子會在你的影響下有很大的進步的。

作者

江西省銅鼓縣幼兒園

郵編

336200

陳美蘭幼兒園小班社會教案：觀察小白兔

幼兒園小班社會教案：觀察小白兔 【活動目的】

讓小班幼兒了解兔子的外形特征、習慣、用途。

【活動準備】

兔子一只，兔籠一只，布一塊，桌子一塊，兔子掛圖一幅，上有各種各樣的兔子。米粒、魚、肉骨頭、蘿卜、草、青菜各一碟，兔子頭飾若干(與幼兒人數相同)，狼頭飾一個。

【活動過程】

一、起始部分 1．師：Stand up，plebse，Good morning，children．

幼兒：Good morning。Miss Yan．

師：今天在教室里的不只是Miss Yan，還有很多的客人老師。請小朋友轉過身去，向客人老師說聲：Good morning，Sitdown，please。

2．師：除了這些客人老師，今天我們班上還來了一位小客人，它是誰呢?我要

請一個坐得最好的小朋友來把它請出來。

(請一名幼兒上前將籠子上的布揭開)幼兒：小白兔。

師：對，這位小客人的名字叫小白兔。what’s the“小白兔”in English?(教兔子的英文單詞“rabbit”)【評析】組織教學部分為幼兒創設了良好的嘗試情境，同時體現了英語實驗班特色。

二、基本部分

1．師：小朋友們想不想看看小白兔，摸摸小白兔?

【評析】設疑，激發幼兒嘗試的愿望。好的，老師抱給小朋友們看看，看看小白兔是長得什么樣的?(教師抱小白兔環教室一圈：鼓勵幼兒動手摸摸)

【評析】鼓勵幼兒大膽嘗試，幼兒在嘗試過程中產生了對小白兔由陌生到喜愛進而渴望了解的學習動機。

師：小朋友們都看過，摸過小白兔了，你們可以跟邊上的小朋友講講，小白兔長得什么樣，等會兒老師要請小朋友舉手告訴我。

(把小白兔放在桌上)2．請幼兒上來指著小白兔說出兔子的外形特征。

【評析】鼓勵幼兒大膽表達嘗試結果，同時培養幼兒語言表達能力。3．教師引導并教給幼兒以正確的概念。重點突出：長耳朵、紅眼睛、短尾巴、三瓣嘴、前腿短、后腿長。

【評析】這里體現了有指導地嘗試。4．再一次請幼兒上來復述小白兔的外形特征。

【評析】幫助幼兒強化正確概念。5．師：小朋友們看到的是小白兔，其實兔子還有別的顏色。(出示掛圖)還有小灰兔和小黑兔，這種毛很長很長的兔子，又叫長毛兔。

【評析】體現了知識的延伸。6．師：這些小白兔、小灰兔、小黑兔，最愛吃什么呢?我這里準備了很多食物。有魚、有肉骨頭、米粒、蘿卜、青菜、草，請小朋友來喂喂小白兔，看看它到底愛吃什么。

(先給小白兔吃魚、肉骨頭、米粒，再給它吃蘿卜、青菜和草)

【評析】小兔子愛吃什么，教師沒有教給現成的答案，而是再次創設了嘗試情境，將幼兒的好奇心又一次激發。精彩!7．師：小朋友看清楚了，小白兔最愛吃什么呀? 幼兒：蘿卜、草、青菜。

【評析】嘗試出了圓滿的答案。師：我們學過“小白兔”的兒歌，還記得嗎? 幼兒：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。師：什么小動物愛吃魚、肉骨頭、米粒呢?(集體回答：貓、狗、小雞)小朋友以后看到小白兔，還可以仔細地看一看，小

白兔還愛吃什么?發現以后再告訴老師，好嗎? 8．師：小白兔吃了東西以后，慢慢地越長越大了，它長大以后有什么用處呢? 主要由老師講：兔肉可以吃，冬天到了，兔子身上長出長長的兔毛，就像穿了一件很厚的棉衣，兔毛可以做衣服，穿在身上很暖和，兔皮可以做帽子、手套。

【評析】幼兒沒有這方面的生活經驗，由老師教給他們并未落入俗套，而是貼切自然。

9．師：小白兔在外面呆了那么久，有點累了，讓它回到兔籠里歇一會吧。(把兔子抱回兔籠)

三、結束部分

1．師：今天小朋友們看了小白兔，摸了小白兔，喂了小白兔，還知道了兔子有很多很多的用處，想不想自己也做做小白兔呢? 我們來做一個“兔子和狼”的游戲，好嗎?(請一名幼兒來做大灰狼，教師做兔媽媽)

【評析】由于有了對兔子的了解，幼兒把這個游戲做得極其投入，使一節課在高潮中結束。

2．師：小白兔，我們跳到外面草地上去玩一會兒，好嗎?(跟客人老師說bye-bye)【總評】

這個教育活動教師按照“創設嘗試情境→激發嘗試愿望→鼓勵大膽嘗試→表達嘗試結果→再次進行有指導地嘗試→強化正確概念”的思路精心設計。教育活動中幼兒始終處于主動學習狀態；嘗試精神滲透在每一個環節中，打破了傳統教育中“灌輸”模式，教育形式活而不亂，教育效果十分顯著。幼兒園大班美術教案:猜猜是什么？

一、教學方法，教學手段 針對本課的知識特點和學生的認識特點，在啟發式教學思想的指導下，我主要采用了欣賞引導探究式的 教學方法，通過學生自主積極的身心活動發現問題，解決問題，啟發他們把這種思考方法應用到其

它領 域如：數學.作文.生活中.等各種問題上。增強了學生的創作欲望，本節我利用大兒童漫畫、資料、電 腦、音樂等教學手段，使其腦、眼、耳、手協同利用，把這節課的重難點在輕松、愉快的操作中得到解 決。

