第一篇：學(xué)生最在意老師的態(tài)度

學(xué)生最在意老師的態(tài)度

托德教授說(shuō)的一段話給我的印象很深：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那無(wú)論你多喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。”

記得有一次遇到了我教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，她看見(jiàn)我的時(shí)候很驚喜，拉住我的手說(shuō)個(gè)不停，她說(shuō)在她的記憶中最難忘的是我把她的作業(yè)本在全班展示，那一刻是她難以忘懷的，老師心里有她，在意她。我笑了，這就是做教師的幸福。

學(xué)生就是我們的孩子，他們?cè)谝獾氖俏覀儗?duì)他們的態(tài)度，對(duì)他們多一些耐心，多一些包容，讓所有的學(xué)生都能感受到老師非常愛(ài)我，我正在向這個(gè)方向努力！

第二篇：面試主考官 最在意什么？

察其言觀其行是古人觀察人的要領(lǐng)之一。即使在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，企業(yè)人力資源部門(mén)可以憑借網(wǎng)絡(luò)、郵件、傳真等媒介，收到眾多應(yīng)征履歷表，但人資主管還是必須透過(guò)面試程序，憑著識(shí)人之明，為企業(yè)延聘最理想的人才。看過(guò)了求職者的學(xué)經(jīng)歷，人資主管最想從面試中看出什么？

■品德誠(chéng)信粉重要

許多人資主管都強(qiáng)調(diào)品德的重要性，建宏證券人力資源部經(jīng)理林原輝就指出，金融證券業(yè)為客戶理財(cái)，處理金額動(dòng)輒百、千萬(wàn)元起算，從業(yè)人員的品德好壞，非常重要。能力還可以培養(yǎng)，但是品德節(jié)操就不一樣。林原輝說(shuō)。

好樂(lè)迪人力資源部經(jīng)理符文林也表示，以好樂(lè)迪而言，誠(chéng)信品德是企業(yè)的核心價(jià)值，如果求職者在履歷資料上造假虛構(gòu)，人資部門(mén)多半會(huì)直接排除，不予考慮。

符文林說(shuō)，好樂(lè)迪上下看重員工的誠(chéng)信品德，因?yàn)槿绻实幕バ挪粔颍瑴贤〞?huì)非常吃力，同仁間猜忌懷疑不斷，公司重要業(yè)務(wù)就不易執(zhí)行；反之，彼此都有誠(chéng)信，自然合作無(wú)間、動(dòng)作迅速，形成別家公司不易取得的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

符文林說(shuō)，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)誠(chéng)信品德，做不好沒(méi)有關(guān)系，但一定要馬上反映，避免一錯(cuò)再錯(cuò)；如果隱藏過(guò)錯(cuò)、粉飾太平，反而會(huì)被公司舍棄，做錯(cuò)的同事兩廂考量之下，還是會(huì)選擇說(shuō)實(shí)話，因?yàn)橹灰f(shuō)真話，就不會(huì)被公司開(kāi)除。

■自滿犯職場(chǎng)大忌

另外，隨時(shí)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新也是符文林取舍人才的兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)自己學(xué)經(jīng)歷能力太過(guò)滿意的人，好樂(lè)迪比較不會(huì)考慮。符文林說(shuō)，太自滿的人覺(jué)得自己夠了，相關(guān)能力訓(xùn)練不會(huì)隨時(shí)更新，未來(lái)發(fā)展有限，會(huì)成為讓公司頭痛的人事包袱。

符文林指出，基本上，人事主管不會(huì)認(rèn)定那些人好、那些人不好，只是依據(jù)公司文化及用人需求，去判斷那些求職者適合為企業(yè)所用。莊周企管顧問(wèn)公司總經(jīng)理周昌湘也同意這個(gè)看法。

互動(dòng)的感覺(jué)對(duì)不對(duì)很重要，周昌湘經(jīng)常受企業(yè)委托招募人才，認(rèn)為人才跟企業(yè)適配很重要。他認(rèn)為，人資主管在面試求職者之前，對(duì)于企業(yè)文化及用人需求了然于胸，從履歷表上已對(duì)求職者有初步認(rèn)識(shí)，人資主管會(huì)設(shè)定許多問(wèn)題及標(biāo)準(zhǔn)答案，提出問(wèn)題后，根據(jù)求職者答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的契合度，決定人才留用與否。

