第一篇：團章節選

團章節選

總則

中國共產主義青年團是中國共產黨領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是中國共產黨的助手和后備軍。

中國共產主義青年團堅決擁護中國共產黨的綱領，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為行動指南，深入貫徹落實科學發展觀，解放思想，實事求是，與時俱進，團結全國各族青年，為把我國建設成為富強民主文明和諧的社會主義現代化國家，為最終實現共產主義而奮斗。

中國共產主義青年團要完成現階段的基本任務，必須不斷加強團的建設。要發揚優良傳統和作風，生動活潑、富于創造性地開展工作，把共青團建設成為團結教育青年的堅強核心。團的建設必須貫徹以下基本要求：

(一)堅持黨的基本路線不動搖。全團要用鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的基本路線統一思想和行動，深入貫徹落實科學發展觀，團的各項工作都必須服從和服務于經濟建設這個中心；必須把堅持改革開放和四項基本原則統一起來，使黨的基本路線在團的工作中得到全面貫徹。

(二)堅持先進性與群眾性的統一。教育、引導青年堅定正確的政治方向，發揮團員的模范作用；廣泛團結青年，與青年保持密切的聯系。

(三)堅持民主集中制。民主集中制是共青團根本的組織原則。要充分發揚民主，切實保障團員的民主權利。要實行正確的集中，加強組織性和紀律性，保證團的決議得到有效的貫徹執行。

(四)堅持把竭誠服務青年作為團的一切工作的出發點和落腳點，更好地吸引和凝聚青年。

(五)堅持黨建帶團建。把黨的要求貫徹落實到團的建設之中，使團的建設納入黨的建設總體規劃。

(六)堅持不懈地抓好基層建設?；鶎咏M織是團的一切工作的基礎。團的領導機關要確立基層第一的觀念，發揚務實、求實的作風，深入基層，服務基層，不斷增強基層活力。

中國共產主義青年團中央委員會受中國共產黨中央委員會領導，團的地方組織和基層組織受同級黨的委員會領導，同時受團的上級組織領導。編輯本段第一章 團員 第一條

年齡在十四周歲以上，二十八周歲以下的中國青年，承認團的章程，愿意參加團的一個組織并在其中積極工作、執行團的決議和按期交納團費的，可以申請加入中國共產主義青年團。

團員年滿二十八周歲，沒有擔任團內職務，應該辦理離團手續。

團員加入共產黨以后仍保留團籍，年滿二十八周歲，沒有在團內擔任職務，不再保留團籍。第二條

團員必須履行下列義務：

(一)努力學習馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論和“三個代表”主要思想，學習科學發展觀，學習團的基本知識，學習科學、文化、法律和業務知識，不斷提高為人民服務的本領。

(二)宣傳、執行黨的基本路線和各項方針政策，積極參加改革開放和社會主義現代化建設，努力完成團組織交給的任務，在學習、勞動、工作及其他社會活動中起模范作用。

(三)自覺遵守國家的法律法規和團的紀律，執行團的決議，發揚社會主義新風尚，實踐社會主義榮辱規，提倡共產主義道德，維護國家和人民的利益，為保護國家財產和人民群眾的安全挺身而出，英勇斗爭。

(四)接受國防教育，增強國防意識，積極履行保衛祖國的義務。

(五)虛心向人民群眾學習，熱心幫助青年進步，及時反映青年的意見和要求。

(六)開展批評和自我批評，勇于改正缺點和錯誤，自覺維護團結。第三條

團員享有下列權利：

(一)參加團的有關會議和團組織開展的各類活動，接受團組織的教育和培訓。

(二)在團內有選舉權、被選舉權和表決權。

(三)在團的會議和團的報刊上，參加關于團的工作和青年關心的問題的討論，對團的工作提出建議，監督、批評團的領導機關和團的工作人員。

(四)對團的決議如有不同意見，在堅決執行的前提下，可以保留，并且可以向團的上級組織提出。

(五)參加團組織討論對自己處分的會議，并且可以申辯，其他團員可以為其作證和辯護。

(六)向團的任何一級組織直至中央委員會提出請求、申訴和控告，并要求有關組織給以負責的答復。團的任何一級組織或個人都無權剝奪團員的權利。第四條

接收團員必須嚴格履行下列手續：

(一)申請入團的青年應有團員兩人介紹。

(二)介紹人應負責地向被介紹人說明團章，向團的組織說明被介紹人的思想、表現和經歷。

(三)要求入團的青年要向支部委員會提出申請，填寫入團志愿書，經支部大會討論通過和上級委員會批準，才能成為團員。被批準入團的青年從支部大會通過之日起取得團籍。第五條

新團員必須在團旗下進行入團宣誓。誓詞如下：我志愿加入中國共產主義青年團，堅決擁護中國共產黨的領導，遵守團的章程，執行團的決議，履行團員義務，嚴守團的紀律，勤奮學習，積極工作，吃苦在前，享受在后，為共產主義事業而奮斗。第六條

團員由一個基層組織轉移到另一個基層組織，必須及時辦理組織關系轉接手續。第七條

對于模范履行團員義務、在社會主義現代化建設和保衛祖國的事業中有顯著成績的團員，團的組織應當給以獎勵。獎勵分為：通報表揚，由團的中央、省、市(地)、縣級委員會和基層團委授予優秀共青團員稱號。第八條

對于不執行團的決議、違反團章的團員，團的組織應當本著懲前毖后、治病救人的精神，進行批評和幫助，情節嚴重的，給予紀律處分。處分分為：警告，嚴重警告，撤銷團內職務，留團察看，開除團籍。留團察看的時間為六個月或一年。團員在留團察看期間沒有選舉權、被選舉權和表決權，不得作青年入團的介紹人。留團察看期滿，改正了錯誤的，應當及時恢復其團員的上述權利；堅持錯誤不改的，應當開除團籍。第九條

對團員的紀律處分，必須經支部大會討論通過，報上級委員會批準。對團員給以開除團籍的處分，必須經縣級委員會或被縣級以上團的委員會授權的團的基層委員會批準。第十條

團的組織對團員作出處分決定，必須嚴肅慎重，實事求是。支部大會在討論決定對團員的處分時，除特殊情況外，應當吸收本人參加，認真聽取他的意見。決定后如果本人不服，可以提出申訴，有關團組織必須負責處理或者迅速轉遞，不得扣壓。第十一條

