第一篇：《購物中的折扣問題》教學案例分析

《購物中的折扣問題》教學案例

謝邊南橋學校 何坤美

一、背景

《折扣》是《分數（百分數）乘法應用題》的第二教時，是在學生學習了把折扣、成數改寫成百分數，以及“求一個數的百分之幾是多少”的應用題的基礎上進行教學的。

二、主題

本節課的教學設計力圖體現“尊重學生，體現創新”和“關注生活，注重實效”的教學理念。在新課程的理念下使用舊教材，一方面，教材本身固有的學習要求還是應當達到的，另一方面，要使學生真正成為學習的主體，使他們能夠自始自終都興趣盎然地參與學習活動，并能學有所思、學有所得。

三、教學過程：

（一）創設情境、激發興趣

師：同學們，你們在購物時享受過什么優惠嗎？你知道商家經常會采用什么樣的促銷手段嗎？誰愿意和大家交流一下自己看到的或親身經歷的商家促銷活動？同學們紛紛舉手回答。

生1：我買過牛奶買二送一的活動。生2:媽媽給我買過打折的衣服。

生3：我家附近的超市在“三八”婦女節的時候有滿200元返50元的優惠卷活動，但我沒買夠200元不給我優惠卷。生4：·······

師：同學們說得真好！購物中優惠的形式有很多種，我們要做一個精明的小買家。今天我們就來研究購物中的折扣的問題？

（二）、例題精講

例題：某品牌的裙子搞促銷活動，在A商場打五折銷售，在B商場按“滿100元減50元”的方式銷售。媽媽要買一條標價230元的這種品牌的裙子。（1）在A、B兩個商場買，各應付多少錢？（2）哪個商場更省錢？

1、例題理解與分析

（1）讓學生理解題中的優惠政策，特別是B商場的優惠辦法的理解。師：怎樣理解“滿100元減50元”？

生：商品的價錢滿100元就減50元，有幾個100元就減幾個50元。師：回答的真棒！那不足100元的部分呢？怎么辦？ 生：不減。

（2）弄清例題中的已知條件和問題，并找出他們之間的等量關系。

2、解題書寫

（1）要求這條裙子在A商場買應付多少錢，我是這樣想的，A商場打五折銷售，也就是說實際價格是原價的50%，也就是求230元的50%是多少，列式是230×50%=115（元）。

（2）要求這條裙子在B商場買應付多少錢，B商場是“滿100元減50元”230元里滿了2個100元，所以可以減2個50元，余下的30元不足100元，所以不能再減。，列式230-50×2=130（元）。

（3）把兩個商場優惠的售價進行比較，115<130，所以在A商場買這條裙子更省錢。

3.啟發思考，辨析原因

師：滿100元減50元，少了50元，也是打五折啊，怎么優惠的結果卻不一樣呢？小組討論，一會兒匯報。

師生：打五折就是無論標價是多少，實際售價都是原價的50%，滿100元的是50%，不滿100元的也按50%計算，而“滿100元減50元”就只能是原價中滿100元的部分能優惠50元，能打五折，而不滿100元的部分就沒有折扣了。師：說得好，那什么情況下兩種優惠會一樣？

生1：如果商場的售價剛好是整百元的時候，兩種優惠的結果是一樣的。

生2：哦，難怪商場“滿100元減50元”的時候，媽媽總是想辦法把購物款湊成整百元。

師：真是個精明的媽媽。

師小結：數學在生活中無處不在，商家會利用數學來賺取更多的利潤，我們則利用數學知識解決生活中的實際問題，做一名精明的小買家。

四、問題與分析

這節課在同學們各抒己見中結束了，整節課師生的情趣都比較高，連平時不愿出聲的學生都能積極回答，主動參與課堂討論與交流。教學重難點在師生的互動與討論中得以突破，進一步完善百分數的知識體系，體會知識之間的互相聯系，讓學生真正體會到數學的價值。

五、反思

這一節課的學習，使學生進一步理解、掌握和運用“折扣”的數學知識，進一步提高了學生把實際問題轉化為數學問題的能力，我這節課的知識處理如下：

1、重視學生在學習過程中的參與程度，關注他們的處境何感受。興趣永遠是最好的老師，本節課中我針對小學生的特征，以他們熟悉的“購物情境”導入學習，把簡單、枯燥的學習理性知識的過程變成學生自主探究、發現問題的動態過程，促使學生思維活躍地參與整個學習過程，也使課堂充滿了生機和活力。