二、教學目標 知識目標：學習兒童漫畫這一特殊繪畫語言的基礎知識和最基本思考方法，學會全面整體去觀察對象，并啟發他們用這種方法去解決數學.作文.為人處事等各種問題。能力目標：培養學生的觀察能力，想象能力和創造能力，從而激發小朋友思維的發展。德育目標：培養學生真、善、美的思想品德。情感目標：創設輕松愉快的課堂氣氛，激發學生的創作欲望，嘗試用各種筆創作屬于自己的作品，體驗 作畫的樂趣。

三、準備情況： 課前知識準備：帶相關的漫畫 音樂、、黑板、電腦 底版 視頻儀 似壺似杯的罐

四、活動過程：

1、引起幼兒的興趣。小朋友觸摸罐子。師：誰來告訴大家，這里面放的是什么？看看，阿童

木舉手了----師拿出畫并送給舉手 的小朋友。

2、欣賞并感受范畫的美。師：老師還從網上找到了許多漂亮的漫畫，想看嗎？ 誰來告訴大家，你喜歡哪一幅畫？美在哪里？

3、激發幼兒的作畫興趣。師：漫畫真美，你們想不想也來嘗試一下呢？那你打算把剛才摸到的東西畫成什么呢？ 交代要求：請你想好了再做，有問題可以向老師提問哦。畫的時候，將剝下來的廢紙等放在筐子里。使用小刀的時候要注意安全。

4、在優美的音樂聲中作畫。放著優美音樂，讓幼兒在老師為他們準備好的紙畫，營造意境。

5、講評。師：誰來介紹一下你的作品。你畫了什么？（在介紹自己或是他 人作品的過程，也是小朋友的作品都很棒，想不想和你的作品合影留念呀？小朋友合影。今天是我們小朋友第一次嘗試畫漫畫，做成這樣已經很不錯了，下次一定做得更好，我們把畫拿到教 室里布置出來吧！

五、活動評價 整個活動開展地比較有連貫性、多媒體的

運用，及贈送禮品，起到了增強幼兒活動興趣的作用，發揮了 多媒體在教學里的互動效應。給了小朋友觸視覺的刺激，調動了孩子的參與性和積極性。我準備材料準備，放手讓孩子操作，使孩子通過自己的生活經驗，選擇自己喜歡的事物進行創作。最后 通過與同伴作品的交流，使活動達到了高潮。

第四篇：大班區域活動觀察反思

大班區域活動觀察反思

大班區域活動觀察反思一：大班區域活動觀察反思

觀察記錄：

開展區域活動的時間又到了，孩子一切就緒，就待老師發號施令了。為增加孩子們開展區域活動的興趣，我會定期在區角添加一些活動材料，在每次活動前都會向孩子介紹新玩具。這次區域活動我沒有給孩子們分配區域，而是讓他們自由選擇區域開展活動。基本上每次區域活動都是給孩子們分配好區域內容，時間久了會讓活動很死板，顯得局限性。但要是突破原有的活動模式，我難免會對活動有很大的擔憂和顧忌。我們班的孩子都非常的活躍，這樣把它們放散開去，會不會亂成一團，以至一發不可收拾？沒有指定性，會不會有爭搶玩具的現象？這樣那樣的問題在我的腦海里呈現。當然，在活動前對孩子們的活動教育是不可缺少的。活動開始了，孩子紛紛選擇區域、材料、同伴游戲了。

一開始的時候還有很多小朋友來問我：“老師，***玩具可以玩嗎？”“可以，區域里的材料都可以玩，但是要保護好這些玩具，玩好要整理好。”劉熙、貝貝、思雅幾個人在位子上認真的玩編織“蘋果、西瓜、籃子??”這是新加入的玩具，孩子還不怎么會編織，于是我稍稍進行指導。之后我再去觀察發現他們根據范例及我的指導已經編織的很完美了。孩子的仿編能力已經達到了一定的程度。鄧楠天、黃瑩、高穎幾個在玩辦家家。看著她們的情景表演，我是既佩服又好笑。佩服的是，由于材料有限，孩子自己創設材料。她們把外套豎直抱在懷里當做小寶寶，自己折碗筷等。好笑的是，她們完全投入到情景中，學著大人的行為舉止，學的有模有樣的，真乃是一位位的小大人啊！可見她們平時關注大人的行為舉止，大班的孩子有著很強的模仿欲望。有的孩子這個玩了會整理好又換了地方，有的孩子邀請其他的孩子進入自己的區域游戲，有的孩子在觀看他人游戲。

觀察反思：

活動開展的很順利，我之前的多種顧忌全然消失，沒有亂哄哄的現象。意想不到的是，這樣開放式的活動反而使活動更有生趣，孩子們可以自由選擇區域、選擇材料、選擇伙伴，反而顯得井然有序了。發現孩子們有著自己的人際交往，行為模式，游戲方法，而作為老師的我則在旁觀察他們的言行舉止，適當的時候進行指導給予幫助。在我的關注指導下，孩子玩的很投入很開心，但愿時間在那一刻多停留會。形式多樣的區域活動有助于孩子游戲的興趣，在活動上有深層次的突破，在以后的活動中我也將會嘗試新的活動形式，讓活動變得更有意義。

>大班區域活動觀察反思二：大班區域活動反思>>（446字）

區域活動是實現大班孩子教育發展目標的良好途徑，針對本班孩子的年齡特點，我們給孩子們開設了美食一條街，益智區，閱讀區，手工四個活動區，讓孩子自由游戲，以促進孩子各種能力的發展。在進行區域活動時，我通過細心觀察發現益智區中的“找不同”無人來玩，這種游戲材料是新投放的，“找不同”游戲的材料也算豐富，圖片色彩鮮艷，孩子們應該喜歡的，可為什么不能吸引孩子們呢？

