第一篇：說明文教學之我見

說明文教學之我見

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說明文教學之我見

長武縣地掌中心校

崔亞蘭

說明文較之其它類型的課文知識性較強。學生在學習中不但要弄清文中介紹事物的特點，還要了解相應的說明方法，并嘗試將這些說明方法運用到自己的習作中去。

根據以往的經驗來看，因為小學生有較強的好奇心，所以他們往往對說明的物體本身感興趣，對文章的閱讀、對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探索，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何才能保證學習的效果呢？我認為可以通過以下四個環節完成：

（一）設疑激趣，導入新課

教學伊始，教師可采用激趣法導入，為學生創設情境，讓學生圍繞課題提出自己最想知道的問題，為后面的學文作鋪墊。同時，也激起了學生自主閱讀的欲望。

（二）探究學習，自由感知

一篇說明文往往是介紹了幾種同類事物或一種事物的幾個方面。為了克服學生讀文的盲目性，教師可將“通讀全文”變通為“選自己最感興趣的內容自主閱讀”。讀的數量減少了，同時也有了針對性，質量就有所提高。此時，教師可點撥學生不僅要知道“特點”，還得知道“寫法”，即體會作者用詞的準確性和運用的說明方法。在這一環節中，學生自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索，各取所需，交流提高，實現了“生生合作”、“師生合作”的交互式教學目標。

（三）綜合訓練，內化語言

語文教學要想為學生的終身發展打下堅實的基礎，就必須使學生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內化。在上一環節中，學生已對文中介紹事物的特點及文章表達方法有了清晰的了解、理性的認識。在此基礎上，可安排以復述為主的語言實踐活動。如，在《鯨》一文教學中設計“鯨的自述”；《新型玻璃》一文教學中設計“新型玻璃展銷會”等。這些活動為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，潛移默化地將書中語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規律。同時，還能提高學生學語文、用語文的積極性。

（四）課外練習，拓展延伸

“語文課堂應是開放而富有創新活力的?！币虼?，課堂結束語要富有激勵性，要將學生的視野由課內推向課外，最大限度拓展語文學習的空間。如《鯨》一文學完后，可讓學生從不同途徑搜集資料，運用學到的方法介紹自己喜歡的小動物。

當然，對于這類科普性較強的文章，我也處在摸索階段。如何讓學生既學到有趣的知識，又不失語文學科的特征，是我們努力的方向。

第二篇：說明文教學

摘要提高說明文教學的效率，是當前語文教學的一項迫切任務，說明文教學是初中語文教學的主要任務之一，必須引起重視。但說明文教學與其他文體教學相比比較平淡無味，不易引起學生的興趣。筆者以為。如何調動學生的學習熱情，讓學生在學習中發展能力，培養創新思維呢？關鍵在于教師在教學中要領悟新課標精神，使說明文教學具有趣味性，是提高教學效率的有效途徑。

關鍵詞說明文情趣教學興趣探微

說明文是以說明為主要表達方式，對客觀事物或事理進行介紹或解說的一種文體，目的在于給人以知識。從傳統教學中，我們感覺教學說明文時，課堂氣氛是死水一潭，學生是昏昏欲睡，而教學效果可想而知。這一切由于說明文在表達上重在說明事物的特點、性質、成因、作用等；在語言上注重科學性、準確性，缺少生動性；在內容上比較淺顯易懂，敘事性、故事性較弱；在教學說明順序、說明方法等又較抽象、枯燥。說明文教學與其他文體教學相比，確實比較平淡無味，不易引起學生興趣，而它又是初中語文教學的主要任務之一，又必須引起重視。

杜勃羅留波夫認為，當人們樂意學習的時候，就比被迫學習輕松得多，有效得多。美國著名教育家布魯納 指出：“學習的最好刺激，乃對所學材料的興趣?！蹦敲?，如何激發學生學習說明文的興趣，培養學生學習和寫作說明文的能力和情感呢？筆者認為，關鍵在于教師在教學中要“領悟新課標精神，多一些創意舉措，激活說明文教學。本文謹以下列幾種在激發學生興趣方面比較行之有效的方法，來參與說明文教學

