第一篇：初中作文之變式作文

中考變式作文 第二章 中考變式作文

原文展示 【1】餐桌上的規(guī)矩

我對父親一直懷有畏懼心理。

在我印象中，父親脾氣很壞，生起氣來不僅暴跳如雷，而且動手毆打別人。

記得那是我十八歲那年，我正上小學三年級。那時正好我二姑家蓋房，我們家去幫忙，因此每天我都在二姑家吃飯。

那天星期五的下午放學，上完一天課的我放下書包，沖向飯桌準備吃飯。母親母親一把拉住我說：干活的叔叔們還沒下工，得等他們下工回來才能吃飯。我實在餓極了，肚子里像瘋長的野草，我掙脫母親的手，抓起桌上的一把炸花生來，塞到了嘴里。大嚼起來。，父親進屋了，正在這時，門簾一挑。看到眼前一幕，抬手就給了我一巴掌。“急什么，大人都沒吃呢，你是餓死鬼轉(zhuǎn)的？不知道大人沒動筷子前，小孩是不能吃的。父親向我和母親怒吼道。

突然被打的我，一下子暈了，腦中一片空白，只覺得臉上火辣辣的疼，像烙鐵剛燒的烙上去一樣。“不就吃一口嗎，用得著發(fā)這么大火嗎” 我的眼淚瞬時奪眶而出，沖出家門，背后傳來母親急切的呼喚聲。

走在鄉(xiāng)間的小路上，看著路兩邊的小樹，正茁壯成長。我狂怒的9

中考變式作文 情緒漸漸穩(wěn)定下來。“是啊，一向愛面子的父親，不愿在親友面前為我而丟人，其實還是愛要深一些，不以規(guī)矩，不成方圓。如果沒有父親定下的規(guī)矩，我這棵小樹又如何能長成參天大樹呢。

想通的我又向家的方向走去。

事隔多年，這件事仍記憶猶新，我想我畏懼父親的原因，不只是因為他脾氣暴躁，更重要的或許是他給我定下的許多規(guī)矩吧。比如餐桌上的規(guī)矩。

變式一 倒敘體 【2】餐桌上的規(guī)矩

“啪”一記響亮的耳光打到我臉上。

“干活的叔叔們都還沒下工，就急著吃，上輩子是餓死鬼轉(zhuǎn)的？”一臉怒氣的父親怒氣疼人的他站在我面前。

那天星期五，下午放學，上完一天課的我以放下書包，手也沒洗就沖向飯桌。母親一把拉住我說：“干活的叔叔們還沒下工，等他們回來才能吃。”（那是我家正蓋房，干活的叔叔還沒下工。）當時的我實在餓極了，肚子里向瘋長的野草，癢癢的。我掙脫母親的手，抓起桌子上的一把炸花生米，填到嘴里，大嚼起來。

突然被打的我，一下子暈了，腦中一片空白，只覺得臉上火辣辣的疼，像烙鐵剛燒的烙上去一樣。“不就吃一口嗎，用得著發(fā)這么大火嗎” 我的眼淚瞬時奪眶而出，沖出家門，背后傳來母親急切的呼喚聲。

走在鄉(xiāng)間的小路上，看著路兩邊的小樹，正茁壯成長。我狂怒的 10

中考變式作文 情緒漸漸穩(wěn)定下來。“是啊，一向愛面子的父親，不愿在親友面前為我而丟人，其實還是愛要深一些，不以規(guī)矩，不成方圓。如果沒有父親定下的規(guī)矩，我這棵小樹又如何能長成參天大樹呢。

想通的我又向家的方向走去。

事隔多年，這件事仍記憶猶新，我想我畏懼父親的原因，不只是因為他脾氣暴躁，更重要的或許是他給我定下的許多規(guī)矩吧。比如餐桌上的規(guī)矩。

變式二 日記題記體 【3】餐桌上的規(guī)矩

不以規(guī)矩，不成方圓 —— 題記

9月16日 雨

今天，今天父親動手打了我。第一次。

下午放學，我放下書包，沖向飯桌。母親拉住我：“今天有客人，先等等！”餓急的我掙脫母親的手，抓起桌子上的一把炸花生填到嘴里，大嚼起來。

不巧，這一幕讓路過的父親看到。怒極的他抬手就給了我一記響亮的耳光。

“大人都還沒入座，就搶著吃，餓死鬼轉(zhuǎn)的？”

