第一篇：《親愛的爸爸媽媽》教案

《親愛的爸爸媽媽》教案

教學目標:

1、領會“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”這個主題；

2、學習揣摩文中重點語句的含義；

3、學習本文是如何精心選材的；

4、聯系現實，樹立自強意識，防止悲劇重演。教學重點：

本文是如何精心選材的 教學難點：

體會文中重點語句的含義 教學方法：

情境描繪法、矛盾分析法、合作研討法。課時安排：一課時

教學過程：

一、廣告設計導入： 導入一：

如果我是導演，我想攝制這樣一個公益廣告：

第一個畫面：一群孩子郊游歸來，快樂地呼喊著“親愛的爸爸媽媽”，揮舞著衣服、帽子奔向父母，父母們扔下東西，張開手臂，高興地將孩子抱起，轉圈，天地響徹一片歡笑聲，笑聲久久回蕩。第二個畫面：一群悲哀無助的孩子恐懼地面對一排黑壓壓的槍口，發出最后的深情呼喊“親愛的爸爸媽媽”，而回應他們的卻是法西斯滅絕人性的槍聲，槍聲也久久地回蕩、回蕩。你們知道這樣的廣告，要表達什么嗎？（學生各抒己見，自由發表自己的看法）我的靈感來自聶華苓的這篇文章——《親愛的爸爸媽媽》。

導入二：

從“六一”兒童節的來歷導入：

提問：有人知道“六一”兒童節的來歷嗎？

1942年6月 ,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營，并焚毀了這個村莊。

為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭中死難的兒 童，反對帝國主義戰爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權利，1949年11月，國際民主婦女聯合會在莫斯科召開執委會，正式決定每年6月1日為全世界少年兒童的節日，即國際兒童節。

從這兩段資料里，我們知道了這個令當今兒童歡欣鼓舞的一個節日，居然是來源于二戰期間，成千上萬無辜兒童的被毒害這么一個悲慘的事實。在我了解了“六一”兒童節的來歷之后，今后再遇到這一節日時，應該不能僅僅把它當作一個節日來看待，還應把它當做一個紀念日來對待，悼念那些在二戰中死難的無辜兒童。

在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬的人會來到一個叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個悼念活動——悼念半個世紀前，被德國法西斯在一天之內殘殺的300個孩子。這個悼念活動的場面如何？那半個世紀前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。

（板書課題）

二、學生介紹交流作家和背景情況。

1、作家：聶華苓，女，美國華裔作家。小說集《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》、《臺灣軼事》；散文集《三十年后》、《夢谷集》。

2、背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城，德國納粹匪徒殺死了7000人，其中有300個孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動，控訴納粹的暴行。

三、整體感知

聽課文錄音，引導思考下列問題：

1、課文再現了半個世紀前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們一個什么心聲（主題），請你找出課文中的一句話來回答。

2、課文正文四個部分記述了紀念活動的哪四個片斷，請你用簡潔的語言分別給各部分加個小標題。

（紀念地見聞；看紀念演出；參加座談會；參觀紀念館。）

四、引導學生抓住一組組矛盾統一的事物進行簡要分析。人性的呼喚——罪惡的槍聲 歷史——現實 沉重——美麗

（德）懺悔——狡辯（日）

五、合作探究一：本文是如何選材的？

1、齊讀課文中引用迪桑卡的詩，感受孩子們的可愛與他們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。

2、引用迪桑卡詩句的作用？（反襯法西斯強盜的滅絕人性）

3、朗讀課文中最感動你的遺言，說說結尾引用死者遺言的作用？（反襯法西斯強盜的滅絕人性）

4、讀引文，說說引文的作用。（是全文的綱）

5、六十幾位作家聚在一起討論，發言一定很多，作者只記下了三四個的的發言，為什么特別記下西德作家與日本人的發言？

6、結合文章主題，體會本文在選材上的妙處。

六、合作探究二：理解文中有深意的語句。

1、“研討與練習”第一題。引文薩特的話：“那就是我帶走的沉重的記憶。但這是個美麗的記憶。”結合課文內容，說說為什么說記憶是“沉重”的，但又是美麗的？

2、課后練習第二題分組自選探討。各組派代表品析句子含義。

七、拓展延伸

1、德國人和日本人的態度有何不同？你認為那個日本人的說法正確嗎？可如何批駁他？

2、在電視連續劇《還珠格格》中出演還珠格格的趙微，是同學們最喜歡的影視名星之一，可她曾因穿著了一件用日本太陽旗做的服裝拍照，結果引起了社會強烈的譴責，你知道這個事件嗎？這個事件為什么會有如此大的震動呢？