我通過認真的觀察孩子的行為，分析他們的心理特征，思考這個區域的材料環境，總結出了以下幾點原因：

1.材料缺乏趣味性

投放“找不同”這個游戲的目的是培養孩子的觀察的能力、有耐心、認真、專心做一件事的好習慣。但是很多孩子來到都是一看看，二翻翻，三就走人了，沒有一個感興趣的。

2.活動中幼兒缺乏成功感

幼兒在其他活動區中活動結束后都有作品給大家展示，從中得到一種滿足，快樂，而益智區中的“找不同”卻沒有作品呈現。

3.材料有難度

兩幅畫或是兩種物體進行比較找出不同之處，這對于大班的孩子來說有些難度，因為這種活動要求孩子必須有耐心、細心、還要專心才能完成。

>大班區域活動觀察反思三：大班區域活動反思>>（265字）

在區域活動中，教師是觀察者、引導者。我們支持、鼓勵幼兒自發地探索和操作材料，根據幼兒在區域中的表現，隨時給予一定的幫助、指導。

我們建立區域活動常規，引導幼兒自主地進行區域活動，培養幼兒自主自律能力。為了讓幼兒適應區域活動能獨立地參與，我班兩位老師和一位保育員在區域開放時間分散到各個區域進行有目的的指導，教師對幼兒每一點創造都表示欣喜，給予鼓勵，為幼兒創設一個輕松和諧的環境。另外，在區域指導中，我們加強區域間的配合，滲透，相互促進。不同區域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯系起來，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。

>大班區域活動觀察反思四：大班區域觀察記錄：區域活動案例反思>>（903字）

游戲要求：1.游戲開始前把游戲卡插入自己想選擇的游戲區.2.每個幼兒都要在自己的游戲區內,不能隨便亂跑.3.游戲各個區域的幼兒能分工合作，結束后能整理好玩具

觀察對象：星光大道,娃娃家

材料投放：衣服, 搖鈴,門票,娃娃

觀察分析：我觀察的是星光大道,是給幼兒自己表演的,可是觀察了兩三天發現去星光大道的幼兒很少,多數都在閑逛,后來我拉了幾個幼兒當演員,自己在那賣起了門票,問小朋友:今天XXX要演出了,你們快過來看啊,可是幼兒絲毫沒有反應,只有稀稀落落的幾個人過來了.他們用錢買完門票后就做在了位子上等節目開始,可是后來演員遲遲不上場,我催他們快點入場,他們說:XXX生病了,主持人沒了,我就充當了一下主持人,可是當幼兒上場表演的時候,他們卻沒有激情,坐在臺下的小朋友也絲毫沒有興趣.反思:幼兒對于表演流程不是很清楚,還沒有一定的意識,材料也比較單一,后來第二天自主游戲之前,我講了一下星光大道的游戲規則,讓幼兒先去理發店打理裝扮一下,再上場,在放了一首比較激情的音樂,在游戲中我特地挑選了兩個比較愛表現的女孩,整個星光大道就頓時變的熱鬧起來了.觀察分析 :在生活區，老師特地做了一只紙娃娃,娃娃有著長長的頭發，是準備給孩子們練習編辯子的，可是只有在剛剛投放的時候有幾個女孩子去玩過，過了幾天就再也沒有人去了。后來，我讓一個幼兒來給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準備要走，我問他你編好了嗎?她說好了,我說為什么一個長一個短呀,她被這個問題難倒了。后來我說你再找個小朋友也來幫娃娃編個頭發試試看,看看你們兩編的有什么不一樣,看我一直在那,有幾個在醫院的孩子也跑過來了,他說:這個辮子都散了,我問他們你們知道為什么會散嗎?又有個小朋友說太松了, 小朋友后來就發現編的松的就長,編的緊的就短.反思 :教師新投放的材料，來的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，其實我們可以挖掘出更多的東西,發現游戲材料的價值.教師可以引導幼兒提高玩法的難度，或變換引發新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅可以讓幼兒掌握材料的一般玩法，而且能認識材料的一些特性，使幼兒對有關該材料的知識有更多的體驗認識，從而較充分地發掘、利用了現有材料的教育價值。

>大班區域活動觀察反思五：大班區域活動觀察反思>>（369字）

根據班級主題活動的開展和區域的更換，本周所設置的區域有——小醫院、探索區、建構區、圖書角、數學區、健康區。在每個區域中也相應地投放了不同的材料，有探索類的玻璃紙，小電筒，電線等，還有各類書籍，在繪本分享區中有各種材質精美的繪本故事。每個區域的設置我們班內老師都進行了周到的考慮。

和往常一樣，幼兒在自主地進行著區域活動，我觀察著各個區域中幼兒的區域活動情況，從中我發現了一個普遍存在的問題，幼兒對于自己進入的區域都是自由選擇，但缺少對區域的認識性，存在著幾個區域亂玩的現象。這樣一方面各區域的活動情況顯地比較亂，沒有規則性，另一方面區域的材料也會隨幼兒的到處更換而變換到另外的幾個不同區域中。在活動進行中，我也給予了區域活動中的幼兒及時的指導，希望在對本次活動的反思中吸取不足之處，在下次的活動中一定會考慮地更加周到，讓區域活動更加地完善。

第五篇：大班戶外觀察記錄

大班戶外觀察記錄20篇

大班戶外觀察記錄20篇

大班戶外觀察記錄（一）：

觀察對象：朱嘉良

記錄者：劉捷

時

間：

10月8日

地

點：

操場

班

級：

大二班

觀察環節：

體育游戲

現象記錄

朱嘉良小朋友運動技特發展異常好，跑的異常快。今日在戶外游戲”跳繩”中發現，他竟然能夠跳到部分同齡幼兒的兩倍之高，但由于可能第一次接觸跳繩，還達不到手與腳的配合！

現象分析

這說明朱嘉良小朋友彈跳性異常好，但手和腳的配合卻缺乏鍛煉！

實施措施及效果

分步驟引導他學習跳繩：首先，按節拍練習手部晃繩的動作。其次，學習腿部的跳躍動作，不需要跳的很高。再讓他手腳配合練習，幫忙他掌握正確的跳繩方法。教師并時常給予鼓勵，讓他充滿自信。