父親頭也不回地走了，留下委屈的我。

客人沒入座前，小孩子是不能提前動筷子的。今天這打，我沒白挨。

9月16日 雨

中考變式作文 今天下午，家里來了客人。我們正聊著天時，兒子放學回來了。他一放下書包就興沖沖的跑到餐桌前，一手抓了一把剛炸出的花生米填到嘴里，大嚼著。

看到他那吃相，怒氣滕地直竄我腦門。客人還沒入座吃，真沒規(guī)矩，我沖過去給了兒子一記響亮的耳光。“客人沒動筷，你就先吃，有沒有規(guī)矩？”在我的怒吼中，兒子捂著臉，含著眼淚的注視著我。

唉，當時真不該打他。找個機會和他談?wù)劙桑v清道理，孩子會理解的。

9月20日 晴

今天，父親和我談了一次話。第一次朋友式的。

直到今天，我才明白嚴厲父親的背后一直隱藏著那份望子成龍的慈愛。在他心底，他真的希望他的兒子能成為一個懂理守規(guī)的人。

父親，原諒我的不懂事吧。

后記：不以規(guī)矩，不成方圓；父不教子，子難成才。

變式三 書信體 【4】致父親的信

父親大人：

一別數(shù)月，身體安好? 昨日，我兒子在餐桌吃飯時，因把筷子插在飯食中間，被我打了一巴掌。在我難受之余，我憶起了我兒時的一段往事。

父親，你知道嗎，在我印象中，您的脾氣很壞，生起氣來不僅暴跳如雷，還動手打人，那時的我對您一直懷有深深的畏懼。

中考變式作文 那時一個星期五的下午放學，上完一天課的我飛回了家，一放下書包，手也沒洗就沖向飯桌。

記得那時我二姑家正蓋房，咱們家?guī)兔Γ诙眉页燥垺Ｄ赣H，見狀一把拉住我說:干活的叔叔還沒下班，得等他們回來才能吃飯呢。”當時我餓極了，肚子里像瘋長的野草，癢癢的。我掙脫她的手，抓起飯桌的一把炸花生，填到嘴里，大嚼起來，現(xiàn)在想來，我還為當時的餓狀臉紅啊。

突然，門簾一挑，您進屋了，一見此景，您二話不活，先抬手給了我一巴掌。繼而不發(fā)雷霆，“急什么！大人們還沒吃，你是餓死鬼轉(zhuǎn)的？就不知道我說的大人沒動筷子前，小孩子是不能吃的！”看到鐵青臉色，因怒極而扭曲的臉孔，畏懼而又委屈的我沖出了家門，背后傳來母親焦急的呼喚聲。

走在鄉(xiāng)間的小路上，我撫摸著那張被打的火辣辣痛的臉，怒氣升騰，不就吃一嘴花生米嗎？用得著這樣嗎？眼淚此時涌出眼眶。春風拂過，路過的小樹晃動茁壯的身軀，我的情緒慢慢穩(wěn)定了下來“不以規(guī)矩，不成方圓，父親您打我是讓我懂得守規(guī)矩是一個孩子必須具備的道德修養(yǎng)，樹不剪不成材，人不教，同樣也成不了才啊！

