第一篇：《折扣問題》教學設計.公開課設計

《折扣問題》教學設計

東方市江邊中心學校

蔡能周

教學內容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第8頁例4及相關練習。教材簡析：

在學習這部分內容之前，學生已經學習了“納稅問題”和“利息問題”，掌握了"求一個數的百分之幾是多少”的基本思考方法。例4主要結合折扣的知識，教學“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的簡單實際問題。教學目標：

1、在具體情境中，認識折扣的含義，知道打折在日常生活中的應用，學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的實際問題以及與打折有關的其他實際問題。

2、在探索解決問題的過程中，進一步體會百分數問題的內在聯系，加深對百分數表示的數量關系的理解。

3、進一步增強學生獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗的習慣，讓學生感受到生活中處處有數學，增強學生學好數學的信心。教學重點：

理解現價、原價、折扣三者之間的關系，學會“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的基本思路和方法。教學難點：

理解現價、原價、折扣三者之間的關系，并用來解決實際問題。教學過程：

一、創設情景，引入新課

1、談話：剛開學時，大家去書店買書嗎？買什么書？多少元？有打折嗎？打幾折？這節課，我們繼續學習百分數在現實生活中的應用，折扣問題。（板書課題：折扣問題）

（設計意圖：利用學生已有的經驗和知識，揭示課題，明確學習任務。）

2、認識打折。

（1）談話：打折是什么意思？你們以前遇到過商品打折出售的情況嗎？誰能把你了解的有關知識介紹給大家？學生回答。（2）自學教材第8頁的底注。學生自學。

（3）提問：誰來說說打“八折”是什么意思？打“八三折”呢？ 指名回答。

（4）出示第9頁第3題，指名回答。

3、談話 ：幾折就是原價的百分之幾，幾幾折就是原價的百分之幾十幾。現在大家都知道了打折的意義，現在我們來研究有關打折的實際問題。（設計意圖：結合自學，讓學生準確把握折扣的含義，為解決實際問題打好基礎。）

二、思考交流，探究新知

1、分析、理解題意（出示例題圖）觀察主題圖，收集信息，回答問題。

（1）圖中告訴了我們什么信息？要解決什么問題？（2）圖中已知的信息與需要解決的問題是什么關系？

學生先獨立思考，然后同桌交流，再指名回答。

（設計意圖：組織學生仔細審題，找到對解決問題有用的信息。）

2、分析數量關系。

談話：“打八折”在題目中表示什么意思？

提問：80%在題中表示哪個數量相當于哪個數量的80%？是把什么看做單位“1”的？

你能用等量關系式表示原價和實際售價的關系嗎？

先讓學生寫關系式，再交流反饋。教師根據學生的回答板書：

原價 × 80% ＝ 實際售價

提問：在這個數量關系式里，哪個價格是已知的？哪個價格是需要求的？

3、解決問題。

提出要求：你會根據這個相等關系列出方程嗎？

學生嘗試做，個別板演，并說說是怎么想的？百分數的計算是怎樣處理的？ 根據學生的回答，板書：

解：設《趣味數學》的原價是x元。

X×80%＝12

X＝12÷0.8

X＝15（設計意圖：引導學生認真分析數量關系，圍繞“八折”的含義找到單位“１”，寫出數量關系，突出解題關鍵。）

4、引導檢驗，溝通聯系。

（1）求出的結果是否正確？你會檢驗嗎？（學生結合問題情景進行檢驗，交流反饋時讓學生明確檢驗時用實際售價除以原價，看看是不是打了八折；或者看原價的80%是不是12元。）（2）完成答語。

