第一篇：跳動(dòng)起來會怎樣 科學(xué)教案

《跳動(dòng)起來會怎樣》教學(xué)設(shè)計(jì)

隨縣均川高小 占廣東

一、教材分析。

本課出自教科版科學(xué)教材四年級上冊《我們的身體》單元，這單元主要讓學(xué)生認(rèn)識自己身體的結(jié)構(gòu)和功能，使他們意識到身體的各種活動(dòng)都需要身體各個(gè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)作，從而逐漸建立起他們的健康意識。本課是本單元的第三課，是前兩課內(nèi)容的順延。在這之前，學(xué)生已經(jīng)了解了身體的結(jié)構(gòu)和骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉給身體運(yùn)動(dòng)帶來的作用，在學(xué)生關(guān)注了骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在人體運(yùn)動(dòng)中的作用后，已經(jīng)不滿足于研究身體的外部結(jié)構(gòu)，興趣開始轉(zhuǎn)到對身體內(nèi)部的研究，教材及時(shí)安排了對呼吸和循環(huán)兩大系統(tǒng)的研究。本課是由外到內(nèi)研究的開始，引入了學(xué)生最容易體驗(yàn)到的呼吸系統(tǒng)，并著重為學(xué)生理清呼吸在支持人體活動(dòng)上的作用和呼吸與健康之間的關(guān)系。

本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，在三年級科學(xué)課中曾經(jīng)涉及到測試平靜狀態(tài)下和運(yùn)動(dòng)后一分鐘的呼吸，也曾經(jīng)涉及到有關(guān)空氣的一些知識。在學(xué)生認(rèn)為：我們吸進(jìn)的都是氧氣，呼出的都是二氧化碳。本課以這一點(diǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識入手，通過一系列的體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)，閱讀科學(xué)家的研究資料等，讓學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，最終掌握正確的科學(xué)概念。

本課教材內(nèi)容分為三部分，第一部分，體會平靜狀態(tài)下和經(jīng)過劇烈運(yùn)動(dòng)后，感覺到自己呼吸的差異，初步體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)和呼吸之間的關(guān)系。第二部分通過反復(fù)呼吸一袋空氣的體驗(yàn)，開始試著解釋吸進(jìn)的和呼出的氣體有什么不同，第三部分用實(shí)驗(yàn)比較吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體有什么不同。由于內(nèi)容較多，所以在教學(xué)時(shí)必須有所取舍。在本課的教學(xué)中要求學(xué)生能提出簡單的收集氣體的方案，收集自己呼出的氣體并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能通過對火焰熄滅的觀察了解到呼出的氣體和空氣之間的差別，最終讓學(xué)生對人體的呼吸器官和功能有一定的了解，懂得運(yùn)動(dòng)和健康之間的關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與能力：人體運(yùn)動(dòng)需要氧氣，在肺部進(jìn)行氣體交換，將氧氣吸收，將二氧化碳排出體外；

人體運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多的氧氣。

2．過程與方法：親歷探究氣體成份是否一致的實(shí)驗(yàn)過程，會運(yùn)用已有知識對“吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體是否相同”作出猜測，并會根據(jù)所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象設(shè)計(jì)驗(yàn)證呼出的氣體中含有氧氣的實(shí)驗(yàn)，會用排水集氣法收集呼出的氣體驗(yàn)證自己的假設(shè)；

會對實(shí)驗(yàn)中獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，作出運(yùn)動(dòng)后呼吸次數(shù)加快原因的分析。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊重事實(shí)、以證據(jù)求結(jié)論的科學(xué)態(tài)度； 知道經(jīng)常鍛煉身體，會增大呼吸能力，增進(jìn)身體健康。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：用體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的方法，驗(yàn)證氣體交換后呼出的氣體中氧氣發(fā)生了變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)證明呼出的氣體中還含有一定的氧氣，會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致分析，通過對實(shí)驗(yàn)的分析能發(fā)現(xiàn)吸進(jìn)的空氣中氧氣較多，呼出的氣體中氧氣含量較少這一事實(shí)，并能關(guān)注其它氣體成分的變化，從而懂得新鮮空氣對健康生活的重要性。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、課前準(zhǔn)備：（1）指導(dǎo)學(xué)生用打火機(jī)點(diǎn)燃物體，（2）了解學(xué)生對氣體成份的掌握情況。

2、教師：課件（1分鐘計(jì)時(shí)器，人體相關(guān)呼吸器官圖，人體的氣體交換動(dòng)畫示意，科學(xué)家的氣體分析資料，排水法收集氣體過程等），集氣瓶兩個(gè)，毛玻璃兩片，水槽，打火機(jī)，竹條，吸管，塑料袋。

3、學(xué)生小組：塑料袋一組四個(gè)，每組集氣瓶兩個(gè)，毛玻璃兩片，吸管一根，水槽，打火機(jī)，竹條。

五、教學(xué)過程。

（一）課前活動(dòng)：

上課之前，我們一起來做一個(gè)有趣的小游戲，這個(gè)游戲和呼吸有關(guān)。1．（用手勢示意一呼一吸，上升吸，下降呼），準(zhǔn)備，看教師手勢，跟著教師的手勢呼吸，用手勢指揮學(xué)生的呼吸，由慢到快，突停。

呼吸的快慢是可以由自己控制的，今天上課的時(shí)候老師要求大家不要故意的控制自己的呼吸，要平靜自然的呼吸。

（設(shè)計(jì)意圖：呼吸系統(tǒng)既受頸椎中的呼吸中樞支配（植物性神經(jīng)系統(tǒng)），又受大腦的高級神經(jīng)支配。平時(shí)我們的呼吸不必有意識地去完成，而是自然地進(jìn)行，但是一旦需要，我們又能隨意增加或減少呼吸次數(shù)，或改變呼吸深度，這就是高級神經(jīng)系統(tǒng)在作用的結(jié)果，游戲的目的在于讓學(xué)生清楚地知道我們的呼吸是可以控制的，但是在這節(jié)課內(nèi)，我們都需要平靜自然的呼吸。）