事隔多年，那件事扔記憶猶新，我忘不了父親您對我的管教，忘不了您暴躁脾氣后隱藏的深深的愛子之情。

好吧，信就到此為止，祝父親身體健康

兒子：小明

2015年4月

第二篇：淺談高中數(shù)學之變式教學

淺談高中數(shù)學之變式教學

劉海波、陳燕中 對于所有的高中生來說，要學好數(shù)學學科，卻不是一件容易的事。大多數(shù)高中生對數(shù)學的印象就是枯燥、乏味、沒有興趣。但由于高考“指揮棒”的作用，又不得不學。“怎樣才能學好數(shù)學？”成了學子們問得最多的問題。而怎樣回答這個問題便成了教師們的難題。很多人便單純的認為要學好數(shù)學就是要多做題，見的題多了，做的題多了，自然就熟練了，成績就提高了！于是，“題海戰(zhàn)術(shù)”便受到很多教育工作者的青睞。熟話說，“熟能生巧”，當然，多做題肯定對學生數(shù)學成績的提高有一定的好處。但長期這樣，只會使數(shù)學越來越枯燥，讓學生越來越厭煩，于是出現(xiàn)厭學、抄作業(yè)等現(xiàn)象。

眾所周知，數(shù)學題是做不完的。我認為要使學生學好數(shù)學，還是要從提高學生的數(shù)學思維能力和學習數(shù)學的興趣上下工夫。要利用書本上有限的例題和習題來提高學生的學習興趣和能力。在數(shù)學教學過程中，通過利用一切有用條件，進行對比、聯(lián)想，采取一題多變的形式進行教學。這對培養(yǎng)學生思維的廣闊性、深刻性、探索性、靈活性、獨創(chuàng)性無疑是一條有效的途徑。另外，能力提高的過程中，學生的成就感自然增強，并且在不斷的變化和解決問題的不同途徑中，興趣油然而生。變式教學不僅是指問題的變式，而是泛指知識形成過程中的問題設(shè)計；基本概念辨析型變式；定理、公式的深化變式，多證變式及變式應(yīng)用；例題、習題的一題多變、多題歸一等。在我看來，高中數(shù)學教學中應(yīng)用變式教學的主要意義在于：

一、利用變式教學創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習積極性。

高中數(shù)學的大部分概念比較抽象，教師在教學中如果直接拋出概 念，學生很難接受。而如果根據(jù)概念類型，設(shè)計一系列變式，將概念還原到客觀實際（如實例、模型或已有經(jīng)驗、題組等）提出問題，為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，就可以大大激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和積極性。

例如：在進行指數(shù)函數(shù)概念教學時，可以這樣進行變式教學：(1)提出問題：我有一張白紙,把它撕成兩半，將它們重疊后再撕 一次，重疊后再撕一次??那么撕扯3次后把所有的紙重疊放置有多少層?5次呢?15次呢?(2)若一張紙厚0．1毫米,那么撕紙15次后把所有的紙重疊放置 有多高?有一人高嗎?若撕掉20次呢?(3)你能建立起“紙的張數(shù)y與撕紙的次數(shù)x”之間的函數(shù)關(guān)系 式嗎？

生活中就存在這樣一類函數(shù)(如y?2x)，從而給出指數(shù)函數(shù)的概 念。

通過這樣一組由特殊到一般的變式題，可以幫助學生建立感性經(jīng)驗和抽象概念之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的思維，引導學生積極探索。

二、利用變式教學預設(shè)“陷阱”，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性。

在學習概念、定理及公式的教學過程中，通過對有關(guān)數(shù)學概念、定理、公式等進行不同角度、不同層次、不同背景的變化，有意識的引導學生發(fā)現(xiàn)變化中的不變，明確并凸顯出概念、定理及公式的條件、結(jié)論和適用范圍、注意事項等關(guān)鍵之處，讓學生深入理解概念、定理及公式的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學生嚴密的邏輯推理能力。

例如：在引入奇偶函數(shù)定義之后，為了讓學生透徹理解該定義，掌握定義的內(nèi)涵和外延，特別是搞清楚“定義域關(guān)于原點對稱”等有關(guān)問題，可利用辨析型變式設(shè)計下列變式題組織學生討論。判斷下列函數(shù)的奇偶性，并說明理由：（1）①f(x)??,x?R，且x?0

3x3③f(x)??,x???1,0???0,1?

x3④f(x)??,x??0,???

x3x②f(x)??,x???1,0???0,1?

x?1?x2?（2）①f(x)?

x?1lg?1?x2?x?3?3②f(x)?