大班戶外觀察記錄（二）：

觀察教師：夏婷婷

班級:大四班

觀察時光：2017年11月

被觀察者：彭琪軒

觀察情景記錄：

在早操活動中，彭琪軒今日情緒十分興奮，踏步邊跳邊踏，做

早操的節奏也比往常快很多，眼睛東張西望，手中的籃球也不時打到前面的小朋友身上，在幾次提醒未起到作用后，我把他的籃球沒收了，這下他才意識到此刻是做操時光，可是沒過一會又開始亂跳了。

評價與分析：

1。該小朋友平時就比較好動，這學期又是第一次使用籃球做早操，對籃球充滿新鮮感，比較興奮。

2、他的奶奶今日在幼兒園看他做操，可能被他發現了，所以顯得比較興奮，他很想表現給奶奶看，可是卻用錯了方法

指導與措施：

針對這一現象我與王釔博進行了個別談話，彭琪軒是一個異常愛表現的孩子，于是我與他一齊探討如何把自我最好的一面表現給

別人看，給別人留下好的印象，然后請全部幼兒一齊欣賞他的早操表演，并告訴他我會把他拍下來帶給他的爸爸媽媽，爺爺奶奶看。

大班戶外觀察記錄（三）：

班戶外活動場觀察實錄：動起來，昊昊

大班操音樂起以后，孩子們都在很進取的做操，昊昊的手只是稍微跟著音樂動，教師提醒大家認真做操，用力做操，他動作稍微大了一些，廣播操起的時候又回到原樣。分散活動的時候，孩子們在教師的組織下玩游戲，大家都很進取的往前跑，然后跨跳欄桿，爬月亮橋。昊昊爬橋的時候出了一點問題，文文在后面叫他快點，碰到了他，他生氣的推了人家一下，然后繼續往前。孩子們玩第二輪的時候他走到了隊伍的最終面，然后跟浩然跑去玩蹺蹺板。教師發現了以后提醒他過來，他不太情愿的又加入了游戲。

分析與措施：

昊昊因為身體異常胖的緣故，在戶外活動中他表現的并不是異常進取，做操能少動就少動。他的自我中心意識也異常強，別人如果觸犯到他的時候，他更多的時候會用”打、推”來解決自我的不滿。今日的活動中的表現也十分明顯。以后教師還是要做到多提醒，多用一些游戲性的方式讓他參與體育鍛煉。當他出現”攻擊性”行為時，要及時給與制止，并用正確的方式讓孩子了解這樣是不對的，幫忙孩子在愉悅的情緒中鍛煉自我。

大班戶外觀察記錄（四）：

觀察對象：

許子萱

記錄者：程玉梅

時

間：10月10——20日

地

點：

戶外場地

班

級：

大四

觀察環節：

體育活動

現象記錄

在戶外活動中，我組織幼兒玩”揪尾巴”的游戲，在介紹一系列玩法后，我讓幼兒找自我的好朋友兩人一組開始玩。別的幼兒很快找到了自我的好朋友并開始了游戲，而子萱卻站在那里不動。我發現后就走過去，問：”子萱，你怎樣不找你的好朋友玩游戲呢？”聽完我的話，她兩只眼睛一眨一眨地看著我沒有說話，且一動不動。我又問：”你怎樣啦？不想玩嗎？”她搖搖頭，”他們不愿和我玩。”“哦，是嗎？你想和誰游戲你就去主動邀請他，你再試試看，好嗎？”原先他沒有朋友是因為沒有人主動來找她玩。這時，我讓王玥琪小朋友去找她，并和她一組玩游戲。她看看我，不說話，我笑著點點頭，走到了孩子們的身邊。當我再注意她的時候，子萱已經融入到游戲中去了。玩的很開心！

現象分析

從這個案例中能夠看出，子萱她在交往方面缺乏勇氣，很是被動，內心的需要和期望總不敢去實現。而我對她的點頭和微笑給了她很大的鼓舞。她在交往方面不是不想交往，而是不敢去主動和別人交往，在這方面她需要教師更多的關注和愛。而在交往過程中她卻不善于用語言與別人進行溝通。當別人主動找她玩時，她就能夠和小朋友友好相處，且玩的很開心。但讓她主動找小朋友玩，卻很難邁出這一步。她可能還沒有構成主動找小朋友交流的意識，也許是因為長期在家獨自游戲，沒有掌握與小朋友交流的方法，導致交往本事較弱。

實施措施及效果

《綱要》提出教師要為幼兒創設一個自由、寬松的環境，支持、鼓勵孩子參與交流活動。教師的支持是幫忙孩子實現交流的保障，鼓勵則能夠調動孩子參與的進取性。子萱不愿主動找人交流是她缺乏交流的愿望，平時無論在家還是在園不喜歡融入團體中去，喜歡一個人玩。所以，我要多關注她的興趣，及時采取相應的措施：當我發現子萱她想玩卻又不愿或不敢主動與其他孩子游戲時，就先給她說說投入游戲后所帶來得愉悅感覺，之后再鼓勵她去主動的去參與，給她支持，給她鼓勵。并在以后游戲過程中多讓幼兒以強帶弱，相互配合，這樣的話久而久之她會主動地跟小朋友一齊玩游戲，樂意融入到團體中去。利用一切機會，鼓勵她大膽用語言與別人交往。班里的活動，讓她多參加、多鍛煉，多在團體面前敢于表現自我。經過一段時光培養子萱明顯提高很大，在班里能主動的和小朋友一齊做游戲，沒事的時候還和教師說說悄悄話呢。看到子萱的提高，我很欣慰！