（設計意圖：通過檢驗，一方面能讓學生體會到檢驗的作用，另一方面有利于溝通相關數量關系的聯系，幫助學生更加透徹理解有關百分數的實際問題的解題方法。）

5、回顧反思，提升認識。

①這道題我們學習了什么新的知識？解決問題的關鍵是什么？

②我們是用什么方法解決的？解決時要注意些什么？

（設計意圖：組織學生進行反思，在解決問題的基礎上提升成理性的認識，拓展解決問題的策略。）

三、應用新知，解決問題。

談話：大家幫助小晴算出了《趣味數學》的原價是12元，那么小洪買的《成語故事》原價又是多少元呢？

（一）達標練習： 完成“練一練”。

（1）學生讀題后獨立解答，指名板演。（2）集體交流。

（二）反饋練習： 第9頁練習三的2題。

學生先獨立解答，再集體交流。

（設計意圖：讓學生獨立解題，深化對所學知識的理解。）

四、當堂檢測：

1、小剛買一件時尚短袖，原價60元，如果打八五折出售是多少元？

2、李阿姨在商店里花了56元錢買了一條牛仔褲，因為那兒的牛仔褲正在打七折銷售。請同學們算算看，這條牛仔褲原來多少元？

（設計意圖：看學生是否學會了解答有關打折的實際問題，檢驗學生當堂知識的達成情況。）

五、課堂小結。

今天這節課，我們主要學習了什么知識？談談你的收獲？

小結：“打折”這一現象在生活中太普遍了，因此學習這一知識對于我們非常有必要。大家回去了解一下，你的生活當中還有哪些和打折有關的信息，收集起來，我們下節課交流。

（設計意圖: 采用提問式小結，讓學生暢談本節課的收獲，通過對本節課所學知識的總結與回顧，培養學生的歸納概括能力，使學生學到的知識系統化，完整化，又體現了數學學習要由書本走向生活，引導學生把所學的知識應用到現實中去，從而體現數學知識來源于生活，還要還原到生活中去。）

板書設計： 折扣問題

解：設《趣味數學》的原價是x元。

原價 × 80%＝實際售價

X×80%＝12

實際售價÷原價=折扣

X＝12÷0.8

X＝15

設計意圖：

本節課利用學生已有的經驗和知識，揭示課題，學生通過自主探索，理解折扣的含義，為解決實際問題打好基礎。在教學中，教師通過創設問題情境，引導學生討論交流、探究發現。學生通過自主探索、小組討論交流，認真分析數量關系，圍繞“八折”的含義找到單位“１”，寫出數量關系，學生自主嘗試列方程、解方程，提高了綜合運用所學

教學內容：蘇教版六年級教科書第8頁的例4和“練一練”，練習三的第1~4題。

教學目標：

1、使學生聯系百分數的意義認識折扣的含義，了解打折在日常生活中的應用，并聯系對“求一個數的百分之幾是多少”的已有認識，學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”以及與打折有關的其他實際問題，進一步體會有關百分數問題的內在聯系，加深對百分數表示的數量關系的理解。

2、使學生在探索解決問題方法的過程中，進一步培養獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗等習慣，體驗成功的樂趣，增強學好數學的信心。

教學重點： 教學難點： 教具準備： 教學時間： 教學流程：

一、情境導入

師：同學們，春節剛過，相信你們在春節都去買了好多的新衣服，大家在逛街的時候看到各大商場都在進行各種促銷活動嗎？你看到了哪些促銷方式？剛才大家說到的打折是商家常用的一種促銷手段，今天我們就一起來學習關于

打折的知識。板書課題：折扣

【設計意圖：從學生感興趣的事情入手，用拉家常式的談話方式展開全課的教學，于平淡之中見真實。】

二、教學例4

1、認識折扣。

（1）談話：我們在購物時，常常在商店里遇到把商品打折出售的情況。（課件出示）出示教材例4的場景圖。讓學生說說從圖中獲取到哪些信息。（2）提問：你知道“所有圖書一律打八折銷售”是什么意思嗎？

【在學生回答的基礎上指出：（課件）把商品減價出售，通常稱做“打折”。打八折就是按原價的80%出售，打“八三折”就是按原價的83%出售。】

2、探索解法。

（1）提出例4中的問題：《趣味數學》原價多少元？ 啟發：圖中的小朋友花幾元買了一本《趣味數學》？

（2）這里的“12元”是《趣味數學》的現價，還是原價？在這道題中，一本書的現價與原價有是什么關系？追問：“現價是原價的80%”這個條件中的80%是哪兩個數量比較的結果？