2．我們來進(jìn)行一個(gè)小小的測試，平靜狀態(tài)下一分鐘呼吸多少次？你知道怎樣才是一次完整的呼吸嗎？得出：一呼一吸就是一次完整的呼吸。

讓學(xué)生看大屏幕上的鐘，開始測試呼吸，請記住自己的測試結(jié)果。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在三年級科學(xué)教材中已經(jīng)接觸到了測試自己的一分鐘呼吸，了解了一次完整的呼吸以及怎樣測試的方法，課前稍作說明學(xué)生就能很好的完成測試。）

（二）游戲結(jié)束，開始上課。一）、跳動(dòng)后的呼吸情況。

1、如果現(xiàn)在跳動(dòng)一會兒，呼吸會發(fā)生什么樣的變化呢？出示板書：跳動(dòng)起來會怎樣？

請大家自由原地跳動(dòng)一分鐘，然后立即看時(shí)間測量自己的呼吸。請幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)呼吸次數(shù)，挑選幾個(gè)學(xué)生的匯報(bào)記錄在表格上。

2、觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？前后呼吸次數(shù)不一樣，說明了什么？（運(yùn)動(dòng)后呼吸次數(shù)加快了）。

（設(shè)計(jì)意圖：提出“前后呼吸次數(shù)不一樣，說明了什么？”的問題在于讓學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)和呼吸之間的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的掌握情況，只能理解到運(yùn)動(dòng)后呼吸會加快這一事實(shí)，而對事實(shí)的本質(zhì)還無法理解的。）

二）、認(rèn)識和呼吸有關(guān)的器官。

1．提問：平時(shí)呼吸要吸進(jìn)空氣，跳動(dòng)后也要吸進(jìn)空氣，吸進(jìn)去的空氣到了哪里？希望學(xué)生回答：到達(dá)肺部。

在自己身上找一找肺部，感受一下呼吸時(shí)肺部的變化。（課件展示）在人體半身圖中展示肺的部位。

2．提問：空氣經(jīng)過了哪些地方到達(dá)肺部？匯報(bào)（課件展示，認(rèn)識直接參與呼吸的呼吸器官）

呼出的氣體又經(jīng)過了哪些地方？

3．小結(jié)空氣在人體內(nèi)的流動(dòng)路線：（課件展示并解說）氣體從鼻腔吸入，經(jīng)過氣管，支氣管到達(dá)肺，人體不需要的氣體在肺部集中，經(jīng)過支氣管，氣管，鼻腔流出體外。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)上看，對于呼吸器官已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，雖然學(xué)生知道人體需要呼吸，但是對于自己身體內(nèi)究竟哪些器官直接參與了呼吸，屬于呼吸器官這一問題，還沒有認(rèn)真考慮過，對呼吸器官的認(rèn)識還比較片面。在教學(xué)中，要重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在交流過程中完成對已有知識經(jīng)驗(yàn)的整理。在匯報(bào)的過程中，學(xué)生可能提到口腔和心臟參與呼吸的問題，這時(shí)需要教師引導(dǎo)，讓學(xué)生明白口腔是輔助呼吸器官，而心臟，由于氣體并不直接到達(dá)，因此不屬于呼吸器官。最后安排一個(gè)吸入呼出氣體的動(dòng)畫，則有助于加深學(xué)生對完成一次呼吸和氣體在身體內(nèi)的流動(dòng)路線的理解。）

三）、呼吸作用使氣體發(fā)生變化的證據(jù)。

1．提問：我們吸入空氣又呼出來，吸進(jìn)的空氣在肺里發(fā)生了什么變化？ 預(yù)計(jì)學(xué)生回答：氧氣被吸收了，呼出了二氧化碳。

師板書：吸進(jìn)

氧氣

呼出

二氧化碳

提問：你有什么證據(jù)證明我們吸收氧氣，呼出了二氧化碳？ 2．尋找氣體發(fā)生變化的證據(jù)。A體驗(yàn)反復(fù)呼吸一袋空氣的感覺。

1．我們一直在呼吸新鮮空氣，人不會有不舒服的感覺，（出示一個(gè)塑料袋）如果讓你反復(fù)呼吸這袋空氣，可能會有什么樣的感覺？

師演示呼吸塑料袋中的空氣，把鼻子和口都罩在袋中，呼吸時(shí)口袋會發(fā)生大小變化，說明操作方法是正確的。

開始實(shí)驗(yàn)，讓每人反復(fù)呼吸至少15次，如果感到難受了，就立即停止，并把口袋袋口擰緊。

2．匯報(bào)：反復(fù)呼吸一袋空氣，你有什么感覺？說明了什么？

與生活的聯(lián)系：有些人喜歡晚上用被子悶著頭睡，其實(shí)就是在反復(fù)呼吸被子里的空氣，會引起惡夢，早上起來也會覺得不舒服，這樣的生活習(xí)慣對身體健康不利。

B比較新鮮空氣與呼吸過的氣體的不同。1．觀察新鮮空氣與呼吸過的氣體。

師出示兩瓶氣體，告訴學(xué)生一瓶是新鮮空氣，一瓶是呼吸過的氣體。讓學(xué)生觀察比較這兩瓶氣體有什么不同。估計(jì)學(xué)生很難用肉眼能夠看出它們的不同。

2．提問：你能用實(shí)驗(yàn)的方法證明呼出的氣體中沒有氧氣了嗎？或者是氧氣含量要比新鮮空氣中的氧氣含量少嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)關(guān)鍵性的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，通過反復(fù)呼吸一袋空氣，能讓學(xué)生思考我們呼吸的意義，是吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳呢？還是兩種氣體和其他氣體都具備？從而體驗(yàn)到吸進(jìn)和呼出的氣體的不同。學(xué)生經(jīng)過慎重思考后可能會提出，呼出的氣體中包含了一部分的氧氣，原因是反復(fù)呼吸的過程中，前面幾次呼吸沒有感到難受，是越往后越難受，但這只是學(xué)生的一個(gè)猜測。但討論的結(jié)果是我們既吸進(jìn)氧氣，二氧化碳和其他氣體，同時(shí)我們也呼出氧氣，二氧化碳和其他氣體,那么必然是吸進(jìn)呼出的氣體成份發(fā)生了變化。怎樣才能證明呼出的氣體中氧氣確實(shí)少了呢？于是自然而然的進(jìn)入了下一步關(guān)于呼出氣體中氧氣有多少的研究之中。）