團員有退團的自由。團員要求退團應向支部委員會遞交書面報告，由支部大會決定除名，并報上級委員會備案。團員沒有正當理由，連續六個月不交納團費、不過團的組織生活，或連續六個月不做團組織分配的工作，均被認為是自行脫團。團員自行脫團，應由支部大會決定除名，并報上委員會批準。

編輯本段第二章 團的組織制度 第十二條

中國共產主義青年團是按照民主集中制組織起來的統一整體。團的民主集中制的基本原則是：

(一)團員個人服從組織，少數服從多數，下級組織服從上級組織。

(二)團的全國領導機關，是團的全國代表大會和它產生的中央委員會。地方各級團的領導機關，是同級團的代表大會和它產生的團的委員會，團的各級委員會向同級代表大會負責并報告工作。

(三)團的各級領導機關，除它們派出的代表機關外，都由選舉產生。

(四)團的各級領導機關應當經常聽取并認真處理下級組織和團員的意見；團的下級組織既要向上級組織請示、報告工作，又要獨立負責地解決自己職責范圍內的問題。團的各級組織要使團員對團內事務有更多的了解和參與。

(五)團的各級委員會實行集體領導和個人分工負責相結合的制度。第十五條

團的縣級和縣級以上委員會在必要時可以召集代表會議，討論和決定需要由代表大會解決的重大問題。代表會議可以增選委員會的部分成員。增選委員會委員和候補委員的數額，不得超過該級代表大會選出的委員和候補委員總額的三分之一。代表會議代表的名額和產生辦法，由召集代表會議的委員會決定。第十六條

有關全團性的工作，由團的中央委員會作出決定，統一部署。各級團組織的報刊和其他宣傳工具，必須宣傳黨的路線、方針和政策，宣傳團的上級組織和本級組織的決議與工作任務，反映青年的意見和要求。編輯本段第三章 團的中央組織 第十七條

團的全國代表大會每五年舉行一次，由中央委員會召集，在特殊情況下，可以提前或延期舉行。全國代表大會代表的名額及產生辦法，由中央委員會決定。第十八條

團的全國代表大會的職權是：(一)審查和批準中央委員會的工作報告；(二)討論和決定全團的工作方針、任務和有關重大事項；(三)修改團的章程；(四)選舉中央委員會。在全國代表大會閉會期間，中央委員會執行全國代表大會的決議，領導團的全部工作。第四章 團的地方和軍隊的組織 第二十條

團的省、自治區、直轄市、省轄市、自治州代表大會每五年舉行一次。團的縣(市、旗)、自治縣、市轄區代表大會每三年舉行一次。團的地方各級代表大會由同級團的委員會召集。在特殊情況下，經同級黨的委員會和團的上級委員會批準，可以提前或延期舉行。第二十一條

團的地方各級代表大會的職權是：(一)審查和批準同級委員會的工作報告；(二)討論和決定本地區團的工作任務和有關重要事項；(三)選舉同級委員會；(四)選舉出席上一級團的代表大會的代表。團的地方各級委員會在代表大會閉會期間，執行上級團組織的指示和同級團的代表大會的決議，領導本地方團的工作，定期向上級團的委員會報告工作。第五章 團的基層組織 第二十五條

團的基層組織設置應從實際出發，可以不完全與黨組織和行政建制對應。適應街道社區、非公有制經濟組織、社會團體、社會中介組織等單位和領域的特點，靈活設置團的組織。第二十六條

團的基層組織是團的工作和活動的基本單位，應該充分發揮團結教育青年的核心作用。它的基本任務是：(一)組織團員和青年學習馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學習黨的路線、方針和政策，學習科學、文化和業務。(二)宣傳、執行黨和團組織的指示和決議，參與民主管理和民主監督，充分發揮團員的模范作用，團結帶領青年積極投身改革開放和現代化建設，為物質文明和精神文明建設作貢獻。(三)教育團員和青年學習革命前輩，繼承黨的優良傳統，發揚社會主義道德風尚，樹立與改革開放和社會發展相適應的新觀念，自覺抵制不良傾向，堅決同各種違法犯罪行為作斗爭。(四)了解和反映團員與青年的思想、要求，維護他們的權益，關心他們的學習、工作、生活和休息，開展文化、娛樂、體育活動。(五)對要求入團的青年進行培養教育，做好經常性發展團員工作，收繳團費，辦理超齡團員的離團手續。(六)對團員進行教育和管理，健全團的組織生活，開展批評和自我批評，監督團員切實履行義務，保障團員的權利不受侵犯，表彰先進，執行團的紀律。(七)對團員進行黨的基本知識教育，推薦優秀團員作黨的發展對象；發現和培養青年中的優秀人才，推薦他們進入更重要的生產和工作崗位。第六章 團的干部 第二十七條

團的干部是團的工作的骨干。共青團要按照德才兼備的原則，大膽選拔年輕干部，保持團干部隊伍年輕化的優勢，努力實現團干部隊伍的革命化、知識化和專業化，在“保留骨干、以資熟手”的同時，不斷為黨和國家輸送年輕干部。第二十八條

團的各級領導干部要做團員和青年的表率，模范地履行團員的各項義務，刻苦學習、勤奮工作、勇于創造、自覺奉獻，做黨放心、青年滿意的干部。

（一）政治上要堅強。具有相應的馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的水平，自覺實踐“三個代表”重要思想，堅持講學習、講政治、講正氣，堅決執行黨的基本路線和各項方針政策，立志改革開放，獻身社會主義現代化建設事業。

（二）學習要刻苦。帶頭學習政治、經濟、文化、科學技術和現代管理知識，不斷提高思想政策水平和實際工作能力。

（三）工作要勤奮。有強烈的革命事業心和責任感，勤于思考，勇于創新，知難而進，積極主動地在青年中開展工作，努力做出實績。

（四）作風要扎實。朝氣蓬勃，實事求是，發揚民主，敢想敢干，深入基層，調查研究，講實話，辦實事，求實效，不搞形式主義，不沾染官僚習氣，熱心為青年服務，做青年的知心朋友。