一、導語激趣，讓學生愿意走進課文

每堂課開始的幾分鐘至關重要，事實證明，如果學生在課堂的開始充滿興趣，那么這堂課的效果會比較好。對于說明文，教師更應該精心導入，激發學生的興趣，帶著一種愉快積極的情緒走進課文。如在教學《中國石拱橋》一課時，我先讓學生看課本前面趙州橋的插圖，并讓學生說明一下這幅圖。要求用最簡潔的話語把它說得清楚明白，學生試了之后才感覺要做到這點并非易事。在幾位學生回答之后，我說：“下面我們一起走進《中國石拱橋》這篇課文，看看著名的橋梁專家茅以升是如何說明的吧?！边@既有知識性又有趣味性的內容，大大激發了學生學習的興趣。筆者一般是采用想象、聯想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導入課文，以此調動學生學習說明文的積極性。

二、抓住教學內容的趣味點，讓學生體會參與的樂趣

學生總有這樣的心理：淺顯的說明文覺得單調，不屑于閱讀；深奧的說明文覺得讀得吃力，懶得閱讀；對感興趣的內容閱讀，不感興趣的不讀。針對學生的心理，如果能找到教學內容的趣味點，激發學生主動閱讀的熱情，教學便有了成功的開始。就新教材來看，說明文內容豐富多樣：既有傳統規范的說明文，也有語言活潑的說明性小品；既有體現民族傳統文化的作品，也有充滿現代氣息的內容；既有自然基本常識的介紹，也有最前沿科學動態的揭密；既有宏觀世界可感知的事物，也有微觀世界需要感悟的事理。這些內容，和以往的教材相比，對學生的吸引力大大增強。同時，如果教師在教學中能抓住學生感知內容的興趣點，教學便不會單調。如被傳為經典的錢夢龍老師執教《中國石拱橋》的課例：教師首先出示教學掛圖“中國石拱橋”，讓學生先不看課文，說明大拱和小拱的位置關系，學生一下子熱鬧起來，有說“大拱兩邊各有兩個小拱”的，有說“大拱兩邊的頂部有四個小拱”的，有說“橋身的左右兩邊有兩個小拱”的，同學們心有所思，口不能言，急欲看書，這時教師才讓他們打開課本，體會“各有”與“肩”字使用的準確。使用這一做法，使課堂氣氛輕松活潑，給學生一種新鮮感，對課文的學習也處于一種興奮之中，在這種狀態下學習，學習效率會大大提高。

而我在教學《生物入侵者》時，先出示了一幅“食物網”圖，讓學生對圖進行說明，然后設計一外來生物入“網”的動畫情境，讓學生想象其會帶來什么影響，學生你一言我一語說到了各種危害，很自然地切入到課文內容，達到了“未讀課文，先知三分”的效果，巧妙的開頭帶 1

給學生學習的輕松。說明文知識性強，學生求知欲旺，教師若充分利用和挖掘新教材的趣味因素，說明文教學將比其他文體更顯輕松。

三、利用多媒體教學，調動學生的學習興趣

利用多媒體教學再現了藝術形象，引起了學生的共鳴，能培養學生鑒賞美、欣賞美的能力，并調動學生的學習興趣。筆者在教學《蘇州園林》一文時，制作了一個課件“蘇州園林一日游”。首先在一曲優美的江南小調中，配樂朗誦“江南園林甲水天下，蘇州園林甲江南”；接著動畫展現四幅蘇州園林風光“亭臺軒榭圖”“假山池沼圖”“花草樹木圖”“門窗圖”，一下子學生仿佛置身于“圖畫中”，立刻對蘇州園林有了圖畫美的直觀感受，領略了我國園林的建筑美。學生一邊欣賞蘇州園林獨特的藝術美的同時，一邊驚嘆設計者和匠師們的別具匠心和審美情趣，并從心底產生了共鳴。