2、注意到了數學知識與現實生活之間的聯系，關注學生的生活經驗。“實用性”是這節課的一個顯著特點，無論是“折扣”還是“成數”，都是現實生活中的客觀存在，因此我盡可能使學習內容貼近學生的生活，啟發學生將所學內容在現實生活中進行充分的體驗和感悟，為學生提供一個更為深廣的學習空間。不足之處：

在例題講解學習后，我應該及時地為學生提供一個補救練習的素材，這樣學生會更牢固的掌握有關“折扣”的數學知識

第二篇：《購物中的折扣問題》教學設計（定稿）

《購物中的折扣問題》教學設計

時各莊小學 俞文博

教學內容：

人教版數學六年級數學下冊第12頁例5及做一做； 第15頁練習二第13題。教學目標：

1、通過解決購物中的折扣問題，使學生進一步鞏固折扣的計算方法，能理解并正確計算不同的優惠形式的折扣。

2、通過兩種不同的優惠方式的對比，使學生經歷綜合運用所學知識解決稍復雜的折扣問題的過程，培養學生的分析問題、解決問題的能力。

3、使學生感受百分數在生活的的應用，體會數學學習的價值，激發數學的學習興趣。

教學重點：理解購物中的多種優惠形式，并正確解決有關折扣的實際問題。教學難點：理解“滿100減50”與“五折”的區別。教學準備：多媒體課件、練習題。教學過程：

一、激趣導入

1、觀看電影《夜·店》片段，并提問：視頻中你得到了那些數學信息？（學生回答：超市所有物品打五折出售。）

2、你們還見過商場或超市里有哪些打折促銷活動呢？（學生舉例，并做簡單的解釋）

（設計意圖：帶著問題去欣賞喜劇電影片段，激起學生的學習興趣，自然而然的引入到本節課的打折問題中；學生舉例并解釋生活中打折促銷活動，既切入生活，又讓學生回顧了以前的知識。）