（五）品德要高尚。顧全大局，公道正派，團結同志，助人為樂，誠實謙虛，清正廉潔，有自我批評精神，自覺接受團員和青年的監督。第二十九條

團的各級組織負有協助黨管理團干部的責任。要加強對團干部的選拔和培養，建立正規的培訓制度，辦好各級團校和培訓班；建立和健全團干部的考核制度；主動向有關黨委和團委推薦下級或同級團組織負責人人選，對團干部的調動提出建議。

團的各級組織要關心團干部的工作、學習、生活和休息，努力幫助他們解決實際問題，積極為他們的成長和轉業創造條件。

對工作有顯著成績的團干部，團的組織應當給以表揚和獎勵。第三十條

團干部要認真了解黨組織工作全局，主動匯報團的工作情況，積極負責地發表意見，結合團的工作實際，創造性地完成黨組織交給的任務。第七章 團旗、團徽、團歌、團員證 第三十一條

中國共產主義青年團團旗旗面為紅色，象征革命勝利；左上角綴黃色五角星，周圍環繞黃色圓圈，象征中國青年一代緊密團結在中國共產黨周圍。團的重要會議以及團日活動可以使用團旗。第三十二條

中國共產主義青年團團徽的內容為團旗，齒輪，麥穗，初升的太陽及其光芒，寫有“中國共青團”五字的綬帶。它象征著共青團在馬克思列寧主義、毛澤東思想的光輝照耀下，團結各族青年，朝著黨所指引的方向奮勇前進。團的組織和團員應按規定使用團徽。第三十三條

中國共產主義青年團團歌為《光榮啊，中國共青團》。第三十四條

中國共產主義青年團團員證封面為墨綠色，象征著青春和朝氣蓬勃的青年運動；封面上方印有紅色燙金團徽，象征著共青團是團結教育青年的核心。團的組織和團員應按規定管理和使用團員證。編輯本段第八章 團的經費 第三十五條

團的經費來源主要是：團員交納的團費、黨和政府以及企事業單位關于青少年事業的專項經費、團屬經濟實體收益、正當的社會資助和團組織的其它合法收入。第三十六條

團費的交納和管理使用辦法由中央委員會統一規定。第九章 團同少年先鋒隊的關系 第三十九條

團的組織選派優秀團員或者聘請思想進步、作風正派、知識豐富、熱愛少年兒童的教師、先進人物以及其他人員，擔任少年先鋒隊的輔導員，并從思想上、工作上、生活上關心他們，幫助他們不斷提高政治和業務水平。對有顯著成績的輔導員和少先隊工作者，應當給以表揚和獎勵。共青團宣誓詞

我志愿加入中國共產主義青年團，堅決擁護中國共產黨的領導，遵守團的章程，執行團的決議，履行團員義務，嚴守團的紀律，勤奮學習，積極工作，吃苦在前，享受在后，為共產主義事業而奮斗！

第二篇：學生會、團委會、社團到底該選哪個？

學生會、團委會、社團到底該選哪個？

現在有很多的初中生一畢業就進入職校，或者是高中生畢業進入大學，為了更好的鍛煉自己的各方面能力就想要加入學校里面的學生組織，因為很多的學校學生只可以加入一個學生組織，因為每個人的精力都是有限的，在學校里面我們最主要的工作還是學習，可是我們到底該加入什么樣的組織呢？加入哪個組織才能使我們有一個更美好的未來呢？

學校里面的組織當中數學生會、團委會、社團對我們的吸引力是最大的，這是大學里面最主要的學生組織，每年新生入學的時候，這些組織都要從新生里面選拔人員，有很多的人盲目的參加各種組織，殊不知這樣對自己的危害是十分巨大的，不僅會分散自己的注意力，還會讓自己到處碰壁，最好的方式就是在這三個學生組織里面選擇一個，然后在這幾個學生組織里面專心工作，好好鍛煉自己的各方面能力。

加入學生會可以鍛煉我們的管理能力，在學校里面參與學生管理不只學校的領導和老師，還有學生會的干部，所以加入學生就好比自己進入了官場，不僅會使自己的獲得某些特權，還有更多的機會接近學校的領導。但是學生會的工作卻并不是大家向往的那樣輕松，其實學生會的工作有很多就是千篇一律的，比如我們武岡師范學生的干部每天都是非常繁忙的，但是每天都做著同樣的工作，十分的枯燥無味，比如你是被安排守大門的，那么你就可能會守一個學期或者更長時間的大門。學生會的工作大部分是執行性的，都是有學校里面的領導制

定好行動的方案，然后再由學生會的領導去執行，這樣可以鍛煉我們自己的行動能力。但是卻會抑制我們思維能力的發展。

加入團委會可以增強我們的組織策劃能力，但是如果你在加入的時候沒有什么實驗經驗和能力，那么你的前途將堪憂。團委會的工作大部門是文字性的策略方案或者是海報，但是需要自己親自去執行的活動則相對來講會少很多，所以加入團委會的工作是充滿著很大的挑戰性的。團委會的工作開展起來相對來說十分的低調，如我們學校團委會開展的很多活動很多領導人是沒有留下自己的名字，也就是將很多時候你做的工作并不為別人所知，僅僅只是鍛煉自己的能力，消遣自己的空閑時間，很難提升自己在學校里面名氣。

社團則是前面兩者的有機互補，不僅可以鍛煉自己的策劃組織能力更能夠鍛煉自己的執行能力，社團在學校里面來說是一個相對獨立的學生組織，所開展的活動大部分是有社團內部的領導人策劃組織的，且每個學校有很多的社團可以供我們大家選擇，加入一個自己喜歡的社團，去做自己喜歡的事情，無疑是一件非常愉快的事情。所以我覺得在這三個組織里面進行選擇，最好的是加入學校的社團組織。

第三篇：種子班三行情書團選活動策劃

“三行情書”主題團選活動策劃：楊亞龍 王天平崔彥龍

愛你，只用三行字來表達。用三行字來表達你的愛，這便是“三行情書”。該體裁的情書正是用這種簡單的方式傳遞愛情，它告訴我們，浪漫可以很簡單?；顒觾热荩?/p>

1，由楊亞龍介紹有關“三行情書”發展狀況。2，由崔彥龍,楊亞龍,王天平聯合朗讀三行情書。

3，趣味填詞,3.1規則：每個宿舍都有同樣的六份三行情書，由各宿舍自行填詞。最后由本宿舍的人面對面念出來。填詞時間3分鐘,念的人也可以自行選擇被念對象，不限制在單個宿舍。