3、關注歷史，請你查一查日本帝國主義制造慘絕人寰的南京大屠殺的資料；關注時事，請你留意日本軍國主義不顧中國人民和世界人民的反對，一再參拜靖國神社、修改教科書，篡改歷史的舉動，然后結合課文談談你的看法。

八、課堂小結：

對照德國，我們的鄰國日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄謀發動全面侵華戰爭的責任、美化日本軍國主義對中國東北地區的殖民統治、掩蓋南京大屠殺歷史事實、攻擊遠東國際軍事法庭對日本戰犯的正義審判，拒絕修改歪曲歷史、美化侵略的教科書。種種卑劣行徑，告訴一切愛好和平的人們，要時刻提高警惕呀

●板書設計： ●教學后記： 親愛的爸爸媽媽 聶華苓 美國華裔作家

人性的呼喚——罪惡的槍聲 歷史——現實

（殘酷）沉重——美麗（英勇）（德）懺悔——狡辯（日）

“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了！”

第二篇：最親愛的人

最親愛的人

人的一生，起初，總是被親人們愛著，沒有過付出，也就天真的以為父母、爺爺奶奶這樣做是天經地義的，但是，我們有沒有想過，他們一味的付出，我們一味的接受，不曾給予，對我們親愛的親人，公平么？ 小時候，我的父母就不在身邊，是奶奶，對我無微不至的照顧，才讓我長成了一個活潑可愛的小伙子，無怨無悔，他總是教我感恩，知福、惜福并造福。我想，這是我報答奶奶的時刻。一個驕陽似火的夏天，氣溫直達38度，在家里也不會涼快多少，許多人選擇了打開空調，享受冷氣的微撫。我回到家，一開門，一股熱浪向我襲來，但是沒有人在客廳，也不見奶奶，我跑到廚房，又是一股熱浪，比剛剛的那一股更熱更強更難熬，同刻，我看到奶奶滄桑的身影，汗水像春雨般滴落，滴落在我的心上，綿綿的春雨，此刻卻讓我有如絞心的疼痛，淚水濕潤了我的眼眶，我疾步走向空調瞬間，清涼了好多，我拿著一把扇子走進廚房，不知疲倦的給奶奶扇，沒過一會兒，奶奶看起來似乎沒有那么疲憊了，汗也落了不少，她看看我，會心的笑了笑，可我卻已汗流浹背。終于做完飯了，走出廚房，仿佛來到了人間天堂，陣陣涼氣縈繞在身邊。這頓飯，無比的香甜；這頓飯，沁人心脾；這頓飯，映出了一個美麗的倒影奶奶。我感恩我的奶奶，他們給予我無私的關愛，讓我在他們圣潔的光圈下，茁壯成長！奶奶，你是我最親愛的人；奶奶，你是我童年的守護者；奶奶，你是我心靈的港灣....奶奶，霆霆永遠愛您...

第三篇：別了,親愛母校

別了，親愛母校

那年，我來到了這美麗的瀘師附小，看到了瀘師附小是那么的美麗，現在即將離開它，我真有點舍不得啊，自從98年進入了瀘師附小，我就深深的愛是了它！它六年來教會了我許多的知識，做人的道理。

我從一年級的無知，二年級的幼稚，三年級的活潑，四年級的調皮，五年級的朦朧到了六年級這個時候的埋頭苦干。這六年里，母校使我改變了許多，使我在知識的海洋里得到了豐富的食品。它是那么的美麗，使我慢慢的愛上了它。它用它的心來溫暖我們，關愛我們。它永遠是我們的母親。

馬上我們將離它遠去，各自各奔前程。我將利用留在母校的最后一秒再望一望那高大的紅樟樹，再望一望那漂亮的教學樓，再望一望那綠色的主席臺。母校你在我心中永遠是最美的！

第四篇：爸爸媽媽,謝謝你們 教案

《爸爸媽媽，謝謝你們》教學設計

教學目標：

1、讓小學生建立一種主動關愛親人的意識，即父母是我們生命中寶貴的財富，我們要學會體貼關心父母，好好報答父母對我們的恩情，做一個懂得感恩的孩子。

2、開展“每人做一兩件關心、幫助爸媽的事情”的主題活動，把做這件事的的感受寫下來。教學重點：

讓學生意到父母照顧自己的辛苦，由于父母無微不至的照顧，自己才能健康快樂地成長，因此要做一個孝順的好孩子。教學難點：

引導學生注意力和情感的投入。教學準備：課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、課前熱身

同學們，你們知道手語中怎樣表示感謝嗎？（右手握拳，伸出大拇指，朝向被感謝的人，像點頭一樣彎曲大拇指。）現在讓我們用手勢來表達我們的謝意,你想感謝誰就把手勢朝向誰，邊做邊說出你的謝意。