周昌湘有次接受一家大型游樂(lè)園區(qū)業(yè)者委托，協(xié)助招募該園區(qū)的活動(dòng)企畫(huà)及外場(chǎng)服務(wù)人員，考量到這些人與游客互動(dòng)的必要性，周昌湘認(rèn)為，該園區(qū)的理想員工應(yīng)該個(gè)性活潑、在學(xué)期間擔(dān)任過(guò)社團(tuán)干部，有親和力，并愛(ài)與人接近。

面對(duì)求職者時(shí)，我們就把自己當(dāng)成客人，想象自己愿不愿意跟這個(gè)人互動(dòng)，周昌湘說(shuō)，不論是活動(dòng)企畫(huà)，還是總經(jīng)理秘書(shū)，人資主管都會(huì)根據(jù)職位的工作需求，在面試時(shí)檢證求職者，是不是合乎職位的要求。

■面試是種猜測(cè)游戲

攻讀人力資源的勞委會(huì)勞工福利處專員謝鴻鈞，先前在工研院負(fù)責(zé)招募工作。他覺(jué)得，招募應(yīng)該是企業(yè)及求職者相互交換信息，決定是否共事的過(guò)程，到目前為止，人資部門(mén)的角色較強(qiáng)勢(shì)，求職者對(duì)有意加入的企業(yè)及有意爭(zhēng)取的職位都不夠了解，但依舊努力爭(zhēng)取工作，這種狀況實(shí)在不是很理想。

面試其實(shí)是種猜測(cè)游戲（guess game），因?yàn)槿速Y主管必須在極有限的時(shí)間內(nèi)，透過(guò)面試甄試申請(qǐng)者，決定求職者的資格品質(zhì)，并預(yù)測(cè)未來(lái)的工作表現(xiàn)，能不能表現(xiàn)出被期待的能力。謝鴻鈞指出，在人資主管及求職者都在猜的情形下，如果人資部門(mén)不愿提供求職者足夠的信息，企業(yè)不容易找到理想的人才，人才也不易安于工作。習(xí)慣在面試中對(duì)求職者強(qiáng)調(diào)這是彼此選擇的過(guò)程的謝鴻鈞表示，求職者一旦找到工作，就是用生命的一部分，去參與企業(yè)的營(yíng)運(yùn)，無(wú)論求職者的抉擇是否正確，都已作了攸關(guān)人生的決定；企業(yè)如果找錯(cuò)人任職，也勢(shì)必浪費(fèi)時(shí)間及金錢(qián)，只有雙方都提供正確而充分的信息，才能爭(zhēng)取雙贏局面。

第三篇：學(xué)生最喜愛(ài)的老師

關(guān)于“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”評(píng)選活動(dòng)方案 為了使廣大教師進(jìn)一步樹(shù)立科學(xué)的教育觀、正確的學(xué)生觀以及以生為本的教育理念，增強(qiáng)全體教師教書(shū)育人的責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)，提升教師的職業(yè)道德水平和人文素養(yǎng)，表彰深受學(xué)生喜愛(ài)的老師，決定組織浦沿小學(xué)“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”評(píng)選活動(dòng)。具體方案如下：

一、評(píng)選對(duì)象

劉莊中心小學(xué)在職班主任老師。

二、評(píng)選條件

1、擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，自覺(jué)遵守《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心。

2、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，師生關(guān)系融洽，所教學(xué)科教學(xué)效果明顯，所帶班級(jí)班風(fēng)班貌良好。

3、認(rèn)真履行教育部提出的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和市教育局提出的“五要五嚴(yán)禁”要求，無(wú)任何違反師德師風(fēng)的行為，不從事有償家教。