二、教學新知

1、分析問題，理解題意 課件出示教材第12頁例5。

問：認真讀題，簡單說一說題中有哪些關鍵條件，小組內交流說一說你對每一個條件的理解。

（1、A商場打五折銷售；B商場“滿100元減50元”；裙子標價是230元。

2、“打五折銷售”就是按原價的50%銷售。

3、“滿100元減50元”就是所要購買的商品夠100元時就可以減掉50元，只花50元就可以了，不足100元的部分不優惠。）

2、小組討論，解決問題（學生在練習本上解決問題）

3、集體交流，展示匯報

師：誰來說一說你們小組解決方法？ 學生在投影儀上展示自己的算式，并解釋。

（設計意圖：通過交流、思考、解決問題的過程，讓學生掌握方法，得出結論。啟迪學生在生活中遇到類似問題時，要會合理的解決，把數學知識真正用的生活中去。）

4、啟發思考，拓展延伸

問題1：“滿100元減50元”，看似是打五折，怎么最后優惠的結果卻不一樣呢？

問題2：在什么情況下兩種促銷方式的結果是一樣的？在什么情況下結果相差的不多？在什么情況下結果會相差很多呢？

小組內交流討論并匯報。

（設計意圖：通過對知識的延伸拓展進一步加深學生對購物中的計算方法的認識，積累更多的生活經驗。）

三、練習鞏固

1、教材第12頁“做一做”。

認真讀題，先讓學生判斷哪個商場更便宜，在獨立計算驗證。

2、練習二第13題。

讀題后，引導學生說一說“折上折”是什么意思，在計算。

（設計意圖：通過練習鞏固，提升學生解決問題的能力。）

四、課堂總結

1、回顧今天我們所研究的問題，你有哪些收獲呢？

2、你還有什么問題嗎？

五、作業

第15頁練習二，第14題。

第三篇：購物中的折扣問題教案

人教版六年級數學下冊百分數

（二）《購物中的折扣問題》

王莊第三中心小學 趙菊香

購物中的折扣問題

教學內容：

人教版六年級數學下冊第二單元百分數

（二）教材第12頁例5.教學目標：

1.結合具體事列，經歷綜合運用所學知識解決合理購物問題的過程。

2.了解合理購物的意義，能自己做出購物方案。

3、體驗數學在解決現實問題中的價值，豐富購物經驗。教學重點：

運用百分數的相關知識解決問題。教學難點：

綜合運用所學知識解決生活中的實際問題。教學方法：

“三疑三探” 教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、設疑自探

1、創設情景引題。

現實生活中，商家為了吸引顧客擴大銷量，經常搞一些促銷活動，你都知道哪些促銷方式？

指名說說。我們如何利用商家的促銷手段，學會合理購物呢？這節課，我們就來研究購物中的折扣問題。

2、針對課題設疑

看到這個課題，你想到了什么？

預設:（1）“滿100減50”和“買一送一”一樣嗎

（2）怎樣算出商家的促銷是優惠了多少？

3、自探提示：

認真看課本12頁內容，思考以下問題：

1、打五折表示的含義是什么？

2、“滿100元減50元”是什么意思？

3、你會建議媽媽去哪家商場呢？（4分鐘后檢測，比比誰的自學效果好）

4、學生獨立自探。教師當堂巡視學情。

二、解疑合探

1、小組合探。

小組中交流探討自探中不懂的問題。

2、全班合探。

學生在全班交流自己的自探結果，學困生匯報，中等生補充，優等生評價。

教師總結：通過計算比較幾種購物方案，才能知道哪種促銷方式比較便宜，選擇花錢少的商家購物，這就是“合理購物”。

3、即時練習

某品牌的旅游鞋搞促銷活動，在A商場按“滿100元減40元”的方式銷售，在B商場打六折銷售。媽媽準備給小麗買一雙標價120元的這種品牌的旅游鞋。

1、在A、B兩個商場買，各應付多少錢？

2、選擇哪個商場更省錢？

三、質疑再探

提問：你還有什么不明白的問題？ 預設：怎樣幫媽媽合理購物？

你能根據現價和原價求出折扣嗎？ 解決學生提出的問題。

四、運用拓展

1、我當小老師：

請同學們根據今天學習的有關知識，給你的同桌編一道題，比一比誰的題目有新意，有創意。

2、教師出題。

百貨大樓搞促銷活動，甲品牌鞋滿200元減100元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基礎上再打九五折。如果兩個品牌都有一雙標價260元的鞋，哪個品牌更便宜？

3、全課總結。這節課你有哪些收獲？

板書設計：

購物中的折扣問題

A商場 打五折 B商場 滿100減50 230×50% 230-50×2 =115（元）A

（元）

115<130

商場更省錢。=130

第四篇：購物中的折扣教案

教學課題 百分數

（二）： 購物中的折扣問題 執教人：顧曉玲

教學內容：

1、第 8 頁“折扣”、做一做及練習二第 1 至 3 題。

2、第12頁例

五、做一做及練習二第13題。教學目標 知識與技能：

1、明確折扣的含義，能熟練地把折扣寫成分數、百分數，正確解答有關折扣的實際問題。

2、結合具體事例，經歷綜合運用所學知識解決合理購物問題的過程。

3、通過解決購物中的折扣問題，使學生進一步鞏固折扣的計算方法，能理解并準確計算不同優惠形式的折扣。過程與方法：

1、通過兩種不同優惠方式的對比，使學生經歷綜合運用所學知識解決稍復雜的折扣問題的過程，培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、了解合理購物的意義，能自己做出購物方案，并對方案的合理性做出充分的解釋。

情感態度與價值觀：使學生感受百分數在生活中的應用，體會數學學習的價值，激發數學學習興趣。教學重點：

1、運用百分數會解答有關折扣的實際問題。

2、理解購物中的多種優惠形式，并準確計算優惠后的金額。教學難點：

1、合理、靈活地選擇方法，解答有關折扣的實際問題。

2、理解“滿100減50”與“五折”的區別。教法與學法：引導交流，合作探究 教學準備：課件 教學過程

一、情景導入，引出課題

節日期間，商場、超市經常會有各種促銷活動，誰來說說你了解到的都哪些促銷活動？

二、探究新知，學會購物

（一）、理解“折扣”的含義。

（1）剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個商業用語，在數學里屬于哪一類知識呢？今天我先來學習有關折扣的知識。板書：折扣。小雨和爸爸想到百貨商城買東西，正好商城搞促銷。到底搞的什么促銷活動，請看大屏，小雨有疑惑了，大家看到商城打九折是什么意思呢？什么九折？八五折”又是什么意思呢？

（2）小組交流。同學們課前一定了解到有關折扣更多的知識，下面小組交流前置性作業第一題。

（3）小組匯報，歸納定義。通俗來講，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。

（二）、解決實際問題。

1、解決問題1（1）、出示問題1：看來大家已經理解了折扣的意義，小雨和爸爸來到商城都買了些什么？請看大屏。爸爸給小雨買了一輛自行車，原價 180 元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？你會解答嗎？

