第一篇：有趣的發(fā)現(xiàn)教案

有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課十個生字，認識一個偏旁，理解生字組成的詞語。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文認真思考的科學(xué)精神。

第一課時 教學(xué)內(nèi)容：揭示課題，簡介達爾文。讀通課文，初步理解課文的主要內(nèi)容，讀準生字字音，初步理解詞語的含義。（略）

重點：了解達爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。難點：理解課文第二段內(nèi)容

二、精讀訓(xùn)練

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、自讀，提問：達爾文是誰？（他是一百多年前的英國人，是一位著名的科學(xué)家）

2、什么是“著名”？你能換一個詞來代替它嗎？

（有名，對，達爾文生活在一百多年前的英國，他第一個對生物的進化作出了科學(xué)的解釋，推翻了上帝造人的謊言。經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時間，完成了巨著《物種起源》，對生物學(xué)作出了巨大的貢獻。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”）

3、齊讀第一自然段 過渡句：下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)達爾文的一個小故事。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、觀察插圖，達爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個小島上考察）

2、簡介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達17968萬平方千米。

3、什么叫“考察”？（就是觀察、調(diào)查）

4、你怎么知道這是一個小島？

(四周是望不到邊的海洋，達爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個小島上。)

5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經(jīng)常刮大風）

你怎么看出來的？（花草樹木在風中擺動得很厲害，海上的風浪也很大）

6、他考察的具體內(nèi)容是什么？（研究昆蟲）

對，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀）

7、達爾文覺得很奇怪，你覺得奇怪嗎？為什么？大家討論討論

（討論后小結(jié)：除了“翅膀特別大”和“沒有翅膀”的昆蟲，就沒有翅膀小一點的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）

8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

“要么``````要么``````”兩個連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩。）過渡句：接下來我們?nèi)タ匆豢催_爾文有沒有找到問題的答案。

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

1、自讀，用筆標出這一段有幾句話。（四句）

2、指名分句朗讀

3、出示一組句子，比較一下有什么不同。

達爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。

（討論后小結(jié)：第一句只是說了這么一件事，到底這項工作是容易還是困難，并沒有說具體。第二句中的“許多”告訴我們達爾文捉的昆蟲數(shù)量多、種類多。“反復(fù)”說明他觀察比較了很多次，非常認真。“終于”說明他研究的時間很長，克服的困難很多，很不容易。）

4、你能看出達爾文是個怎樣的人？（他仔細觀察，認真研究，愛動腦筋。）

5、達爾文找到的答案是什么呢？請讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。（一邊指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話，一邊根據(jù)學(xué)生的歸納板書）

翅膀 刮大風 結(jié)果

沒有的 不會飛 不大可能淹死 發(fā)現(xiàn) 特大的 能頂住 能生存下來 小 的 頂不住 逐漸消失

（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語的含義）

7、討論；你能從達爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么？什么樣的生物才能生存下來？（只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）

8、齊讀第二自然段

（四）學(xué)習(xí)第三自然段

1、這段有幾句話？（只有一句）

指導(dǎo)讀好這句話：這個/有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文/后來的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。

2、教師小結(jié)；達爾文進行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。

三、總結(jié)

1、有感情地朗讀全文

2、你覺得達爾文有那些地方值得你學(xué)習(xí)？

三、拓展練習(xí)你還知道有哪些著名的科學(xué)家和他們的偉大成就？

四、作業(yè)

1、練習(xí)復(fù)述課文

2、準備好有關(guān)科學(xué)家的一個小故事，下堂課開一個小故事會。附板書：

翅膀 刮大風 結(jié)果

沒有的 不會飛 不大可能淹死

7、有趣的發(fā)現(xiàn) 特大的 能頂住 能生存下來 小 的 頂不住 逐漸消失

一、導(dǎo)入

1.小朋友，你們還認識他嗎？他是誰？

2.師述：對，他就是英國著名科學(xué)家達爾文，有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上考察，他發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題。這個問題有趣在哪兒呢？今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)——有趣的發(fā)現(xiàn)。下面就讓我們跟著達一起乘船到小島上去考察一番吧。好不好？

二、指導(dǎo)朗讀2-3 第2自然段

1.好，我們出發(fā)吧，來到小島上了，小朋友們，你們看到了些什么呀？

（1）出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（2）你們剛才看到的蝴蝶和螞蟻都是昆蟲，小朋友，再請你們仔細看一看，你們發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲有什么不一樣的地方嗎？（再出示）

2.這島上的昆蟲可真有意思，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，小朋友，看到這些，你心里會想些什么呢？

3.達和小朋友一樣，看到這么奇怪的事情，他心中也有很多的問號，誰愿意來讀好這句話。（自由-指名-齊）小手不是很多，先自己讀讀看。

誰愿意來達爾文心中有很多的問題，想一想，應(yīng)該怎么讀？ 你讀得真好，誰愿意和他比比看。

讀得真好，而且，老師從你好奇的表情中也感覺到了。學(xué)著他的樣子，我們一起讀一遍。

4.讀的真棒，那么，遇到這些奇怪的事情，小朋友，你們想搞清楚嗎？你們會怎么辦呀？ 第3自然段

1.達爾文他是怎么解決的呢？他找到答案了嗎？請小朋友自由讀讀第3自然段。2.他找到答案了嗎？（找到了）他找到了什么答案呢？請小朋友再讀讀這一自然段，找找答案看？

3.你也找對了，我們看課文中是怎么說的（出示：原來……消失了），請小朋友讀讀這段話，想一想，同桌討論討論，課文寫了哪幾種昆蟲？

（1）同桌討論好了，課文寫了那幾種昆蟲呢？（指名交流——板帖）（2）你們說得很對，課文寫了三種昆蟲，有……

4.那么，當大風吹來的時候，這三種不同的昆蟲會出現(xiàn)怎樣的情況呢？請小朋友再讀讀這段話，認真想一想。

（交流板書：不會淹死也能生存逐漸消失）

5.原來，當大風刮過來的時候，這三種不同的昆蟲會出現(xiàn)不同的情況，下面請你挑選一種你想做的昆蟲，表演一下當大風吹來的時候你的表現(xiàn)，等會兒讓其他小朋友來猜一猜，你表演的是哪種昆蟲，可以站起來加點動作。

（1）好，大風來了……（自由表演—指名上臺表演—猜—找課文中句子—練習(xí)朗讀）（2）隨機指導(dǎo)

a.沒有翅膀的昆蟲（自由—指名—齊讀）

——誰愿意上來表演—你們猜猜看，你怎么知道的—課文中是怎么說的呢，請小朋友找找看—你們愿意讀好這句話嗎？自己試試看；誰想來讀，誰還想來讀：我們一起來一遍。

b.翅膀特別大的昆蟲（指名—男女比讀）

——那么，當大風吹來時，其他昆蟲的表現(xiàn)又是怎樣的呢？誰來表演—猜—課文中那句話告訴我們呢？—這句話誰愿意讀好他；誰跟他比比看；男女同學(xué)來比比看。c.翅膀不大的昆蟲（自由表演讀—指名表演讀—齊表演讀）

——還有的昆蟲表現(xiàn)又是如何呢？—猜—再請小朋友找找課文中的句子—請小朋友

自己一邊表演一邊朗讀，找個好朋友一起來也行；誰來；我們一起站起來試試看。6.讀得真不錯，這就是達的一個有趣的發(fā)現(xiàn)，他發(fā)現(xiàn)了什么呢？原來……（引讀）7.小朋友，你們現(xiàn)在明白了其中的原因了嗎？（明白了）真的嗎？那老師有個問題要考考大家，為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，而沒有翅膀不大的昆蟲呢？誰能用自己的話來講一講，要是能用上“因為……所以……”就更好了（指板書，師示范），自己準備準備。

8.看你們說得這么好，老師也想用“因為……所以”來說一句話，因為我們班小朋友今天表現(xiàn)都不錯，所以老師心里非常的高興，哪位小朋友也能象老師一樣用上“因為……所以”來說一句話呢？

9.小朋友的本領(lǐng)可真大，都說的那么好，看來是動了一番腦筋的，達發(fā)現(xiàn)事情的真相，也是花了很多的工夫呢？請小朋友在課文中找一找，從哪看出達的這個發(fā)現(xiàn)也是很不容易的。

（1）交流（出示：達爾文捉來了……找到了答案。）（2）請小朋友再讀讀這句話，你還能知道些什么？ 許多：昆蟲數(shù)量多，種類多。

反復(fù)觀察比較：研究次數(shù)多，態(tài)度認真。終于：時間長，曲折多。

（3）看來要想知道答案是非常不容易的，要經(jīng)過反復(fù)觀察比較，認真思考得來的，那么應(yīng)該怎么讀好這句話呢？（自由—指名—齊）請小朋友練一練——誰愿意來——我們一起來

（4）達可真愛動腦筋，小朋友，你們想對他說些什么？

10.正因為達爾文仔細觀察，認真思考，他才會成為一位有名的科學(xué)家，他才會發(fā)現(xiàn)這么一個有趣的問題，而且這個發(fā)現(xiàn)對達爾文后來的科學(xué)研究也起到了非常重要的作用，好，讓我們捧起書本，一起來讀讀這篇課文。

11.其實我們的大自然中有許多的問號正等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)，去動腦筋解決呢，小朋友，你在平時生活中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呢？你們想弄清楚嗎？那你們會用什么方法呢？——你們的方法真不錯，但有一點是相同的，這些都是小朋友動腦筋想出來的，老師希望小朋友今后遇到難題，能多用用自己的小腦袋去認真思考，多用自己的小手去動一動，相信你知道的還會更多。你們愿意嗎？

三、學(xué)寫生字

是不是也愿意把字寫漂亮呢？ “島”“因” 1.指名讀 2.描紅筆順

3.請小朋友仔細觀察，認真思考，你用什么好方法來記住它

四、板書設(shè)計 有趣的發(fā)現(xiàn)

沒有翅膀的昆蟲 生存 翅膀特別大的昆蟲 也能生存 翅膀不大的昆蟲 逐漸消失 小烏龜找工作

知識目標：

1、認識本課12個生字，會寫10個生字。

2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。

3、初步了解對比的寫法。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象能力。

情感目標：使學(xué)生懂得每個人都有各自的長處，喚起學(xué)生善于發(fā)揮自己長處的意識。教學(xué)重點、難點：

1、知道小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因，懂得每個人都有各自的長處和短處。

2、學(xué)會書寫10個生字。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

今天，我給大家?guī)硪晃粍游锱笥眩ǔ鍪緸觚敚┠銈冋J識它嗎？誰能介紹一下關(guān)于小烏龜?shù)闹R？

小烏龜在媽媽的呵護下已經(jīng)長大了，它看到媽媽每天那樣辛苦，它想：我也不能總依賴媽媽呀，我應(yīng)該去找份工作，來減輕媽媽的負擔。于是小烏龜踏上了找工作的路。(導(dǎo)入部分生動有趣，引人入勝）

（板書課題）下面就讓我們一起去了解一下小烏龜找工作的情況吧！

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們把書打開第77頁。

自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不多字，不少字，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。課文讀通順。標出課文有幾個自然段。（生自由讀文）

2、課文讀完了，（出示生字。）看看，你們認識它們嗎？誰愿意大聲地讀給大家聽？（指生讀。）

4、我們再把這些字寶寶放回到課文當中。請一位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)要注意聽，小烏龜都到哪兒去找工作了？ 他都和誰一起去的呀？在他的好朋友中，你最喜歡誰？（指生通讀）（過渡非常自然，同學(xué)說喜歡誰就直接講解有關(guān)自然段）（學(xué)生匯報。）（板書：郵局、消防隊、旅游公司、雜技團。）

三、研讀課文

板塊

（一）喜歡小袋鼠：（第一自然段）師：誰愿意讀一下第一自段。

師：為什么喜歡小袋鼠？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？ 生：到郵局去找工作時，小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。

師：同學(xué)們你們知道嗎。袋鼠以跳代跑，它的后肢強健有力，一下可以跳出13米呢。（介紹袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快，和烏龜形成鮮明的對比）師：那小烏龜一天送了多少呢？生：3封。

師：“小烏龜一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好，為什么？

（“只”在這里是強調(diào)數(shù)量少。）

師：指導(dǎo)朗讀“小袋鼠天送了100封信，小烏龜一天只送了3封信。” 師：看來郵局送信的工作適不適合小烏龜呢？（板書：不適合，爬得慢）師：鴕鳥主任是怎么說的。從這句話，你讀懂什么了？

生：讀“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”（禮貌，報歉的語氣）板塊

（二）喜歡小猩猩：（第二自然段）生：指名讀二自然段。師：為什么喜歡小猩猩？你能不能找出書中的句子讀一讀。

生：到消防隊去找工作時，小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。師：有一個描寫小猩猩動作的詞，誰能找出來？ 師：“輕輕一躥”誰能做一個這樣的動作？

“輕輕一躥”說明什么？誰能把你搜集到的關(guān)于小猩猩的知識說一說。生：（上樹對小猩猩來說是一件很容易的事。）

師：小烏龜是不努力工作嗎？你能用課文中的句子說一說嗎？（小烏龜不會上樹，急得圍著在大樹轉(zhuǎn)圈圈。）

師：誰能試著做一做急得轉(zhuǎn)圈圈是什么樣子？（生做動作。）（讓生做動作體會更深些）

誰能再把這兩句話讀一讀，一定要讓大家聽出來小烏龜?shù)男募比绶俸托⌒尚傻牡眯膽?yīng)手。（指導(dǎo)朗讀“小烏龜不會上樹，急得圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。）

師：熊隊長看了小烏龜和小猩猩的表現(xiàn)，說了什么？ 生：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”

師：從熊隊長的話，你讀懂了什么？師：（指導(dǎo)朗讀熊隊長的話）

師：消防隊的工作適合小烏龜嗎？（板書：不適合）為什么不適合？（板書：不會上樹）師：小烏龜在消防隊沒有被錄用，此時，它的心情怎樣？它放棄了嗎？你怎

么知道？

板塊

（三）喜歡小狐貍：（第三自然段）生：讀。

師：你的喜歡小狐貍的什么？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？ 生：（小狐貍能說會道，講解清楚，受到游客贊揚。）

師：你能不能把這段讀一讀。讓大家聽出游客對小狐貍的贊揚和對小烏龜很有意見。師：小烏龜和小狐貍對比，他表現(xiàn)得怎樣呢？ 生：小烏龜結(jié)結(jié)巴巴，聲音又小，游客很有意見。

師：小烏龜在旅游公司沒有被錄用，你想對小烏龜說些什么？ 師：鴕鳥主任、熊隊長和梅花鹿經(jīng)理說的共同的一句話是什么（指導(dǎo)朗讀：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”）

（提醒注意：雖然這句話都是有禮貌客氣，又有些歉意的語氣，但要注意粗細變化，熊的聲音粗，梅花鹿的聲音細。）

（“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”這句話禮貌客氣，又有些歉意，可以看出，他們并沒有否定小烏龜，只是因為小烏龜?shù)奶攸c不適合他們單位的工作而已。）師：小烏龜三次找工作都失敗了，它會怎么想？如果你是它的好朋友，你想對它說些什么？生：（自由談。）