3.2獎勵辦法：獲得最佳填詞宿舍每人一根香蕉，最佳表白宿舍每人一個紅蘋果。

3.3各宿舍長為本活動打分。

4，心有靈犀,4.1 游戲規則.：最后溢滿水的人被蒙上眼睛，水溢出停止投幣，由第一個投硬幣的人描述全班的一個人，不能說出名字，測出被蒙上眼同學多少時間猜出人名。

4.2人員產生辦法：離杯口差一到兩毫米，然后由小組人員輪流放一個硬幣入水，然后看誰放進去的時候水溢出來了。游戲理論:在水與杯口相平時最為緊張，看似水快益出來了，其實還可以放很多，因為水有內聚力）

4.3獎勵獲獎心有靈犀二人辦法：一等獎一根香蕉，二等獎每人一個蘋果，三等獎每人一顆梨。

5小紙條的祝福,5.1游戲規則：所有人都寫一封祝福語，必須是“三行情書”體裁，寫上名字，可以寫任何祝福語，健康，學習，將來或是愛情。

5.2最后，交上所有祝福，由工作人員制作成視屏，發送到所有同學郵箱。

第四篇：詩經選

詩經選

《詩經》是我國古代第一部詩歌總集。

《詩經》原稱為《詩》或《詩三百》，自從漢儒尊《詩》為經，后人遞相沿襲，遂以《詩經》稱之。

《詩經》編成于春秋時代，其中包括西周初年前十一世紀到春秋中期前七世紀大約五百年間的詩歌創作，大部分是閭巷歌謠，也有一部分出自于士大夫之手。

《詩經》共收詩歌３０５篇。按音樂分為“風”、“雅”、“頌”三部分。鄭樵云：“風土之音曰風，朝廷之音曰雅，宗廟之音曰頌。”《通志序》此亦為今日學界之共識?！讹L》指十五《國風》，它們是周南、召南、邶、鄘、衛、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、曹、囪、等十五個諸侯國的民間歌曲，共１６０首。在這些詩篇中，“饑者歌其食，勞者歌其事”，表現了下層民眾的生活、斗爭和思想情感：有的反映了人民的覺醒與抗爭；有的反映出戰爭、徭役給人民帶來的苦難；有的描摹了社會的**和統治者荒淫無恥的生活；更多的是“男女相與詠歌各言其情”之作，為我們展現出先民豐富的情愛世界?！堆拧吩娛侵芡蹒艿臉犯瑁苋朔Q這一地區為夏，夏雅通用，故稱?！堆拧饭玻保埃灯?，因產生的年代與樂調不同，分為大小雅。大雅３１篇，小雅７４篇。大雅多是西周時代的作品；小雅多作于周王室衰微之后。雅詩的內容主要有政治諷諭詩、周族史詩、婚姻愛情詩、農事詩、宴飲詩、頌德詩、貴族怨憤詩、反映民生疾苦詩等。與《國風》相比較，《雅》詩反映的社會生活面更為廣泛。《頌》詩共有４０篇，包括《周頌》３１篇，《魯頌》４篇，《商頌》５篇。大體上是祭歌、贊美詩，是統治者用于宗廟祭祀的樂章，旨在歌頌祖先的豐功偉績和鬼神的巨大威靈。一般說來，頌詩的文學價值不太高，但有一定的史料價值。

《詩經》的表現手法有“賦、比、興”三種?！百x者，敷也，敷陳其事而直言之者也。”“比者，以彼物比此物也。”“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！敝祆洹对娂瘋鳌焚x即是直接鋪陳敘述；比是比喻，有明喻、隱喻之分；興即起興，有引起聯想，烘托渲染氣氛的作用。大抵《國風》多用比興，《大雅》多用賦法。賦比興手法的運用，使《詩經》具備了動人的藝術魅力。《詩經》主要采用四言詩和隔句用韻，但亦富于變化，其中有二言、三言、五言、六言、七言、八言、的句式，顯得靈活多樣，讀來錯落有致。章法上具有重章疊句和反復詠唱的特點，大量使用了疊字、雙聲、疊韻詞語，加強了語言的形象性和音樂性?！对娊洝分械囊恍┢鹿び诿鑼?，勾劃出許多生動的細節，《七月》寫農家一年四季的生活，宛如一幅幅用美的民俗生活畫。

《詩經》是中國詩史的源頭，它積淀了豐厚的上古文化內涵，具有不朽的詩史意義。開創了中國詩歌關懷現世、注重民生疾苦、再現普通民眾思想情感的詩歌之路；它的賦比興手法更是后世詩歌藝術表現的基本法則。

漢代傳《詩》者有齊、魯、韓、毛四家，后獨《毛詩集》得以流行于世。歷代注釋《詩經》者甚多，影響最巨者有：漢末鄭玄的《毛詩鄭箋》、唐孔穎達的《毛詩正義》、南宋朱熹的《詩集傳》、清馬瑞辰的《毛詩傳箋通釋》、陳奐的《詩毛氏傳疏》等。

今人余冠英的《詩經選》精選１０６首詩，逐一進行了注釋、今譯。該選本選目得當，注釋簡潔，訓詁信實，譯詩暢達而富于詩味。孫明君 撰文

《詩經選》前言（余冠英）

發表日期：2007年7月18日 作者：余冠英 祖國的文學遺產使我們感到自豪，不僅因為它歷史悠久，源遠流長，而且因為它豐富燦爛，有優秀的傳統，第一部詩歌總集《詩經》就標志著中國文學史的光輝的起點和現實主義文學傳統的源頭。