學生易錯為第（2）組：

x?1?x2?①∵f(x)?x?1?x2

∴f(?x)?(?x)2?x2?f(x)∴f(x)為偶函數(shù) ②∵f(?x)?lg?1?x2??x?3?3

∴f(?x)?f(x)且f(?x)??f(x)∴f(x)為非奇非偶函數(shù)

事實上，要先考慮函數(shù)的定義域，根據(jù)函數(shù)的定義域?qū)⒑瘮?shù)進行化簡 后再判斷函數(shù)的奇偶性。正確解法為：

①由x?1?0得x?1（定義域不關(guān)于原點對稱）∴f(x)為非奇非偶函數(shù)

2??1?x?0②由?得x???1,0???0,1?

??x?3?3?0此時，f(x)?∴f(?x)?lg?1?x2??x?3??3?lg?1?x2?x

lg?1?x2??x??f(x)

∴f(x)為奇函數(shù)

這組變式題，通過引發(fā)學生頭腦中固有思維模式的沖突，使學生加深了對“定義域關(guān)于原點對稱”的必要性的理解。

教學中，設(shè)置反例、錯例辨析的變式訓練，通過對問題正面、側(cè) 面、反面的分析，使學生發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，達到去偽存真、由此及彼的目的。

三、利用變式教學深化基礎(chǔ)知識，拓展學生的數(shù)學思維。

著名的教學教育家波利亞曾形象地指出：“好問題同某種蘑菇有些相像，它們都成堆地生長，找到一個以后，你應(yīng)當在周圍找找，很可能附近就有好幾個。” 數(shù)學教學中，通過對一個基本問題的變式，引導學生運用類比、聯(lián)想、特殊化和一般化的思維方法，探索問題的發(fā)展變化，使其在更深入、更透徹地理解問題的本質(zhì)的同時拓展了數(shù)學思維。

例如：在進行增、減函數(shù)的概念教學時，為了讓學生熟練掌握增、減函數(shù)的定義，需要進行概念深化變式。也就是探求概念的等價形式或變式含義，并探討等價形式及變式含義的應(yīng)用，達到透徹理解概念、靈活應(yīng)用概念的目的。因此要學生注意增、減函數(shù)定義的如下兩種等價形式：設(shè)x1?x2??a,b?，（1）f(x1)?f(x2)?0?f(x)在?a,b?上是增函數(shù)

x1?x2f(x1)?f(x2)?0?f(x)在?a,b?上是減函數(shù)

x1?x2（2）?x1?x2??f(x1)?f(x2)??0?f(x)在?a,b?上是增函數(shù) ?x1?x2??f(x1)?f(x2)??0?f(x)在?a,b?上是減函數(shù)

在形成概念后，不應(yīng)急于應(yīng)用概念去解決問題，而應(yīng)對概念作進一步的探討，通過辨析型變式和等價深化變式，使學生對概念有更加深刻的理解，讓學生既知其然，又知其所以然。

數(shù)學變式教學以一勝多、舉一反三的變式訓練，給數(shù)學教學注入了生機和活力，提高了學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性，使其學得輕松，并且避免“題海”，從而提高了課堂教學效率和教學質(zhì)量，對學生掌握知識、促進思維和培養(yǎng)能力等方面起著非常重要的作用。然而，變式教學不能變成教師整節(jié)課的精彩演繹和拓展，決不能一時興起就剎不住車，教師講得神采飛揚，酣暢淋漓，學生聽得頭昏腦脹，應(yīng)對不暇。教師必需注意學生的感覺，控制變式的節(jié)奏、變式的維度及變式的深度。“變”與“不變”，都要讓學生去體驗。教師的作用應(yīng)該主要是引導和點撥，使學生去思考和比較，發(fā)現(xiàn)變式問題中的“變”與“不變”。