3．引導(dǎo)：我們一起來看一個(gè)事實(shí)，（點(diǎn)燃竹條）竹條能在空氣中燃燒，是由于空氣中存在著支持燃燒的氧氣，而其它氣體不能支持燃燒。你能根據(jù)這個(gè)事實(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明我們的猜測嗎？

情況一：放在新鮮的空氣中會持續(xù)燃燒一段時(shí)間。用點(diǎn)燃的竹條放在呼出的氣體中，如果竹條在呼出的氣體中不能燃燒了，說明呼出的氣體中沒有氧氣了。

用點(diǎn)燃的竹條放呼出的氣體中，如果點(diǎn)燃的竹條在呼出的氣體中燃燒一下才熄滅或者沒有火焰了但是還有火星，說明呼出的氣體只含有少量的氧氣。

情況二：點(diǎn)燃的竹條在新鮮空氣中會持續(xù)燃燒一段時(shí)間。把點(diǎn)燃的竹條放入呼出的氣體中，如果點(diǎn)燃的竹條能繼續(xù)燃燒，說明呼出的氣體含有氧氣。

情況三：點(diǎn)燃的竹條放在新鮮的空氣中會持續(xù)燃燒一段時(shí)間，把點(diǎn)燃的竹條放入呼出的氣體中，如果點(diǎn)燃的物體在呼出的氣體中燃燒一會兒才熄滅或者是慢慢熄滅的，說明呼出的氣體中只含有少量的氧氣。4．討論收集氣體的方法。

實(shí)驗(yàn)的方法已經(jīng)有了，現(xiàn)在只要能收集到呼出的氣體，就能用竹條來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。你能把空氣和呼出的氣體收集到這兩個(gè)集氣瓶中嗎？請小組討論收集氣體的方法。

討論后課件演示收集氣體的過程（照片），教師解說并提示實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)： 收集空氣的方法：灌水――倒水――蓋上毛玻璃。

收集呼出的氣體的方法：灌水――在水底翻面――輕提，不要離開水面――吹掉吸管內(nèi)空氣――收集呼出氣體――蓋上毛玻璃。

5．做對比實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生收集好氣體，教師檢查后要求做到以下幾點(diǎn)： 出示提示：

1、點(diǎn)燃的竹簽要慢慢放入瓶中，放入后蓋上毛玻璃。

2、仔細(xì)觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象，想想說明了什么？

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請小組長立刻整理好實(shí)驗(yàn)器材。師下發(fā)打火機(jī)學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。6．實(shí)驗(yàn)后小組匯報(bào)研討。

我們觀察到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明了什么？

如果學(xué)生說：竹條在空氣瓶中燃燒了一會兒，竹條在呼出的氣體中馬上熄滅了，沒有氧氣了，只剩下二氧化碳。那么追問：火焰是怎樣熄滅的呢？是很快的熄滅還是慢慢的熄滅?說明什么？有沒有觀察的更仔細(xì)的同學(xué)？火星也沒有了嗎？

還有火星，還會繼續(xù)燃燒一會兒，又說明什么？

小節(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)和分析，吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體有什么不同？（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生觀察的角度不同，觀察的習(xí)慣不同，能觀察到的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)也不一樣，不一樣的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)會影響到學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的分析。雖然已經(jīng)觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但最關(guān)鍵的是能否關(guān)注到更多的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，這將直接關(guān)系到學(xué)生對現(xiàn)象的分析是否能深入，并得到正確結(jié)論。安排學(xué)生進(jìn)行交流：第一、關(guān)注到更多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

二、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間也存在著差異。在學(xué)生的觀察中往往會只關(guān)注到火焰的熄滅，而忽視了對火星，白煙等現(xiàn)象的觀察，在討論中必須指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的描述，并通過比較發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的火星等細(xì)微現(xiàn)象是普遍存在的。并由此可以推測出呼出的氣體中還是存在著氧氣的。）

提問：反復(fù)呼吸的這一袋氣體（出示反復(fù)呼吸的氣體），氧氣的含量又會有什么不同？

教師演示實(shí)驗(yàn)。

竹條是怎樣熄滅的？――根據(jù)時(shí)間決定是否演示。四）、研討呼吸作用的意義。1．閱讀資料，分析比較。

科學(xué)家對呼出的氣體進(jìn)行了更加精密的研究，我們一起來看看科學(xué)家的研究成果。（出示科學(xué)家的研究記錄）空氣中的主要?dú)怏w成份是氮?dú)猓鯕猓趸己退魵猓?00克空氣中包含了78克氮?dú)猓?1克氧氣，0.4克二氧化碳和0.6克的水蒸氣，請比較表中上下兩行不同顏色的數(shù)據(jù)，吸進(jìn)的空氣在肺里發(fā)生了什么變化？

（課件展示科學(xué)家的研究成果）科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了人體呼吸的秘密：人體運(yùn)動(dòng)需要氧氣，通過呼吸使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳，完成氣體交換的過程。板書：氣體交換

（設(shè)計(jì)意圖：上課所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是比較粗糙的，必須引入更加準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行量化的分析。根據(jù)自己所做的實(shí)驗(yàn)和分析，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體的確存在著氧氣含量不同的差異，并且通過比較能深入認(rèn)識到其它氣體成分也發(fā)生了量的變化。最終認(rèn)識到人體呼吸的意義：人體運(yùn)動(dòng)需要氧氣，通過呼吸使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳，完成氣體交換的過程。）