《詩經》里的三百零五篇作品代表兩千五百年前約五百多年間的詩歌創造。《詩經》以外的“逸詩”往往是些零章斷句，又多偽托，遠不如《詩經》里的作品重要。

這些作品，積累到三百零五篇，編定成一部總集，大約在紀元前六世紀中?！蹲髠鳌匪泤菄驹紧攪^樂時，魯國為季札所歌各國風詩的次第，和今本《詩經》是相同的。而“詩三百”一語不止一次出于孔子之口，見于《論語》書中?？梢娫诳鬃訒r代《詩經》里的篇數和今本也是差不多的。季札觀樂的事在公元前五四四年，正當孔子的幼年。文學史家假定在那時候已經有了和今本大致相同的《詩經》通行本，是可信的。至于《詩經》這個名稱，當然起于這部總集成為儒家的經典以后。我們現在仍叫這部書為《詩經》，不過是依照習慣，沿用舊稱，并非將它看作“圣賢”的著作，或表示它和一般的詩歌總集有何區別?！对娊洝贩譃轱L、雅、頌三個部分。風雅頌是從音樂得名。風是各地方的樂調，“國風”就是各國土樂的意思。古人說“秦風”、“魏風”、“鄭風”如同今人說“陜西調”、“山西調”、“河南調”?！帮L”字的意思就是聲調?！对娊洝酚惺鍑L。其中邶、鄘、衛三風實際都是衛國一國的風?！吨苣稀贰ⅰ墩倌稀范际恰澳蠂敝L。這里所謂“南國”泛指洛陽以南直到江、漢的廣大地域。全部風詩產生的地域不出陜西、山西、河南、河北、山東及湖北北部。

雅是正的意思，周人所認為的正聲叫作雅樂，正如周人的官話叫作雅言。雅字也就是“夏”字，也許原是從地名或族名來的。雅樂又分為大雅、小雅兩個部分。“大”“小”之別向來沒有圓滿可信的解釋?？赡茉瓉碇挥幸环N雅樂，無所謂大小，后來有新的雅樂產生，便叫舊的為大雅，新的為小雅?！对娊洝防锏摹洞笱拧啡慨a生于西周，《小雅》里兼有東周的詩。

《頌》是用于宗廟祭祀的樂歌。近人王國維《說周頌》道：“頌之聲較風雅為緩”，因為頌詩多無韻，不分章，篇制短小，而根據《儀禮》知道奏一首頌的時間是很長的，這些現象都可以用聲緩來解釋。聲緩可能是頌樂的一個特點。清人阮元《釋頌》說頌字就是“容”字，容就是“樣子”，頌樂是連歌帶舞的，舞就有種種樣子，因為有這一特點所以叫作頌。這一說近人采取的比較多，但是頌中雖有舞曲，其全部是否為舞曲尚無從證明。所以阮說只是可供參考的一種假說。(容字也有舒緩的意義，讀頌為容，可以助成王說。)頌詩分《周頌》、《商頌》、《魯頌》。《商頌》大約是公元前八、七世紀之間宋國的詩，《魯頌》是公元前七世紀魯國的詩，體裁風格受了《風》《雅》的影響，和《周頌》不同。

綜上所說，風、雅、頌是音樂上的分類?！赌?公孟篇》道：“儒者誦詩三百，弦詩三百，歌詩三百，舞詩三百?！薄妒酚?孔子世家》道：“三百五篇，孔子皆弦歌之。”《詩經》和音樂關系密切，是無可懷疑的。

三百零五篇中大部分是各地民間歌謠，小部分是貴族的制作。歌謠的采集方法，先秦書中沒有明確的記載。漢朝人卻作過一些說明。《漢書?食貨志》說：“孟春之月群居者將散，行人振木鐸徇于路以采詩，獻于太師，比其音律以聞于天子。”這是說周朝負責采詩的人是“行人”之官。何休《公羊傳注》卻說：“男年六十女年五十無子者，官衣食之，使民間采詩。鄉移于邑，邑移于國，國以聞于天子?！边@是說國家為了采集歌謠還養了大批的人。這些大概都是根據漢朝樂府采詩的情形所作出的想像，周人是否有一套采詩制度還是疑問。漢人所想像的情形也是可能有的，但我們以為各國的歌詩聚集到周天子的朝廷，更可能由于諸侯的進獻。《論語》和《左傳》有列國之間贈樂的記載，諸侯進獻土樂于天子也應該是可能有的事?！蹲髠?襄公十一年》：“鄭人賂晉侯(晉悼公)以師悝、師觸、師蠲(三人都是鄭國的樂師)，歌鐘二肆(三十六鐘)，及其礡罄，女樂二八(女子能奏樂者十六人)。晉侯以樂之半賜魏絳?！睍x國是諸侯盟長的地位，可以得鄭國贈送音樂，以周天子的地位，列國向他獻樂該不是希有的事。從上引這段記載，更可注意的是樂師可以送給別國。樂師本是掌管音樂的官兒和專家，他們以歌詩誦詩為職業。他們不但熟悉本國的歌謠，還可能是本國采詩工作的負責人或參加者。這些人除了被送給別國之外也能夠自由到別國去，如《論語?微子》篇記載著魯國的“太師摯適齊。亞飯干適楚。三飯繚適蔡。四飯缺適秦。......”摯、干、繚、缺都是樂人的名字。樂師們往來于列國，就幫助了各國樂章的傳播，他們聚集到王廷，也就使得各國的歌詩匯集于王廷了。

貴族制作的詩，或是為了諷諫與歌頌，或是為了典禮?！秶Z?周語上》說周厲王“得衛巫，使監謗者。以告，則殺之”。邵公諫道：“為川者決之使導，為民者宣之使言。故天子聽政，使公卿至于列士獻詩，瞽獻曲，史獻書......”《晉語》六記范文子的話，也提到“在列者獻詩”?！睹?卷阿傳》也說：“王使公卿獻詩以陳其志?！边@些由公卿列士做了獻上去的詩都是為了“陳志”，陳志不外諷諫和頌美。此外，遇有祭祀、出兵、打獵、宮室落成等事，往往要奏樂唱詩，這類典禮的詩大概出于天子左右的巫、祝、瞽、史之手。

詩的傳授者最初是樂官。古代貴族所受教育以詩樂為先，而掌教者就是樂官?！吨芏Y?春官太師》：“太師掌六律六同......教六詩，曰風、賦、比、興、雅、頌。”《禮記?文王世子》：“春誦夏弦，大師詔之瞽宗?！边@些話都說明樂官兼管教育，他們是詩學老師。到孔子時代，學術、教育出于私門，仍然以詩為教學的重要科目。