【設計意圖：通過手語感謝為學生課前熱身，調動學生的學習興趣。初步建立感恩意識】

二、親情游戲引入

1、我們先來做個測試游戲，請同學們拿出剛才老師發給你們的１號紙，在紙上寫出五個你最愛的親人的名字。

寫完后老師開始敘述：]假如你這些最親最愛的人乘坐在你駕駛的一條小船上，小船在茫茫的大海中行駛突然遇到了危險，在毫無辦法的情況下，必須讓一個人下船，這，意味著下去的這個人，就得死去。如果這件事必須讓你來決定，你首先讓誰下船，請你在他的名字上打個“x”；如果必須讓第二個人下船，現在請你再這個人的名字上也打個“x”，這也意味著你的第二個親人就要死去；依此類推，現在請你讓第三個人下船在剩下的人中再打個“x”。2．談感受：剛才在做游戲的時候，我看到有些同學遲遲不在你的親人名字上打“x”呢?你也是為什么會這樣呢？現在誰來說說你的紙上都剩下誰？說說你為什么要留下爸爸媽媽？

3．師小結：孩子們，剛才我們只是做了個游戲，你看一個小游戲就勾起了同學們深藏在內心深處對親人的濃濃的愛，你們的不舍，你們的不忍，都代表了你們對他們心存感激，懂得對愛你的人感恩。今天就讓老師和你們一起走進今天的體驗主題：爸爸媽媽，謝謝你們（出示課題）【設計意圖：這個活動的設計意在讓學生在活動中感受到與親人離別時的不舍，調動學生的情感意識進而將學生引入體驗課堂。】

三、感悟親情

1、聽故事《孝子劉恒》

提問：劉恒怎樣照顧得了重病的母親？你有什么感受？

2、感受親人的疼愛及關心。

看照片回想爸爸媽媽對自己的關愛。

看到這些相片，一定讓你想起很多爸爸媽媽關心愛護你的事，誰愿意來說一件你爸爸媽媽愛你的事。

【設計意圖：在看相冊的過程中讓學生重溫父母對自己的關愛，體會到父母的愛己之心，從而懂得感激父母】

３．體驗：背書包

1）背書包：請大家把你們的書包反背在前面，全體起立，按照老師的要求做動作：早晨起來我們先洗臉，大家把身體向前傾，做洗臉的動作；接下來我們洗頭，先用水把頭發沾濕，用洗發水揉洗頭發，把頭發沖洗干凈，用毛巾擦干頭發；出門前，你穿上鞋，蹲下身來系好鞋帶或拉上拉鎖；晚上回到家中，你發現地臟了，你蹲下來擦地。現在大家可以把放下來了。（書包要加重，要求每個動做要做到位）

２）當你反背著書包做這些事時你有什么樣的感覺，現在談談你的感受吧

３）剛才的動作你們只做了幾分鐘，當年我們沒出生的時候，在媽媽的肚子里一呆就是十個月，媽媽每天都要這樣辛苦，十個月后，當我們來到人世，爸爸媽媽又無微不至的照顧你們，教我們說話，教我們走路，教我們做人，他們把畢生的心血都傾注在我們的身上，才有了我們的今天。同學們你們說此時此刻，我們最應該對我們的爸爸媽媽說什么？（齊聲大聲說：爸爸媽媽，謝謝您）

同學們，對于我們的爸爸媽媽光說一句謝謝是不夠的，我們要用我們的實際行動來回報我們的父母，好，現在老師要做一個小調查請同學們拿出你的２號紙，按要求填寫，不知道的，可以空著不填寫

【設計意圖：通過以上兩個環節后，讓學生親身參與體驗，通過自己切身的感受理解父母的辛苦。】

４．對父母愛心調查：

爸爸的出生年月是（）

媽媽的出生年月是（）爸爸最愛吃的食物（）

媽媽最愛吃的食物（）爸爸的鞋子尺碼（）

媽媽的鞋子尺碼（）爸爸的身體健康狀況（）媽媽的身體健康狀況（）爸爸最高興的一件事（）媽媽最高興的一件事（）爸爸爸的最大優點（）媽媽的最大優點（）【設計意圖：通過對父母情況了解的調查，讓學生自己對比出父母對自己和自己對父母的不同，從而產生感恩意識。】