第三篇：淺談高中數(shù)學之變式教學

淺談高中數(shù)學之變式教學

【摘要】本文介紹了實施變式教學模式的必要性以及變式教學的理論基礎(chǔ)，用實際教學中的案例介紹了教學中的變式練習實踐。

【關(guān)鍵詞】變式 高中數(shù)學知識 變式教學

在教學一線的大部分教師可以說工作勤勤懇懇，把自己的知識毫無保留的傳授給學生，但學生掌握知識的效果卻給我們以極大的反差：許多我們認為學生已掌握的知識，在一次次考試中，只要對問題的背景或數(shù)量關(guān)系稍作演變，有的學生就無所適從。許多實例也表明：在講解時教師直接把自己的解題思路灌輸給學生，就題論題。對一些學生薄弱的地方?jīng)]有進行深入的思考，處理方法單一，缺乏演變，再加上學生參與不夠，這樣的課堂就變得枯燥無味，而大量單一的、重復的機械性練習，達到的不是“生巧”，而是“生厭”，它不僅對學生知識與技能的掌握無所裨益，而且還會使學生逐步喪失學習數(shù)學的興趣。

要改變上面所提到的現(xiàn)狀，提高學生的學習興趣，取得更佳的效果，關(guān)鍵是我們的數(shù)學課堂教法上要有所改變，而變式教學是有效的、重要的教學手段。下面我結(jié)合教學實例，談?wù)剮c體會：

一、變式教學對新概念教學的促進作用

概念，在數(shù)學課中的比例較大。能否正確理解概念，是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵。概念通常比較抽象，學生感覺枯燥，學習起來索然無味，對抽象概念的理解就顯得困難。通過變式等手段，不僅能有效地解決這一難題，使學生渡過難關(guān)，而且還可以加深學生對概念內(nèi)涵和外延的更深層次的理解。

如在講分式的意義時，一個分式的值為零，是指分式的分子為零而分母不為零，因此對于分式 的值為零時，在得到答案x=-3時。實際上學生對“分子為零而分母不為零”這個條件還不是很清晰，難以辨析出學生是否考慮了“分母不為零”這個條件，此時可以做如下變形：

變式1：當x___時，分式 的值為零（此時x= 3）

變式2：當x___時，分式 的值為零（此時x=-3）

所以說，運用變式教學，不僅能加深學生對新知識的理解、解決難點，還能對概念內(nèi)涵和外延有更深層次的理解，增加課堂思維量，提高課堂教學有效性。

二、利用變式教學深化基礎(chǔ)知識，拓展學生的數(shù)學思維

變式教學主要是指對例、習題進行變通推廣，讓學生能在不同角度，不同層次，不同情形，不同背景下重新認識的一種教學模式，在數(shù)學教學中，恰當合理地變式能營造一種生動活潑、寬松自由的氛圍，能開拓學生的視野，激發(fā)學生的思維，有助于培養(yǎng)學生的探究精神與創(chuàng)新意識。

變式是指相對于某種規(guī)范模式的變化形式，就是不斷變更問題的情境或問題呈現(xiàn)的形式，使事物的非本質(zhì)特征時隱時現(xiàn)，而事物的本質(zhì)特征卻保持不變，變式既是一種重要的思想方法，又是一種行之有效的教學方式，通過變式教學，有利于培養(yǎng)學生研究、探索問題的能力，是思維訓練和能力培養(yǎng)的重要途徑，下面通過教學案例加以說明：