2．提問：人體運(yùn)動(dòng)后呼吸會加快又說明了什么？ 預(yù)計(jì)學(xué)生回答：運(yùn)動(dòng)后需要更多的氧氣，造成呼吸加快。

3．運(yùn)動(dòng)員經(jīng)常在參加運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員的身體都很健康，經(jīng)常鍛煉身體，會增大我們的呼吸量，獲得更多的氧氣，讓我們的身體更健康。運(yùn)動(dòng)員和普通人之間的呼吸能力有什么差別呢？我們一起來看一份資料，（展示資料，出示可樂瓶）醫(yī)學(xué)上對人的呼吸能力有一個(gè)專用名詞，叫肺活量。成人的一次呼吸所產(chǎn)生的肺活量是3500毫升左右，相當(dāng)于2個(gè)可樂瓶的空氣，而運(yùn)動(dòng)員的肺活量可達(dá)到5500毫升，當(dāng)于與3個(gè)半可樂瓶的空氣。你知道現(xiàn)在你的肺活量嗎？出示可樂瓶肺活量計(jì)，讓一個(gè)學(xué)生測試。指導(dǎo)：吸足一口氣，完整呼出。實(shí)驗(yàn)后分析：測試學(xué)生肺活量和運(yùn)動(dòng)員肺活量的差別。

4．運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后，再來測試一下，看看肺活量會發(fā)生什么樣的變化？到時(shí)候你也關(guān)注一下你的身體發(fā)生什么樣的變化？請大家課外在科學(xué)老師的指導(dǎo)下繼續(xù)研究。

（設(shè)計(jì)意圖：通過上面的實(shí)驗(yàn)，分析，和出示的科學(xué)家的研究成果，學(xué)生很快就能推斷出運(yùn)動(dòng)和呼吸的關(guān)系以及運(yùn)動(dòng)和健康的關(guān)系，至此，本節(jié)課水到渠成。）

第二篇：跳動(dòng)起來會怎樣二(教案)

運(yùn)動(dòng)起來會怎樣

（二）科學(xué)概念：

1、人體需要的氧氣又肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，在排出體外。

2、人體運(yùn)動(dòng)量的增加，需要血液運(yùn)輸更多的氧氣，心臟跳動(dòng)速度的增加可以加大運(yùn)輸血液的數(shù)量。

3、鍛煉身體可以增強(qiáng)心臟的力量，有利于身體健康。過程與方法：

1、能夠通過實(shí)驗(yàn)的方式，了解到心臟工作強(qiáng)度和工作量。

2、愿意與同學(xué)相互交流，共同合作完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受人體呼吸與循環(huán)過程中，身體各個(gè)器官之間相互協(xié)調(diào)、相互合作的過程，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解在人體活動(dòng)過程中，當(dāng)肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

了解在人體活動(dòng)過程中，當(dāng)肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

吸耳球、水槽2個(gè)、水、心臟模型 活動(dòng)設(shè)計(jì)：

五、活動(dòng)過程：

（一）引入

1、激活已有經(jīng)驗(yàn) 提出探究問題

（1）播放一段有關(guān)運(yùn)動(dòng)的錄像。（播放學(xué)生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）

（2）匯報(bào)交流：運(yùn)動(dòng)后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運(yùn)動(dòng)后呼吸為什么會加快？

（3）提出問題：心跳為什么會加快？

2、探究運(yùn)動(dòng)前后心跳次數(shù)的變化（1）認(rèn)識心臟和心跳

①（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。②看書了解心臟不停跳動(dòng)是在干什么？

③（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動(dòng)，也就是心臟在收縮和舒張。（板書：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個(gè)過程就是我們常說的心跳一次。

④（播放視頻）認(rèn)識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過程。（板書：血液循環(huán)）

（2）測試運(yùn)動(dòng)前的心跳次數(shù)

①心臟跳動(dòng)可有規(guī)律了，你們知道平靜時(shí)自己每分鐘心跳幾次？

②交流：你有什么方法能測試自己的心臟一分鐘跳動(dòng)幾次。（摸脈搏）③強(qiáng)調(diào)測試時(shí)注意事項(xiàng)。

④學(xué)生測平靜時(shí)心跳次數(shù)并做好記錄。

⑤匯報(bào)并統(tǒng)計(jì)。發(fā)現(xiàn)：平靜時(shí)大多數(shù)同學(xué)的每分鐘心跳次數(shù)在70-90次左右。（3）測試運(yùn)動(dòng)后的心跳次數(shù)

①根據(jù)我們上課的這個(gè)環(huán)境，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)量比較大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？ ②學(xué)生設(shè)計(jì)并交流室內(nèi)運(yùn)動(dòng)。

③強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)時(shí)注意事項(xiàng)后做運(yùn)動(dòng)，測試運(yùn)動(dòng)后的心跳的次數(shù)并做好記錄。④匯報(bào)交流：運(yùn)動(dòng)后的心跳次數(shù)。

⑤對比運(yùn)動(dòng)前后心跳次數(shù)的數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)說明了什么？

⑥發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動(dòng)后人體的心跳次數(shù)明顯加快了。（板書：運(yùn)動(dòng) 心跳加快）

3、認(rèn)識劇烈運(yùn)動(dòng)后心跳加快的原因

（1）提出疑問：劇烈運(yùn)動(dòng)后我們的呼吸和心跳會加快，這是為什么？（2）心臟不停跳動(dòng)使血液循環(huán)過程有什么作用？（播放一段視頻）用一個(gè)洗耳球和塑料管來體驗(yàn)（模擬）心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運(yùn)輸?shù)男问健?/p>

（3）談話：心跳使血液在人體內(nèi)不停地循環(huán)，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養(yǎng)分，同時(shí)又將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢氣通過肺部排出體外。那么，心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)發(fā)生了什么變化？（心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)加快。）

（二）課外延伸（1）出示情境：在登上高樓時(shí)有的同學(xué)會出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象，而有的同學(xué)呼吸卻沒多大的變化？討論：這種差別可能是什么原因造成。