在教學《看云識天氣》一文中，針對課文談到的云的形態的八種變化來識別天氣情況。傳統教學中，要求學生列一表格歸納，課堂氣氛沉悶。而我在教學時，根據課前的彩圖制作了一組動畫，并配上一曲動聽的鋼琴曲，要求學生根據動畫展現的變化無常，姿態萬千的云，口頭描繪，并分別表達，各云彩暗示了什么樣的天氣現象，文章又是按照什么順序，采用了哪些說明方法進行說明。課堂中學生積極發言，探索大自然的無窮奧秘，仿佛就在廣闊的大自然，欣賞美麗無比的天空。討論中學生并且還用“云交云，雨淋淋”等諺語來歸納有關的天氣情況。這樣課堂氣氛相當活躍，學生把一篇抽象性、知識性很濃的說明文，在輕松愉悅的氣氛中學習了。

四、尋找課堂與課外的結合點，提高學生學習科學知識的興趣

語文是實踐性很強的課程。說明文的目的是給讀者以科學的知識，科學地認知事物的方法。說明文的實用性決定了說明文教學更要注重教材與生活結合，課內與課外結合，以課內帶動課外，課外促進課內。學生從文章中獲得知識，但不會運用于實踐中，學習便成了紙上談兵，沒有任何意義。教學中帶領學生走到戶外，書中單調的文字便成了具體的形象，這樣既有助于對課文內容的理解，又有利于在生活中運用，可謂一勞多得。

在說明文的教學中，不能只教課本上的知識，還應該注意知識的拓展。課外知識的拓展不僅能讓學生增長知識，而且還能引起學生對課文學習的興趣。筆者教《向沙漠進軍》上接第114頁）這一課，在課堂上先引導學生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為點，并印發關于綠化沙漠開發沙漠的通訊報道作為參考，讓學生更全面地認識“化害為利”的重要性，進而指導學生課后尋找防止水土流失、搞好生態平衡、治理環境污染等方面的資料。要求學生聯系本地實際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至二種影響生活和生產的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味，大大增加了學生的主動性，學生個個興致勃勃、躍躍欲試。再如在《大自然的語言》一課的學習中，我為學生補充二十四節氣歌，還讓學生自己去搜集一些農諺。在學習《奇妙的克隆》一課時，我給學生推薦了一些報紙上好的文章，讓他們多了解一些克隆的知識，在課堂上開展了“我看克隆人”的討論，學生準備充分，發言精彩。

渴求知識學問的學生需要說明文，發展的時代和社會需要說明文。說明文教學是語文教學的重要組成部分，說明文教學不應該忽視情趣教學，只有更好的運用好情趣教學這個手段，說明文的教和學才能更加和諧；只有更好的運用好情趣教學這個手段，說明文教學的理性分析和感性的感悟才能更好的融合；只有更好的運用好情趣教學這個手段，語文教學和生活才能貼的更近。

參考文獻

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3.王世堪.中學語文教學法.高等教育出版社,2005

4.方范智,趙志偉.走進初中語文課堂.高等教育出版社,2004

第三篇：說明文教學

說明文

一、什么是說明文？

說明文以說明為主要表達方式，通過客觀地解說事物的外形、類別、來源、成因、功能等來闡明事物的內容、形式、本質和規律。

二、說明文特點：在內容上具有高度的科學性，在結構上具有清晰的條理性，在語言上具有嚴密的準確性，在使用上具有突出的實用性。

三、說明的結構形式：總—分、分—總、總—分—總三種形式。

四、說明的順序

說明要有順序，這是使說明內容更具條理性的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序三種。

五、說明文的閱讀方法

1.抓住說明對象的特征，把握說明內容。2.理清說明順序。3.了解說明方法。

六、說明方法

為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法，常見的說明方法有舉例子、分類別、列數字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等十余種。下面重點介紹幾種說明方法：