案例：在數(shù)列{an}中，已知an+1=an+2，a1=，求通項公式an

解：∵an+1=an+2 ∴an+1-an=2

即數(shù)列{an}是首項為，公差為2的等差數(shù)列

∴an=a1+（n+1）d= +（n-1）2=2n-

變式1：在數(shù)列中{an}，已知an+1=2 an，a1=，求通項公式an

解：∵an+1=2an ∴

即數(shù)列{an}是首項為，公比為2的等比數(shù)列。

∴an=a1qn-1= 2n-1=2n-2

變式2：在數(shù)列中{an}，已知an+1=3an+2，a1=

求通項公式an

解：∵an+1=3an+2

∴an+1+1=3（an+1）

即

∴數(shù)列{an+1}是首項為，公比為3的等比數(shù)列。

∴

即

變式3：在數(shù)列{an}中，已知an+1=2，a1=1，求通項公式an

解：式子an+1=2 兩邊同時取對數(shù)得

∴

∴數(shù)列 是首項為，公比為3的等比數(shù)列。

∴

即

∴

變式4：在數(shù)列{an}中，已知（3-an+1）（2+an）=6，a1= 求通項公式an

解：由（3-an+1）（2+an）=6得

3an-2an+1=an an+1

∴數(shù)列 是首項為1，公比為 的等比數(shù)列。

∴

在課堂教學中，教學方法和模式是多樣化的，變式教學的實踐證明它是一種提高課堂效率的有效途徑，較好地改變了以前教學中單一而繁雜的情況，更是一種激發(fā)學生思維的有效方法。

三、利用變式教學創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習積極性

高中數(shù)學的大部分概念比較抽象，教師在教學中如果直接拋出概念，學生很難接受。而如果根據(jù)概念類型，設(shè)計一系列變式，將概念還原到客觀實際（如實例、模型或已有經(jīng)驗、題組等）提出問題，為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，就可以大大激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和積極性。

例如：在進行指數(shù)函數(shù)概念教學時，可這樣進行變式教學：（1）提出問題：我有一張白紙，把它撕成兩半，將它們重疊后再撕一次，重疊后再撕一次……那么撕扯3次后把所有的紙重疊放置有多少層？5次呢？15次呢？（2）若一張紙厚0.1毫米，那么撕紙15次后把所有的紙重疊放置有多高？有一人高嗎？若撕掉20次呢？（3）你能建立起“紙的張數(shù)y與撕紙的次數(shù)x”之間的函數(shù)關(guān)系式嗎？

生活中就存在這樣一類函數(shù)（如y=2x），從而給出指數(shù)函數(shù)的概念。通過這樣一組由特殊到一般的變式題，可以幫助學生建立起感性經(jīng)驗和抽象概念之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的思維，引導學生積極的探索。

數(shù)學變式教學以一勝多、舉一反三的變式訓練，給數(shù)學教學注入了生機和活力，提高了學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性，使學生學得輕松，并且避免了“題海”戰(zhàn)術(shù)，從而提高了課堂教學效率和教學質(zhì)量，對學生掌握知識、促進思維和培養(yǎng)能力等方面起著非常重要的作用。然而，變式教學不能變成教師整節(jié)課的精彩演繹和拓展，決不能一時興起就剎不住車，教師講得神采飛揚，酣暢淋漓，學生聽得頭昏腦脹，應(yīng)接不暇。教師必須注意學生的感覺，控制變式的節(jié)奏、變式的維度及變式的深度。“變”與“不變”，都要讓學生去體驗。教師的作用應(yīng)該主要是引導和點撥，使學生去思考和比較，發(fā)現(xiàn)變式問題中的“變”與“不變”。

綜上所述，通過以上變式教學不僅能使學生全方位、多層次認識問題的本質(zhì)，而且能使學生親自參與到實踐中去，提高學習興趣，從而獲得問題更深層次的理解，拓展學生的思維能力和，為促進學生智力和能力的提高，獲得高效課堂的教學效果做好鋪墊。

【參考文獻】

1.謝景力：數(shù)學教學的變式及實踐研究[D]，2006.2.吳莉霞、劉斌：變式教學要把握三個度[J]，數(shù)學通報，2010.6.（作者單位：546100廣西來賓市第二中學）

第四篇：青島之變作文500字

青島之變作文500字是一篇關(guān)于描寫青島變化的作文，將自己眼中的青島變化描述出來，下面是小編整理的青島之變作文500字范文

青島之變作文500字范文一

我喜歡高大的摩天大廈，喜歡暢通的跨海大橋，喜歡奔馳的地下鐵路，在過去的2014年，一幢幢高樓拔地而起，一座座橋梁被高高架起，聽說再過不久，青島地鐵也要開通了，當大人在談?wù)撝鄭u這些可喜的變化時，我想說，我更喜歡高樓有藍天白云當背景，更喜歡海鷗伴著跨海大橋起舞，真想讓游人們從地鐵中走出來時，為青島這個猶如花園一般的城市所驚嘆??

