第一篇：小學科學教師必讀

南河種學校綜合教師培訓材料

小學科學教師必讀

教師：鄭小紅

1、什么樣的教師才能勝任小學科學教學？

由于科學課程承擔著培養小學生科學素養的重任，在整個小學教育中的地位越來越重要，因此提高小學科學教師的素質與水平就顯得非常緊迫，基于此種考慮，《標準》提出：“不能再讓上不了語文、數學課的教師教科學，必須逐步建設一支專職的小學科學教師隊伍。”那么，什么樣的老師才能勝任小學科學教學的任務呢？

（1）科學教師要由堅定的科學教育事業心。一個人要在事業上獲得成功，其首要條件是有對自己所從事的事業的深厚感情。小學科學教學是小學階段進行科學教育的主要陣地，它擔負著向學生進行科學啟蒙教育的重要任務。科學啟蒙即要通過科學學科的教學，在兒童與科學之間建立一種初級的積極聯系。科學教師必須對科學啟蒙教育這項事業充滿深厚感情，才能在工作中兢兢業業、刻苦鉆研，才能有從事這項事業的自豪感、使命感和責任感。成功的科學啟蒙教育能在不同程度上對兒童的科學素質進行最一般性的熏陶，為進一步訓練科學研究能力奠定基礎。每一位科學教師都要對此有深刻的理解，并為此感到光榮和自豪。

（2），科學教師需有較為寬厚而扎實的科學知識。即平常要求于教師的：要給學生“一杯水”，教師要有“一桶水”。具體地說，科學教師要占有足夠的科學事實材料方面的知識，有豐富的科學表象儲備；占有一定數量的、高于科學教材的科學概念、科學規律和理論。南河種學校綜合教師培訓材料

（3）、科學教師要具有必要的教育學科知識

從科學教學實踐看，教育學、教學論、心理學、教育心理學、兒童發展心理學等教育學科的理論對科學教育、教學的關系最為密切。有些理論可直接用于指導科學教育和教學活動。例如，教學論所研究的教學的一般規律、教育心理學所揭示的教與學的心理學規律，兒童發展心理學所總結的兒童的發展特點等，都可以簡化教師的認識過程，并可用于指導科學教學實踐。科學教育學和教學法的知識應用性、針對性更強，應當優先加以學習的掌握。

2、科學教師需要具備什么樣的科學知識？

從質上看，科學教師的所具備的知識至少應符合如下幾方面的要求：

（1）要求科學教師對科學教材所涉及的基本概念、規律和原理，以及決定這些概念、規律和理論的基本事實達到“精通”的程度。即對這些內容的理解應建筑在更高的層次上，深刻把握其內在含義且運用熟練。科學學科學習的內容是大科學中的常見科學事物和現象，涉及物理、化學、生物、天文、地學等科學領域的知識。主要包括生命科學、物質科學和地球宇宙這三個方面。因此，小學科學是一門多學科、多內容的綜合性課程。駕馭這樣一門知識領域及其廣闊的學科，要求教師必須通曉科學學科所涉及到的各個領域的專門知識。

（2）在深刻理解以上內容的基礎上，科學教師還要及時了解科技發展的最新信息，以不斷完善自己的知識結構。了解科技的最新觀點和研究成果，并不要求立即把這些知識傳授給學生，但對科學教 南河種學校綜合教師培訓材料

師來說，只有立足科學的前沿，及時涉取科學發展的知識，才能夠居高臨下地駕馭教材，給學生以恰當的引導啟發，為學生播撒未來創造和奮進的種子。

（3）了解和掌握的科學探究方法，合理運用科學探究方法。科學探究方法教育是小學科學教育的基本要素之一。小學科學學科主要教給學生觀察、提出問題、做出假設、制定計劃方案、實施計劃、和分析和綜合整理，表達交流等探究方法。只有教師了解和掌握這些常用科學探究方法的特點與要求，才能在教學過程中合理地運用它們，從而發展學生科學、用科學的能力。

以上三個方面的知識及相關學科的知識應當形成一個按層次組織的體系，即形成良好的知識結構。只有當教師把握了所教知識的體系，明確所教知識在整個知識體系中的地位與意義，才能促進學生形成良好的認知結構。