板塊

（四）喜歡小烏龜：（第四自然段）師：為什么喜歡小烏龜？ 生：（小烏龜最后找到工作了，他成功了。）

師：看來你很愿意和小烏龜一起分享成功的快樂。現(xiàn)在讓我們也和你一起來分享小烏龜?shù)目鞓罚脝幔?/p>

你能不能來讀一讀這一段，（喜悅，熱烈的程度還不夠，誰還能讀得熱烈點兒。）師：看插圖，小烏龜在最下面，不像小鷹高高在上，有那樣顯耀的位置。默默無聞卻怎樣？――至關(guān)重要。

師：小烏龜它們的雜技表演得精彩嗎？你是從哪兒看出來的？

如果你在現(xiàn)場，看到小烏龜他們的精彩表演，你會怎樣做呢？ 生：全體共同模擬觀眾。（熱烈鼓掌，喊“啊，太棒了！”）師：他的好朋友小猩猩看見了他的表演說了什么？ 生：“咦，最底下的不是小烏龜嗎？”

師：小猩猩是什么樣的的語氣？（驚訝、高興的語氣。）師：誰能讀一下小猩猩的話？ 生：（讀）生：（齊讀。）

六、總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生明白小烏龜?shù)倪M取精神。

師：小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長處的工作。“過了幾個月，”說明什么？“終于”說明什么？（小烏龜找工作經(jīng)歷了一個漫長的過程，找到一份適合自己的工作是很不容易的。）

師：小烏龜終于找到了適合他的工作。（板書：適合）

我們?nèi)硕几饔兴L，要正確評價自己，發(fā)揮自己的長處做出正確的選擇，每個人都會找到屬于自己的天空。（板書：各有所長正確選擇）師：學(xué)了這篇課文，我們應(yīng)該向小烏龜學(xué)習(xí)什么？

師：時間過得可真快，轉(zhuǎn)眼小烏龜已經(jīng)離開家?guī)讉€月了，演出結(jié)束后，小烏龜急忙趕回家里，把好消息告訴給媽媽。它邊笑邊跳地說：“媽媽，我找到工作了，我找到工作了。”

師：假如你是小烏龜?shù)膵寢專銜π觚斦f些什么？（換角色思考問題）生：（發(fā)揮想象，自由談）

師：同學(xué)們看黑板，課文三次把小烏龜和其它的小動進行對比，說明小烏龜不適合郵局、消防隊、旅游公司的工作，雖然多次失敗，但他毫不氣餒，堅忍不拔，終于發(fā)揮了自己的長處，找到了適合它的工作，今后我們也應(yīng)該多發(fā)揮自己的長處，克服缺點，使自己越來越出色。作業(yè)：續(xù)編故事

（老師知道你們很愿意聽故事，但我更想讀到你們編的故事。今天，老師就給大家創(chuàng)造一個這樣的機會。）

過了幾個月，這個雜技團要離開這座城市，但小烏龜要留在這個城市照顧它的媽媽，小烏龜又失業(yè)了。他又要去找工作了，這一次它去哪里找工作呢？他還能不能找到發(fā)揮自己長處的工作呢。把你編的故事寫在寫話本上。（能夠讓學(xué)生充分想象，編故事）

板書設(shè)計：11小烏龜找工作 郵局（爬得慢)消防隊（不會上樹）不適合 旅游公司（結(jié)結(jié)巴巴）各有所長 雜技團（沉穩(wěn)有力）適合 正確選擇

第二篇：《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案1

教學(xué)目標

1、學(xué)會容、易、研、究四個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，會按課文內(nèi)容表演，評議。

教學(xué)程序

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字詞卡片：認讀、開火車讀、齊讀。

2、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》，學(xué)生齊讀課題。

二、精讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、細讀第一自然段

2、討論：達爾文是個怎樣的人？是什么意思？

3、小結(jié)：小朋友，達爾文生活在一百多年前的英國，到今天全世界的人都記住著他的名字，這就是。

4、有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

（二）學(xué)習(xí)課文2至3自然段

提問：課題是有趣的發(fā)現(xiàn)，那么達爾文到底有什么有趣的發(fā)現(xiàn)呢？

1、同學(xué)們自由朗讀課文2至3自然段。

2、誰來說說達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？

3、討論交流。

4、出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪

5、指名讓同學(xué)讀好這句話，其他小朋友想一想奇怪在那里？

6、指名回答

7、達爾文看到這種奇怪的現(xiàn)象，會想些什么呢？（現(xiàn)在你就是達爾文，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現(xiàn)象會想些什么呢？）

8、討論交流

是呀，為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？那些翅小的昆蟲哪里去了呢？

9、朗讀第二自然段

10、那么為什么會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢？達爾文又是怎樣做的呢？

11、自由朗讀第三自然段

12、思考后互相交流，合作學(xué)習(xí)，然后匯報。

出示句子：原來，島上經(jīng)常刮大風便逐漸消失了。

13、讓學(xué)生說說這段話中講了哪幾種昆蟲？用自己的話分別說清三種昆蟲的情況。

14、思考后討論

出示句式訓(xùn)練：沒有翅膀的昆蟲因為所以

翅膀特別大的昆蟲因為所以

翅膀小的昆蟲因為所以

15、讓學(xué)生表演2至3自然段的內(nèi)容，集體評議。

16、那么，達爾文是如何找到答案的呢？

板書：反復(fù)觀察比較

17、有感情地朗讀第三自然段

（三）細讀第四自然段

①指名朗讀

是啊，達爾文通過反復(fù)、觀察、比較，終于明白了只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來。

即適者生存，這才是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。這個有趣的發(fā)現(xiàn)對達爾文的科學(xué)研究成果有了很大的幫助。

三、學(xué)習(xí)生字

容、究、易、研

①觀察容、究兩個生字有什么共同之處？

②學(xué)生發(fā)現(xiàn)回答

③說說怎樣記住易、研這兩個字。

④學(xué)生交流

⑤老師范寫生字，學(xué)生監(jiān)寫、描紅。

四、復(fù)述課文

1、老師指導(dǎo)復(fù)述

考慮發(fā)現(xiàn)觀察比較得出結(jié)論

2、學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述

3、同桌自己練習(xí)復(fù)述

4、指名復(fù)述

教學(xué)反思：

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講的是英國科學(xué)家達爾文在海洋中的小島上考察，發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象。通過自己的努力，終于找到問題的答案。讓學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，并學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察，認真思考的科學(xué)精神。

雖然，文中對達爾文找到的答案進行了比較詳盡的敘述，學(xué)生理解起來也不難，但對于達爾文如何進行觀察比較研究，文中只是概括性的精簡的一句話。為了讓學(xué)生體會達爾文這一人物形象，學(xué)習(xí)他仔細觀察、認真思考的科學(xué)精神，我?guī)е⒆觽兗毤毱纷x，抓住關(guān)鍵詞語，從中感受到達爾文專注、執(zhí)著于科學(xué)研究的精神品質(zhì)。

課堂上，我從問題入手“達爾文找到問題的答案，容易嗎？你從哪兒看出來的？”孩子們馬上找到了句子“達爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。”

接著，我們抓住關(guān)鍵詞語“許多”、“反復(fù)”、“終于”引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、品讀。

達爾文為什么要抓“許多”昆蟲呢？這樣是不是有點不愛護小生命呀？孩子們馬上表示不是的，達爾文抓許多昆蟲是為了觀察，他要觀察很多次，就需要很多昆蟲。是呀，達爾文抓了很多昆蟲，而且是很多種類的昆蟲，有翅膀特別大的，還有沒翅膀的，只有仔細觀察，這樣他才能作出比較呢。

“反復(fù)”觀察比較說明什么呀？孩子們說達爾文觀察比較的次數(shù)多。你們能猜猜他做了多少次的觀察比較呢？孩子們有的說10次，有的說20次，有的說100次，數(shù)字是越來越多。我跟孩子們說，反復(fù)就是研究的次數(shù)多，達爾文一次不成功，再做一次，一次接著一次，不灰心，不放棄，直到找到問題的答案，他這種認真的研究態(tài)度可值得我們好好學(xué)習(xí)呀！

“終于”是什么意思呀？“終于”就是花的時間很長，遇到的困難很多。可見，達爾文找到問題的答案是多么的不容易呀！

最后，我再讓孩子們用一句話來夸一夸達爾文，從他們的回答中，我知道孩子們已經(jīng)認識了一位仔細觀察、認真思考的達爾文，趁勢我鼓勵孩子們向達爾文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他認真鉆研的科學(xué)精神。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案2

有趣的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計文本解讀：

課文的第二段只用了兩句話講述達爾文在島上的考察發(fā)現(xiàn)，看起來太平淡無奇，很難找到學(xué)習(xí)語言的切入點。但其中的個別詞語卻是潛伏其中的很好的語言因素，如“考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進入文章進行語言學(xué)習(xí)，對于低年級來說是切實可行的。

文本與社會生活：

文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現(xiàn)，尋找學(xué)習(xí)語言的因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言也是如此。

文本與學(xué)生經(jīng)驗：

文章寫了生物學(xué)家達爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中一個小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的。科學(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究，最后終于解開了其中的迷。

盡管表面看來，文章所講述的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相去甚遠。但仔細品味，卻能發(fā)現(xiàn)，不論是一開始文章所預(yù)設(shè)的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分有趣的。所以我們在帶領(lǐng)學(xué)生進行課文語言學(xué)習(xí)的時候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的“動機和興趣”。

學(xué)習(xí)目標：

1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問題。

2、讓學(xué)生通過自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，并加以運用。

教案：

文章有著非常嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)，是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的順序敘寫文章，這也是科學(xué)研究的一般過程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時，本人力求學(xué)生學(xué)習(xí)語言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的邏輯順序展開，讓學(xué)生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。

實施

學(xué)習(xí)語言片斷一：“兩進兩出”悟“考察”。

師：我們常說，學(xué)貴有疑，就是說學(xué)習(xí)最難能可貴的就是能提出問題，現(xiàn)在請把你善于觀察的眼光轉(zhuǎn)向第二段，能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。

（師行間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生劃了“考察”、“奇怪”兩個詞語，板書于黑板上）

師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數(shù)多了，就能讀懂，請小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個詞語。

（生練讀第二段）

師：誰讀懂了第“考察”？哪個來讀一讀第一話，老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒有？

生1：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。

師：老師從你的聲音里已經(jīng)聽出，你有一點讀懂得了。如果能把“考察”用動作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習(xí)啊！

（學(xué)生邊讀邊練習(xí)加動作）

師：誰來加上動作試試看？

生2：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）

師（模仿該生動作）述：有點像考察了，請小朋友們都看看圖（實物投影展示圖）上的達爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學(xué)著做一做，還可以加上你自己考察的動作。

（學(xué)生練讀中做“考察”的樣子）

師：這次，誰愿意到前面來考察？

生3（來至講臺上）：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）

師：達爾文，你在考察什么呢？

生3：我是在考察昆蟲。

師：發(fā)現(xiàn)什么了？

生3：我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

師：剛才考察的那位達爾文也來考察一下吧！

生2上講臺表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）

師：讓我們跟著這兩位達爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——

（全體學(xué)生練習(xí)這句話）

學(xué)習(xí)語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”

師：我們用熟讀課文，看課文的插圖，用動作做一做的方法，讀懂了“考察”，現(xiàn)在大家能不能用同樣的方法，或者其他的方法讀懂“奇怪”呢？

（學(xué)生各自練習(xí)）

生4：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時，滿臉疑惑，并側(cè)過腦袋，用一根手指指著腦袋。）

師：請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？

生4上講臺來再讀，讀時，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。

師：他讀懂了嗎？

生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。

生6：他讀出了“奇怪”的語氣。

師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！

（學(xué)生練習(xí)得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學(xué)生還興致勃勃的表演了起來。）

師指名讀。

生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。

生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。

生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？

師：是呀，只要我們像達爾文一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事情。比如：小紅發(fā)現(xiàn)母雞總是圍著雞窩轉(zhuǎn)，感到很奇怪。還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？

教師出示投影：

____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。

奇怪！_________________________________________？

讓學(xué)生從中選擇一個句式說一句話。

生11：我發(fā)現(xiàn)***頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。

生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長呢？

生13：我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機里傳了出來，感到很奇怪。

生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？

……

總結(jié)：

正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個重點段落，以抓關(guān)鍵詞為突破口去學(xué)習(xí)課文的語言，是我所采用的引導(dǎo)方法。但如何更好地讓學(xué)生“讀得進，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對不是上上之策，告訴他去做做這個詞的表情，那個詞的動作，學(xué)生不但處于被動狀態(tài)，最主要是學(xué)習(xí)興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個自主探究的方式，讓學(xué)生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內(nèi)化了語言加以運用。這種學(xué)習(xí)語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現(xiàn)語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運用語言”。

最后的學(xué)習(xí)效果正是應(yīng)驗了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學(xué)生學(xué)得既主動，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語言，創(chuàng)造性地將他們演繹出來，更創(chuàng)造性地進行了運用。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案3

教學(xué)要求

能正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.

學(xué)會本課堂10個生字,兩條綠線內(nèi)的確良10個字只識不寫.認識破1個偏旁,理解由生字組成的詞語.

初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理.學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察,認真思考的良好習(xí)慣.

重難點,關(guān)鍵

正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.

理解課文內(nèi)容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語訓(xùn)練.

課時劃分

兩課時

教學(xué)過程

導(dǎo)入

你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎

(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達爾文.你對達爾文有什么了解簡介達爾文和《進化論》.

今天,我們所要學(xué)的課文是講述達爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.

解題.

(1)有趣是什么意思

(2)看了課題,你有什么不懂的問題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號.

(3)齊讀課題.

初讀課文

自由練讀文章.

要求:(1)讀準生字字音和多音字.

(2)讀通文工中的長句.

(3)標出文中的小節(jié)號.

學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).

檢查自學(xué)效果.

(1)(出示一類生字詞)

一百達爾文反復(fù)比較生存容易研究

1自已讀讀詞.

2你在字音上有什么要提醒大家的

正音:

文反研:都是前鼻音.

存:讀平舌音.

容聲母是r

易,研:讀整體認讀音節(jié).

3帶讀.開火車讀,齊讀.

4

去掉拼音齊讀詞語.

5.你能給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話.

(2)(出示二類生字詞)

1自已讀讀生字詞.

2齊讀生字詞.

3去掉拼音后,會讀的同學(xué)站起來齊讀.

4.把生字詞帶入課文,讀準字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.

5.指名試讀課文,師生共同糾正評議.

重點指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句.

6.齊讀課文

初步理解課文匯報內(nèi)容

1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了

剩余的問號我們下節(jié)課來解決.

2.這篇課文主要告訴我們一個什么故事

教學(xué)生字

1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.

2.分析字形.

(1)自已先看筆順表,自學(xué)生字.

(2)有熟字記憶生字.

鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研

(3)哪個字難寫,哪個同學(xué)可以當小教師教教大家

3.指導(dǎo)書寫.

易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.

達:里面的大最后一筆捺改為點.

較:車做偏旁時最后一筆應(yīng)是提.

存:半包圍結(jié)構(gòu),看準在田字格的位置.

4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案4

教材簡解：

紙是日常生活中最普遍的一種生活用品，中班幼兒對紙的認識也積累了比較多的經(jīng)驗，盡管如此，但平時的生活中幼兒很少會去留意關(guān)注紙的特性，其實在紙身上有著非常多的奧秘，這些奧秘與它們的用途也息息相關(guān)。中班幼兒有在小班學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)他們可以用眼睛觀察顏色的不同并用手觸摸感覺光滑與粗糙。更愿意喜歡以其它的活動形式來探索及發(fā)現(xiàn)紙在生活中的趣味性。《綱要》中也指出：“教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣，愛好。”相符，這樣幼兒通過親身體驗、觀察，積累經(jīng)驗利于教學(xué)。

活動目標：

1、感知比較3種常見的紙，發(fā)現(xiàn)它們的不同。

2、樂于用語言和符號表述自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

3、通過實驗活動，初步發(fā)現(xiàn)3種紙具有不同的吸水性。

4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

5、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

活動重點：

了解常見紙制品的特征，感受它們與人們生活的關(guān)系。

活動難點：

讓幼兒發(fā)現(xiàn)紙的硬軟及厚薄不同。

設(shè)計理念：

生活中離不開紙，我們每個人天天都要用到紙，紙是我國偉大的四大發(fā)明之一。至今，紙仍被廣泛的運用著，人們的生活離不開紙，孩子們時時處處也都能接觸到紙。但是他們對之缺少系統(tǒng)的了解，本次課，通過讓幼兒去看一看，摸一摸，揉一揉，比一比，講一講，動手實驗的過程，自己去發(fā)現(xiàn)紙的不同質(zhì)地，不同功能，在探究中孩子們發(fā)現(xiàn)紙的不同特質(zhì)。

設(shè)計思路：

在認識紙的特性過程中，充分調(diào)動了幼兒視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官，且對觸覺的探索又進行了細致的剖析，深入了解了紙的軟度和厚度，層層遞進地引導(dǎo)幼兒挖掘各種特性。

活動過程：

1、感知3種紙的不同

（1）教師出示3種紙，并問孩子：“這是什么紙（了解名稱）？”

（2）提出問題：“每人都有3種紙，大家看一看、摸一摸、揉一揉，它們有什么不同？”

（3）幼兒自己取3種紙進行感知比較，發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等的不同。

（4）鼓勵幼兒相互交流，用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

（5）在幼兒表達基礎(chǔ)上，利用表格形成集體記錄。

2、操作實驗

（1）教師介紹紙寶寶開花的實驗方法及操作的注意事項。

（2）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

（3）相互交流并記錄。

提問：“你們看到這3種花寶寶哪種花寶寶開得最快，為什么？

小結(jié)：

皺紋紙的花寶寶開得最快，它吸水多。把這一結(jié)果記錄在集體記錄表中。利用記錄表，梳理3種紙的不同。

3、提出問題，引出新活動”今天是用這3種紙來做的花寶寶，然后比較哪朵花寶寶開得快。請小朋友回去再找出三種不同的紙疊成花寶寶，放在水里會怎樣？"

教師小結(jié)：紙在我們的生活中有這么多的用處，我們生活學(xué)習(xí)工作離不開紙，所以我們要養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。

活動反思：

科學(xué)教育活動，尤其是環(huán)保活動相對其他活動來說知識性較強，較枯燥乏味，有些內(nèi)容離幼兒的生活還比較遠，要上好很難。綜觀平時對信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，由于其是形、聲、色、知、情、意相統(tǒng)一的產(chǎn)物，并運用了聲音、圖片、文本等多種技術(shù)手段，更直觀、具體、生動、形象地展示了認知對象，更符合幼兒的年齡特征和認知規(guī)律，有著其他傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)點，因此將其應(yīng)用到幼兒園環(huán)保教育活動中，對優(yōu)化環(huán)保教育過程、提高環(huán)保教育的有效性能起很大的作用。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案5

設(shè)計意圖

“基于《指南》科學(xué)探究領(lǐng)域爬寵類集體教學(xué)活動開發(fā)與實施的實踐研究”是我園的區(qū)級研究課題。《指南》中提出要支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識。但是，隨著城市化進程的加深，現(xiàn)實生活中的環(huán)境極少能夠提供豐富的自然資源供幼兒感知，幼兒進行觀察探究的對象非常有限。家庭動物的養(yǎng)育一般也局限于金魚、烏龜、小狗、小貓、小兔等尋常的動物，對于昆蟲類、兩棲類、爬行類等動物的接觸相當缺乏。

在本園的區(qū)級課題研究是對整個爬寵類集體教學(xué)活動的開發(fā)與實施，教師在研究過程中發(fā)現(xiàn)大班的幼兒對豹紋守宮的好奇心非常大，探索欲望非常強烈。豹紋守宮在日常生活動是一種不常見的爬寵，幼兒沒有接觸過豹紋守宮，對豹紋守宮有種陌生、恐懼感，所以前期我們設(shè)計豹紋守宮的“破冰”課。讓幼兒認識豹紋守宮，喜歡上豹紋守宮。在“破冰課”活動后幼兒對豹紋守宮的好奇心和探究欲望更加強烈，我們便設(shè)計了《奇妙有趣的發(fā)現(xiàn)》科學(xué)領(lǐng)域集體教學(xué)活動。

活動目標

1、觀察豹紋守宮活體，初步了解豹紋守宮的外形特點。

2、通過與壁虎尾巴對比，讓幼兒了解豹紋守宮尾巴的特點與功能。

重點難點

1、觀察豹紋守宮活體，初步了解豹紋守宮的外形特點。（重點）

2、通過與壁虎尾巴對比，讓幼兒了解豹紋守宮尾巴的特點與功能。（難點）

活動準備

經(jīng)驗準備：前期幼兒對豹紋守宮的了解

物質(zhì)準備：PPT課件、制作的守宮盒、活體豹紋守宮、豹紋守宮的尾巴再生的視頻、玩具尾巴。

活動過程

一、復(fù)習(xí)“豹紋守宮舞蹈”喚起幼兒記憶，激發(fā)幼兒興趣。

1、導(dǎo)入：激發(fā)幼兒興趣，呼應(yīng)上節(jié)課埋下的伏筆，喚起幼兒記憶，激發(fā)幼兒興趣。

師：你們還記得之前教大家跳的守宮舞蹈嗎，讓我們一起再來跳一跳。

師：你們還記得上一堂課大家一起給豹紋守宮制作的家嗎？

師：我們把小動物邀請到之前給它制作的家里。

【設(shè)計意圖：教師上節(jié)課上了豹紋守宮破冰課，幼兒學(xué)習(xí)了一個豹紋舞蹈，幼兒比較感興趣。于是活動一開始教師便從幼兒的已有經(jīng)驗引出豹紋守宮。在豹紋守宮的舞蹈中喚醒幼兒的記憶，激發(fā)幼兒的興趣，未后續(xù)游戲活動奠定基礎(chǔ)。】

二、 觀察活體豹紋守宮，初步了解豹紋守宮的外形特征。

1、將豹紋守宮放在制作的家里，讓幼兒觀察豹紋守宮外形特征。

師：盒子里的就是我們的朋友豹紋守宮，我們一起來仔細看看它的樣子。

幼：它有大大的頭和眼睛，和我們?nèi)祟惒灰粯印?/p>

師：介紹豹紋守宮的四肢和眼睛與體態(tài)，老師引導(dǎo)幼兒從不同角度觀察豹紋守宮。

【設(shè)計意圖：幼兒被圖片上的守宮外形可愛之處已吸引，第一節(jié)課為守宮已制作好了房子，請出活體守宮朋友，引起幼兒的探究欲望，讓幼兒更有興趣的去觀察，進一步讓幼兒對守宮的形態(tài)進行了解。】

三、了解豹紋守宮尾巴的特點與功能。

1、播放PPT、講小壁虎借尾巴的故事，讓幼兒了解尾巴的特點和功能。

師：小壁虎和小守宮是好朋友，但是他們有一個地方非常不同，你們知道是哪里嗎？

幼兒：眾說紛紜

小結(jié)：豹紋守宮的尾巴和小壁虎的尾巴不同之處是它的大小，相同之處它們的尾巴都有防衛(wèi)作用，如果遇到危險，尾巴會自動斷掉。

2、播放豹紋守宮尾巴再生的視頻。

師：豹紋守宮的尾巴會像小壁虎的尾巴一樣長出來，當然守宮的尾巴可以用儲存脂肪。

【設(shè)計意圖：通過講解小壁虎借尾巴的故事，調(diào)動幼兒的興趣，去發(fā)現(xiàn)守宮和小壁虎尾巴的相同之處和不同之處。播放守宮尾巴再生的視頻，幼兒觀看尾巴再生的過程中，深入學(xué)習(xí)豹紋守宮尾巴的特點與功能。】

四、延伸游戲，激發(fā)興趣。讓幼兒更深入的了解豹紋守宮尾巴的作用。

1、認識了好朋友豹紋守宮，了解了豹紋守宮的尾巴的作用。玩掉尾巴的游戲。

2、總結(jié)：好了今天我們就上到這里，我們的好朋友豹紋守宮要回家了，讓我們期待他的下一次到來吧。

【設(shè)計意圖：在歡快的游戲中，教師通過幼兒最喜歡的揪尾巴游戲情境，引導(dǎo)幼兒一邊歡快的玩耍，使幼兒對豹紋守宮尾巴再生功能產(chǎn)生更多的興趣。教師在指導(dǎo)中，應(yīng)該注意幼兒的情緒波動。】

活動總結(jié)

對于大班對豹紋守宮的好奇心和探索欲望，為了滿足幼兒的好奇心。因此，針對幼兒的年齡特點，設(shè)計了本次活動“奇妙有趣的發(fā)現(xiàn)”。

整個環(huán)節(jié)活動營造了探索觀察豹紋守宮為主要情境，尤其對幼兒比較好奇的豹紋守宮和尾巴再生功能和作用進行了放大。讓幼兒進行“豹紋守宮”和它的好朋友“小壁虎”對比環(huán)節(jié)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中體驗到豹紋守宮和小壁虎的不同之處和相同之處，在觀看豹紋守宮尾巴在生的視頻中，讓幼兒學(xué)習(xí)到豹紋守宮的尾巴再生特點及功能。

在延伸活動中教師設(shè)計了一個“揪尾巴”游戲，此環(huán)節(jié)巧妙有趣的設(shè)計讓幼兒感受到豹紋守宮尾巴再生的功能，幼兒更容易的去掌握此知識點。

整個活動設(shè)計體現(xiàn)了幼兒對豹紋守宮的好奇，引導(dǎo)出了幼兒更大的探索欲望。目標的達成度比較高。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案6

教材分析

《有趣的發(fā)現(xiàn)》選自語文出版社S版三年級下冊語文百花園六中的“能說會道”欄目。本欄目由口語交際內(nèi)容、對話框、口語交際的要求和步驟三部分組成。本次口語交際是講自己“有趣的發(fā)現(xiàn)”，主要和同學(xué)們交流自己的發(fā)現(xiàn)以及自己是怎么發(fā)現(xiàn)的。這一內(nèi)容既緊密結(jié)合本單元專題內(nèi)容，又密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際和思想實際，符合學(xué)生的認知水平和審美情趣，讓學(xué)生交際起來有話可說。交流時學(xué)生能清楚明白地講述自己在大自然、生活中的有趣發(fā)現(xiàn)，即經(jīng)過探索研究找出以前還沒有被自己認識的事物或規(guī)律，把發(fā)現(xiàn)了什么和是怎么發(fā)現(xiàn)的說清楚。通過具體的交際情境，使學(xué)生在生與生、師與生的交流互動中提高口頭表達的能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

教學(xué)目標

1、能清楚明白地講述自己在大自然、生活中的有趣發(fā)現(xiàn)，把“發(fā)現(xiàn)了什么”和“是怎么發(fā)現(xiàn)的”說清楚。

2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、與人交際的能力、認真傾聽的能力、應(yīng)對的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。

3、發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的意識和習(xí)慣，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。

教學(xué)準備

1、觀察大自然、生活中一些有趣的現(xiàn)象。

2、玻璃杯、鹽水、淡水、雞蛋。

3、幻燈片。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境引話題

師：請同學(xué)們看大屏幕，在約旦和巴基斯坦兩國的交界處有一個神奇的地方，知道它是哪嗎？

生：“死海”

師：對，它就是著名的“死海”，知道它神奇在哪嗎？

生1：人能浮在水面上看書。

師：說清楚一點好嗎？同學(xué)們，說的時候要做到，說清楚。（板書：說）

生1：人能浮在水面上看書。

師：對

生2：能浮在水面上看書、看報紙。

老師：看多神奇啊！它還神奇在死海沒有動植物生存，“死海”因此而得名，想知道這是怎么回事嗎？

生：想······

師：那請看老師這里，這是二杯水，這是一枚？

生：雞蛋

師：請同學(xué)們，看好啦！

生：噢······（同學(xué)們發(fā)出了驚奇的聲音）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)雞蛋放在第一杯水里會下沉，放在第二杯水里會上浮。師：你說得很好，說得非常清楚，用了“第一”和“第二”，看來觀察得非常仔細，說得也非常好，所以我們要像她一樣說話的時候，要說清楚，還有什么發(fā)現(xiàn)？

生2：我發(fā)現(xiàn)雞蛋放在水中會微微變大。

師：咦！真的嗎？真的變大了呀，你眼力真好，還有呢？生3：雞蛋放在水里的時候水會上升。

師：真的啊，二杯水一樣，雞蛋放進去，水面上升了。看來你眼力也不錯。同學(xué)們，看完后有什么問題想和老師交流嗎？

生1：老師，這兩個杯子里的水是不是有什么問題？

師：看來你很會問。還有嗎？楊浩，請你說。

生2：老師，這枚雞蛋是不是壞了啊！

師：噢，這個我不知道，待會要自己去尋找答案。

生3：老師，這枚雞蛋是不是耍魔術(shù)的雞蛋呀？

師：這可不是耍魔術(shù)，我也不會耍魔術(shù)啊！

生4：老師，這枚雞蛋是不是你特別制作出來的？

師：我可沒那種能力。

生5：老師，這二個杯子是不是有什么問題啊？

師：“鐺？鐺？鐺······”（老師敲了敲杯子）杯子有沒有問題呢？生：沒有。

師：還有問題嗎？

生6：老師，為什么雞蛋放進杯子里感覺好像變大了。

師：這個問題誰知道？

生1：這是因為光的折射。

師：你是怎么知道的？

生1：是媽媽給我講課講的。

師：還有什么問題想問老師的？

生1：老師，這兩杯水里面你是不是添加了什么啊？

師：看來你很會問，同學(xué)們有這么多的疑問，那怎樣才能找到答案呢？生1：可以品嘗。

師：可以嘗，你來。還可以做什么？

生2：還可以聞一下。

生3：還可以搖一下看看

師：好，你上來觀察一下雞蛋。還有嗎？

生4：還可以摸一下雞蛋看看是否是真的

師：好，來，上來，我們一塊來看一看。

生1：用舌頭嘗。

師：停，拿著就敢嘗呀？對于不清楚的東西，我們可不能隨便嘗哦。老師告訴大家，這兩杯水是安全的，可以嘗，開始嘗吧。生1：老師，這杯水是咸的，另一杯是淡的。

師：你有什么猜測呢？

生1：我猜測這里面肯定有很多鹽。

師：對呀，奧秘就在這兩杯水里。你來聞一聞。

生2：這二杯水的味道一樣。

師：有什么味道？應(yīng)該怎么說。

生：這兩杯水沒有味道。

師：這二杯水是無色無味透明的。你來觀察一下雞蛋。是不是真雞蛋？學(xué)生3：雞蛋是真的。

師：請同學(xué)們回到自己的座位上。同學(xué)們，剛才大家通過聞、嘗、觀察，大家找到了其中的奧秘，一杯水是鹽水、一杯水是淡水。現(xiàn)在你們知道為什么雞蛋在這杯水里會浮上來，在另一杯水里會沉下去呢？誰來告訴大家？