三、評(píng)選辦法

1、由本部組織編印問(wèn)卷調(diào)查表，統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一形式組織調(diào)查。要求每班的正副班主任為一組，按一到三年級(jí)、四到六年級(jí)交換的方式到對(duì)應(yīng)班級(jí)組織調(diào)查。

2、各校統(tǒng)計(jì)班主任老師在學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中的所得分和參與評(píng)比學(xué)生的總分?jǐn)?shù)的百分比，從高到低確定本校“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”推薦人選，上報(bào)校長(zhǎng)室。

3、由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)討論確定“劉莊中心小學(xué)學(xué)生最喜愛(ài)的老師”名單和推薦參加鎮(zhèn)“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”候選人，并予以公示。

四、名額分配

本次評(píng)比計(jì)劃評(píng)選“劉莊中心小學(xué)學(xué)生最喜愛(ài)的老師”4人，推薦參加區(qū)“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”候選人二人，由學(xué)校行政根據(jù)全面調(diào)查情況討論推薦。

五、評(píng)選程序1、5月29日召開(kāi)行政班子成員會(huì)議，討論決定評(píng)選方案。

2、5月30日中午午睡前召開(kāi)全體教師會(huì)議，傳達(dá)《關(guān)于開(kāi)展濮陽(yáng)市第一屆“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”評(píng)選活動(dòng)的通知》文件精神和本校的評(píng)選活動(dòng)方案。

3、5月30日會(huì)議結(jié)束后組織統(tǒng)一問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，所有問(wèn)卷在調(diào)查結(jié)束后立即上交校委會(huì)。

4、6月2日前完成統(tǒng)計(jì)工作，并初步確定推薦人選進(jìn)行公示，公示時(shí)間5天。

5、根據(jù)公示情況，最終確定“劉莊中心小學(xué)學(xué)生最喜愛(ài)的老師”名單。

劉莊中心小學(xué)2013.4

第四篇：學(xué)生最喜愛(ài)的老師

優(yōu)秀教師（做學(xué)生最喜愛(ài)的老師）事跡材料

做學(xué)生最喜歡的老師

橫水鎮(zhèn)初中王愛(ài)環(huán)

學(xué)生最喜歡的老師，上學(xué)生最喜歡的課，是每個(gè)教師都追求的目標(biāo),也是我所追求的目標(biāo)，在教學(xué)中，我嘗試著、努力著做一名學(xué)生最喜歡的老師。

那如何成為學(xué)生最喜歡的老師呢？ 我覺(jué)得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生，靠的就是他的人格魅力。教師對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書(shū)，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個(gè)教育過(guò)程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。平時(shí)，遇到有的同學(xué)肚子不舒服，我會(huì)把他叫到跟前，幫他揉一揉;有的同學(xué)感冒了，我會(huì)用自己的臉貼近學(xué)生的額頭，試一試他是否發(fā)燒;有時(shí)遇到同學(xué)值日不認(rèn)真，我會(huì)拿起笤帚，和他們一起掃;有的同學(xué)進(jìn)步了,我會(huì)送上一句鼓勵(lì)的話語(yǔ);還有，撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學(xué)，幫放學(xué)時(shí)匆忙穿衣服的同學(xué)拉上拉鏈;為在運(yùn)動(dòng)會(huì)上付出努力和汗水的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小小的筆記本??我看過(guò)這樣一句話：教育無(wú)小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現(xiàn)在這樣一件件小事上。