3、科學教師必須具備哪些能力？

作為一名合格的科學教師，需要具備多種不同的教學能力，其中最為重要的是科學探究能力、自學能力、表達能力。

1、科學探究能力

觀察和實驗是科學探究活動的基礎。在新一輪科學課程改革中，科學探究是學生學習科學的重要方法，學生獲得科學知識、發展智能、形成興趣都需要有一系列生動活潑的觀察實驗活動。在課堂教學中，教師要做好演示實驗，指導學生獨立做好觀察實驗。課后，要引導學生進一步做好課外的探究活動。有些科學教師埋怨學校條件差，缺乏 南河種學校綜合教師培訓材料

科學教學中所需要的觀察實驗材料。其實，小學科學教學中的觀察實驗絕大部分都可以取自生活中的物品，應該看到科學教學的觀察實驗材料，就在自己身邊。作為一名科學教師，不僅要運用已有的觀察實驗材料準確而迅速地完成觀察實驗操作，更為重要的是要善于利用身邊的事物和材料，經過一番精心的設計和加工，提出更多的簡單明了的效果優異的觀察實驗，讓學生理解科學就在我們的身邊。

2、自學能力

現代科學文化知識的發展和更新很快，這要求科學教師積極學習，努力跟上時代發展的步伐。因此，需要科學教師具有一定的獲取新知識信息的能力。這種能力表現在日常善于讀書看報，收聽和收看無線電廣播、電視及電影，吸收和消化對提高教學水平有用的“營養”，經過分析篩選加工后，成為自己的精神財富，并能在教學實踐中加以靈活運用。自學能力是一種綜合能力，首先表現在對信息反應敏捷的能力，其次表現在搜集資料、檢索資料的能力，再次就是分析和整理資料的能力。

3、表達能力 科學教師的表達能力包括書面表達能力和口頭表達能力。

科學教師的語言應當清楚明白,內容具體，準確生動，有說服力和感染力，能聯系實際。在科學教學中，教師語言模糊不清、呆板冗長，會妨礙學生對科學現象的認識，引不起學生的學習興趣。為了促使兒童主動地獲取科學知識，進一步發展愛科學、學科學、用科學的志趣和能力，科學教師應當指導學生閱讀科普文章，自己動手寫科 南河種學校綜合教師培訓材料

普小品，并能指導學生寫好科學小論文。因此，要求科學教師具有一定的書面表達能力。

在觀察實驗中，科學教師必須善于將自己的口頭語言和實驗現象中蘊含的無聲語言，有機地結合在一起，引導學生由淺入深、由表及里地認識科學現象。有的科學教師不善于借助實驗現象中蘊含的無聲語言，往往犯有只做不講或先講后做、先做后講的毛病。嚴格地說，演示實驗只能算一種直觀教學手段，要求邊講邊做，否則就會使演示失去應有的作用。例如，教師演示過濾現象，就應當一面安置過渡裝置，一面說明支架、漏斗、濾紙的特點，以及濾紙的折疊方法，使學生能掌握裝置的特點,便于自己操作。

4、一個合格的科學教師要經過哪幾個方面的培訓？

從《自然教學大綱》到《科學課程標準》不是一個簡單的名稱變化，在教學理念、教學方法和教學模式上都有了較大的變化。那么，一個合格的科學老師要經過那幾個方面培訓呢？

（1）科學老師要掌握先進的科學教學理念。科學課的教學要注重小學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課貼近學生的生活。用成年人的眼光來看，小學生在自然課上學到的一些所謂的科學知識，根本不值得一學。隨著學生學習活動的逐漸深入，他們的知識儲備逐漸豐富之后，就自然而然地理解那些所謂的科學知識了。從這個角度來看，傳授淺顯的科學知識并不顯得那么重要，更重要的是要著眼于人的全面發展，借助于知識的載體作用，培養學生獨立探求的精神和健全的 南河種學校綜合教師培訓材料