古時貴族階級學詩有其實用的目的，詩和禮樂不能分，禮樂是貴族階級生活的重要部分。除了上文說到的諷諫與頌美要用詩，典禮要用詩而外，日常生活中還常常要借詩和音樂來表示情意，其作用幾乎等于語言的一部分?！吨芏Y?大司樂》說：“以樂語教國子：興、道、諷、誦、言、語”，這便是以歌辭來表達情意?！盾髯?樂論》道：“君子以鐘鼓道志”，也是說貴族階級要用“樂語”來表達情意。以樂歌相語大概由來很古，初民生活中男女戀愛就是要用音樂歌唱來交流情感的。這種風俗至今還存留著。古時貴族階級借詩言志，在外交場合尤其不可少?！蹲髠鳌贰ⅰ秶Z》記載外交上賦詩的事很多，有時只是酬酢，有時完全借詩句辦交涉。例如《左傳?文公十三年》載鄭君和魯君會于棐地，鄭君這時要和晉國修好，希望魯君為他到晉國去說情。在宴會時鄭大夫子家賦《小雅?鴻雁》這篇詩，取這詩第一章侯伯哀恤鰥寡，劬勞于野的意思，暗示需要魯國哀恤，代鄭國往晉國關說，魯大夫季文子答賦的詩是《小雅?四月》，取首章行役腧時，思歸祭祀的意思，表示拒絕。子家又賦《酈風?載馳》的第四章，取其小國有急難，盼望大國援助的意思。季文子又答賦《小雅?采薇》的第四章，取其“豈敢定居”的意思，表示允許為鄭國奔走。這一場交涉，兩方全借賦詩示意。從這類的記載可以知道春秋時貴族階級學濤的用處?？鬃邮菑娬{學詩的，他說：“不學詩無以言”(《論語?季氏》)。又說：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識夫鳥獸草木之名”(《論語?陽貨》)。這是說學詩除了幫助言語還有更廣泛的用途。

孔門重詩學，孔子以后的儒者也都諷誦和弦歌“詩三百”，他們談道說理也常常引詩為證。對于詩的解釋也有所傳授。他們用詩說詩也和賦詩一樣，是斷章取義的，他們對于詩義的了解并不完全正確。不過他們對于“詩三百”本文的記誦保存是有功的。否則在詩樂分離之后，這些作品會不會散失，能不能流傳，是很成問題的。

《周頌》產生于西周前半，《大雅》中從西周初到西周末的詩都有。這兩部分的詩在《詩經》中時代較早，性質相近?！吨茼灐范鄬偌漓朐?，《大雅》里也有不少祭祀詩，《周頌》里多數是周人歌頌祖先的詩，《大雅》里也不少。一般地說，這些詩的藝術價值遠不如《國風》和《小雅》，但也有一些值得重視的篇章?！吨茼灐防锎合钠砉取⑶锒瑘筚惖募栏柰愂鲛r功，有關于農業生產的比較細致的描寫，如《載芟》篇開端九句：

載芟載柞，其耕澤澤。千耦其耘，徂隰徂畛。侯主侯伯，侯亞侯旅，侯強侯以。有嗿其饁，思媚其婦。

這是說除去草木，將土耕得散松松地。上千對的人一齊耘田，高田低田都有人耕作著。父、子、兄、弟，一個個筋強力壯，勁頭兒挺足。送飯的鬧鬧嚷嚷地來了，都是些漂亮的娘兒們。這是大規模集體勞動的場面，以簡短的文字描繪出復雜的動態，正是中國古代詩歌的特色。又如《良耜》篇寫收獲的場面道： 獲之挃挃，積之栗栗。其崇如墉，其比如櫛，以開百室。百室盈止，婦子寧止。這一節的大意是說：刷刷地收割，多多地堆積。堆得像墻一般高，梳篦一般密。上百的谷倉裝滿了。女人孩子都得到了休息。這里也是以寥寥幾句展示巨幅圖景，給人深刻的印象。敘事詩是《大雅》里的突出部分之一?！毒d》、《生民》、《公劉》三篇是其中更突出的部分?！渡瘛犯柙佒苁甲婧箴⒌撵`跡和功德，在那些神話化的敘寫中反映周人對于這一傳說人物的熱愛，因為相傳他是農業的發明者。

誕寊之隘巷，牛羊腓字之；誕寅之平林，會伐平林；誕寅之寒冰，鳥覆翼之。鳥乃去矣，后稷呱矣。實覃實訐，厥聲載路。

這一章寫后稷被棄而不死的神異。最初得牛羊喂乳，最后得鳥類覆翼，當群鳥飛去的時候，后稷開始啼哭，聲滿道路。這些敘寫，簡潔而生動。三千年前的文學語言已經如此精煉，簡直使人不得不驚異了。本篇寫后稷試種瓜、豆、禾麻等莊稼：

藝之荏菽，荏菽旆旆，禾役穟穟，麻麥幪幪，瓜瓞唪唪。寫后稷后來種谷的成績：

實方實苞，實種實襃，實發實秀，實堅實好；實穎實栗。

這里有豐富多變化的形容詞。此種對于莊稼的鄭重的描寫，反映古人對于掌握農業技術的喜悅。

《公劉》篇寫周人由邰到豳的一次移民，從準備起程寫到定居營建。關于觀測地形、經營官室、分配田畝、君臣宴飲，以及水利、軍制，甚至鍛冶等事都有敘寫。

陟則在巘，復降在原。何以舟之?維玉及瑤，鞞琫容刀。掛著佩刀，上下山原。這就是勤勞的移民領袖公劉的形象。于時處處，于是廬旅，于時言言，于時語語。這就是開始得到安居的大眾，歡樂笑語的生活圖景。

《綿》是寫周人在古公□父率領下，由豳遷到岐下的又一次移民。詩共九章，從遷岐、授田、筑室直寫到對外族的斗爭。第三章寫岐下土地的肥沃道：

周原朊朊，堇荼如飴。

連苦菜都長得像糖一樣甜，見得水土之美，真是善于形容了。第五、六章寫開始建筑的情形道：

俾立室家。其繩則直，縮版以載。作廟翼翼。抹之□□。度之薨薨。筑之登登。削屢馮馮。百堵皆興?！豕母?。敲起大鼓本是為了鼓勵勞動，但是百堵之墻同時并起，盛土、倒土、持土、削土的聲音把鼓聲都壓下去了。讀了這一段，那場地上眾多的勞動者和十分起勁的勞動的場面一下子就像在讀者眼前出現。這真是有聲有色的文字。