2014年，青島成功的舉辦了世界園藝博覽會，這里修了一座非常大的花園，把世界上所有美麗的花草全部種植在里面。媽媽帶我游覽的時候，我看到五顏六色的郁金香像觸手可及的天上虹，淡紫色的瓜葉菊海在微風中似乎也泛起了漣漪，一池盛放的荷鑲嵌著晶瑩剔透的露珠，清涼的竹林中那條彎曲的石子路不知又會通向哪個神秘的地方??我終于明白一花一世界，一葉一菩提的真正含義。

世博園里有來自世界各地的游客，一路欣賞一路贊嘆，他們喜歡這遍地的鮮花，喜歡這清新的空氣，喜歡這溫暖的陽光，喜歡這湛藍的天空，就這樣沉醉在漫無邊際的美景中，時間似乎都慢下了腳步，每個人都在用手中的相機記錄下這燦爛的時刻。

青島越變越美麗，作為城市的小主人，這讓我感到十分的驕傲，但是有時候我也會感到苦惱。霧霾常常把藍天隱藏，滸苔把蔚藍的大海染成綠色，燈光嚇跑了我最愛的星星，看著連成排吐著尾氣的汽車，看著高大的煙囪把廢氣排進天空，看著大火燒黑了整座大山，看著許多小鳥吊死在網(wǎng)中，青島在哭泣，自然在哭泣。我想要的青島之變，是讓每個人都擁有一顆愛護自然的心靈，那時候的青島，必定一步一花園，處處是美麗。

青島之變作文500字范文二

現(xiàn)在我們的家鄉(xiāng)已經(jīng)發(fā)展的非常快，簡陋的平房變成了一棟棟高樓大廈;凹凸不平的泥濘路變成了一條條筆直平坦的公路;街上也不再是人煙稀少。在家鄉(xiāng)的中心，新建了步行街，那兒繁華熱鬧，街上的商店讓你眼花繚亂;此外，我們家鄉(xiāng)也修建了許多旅游區(qū)，而這一切，使家鄉(xiāng)煥然一新，繁華美麗。

現(xiàn)在，國家對教學事業(yè)重視了，新建學校，而且學校的設(shè)置齊全，有寬闊的操場，圖書室，多媒體室等。在校外，為了能夠提高學生對課外知識的深入了解，還新建了圖書館，歷史博物館和科技館等，使學生開闊視野，增長見聞。最值得一提的是，最近幾年，國家推行了義務(wù)教育，使家庭經(jīng)濟能力有限的學生也能夠高高興興的上學去，減輕家庭負擔。

三十年來，經(jīng)過了多少艱苦歷程，經(jīng)過了多少風險考驗，隨著改革開放，我們依然不斷的前進著，發(fā)展著，奮斗著，為著祖國的強盛興旺，為著家鄉(xiāng)的繁榮昌盛而努力。我們的家鄉(xiāng)，我們的祖國

青島市一個美麗的海濱城市，也是一個百年古城。他有著許多的變化，讓我們共同來看看島城的幾百年來的滄桑巨變吧!