（3）比較時要以哪個數量作單位1？這本書的原價知道嗎？你打算怎樣解答這個問題？進一步啟發：根據剛才的討論，你能找出題中數量之間的相等關系嗎？

（4）學生在小組里互相說一說，再在全班交流。教師根據學生的回答板書：

原價×80%=實際售價

提出要求：你會根據這個相等關系列出方程嗎？ 根據學生的回答，板書。

解：設《趣味數學》的原價是ⅹ元。

ⅹ×80%=12

ⅹ=12÷0.8 ⅹ=15

答：《趣味數學》的原價是15元。

3、引導檢驗，溝通聯系。

啟發：算出的結果是不是正確？你會不會對這個結果進行檢驗？先讓學生獨立進行檢驗，再交流交驗方法。啟發學生用不同的方法進行檢驗：可以求實際售價是原價的百分之幾，看結果是不是80%；也可以用原價15元乘80%，看結果是不是12元。

4、你能試著總結求現價基本數量關系怎樣？現價=原價×折扣 如果把折扣看成百分之幾十，解決這類問題時你想到什么？與學過的求一個數的百分之幾的應用題解題思路是一致的。

二、指導完成“練一練”

先讓學生說說《成語故事》的現價與原價有什么關系，知道了現價怎樣求原價。再讓學生根據例題中小洪的話列方程解答。學生解答后交流：你是怎樣想到列方程解答的？列方程時依據了怎樣的相等關系？你又是怎樣檢驗的？

三、鞏固練習

1、做練習三第1題。

學生讀題后，先要求說說每種商品所打折扣的含義，再讓學生各自解答。學生解答后追問：根據原價和相應的折扣求實際售價時，可以怎樣想？

2、做練習三第2題。

（1）提問：這里要求的是什么？（原價）

（2）你能根據剛才的數量關系式求原價嗎？原價=現價÷折扣（生獨立解答，再對學生解答的情況適當加以點評。）357÷85%=420（元）

3、做練習三第3題。

（1）先讓學生在小組里互相說一說，再指名口答。

（2）你還能舉例這樣的例子嗎？你舉的例子希望哪位同學來解答？

4、做練習三第4題。

（1）這里的280元是什么量？252呢？

（2）你能根據我們剛才的等量關系式求出這件商品打幾折嗎？（先讓學生獨立解答，再指名說說思考過程。）折扣=現價÷原價

四、課堂延伸

比比看誰能爭當理財小能手。

1、有兩家商店賣同款“米奇書包”，卻打著不同的招牌:A店八折,B店九折。如果是你,會上哪家店買？為什么？

生1：我會上A店買,因為A店便宜。師引導，從哪方面考慮？（從折扣）生2：我會上B店買,因為一分錢一分貨,可能B店的質量會比較好。(從質量考慮)生3：我要先看看他們的原價是怎樣的,再去看打折。

小結：我們看到各種各樣的優惠的廣告后,還要從很多的因素去考慮選擇商品。

2、出示：兩家店同款“米奇書包”的原價A店：100元；B店：80元，再次選擇，你會怎么選？師：那你受到了什么啟發嗎？

小結：也就是說我們買東西時不能只看折扣，因為價格不單單受到折扣的影響，還受到原價、質量等眾多因素的影響。

3、師：但是面對折扣，老師也曾遇到過一個問題，大家能幫助我解答一下嗎？

有一次我買衣服，門口寫著全場六折起，我一看挺便宜呀，就想買一件，我看中了一件標價200元的上衣，一問卻要160元，這也不是六折呀，這是怎么 9

回事呢？（“六折起”就是大于或等于60%，表示其中至少有一類商品現價是原價的60%，其余的在60%以上，60%是最低折扣）

師：你能幫我算算這件衣服實際打幾折嗎？（160÷200=0.8 打八折。）小結：同學們靈活靈活運用剛才的數量關系解決了新的問題，真不錯。師:看來我們不但要準確理解折扣,還要學好語文,不要被商家的宣傳所騙。

五、全課小結

（課件）提問：回憶一下，打折是什么意思？一件商品的現價、原價與折扣之間有什么關系？

六、作業布置

結合你的收獲，課下請同學們完成這兩道實踐作業:

（課件）商店新進一款學習機，進價為300元，現在標價為400元。如果你是商店經理，會怎樣設計打折廣告來促銷？

第二篇：《折扣問題》教學設計

《折扣問題》教學設計

教學內容：

蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊99頁例

9、練一練，第100頁練習十六第7-10題。教學目標：

1.讓學生理解商品打折出售的含義，學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少求這個數”的實際問題，理解不同形式的有關打折的簡單問題之間的聯系，會解答此類問題。