學(xué)生1：因為把鹽放在水中？

師：誰來補充一下？不怕，說錯了沒關(guān)系？誰來說？

生2：把鹽放在水里，水的密度變大，所以雞蛋會浮上來。

師：你還知道關(guān)于密度的問題，關(guān)于密度的問題，不知道沒關(guān)系，以后大家要學(xué)的。現(xiàn)在謎底能揭開了嗎？

生：能。

師：那“死海”之迷能揭開了嗎？誰來揭開這個迷？

生1：“死海”里面含鹽量太高了。

師：對啊，同學(xué)們，死海的含鹽量非常高，它的含鹽量是普通海水的10倍。

生：哇······（同學(xué)們又一次的發(fā)出驚奇的聲音）

師：所以“死海”里面沒有動植物生存。

師：同學(xué)們，通過用眼睛觀察、用鼻子聞、用嘴嘗、動手實驗，大家明白了其中的道理，這就是？

生：發(fā)現(xiàn)。（師板書：發(fā)現(xiàn)）

師：剛剛的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？

生：有趣

師：那這節(jié)課我們就來聊一聊“有趣的發(fā)現(xiàn)”這個話題。（師板書：有趣的）齊讀一遍。

生：有趣的發(fā)現(xiàn)

二、暢所欲言說發(fā)現(xiàn)

師：同學(xué)們，課前大家去觀察、發(fā)現(xiàn)了，你都有那些有趣的發(fā)現(xiàn)呢？說出來和大家分享一下。請你說。

請學(xué)生說自己有趣的發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)仔細聽，聽完可以提問或補充。師：看來同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真多！還有這么多同學(xué)想說啊，這樣吧，同學(xué)們，你們在小組內(nèi)說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，然后把你們組的發(fā)現(xiàn)說清楚，說的時候其他同學(xué)認真聽，聽完以后把你們組都有那些發(fā)現(xiàn)，待會來告訴大家，可以借用老師提供的二種句式來說，也可以用你自己喜歡的方式來說，我看哪個小組能把你們組的發(fā)現(xiàn)說清楚。開始。生：小組交流。

師：有的小組已經(jīng)完成了，誰來匯報一下？

生1：我們組XXX同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，XXX同學(xué)發(fā)現(xiàn)了（），XXX同學(xué)發(fā)現(xiàn)了（），我發(fā)現(xiàn)了（）。我們組的發(fā)現(xiàn)真多啊！師：看來你說的真好啊！你是如何記住你們組的這些發(fā)現(xiàn)的？

生1：我把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)簡寫在草稿本上。

師：看來他用一些簡單的字，把每個人的發(fā)現(xiàn)記錄下來，這真是一個學(xué)習(xí)的好方法。

師：你來說你們組的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們認真聽，聽完以后你認為誰的發(fā)現(xiàn)最有趣，把它記在心里。

生2：我們組有很多有趣的發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了（），有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了（），有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)（），還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了（）。

師：哦，看來你選擇了第一種句式來說，用了“有的？有的？還有的？把你們組的發(fā)現(xiàn)說得很清楚，真不錯，有沒有用自己的話來說的呢？

師：同學(xué)們，想和他們交流嗎？

生：想。

三、互動交流說過程

師：那在交流的時候要做到些什么呢？請同學(xué)們快速翻開課本103頁，讀一讀交流的要求。開始讀。

生：讀要求。

師：讀完了，那在交流的時候要注意些什么？

生1：要注意別人說要認真聽、說要說清楚。

師：對還有呢？

生2：如果別人認為你第一遍說的時候，沒有說清楚，當你第二遍說的時候要換一種方式來說，努力把意思說清楚。

師：對，要努力做到說清楚。說清楚什么呢？

生1：怎樣發(fā)現(xiàn)的？

師：剛才發(fā)現(xiàn)了什么呢？大家要重點說清楚？

生：怎樣發(fā)現(xiàn)。（師板書：怎樣發(fā)現(xiàn)）

師：對，別人說的時候要做到認真的聽，聽完以后大家還要評一評，待會我們就要看看哪些同學(xué)會聽，會評，明確了要求，大家就要努力做到哦。剛才大家對關(guān)于倉鼠的這個問題感興趣，下面我們就先請發(fā)現(xiàn)者給我們講講，發(fā)現(xiàn)者是誰？

師：掌聲有請XXX同學(xué)給我們講。那我就做到你座位上，我來當一回學(xué)生，待會你可要給我一次發(fā)言的機會，好不好？

師：就這樣交流吧，同學(xué)們。下面同學(xué)們在小組里面交流，聽清楚老師的要求，在小組里面選出自己最有趣的發(fā)現(xiàn)，請發(fā)現(xiàn)者講，其他同學(xué)認真聽，聽完以后，就像我們剛剛那樣來交流。開始交流吧。生：小組交流。

師：哪個組的同學(xué)想上來和同學(xué)們交流？選一個最好的上來交流。要自告奮勇地起來，待會我們評一評哪些同學(xué)講得最好，說得最好，誰的發(fā)現(xiàn)最有趣。噢！你還準備了圖片，請你上來講一講。師：來，同學(xué)們開始和她交流吧。

師：同學(xué)們，就這樣交流我們又發(fā)現(xiàn)了一些有趣的植物，大自然中無奇不有，大自然中的植物，有許許多多有趣的地方，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。剛才講了動物的、植物的，還有生活中的發(fā)現(xiàn)，你們對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣啊？

師：同學(xué)們，通過今天的交流，大家發(fā)現(xiàn)了在生活中、大自然中許多

有趣的一些現(xiàn)象，并且能找到答案，其實啊，很多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)也是這么得來的，像愛迪生發(fā)明了電燈，瓦特發(fā)明了蒸氣機。我們生活中還有許許多多有趣的發(fā)現(xiàn)，比如像這些（大屏幕），只要我們有“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”，“善于思考的大腦”，“一張能說會道的嘴”你一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，體會到更多的樂趣。課后繼續(xù)去探索發(fā)現(xiàn)吧！繼續(xù)去分享你發(fā)現(xiàn)的快樂吧！

四、寫自己有趣的發(fā)現(xiàn)。

1、自主寫作

2、好朋友互相修改。

五、評價。

1、好友推薦作文，自讀。其他同學(xué)注意傾聽，可以發(fā)表自己的意見。

2、師生共同評選出本次“小作家”。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案7

教材解讀：

課文記敘了一百多年前，英國著名的生物學(xué)家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。表現(xiàn)了達爾文仔細觀察、認真思考的嚴謹作風，同時揭示了這儀發(fā)現(xiàn)的重要意義。全文共4個自然段，按事情發(fā)展的順序記敘。

綜觀全文，結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴密。“考察發(fā)現(xiàn)—觀察比較—得出結(jié)論”，既是文章的線索，也是科學(xué)研究的一般過程。課文將二者融為一體，在有趣的發(fā)現(xiàn)中，滲透科學(xué)思想方法的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，認真思考的良好習(xí)慣。第二、三自然段是課文的重點，也是復(fù)述課文的難點所在。因此，要幫助學(xué)生了解第二自然段中“要么……要么……”句式和第三自然段中的因果關(guān)系復(fù)句并試著仿照例句說話。

資源利用：

相關(guān)材料

達爾文（1809—1882）英國人，著名博學(xué)學(xué)家，進化論的奠基人，代表著作《物種起源》。達爾文生于醫(yī)生家庭，從小熱愛大自然，喜歡收集貝殼和動物標本。1831年底，他以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作了歷時五年的環(huán)球航行。每到一處，他總是認真進行地考察。經(jīng)過多年的研究，他發(fā)現(xiàn)“自然選擇”即適者生存，不適者淘汰的規(guī)律。以后，達爾文還發(fā)表了幾部有關(guān)進化論的重要著作，對生物學(xué)家作出了重大的貢獻。

學(xué)生經(jīng)驗：

動物，相信對 每一個孩子都有著極大的吸引力，課前可布置學(xué)生觀察自己身邊的昆蟲，看看有沒有新發(fā)現(xiàn)，以激起對課文內(nèi)容的共鳴。學(xué)生對達爾文了解甚少，但對“科學(xué)家”這個概念已存在一定的感性知識和理性知識，因此，教學(xué)是可從“科學(xué)家”這個概念出發(fā)，來引領(lǐng)學(xué)生了解達爾文的具體形象。

目標預(yù)設(shè)：1、學(xué)會“容、易、研、究”四個生字。并能在田字格中寫端正。

2、正確、流利地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

3、初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察、認真思考的良好作風。

教學(xué)重點：

正確、流利地朗讀課文，有條理的復(fù)述課文。

初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。

教學(xué)難點：

有條理地復(fù)述課文

課前準備：

圖片、卡片、黑板

教學(xué)過程

一、引讀導(dǎo)入:

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))學(xué)生齊讀。

誰能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。

教師引讀：一百多年前，英國有位著名的科學(xué)家叫達爾文。有一次，他乘船到海洋中的一個小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢？請小朋友們打開課本，讀一讀課文第二自然段。

二、精讀第二自然段

1．自由讀第二自然段。

2．指名學(xué)生回答，

隨機出示句子：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。教師劃出“要么”，“要么”，“奇怪”。

3．你能不能給“要么”換的詞呢？指名回答（或者）

4．誰能把這句話讀好，把奇怪的語氣讀出來？指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀。

三、精講第三自然段

過渡：那怎么會有這樣奇怪的現(xiàn)象的呢？學(xué)習(xí)了第三自然段就知道了。

1．小朋友一邊讀一邊思考黑板上的問題，可以小組合作解決問題。

（出示問題：課文寫了幾種昆蟲？它們的結(jié)果怎么樣？）

名稱

原因

結(jié)果

2．指名學(xué)生回答，教師隨機將圖片（翅膀特別大的 沒有翅膀的 翅膀小的）與卡片（生存 消失）貼在表格相應(yīng)位置

3．那是什么原因產(chǎn)生這種結(jié)果的呢？再次讀課文，同桌之間說一說。

4．集體交流，教師隨機貼卡片（不大可能被風刮到海里 頂?shù)米〈箫L 頂不住大風）

5．誰能用“因為……所以……”的句式將一種昆蟲的結(jié)果以及產(chǎn)生這種結(jié)果的原因說一說?指名學(xué)生回答

6．現(xiàn)在我們來當一回這昆蟲，好不好 ？女生做沒有翅膀的昆蟲，男生做翅膀小的昆蟲，翅膀大的昆蟲我們一起來讀。（全體起立，邊做動作邊讀）

7．那達爾文是不是一下子就找到了答案？從哪兒知道的？指名學(xué)生回答

出示句子：達爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。

從哪些詞可以看出他花了很長時間？指名回答，教師劃出“反復(fù)”“終于”

8．誰來讀好這句話？指名讀，齊讀。看來達爾文為了找到答案花了很長時間和精力，我們小朋友在學(xué)習(xí)上也應(yīng)這樣，才有所收獲。

9．現(xiàn)在哪個小朋友能將這3種昆蟲的結(jié)果以及產(chǎn)生不同結(jié)果的原因完整地說一說。

指名回答。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

根據(jù)學(xué)生回答，教師引讀：這就是有趣的發(fā)現(xiàn)，為達爾文后來的科學(xué)研究起到了（非常重要的作用）

齊讀

五、教學(xué)生字：

1．出示卡片：

容 易 研 究

你有什么好的方法記住它（書寫是有什么要注意的），請告訴大家。

集體交流

2．組詞

3．描紅

六、作業(yè)

完成《習(xí)字冊》中的容，易，研，究 四字的描紅，仿影，臨寫

課堂實錄：

有趣的發(fā)現(xiàn)

一、引讀導(dǎo)入:

師： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))學(xué)生齊讀。

誰能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。

引讀：一百多年前，英國有位著名的科學(xué)家叫達爾文。有一次，他乘船到海洋中的一個小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢？請小朋友們打開課本，讀一讀課文第二自然段。

二、精讀第二自然段

1．自由讀第二自然段。

2．生：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。

教師出示句子：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。劃出“要么……要么”，“奇怪”。

3．師：你能不能給“要么”換的詞呢？

生：可以換“有的”，變成“他看到島上的昆蟲有的翅膀特別大，有的就沒有翅膀。”

師：還有嗎？

生：把“要么”換成“或者”，“他看到島上的昆蟲或者翅膀特別大，或者就沒有翅膀，感到很奇怪。”

4．師：誰能把這句話讀好？讀出奇怪的語氣。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案8

教學(xué)目標：

1、能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課十個生字，認識一個偏旁，理解生字組成的詞語。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文認真思考的科學(xué)精神。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察，認真思考的科學(xué)精神。

教學(xué)難點：

初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察，認真思考的科學(xué)精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

二、精讀訓(xùn)練

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、自讀，提問：達爾文是誰？

（他是一百多年前的英國人，是一位的科學(xué)家）

2、什么是“”？你能換一個詞來代替它嗎？

（有名，對，達爾文生活在一百多年前的英國，他第一個對生物的進化作出了科學(xué)的解釋，*了上帝造人的謊言。經(jīng)過多年的`研究，發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時間，完成了巨著《物種起源》，對生物學(xué)作出了巨大的貢獻。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“”）

3、齊讀第一自然段

過渡句：下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)達爾文的一個小故事。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、觀察插圖，達爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個小島上考察）

2、簡介太平洋：它是世界上的海洋，面積達17968萬平方千米。

3、什么叫“考察”？（就是觀察、調(diào)查）

4、你怎么知道這是一個小島？

（四周是望不到邊的海洋，達爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個小島上。）

5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經(jīng)常刮大風）

你怎么看出來的？（花草樹木在風中擺動得很厲害，海上的風浪也很大）

6、他考察的具體內(nèi)容是什么？（研究昆蟲）

對，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

（島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀）

7、達爾文覺得很奇怪，你覺得奇怪嗎？為什么？大家討論討論

（討論后小結(jié)：除了“翅膀特別大”和“沒有翅膀”的昆蟲，就沒有翅膀小一點的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）