（2）交流匯報(bào)：①經(jīng)常參加體育鍛煉的人會怎樣？

②不鍛煉或少鍛煉的人又會怎樣？

（4）解釋這種現(xiàn)象差別的主要原因：經(jīng)常體育鍛煉的人心臟跳動(dòng)比不經(jīng)常鍛煉的人更有力，肺的呼吸本領(lǐng)也強(qiáng)，因此，經(jīng)常鍛煉的人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，心、肺能為人體提供足夠的氧氣，也就不容易出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象。而不經(jīng)常參加體育鍛煉的人，他的心臟不如經(jīng)常參加體育鍛煉的人那么有力，心肺的供氧的本領(lǐng)不強(qiáng)，不能滿足從事劇烈運(yùn)動(dòng)或繁重工作時(shí)人體對氧氣的需要，要靠額外加快呼吸和心跳的次數(shù)來彌補(bǔ)，也就特別容易出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象。

（5）有什么辦法能使我們的心臟更有力、更持久的工作？（6）討論并交流。

（6）談話：經(jīng)常參加體育鍛煉可以增強(qiáng)我們心肺功能，身體更健康。（板書：增強(qiáng)心肺功能 有利健康）

（6）討論交流：在日常，我們可以進(jìn)行哪些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉我們的身體？

（三）總結(jié)提煉課題，體驗(yàn)收獲喜悅

（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么？有哪些收獲？（2）提煉課題：運(yùn)動(dòng)與健康。（板書）

（3）總結(jié)：同學(xué)們，身體健康是第一，增強(qiáng)體質(zhì)靠運(yùn)動(dòng)。我們要積極響應(yīng)黨中央關(guān)于開展“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”的號召，讓我們走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí), 讓我們的心肺功能更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)健康工作50年，幸福快樂一輩子。希望你們成為身心健康、充滿活力的新一代接班人。

（四）作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：

跳動(dòng)起來會怎樣

（二）心跳次數(shù) 血液循環(huán)

輸送 排出體外

第三篇：四年級科學(xué) 第3課 跳動(dòng)起來會怎樣(一)教案

第3課 跳動(dòng)起來會怎樣

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、人體運(yùn)動(dòng)需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。

2、人體運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進(jìn)更多的氧氣。

3、經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。

過程與方法：

1、合理使用實(shí)驗(yàn)記錄單，能夠測量單位時(shí)間內(nèi)心跳與呼吸的次數(shù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2、能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、相關(guān)信息資料，作出對呼吸次數(shù)加快原因的分析。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

2、能夠耐心、細(xì)致的完成心跳和呼吸次數(shù)的測量活動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 以學(xué)生很容易感受到的身體活動(dòng)后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學(xué)生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動(dòng)上的作用與聯(lián)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】 以學(xué)生很容易感受到的身體活動(dòng)后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學(xué)生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動(dòng)上的作用與聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀

【教學(xué)過程】

一、引入

當(dāng)我們跳動(dòng)的時(shí)候，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉都參與了運(yùn)動(dòng)，發(fā)生了變化，我們的身體里還發(fā)生了什么變化？

二、測量心跳和呼吸

1、（1）播放一段有關(guān)運(yùn)動(dòng)的錄像。（播放學(xué)生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）

（2）匯報(bào)交流：運(yùn)動(dòng)后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）

（3）提出問題：為什么會出現(xiàn)這種反應(yīng)？今天我們就一起來研究我們的身體在運(yùn)動(dòng)后究竟會發(fā)生哪些變化。

2、探究運(yùn)動(dòng)前后呼吸次數(shù)的變化（1）測試運(yùn)動(dòng)前的呼吸次數(shù)

①一分鐘自己的呼吸為幾次？(一呼一吸算呼吸一次).②討論交流掌握測試呼吸次數(shù)的方法。③學(xué)生測平靜時(shí)的呼吸次數(shù)并做好記錄。

④匯報(bào)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：平靜時(shí)大多數(shù)同學(xué)的每分鐘呼吸次數(shù)在20-40次左右。

3、測試運(yùn)動(dòng)后的心跳和呼吸次數(shù) ①根據(jù)我們上課的這個(gè)環(huán)境，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)量比較大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？

②學(xué)生設(shè)計(jì)并交流室內(nèi)運(yùn)動(dòng)。③強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)時(shí)注意事項(xiàng)后做運(yùn)動(dòng)，測試運(yùn)動(dòng)后的心跳和呼吸的次數(shù)并做好記錄。

④匯報(bào)交流：運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)。

⑤對比運(yùn)動(dòng)前后呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)說明了什么？ ⑥發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動(dòng)后人體的呼吸次數(shù)明顯加快了。（板書：運(yùn)動(dòng) 呼吸加快）

三、呼吸為什么加快

1、提出問題：我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸，伴隨著運(yùn)動(dòng)量的增加，每分鐘呼吸的次數(shù)也會增加，那么運(yùn)動(dòng)與呼吸有什么關(guān)系呢？

2、體驗(yàn)活動(dòng)：反復(fù)呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？ 試著解釋為什么會這樣。學(xué)生猜測。

在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生將會采集人體在平靜、一定量的運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)后幾段時(shí)間內(nèi)的每分鐘心跳與呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)。并引出問題“呼吸為什么會加快”。

驗(yàn)證活動(dòng)：比較三瓶不同的氣體。

借助資料，認(rèn)識到呼吸是氣體的交換過程。

3、對運(yùn)動(dòng)和呼吸之間的關(guān)系做出解釋。通過測量跳動(dòng)后的心跳與呼吸次數(shù)的變化，研究呼吸為什么會加快，將呼吸、心跳與人體活動(dòng)的關(guān)系引入學(xué)生的研究視野之內(nèi)。

知道運(yùn)動(dòng)要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進(jìn)行氧氣與二氧化碳?xì)獾慕粨Q。