1、列數字：用數字說明事物的特征。

例：橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一自16米到21.6米。

作用：用具體的數據對事物的特征加以說明，使說明更準確更有說服力

2、舉例子

通過列舉事例對事物進行具體說明，使文章更加具體，更有說服力，更客觀地說明了事物。使比較抽象，復雜的事情或事物變得通俗易懂，例子面前常用比如、例如等標志語。例：我國的名勝古跡很多。諸如泰山、故宮、黃河、孔府、香格里拉等。

作用：通過舉具體的實例對事物的特征加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

3、作比較

① 說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。

② 利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點。4.打比方

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。說明文中的打比方，同修辭方法中的比喻是一致的。用這個方法，可以把抽象復雜的事物說得淺顯易懂，具體生動。

例：人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。作用：將_________比作_________，從而形象生動地說明了事物的特征、事理。

5.下定義：用簡明、準確的語言對事物的本質特征作出規定性的說明。

七、說明文的語言特點

①語言的準確性

②語言的平實性。是用明白、平實的語言對事物進行客觀的反映。不夸大，不縮小，毫不含糊，清楚明白，不求雕琢粉飾。

③語言的簡潔性，用最少的文字把意思說明白。

第四篇：觀摩初中語文青年教師優質課競賽體會：說明文教學之我見

觀摩初中語文青年教師優質課競賽體會：說明文教學之我見

通過觀摩初中語文青年教師優質課競賽，我感觸很多，也學到了不少東西，特別是有關說明文教學的新思路，讓我茅塞頓開。我們過去那種陳舊的教學觀念急需改變，語文課堂教學改革也勢在必行。

長期以來，說明文教學不受重視，甚至被忽略，這是因為說明文一般平平實實，缺乏形象性。平時我們老師上課時，總是添枝去葉，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“說明對象、說明順序、說明方法”幾塊骨頭讓學生啃，結果學生只能由被動應付變為厭學說明文。另外，中學寫作教學對說明文的練習也不夠重視，以致不少寫作能手雖能寫出好的記敘文和議論文，卻寫不出像樣的說明文。就目前三種基本文體教學來看，說明文教學是最為薄弱的環節。

從初中說明文的內容看：如《蟬》、《橋之美》、《中國石拱橋》、《說“屏”》、《大自然的語言》《生物入侵者》等等。這些文章既有豐富的知識，又通俗易懂，富有情趣，能激發學生的興趣。不僅給人以經驗和智慧，而且給人以啟迪和開拓。因此，說明文教學決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識本身，片面地就文教文，以致失去了讓學生感受知識理趣的機會，而應該是讓學生在吸收課文原有知識養料的同時，觸類旁通適當地或介紹或引導學生去搜集相關的知識，激發學生進一步思考和研究的興趣。那么，這樣的說明文教學不但能上得扎實生動，而且對于豐富學生知識、開拓學生視野、培養能力、發展

智力、陶冶情操更具有深遠的意義。針對目前語文教學現狀，我準備從以下幾個方面著手來調動學生學習說明文的積極性。

一 依據文本，抓住對象特征，選好切入點

《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，語言很美，情趣高雅。教學時應緊扣橋的特點，從欣賞橋之“美”為切入點，先從畫家的角度分析橋美在哪里，再從語文的角度品讀橋之美?！渡锶肭终摺芬プ∩锶肭终叩奶攸c，讓學生了解什么是生物入侵者，從生物入侵者的危害為切入點，增強學生保護環境的意識。