2.讓學生在學習過程中進一步體會列方程解答實際問題的價值和意義，進一步培養模型思想，進一步體會數學與現實生活的聯系，增強數學應用意識，提高分析問題、解決問題的水平。教學重點：

理解折扣含義，學會列方程解答簡單的百分數實際問題 教學難點

靈活運用數量關系解決關于折扣的不同實際問題 教學準備 多媒體課件 教學過程

一、認識打折

談話：最近我們學習了有關納稅、利息等問題，這些問題都是百分數在現實生活中的應用。這節課我們繼續學習百分數在現實生活中的應用，就是關于商品打折問題。（板書課題）你們遇到過商品打折出售的問題嗎？能把你所了解的有關知識介紹給大家嗎？

問：打“八折”是什么意思？打“八三折”呢？

談話：現在大家了解了打折的意義，下面我們就來研究有關打折的實際問題。

二、教學例題 1.審題 仔細審題。

下面我們就一起來看例4的場景圖。提問：你知道“所有圖書一律打八折銷售”是什么意思嗎？

在學生回答的基礎上指出：把商品減價出售，通常稱做“打折”。打八折就是按原價的80%出售，打“八三折”就是按原價的83%出售。2.探索解法。

提出例4中的問題：《趣味數學》原價多少元？

啟發：圖中的小朋友花幾元買了一本《趣味數學》？這里的“12元”是《趣味數學》的現價，還是原價？在這道題中，一本書的現價與原價有是什么關系？ 追問：“現價是原價的80%”這個條件中的80%是哪兩個數量比較的結果？比較時要以哪個數量作單位1？這本書的原價知道嗎？你打算怎樣解答這個問題？ 進一步啟發：根據剛才的討論，你能找出題中數量之間的相等關系嗎？ 提出要求：你會根據這個相等關系列出方程嗎？

學生在小組里互相說一說，再在全班交流。教師根據學生的回答板書： 原價×80%=實際售價 根據學生的回答，板書。

解：設《趣味數學》的原價是ⅹ元。ⅹ×80%=12 ⅹ=12÷0.8 ⅹ=15 答：《趣味數學》的原價是15元 3.引導檢驗，溝通聯系。

啟發：算出的結果是不是正確？你會不會對這個結果進行檢驗？

啟發學生用不同的方法進行檢驗：可以求實際售價是原價的百分之幾，看結果是不是80%；也可以用原價15元乘80%，看結果是不是12元。4.指導完成“練一練”