大班戶外觀察記錄（五）：

觀察目的:讓孩子歡樂的參加體育活動，并獲得自信。

觀察對象:蔡金宏

年齡:

5歲

班級:大班

觀察者:王瓊菲

觀察時光:11月27日上午

戶外時光到了，孩子們都進取，因為今日要玩的是新的體育器械：雙腳踏車。這次游戲的目的主要是鍛煉幼兒的雙腳、雙手的配合本事。當每一個小朋友拿到新的體育器械的時候，都迫不及待的想上去試一試，我發現快輪到蔡金宏的時候，他就會悄悄的跑到隊尾躲起來，就這樣有兩三次。”金宏過來你試一試吧，”我拉著她來到了隊伍前面，在這時有小朋友說”教師她說她不想玩，她害怕。”蔡金宏聽了小朋友的話，用力掙開我的手又跑到了隊尾了。我又一次過去牽著她的手，說：”教師帶你一齊玩吧，我們試一試。”就這樣我拉著她來到玩具面前，她還是不愿意，并且哭了起來。我看她哭得十分悲痛，也很抗拒這個新的玩具。我明白強迫孩子也沒有用，于是讓她站在旁邊看別的孩子玩，同時請玩的好的小朋友告訴她玩的感受。

沒過一會，我看她自我主動走過去想試一試。看著她踩上去細心翼翼的玩著，我就站在終點等她，一到終點我就鼓勵她做得很好，并問她：”好玩嗎？”她笑著回答說：”好玩！”

分析:金宏在班上是屬于膽小的孩子。雖然膽子小，但他的自尊心異常強，當聽到小朋友否定他或說他不會的時候他就會回避問題甚至出現抵觸的情緒。

措施:1、作為教師要用孩子的視角想問題看問題，了解孩子的內心感受，清楚了孩子在想什么的同時與孩子共同承擔不愉快的事情，讓孩子歡樂參加活動，讓孩子獲得自信。

2、多給膽小孩子的表現鍛煉的機會，增強他們的自信心。

3、教師要及時鼓勵、表揚幼兒。

大班戶外觀察記錄（六）：

觀察對象：劉卓軒

記錄者：常銀環

時

間：10月16號

地

點：操場

觀察環節：

體育課

現象記錄

今日體育課上我帶孩子們練習攀爬，鍛煉孩子們的膽量。我把器械擺好讓孩子們排成一排進行練習，教師在旁邊進行保護，可是我發現劉卓軒立刻到他了，他又把后面的小朋友往前讓，就是不去攀爬。于是，我就走到他跟前問他：”軒軒你為什么不去爬啊？”他怯生生地說：”教師，我不敢，我害怕摔下來。”

現象分析

每個孩子的發展本事都不一樣，劉卓軒平時動作也不像別的孩子那么靈活，我在這節課中只預設到了大多數孩子能到達的本事，沒有關注到個別幼兒的本事范圍。

實施措施及效果

和家長交流溝通中了解到，劉卓軒平時在家就膽小，小狗小貓小蟲子他都怕，更別說爬高爬低了。于是我采取措施，首先我鼓勵他，告訴他不要怕，我先扶著他慢慢地爬過去，讓他消除心理害怕和緊張。結果他成功了。第二次我就把手輕輕挨著他，他自我完成了攀爬，我鼓勵他：”真棒！真是一個男子漢，教師相信你是最棒的！”第三次，我沒有扶他，他竟然自我完成了，他成功了。看著他開心的笑容我也笑了。

大班戶外觀察記錄（七）：

觀察對象：

王可欣

記錄者：常銀環

時

間：10月8日——20日

地

點：操場

觀察環節：戶外游戲

現象記錄

今日戶外活動時，我組織孩子們在玩呼啦圈，先是讓孩子們自我探索玩法，再讓他們互相合作探究幾個小朋友一齊的玩法。可是，我發現王可欣小朋友只是一個人拿著呼啦圈在操場上跑來跑去，也不玩。我就問她：”你怎樣不玩呼啦圈啊，去和好朋友一齊玩吧！”她看看我，就像沒聽見一樣，照樣自我跑到一邊去了。

現象分析

每個孩子的性格都不一樣，王可欣就屬于注意力不集中的孩子，在平時不管是上課、游戲或者是和她談心時發現她都不專心，只是自我玩或是自言自語的，不明白她在說什么？

實施措施及效果

我和家長進行了溝通，她媽媽說她在家也是喜歡自我玩，有時候叫她十幾聲她就像沒聽見一樣。我把王可欣叫到跟前讓她先看著我的眼睛，認真聽我把話說完，還告訴她：”如果有人和你說話時，要看著人家的眼睛，認真去聽人家說什么，那樣才是一個懂禮貌、尊重人的乖孩子，誰見了都會喜歡你。”她看看我點點頭。自從和她談心后，我也不時的關注她，提醒她，發現她有了很大的變化，也讓家長在家督促，引導她不管干什么都要專心。過了幾天家長高興的告訴我：”王可欣變化可大了，此刻叫她一聲立刻就跑過來”。經過這件事，使我意識到：在我們以后的工作中如果遇到這樣的孩子時，就要多和孩子溝通和家長溝通，那樣必須會取到事半功倍的效果。

大班戶外觀察記錄（八）：

觀察對象：候宇晨

記錄者：劉捷

時

間：

10月10日

地

點：

操場

班

級：

大二班

觀察環節

：游戲活動

現象記錄

候宇晨小朋友在我們班算是大哥哥了，年齡大，個子也高，身體也壯實。但在”墊子上的游戲”活動中，我才發現他其實膽子挺小的，不敢單獨上前來和小朋友做游戲和比賽！但在自由活動中并無此現象！