其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛(ài)每一位學(xué)生。教師的愛(ài)如同陽(yáng)光普照大地，如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物，但是，愛(ài)并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛(ài)，愛(ài)而從嚴(yán)。只要充滿愛(ài)，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。我班的王艷鵬同學(xué)，是一位非常調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)較差，還經(jīng)常打架，一次，我開(kāi)會(huì)回來(lái)，剛進(jìn)教室同學(xué)們就告訴我，王艷鵬打哭了班上的一名同學(xué)，我當(dāng)時(shí)非常生氣，可又有開(kāi)會(huì)的事要向同學(xué)們講，我就說(shuō)：“你先等著，我一會(huì)找你。”下課后我把他叫到辦公室，本來(lái)想大發(fā)一通火，可轉(zhuǎn)念一想，以前發(fā)了火也沒(méi)有多大效果，今天換一種方式吧，我順手拿過(guò)一個(gè)凳子放在他面前說(shuō)：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他緊張的樣子，就拍拍他的肩膀,說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，坐吧。”他這才坐好了，我就親切地和他說(shuō)起了家常話：你家住在哪兒？爸爸媽媽干什么工作？中午在學(xué)校能吃飽嗎？他的個(gè)頭比較高，我就問(wèn)：“你會(huì)打籃球嗎？”他說(shuō)“會(huì)是”，我又問(wèn)：“學(xué)了幾年了？”他說(shuō)：“學(xué)了三年了？”我又說(shuō)：“那你學(xué)打球是為了什么？”他說(shuō)：“為了鍛煉身體。”我說(shuō)“那你好好練，等下一次學(xué)校舉行籃球賽時(shí)，發(fā)揮一下你的特長(zhǎng)，怎么樣？”他的臉上終于露出了笑，干脆地說(shuō)：“行。”看他高興的樣子，我接著問(wèn)：“那你告訴老師今天是怎么回事？”沒(méi)等我的話說(shuō)完,他就說(shuō):“老師是我的錯(cuò),我扔廢紙，他們說(shuō)老師不讓上課扔，等下課再扔，我就打了他，老師我錯(cuò)了。”我說(shuō)：“知道錯(cuò)了就好，一會(huì)向那位同學(xué)道個(gè)謙，好不好？”他連忙說(shuō)“好”。臨走時(shí)，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說(shuō)了一聲“謝謝老師。”在以后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)、紀(jì)律都有了很大的進(jìn)步，我慶幸自己那天沒(méi)有發(fā)火。我覺(jué)得學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法如何，最大的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛(ài)，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，尤其是那些似乎充満缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，如果

能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地慷慨地去贊賞他們，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。又如：班內(nèi)名叫張鵬的同學(xué)，天生頑皮，父母離異，沒(méi)有接受良好的家庭教育，是一個(gè)品行有嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生。經(jīng)常打罵同學(xué)、隨便拿同學(xué)的東西。同學(xué)們都不愿意接近他，我看在眼里，心想這樣下去會(huì)影響他的健康成長(zhǎng)。于是我就反復(fù)教育同學(xué)們，要同情他、關(guān)心他，不要跟他計(jì)較，可張鵬同學(xué)的同情關(guān)心為軟弱可欺，不僅學(xué)習(xí)跟不上，他還經(jīng)常做出一些過(guò)激行為，課上課下不是欺負(fù)這個(gè)就是捉弄那個(gè)，更有一些壞習(xí)慣，真是搞得我頭痛不已。面對(duì)這樣的孩子，我急在心里。心想我要用慈母的愛(ài)去感化他。于是我多次去張鵬家家訪，一面勸說(shuō)他爸爸要多關(guān)心孩子，多和孩子交流，另一方面與他促膝談心，給她關(guān)愛(ài)。肯定他在勞動(dòng)、體育方面的積極性，又婉轉(zhuǎn)指出他其他課不守紀(jì)律，對(duì)教師家長(zhǎng)同學(xué)不禮貌的不良行為。我還經(jīng)常為他開(kāi)小灶，查缺補(bǔ)漏。在我的真誠(chéng)引導(dǎo)下，張鵬的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，同學(xué)們也都喜歡和他在一起了。我記得一位優(yōu)秀教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來(lái)觀查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，滿腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。

再次，作為一名教師應(yīng)具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，淵博的專業(yè)知識(shí)是對(duì)教師的基本要求，教師還應(yīng)該是一位心理學(xué)專家，及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，掌握學(xué)生的思想脈搏，能夠分享每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問(wèn)題，贏得學(xué)生的信任與尊敬。