8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

“要么``````要么``````”兩個連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩。）

9、齊讀第二自然段

過渡句：接下來我們?nèi)タ匆豢催_爾文有沒有找到問題的答案。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、自讀，用筆標出這一段有幾句話。（四句）

2、指名分句朗讀

3、出示一組句子，比較一下有什么不同。

達爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。

達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。

（討論后小結(jié)：第一句只是說了這么一件事，到底這項工作是容易還是困難，并沒有說具體。第二句中的“許多”告訴我們達爾文捉的昆蟲數(shù)量多、種類多。“反復(fù)”說明他觀察比較了很多次，非常認真。“終于”說明他研究的時間很長，克服的困難很多，很不容易。）

4、你能看出達爾文是個怎樣的人？（他仔細觀察，認真研究，愛動腦筋。）

5、達爾文找到的答案是什么呢？請讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。

（一邊指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話，一邊根據(jù)學(xué)生的歸納板書）

翅膀刮大風結(jié)果

沒有的不會飛不大可能淹死

發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來

小的頂不住逐漸消失

（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語的含義）

6、齊讀第三自然段

7、討論；你能從達爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么？什么樣的生物才能生存下來？

（只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）

8、齊讀第三自然段

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、這段有幾句話？（只有一句）

指導(dǎo)讀好這句話：這個/有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文/后來的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。

2、教師小結(jié)；達爾文進行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。

三、總結(jié)

1、有感情地朗讀全文

2、你覺得達爾文有那些地方值得你學(xué)習(xí)？

四、拓展練習(xí)

你還知道有哪些的科學(xué)家和他們的偉大成就？

五、作業(yè)

1、練習(xí)復(fù)述課文

2、準備好有關(guān)科學(xué)家的一個小故事，下堂課開一個小故事會。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案9

教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察、認真思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)難點：

1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。

教具準備

投影、生字卡片，課文錄音。

教學(xué)時間：

三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，并能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、板書課題：7 有趣的發(fā)現(xiàn)。

2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？

二、初讀課文。

1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標好小節(jié)號。（2）讀準生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導(dǎo)。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）

有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀

觀察 比較 因為 生存 研究 重要

指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。

（2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。

（3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導(dǎo)讀第二至第四句。

（4）指名分自然段試讀課文。評議。

3、范讀課文。

三、細讀課文第一自然段。

1、指名讀課文的第一自然段。

2、問：你聽明白了什么？

3、引導(dǎo)：達爾文是什么時候的人？達爾文是哪個國家的什么人？

4、給“著名”這個詞找個近義詞。

5、齊讀這個小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)生字

1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。

2、你是怎么樣記住每個生字的？指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。

上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。

左右結(jié)構(gòu)——較、研。

半包圍結(jié)構(gòu)——達、存。

3、指導(dǎo)書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？

4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？

5、集體書空這些生字。

6、學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)

1、課堂上完成《習(xí)字冊》。

2、課后熟讀課文。

第二課時

教學(xué)要求：

1、能流利、地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察、認真思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、讀生字卡片。

2、擴詞：達 島 因 存

二、分析理解。

1、細讀第二自然段。

（1）齊讀課文的第二自然段。

（2）第一句中的達爾文干了什么？

（3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？

（5）出示掛圖，看圖說話練習(xí)。

2、讀第三自然段。

（1）指名讀課文的第三自然段。

（2）理解第1句。

“許多”說明了什么？“反復(fù)”說明了什么？“終于”說明了什么？

（3）理解第2、3句。

這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？

3、細讀第四自然段。

（1）齊讀課文的第四自然段。

（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？

三、總結(jié)全文。

通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察的精神。

第三課時

教學(xué)要求：

1、流利、地朗讀課文。學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

2、總結(jié)課文，使學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。

3、完成課堂練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、指名朗讀課文。

2、聽寫本課的生字詞。

二、復(fù)述課文。

1、指導(dǎo)復(fù)述課文：教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。主要內(nèi)容只要說出來就可以了，不必背誦課文。

2、指名學(xué)生讀課文。

3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。

4、同座位練習(xí)復(fù)述課文，互相糾正。

5、指名試著復(fù)述課文。

三、布置作業(yè)

1、課堂上完成“綜合練習(xí)”本。

2、課后完成《同步測試》。

課堂作業(yè)設(shè)計：

一、比一比。

究 （ ） 觀 （ ） 校 （ ） 白 （ ）

窮 （ ） 現(xiàn) （ ） 較 （ ） 百 （ ）

二、一字開花。

反 （ ） （ ） （ ）

容 （ ） （ ） （ ）

存 （ ） （ ） （ ）

研 （ ） （ ） （ ）

三、生字回家。

石

亻

忄

阝

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案10

設(shè)計意圖：

設(shè)計《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一活動靈感主要來自于孩子們在區(qū)域活動中玩找空氣的游戲。由于空氣是看不見、摸不著的，對于孩子來說非常抽象，所以孩子們在操作的時候也能模仿老師利用杯子在水中玩“找空氣”的游戲。但他們總會好奇的詢問：“老師，為什么我們看不到空氣呀 ？”對此，教師也覺得對于幼兒來說很難用確切的、易懂的詞來形容。針對這一現(xiàn)象，我反復(fù)推敲，在活動中又加入其它有關(guān)探索的環(huán)節(jié)，通過探索與實驗的形式設(shè)計了此次活動，幫助孩子把抽象的概念具體化。

活動目標：

1、積極參與活動，大膽操作探索，樂于用自己的語言表達實驗的方法并與他人分享，體驗探索的樂趣。

2、探索使用多種輔助材料讓紙入水不濕的方法。

3、初步探索杯口朝下扣入水底而紙不濕的方法。

活動準備：

飲料瓶、密封袋、塑料袋、海棉、小碗、泡沫紙、杯子……

活動過程：

一、談話導(dǎo)入

二、出示紙片，引導(dǎo)幼兒討論讓紙入水不濕的辦法，激發(fā)幼兒探索的欲望。

1、實驗：幼兒探索用多種輔助材料使紙入水不濕的方法。幼兒以小組為單位做實驗，教師交代實驗要求。

a、充分利用輔助材料讓紙入水不濕，方法越多越好。

b、當你第一次實驗沒有成功，還想試第二次的時候，一定把你的手與材料用毛巾擦干凈，以保證第二次實驗順利進行。

c、當?shù)褂嫊r秒表響起的時候，無論實驗作品是否成功，帶著它回到座位。

2、幼兒實驗操作，教師巡視觀察，傾聽幼兒的方法，適當提示，給有困難的幼兒予以幫助。

3、師幼共同討論，說說你是如何讓紙不濕的，用了哪些方法，幫助不成功的幼兒找到原因。總結(jié)：紙入水不濕的原因——密封原理，漂浮原理。

4、觀看利用此原理制造的水上工具幻燈片。

三、實驗二：提高難度，引導(dǎo)幼兒探索用一個開口的杯子讓紙不濕的方法。

1、教師交代實驗要求。

只用一只杯子，能不能讓紙入水而不濕呢？試試看！

2、巡視，適當引導(dǎo)，及時獎勵成功的幼兒。

3、請成功的幼兒講述方法，并演示。

4、教師清晰演示全過程，邊演示邊小結(jié)實驗要求：杯子要垂直上下，不能斜，要快、穩(wěn)、直。

小結(jié)：是什么密封了杯子而讓紙不濕呢？你想知道嗎？這就是科學(xué)的奧秘，等待著你——去探索、發(fā)現(xiàn)……

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案11

教學(xué)目標：

1．學(xué)生認讀綠線里的9個生字，學(xué)會田字格中的9個生字。

2、學(xué)生在自主閱讀課文的過程中自主生成問題，自主解決問題，在閱讀探究的過程中領(lǐng)悟達爾文是個愛觀察，愛探究的人。

3、在自主探究課文怎么寫有趣的發(fā)現(xiàn)的過程中領(lǐng)會課文的語言表達方式，重點學(xué)習(xí)用“要么？要么？”句式進行語言表達；學(xué)習(xí)如何用因果關(guān)系句式說明原因。

課時安排：

兩課時

自主探究方案：

1、讀一讀課題，想一想圍繞課題能產(chǎn)生哪些疑問？再猜一猜課文可能寫了什么？2讀一讀課文：帶著你的疑問和猜想讀課文，看看課文內(nèi)容與你的猜想有什么區(qū)別？

3、讀一讀課文：讀準字音，讀通句子，思考讀題時產(chǎn)生的疑問。

4、讀讀想想：這篇課文主要寫了在一個小島上考察時發(fā)現(xiàn)，后來，他通過反復(fù)觀察比較發(fā)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)達爾文真是個。

5、結(jié)合筆順示例用自己的方法學(xué)會田字格里的生字。

6、自我檢測：

看拼音，寫漢字。

（1）看拼音，寫漢字。

b ǎi d á ji ào c ún r óng y ì y ān jiū

一（）爾文比（）生（）（）（）

（2）我特別喜歡文中的這句話的表達方式寫上一句呢。

7、課外搜索：

你還了解哪些科學(xué)家的故事？選擇一則讀一讀。

第一課時（總課時）

上課時間：月日課型：新授課

教學(xué)過程：

一、學(xué)生“展示自學(xué)”——教師“了解學(xué)情

展示學(xué)習(xí)：

1、揭示課題：板書課題。

2、認讀生字新詞。

一百達爾文反復(fù)比較生存容易研究

開火車讀詞。

3、看拼音，寫漢字。

b ǎi d á ji ào c ún r óng y ì y ān jiū

一（）（）爾文比（）生（）（）（）

4、重點指導(dǎo)書寫：

達：注意筆順規(guī)則先里面后外面；第三筆是點；

較：第三筆是豎，要寫得左窄右寬；

存：第三筆豎不能丟；

易：上小下大，最后兩撇要與橫折勾的橫連接，后面一撇比前面一撇長；

究：最后一筆是橫折彎勾學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：“我領(lǐng)大家讀一讀”

5、通讀課文。

二、學(xué)生“交流問題”——教師“定向目標”

（一）提出問題：

1、通過預(yù)習(xí)，你們認為這篇課文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)寫什么。

2、我們逐句朗讀課文。

3、學(xué)生交流課文寫了什么內(nèi)容？

概括總結(jié)：課文寫了生物學(xué)家達爾文通過對海洋中一個小島上昆蟲的觀察，感悟到只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物才能得以生存的道理。

4、對于這篇課文，通過預(yù)習(xí)，你有什么問題要問嗎？

針對學(xué)生的提問，相機引導(dǎo)———怎么寫。

針對學(xué)生提出的問題進行討論，學(xué)生自主解決問題；同時形成共性需要解決的問題。（想一想，課文怎么寫出達爾文在島上發(fā)現(xiàn)、觀察和研究的過程的？）

（二）探究問題：

1、本課記敘了達爾文在海洋中一個小島上發(fā)現(xiàn)、觀察和研究昆蟲的故事，課文的結(jié)構(gòu)是怎樣安排的呢？

相機給課文劃分段落。

2、學(xué)生討論，教師、梳理課文脈絡(luò)：

第一自然段：介紹達爾文（板書：達爾文）

第二自然段：達爾文發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象（板書：發(fā)現(xiàn)要么要么）

第三自然段：達爾文在觀察比較中發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象的原因。（板書：因為就；因為也；便）第四自然段：發(fā)現(xiàn)的作用。（作用）

3、自由朗讀課文，看看課文怎么寫出達爾文在島上發(fā)現(xiàn)、觀察和研究的過程的？

三、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”

同學(xué)們剛才在讀書的過程中已經(jīng)解決了很多疑問，搞懂了課文寫什么，那么課文是怎么寫有趣的發(fā)現(xiàn)的呢？這個問題還需要我們進一步讀書探究。現(xiàn)在我們就帶著“課文是怎么寫有趣的發(fā)現(xiàn)的呢？”走進課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

一百多年前，英國有位著名的科學(xué)家叫達爾文。

1、 指名讀，思考：課文是怎么介紹達爾文的？（告訴我們達爾文是什么時候的人，哪個國家的，他是干什么的。）

2、 著名的意思就是有名。從文中的哪里你能看出達爾文很有名嗎？

3、 朗讀領(lǐng)會課文是怎么介紹達爾文的。

引讀：

a達爾文生活在一百多年前，現(xiàn)在還有人記住他，多有名啊————生讀；

b達爾文是一百多年前的英國人，我們中國人都知道他，多有名啊————生讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

有一次，達爾文乘船到海洋中的一個小島上去考察。他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。

1、 指名讀，思考怎么寫達爾文發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象？

2、 引導(dǎo)學(xué)生抓住“要么？要么”朗讀課文。“要么？要么”兩個連在一起用，表示在這兩種情況中選擇。

3、 句式練習(xí)：

（1）我的鉛筆要么……，要么……。

（2）體育課上，老師說你們要么……，要么……。

（3）星期天，我要么……，要么…… 。

四、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”

回顧課文，貫穿學(xué)法。

1、 這節(jié)課我們通過匯報、討論，了解了這篇課文所寫的主要內(nèi)容，知道了課文按事情發(fā)展順序記敘了達爾文在小島上發(fā)現(xiàn)的奇怪現(xiàn)象。

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（1）課文內(nèi)容。（2）閱讀方法。（3）寫作方法。（4）問問題的方法。

五、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”

總結(jié)，課后延伸：

用上“要么？要么”寫一段話。

第二課時（總課時）

上課時間：月日課型：新授課

一、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”

（一）復(fù)習(xí)回顧

1、聽寫生字詞。

一百、達爾文、反復(fù)、比較、生存、容易、研究

2、 評價、訂正。

3、回憶上節(jié)課學(xué)過的課文內(nèi)容。

出示：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道英國科學(xué)家在島上發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象。

4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？同學(xué)們在剛才回憶課文內(nèi)容時，又產(chǎn)生了哪些疑問？（①島上的昆蟲為什么要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀？②達爾文發(fā)現(xiàn)了這種奇怪的現(xiàn)象有什么感覺？③達爾文發(fā)現(xiàn)了這種奇怪的現(xiàn)象為什么會很奇怪？④達爾文是怎么尋找答案的）

同學(xué)們只要能解決“課文怎么寫達爾文尋找答案的”這個問題，其他的問題也就能隨著解決了。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、請大家?guī)е罢n文怎么寫達爾文尋找答案的？”問題自由讀第三自然段。

2、交流。

出示第一句：

達爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。

（1）這句話寫達爾文怎么尋找答案的，我們可不可以把“許多、反復(fù)”去掉。（不能，“許多”告訴我們達爾文只有觀察比較了很多很多昆蟲才能得出答案，“反復(fù)”說明達爾文觀察比較的次數(shù)很多，研究的態(tài)度很認真，只有這樣才能得出正確的答案。）