四、知識鏈接

1、讀格言警句。

2、朗誦余光中的《今生今世》

3、感恩大本營：你想怎樣回報自己的父母？

4、為父母做感恩計劃

我感謝爸爸媽媽，我會為你們做到：（）我感謝爸爸媽媽，我會為你們做到：（）我感謝爸爸媽媽，我會為你們做到：（）【設計意圖：引導學生將自己的想法具體化，形成實際的行動方案】

同學們，感謝爸爸媽媽不是一朝一夕的事，要像爸爸媽媽長久以來對我們的照顧那樣，彌久不懈。朝朝夕夕。那么請全體同學起立，用你最真誠的心，最動情的聲音，說出你對爸爸媽媽的感謝（出示感恩宣言）

感謝您，爸爸媽媽，是您給了我生命。感謝您，爸爸媽媽，是您給了我一個家 感謝您，爸爸媽媽，是您養育了我 感謝您，爸爸媽媽，是您讓快樂長大 感謝您，我最親愛的爸爸媽媽，我將用努力的一生做為對您的報答。（再動情大聲讀一遍）然后齊喊：爸爸媽媽，謝謝您。（插播歌曲《感恩的心》）

【設計意圖：引發孩子們對父母的真情流露，深化感恩情感】 五總結：

同學們學會感激，我們就學會了愛，今天我們懂得了怎樣愛爸爸媽媽，這還遠遠不夠，我們還要學會愛朋友，愛老師，愛身邊每一位為我們付出過的人。這樣我們才會擁有更多的愛。

第五篇：親愛的爸爸媽媽教案

5.親愛的爸爸媽媽

教學目標：

1.引導學生整體感知文章的內容、主題；

2.體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義；

3.教育學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

教學重點：

有感情地朗讀全文，理解語言的深層含義。

教學難點：

了解描寫、議論的作用。

教學流程：

一、入境生趣

有誰知道“六一兒童節”的由來？第二次世界大戰期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。

為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭中死難的兒童，反對帝國主義戰爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權利，1949年11月，國際民主婦女聯合會在莫斯科召開執委會，正式決定每年6月1日為全世界少年兒童的節日，即國際兒童節。

同樣，在二次大戰中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內，7000多個無辜生命遭到殺戮，其中包括300多個孩子。這是怎樣一個血淋淋的事實啊。今天，我們來學習一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認識戰爭的罪惡，懂得和平的珍貴。

二、自學生疑——尋讀，析一析“歷史”與“現實”

1.分別尋找文中寫“歷史”寫“現實”的內容，并聯系起來析其作用。

第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會，悼念二戰中被納粹殺死的3000個孩子，眼中所看到的情景為現實。而莫馬·迪密為作者作的回顧和解釋基本展現了幾十年前的歷史。作者以凄風、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神??來烘托集會的沉重,讓人感受到這里曾經發生的一切是多么地悲慘，同時借莫馬·迪密之口引出那段令人發指的歷史，二者的交錯出現使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時讓人體味現實，反思歷史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來回切換，把歷史與現實溝通、融合，深化了事件的作品和意義。.為什么說“歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”? 成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優劣，竟然以優等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

三、學習釋疑——聽讀，析一析“沉重”與“美麗” 一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。

四、點難撥疑——圈讀，析一析“引文”與“正文” 1.文中引用迪桑卡的詩句有什么作用？

這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學念書，他們 1 的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學習，向往將來“在陽光下奔跑”，創造人生的業績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。2.結尾引述死者的遺言有什么作用？

死者遺言，是人性中最美麗的體現，讓人據此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰爭和屠殺了。

3.引文和正文有什么關系？

“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進行議論的依據。

五、反思學習

仿照上面的方法，還可以析一析“西德”與“日本”，“景物”與“心情”“描寫”與“議論”“戰爭”與“和平”等。

1.對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的態度和表現有何不同？

西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感；

日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責。

2.大家如何評價這兩位作家的行為？

（學生自由發言，不拘一格）

六、課堂小結：

對照德國，我們的鄰國日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄謀發動全面侵華戰爭的責任，美化日本軍國主義對中國東北地區的殖民統治，掩蓋南京大屠殺歷史事實，攻擊遠東國際軍事法庭對日本戰犯的正義審判，拒絕修改歪曲歷史，美化侵略的教科書。種種卑劣行徑，告訴一切愛好和平的人們，要時刻提高警惕呀！

請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學完本文后的感想。