在工作中，我會(huì)繼續(xù)努力地實(shí)現(xiàn)著自己的目標(biāo)：那就是做一名學(xué)生最喜歡的老師。

本人簽字：?jiǎn)挝簧w章

第五篇：寶寶太在意老師的話應(yīng)該怎么辦

寶寶好不容易適應(yīng)幼兒園的新生活了，媽媽們的煩惱又來(lái)啦：天吶，寶寶太把老師的話當(dāng)圣旨了，不論老師提什么要求，寶寶都會(huì)當(dāng)100%的“執(zhí)行偏執(zhí)狂”。當(dāng)老師和家長(zhǎng)意見(jiàn)不一致時(shí)，怎么辦呢？

當(dāng)寶寶把老師的話當(dāng)“圣旨”時(shí)，媽媽照老師叮囑的錯(cuò)一點(diǎn)兒，寶寶就會(huì)急得直掉眼淚，仿佛天要塌下來(lái)了。媽媽一抱怨老師要求得太細(xì)，寶寶就不惜與媽媽頂牛。媽媽們都擔(dān)心，寶寶這樣刻板地理解和執(zhí)行老師的要求，不只性情上日趨膽小和急躁，在行為方式上是不是也喪失了靈活變通的能力？

我們來(lái)看看過(guò)來(lái)人是怎么處理這一矛盾的。

故事1 易拉罐的悲喜劇

琳琳這天回來(lái)說(shuō)，班級(jí)要辦植物角，老師要每個(gè)寶寶帶一個(gè)易拉罐去幼兒園栽種水養(yǎng)或土養(yǎng)的植物。琳琳媽就從陽(yáng)臺(tái)上找了一堆易拉罐的空罐子讓琳琳挑。琳琳說(shuō)不對(duì)，老師說(shuō)了不要可樂(lè)罐也不要雪碧罐，要八寶粥的罐子，琳琳媽就找出兩個(gè)八寶粥的罐子給她看，一個(gè)是銀鷺桂圓八寶粥，一個(gè)是VC蘆薈果纖粥的罐子，琳琳急得說(shuō)，不對(duì)，不對(duì)！老師要親親八寶粥。琳琳媽只得摸黑去超市買(mǎi)，可巧，超市里也沒(méi)有，跟琳琳商量說(shuō)，別的八寶粥罐子也是一樣的，琳琳很固執(zhí)，說(shuō)不行不行，老師手上拿的就是親親八寶粥罐子。害得琳琳媽只得駕車跑到倉(cāng)儲(chǔ)大超市去買(mǎi)，心里忍不住抱怨：不就拿個(gè)廢罐子種植物嘛，至于要求得這么細(xì)？

真相：老師是要求過(guò)不要帶碳酸飲料的罐子，這是因?yàn)檫@種易拉罐只能拉開(kāi)一個(gè)鑰匙孔大小的口子，如果要“全開(kāi)口”用來(lái)種植物，就要用剪刀剪去頂蓋，而剪出來(lái)的敞口邊緣鋒利，容易劃傷小朋友的手；而八寶粥的空罐子頂蓋是一次性拉開(kāi)的，就沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題。

媽媽經(jīng)驗(yàn)：有些時(shí)候，與老師的電話溝通是必要的。

故事2 讓人為難的“復(fù)印計(jì)劃”

毛毛上大班之后，毛毛媽就有了一項(xiàng)額外的經(jīng)濟(jì)支出：為毛毛班上的全體同學(xué)免費(fèi)復(fù)印數(shù)學(xué)題和小故事。但全班有40個(gè)同學(xué)，毛毛老是非常積極地將復(fù)印任務(wù)拿回來(lái)讓媽媽執(zhí)行，媽媽也受不了呀。媽媽曾經(jīng)嘗試在公司的作廢資料背面復(fù)印；也曾嘗試在一張A4紙上復(fù)印兩份小講義，這樣，在外面文印社復(fù)印的費(fèi)用就要少一些，結(jié)果毛毛又哭又鬧，說(shuō)這是不符合要求的，復(fù)印應(yīng)該一人一張大白紙，背面不能有任何東西；還說(shuō)，他好不容易從其他同學(xué)那里把復(fù)印的任務(wù)搶了來(lái)，老師是看他表現(xiàn)好，才把這“光榮”任務(wù)交給他的，“就你小氣，不就是花個(gè)二三十塊錢(qián)嗎？”毛毛還說(shuō)：“人家爸媽復(fù)印都是不花錢(qián)的，怎么你連這點(diǎn)兒事也辦不成呢？”很看輕毛毛媽在公司地位的樣子。