人格。教學的指導思想要注意把對學生“學”的關注轉向對學生“人”的關注。

（2）要進行科學探究方面的訓練。以前的教師專業進修包括傳統式的講課和教學技術訓練。一般都是把科學作為事實和定則構成的一個知識體系來記憶，而不是作為認識自然界的一種途徑加以傳授；大多數的老師沒有把科學當作探究活動來進行教學。因此，必須對教師進行科學探究方面的訓練，使教師了解科學探究的一般過程、原理、方法、要點等等；使他們認識科學探究的性質，認識科學探究在科學中的核心作用，認識如何利用科學探究的技巧和方法。

（3）補充必要的科學知識。科學教育中最重要的問題之一是教師需要知曉什么樣的科學。科學教師就是科學界在課堂上的代表。所有的科學教師都必須具有堅實而廣泛的科學知識基礎。必須了解主要科學學科中的基本事實，理解其基本概念，不僅能夠在概念上同數學、同技術、同學校的其他教學科目建立聯系，也能夠在科學學科內和科學學科間建立此種聯系。在處理個人問題和社會問題時能夠運用科學的判斷力和科學的其他能力。不僅要知曉、弄懂科學學科內的基本概念，還要知曉、弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。教師需要對科學內容的了解深度會因教師負責教的班級的程度之不同而有所不同。

5、科學教師如何不斷地提高自己的科學教學水平？

在科學知識激增的現代社會，科學教師需要著眼于明天的學校，不斷充實自己的知識，經常更新自己的知識以提高自己的教學水平。南河種學校綜合教師培訓材料

科學是以日新月異的知識為基礎的，科學與社會的一些焦點問題的聯系是越來越廣泛，所以，教師將無時無刻不需要機會來擴充自己的知識，來提高自己的能力。教師的主要工作是促進學生們的學習，由此可見，教師本人就得是篤志于學的人。

做一個有很高素質的科學教師所要有的科學知識和能力并不是一成不變的。人類掌握的科學知識會不斷增加，科學的內容也會有所變化，教師對科學的了解必須能跟上科學發展的步伐。人們對學習過程的認識也不斷有新的發展，教師對這些新知識也仍然要有所了解。小學的科學教師們除了至少對一個理科科目有較全面的經驗外，還需要有機會使自己能夠對科學內容有廣泛的了解。這類全面的經驗可使教師們對探究活動、對科學知識的結構及其產生的過程有預備較深入的了解。這些知識可以為教師們去指導學生探究、評價學生們當前的理解能力、深化學生們對科學思想觀念的認識提供必要的準備。

此外，要求科學教師對科學內容、對學習方法、對教學方法、對學生情況等各個方面都得有所了解，還要求把這些知識應用于科學教學。科學教師的學習活動必須跟科學和科學教育中與這種學習有關的各方面問題都聯系起來。教師們還必須參與研究和改進教學、評價和課程設置等的新方法和新途徑。教師們必須具有指導那種基于學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能。科學教師除了必須有充實的科學知識之外，還必須有堅實的學習理論基礎——搞清楚學習活動的過程，了解促進學習的方法。

6、在職科學教師的進修學習有效途徑有哪些？ 南河種學校綜合教師培訓材料

在職科學教師的進修學習是大面積提高教師水平的有效途徑。當前，我國教師進修的形式有許多種。從工作與學習時間的安排來看，有長期離職進修、短期離職進修、半離職進修（一周有2－3個半天進修學習）、業余進修等多種形狀。從進修的方式方法來說，有到高等院校、教師進修學院（教育學院）的進修，有上電大、函大、業余大學的進修等。從學習目的與學習專業來說，有系統的文化進修（如大學本科或大專的理、化、生單科進修）；有根據教材變革解決科學教師業務不適應的教材法進修；也有為補充某些缺項的專業知識技能的專業技能短期進修（如電化教學進修、兒童心理學進修等）。進修學習的特點是：針對性較強，即針對教師實際情況及教學工作的需要進行；有組織，有計劃，有明確的教學目的及學習成績檢查等制度；對于教師定期完成特定的學習任務，有比較可靠的保證。教師參加進修學習，要注意根據教學工作的實際需要，考慮本身的條件和實際情況，選擇真正有利于提高教學能力的有效進修方式。