（2）、小組交流課前小研究作業第二題： ①理解題意：打八五折怎么理解？是以誰為單位“1”？ ②找出數量關系式：原價×85%=實際售價，原價×折扣=現價③學生獨立根據數量關系式，列式解答。（我們在解答的過程中把折扣轉化成什么數了，）像這類的題我們稱作折扣問題，剛才解答的過程中你們轉化成什么問題進行解決的？折扣就是第二單元百分數內容。（3）、全班交流，進行小結。

2、解決問題2（1）、爸爸給小雨買了自行車，給自己又買了什么？請看大屏，爸爸買了一個隨身聽，原價 160 元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？（2）、理解題意：只花了九折的錢怎么理解？以誰為單位“1”？（3）、找出數量關系式：（4）、列式解答。（5)、全班交流。

（三）、解決購物中的折扣問題

1、生活中，是不是所有的優惠都是以“幾折”來表示的呢？（有時是買二送一，或者滿100減20等）購物中優惠的形式有很多種，我們要做一個精明的小買家，接下來我們一起研究購物中的折扣問題。（板書：購物中的折扣問題）

2、引導探究，解決問題

（1）、呈現信息，突出問題。三八節，小雨準備買條裙子作為母親三八節的禮物，他來到了兩家商場，都在搞促銷活動，請看大屏。出示：某品牌的裙子搞促銷活動，在A商場打五折銷售，在B商場按“滿100元減50元”的方式銷售。小雨想給媽媽買一條標價230元的這種品牌的裙子。

1、在A、B兩個商場買，各應付多少錢？哪個商場更省錢？

師：根據這些信息，你知道小雨想讓大家解決哪些問題？（2）、分析問題，理解題意。

師：題目中給出的數學信息中，哪些是關鍵的？怎樣理解“滿100元減50元”；不足100的部分呢？怎么辦？

3、獨立思考，嘗試解決

4、小組交流，匯報方法

小結：從而得出在A商場購物更省錢，如果現在再買一件該品牌的上衣，選哪家商場？為什么？所以在購物時我們要根據促銷方法的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優惠政策，就能夠少花錢多購物，這就是“合理購物”。

5、啟發思考，辨析原因

師：滿100元減50元，少了50元，也是打五折啊，怎么優惠的結果卻不一樣呢？在小組內進行交流，并匯報

師：什么情況下兩種優惠會一樣？（如果商品的售價剛好是整百元的時候，兩種優惠結果是一樣的。）我們以后遇到滿100元減50元的時候，想辦法把購物款湊成整百元，真是個精明的小買家。

師：數學在生活中無處不在，商家會利用數學來賺取更多的利潤，我們則利用數學知識解決生活中的實際問題，做一個精明的小買家。下面看看大家是不是一個精明的小買家，請看大屏？

三、練習鞏固，提高能力（1）、書12頁的“做一做”

（2）、在某商店促銷活動時，原價 200 元的商品打九折出售，如果是會員，商家再次打八折出售，最后的這個商品售價多少元？ 引導學生分析，學生獨立完成，再集體交流，讓學讓學生明確：“折上折”相當于連續求一個數的百分之幾是多少。

四、課堂總結

同學們，在今天的折扣問題中，我們碰到了不同形式的優惠，解決這些問題時要注意什么？ 板書設計：

購物中的折扣問題

幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十 例1：

（1）180×85%=153（元）

（2）160-160×90% 或160×(1-90%)答：買這輛車用了153元。= 160×10% =160-144 = 16（元）=16（元）答：比原價便宜了16元。