（四）課的延伸。

每天堅(jiān)持跑步鍛煉，如果我們的呼吸量增加了，說明我們的身體得到了鍛煉。

（五）作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：

第四篇：《跳動(dòng)起來會怎樣(一)》一課的兩次教學(xué)

《跳動(dòng)起來會怎樣

（一）》一課的兩次教學(xué)

一晃，學(xué)校的大獎(jiǎng)賽過去了。賽前的那種擔(dān)憂，我似乎還沒有深深的體會到，就匆匆而過，想起那節(jié)大獎(jiǎng)賽的課，我還歷歷在目。我上的是《跳動(dòng)起來會怎樣

（一）》，這是四上年級的《我們的身體》單元的第三課，要求學(xué)生掌握的科學(xué)概念有人體運(yùn)動(dòng)需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。人體的運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多的氧氣。經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量。其主要的探究活動(dòng)是讓學(xué)生通過體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的方法，驗(yàn)證氣體交換后呼出的氣體中氧氣發(fā)生了變化。難點(diǎn)是通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明呼出的氣體中還含有一定的氧氣，會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的分析，發(fā)現(xiàn)吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體中氧氣增多了，二氧化碳的含量少了這一事實(shí)，并能關(guān)注氣體含量成分的變化，從而懂得新鮮空氣對健康生活的重要性。

【第一次教學(xué)】回過頭來，看這節(jié)課，從課的導(dǎo)入，運(yùn)動(dòng)前后測定呼吸的次數(shù)，到呼吸器官的認(rèn)識，看似一路順風(fēng)，環(huán)環(huán)相扣。緊接著，我自信的提了一個(gè)問題：到達(dá)肺里的空氣又呼出來，和原來的空氣一樣嗎？學(xué)生都說不一樣，我也沒有追問：你認(rèn)為有什么不一樣？而是又自信的、錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道呼出的氣體中氧氣、二氧化碳含量的不同，孰不知我們的學(xué)生原來是這樣理解的：人體吸進(jìn)的是氧氣，呼出的全是二氧化碳。

我興奮地繼續(xù)問話：你有什么方法證明吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體不一樣？ 學(xué)生一下子蒙住了，冷場，我有些心慌。有個(gè)學(xué)生偷偷看了一下課文，說到了用保鮮袋，引出收集反復(fù)呼吸的空氣、體驗(yàn)反復(fù)呼吸一袋空氣的感覺這一活動(dòng)。

教師拿出準(zhǔn)備好的保鮮袋讓學(xué)生體驗(yàn)，學(xué)生直接用保鮮袋套在嘴上，反復(fù)呼吸一袋空氣，可能是呼吸困難吧，大部分學(xué)生在呼吸的過程中，幾次摘掉保鮮袋，教師著急，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)不夠規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。匯報(bào)：你在反復(fù)呼吸的過程有什么感覺?

生：有點(diǎn)悶了 生：有點(diǎn)熱

生：胸口很難受

……

師：你的這種感覺說明了什么？ 生：我們吸入的都是氧氣，呼出的是二氧化碳。

課上到這里，應(yīng)該有兩個(gè)很好的切入口，一是剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)你們老是摘掉保鮮袋，為什么？你是在第一次呼吸時(shí)就摘掉嗎？假如我們呼出的全是二氧化碳的話，第二次吸入氣體該全是二氧化碳，那我們又該是什么感覺？二是教師可以追問：全是二氧化碳嗎？看看你們剛剛反復(fù)呼吸過的塑料袋，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生是很容易發(fā)現(xiàn)塑料袋里的水蒸氣的，那么，呼出來的氣體中可能有什么？你打算怎么證明呢？

可我沒有抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，而是匆匆過了場，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。怎么再次來證明呼出的氣體和吸入的空氣不一樣，怎樣來收集呼出的空氣？這是教學(xué)的難點(diǎn)，對四年級的學(xué)生來說，想到采用排水法來收集呼出的氣體的確有點(diǎn)難，可是教師事先也沒有充分的引導(dǎo)準(zhǔn)備，沒有意識到這點(diǎn)，到了這個(gè)環(huán)節(jié)，卡住了，不知道該怎樣點(diǎn)撥學(xué)生，教師的無奈，學(xué)生的茫然，教室里有些混亂，有些學(xué)生按不住自己的興奮，開始動(dòng)起來，有些開始悄悄說話，顯然。教師也慌了手腳，自己做起了排水法收集呼出氣體的實(shí)驗(yàn)。在教師的演示中，學(xué)生安靜了許多，課繼續(xù)往下，有了教師的演示，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)也就不難了，但是比較新鮮空氣與呼吸過的空氣有什么不同？竹條的熄滅與空氣的成分的改變，到底有什么關(guān)系？學(xué)生似云里，似霧里。

課后我抽測了學(xué)生，大部分學(xué)生還是認(rèn)為吸入的空氣和呼出的空氣的區(qū)別主要是吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳。沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的思維還停留在原來的基礎(chǔ)上。

【感受】課顯然是失敗了，回想自己的一系列的教學(xué)行為，問題出在哪兒呢？我問自己，不斷的問自己，終于找到了答案。

1、我忽視了一個(gè)最基本的，也是最重要的環(huán)節(jié)--------關(guān)注學(xué)生的前概念。原來我的學(xué)生不知道空氣是一種混合物質(zhì)，空氣是由氧氣、氮?dú)狻⒍趸己退魵饨M成。一個(gè)老之又老，永恒的話題：我還不了解我們的孩子。我告訴自己。