（2）引導(dǎo)朗讀。

a師：達爾文多認真呀，他捉了好多好多昆蟲來觀察比較————生讀；

b師：達爾文真不愧是著名的科學(xué)家，他捉來許多昆蟲，一次，一次，又一次地進行觀察比較—————生讀；

c師：達爾文捉了許多昆蟲反復(fù)觀察比較，不知吃了多少苦，受了多少最才找到了答案———生讀。出示第二句：

原來，島上經(jīng)常刮大風，那些沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。而那些翅膀特別大的，因為能頂住大風，也生存了下來。可憐的是那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。

（1）自由讀，找一找這三句話都有什么特點。（每句話前半部分講原因，后半部分講結(jié)果。）

（2）逐句分析

a指名讀第一句，思考是怎么寫的？（用“因為？就？”說明沒有翅膀的昆蟲生存下來的原因。）指導(dǎo)朗讀，體會寫法。

b第二句：方法同上。（用“因為？也？”說明那些翅膀特別大的昆蟲生成下來的原因。）c第三句：用哪個詞連接原因和結(jié)果的？（便）

（3）這三句話都是前半部分講原因，后半部分講結(jié)果的，可是在表達上卻都有不同，你從中讀懂了什么？先仔細讀一讀，邊讀邊思考。（相同的意思用不同的句式表達，這樣語言就富有變化，顯得豐富多彩。）

（4）說話練習(xí)。

用“因為……就……”；“因為……也……”；“便”三種句式進行說話練習(xí)。

提供事例：

小紅生病了，沒有上學(xué)。

送給盲婆婆蟈蟈，在我上學(xué)時讓它替我唱歌。

給小樹穿衣。

小松樹沒找到花生果。

魯班發(fā)明櫓板。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。

1、 指名讀。

2、 “這個有趣的發(fā)現(xiàn)”是指什么？（“這個有趣的發(fā)現(xiàn)”承接了第三自然段的內(nèi)容，也引出了第四自然段的內(nèi)容，起到了承上啟下的作用，我們平時作文時經(jīng)常用到這樣的方法。）

3、 師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會這個有趣的發(fā)現(xiàn)的作用。

師：這個發(fā)現(xiàn)不僅有趣，而且作用很大呀————生讀；

師：這個有趣的發(fā)現(xiàn)與達爾文后來的科學(xué)研究是分不開的—————生讀；

師：這個發(fā)現(xiàn)多重要呀，發(fā)生在一百多年前，現(xiàn)在還在流傳———生讀。

二、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”

回顧課文，貫穿學(xué)法。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇科普類的記敘文，課文按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”這一事情發(fā)展順序，在有趣的發(fā)現(xiàn)中懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察、認真思考的科學(xué)精神。

2、這節(jié)課，你有什么收獲？

（1）課文內(nèi)容。（2）閱讀方法。（3）寫作方法。（4）問問題的方法。

三、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”

1、 總結(jié)提升：

師總結(jié)：同學(xué)們快速把課文朗讀一下，想一想，課文先寫什么（簡介達爾文），再寫什么（達爾文的發(fā)現(xiàn)），最后寫什么（這個發(fā)現(xiàn)的作用）。從達爾文發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象后通過觀察比較找到答案，你有什么想說的？

指生練說。

2、學(xué)習(xí)建議：

小練筆：請大家留心觀察周圍事物或現(xiàn)象，尋找你的發(fā)現(xiàn)并努力探究答案，仿照課文第三自然段的寫法把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

板書設(shè)計：

有趣的發(fā)現(xiàn)

達爾文

奇怪、要么……要么……

發(fā)現(xiàn)

答案、因為……就……

因為……也……

便

作用

教學(xué)后記：

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案12

教材分析：

這個故事從“發(fā)現(xiàn)”開始，結(jié)束于無限的“發(fā)現(xiàn)”。

可以說文章第二自然段描述的發(fā)現(xiàn)在于達爾文注意了別人根本不太介意的昆蟲。也許別人注意了，但那么多的蟲子，別人也無法一下子抓住要害來研究，作為科學(xué)家的達爾文就不一樣了。他很快以其敏銳的觀察力將它們分為兩類：一、翅膀特別大的；二、沒有翅膀的，并且“感到很奇怪”，因為按常理還有一類昆蟲，即翅膀小的昆蟲，它們?yōu)楹尾辉冢窟@一奇怪就奇怪出了一系列研究，也奇怪出了一個重大的生存規(guī)則——物競天擇，適者生存。 正是這一“奇怪”，引出了文章第三自然段的“研究層面的發(fā)現(xiàn)”：反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。尋找答案的方法是逐一的尋找不同類型昆蟲生存的方式。

島上的一個典型氣候特點就是：經(jīng)常刮大風。這也是研究昆蟲的一個大前提。

“那些沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。

那些翅膀特別大的，因為能頂住大風，也生存了下來。

那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。”

這三種昆蟲的生活方式的描述都是因果句式，前面是因，后面是果。對于這部分的內(nèi)容理解不是難點，所以重點是因果句式的訓(xùn)練，雖然二年級學(xué)生對因果復(fù)句不作要求，但起碼初步了解這是怎樣的一個邏輯關(guān)系，時文章學(xué)習(xí)的重點和難點。

文章的開頭和結(jié)尾是一種呼應(yīng)關(guān)系，對于二年級學(xué)生來說，這樣的章法結(jié)構(gòu)接觸得還是比較少的，所以有必要幫助學(xué)生梳理一下頭緒，了解觀察發(fā)現(xiàn)對于科學(xué)研究的重要性，了解科學(xué)研究對于一個科學(xué)家來說的重要意義。這也是對因果邏輯的一種間接疏通。

這樣的文章留給了孩子們很多的發(fā)揮空間，如達爾文的“考察”、“研究”和“發(fā)現(xiàn)”讓孩子們于無形中學(xué)到了科學(xué)的觀察方法和過程。而文章結(jié)尾說的非常重要的作用則留給老師和學(xué)生無盡的空間形成新的閱讀期待和延伸。

學(xué)情分析：

對于本班學(xué)生來說，正確，流利的朗讀課文，這點他們都能做到。但對于課文中表現(xiàn)達爾文仔細觀察，認真思考的科學(xué)精神，可能并不能很準確的把握。其次，四人小組內(nèi)討論問題的學(xué)習(xí)方法并不陌生，關(guān)鍵是如何更好的配合，如何有效的自主學(xué)習(xí)，這些都學(xué)要加強練習(xí)。

幾點說明：文章中安排了一些句式練習(xí)，如“要么----要么---”“因為---就----”，這要求用別的句式來表達與其一樣的意思，這對于他們要求過高了點，因此，在第一課時中，教者就有意的安排了這些。

教學(xué)目標

1．知識與技能目標：能正確流利的有感情地朗讀課文。

2．過程與方法目標：通過自主學(xué)習(xí)，可以復(fù)述第三自然段。

3．情感目標：激發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，都可以養(yǎng)成仔細觀察認真思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點

課文第三段了解科學(xué)研究的方法和知道怪現(xiàn)象的結(jié)論是本文學(xué)習(xí)重點也是難點

教學(xué)過程

一、簡介導(dǎo)入，引入課文。

1、（出示達爾文圖）關(guān)于達爾文,你都知道什么?（學(xué)生匯報收集的資料。）

2、出示: 一百多年前，英國有位著名的生物學(xué)家叫達爾文。

指生讀，用換詞的方法理解“著名”。

3、板書課題，齊讀。

【設(shè)計意圖：通過匯報資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力，同時使學(xué)生對達爾文有了初步的認識，為理解課文做了鋪墊。】

二、初讀文章，整體感知。

1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。邊讀邊標上自然段序號。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準平翹舌音，讀通長句子。

2、同桌合作讀課文，互相糾正字音。

3、指生分自然段讀課文，其他同學(xué)仔細聽，字音是否讀準，句子是否讀通順。邊聽邊想：課文主要寫了一件什么事？

【設(shè)計意圖：通過“自由讀—同桌讀—指生讀”等幾個不同層次的訓(xùn)練，使學(xué)生能把課文讀正確、讀流利，并讓學(xué)生從整體上感知了課文的主要內(nèi)容，這些是引導(dǎo)學(xué)生深入體會課文的基礎(chǔ)。】

三、品讀感悟，了解內(nèi)涵。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）達爾文發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象了呢？自由讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

（2）生匯報，出示句子：他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這個奇怪的現(xiàn)象，然后用“要么…要么…”說句話。

（4）（課件出示圖片）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說達爾文感到奇怪的原因。

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。

【設(shè)計意圖：理解重點句子是學(xué)習(xí)課文的重要方法。通過用“要么……要么……”說話和觀看圖片，幫助學(xué)生理解了這句話的內(nèi)涵，明白了這個奇怪的現(xiàn)象是什么。】

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指生讀第二自然段，思考：看到這種奇怪的現(xiàn)象，達爾文是怎么做的呢？

（2）生答，出示第一句：達爾文找來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。

抓住“許多、反復(fù)、終于”等詞語來體會這個句子。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

（3）自由讀2、3、4句。你都知道了什么？再指生讀，體會它們的寫法有什么相同的地方。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（提示：那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲,由于___________,就_________。那些翅膀特別大的昆蟲，因為—————，所以———。而那些翅膀不大的昆蟲，由于————，便————。）

【設(shè)計意圖：這個自然段是本文的重點段，通過逐句理解的方法，使學(xué)生明白這個奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并能用自己的語言描述。同時也感受到了課文語言的嚴密性。】

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

指生讀最后一段。你知道達爾文一生都取得了哪些成就？（學(xué)生匯報資料）

【設(shè)計意圖：課外資料的匯報，拓展了學(xué)生的視野，能使學(xué)生意識到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的重要性。】

4、齊讀全文。

【設(shè)計意圖：遵循從“整體—部分—整體”的學(xué)習(xí)規(guī)律，加深學(xué)生對課文的理解】

四、拓展延伸，總結(jié)提升。

1、同學(xué)們，在日常生活中，你有過什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生自由說）

2、有趣的發(fā)現(xiàn)很多很多，不信你就仔仔細細地觀察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友不會得到它。

【設(shè)計意圖：聯(lián)系《植物媽媽有辦法》這篇課文的內(nèi)容進行總結(jié)，使學(xué)生認識到只要善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們的生活中有許多有趣的現(xiàn)象。】

板書設(shè)計

考察發(fā)現(xiàn)

觀察比較

沒有翅膀 淹不死

翅膀大的 風 生存 得出結(jié)論

翅膀小的 逐漸消失

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案13

1.小學(xué)二年級語文《有趣的發(fā)現(xiàn)》原文

一百多年前，英國有位的生物學(xué)家叫達爾文。有一次，他乘船到太平洋中的一個小島上去考察。他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。

達爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。原來，島上經(jīng)常刮大風，那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲，由于不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因為頂?shù)米〈箫L，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。

這個有趣的發(fā)現(xiàn)，更激發(fā)了達爾文研究昆蟲的興趣。

2.小學(xué)二年級語文《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。

2、學(xué)會本課5個生字“百”“達”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，像達爾文那樣仔細觀察事物，學(xué)習(xí)他認真探索的精神。

教學(xué)重難點：

理解有關(guān)詞句，重點是詞句訓(xùn)練。

教學(xué)準備：

掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干

一、課前談話，知識鋪墊。

1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？

2、指名學(xué)生說。

3、仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。

4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）

5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？

二、揭示課題，引發(fā)疑問。

1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關(guān)的小故事，名字就叫——

（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）

2、指名讀題，注意輕聲“的”。

3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號呢？

4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機板書。

三、逐段講讀，解答疑問。

（一）第一自然段

1、讓我們帶著這些疑問，走進課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子。

2、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調(diào)，“英”“名”后鼻音，“達爾文”英文名字多讀熟練。

3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？

（1）這個有趣的發(fā)現(xiàn)與“達爾文”有關(guān)，是達爾文發(fā)現(xiàn)的。

（2）“一百多年前”。

師加述：達爾文出生在18，去世時73歲，距今已有一百多年了。

（3）“英國科學(xué)家”。

出示達爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達爾文，他經(jīng)常與各種動植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家。

4、這樣一位有名的科學(xué)家，誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。

5、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達爾文嗎？

句式訓(xùn)練：達爾文__________________________。

（二）第二自然段。

1、過渡：達爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準字音讀通句子。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。

4、哪個問題你能解決了？

（1）（在哪發(fā)現(xiàn)。）——學(xué)習(xí)第一句。

學(xué)生：達爾文在海洋中的一個小島上發(fā)現(xiàn)的。

教師加述：達爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。

（2）（發(fā)現(xiàn)什么。）——學(xué)習(xí)第二句。

學(xué)生：達爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。發(fā)現(xiàn)了這樣一個情況，達爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？

你會用這樣的句式說好嗎？

句式訓(xùn)練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。

5、不一會兒兩個問題解決了，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？

6、學(xué)生：

（1）到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲，卻沒有小翅膀的昆蟲？

（2）什么是“考察”，達爾文是怎樣考察的？

（三）第三自然段第一句。

1、過渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧！先來看看達爾文是怎樣考察的吧！

2、出示：第三自然段第一句。

3、指名讀，正音。

4、出示達爾文考察時的插圖：小朋友，你覺得達爾文考察的時候態(tài)度怎樣？

5、學(xué)生：很認真，很細心。

6、這句話中哪些詞最能突出他的認真的態(tài)度呢？

（1）“許多”

教師：你猜想一下，達爾文會捉來哪些昆蟲？

學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）

教師：為了方便研究，達爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的數(shù)量也很多。

指名讀好詞語。

（2）“反復(fù)”

學(xué)生：反復(fù)說明達爾文觀察比較了很多次。

教師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。

指名讀好詞語。

（3）“終于”

學(xué)生：達爾文找到答案很不容易。

教師：沒有反復(fù)的觀察比較如何得來正確的答案呢！

指名讀好詞語。

7、齊讀第三自然段第一句。

四、教學(xué)生字，授以方法。

百、達、文、反、較

1、認讀。

2、組詞：想幫誰組就幫誰組。

3、指導(dǎo)寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫。分析每個字的關(guān)鍵筆畫。

4、描紅，抄寫。

3.小學(xué)二年級語文《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文向孩子們提出了一個新要求：那就是學(xué)會復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練，我不敢松懈。良好的開端是成功的一半，為了使這項訓(xùn)練有個良好的開端，我是這樣指導(dǎo)的：

第一，讓孩子說說這篇課文寫的是什么內(nèi)容，讓學(xué)生對每個段落有個整體內(nèi)容的把握，根據(jù)他們的發(fā)言和課文內(nèi)容，我相機在黑板上板書：達爾文——考察，發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象——反復(fù)觀察比較，找答案——研究的作用

第三自然段是復(fù)述的重點，我引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”的句式說說三種昆蟲的情況，化解了復(fù)述的難度。

第二，根據(jù)板書，我先示范把課文復(fù)述了一遍，讓學(xué)生明白復(fù)述和背誦的區(qū)別，知道復(fù)述可以抓關(guān)鍵詞。具體復(fù)述時，我先指導(dǎo)學(xué)生分自然段復(fù)述內(nèi)容，再把課文串起來去復(fù)述，有易到難，循序漸進！小部分學(xué)生把課文讀得很熟練了，復(fù)述課文時就把課文背了下來。也有一部分學(xué)生故意把文中的詞換成自己的詞，我看到孩子把故事內(nèi)容大體說了出來，語言也較有條理、有序，就對孩子給予肯定。不知道各位是怎么做的？

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案14

教學(xué)目標：

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，認識一個偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，學(xué)寫五個生字。

3、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

小朋友，你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？蔡倫(造紙) 、沈括(印刷術(shù))、張衡(地動儀)、祖沖之(圓周率)、愛因斯坦(相對論)、牛頓(萬有引力學(xué)學(xué)說)、愛迪生(發(fā)明大王)、麥克斯維(電磁)、諾貝爾(炸藥)、達爾文(進化論)......