真相：幼兒園老師其實(shí)也有不得已的苦衷，大班小朋友的這種教學(xué)任務(wù)，屬于“自愿加料”，是沒(méi)有文印方面的經(jīng)費(fèi)保證的，為了幾次復(fù)印收錢(qián)的話，有些家長(zhǎng)又會(huì)抱怨。所以老師讓“有條件”的家長(zhǎng)義務(wù)奉獻(xiàn)一下。

媽媽經(jīng)驗(yàn)：讓寶寶明白環(huán)保的重要性，以及“為班級(jí)做貢獻(xiàn)”是不需要攀比的。

故事3 假傳圣旨與撒謊

小明這兩天跟爺爺鬧脾氣，媽媽一下班，爺爺就訴苦說(shuō)，孫子嫌棄他了，嫌他老，嫌他記不全老師交代的功課，嫌他把老師要求帶的東西給忘了??孫子一定要父母去接送他放學(xué)。小明媽媽一問(wèn)兒子，才知道是老師對(duì)孩子的父母總不露面有意見(jiàn)，老人的記憶力不好，講話比較啰嗦，與老師溝通不力，孩子第二天上課用的東西總是沒(méi)有帶齊，一來(lái)二去，老師對(duì)小明父母對(duì)孩子的“關(guān)注度”心生不滿。小明的媽媽與老師商議，讓老師費(fèi)點(diǎn)事將每天交待的事用短信群發(fā)家長(zhǎng)，或者在小明的“家園聯(lián)系簿”上寫(xiě)上明日要帶的東西，老師也同意了，可第二天，小明還是對(duì)爺爺去接他的事實(shí)心生不滿，還說(shuō)，“老師說(shuō)的，要是媽媽不來(lái)接，以后寶寶就不要評(píng)小紅花學(xué)員了！”

媽媽避開(kāi)兒子打電話給老師證實(shí)這一說(shuō)法，老師很驚訝地說(shuō)：“只有犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的小朋友，才會(huì)在某一個(gè)階段評(píng)不上小紅花學(xué)員。誰(shuí)來(lái)接送寶寶都可以，要看家長(zhǎng)的時(shí)間安排。我哪有說(shuō)過(guò)爺爺接送就不能評(píng)小紅花學(xué)員？”小明媽媽一聽(tīng)，真是氣不打一處來(lái)，原來(lái)兒子不僅把老師的話當(dāng)圣旨，還學(xué)會(huì)“假傳圣旨”來(lái)滿足自己的需求了，這還了得？

真相：如果你問(wèn)才4歲的小明，老師是不是說(shuō)過(guò)“爺爺接送就不能評(píng)小紅花學(xué)員？”小明一定極其真誠(chéng)地、眼淚汪汪地點(diǎn)頭！

這說(shuō)明孩子的“假傳圣旨”與有意說(shuō)謊有著本質(zhì)的區(qū)別，這個(gè)年齡的孩子，往往分不清幻想與現(xiàn)實(shí)的界限在哪里，他們往往將自己推理想象的東西，當(dāng)作真的。我們不妨稱之為“真真真相”；還有一些屬于老師沒(méi)做具體要求，但顯而易見(jiàn)會(huì)討老師歡心的選擇，我們稱之為“假假真相”。“爺爺接送就不能得小紅花”就屬于“假假真相”，完全是孩子從老師對(duì)誰(shuí)來(lái)接送的態(tài)度上推斷臆想出來(lái)的，最終，連孩子自己也認(rèn)為，老師是做過(guò)這樣的要求，講過(guò)這樣的話了！

媽媽經(jīng)驗(yàn)：從孩子的角度講，“假傳圣旨”與說(shuō)謊有著本質(zhì)的不同，家長(zhǎng)要理解孩子，必要時(shí)另開(kāi)辟溝通渠道。

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