本課是修訂版的教材，課前我沒有調(diào)查學(xué)生對空氣成分的掌握情況，就進(jìn)入了課堂。課后，我才知道原來我的大部分學(xué)生認(rèn)為：我們吸入的都是氧氣，（有的認(rèn)為是空氣），呼出的都是二氧化碳，只有極個(gè)別學(xué)生知道：我們吸入的空氣中除了氧氣，還有大量的氮?dú)猓倭康亩趸技捌渌麣怏w。而我們呼出的氣體中不但有二氧化碳，也包含有氧氣等其他氣體，只是它們的含量有所不同。而課后，絕大部分的學(xué)生的概念都停留在吸進(jìn)的是氧氣和呼出的是二氧化碳的認(rèn)識 2 上。學(xué)生的前概念和正確的科學(xué)概念之間存在著很大的差異，而我課前沒有正確認(rèn)識這種差距，課堂中更沒有給學(xué)生架起認(rèn)識這種差距的橋梁，犯了教學(xué)中的大忌。難怪課的目標(biāo)沒有達(dá)成。關(guān)注學(xué)生正確概念的形成過程，是能否順利的達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。2、40分鐘的時(shí)間涵蓋的教學(xué)內(nèi)容太多。我忘記了自己的學(xué)生是一群課外知識不太豐富，卻純真可愛的農(nóng)村孩子，對空氣知識的掌握不是那么全面。就在這樣的情況下，40分鐘里，我讓學(xué)生體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)前后的呼吸次數(shù)變化，認(rèn)識了呼吸器官，又體驗(yàn)了反復(fù)呼吸呼出的氣體，在學(xué)生還沒有意識到吸入和呼出氣體的不同時(shí)，希望學(xué)生能想到用排水法收集呼出的氣體，并能小組合作規(guī)范的收集氣體，再次操作用點(diǎn)燃的細(xì)竹棒伸進(jìn)新鮮的空氣和呼出的氣體，用細(xì)竹棒的火焰變化來驗(yàn)證氣體的不同，最后出示一組科學(xué)的吸入空氣和呼出空氣對比數(shù)據(jù)，讓學(xué)生真正明白它們的不同，得出呼吸新鮮空氣的重要性，在課的最后，我又測定了幾個(gè)學(xué)生的肺活量。活動(dòng)之多，我事先沒想到，我沒有挖掘教材的深度，而只是為了完成所有的教學(xué)內(nèi)容，匆匆走過場，蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花。教學(xué)沒有落到實(shí)處。

看到了這種關(guān)系。我進(jìn)行了第二次教學(xué)。

【第二次教學(xué)】這次，我在課前調(diào)查了學(xué)生對空氣知識的了解情況，知道了四年級學(xué)生對空氣成分的不熟悉，針對我們農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，我把該課分成了2課時(shí)，我把了解跳動(dòng)前后的呼吸情況以及猜測的原因。認(rèn)識和呼吸有關(guān)的器官以及反復(fù)呼吸呼出空氣的體驗(yàn)，初步得出吸入的空氣和呼出空氣的不同作為第一課時(shí)，而把收集呼出的氣體、對呼出氣體和吸入空氣的不同的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識吸入空氣和呼出氣體含量不同以及肺活量的測定作為第二課時(shí)。

于是，第一課時(shí)的開始，我們進(jìn)行平靜時(shí)的呼吸和運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)的測量，學(xué)生明顯感到呼吸次數(shù)的前后變化，為什么運(yùn)動(dòng)后呼吸次數(shù)會增加？學(xué)生當(dāng)然把運(yùn)動(dòng)和呼吸聯(lián)系起來了。接著認(rèn)識人體內(nèi)的呼吸器官就變得很自然了。課堂上，我借助課件展示了人體的呼吸器官，請學(xué)生找找自己的呼吸器官的大致位置，又粗略的演示了人體呼吸的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極，趁著這個(gè)勢頭，我趕緊提問：

吸入的空氣到達(dá)肺里，又怎么樣了？

我們的學(xué)生很純樸，大部分學(xué)生認(rèn)為到達(dá)肺里的空氣都呼出來了，此情次景，教師作了充分的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道我們吸入的空氣一部分進(jìn)入了血液，一部分和著血液里排出的氣體呼出了體外，追問：同學(xué)們，你們知道吸入的空氣和呼出的 3 氣體是在什么地方交換的？這時(shí)應(yīng)該是水到渠成吧，所以我們說肺是氣體交換的場所。

呼出的氣體和吸入的空氣一樣嗎？

教師問：你猜測一下，有什么不一樣？讓我們來體驗(yàn)一下反復(fù)呼吸呼出的氣體，你有什么感覺？

學(xué)生體驗(yàn)。這一次我給學(xué)生多準(zhǔn)備了一根吸管，保鮮袋套在吸管上，用嘴對著吸管呼氣。保證了實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。

體驗(yàn)后匯報(bào)：你有什么感覺？ 生：有點(diǎn)悶了

生： 胸口很難受

……

（一樣的回答）

教師追問：我們覺的悶、有點(diǎn)難受，是從什么時(shí)候開始的？

第二次體驗(yàn)：體驗(yàn)反復(fù)呼吸呼出的空氣，你大約在第幾次呼吸的時(shí)候感覺到難受了？

再次匯報(bào)：我們感覺難受，說明了什么？呼吸新鮮空氣會難受嗎？是不是一開始就覺得悶、難受？

學(xué)生1：我們呼出的是二氧化碳。學(xué)生2：與原來的空氣不一樣了？

教師：全是二氧化碳嗎？如果我們呼出的是二氧化碳，第二次吸入的該全是二氧化碳，那么我們該是什么感覺？現(xiàn)在我們不是一開始就感到難受呢？那說明了什么？

教師：再看看塑料袋，你又發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)了塑料袋內(nèi)附著小水珠。

教師小結(jié)：除了水蒸氣，呼出的氣體里面還有什么？是不是真的氧氣減少了，二氧化碳增加了，到底吸入的空氣和呼出的氣體有怎樣的不同，你有什么辦法來驗(yàn)證嗎？課后大家去思考一下，我們下節(jié)課再來研究，這樣的結(jié)束，我留給學(xué)生一定的思維空間，希望學(xué)生能想到以前學(xué)過的知識——燃燒的火焰伸進(jìn)小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的二氧化碳，火焰熄滅這一事實(shí)，遷移到驗(yàn)證呼出氣體和吸入空氣不同的實(shí)驗(yàn)上來。