(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達爾文。小朋友對達爾文有什么了解嗎？（簡介達爾文）今天,我們所要學(xué)的課文是講述達爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個故事。這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》（教師邊述邊板書課題.）

解題：

(1)有趣是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜愛）

(2)看了課題,你們有什么要問的？（學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號。）

(3)齊讀課題。

二、初讀課文

自由練讀課文。要求:(1)讀準生字字音。(2)讀通句子。(3)標上自然段序號。

（學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo)）

三、檢查自讀效果

(1)(出示生字)

1、自讀、正音

2、指名讀.開火車讀,齊讀

4、去掉拼音齊讀詞語

5、把生字詞帶入課文,讀準字音,讀通課文,長句子多讀幾遍

6、指名分自然段讀課文,師生共同糾正評議（重點指導(dǎo)讀通第3自然段中的第

二第三四句。）

7、我們一起聽聽課文的范讀

8、齊讀課文

四、初步理解課文匯報內(nèi)容

1.剛才我們提的小問號有哪個,可以擦去了剩余的問號我們下節(jié)課來解決.

2.下面請同位互相檢查讀課文，思考：這篇課文主要告訴我們一個什么故事。（指名回答）（課文記敘了生物學(xué)家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細觀察、認真思考的學(xué)風。）

五、教學(xué)生字

1.(出示生字)讀一讀,鞏固字音

2.分析字形

(1)自已先觀察、自學(xué)生字

(2)交流記憶生字

3.指導(dǎo)書寫

易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長

達:里面的大最后一筆捺改為點

較:車做偏旁時最后一筆應(yīng)是提

存:半包圍結(jié)構(gòu),看準在田字格的位置

4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo)

六、布置作業(yè)

1、生字口頭擴詞。

2、正確、流利地讀好課文。

精彩教后記：

一、設(shè)計意圖:

1.豐富語言積累，拓展課外知識。

《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累 語言的過程。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生了解有關(guān)課外知識，積累有關(guān)詞語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

2.重視朗讀，重視整體綜合感知。

《新課標》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，通過問題的設(shè)置讓學(xué)生讀中思。

二、反思不足

在本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中，我執(zhí)教了《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時。回顧執(zhí)教的過程，自覺得有許多不盡人意之處:主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現(xiàn)出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。

《語文課程標準》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。” 所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進學(xué)生體驗成功的過程。“生成”源于學(xué)生的獨特感受，是學(xué)生通過積極的個性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時候，教師的大腦轉(zhuǎn)動還趕不上學(xué)生的奇思妙想，我們多么需要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點，以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

在新課程改革過程中，我要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實和完善自我，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案15

教學(xué)目標：

1．把自己在大自然或生活中的一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來。

2．把你發(fā)現(xiàn)了什么、怎樣有趣和自己在發(fā)現(xiàn)時想到了什么寫清楚。

3．題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”、“有趣的發(fā)現(xiàn)”，也可以自主擬題。

4．突出“趣”字。

教學(xué)重點：把怎樣發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚，突出“趣”。

教學(xué)難點：恰當適用修辭手法和方法，將寫得生動。

一、游戲引入，揭示課題。

1.熱身：（猜謎語）

2.請同學(xué)們用我們這雙明亮的眼睛觀察現(xiàn)場，你發(fā)現(xiàn)了什么？再看看老師你又有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。眼睛是心靈的窗戶，更多美好自然的畫面，都是通過我們的眼睛傳遞到了心靈，今天就讓我們一起打開這扇心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)吧！

3.老師想先考考大家的觀察力，愿意接受測試嗎？那好，請小朋友再睜大你們那會發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細觀察我在做什么？看誰的發(fā)現(xiàn)多？

二、觀察老師做動作，教給觀察方法、指導(dǎo)說話。

1.教師做撕紙動作，邊撕邊數(shù)，撕碎紙片。（學(xué)生觀察）

2.指名說自己的發(fā)現(xiàn)。

3.：觀察測試合格，會發(fā)現(xiàn)的孩子不光用眼睛看（說完后板書：看）還會用耳朵聽、用心想（說完后板書：耳朵聽心想）有時候還可以用手摸、用鼻子聞，方法可多了。

三．觀察學(xué)生做動作，指導(dǎo)說話。

過渡：還愿意接受第二次觀察測試嗎？好，老師這有一支很有意思的筆，我想請一個同學(xué)上來配合老師完成實驗？誰愿意來？

師：請大家集中注意力，仔細觀察，這回你有什么發(fā)現(xiàn)？我先給點提示：要特別注意觀察他的動作。（板書：動作）

1．（請一位學(xué)生上臺，師出示筆，遞給學(xué)生，學(xué)生演示拿筆的動作。）

2.你發(fā)現(xiàn)了什么？

過渡：很好，我們繼續(xù)觀察。

3.請同學(xué)快速摩擦頭皮30下，一起幫他數(shù)數(shù)。生一做完，師：讓我來先問問：這位同學(xué)，摸摸筆有什么變化？你的頭皮有什么感受？有點麻，沒關(guān)系的。老師現(xiàn)在想請這位同學(xué)再摩擦20下，然后馬上用筆去粘這些碎紙屑，會怎樣呢？同學(xué)們這回可要更仔細地觀察了，再給個小提示：要特別注意觀察他的表情哦。（板書：表情）我們會有什么發(fā)現(xiàn)呢？大家快等不及了，開始吧。

4.學(xué)生做摩擦20下動作粘碎紙屑。（學(xué)生觀察）誰愿意說說自己的發(fā)現(xiàn)。

5.指名說。

過渡：這個實驗有意思嗎？想不想自己動手試試？我2分鐘時間，自己邊做邊數(shù)邊說動作，好好體會一下吧。

四、學(xué)生自己體驗，指導(dǎo)說話、。

1.學(xué)生動手撕紙、摩擦、粘紙屑，邊做邊說動作并體會自己的感受。

2.誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)有順序的把過程說清楚、完整。

過渡：好，同學(xué)們通過用眼睛看、用耳朵聽、用手摸、用心想順利通過第二次觀察測試。現(xiàn)在我想請同學(xué)們把剛才你發(fā)現(xiàn)的過程用一段話寫下來。可以寫那個同學(xué)做實驗的過程，也可以寫你自己做實驗的過程。只寫一個片段。聽清要求，注意：不說話，不停筆，坐端正、認真寫。時間5分鐘。開始寫吧。

3．學(xué)生文。（教師巡視表揚習(xí)慣好的學(xué)生）

4.講評。

（1）你寫了多少行？相機表揚，請一個中等的和較多的學(xué)生說。

（2）教師邊聽邊停下指導(dǎo)。（用得準確的詞語；寫得通順連貫的句子；寫得具體、有趣的地方。）

：寫得不錯。老師今天就是想通過寫這個實驗，幫助同學(xué)們完成我們習(xí)作六：《有趣的發(fā)現(xiàn)》的練習(xí)。（板書：有趣）什么是有趣的發(fā)現(xiàn)？就是你感到新奇的、好玩的、有意思的發(fā)現(xiàn)。怎么寫好呢？請打開書，看看這次習(xí)作的要求，讀一讀。

其實，當我們走進大自然，走進生活時，還會有許多有趣的發(fā)現(xiàn)，例如燕子低飛要下雨、冬天青蛙要冬眠等等。

五、運用方法，完成發(fā)現(xiàn)。（練習(xí)寫生活中的發(fā)現(xiàn)片段。）

1.請同學(xué)們在小組內(nèi)把自己生活中有趣的發(fā)現(xiàn)說一說。

2.你認為誰的發(fā)現(xiàn)有趣，請她說一說。

3.好的，同學(xué)們說的發(fā)現(xiàn)多有意思呀！請把它寫下來。（學(xué)生習(xí)作）

4.指名讀習(xí)作，學(xué)生所說清的時間、地點、發(fā)現(xiàn)的過程（看到、聽到、想到）、結(jié)果、感受等。

5.有的同學(xué)還沒有完成結(jié)果的，那你就可以回家查找資料，把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果加在你文章的后面。

六、：同學(xué)們，只要我們用眼、有耳、用心去體會大自然和生活中的有趣現(xiàn)象，敢說，敢寫，定能讓每一個讀者感受到你們筆下繽紛的五彩世界。我們期待著！

板書：

有趣的發(fā)現(xiàn)

用眼看樣子、動作、表情

用耳聽

用心想

……

第三篇：有趣的發(fā)現(xiàn)教案

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案

一、談話導(dǎo)入、知識鋪墊。

1、課件出示達爾文圖像，問：“同學(xué)們認識這個人嗎？”（達爾文）上節(jié)課我們已初步了解了達爾文，他是??

課件出示：一百多年前，英國有位著名的科學(xué)家叫達爾文。齊讀。說說從這里你知道些什么？（達爾文很著名）

“著名”就是有名。達爾文生活在一百多年前的英國，到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”。

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)這位科學(xué)家的故事《有趣的發(fā)現(xiàn)》。板書課題。

3、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文，探究發(fā)現(xiàn)。

1、有一次，達爾文乘船到海洋中的一個小島去考察。相機出示小島圖。

課件出示：有一次，達爾文乘船到海洋中的一個小島上去考察。2.那什么叫“考察”呢？

考察就是觀察、調(diào)查的意思。

3、他發(fā)現(xiàn)了什么？請同學(xué)們輕輕打開課本，自由朗讀課文，用鉛筆畫出來。

4、生匯報：島上只有2種昆蟲，一種大翅膀的，一種沒翅膀的。

5、出示句子：他看到——島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。

奇怪是什么意思呢？與他人或別的事物不同，比較奇異。感到出乎自己的意料。

6、島上有幾種昆蟲呢？生答：2種。

7、有沒有第三種呢？是呀，所以我們書中用了“要么?要么?”這個句式。

8、誰能來讀好這句話呢?

9、誰會用“要么?要么?”說話？

三、細讀第三自然段

1、這個奇怪的現(xiàn)象引起了達爾文的思考，到底是什么原因呢？請大家自由讀課文，在文中找答案，再交流匯報。達爾文找到的答案到底是什么呢？ a、學(xué)生匯報交流； b、指名讀。

C、這里講了幾種昆蟲？他們的情況分別是怎樣的？

2、出示表格： 翅膀 刮大風 結(jié)果

沒有的 不會飛

不大可能淹死

特大的 能頂住 能生存下來

小的 頂不住 逐漸消失

3、是什么原因讓小翅膀的昆蟲消失的呢？

生答：島上經(jīng)常刮大風

原來這一切的發(fā)生都是受到了環(huán)境的影響，哦，原來這2種昆蟲能夠適應(yīng)環(huán)境，所以生存了下來，而那個翅膀小一點的呢？是不適應(yīng)這個環(huán)境，所以被淘汰了。出示：這就叫適者生存，不適者淘汰。

4、達爾文為了尋找這個答案他是怎么做的呢？（同學(xué)們繼續(xù)讀課文）

a、指名回答。

b、出示相關(guān)句子：達爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。

“書讀百遍，其義自見。”請大家多讀幾遍，絕不放過一個詞語。

“許多”說明了什么？生：有很多的動物。師：可能都有哪些昆蟲？（蝴蝶、螳螂、螞蚱??）

“反復(fù)”是什么意思？（就是一次又一次，許許多多次。）

天剛朦朦亮，達爾文就早早地走出駐地開始觀察。

太陽升得老高了，他在觀察；中午了，他還在觀察；天黑了，他仍然在觀察。

晴天觀察，雨天打傘也在觀察。

可以看出，他觀察得很認真，很仔細。

這容易嗎？是啊，太不容易了。但是工夫不負有心人，你們瞧，他終于找到了答案。）

C、由此可以看出達爾文是一個什么樣的人？

（三）、細讀第四自然段

過渡：這個有趣的發(fā)現(xiàn)對達爾文產(chǎn)生了什么？我們一起來讀第四自然段。

1.這個有趣的發(fā)現(xiàn)對達爾文后來的科學(xué)研究起到了——非常重要的作用。

2.小結(jié)：達爾文進行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。

四、總結(jié)

學(xué)了本文，我們懂得了任何生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來的道理。從達爾文身上，我們學(xué)會了要善于觀察、認真勤奮、樂于探究、堅持不懈的精神。

第四篇：《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案

《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時

課時教學(xué)目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課10個生字，其中田字格上9個的只識不寫，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。教學(xué)過程：

一、揭示課題 師：前面的學(xué)習(xí)中啊，我們一起逮過螞蚱，捉過蝴蝶，捉過蟈蟈，我們捉的這些都是什么啊？（昆蟲）有位叔叔啊，和我們一樣喜歡小昆蟲，他是誰呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)第七課（板書課題“7.有趣的發(fā)現(xiàn)”）。指名讀課題，齊讀課題。

師：看到這個題目，你們有什么問題呢？（為什么有趣？發(fā)現(xiàn)了什么？在哪發(fā)現(xiàn)的？誰發(fā)現(xiàn)的？）

師：好，現(xiàn)在，請大家?guī)е@些問題自己讀一讀課文，同時要注意讀準字音！

二、初讀課文

（一）識讀生詞 師：剛剛你們自己讀過課文了，我來檢查檢查你們讀的效果。一起來看一看黑板上這些生詞，先自己在下面讀一讀： 一百

有趣

達爾文

而且

反復(fù)

研究

因為

許多（前鼻音）生存

著名

考察

淹死（平翹舌音）比較

容易

特別

原來 開火車讀，打亂讀。

師：我去掉拼音你們還會讀嗎？

師：讀好了生詞啊，就要把它們用起來，把這些生詞帶到課文中，再去讀一讀！生自讀課文。

（二）朗讀指導(dǎo) 師：還記得剛剛我們提出的那些問題嗎？（為什么有趣？發(fā)現(xiàn)了什么？在哪發(fā)現(xiàn)的？誰發(fā)現(xiàn)的？）現(xiàn)在，請每個人拿出一枝鉛筆，一邊聽別人讀，一邊在課文中找出問題的答案！指名讀一、二、三、四自然段。每節(jié)請3人讀，讀一人指導(dǎo)一人，糾正后再讀。其中，第三自然段重點指導(dǎo)讀第二至第四句。第四自然段重點指導(dǎo)讀“對達爾文/后來的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用”。