問：《成語故事》的現價與原價有什么關系，知道了現價怎樣求原價？

五、鞏固練習

1.做練習十六第8題。

學生解答后追問：根據原價和相應的折扣求實際售價時，可以怎樣想？ 2.做練習十六第9題。當原價未知時，應該怎樣解答？為什么？ 3.做練習十六第10題。

為什么用除法計算，計算結果為什么是九折？

六、全課小結

提問：回憶一下，打折是什么意思？一件商品的現價、原價與折扣之間有什么關系？

提出要求：課后抽時間到附近的商場或超市去看一看，收集有關商品打折的信息，并提出一些問題進行解答。板書：

折扣問題

原價×80%=實際售價

解：設《趣味數學》的原價是ⅹ元。

ⅹ×80%=12 ⅹ=12÷0.8 ⅹ=15 答：《趣味數學》的原價是15元。

檢驗：12÷15＝0.8＝80％15×80％＝12（元）

第三篇：《折扣問題》教學設計

《折扣問題》教學設計

教學內容 折扣 教學目標：

1、在具體情境中，認識折扣的含義，知道打折在日常生活中的應用。

2、掌握折扣和百分數之間的內在聯系，會解決與折扣有關的實際問題。

3、培養分析、比較、判斷等能力。教學重點：會解決有關折扣的實際問題。

教學難點：理解折扣的實際問題與百分數的實際問題的內在聯系。

教學過程： 揭示目標 認識折扣的含義

掌握折扣和百分數之間的內在聯系，會解決與折扣有關的實際問題。

自主探索 出示自學指導

認真學習課本第八頁的內容，回答問題。什么是打折（）。五折是十分之（），寫成百分數是（）七五折是十分之（），寫成百分數是（）。

2、爸爸給小軍買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車應付多少錢？

動腦想一想，填一填。

八五折表示是（）的（）%，把（）看做單位“1”，求買這輛車應付多少錢，就是求（）的（）%是多少元。

列式解答 ：（）。

小軍爸爸買這輛車少花多少錢？

3、想一想解決折扣問題的方法與誰的方法和思路一樣

2、自學

3、自學效果檢測

1、下面的折扣分別表示原價的百分之幾？

一支鋼筆

一件襯衫

一輛玩具汽車

一雙皮鞋

八五折

一折

九折

六五折

2、把下面的百分數寫成折扣形式

20%（）

78%（）

70%（）

2、判斷。

⑴一本書原價10元，現在打六折，表示便宜了6%。（）⑶一件上衣打八折出售,就表示現價是原價的80%。（）

3、解決問題。

⑴一件T恤衫原價 80元，如果打八折出售是多少元?

⑵一件衣服100元，打七折后，比原價便宜多少元？

三、合作提升

1、更正

2、討論

四、當堂檢測

一、填空1、5÷（）=0.25=（）/4 =3 ：（）=（）折

2、一件毛衣打七折出售，現價是原價的%，比原價便宜了%

3、一種商品買一送一，相當于打

折。

二、解決問題

1、某服裝店換季促銷，每件T恤原價150元，現在八折出售。小林買三件，一共花了多少錢?

2、某款衣服打八折后售價是120元，如果打九折出售，買這款衣服需要多少錢？

3、某超市搞購物優惠活動，領到一張優惠卡購物可打七五折。媽媽用領到的優惠卡買了一套家用餐具，節省了80元，這套家用餐具原價多少元？

4、拓展延伸。

一種作業本的單價是0.5元,兩家文具店采取了不同的措施促銷。張老師要買100本作業本,去哪家文具店購買比較合算？

A店：一律九折優惠 B店：滿50元八折優惠

三、鞏固應用。

1、填空。

⑴七五折就是十分之（）,改寫成百分數是（）。⑵某品牌彩電打八六折出售，則現在的價錢是（）的86%。⑶某商品打八折銷售，就表示現價是原價的（）%，現價比原價降低了（）%。

⑷原價50元,現價35元。現價是原價的（）%,打（）折。比原價便宜（）%,便宜（）元。

⑶一套《10萬個為什么》168元/套，現在六五折優惠，120元能買一套嗎？

⑷商場搞促銷活動，商品一律“八折優惠”，一套沙發原價5600元，茶幾580元，5000元能買一個茶幾和一套沙發嗎？

第四篇：折扣問題教學設計

折扣問題

教學內容：

蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊99頁例

9、練一練，第100頁練習十六第7-10題。教學目標：

1.讓學生理解商品打折出售的含義，學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少求這個數”的實際問題，理解不同形式的有關打折的簡單問題之間的聯系，會解答此類問題。

2.讓學生在學習過程中進一步體會列方程解答實際問題的價值和意義，進一步培養模型思想，進一步體會數學與現實生活的聯系，增強數學應用意識，提高分析問題、解決問題的水平。

教學重點：

理解折扣含義，學會列方程解答簡單的百分數實際問題 教學難點

靈活運用數量關系解決關于折扣的不同實際問題 教學準備 多媒體課件 教學過程

一、認識打折

談話：最近我們學習了有關納稅、利息等問題，這些問題都是百分數在現實生活中的應用。這節課我們繼續學習百分數在現實生活中的應用，就是關于商品打折問題。（板書課題）你們遇到過商品打折出售的問題嗎？能把你所了解的有關知識介紹給大家嗎？