【感受】第二次教學(xué)，我給了學(xué)生一個(gè)比較大的空間，也給了自己一個(gè)空間，4 雖說變成了兩課時(shí)，活動(dòng)少了，但學(xué)生思維的時(shí)間和空間多了，含金量高了。認(rèn)識呼吸器官，在自己身上找呼吸器官，小小的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)的扎實(shí)了，粗略的人的呼吸過程的課件演示，也讓學(xué)生真正明白了肺是氣體交換的場所。一個(gè)簡單的呼吸體驗(yàn)活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)果的分析造成了學(xué)生認(rèn)知上的矛盾沖突：如果吸入的是氧氣，但是我們在吸入的時(shí)候并沒有把氧氣分開來，而是一袋空氣基本上被吸入了，也就是說吸入的還包括了其他氣體，明確我們吸入的是新鮮空氣。個(gè)別學(xué)生從反復(fù)呼吸這個(gè)實(shí)驗(yàn)還提出了自己的疑問：既然呼出的全是二氧化碳，那么我們應(yīng)該是在第二次吸入呼出的氣體的時(shí)候感到難受，而不是過一會兒才感到難受，說明我們呼出的氣體中不單單只有二氧化碳，可能還有一部分的氧氣，觀察呼吸用過的保鮮袋，發(fā)現(xiàn)袋內(nèi)附著小水珠，又知道了呼出的氣體中含有二氧化碳，一個(gè)個(gè)活動(dòng)、一個(gè)個(gè)事實(shí)都讓學(xué)生感覺到了呼出的氣體不單單是二氧化碳，那還有什么呢？我們的學(xué)生很聰明，但是這時(shí)候就會出現(xiàn)一個(gè)新的問題：既然呼出的氣體中也包括了氧氣，你能證明呼出的氣體中確實(shí)不存在氧氣或是氧氣含量很少？課結(jié)束時(shí)我把這個(gè)問題留給了學(xué)生，希望學(xué)生在課后有充足的時(shí)間考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜測，通過檢驗(yàn)呼出的氣體中是否還有氧氣，二氧化碳，用事實(shí)修正了學(xué)生原有的片面認(rèn)識，從而獲得正確的科學(xué)概念。

總之，我們要關(guān)注學(xué)生的前概念，有效利用教材活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念的發(fā)展，讓活動(dòng)真正成為學(xué)生正確科學(xué)概念形成的奠基石，也只有這樣，我們的教學(xué)才有意義，我們的學(xué)生才會一步一個(gè)腳印向前發(fā)展。

【題外話】教師語言的魅力的重要性。一堂精彩的課，老師凝煉、準(zhǔn)確、激情的語言起著極其重要的作用，它能喚起學(xué)生探究的欲望，渲染課堂氣氛。我在這方面還差很多，語言過于平淡，起伏不大，而且老師自身說的過多，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)鍛煉。鏗鏘、神秘、抑揚(yáng)頓挫的語言能讓課堂更富感染力，使課堂更精彩。

第五篇：運(yùn)動(dòng)起來會怎樣教學(xué)反思

運(yùn)動(dòng)起來會怎樣

（一）按教材設(shè)計(jì)，這節(jié)課要解決這幾個(gè)問題：一是學(xué)會并實(shí)際測量出呼吸的次數(shù)；二是了解呼吸系統(tǒng)；三是通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識呼出和吸入兩種氣體的不同；四是了解運(yùn)動(dòng)與呼吸的關(guān)系；五是了解肺活量并指導(dǎo)學(xué)生課后制作建議肺活量測試裝置并進(jìn)行測試。

原先已經(jīng)估計(jì)到40分鐘里是不太可能完成這些內(nèi)容的，但是因?yàn)槭堑谝淮紊希虒W(xué)過程花的時(shí)間大大超出了自己的預(yù)期，除了內(nèi)容過多以外，自己的前半程教學(xué)也過于拖沓，造成了過程中想急于完成各環(huán)節(jié)而以教師講述包辦了探究過程，而且沒有完成學(xué)生采氣實(shí)驗(yàn)以及肺活量的鋪墊教學(xué)。

如果下一次教學(xué)這一節(jié)課，可以考慮從這幾個(gè)環(huán)節(jié)改良：

一、將教材中的2組1分鐘測量時(shí)間改為半分鐘，這里可以節(jié)省3到4分鐘。

二、學(xué)生課堂1分鐘運(yùn)動(dòng)需要充分準(zhǔn)備，這節(jié)課利用“俯臥撐”的效果不好（主要是動(dòng)作不規(guī)范造成運(yùn)動(dòng)量不夠），可能改用高抬腿等形式會更好一點(diǎn)。

三、舍棄“心跳”這個(gè)內(nèi)容，將本課時(shí)完全改為研究呼吸；心跳放入下一節(jié)課。

四、學(xué)生“收集氣體”這一個(gè)環(huán)節(jié)教師用書中沒有明確采用何種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只是建議教師根據(jù)時(shí)間可以采用演示實(shí)驗(yàn)或者分組實(shí)驗(yàn)。平常的教學(xué)中，我們可能大多數(shù)采用演示實(shí)驗(yàn)，節(jié)省時(shí)間。但是實(shí)際上這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生是會很感興趣的，而且其中有助于學(xué)生掌握好幾種科學(xué)方法：比如復(fù)習(xí)酒精燈的使用、集氣瓶的使用等，而且體驗(yàn)更深刻。因此我想還是讓學(xué)生實(shí)踐一下比較好。

五、將收集“反復(fù)呼吸的空氣”放入“排水集氣”的環(huán)節(jié)，就是將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并成一個(gè)實(shí)驗(yàn)來上，可以節(jié)省很多時(shí)間，也避免了學(xué)生長時(shí)間手拿塑料袋的弊端。

六、老師還是要注意少講、精講，精心設(shè)計(jì)提問，流更多的時(shí)間給學(xué)生探究。