此外還有《皇矣》、《大明》兩篇，記文王、武王的武功。五篇聯起來便成為一部周人建國的歷史。這都是《大雅》中較早的作品，大約產生于周成王時。這些敘事詩也許是祭祀時頌祖之歌，《生民》篇就有人說是郊祀以后稷配天的樂辭。上述三篇雖是歌頌祖德，歌頌英雄，卻反映了人民的創造力量、人民的智慧和人民的勞動熱情。詩的動人之處就在于此。西周到夷王、厲王以后，政治腐朽，外患嚴重。產生了一些士大夫抱怨或譏刺王室的詩，如《板》、《蕩》、《抑》、《桑柔》、《瞻印》、《召曼》等篇(厲、幽兩代產品)，暴露了統治階級內部的矛盾，也反映了社會的混亂與人民的怨恨。這些詩也是《大雅》里重要的部分。為了方便，在下章和《小雅》里的同類的詩合并起來談。

三

《小雅》里也有不少責斥現實，反映喪亂的詩。這些詩大致產生于西周末葉與東周初年，多數為幽王時代產品，和上舉《大雅?召曼》等篇或為同時，或相銜接。

西周的盛世并不長，自昭王穆王以下時時感到承嗣為艱。到夷、厲時代，社會危機便充分暴露。厲王是在“民不堪命”的環境中被“國人”所流逐的。宣王號稱“中興”賢王，對外雖然能抵抗異族，對內反而因為剝削過重，加深了危機。幽王以后一蹶不能復振。東遷以后的周室，共主的資格便名存而實亡了。

第五篇：科學教案選

小學四年級上冊科學

《溶解的快與慢》教學設計

南陽市第二十六小 陳晉

2013-11-25

《溶解的快與慢》教學設計

教學內容分析：

《溶解的快與慢》是教科版小學科學教材四年級上冊第二單元第五課的內容，本課內容是在學生理解了溶解的概念，知道一些固體、液體和氣體能溶解于水，不同的物質在水中的溶解能力不同的基礎上進行學習的。本課內容分為兩大部分，第一部分：哪一個溶解得快，這部分選擇前幾課多次用到的食鹽作為觀察材料，讓學生通過對比實驗的方法來探究影響物質溶解快慢的因素，為第二部分的實驗設計提供示范。第二部分：加快食鹽和水果糖溶解的研究，這部分實際上是模仿著進行對比實驗的設計與研究，讓學生經歷“問題——假設——驗證——證實”的過程，為后面《一杯水里能溶解多少食鹽》等課時的探究活動作好充分的知識準備。

學情分析:

學生對于“溶解”的生活經驗比較豐富，學習興趣也比較濃厚。對于影響溶解快慢的因素，在現實生活中很常見，也在前幾課的溶解實驗中，學生很自然地會注意到。但是，學生在設計驗證性實驗時因為初次使用對比實驗方法可能不會使用，需要控制的條件可能考慮得不周全，教師要加以指導。

設計思路:

本堂課的設計理念是在學生已有的知識和經驗的基礎上，以

特定的情景作內涵的保證，以日常生活中具體、鮮明的事例作探究的基礎，選擇食鹽、水果糖等學生熟悉的物質入手，依托學生原有的生活經驗，引導學生動手實踐、自主探究、合作交流，經歷“問題——假設——驗證——證實”的過程。

教學目標 ：

1、引導學生運用對比實驗的方法,探究影響物質溶解速度的主要因素。

2、引導學生經歷“問題——假設——驗證——證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

3、在活動過程進一步培養學生認真負責、實事求是、科學嚴謹的科學態度，逐步發展科學探究的樂趣和能力。

學情分析

：

學生對溶解已有一定認識，在前面的實驗中也用到過攪拌的方法。對如何 加快溶解有一定的生活經驗。對比實驗是證明各種猜想的的探究方法。學生剛剛接觸這樣的的探究方法，沒有這方面的經驗。

教學重點: 通過對比實驗，使學生理解攪拌加快溶解的方法。讓學生拓展到加熱水和壓碎的對比實驗方法。

教學難點：

對比實驗過程中，各種變量與不變量的控制。

教學準備：

燒杯、攪拌棒、水槽、冷水、熱水、食鹽、水果糖（方塊冰糖）、實驗記錄表等。教學設計：

一、創設情景，激發興趣

1．師：老師倒了一杯冷的純凈水，放入了一顆水果糖，想請同學幫我試試夠甜了嗎？（請一學生試喝。）水中放入了糖，怎么會不甜呢？（糖還沒有溶解），請大家幫老師想想辦法，讓我能較快喝到香甜的糖水。2．學生回答

3．教師板書：攪拌、加熱（熱水）、搗碎……

4．師：同學們想出了這么多辦法，真是令老師佩服，是不是你們的這些辦法真的有效呢？這節課我們就來研究這個問題：溶解的快與慢。（板書課題）

二、設計方案，實驗探索。

引導學生知道需分開用實驗驗證自己的猜想。

（一）教師引導，嘗試探究。實驗一：驗證攪拌能否加快溶解

1、教師請學生思考后集體交流實驗方案。

2、引導學生掌握實驗中單個變量的控制。

①討論在實驗中要注意控制哪些條件。（相同條件和不同條件。）②指導學生自學教材，從中修正自己的認識。

③以小組為單位，討論后寫出實驗的相同條件和不同條件。④師生小結。

3、指導學生分組實驗。實驗前，教師通過課件展示實驗提示。師巡視指導。

4、引導學生交流實驗結果。

（二）形成概念，獨立探究。實驗二：分組實驗

分工驗證加熱、搗碎能否加快溶解。培養學生自行探求知識的能力。

1、分配實驗任務，讓學生自主設計實驗。

師巡視指導。

2、展示交流實驗方案，師生共同修改方案。

3、學生自主實驗。師巡視指導同時關注兩個實驗。

4、請學生交流實驗結果。

5、小結三個實驗的結論。（加深對對比實驗的認識：相同條件能有很多，不同條件只能有一個等。）

三、游戲：吃糖比賽。

1、師：剛才我們研究了加快水果糖溶解的方法，現在咱們舉行一次吃糖大賽，前提是：不能把糖塊直接咽下，必須等糖塊全部在口腔里溶解才行。我想請教一下：你們有什么好辦法？

2、生：討論吃糖方法。

3、師：最慢的吃法是怎么樣的？

4、學生選擇喜歡的方法吃糖。每人發給一塊方塊冰糖。

5、匯報比賽結果。

6、小結：“吃糖比賽”其實也是一個加快溶解的實驗。

四、實際運用，回歸生活。

請學生思考回答：在生活中，你用過這些方法來加快物質的溶解嗎?