問：打“八折”是什么意思？打“八三折”呢？

談話：現在大家了解了打折的意義，下面我們就來研究有關打折的實際問題。

二、教學例題 1.審題 仔細審題。下面我們就一起來看例4的場景圖。

提問：你知道“所有圖書一律打八折銷售”是什么意思嗎？

在學生回答的基礎上指出：把商品減價出售，通常稱做“打折”。打八折就是按原價的80%出售，打“八三折”就是按原價的83%出售。2.探索解法。

提出例4中的問題：《趣味數學》原價多少元？

啟發：圖中的小朋友花幾元買了一本《趣味數學》？這里的“12元”是《趣味數學》的現價，還是原價？在這道題中，一本書的現價與原價有是什么關系？

追問：“現價是原價的80%”這個條件中的80%是哪兩個數量比較的結果？比較時要以哪個數量作單位1？這本書的原價知道嗎？你打算怎樣解答這個問題？

進一步啟發：根據剛才的討論，你能找出題中數量之間的相等關系嗎？

提出要求：你會根據這個相等關系列出方程嗎？

學生在小組里互相說一說，再在全班交流。教師根據學生的回答板書：

原價×80%=實際售價

根據學生的回答，板書。

解：設《趣味數學》的原價是ⅹ元。

ⅹ×80%=12

ⅹ=12÷0.8 ⅹ=15

答：《趣味數學》的原價是15元

3.引導檢驗，溝通聯系。

啟發：算出的結果是不是正確？你會不會對這個結果進行檢驗？

啟發學生用不同的方法進行檢驗：可以求實際售價是原價的百分之幾，看結果是不是80%；也可以用原價15元乘80%，看結果是不是12元。

4.指導完成“練一練”

問：《成語故事》的現價與原價有什么關系，知道了現價怎樣求原價？

五、鞏固練習1.做練習十六第8題。

學生解答后追問：根據原價和相應的折扣求實際售價時，可以怎樣想？ 2.做練習十六第9題。

當原價未知時，應該怎樣解答？為什么？

3.做練習十六第10題。

為什么用除法計算，計算結果為什么是九折？

六、全課小結

提問：回憶一下，打折是什么意思？一件商品的現價、原價與折扣之間有什么關系？

提出要求：課后抽時間到附近的商場或超市去看一看，收集有關商品打折的信息，并提出一些問題進行解答。板書：

商品打折問題 原價×80%=實際售價

解：設《趣味數學》的原價是ⅹ元。

ⅹ×80%=12

ⅹ=12÷0.8

ⅹ=15

答：《趣味數學》的原價是15元。

檢驗：12÷15＝0.8＝80％ 15×80％＝12（元）反思：

第五篇：折扣問題教學設計

《折扣問題》教學設計

靈石縣南關鎮三教小學

張麗珍

教學目標：

1、感知“打折”在生活中的應用，理解打折的意義、計算方法，明確折扣應用題的數量關系和“求一個數的百分之幾是多少的應用題”的數量關系相同，并能正確地解答這一類應用題。

2、使學生深刻體會到數學與現實生活的聯系，學會從數學的角度出發考慮問題，并能正確地應用所學知識解決實際問題，培養他們良好的數學素養。

3、體驗百分數在現實生活中的廣泛應用，獲得用數學解決問題的成功體驗，豐富學生的生活經驗，感受數學的魅力。教學重點：

在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的百分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。教學難點：

學會合理、靈活地選擇方法來解決相關的實際問題。教學準備：收集有關折扣的信息。教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、學生匯報交流市場小調查

2、揭示課題：板書課題 打折（折扣）

二、嘗試交流，探索新知

1、匯報預習情況

（1）、理解打“幾折”的意義。

（2）、完成預習檢測練習題抽生匯報展示。（3）、聯系生活實際理解打折意義。

2、研討例4（1）、出示例4（1）： 小雨爸爸想買一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？ a、生根據導學提示自主解決。b、指名學生說算式和列式理由.C、小結解決折扣問題的解題思路。

（2）出示例4（2）：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？（指名學生說算式和列式理由）

3、小結：現價、原價和折扣的關系。

三、聯系實際，解決問題

1、把標價簽補充完整

（1）學生列式計算。

（2）交流方法。

2、出謀劃策：

蒙牛純牛奶原價每盒2元，現有四家超市?

家家利超市優惠：買四送一 華騰超市購物：滿100元打七五折 萬家宜超市：所有商品一律降價10% 通宇超市：打8折

如果老師分別想買1盒、50盒牛奶，到哪家超市去買比較優惠呢？（1）、學生分析商家信息。

（2）、四人小組合作，探討購買方案。（3）、反饋交流，說明選擇的理由。

3、延伸題（1）策劃廣告語（2）揭示折扣背后的騙局

四、課堂總結：談談對本堂課的所感所悟。