現象分析

我覺得候宇晨小朋友的表現是一種不夠自信，怕輸的表現！因為在其它活動中并無此膽怯現象，都表現的不錯的！由于這次是他代表他們隊與另一隊小朋友的比賽，怕輸，怕給自我隊丟分才不敢上前來！

實施措施及效果

請隊員們鼓勵他，告訴他比賽不必須就會輸啊，棄權就會丟分，參與還有可能會贏得一分！教師安排一個相對于較弱的幼兒，幫忙其勝利這場比賽打破其心理障礙！慢慢建立其信心！

大班戶外觀察記錄（九）：

觀察對象：李明朗

記錄者：張歡

時

間

10月8——21日

地

點

操場

觀察環節

早操

現象記錄

李明朗每一天來幼兒園的時候都要強調說：”媽媽再見！我不要做操。”今日早操時光，我特意又觀察了一下他，今日的李明朗情緒很高漲，做操做得異常認真呢！但我發現，只要我一看他，他就會停下來，等過一會兒覺得我不再看他時，他才會繼續做操。

現象分析

我覺得李明朗并不是不喜歡做操，也不是不想做操，他只是比較膽怯，不好意思，也不太敢在別人面前表現自我。因為我不看他時，他做得很好，一看他，他就會下意識地停下來，身體扭扭捏捏的，不好意思的站在那里不動。

實施措施及效果

對于李明朗這種膽怯的孩子，我們首先要給他安全感，其次要多鼓勵和肯定他，讓他在小朋友面前樹立起勇氣和自信。異常是在運動方面，因為他是男孩子，更應當是那種愛表現，敢創新的。經過一段時光，我發現李明朗此刻會主動做操了，每當我看到他認真做操就給他一個甜甜的笑和肯定，他也回應我的是一個甜甜的笑，并且會做得更帶勁了！

大班戶外觀察記錄（十）：

觀察對象：張涵宇

記錄者：張歡

時

間

10月10日

地

點

操場

觀察環節

體育游戲

現象記錄

張涵宇運動本事發育很好，異常喜歡運動。但在今日我組織的《小山羊吃青草》的游戲中，我發現，別的小朋友都能遵守規則在25cm寬的線之間走，而他卻一會兒跑，一會蹦，一會跳的，并且根本不看線，直管自我高興就好。

現象分析

這說明張涵宇遵守游戲規則的意識很差，自律本事也很差。

實施措施及效果

雖然他總是第一名，但我沒有肯定和表揚他，并在小朋友面前比較了張涵宇和其他小朋友的做法，讓孩子們去評定，應當去表揚誰，批評誰。之后我和他互換主角，讓他來當遵守規則的好寶寶，我當不遵守規則的張涵宇，結果我贏了，可是他很不服氣，這時候，我就跟他講道理，他很認真的聽。

大班戶外觀察記錄（十一）：

學會交往，學會合作———戶外自由游戲觀察記錄

觀察記錄：在上周三晨間的戶外自主游戲中，孩子們紛紛選擇了自我喜歡的運動器械，我注意到在球類器械那，有幾個孩子，他們在自主地進行分組，探索8個人玩一個球的方法。在他們分組自由探索玩法的時候我注意觀察了他們，發現他們有很大的不一樣。一組幼兒在曦曦小朋友的帶領下先坐在一齊討論好玩法再開始探索，另外一組幼兒是由哲哲小朋友負責的，可是球老是被他一人獨占，和他一組的小朋友要他和他們一齊玩他就是不愿意。之后，另一組的曦曦小朋友走進去，對哲哲說：”朋友在一齊玩才好玩呢？要不，我們也加入你們吧。”哲哲聽了以后，似乎覺得有點羞愧，可是也同意了曦曦的說法。

分析與反思：

兩組幼兒之間存在的最大差異就在于：曦曦小朋友這一組他們會互相討論、商量再制定統一的玩法，這就說明他們的合作本事比較強。而哲哲小朋友這一組的幼兒之所以會發生矛盾，說明他們這一組小朋友的交往本事相對較差。此刻大多數的孩子都是獨生子女，都有自我意識，也有的家長會認為小孩子嘛還小了，不懂事，要講什么合作本事，講了他們也不懂。其實不是這樣的。因為未來社會是一個競爭與合作并存的社會，”學會交往”、”學會合作”是時代對人才提出的基本要求；另外，作為個體社會化的重要資料，”合作”對于幼兒個體全面和諧的發展也十分必要。

現階段的幼兒他們的年齡特點就表現為：喜歡和同伴一齊玩、在活動中逐漸學會交往，會與同伴共同分享歡樂，還獲得了領導其他孩子及服從的經驗。《綱要》中也明確指出：讓幼兒在生活、學習、游戲中，構成初步的規則意識、合作意識和職責感。所以在幼兒時期就注重幼兒合作本事的培養就顯的尤為重要。但這并不是一朝一夕就能培養出來的，這不僅僅需要教師的引導，更加需要幼兒的主體配合。

大班戶外觀察記錄（十二）：

時

間

10月8——10日

地

點

操場

觀察環節

玩大型玩具

現象記錄

劉迦南小朋友9月份沒出勤幾天，還沒有適應幼兒園的生活，來的時候總是哭的不停。今日早上我領小朋友一塊玩大型玩具的時候，劉迦南看到其他小朋友玩的很開心，就停止了哭聲。我鼓勵他也上去和小朋友們一齊玩，他在大型玩具上頭玩的很開心。