例5：在A商場買的實際花費：230×50%=115（元）

在B商場買的實際花費：230-50×2=130（元）1 1

5《130 答：在A商場買應付115元，在B商場買應付130元；選擇A商場 更省錢。

附： 前置性作業

自主學習我能行

一、第一題

1、商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，俗稱“打折”。幾折就表示（），也就是（）。

2、六折就是:---------，或------------，或-----------。表示（）是（）的（）%。

3、“八八折”表示（）是（）的（）%。

二、第二題

1、自學例1的第（1）題，想一想：打八五折怎么理解？是以誰為單位“1”？

2、找出數量關系式：（）

3、根據數量關系式，你會列式解答嗎？

三、第三題：

1、自學例1的第（2）題，想一想：打九折怎么理解？是以誰為單位“1”？

2、根據數量關系式，你會列式解答嗎？

四、第四題

1、想一想：在A商場打五折銷售，怎么理解？B商場按“滿100減50元”的方式銷售怎么理解？

2、你會解答以下兩個問題：（1）在A、B兩個商場買，各應付多少錢？

（2）選擇哪個商場更省錢？

第五篇：《購物中的折扣問題》教案

《購物中的折扣問題》教學設計

教學內容：教科書第12頁例5及“做一做”，練習二第13、14題。教學目標：

1．通過解決購物中的折扣問題，使學生進一步鞏固折扣的計算方法，能理解并正確計算不同優惠形式的折扣。

2．通過兩種不同優惠方式的對比，使學生經歷綜合運用所學知識解決稍復雜的折扣問題的過程，培養學生分析問題、解決問題的能力。

3．使學生感受百分數在生活中的應用，體會數學學習的價值，激發數學學習興趣。

教學重點：理解購物中的多種優惠形式，并正確計算出優惠后的金額。教學難點：理解“滿100減50”與“五折”的區別。教學過程：。

（一）創設情境，引入新課

師：現實生活中，商家為了吸引顧客廣大銷售，經常高一些促銷活動，那同學們你們都知道哪些促銷活動呢？

生：買一送一；打折出售；滿100元減10元? 師：我們如何利用商家的促銷手段，學會合理購物呢？這節課我們就來研究購物中的折扣問題。（板書：購物中的折扣問題）

（二）引導探究，解決問題 1．呈現信息，提出問題。

出示：某品牌的裙子搞促銷活動，在A商場打五折銷售，在B商場按“滿100元減50元”的方式銷售。媽媽要買一條標價230元的這種品牌的裙子。師：根據這些信息，你能提出什么問題？ 學生提問題，教師板書：在A、B兩個商場買，各應付多少錢？哪個商場更省錢？ 2．分析問題，理解題意。學生自主讀題，理解題意。

師：題目給出的數學信息中，哪些是關鍵的？

生：A商場的優惠方式是打五折；B商場的優惠方式是“滿100元減50元”；媽媽要買的裙子標價230元。

師：怎樣理解“滿100元減50元”？

生：商品的價錢滿了100元就減50元，有幾個100就減幾個50。師：不足100的部分呢？怎么辦？ 生：不減。

3．獨立思考，嘗試解決。

師：請同學們獨立思考，看能否解決黑板上的這兩個問題。4．集體交流，匯報方法。

師：誰來說說自己的解決方法？ 學生展示自己的算式，并解釋。

生：要求這條裙子在A商場買應付多少錢，我是這樣想的，A商場打五折銷售，也就是說實際價格是原價的50%，也就是求230元的50%是多少，列式是230×50%＝115（元）。

生：要求這條裙子在B商場買應付多少錢，B商場是“滿100元減50元”，230元里滿了2個100元，所以可以減2個50元，余下的30元不足100，所以不能 再減。列式230－50×2＝130（元）。

生：最后，把兩個商場優惠的售價進行比較，115＜130，知道在A商場買這條裙子更省錢。

5．啟發思考，辨析原因。師：滿100元減50元，少了50元，也是打五折啊，怎么優惠的結果卻不一樣呢？在小組里討論一下，一會兒匯報。生：打五折就是無論標價是多少，實際售價都是原價的50%，滿100元的是50%，不滿100元的也能按50%計算。而“滿100元減50元”就只能是原價中滿了100元的部分能優惠

50元，能打五折，而不滿100元的部分就沒有折扣了。師：什么情況下兩種優惠會一樣？

生：如果商品的售價剛好是整百元的時候，兩種優惠結果是一樣的。

生：難怪商場“滿100元減50元”的時候，媽媽總是想辦法把購物款湊成整百元。師：真是個精明的媽媽。

師：數學在生活中無處不在，商家會利用數學來賺取更多的利潤，我們則利用數學知識解決生活中的實際問題，做一名精明的小買家。

（三）練習鞏固，提高能力 1．教科書第12頁的“做一做”。

讀題后，不計算，先讓學生判斷“哪個商場更省錢”，再獨立計算驗證。2．練習二第14題

讀題后，引導學生說一說“滿69元減19元”與“100元減50元”的區別。2．練習二第13題。

讀題后，引導學生說一說“折上折”的含義，再獨立完成。

（四）課堂總結

師：同學們，在今天的折扣問題中，我們碰到了不同形式的優惠，解決這些問題時要注意什么？通過今天的學習，你有什么收獲？

（五）課堂作業

大練：百分數（5）

2、3