青島之變作文500字范文三

我喜歡高大的摩天大廈，喜歡暢通的跨海大橋，喜歡奔馳的地下鐵路，在過去的2014年，一幢幢高樓拔地而起，一座座橋梁被高高架起，聽說再過不久，青島地鐵也要開通了，當大人在談?wù)撝鄭u這些可喜的變化時，我想說，我更喜歡高樓有藍天白云當背景，更喜歡海鷗伴著跨海大橋起舞，真想讓游人們從地鐵中走出來時，為青島這個猶如花園一般的城市所驚嘆

2014年，青島成功的舉辦了世界園藝博覽會，這里修了一座非常大的花園，把世界上所有美麗的花草全部種植在里面。媽媽帶我游覽的時候，我看到五顏六色的郁金香像觸手可及的天上虹，淡紫色的瓜葉菊海在微風中似乎也泛起了漣漪，一池盛放的荷鑲嵌著晶瑩剔透的露珠，清涼的竹林中那條彎曲的石子路不知又會通向哪個神秘的地方 我終于明白一花一世界，一葉一菩提的真正含義。

世博園里有來自世界各地的游客，一路欣賞一路贊嘆，他們喜歡這遍地的鮮花，喜歡這清新的空氣，喜歡這溫暖的陽光，喜歡這湛藍的天空，就這樣沉醉在漫無邊際的美景中，時間似乎都慢下了腳步，每個人都在用手中的相機記錄下這燦爛的時刻

這就是青島現(xiàn)在的變化，如此的美麗

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第五篇：家鄉(xiāng)之變作文800字

家鄉(xiāng)之變作文800字

在平凡的學習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的家鄉(xiāng)之變作文800字，僅供參考，歡迎大家閱讀。

如今改革開放已經(jīng)進行了四十年，在這四十年中，社會變化無疑是巨大的。

家鄉(xiāng)的變化之大，令人驚訝。不知從何時開始，家門口多出了兩個精致，矮矮的小垃圾桶，我們都知道，這是提醒我們要做一項有利于我們社會的，普通而又十分重要的事——垃圾分類。說到垃圾分類，這個概念大家想必都十分熟悉，本是一件自己分內(nèi)該做的事，常常卻不懂的遵守，或是無意間的。上網(wǎng)瀏覽相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)我過垃圾亂丟亂放現(xiàn)象竟如此嚴重，細想村口大垃圾桶也不常是如高樓倒塌般的一堆嗎？這嚴重影響了咱村乃至整個國家的形象。對于國家現(xiàn)在重點要求遵守的垃圾分類策略，我十分贊同，也對國家行事便是肯定。

家鄉(xiāng)的變化還不止這么小小的一處，只要留心，便會發(fā)現(xiàn)在馬路邊上的圍墻都以齊刷刷的簡潔，樸素面對路過的行人，在馬路邊上，甚至還特別開拓了一片土地，造起了一座標志性的建筑，它的房頂呈包圍著這塊場地的波浪狀，中心與周圍則用碩大的柱子支撐著。去里面走走，會發(fā)現(xiàn)這原來是一片休閑的場地，內(nèi)設(shè)有乒乓球桌，象棋桌，還有一塊專門為老年人設(shè)立的唱歌場地，這點娛樂的`設(shè)施外的場地十分空曠，極適合打羽毛球。我想著，村里的干們?nèi)绱藶槿罕娭耄h的政策確實好啊！

對比之前的家鄉(xiāng)，變化實在太大，這整潔充滿活力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是我未曾想象的，既然農(nóng)村建設(shè)得如此之好，那熙熙攘攘的城市豈不是更讓干部們費心？

從前買米都要靠票子，可現(xiàn)在不同了，現(xiàn)在可是要全面建成建設(shè)小康社會，付出的艱辛，我們民眾大多都是體會不到的，國家的每的政策，無疑是為了廣大民眾，為了祖國能夠復興，能夠強大，不受他人欺負，為了人民能夠安居樂業(yè)，能夠富強。

春節(jié)將至，年味也漸漸濃了，家家戶戶的幸福團聚，可能也得益于小康社會的發(fā)展。透過窗戶，能看到村子嶄新的面貌，看到村里的處處細節(jié)，也不禁會想到……

國家為人們打造了一個豐富溫馨的社會，處在這氛圍中，感覺以往對學習的松懈，的確是不應(yīng)該，感謝國家為我們帶來幸福生活！

新的一年，加油！