現象分析

剛入園的小朋友，不管在心理上還是環境上都要有個適應過程，劉迦南也不例外，這么小就離開了家人，來到幼兒園這個陌生的環境，對教師和伙伴還沒有熟悉和信任。

實施措施及效果

劉迦南在玩大型玩具的時候不哭，他還是很想玩，我就在這幾天戶外活動的時候都來玩大型玩具，在離園的時候，我和他說：”明天你來幼兒園不哭，我還帶你玩滑滑梯。”劉迦南很高興的答應了，果然第二天他高高興興的來幼兒園也沒有哭。

大班戶外觀察記錄（十三）：

戶外活動觀察記錄———拍皮球

幼兒活動情景：在戶外活動中，安安在玩拍皮球，他把腰彎下來，膝蓋也微微彎曲，小手一下又一下的拍了起來，小球忽然拍到了腳上，球聽了下來。我說：”哇，安安你提高好大啊！”安安一聽，繼續開始拍皮球，其他的小朋友聽到了，都開始在我的周圍排起皮球，琳琳說：”教師，我拍你來數。”琳琳一次拍了十七個，她開心的和好朋友分享去了。安安在活動中和嘉嘉兩個人拍了很久的皮球，其他的小朋友也和他們一樣拍了很久的皮球。

行為分析：班級的孩子在拍皮球方面比較弱，平時戶外活動中，我發現他們不怎樣去玩皮球，或者只是把皮球當做某樣東西來進行主角游戲。偶爾請個別孩子拍皮球，基本上都是不怎樣會拍的。所以在學期，我們期末要開展班級拍皮球比賽，所以最近孩子們對拍皮球的興趣很大，拍皮球的水平提高了很多。

有的家長還會給孩子買一個皮球在家里玩。戶外活動中，教師不提醒，自我也會拿著皮球去拍。有的會拍的孩子就一向喜歡去拍。不怎樣會拍的孩子了，也樂于去拿起皮球拍了。拍皮球能夠鍛煉孩子的手眼協調本事。

教師后續支持：

1。對提高的孩子提出表揚與肯定，提高幼兒的自信心和對皮球的興趣。同時鼓勵班級里其他的幼兒不要氣餒，經過努力，自我也會提高的。

2。班級中有個別孩子身體協調本事異常弱，經過家園共育，能夠先從踢足球開始玩，慢慢過渡到拍皮球。

3。對一些拍皮球不太會的小朋友，以鼓勵和幼兒的興趣為主，不強求必須要拍的多么好。

大班戶外觀察記錄（十四）：

觀察對象：劉迦南

記錄者：李妮

時

間

10月8——10日

地

點

操場

觀察環節

玩大型玩具

現象記錄

劉迦南小朋友9月份沒出勤幾天，還沒有適應幼兒園的生活，來的時候總是哭的不停。今日早上我領小朋友一塊玩大型玩具的時候，劉迦南看到其他小朋友玩的很開心，就停止了哭聲。我鼓勵他也上去和小朋友們一齊玩，他在大型玩具上頭玩的很開心。

現象分析

剛入園的小朋友，不管在心理上還是環境上都要有個適應過程，劉迦南也不例外，這么小就離開了家人，來到幼兒園這個陌生的環境，對教師和伙伴還沒有熟悉和信任。

實施措施及效果

劉迦南在玩大型玩具的時候不哭，他還是很想玩，我就在這幾天戶外活動的時候都來玩大型玩具，在離園的時候，我和他說：”明天你來幼兒園不哭，我還帶你玩滑滑梯。”劉迦南很高興的答應了，果然第二天他高高興興的來幼兒園也沒有哭。

大班戶外觀察記錄（十五）：

觀察對象：鄭沈嘉澤

記錄者：張春紅

時

間

10月8——21日

地

點

操場

觀察環節

游戲活動

現象記錄

小班的幼兒都很喜歡做游戲。活動中，孩子們基本都愿意主動參加游戲，并且玩的十分高興。我注意到我班鄭沈嘉澤這個孩子在活動中十分活躍，很愿意和周圍的小朋友一齊玩，可是，逐漸的我發現問題了，這個孩子比較自私，旁邊的小朋友稍微動一下他，或者是不細心碰他一下，他就不高興，要么哭，要么鬧，更有甚者，會動手呢。

現象分析

這個孩子平時性格開朗，很樂意幫忙別人，他最喜歡和周圍的小朋友一齊玩了。經過和他父母的交談得知，這孩子由他爺爺奶奶帶大的，什么事情都由著他，凡事都是以他為主，養成了他太自我的個性。

實施措施及效果

針對這樣的情景，我們及時和他家長取得聯系，期望在家庭和幼兒園的共同努力下，孩子能愿意和其他小朋友友好相處，愿意與周圍的人一齊分享他的歡樂與成功。

經過我們一段時光的努力，我們驚喜的發現他真的有了變化，在玩耍或者游戲中，能和別的小朋友很好的相處，矛盾也少了許多。

大班戶外觀察記錄（十六）：

觀察對象：劉澤宇

記錄者：展小靜

時

間

10月10——21日

地

點

操場

班

級

大一班

觀察環節

做操

現象記錄

劉澤宇小朋友一進入做操場地，就爬或蹲在地上，自我玩自我的，教師提醒他站起來做操，可是，還沒做幾個動作又開始玩了。

現象分析

劉澤宇小朋友平時就很好動，注意力不是很集中，我想：他之所以不喜歡做操，會不會是不明白各節操的動作要領，孩子因為不會做就不敢做，所以就一向不感興趣。

實施措施及效果

措施：1。經過團體活動”天天鍛煉身體好”教育孩子，使孩子意識到鍛煉身體的重要性，激發參與體育鍛煉的進取性。

2。與家長交流溝通，共同促進孩子的發展。

3。多關注、多給他指點動作，同時多鼓勵他，對他的提高及時表揚，增強他的自信心。

效果：此刻劉澤愈小朋友比以前專心多了，做操時也很少往地上爬了。

大班戶外觀察記錄（十七）：

觀察對象：李承宇

記錄者：冉潤花

時

間

10月12——18日

地

點

大型玩具

觀察環節

自由活動

現象記錄

在自由活動時，幼兒玩爬”小山”。這對于中班的小朋友來說，應當不是很困難，于是在我說完注意事項后，就開始讓孩子玩。孩子們玩得很順利，都能經過。就在這時，一個小男孩腳卡住了，哭了起來，我趕緊把他扶起來。他哭著說：”教師，我過不去，我不想玩了。”爬過”小山”的很高興，因為他們成功了，但沒爬過去”小山”的幼兒就有一點點失落。