二 注意課堂教學的生發，開拓與課文有聯系的知識

因為中學生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關注。學生對學習說明文最厭煩的是老調重彈，所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點就熟了，何需我們老師喋喋不休！比如《蟬》這一課，可以從蟬的課外知識入手，介紹蟬的俗名叫“知了”，古人叫“蜩螗”，它是詩中常見的寓體，還是治病的良藥；再由科學家研究蟬的目的，講到人類與昆蟲的關系，介紹仿生學知識，如鳥兒與飛機、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車輪子與螺旋狀，還可以向學生介紹作者的一些資料，如他之所以被譽為“昆蟲世界的荷馬”，這與他長期對各種昆蟲的觀察研究是分不開的。這些既有知識性又有趣味性的內容，能大大激發學生學習說明文的興趣。

三 運用多媒體直觀教學，增加學生學習興趣

目前有些老師認為，不用多媒體同樣可以上好課，用多媒體反而是個負擔。其實多媒體教學不但可以增加直觀效果，而且能夠加深

學生對文本的理解，提高課堂效率。如《橋之美》如果沒有各種各樣橋的圖片，學生對橋之美的欣賞就大打折扣，《蘇州園林》,《故宮博物院》若加上精美的實物照片，會加深學生對文本的理解，同時也增加學生的學習興趣。

四 選取感興趣的話題，課外練筆

說明文是一種應用文體，就應該學以致用。可以讓學生由易到難，可選取自己喜歡的小動物寫，學會觀察，抓住事物的主要特征；寫我們的學校，學會理清說明順序；用簡練的語言介紹商品，學寫商品說明書。也可讓學生自選話題，課外收集資料，練習寫說明文。這樣既充分挖掘學生學習說明文的潛力，又提高學生學習說明文的效率。

以上四種方法，都是以說明文的知識性、趣味性來激發學生興趣為著眼點，這就要求教師對每篇說明文教學給予精心設計，巧妙構思，在結合講析說明順序———說明對象———說明方法的基礎上擴展教學內容。同時教師還要以提高學生思考、研究、想象和讀寫的訓練效率，以特有的新意和創造性來引起學生學習的興趣和快樂，把課內所學的知識用于實際生活，形成能力，依照說明文的知識理趣來激發學生學習說明文的積極性，讓學生在學習說明文過程中感到新鮮和富有新意，并能根據課文的特點適時適度地“點”“面”相聯，以此來吸引學生，讓學生沉浸在求知氛圍中，使課內課外氣氛活躍，使學生精神振奮。

第五篇：說明文教學反思

說明文知識

教學反思：

說明文閱讀是三大文體閱讀中考點也不少，難度最淺的現代文閱讀。但總觀教學效果，并不是很理想。

教學設計都是由知識到技能，由淺入深。授課時先介紹說明文的文體知識，再開始技能訓練。在學習中修正學生的答題思路。

首先是學生對說明文的閱讀量不大，還不能準確地把握說明文的特點，對說明對象的特點不能精確地把握。

其次是教師評講過程中，不能抓住關鍵環節，特別是涉及到答案的細節積累。如某種考點的提示語，相同的句式，以及在文中的位置，甚至題后的分數的暗示作用，學生在答題技巧上積累不多，得到的答案就不夠精確了。

另外，學生對說明文的名詞術語理解不透，胡亂寫答案。如問說明方法的，學生就不去辨別，不從說明方法的定義上去理解，想到什么就寫什么，心中無底。

還有是說明文的練習量不夠，以為簡單就可以少訓練，在學生記憶中沒有形成“定勢”，常常會與“議論文”相混淆。

基于以上情況，以后說明文閱讀訓練可作如下調整：

（一）多讀一些典型的說明文，加強學生對說明文的感性認識。

（二）一節課只講一個考點，強化學生對該考點的訓練。

（三）讓學生積累一些答題技巧。這些技巧知識可在訓練前聽寫，以加深印象。

（四）訓練形式要多樣化，可嘗試讓學生自己出題作答，以增加趣味性。

（五）進行階段專題測試，以便發現問題，及時修正。