（三）初步感知 師：課文讀完了，誰能說說剛剛幾個問題的答案呢？誰發(fā)現(xiàn)的？（達爾文）在哪發(fā)現(xiàn)的？（海洋中的一個小島）發(fā)現(xiàn)了什么？（島上的昆蟲要么翅膀特別大要么就沒有翅膀）

師：你們真棒！這么快就解決了這些問題！剛剛我們提到了，是達爾文發(fā)現(xiàn)的這個有趣的發(fā)現(xiàn)，那達爾文是誰呢？課文第一節(jié)告訴了我們，誰再來讀一讀？（請一名學(xué)生讀）師：從第一自然段中，你們知道了什么？（這個發(fā)現(xiàn)是在一百多年前的；是達爾文發(fā)現(xiàn)的；達爾文是英國人；達爾文是著名的科學(xué)家）師：“著名”什么意思？為什么說他是著名科學(xué)家？從哪里看出來他很著名？（一百多年前）師：你們都和孫悟空一樣，有火眼金睛，從第一自然段短短一句話知道了這么多東西！老師希望啊，今天回家后，你們能自己找點資料，了解一下，達爾文到底是一個怎樣的人，明天告訴老師好不好？

師：我們再一起來讀一讀第一自然段！捧起書！（生齊讀）

三、生字教學(xué) 教學(xué)“較”“研”“易”“存”“達”。較：車子旁，那一筆是提不是橫。研：“開”那一筆是豎撇。

易：上面的“日”不能寫扁了，是瘦瘦的，上小下大，最后兩撇要平行，后一撇比前面一撇長。

存：半包圍結(jié)構(gòu)。筆順。達：“大”的最后一筆是點。半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面后寫外面，再次強調(diào)走之底的書寫。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時

教學(xué)目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。

2、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。像達爾文那樣仔細觀察事物，學(xué)習(xí)他認真探索的精神。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：昨天啊，我們一起認識了一名科學(xué)家，他是誰？（達爾文）你們昨天回家有沒有了解一些關(guān)于他的事情呢？能說說你知道些什么嗎？（生說，師總結(jié)）

師：你們真了不起，知道這么多！下面老師要看看你們是不是真的很厲害，昨天學(xué)習(xí)的生詞有沒有忘記呢？（出示生字卡片，讀并組詞）師：看來你們是真的很厲害呢！那你們還記得我們昨天提了寫什么問題嗎？看到這個課題提出的問題？（為什么有趣？發(fā)現(xiàn)了什么？在哪發(fā)現(xiàn)的？誰發(fā)現(xiàn)的？）有趣是什么意思？（很好玩、很有意思）昨天我們解決了其中的三個，還有一個，就要今天來解決。我們一起看一看到底這個發(fā)現(xiàn)為什么有趣。

二、指導(dǎo)學(xué)文

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1、這個發(fā)現(xiàn)是在哪里發(fā)現(xiàn)的？（一個小島上）他發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？自己讀一讀第二自然段，找找答案！

2、師：誰來讀一讀第二自然段？其他小朋友用你的筆，畫出答案！達爾文到底發(fā)現(xiàn)了什么？生讀，師指導(dǎo)。

師：他發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象了？（島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀）

3、師：誰再來讀讀這句？達爾文看到了幾種昆蟲？指名說。

師：就看到了這兩種昆蟲，他什么感覺？（奇怪）奇怪什么意思？那他會是什么樣的表情呢？誰來做一做？

師：我們都覺得奇怪，奇怪在哪里？（為什么沒有小翅膀的昆蟲呢？）對啊！真是奇怪！

4、師：你覺得應(yīng)用怎樣的語氣來讀？誰來讀？

5、師：誰能把老師黑板上的句子填完整呢？ 媽媽只允許我養(yǎng)一只寵物，要么??要么?? 放學(xué)回家后，我寫完了作業(yè)，我要么??要么??

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、師：達爾文看到這奇怪的現(xiàn)象，是怎樣做的呢？第三自然段告訴了我們！默讀課文。想一想，他是怎么做的？又得到了怎樣的答案？用筆畫出來。

2、師：誰能用課文中的話告訴我們，達爾文做了寫什么呢？（“達爾文捉來許多昆蟲??終于找到了答案”）師：“許多昆蟲”？多少昆蟲？一百夠不夠？兩百夠不夠？那要多少？（成千上萬）“反復(fù)觀察比較”？多少次呢？（成千上萬次）為什么要反復(fù)比較？我比較一下不就好了！（為了找到正確的答案）

師：原來是這樣啊！達爾文可真??怎樣？誰來說說！（認真、刻苦）回答問題說完整。他這樣認真去考察，得出了怎樣的答案呢？誰來讀讀？

3、生：“原來，島上經(jīng)常刮大風??便逐漸消失了。” 師：因為什么？（島上經(jīng)常刮大風）刮大風會怎樣？想象一下！樹葉會怎樣？海上的風浪呢？一般的昆蟲呢？而且島上“經(jīng)常”刮大風！所以？怎樣？

生：沒有翅膀的昆蟲因為不會飛，不大可能會被風刮到海里淹死。（師板書）師：它們躲在哪里了？（草叢、泥土、石縫）把話連起來說“因為??就??”。那翅膀特別大的呢？

4、生：因為能擋住大風，也生存下來了。

師：為什么翅膀大就能擋住大風呢？大風的力氣大不大？（大）那怎樣才不會被刮走？（比風的力氣更大！）對了！所以翅膀大的昆蟲為什么能活下來呢？（因為力氣被風大）（師板書）把答案連起來說“因為??也??”

5、師：島上就只有這兩種昆蟲。那翅膀小的昆蟲去哪了呢？誰來讀讀？ 生：“可憐的是那些??便逐漸消失了”。師：誰能說說它們?yōu)槭裁聪Я耍肯胂胛覀儎倓傉f的翅膀大的昆蟲為什么可以存活下來？用“因為??所以??”的句式。（師板書）

生：因為它們長了翅膀，偏偏翅膀又長得小，力氣沒有風大，所以它們逐漸消失了。師：它們是一下子消失的嗎？（不是！）那是怎樣？（逐漸）也就是？（慢慢地）

6、師：達爾文終于找到了答案！他會是怎樣的心情？（開心，高興）師：我們一起來讀一讀這一節(jié)好不好！生齊讀。師：從這個發(fā)現(xiàn)中你知道了什么？

師總結(jié)：只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

師：前面我們說道，達爾文是一位著名的科學(xué)家！那他為什么這么著名呢？第四自然段告訴了我們答案。誰來讀一讀？

師：在這一發(fā)現(xiàn)之后，達爾文后來出版了一本書叫《物種起源》，它可以用來解釋，我們?nèi)祟悶槭裁撮L得是這個樣子，為什么沒有翅膀？或者沒有魚尾巴。為什么小鳥是尖嘴巴，為什么蝴蝶身上有美麗的圖案等等。所以說？一起再來讀一讀最后一段。

（四）復(fù)述課文

師：現(xiàn)在誰能根據(jù)黑板上的內(nèi)容來跟我們說一說，這篇課文說了一個怎樣的故事呢？

師：老師希你我們像達爾文一樣，平時養(yǎng)成善于觀察、善于動腦的好習(xí)慣。但在這之前要學(xué)好生字！

三、生字教學(xué) 教學(xué)“反”“百”“究”“容”四個生字。

第五篇：有趣的發(fā)現(xiàn)

有趣的發(fā)現(xiàn) 第二課時

執(zhí)教者：陸家中心校

王瑩

教學(xué)要求：

1、能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。

2、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文認真思考的科學(xué)精神。

教學(xué)重點、難點：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察，認真思考的科學(xué)精神。教具準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、入題

1、揭題

小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇跟昆蟲有關(guān)的小故事，故事的名字叫

有趣的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課我們繼續(xù)來研究小昆蟲。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還認識了一些生字寶寶，再來跟他們打打招呼，看你還認識它們么？

2、小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了誰獲得了有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？指名說。達爾文

二、指導(dǎo)學(xué)文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

瞧，這就是達爾文。現(xiàn)在就請小朋友們打開語文書，自由地讀讀第一段，找一找達爾文是一位怎樣的人。現(xiàn)在哪位小朋友能來介紹介紹達爾文？ 達爾文是生活在一百多年前的人；一百多年前，肯定有許多有趣的事 達爾文是英國人，來自英國

達爾文是一位著名的科學(xué)家。

達爾文生活在一百多年前，到今天全世界的人都還記得他的名字，所以達爾文是一位著名的科學(xué)家。

你能給著名換個意思相近的詞語么？聞名，有名，出名 小朋友們，其實，達爾文不光是一位科學(xué)家，還是一位博物學(xué)家，他從小熱愛大自然，喜歡收集貝殼和動植物標準，1831年，他還以博物學(xué)家的身份參加了歷時五年的環(huán)球航行。達爾文還用20余年的時間完成了巨著《物種起源》，完成了生物學(xué)上的一次偉大革命。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：這位著名的科學(xué)家喜歡到各地去考察，請一位同學(xué)來讀讀這句話，一次，達爾文到海洋中的一個小島上去考察，你們見過小島么？小島指的就是海洋中的一塊陸地。

在這個小島上，達爾文發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？請一位小朋友來讀讀第二自然段剩下的句子。

2、島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。①誰再讀？達爾文看到了幾種昆蟲？兩種

這句話中有一個關(guān)聯(lián)詞說明了只有兩種昆蟲，你能找出來么？ 要么要么，說明有兩種不同的情況。那你能用要么要么說一句話么？

達爾文發(fā)現(xiàn)島上有哪兩種昆蟲呢？一種是翅膀特別大的，一種是沒有翅膀的②達爾文看到這個現(xiàn)象心里是怎么想的？感到很奇怪 是啊，真奇怪，誰來讀好這個短語？

真好奇

真是愛思考問題的好孩子

真喜歡動腦筋

我們一起來讀

小朋友們真愛思考，我們一起來把第二自然段讀一讀，記住這個大大的謎團。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

A、小朋友們，達爾文可是個愛思考愛研究的人呢，面對這樣一個大大的謎團，他并沒有退縮和放棄，那么他是怎么做的呢？請小朋友自由讀讀第三自然段，找找達爾文是怎樣去研究的。

達爾文捉來（許多）昆蟲，（反復(fù)）觀察比較，（終于）找到了答案。

1、達爾文第一步是怎么做的？捉來許多昆蟲，那達爾文是怎么捉昆蟲的？ 用手捉，用網(wǎng)子網(wǎng)住。要捉這么多只不同種類的昆蟲，達爾文可真辛苦啊！捉來了這些昆蟲，達爾文是怎樣進行研究的？反復(fù)觀察比較，反復(fù)是什么意思？一次又一次。達爾文就是這樣一次又一次地去研究，時間一天一天的過去了，達爾文在研究的過程中會遇到哪些困難呢？

達爾文研究的過程可真不容易啊，但是達爾文經(jīng)過自己的努力克服了這些困難，終于找到了答案，此時，達爾文的內(nèi)心會有怎樣的感覺？自豪、開心、高興

4、指導(dǎo)朗讀：誰再來讀一讀這一句，感受這種高興的心情？

5、我們一起把第三自然段第一句讀一讀。

6、師：從這里你能看出達爾文是個怎樣的人 老師也找了幾個贊美達爾文的詞語，我們一起來讀

刻苦鉆研，仔細觀察，認真思考。

那么達爾文經(jīng)過認真的觀察和思考，找到了什么答案呢？

1、請一位小朋友讀讀第三自然段剩下的句子，其他同學(xué)邊聽邊找一找答案。

2、達爾文找到的答案究竟是什么呢？哪位小朋友最先找到了。指名讀。①

引讀：（出示課件）原來 ??指名讀。

②

其實在很久很久以前，島上的昆蟲各種各樣，有（學(xué)生回答，教師板書）。

③

可因為島上的天氣怎么樣？島上經(jīng)常刮大風。

聽風聲，小朋友們你們聽。

大風來了，海面上會怎么樣？大樹會怎么樣？大風可真可怕啊，島上常常會刮起這樣可怕的大風，那么島上的昆蟲們害怕么？

請小朋友們在第三自然段剩下的句子中找一找，那些沒有翅膀的昆蟲在大風天氣下會怎么樣呢？

③誰找到了？請你來讀一讀。

這些沒有翅膀的昆蟲，它們害怕大風么？不怕

為什么？因為不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。大風來了，它們會躲到哪里？（草叢、泥土、石縫）

這些沒有翅膀的昆蟲真幸運啊，它們悄悄地躲了起來，所以誰再來讀讀這一句

④翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢？哪位同學(xué)找到描寫大翅膀的昆蟲的句子了。大風來的時候，它們怕不怕，不怕。

因為他們翅膀特別的大，能頂住大風，所以也生存了下來。大風來了，這些翅膀特別大的昆蟲會在做什么呢？

這些翅膀大的昆蟲真勇敢，他們的翅膀真有力，誰來當一只有著大大翅膀的昆蟲，大膽地在風中飛行？

我們一起來揮動我們的大翅膀，把這句話讀讀好。

⑤大翅膀的昆蟲飛的真開心，可是，當大風來臨時，有一類昆蟲就沒有這么幸運了，它們是?? 引讀：我們一起來讀，可憐的是，那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風，很容易被風刮到海里去，便逐漸消失了。

小朋友們，小翅膀的昆蟲為什么很容易被風刮到海里淹死？

因為他們翅膀小，力量不夠，能飛起來卻頂不住大風，所以，慢慢地，過了很久很久，越來越多的小翅膀的昆蟲都被刮到海里去了，它們便逐漸消失了。大風來時，這些可憐的小翅膀的昆蟲會說什么呢? 多么可憐的小昆蟲啊，善良的小朋友們，誰來通過朗讀表達你的同情。小朋友們，你們看，沒有翅膀的昆蟲因為不會飛，所以不大可能被風刮到海里淹死，生存了下來。翅膀特別大的昆蟲因為翅膀比較有力，所以也適應(yīng)了大風天氣，生存下來。只有翅膀小的，頂不住大風，所以被刮到海里淹死，逐漸消失了。從中我們可以看出，只有適應(yīng)自然環(huán)境，才能生存下來，這就是適者生存的道理。我們一起來將第三自然段讀一讀，記住達爾文這個有趣的發(fā)現(xiàn)。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

引讀:達爾文這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對

達爾文通過刻苦鉆研，仔細觀察，認真思考，明白了“適者生存”的道理。這就是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。

在達爾文五年的環(huán)球考察中，有過許多像這樣的發(fā)現(xiàn)，這促使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進化的奧秘。

我們再一起將課文讀一讀，用我們的朗讀來表達對達爾文的尊敬。

三、總結(jié)延伸：

小朋友們，老師希望大家像達爾文一樣，在平時養(yǎng)成善于觀察、善于動腦的好習(xí)慣。現(xiàn)在老師就要考考大家，看看大家能不能開動腦筋，想想怎樣把生字寶寶寫漂亮。

四、教學(xué)生字

較

易