五、收拾器材，培養習慣。

操作員組織小組成員收拾實驗器材。

培養學生良好的實驗習慣。

實錄

（一）、創設情境，引入新課。

1．師：老師倒了一杯冷的純凈水，放入了一顆水果糖，想請同學幫我試試夠甜了嗎？（請一學生試喝。）水中放入了糖，怎么會不甜呢？（糖還沒有溶解），請大家幫老師想想辦法，讓我能較快喝到香甜的糖水。2．學生回答

3．教師板書：攪拌、加熱（熱水）、搗碎??

4．師：同學們想出了這么多辦法，真是令老師佩服，是不是你們的這些辦法真的有效呢？這節課我們就來研究這個問題：溶解的快與慢。（板書課題）

（二）、設計方案，實驗探究。

1、以攪拌實驗為例，探討實驗方法。

師：我們都知道猜想是科學發展的前奏，我們已經踏出了非常精彩的一步，但是，這些猜想是正確的嗎？有效的嗎？那么現在，我們就來做一回小小的科學家，來親自驗證他們，我們先來驗證第一個猜想：攪拌能加快物質的溶解。老師為大家準備了食鹽，你準備用什么樣的實驗來驗證攪拌能加快溶解？大家思考一下。（引出對比實驗）

為什么要用兩個杯子？其實，你準備用到的是我們科學學習中經常用到的實驗方法，對比實驗。在這個對比實驗中，我們要比的是什么？這個實驗中要注意什么？（師生共同討論相同條件和不同條件。）

師：其實我們的科學書上對這個實驗做了專門的講述，就大家翻開書本31頁，好，帶著我們剛剛討論的結果，我們一起來仔細看一看課文中第二自然段，從這里找出實驗有哪些相同的條件，還需要什么不同的條件，找出之后，以小組為單位，來填寫實驗報告單?，F在開始，記錄員以簡單的文字記錄你們的討論結果。實驗記錄單一 研究問題 我的猜想 不同條件 相同條件

溶解程度 攪拌能否加快物質的溶解

攪拌快 不攪拌快

研究結論

慢

慢 攪拌（能/不能）加快溶解

（學生匯報記錄結果，教師進一步完善記錄結果。）誰愿意把你們找到的相同條件和不同條件給大家匯報一下？

怎么知道實驗完成了？其中一杯溶解完，實驗就可以結束，所以觀察時間也要相同。

相同的條件：水量相同、鹽量相同、溫度相同、同時放鹽、觀察時間相同 不同的條件：一杯攪拌、一杯不攪拌

師：好了，這個實驗我們已經設計好了，在動手之前，老師要送給大家幾個實驗提示，我們一起將它讀一遍。實驗提示：

1、嚴格按照實驗方案進行實驗；

2、注意觀察實驗現象，完成記錄表一；

3、請實驗操作時動作輕、聲音小，勤思考；

4、注意實驗安全。（生齊讀。）

師：好，小科學家們，按照我們剛才的實驗方案嚴格控制條件，開始小組實驗，并完成實驗記錄單。學生實驗，教師巡視。誰來給大家匯報？

得出結論：攪拌能加快食鹽的溶解

2、剛才，通過實驗，我們證明了攪拌能加快溶解，那我們的另外兩個猜想大家能自己設計實驗方案嗎？請看大屏幕。

分別探究“加熱能否加快溶解”與“搗碎能否加快溶解”實驗 小組討論設計方案

分組進行，1—3組探究“熱水能否加快物質溶解”，溶解物質是食鹽；4—6組探究“搗碎能否加快物質的溶解”，溶解物質是方糖。

師：在實驗前，老師還是想請同學們設計一下，你們準備怎么來驗證你們的猜想，找出你們要完成實驗的相同條件和不同條件，并且把它填寫在實驗記錄單二中。（小組討論填寫實驗記錄單二）

實驗記錄單二

（學生匯報記錄結果，教師進一步完善）

師：大家注意到沒有，我們填的兩張記錄單中，不同條件有幾個？ 生：一個。

師：為什么只有一個？如果不同的條件多了，這個實驗還公不公平，而且我們就不知道這個溶解的快與慢究竟是哪個條件引起的，對不對？所以我們做實驗的過程中要嚴格的控制自己的條件。學生實驗，教師巡視。

現在請每組同學來驗證自己的猜想。得出結論：加熱能加快物質的溶解 搗碎能加快物質的溶解

師：我們的實驗都完成的非常好，我們通過三個實驗，攪拌、加熱、搗碎都能加快物質的溶解，我們通過的是什么實驗？ 生：對比實驗

師：并且在實驗中我們找出了相同條件和不同條件，而且對比實驗的不同條件只能有一個。

（三）、結合生活、拓展探究

師：看大家做實驗這么認真，老師獎勵每人吃一顆水果糖。但先思考一下：怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？

1．討論游戲方案：同時放入嘴中，1-2小組含在嘴里不動，3-4小組用舌頭翻動攪拌，5-7小組把糖塊咬碎但不攪拌，8-10小組咬碎并攪拌，用1、2、3、4記錄糖溶解快慢的順序。

2．小組進行吃糖游戲，做好記錄。3．匯報游戲結果，談談你的感受。

（四）、收拾器材、培養習慣

師：在生活中我們用到了很多加快溶解的方法，也用到了很多科學的方法，只要做個有心人，我們會發現科學就在我們身邊，孩子們，讓我們在生活中學科學，用科學，爭取成為真正的科學家，今天，我們的實驗結束了，科學家在完成研究后，從來不會忘記整理他的實驗材料，接下來，讓我們也把自己的實驗材料整理好。

六、板書設計

溶解的快與慢

攪拌

熱水 加快物質的溶解 壓碎

對比實驗 相同條件

不同條件（1個）