現象分析

每個孩子的發展本事不一樣，對于幼兒不能”一刀切”，異常要關注發展稍弱的幼兒。我對幼兒本事的估計，只研究到了大多數。沒能研究到特例。

實施措施及效果

我和幼兒的父母交流，問其原因后得知”該幼兒從小就不會爬，”所以他很害怕，很緊張，導致腳卡住了，就更不敢爬了。于是我采取措施，首先我鼓勵幼兒，告訴他爬山不難，告訴他正確爬的方法，之后我扶著他慢慢地爬過去，讓他消除心理害怕和緊張，結果他成功了。

大班戶外觀察記錄（十八）：

觀察對象：藺夢萱

記錄者：李娜娜

時

間

10月9日

地

點

操場

觀察環節

戶外游戲

現象記錄

今日我們的戶外游戲是過小橋（走平衡木），我組織小朋友排好隊，一個跟著一個走，每一個小朋友都很簡便地走上平衡木，從那頭走到這頭。這時候輪到藺夢萱小朋友，只見她不上平衡木卻悄悄地跑到隊尾躲起來，就這樣有兩三次。

現象分析

藺夢萱是這學期才來的新生，在我的印象里她在班上是最小、不愛說話并且很膽小的一個小朋友，跟其他孩子也不交流。雖然膽子小，但她的自尊心異常強，當聽到小朋友否定她或說她不敢的時候她就會回避問題甚至出現抵觸的情緒。

實施措施及效果

”藺夢萱過來試一試吧”，我帶著她來到了隊伍前面，這時有小朋友說：”教師她不敢上，她害怕。”

藺夢萱聽了小朋友的話，用力掙開我的手又跑到了隊尾。我再叫她就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣貌。游戲結束后，我來到藺夢萱跟前說：”教師和你一齊上好嗎”？藺夢萱聽了我的話，沒有做出反應。于是，我就主動的拉著她的手走上了平衡木慢慢往對面走去。雖然她顯得很害怕的樣貌，但在我的鼓勵和幫忙下還是走到了對面。我很大聲地表揚了她，她聽了我的表揚又從頭自我走了一次，我帶頭給她鼓起掌來。

作為教師要用孩子的視角想問題看問題，了解孩子的內心感受，僅有清楚了孩子在想什么的同時，才能讓孩子歡樂參加活動，使孩子獲得自信。多給膽小孩子的表現鍛煉的機會，增強他們的自信心。

大班戶外觀察記錄（十九）：

觀察對象：李夢妍

記錄者：季清香

時

間

10月8——15日

地

點

操場

班

級

大三班

觀察環節

自由活動

現象記錄

今日在室外自由活動的時候，小朋友們都玩的可開心了。唯獨李夢妍小朋友一個人坐在草坪上，靜靜地看著其他小朋友在玩耍。我觀察了好長時光，她的臉上一會兒露出了開心的笑容，可就是不去和小朋友們一齊玩耍。

現象分析

我和她的家長交談了一次，才明白孩子在家的時候，就是經常一個人在玩，從不和其他小朋友們一齊玩耍，家長也很頭疼，也不明白怎樣辦。因為李夢妍小朋友是和爺爺奶奶一齊生活的，父母都不在身邊，老人也很少帶她出去和同齡孩子玩，所以導致孩子此刻不愿合群的這種情景。

實施措施及效果

針對她這種現象，我采用了以下措施：1。讓父母經常給孩子打電話，或者利用節假日經常回家看看孩子，多陪陪孩子。2。讓爺爺奶奶經常帶孩子出去和其他小朋友們玩。3。教師多關注她，鼓勵她和班里的小朋友們一齊玩。經過一段時光，我發現李夢妍小朋友主動的去找別的小朋友玩了。

大班戶外觀察記錄（二十）：

觀察對象：魯展勛

記錄者：馮星星

時

間

10月9——18日

地

點

操場

觀察環節

體育活動

現象記錄

在《好玩的平衡木》這節課中小朋友們都玩得很開心，僅有魯展勛小朋友一個人躲在后面不參加游戲。我走到他跟前問他：”勛勛你怎樣不參加游戲。”他說：”我不想玩。”問他為什么不想玩他又不吭聲，我說：”那教師拉著你的手我們一齊玩能夠嗎？”他還是不做聲，我拉著他的手去走平衡木，他細心翼翼的從上頭走過，能看出來他很緊張，甚至有想哭的意思。

現象分析

魯展勛小朋友平時就不太愛說話，每一天早上來幼兒園和教師問好總是用雙手捂著自我的臉害羞的樣貌。經常不愿意參加團體游戲，我經常請別的小朋友和他一齊游戲但他總顯的情緒不高漲，仍然是隨自我的心境做事。經過和他的父親交談得知，孩子從小就是一個人玩，很少和別的孩子玩。父母也由于忙工作顧不上陪孩子，導致孩子性格有些孤僻不愿參加團體游戲。

實施措施及效果

我在平時的活動中給他更多的關注，陪他游戲、和他交談，也讓他的父母多抽時光陪孩子，多帶孩子出去玩玩。慢慢的我發現他開始愿意和伙伴玩了，在教師的關懷與指導下逐漸能參加團體游戲了。