實際鍛煉是一種有效的自我提升的方法。教師的教學實踐過程，同時也是教師教學水平不斷提高的過程。一般來講，有過多年教學實踐經驗的科學教師，總是要比初參加教學的年輕的科學教師的教學水平高一些。這是因為老教師積累了種種正面的成功經驗，也經歷了許多失敗挫折和教訓，在多年教學實踐過程中，會自覺或不自覺的堅持有益的經驗，改正并一步一步地減少錯誤和缺點，使自己的教學水平得到不斷地提高。我國古代著名教育論著《學記》提出：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。南河種學校綜合教師培訓材料

故曰：教學相長也。”就是說，只有通過學習，才會感到不夠，感到自己水平低；只有通過教學實踐，才會知道自己的困難所在。感到不夠，才會自我檢查；遇到困難，才會努力學習。所以，教師要想不斷提高自己的教學水平，就要自覺地參加各種教學實踐，在實踐中鍛煉、提高自己。教學工作本身就是很復雜的，因而需要不斷地學習，不斷地總結與思考。教學的新知識、新技能和新策略有多種多樣的來源——來源于研究，來源于新教材和新手段，來源于先進教學法的報道，來源于同事，來源于領導人員，來源于對教學的自我總結，來源于對學生的課堂學習情況的思考等等。

7、為了順利開展科學教學，科學教學必須具備哪些儀器設備和場地？

小學科學課程是實踐性很強的課程，教師需帶領和指導學生做大量的觀察實驗、動手操作等活動。因此，每所學校具備一些相應的科學專用教室，配備相應的儀器設備。小學科學教學需要哪些儀器、設備和場地呢？

總的說來，小學科學教學設備應包括三類：科學專用教室，科學教學園地，科學教具設備。

（1）小學科學專用教室，它具有兩個作用：既是班級科學教學的授課室，又是學生進行科學實驗的實驗室。所以小學科學專用教室的各種設施，都應該適應師生進行正常教學活動和進行各種實驗的需要。建議有條件的學校在原有自然實驗室的基礎上，增設或改建為科學教室，其間設置科學參考書籍、圖冊、圖片；各種常用工具和制 南河種學校綜合教師培訓材料

作材料；學生搜集來的各種廢舊包裝容器；小生物角、沙灘模型、學生制作的各種標本。此間科學教室既作為實驗室，又作為學生“動手做”的活動場所。也是工具庫、材料庫及成果展室，是孩子們科學活動的天地。

（2）學校科學園地，科學園地是科學教學中的露天實驗室，是學生的實習基地，又是科學教學中某些觀察材料的供應基地。學校開設科學園地為學生提供種植和飼養小動物的場地。在科學園地中，學生通過實際勞動，掌握一些種植、飼養的基本技能，以及科學實驗的基本方法。

（3）建立科學教學儀器室

為了妥善保存、管理好科學教學的教具、儀器設備，學校應建立科學教學儀器室。儀器室內可存放科學教具（如標本、模型、掛圖、幻燈片等），實驗儀器，實驗材料，自制教具，各種工具。

科學教學儀器室，應選擇不向陽、干燥、通風良好的房屋，以避免某些儀器設備老化，還可避免儀器受潮霉爛。如果陽光直射入室，應掛窗簾遮光。儀器室的大小，可根據學校的規模和儀器設備的多少而定。門窗要嚴密，應具有一定的防塵能力，以保持教學儀器的清潔。儀器室還應具有防盜、防火設施。

科學教學儀器室內，應設教師備課及做實驗準備工作的位置。

儀器室的設備有儀器柜、教學儀器、教具及衛生清掃工具、滅火器等。

按國家小學教學儀器配備目錄所規定的儀器數，一般應設有4 南河種學校綜合教師培訓材料

－6個儀器柜。鄉鎮中心以上小學要按國家儀器配備目錄一類標準配備，村小也要達到二類標準。為落實《科學》課程標準的要求，學校應為教師自制教具和學具提供物力和財力保障，支持教師搞好教學工作。

8、如何布置科學專用教室？

科學專用教室的設置原則如下：

1、能適應正常的班級授課活動；

2、能適應授課活動中進行的各項學生分組實驗活動；

3、課桌椅、采光、空氣環境均應符合學生學習衛生條件的要求；

4、應有上下水設備及電源；

5、布置應具有科學氣氛，不能雜亂無章；

6、地點應方便教師的教學儀器準備工作，距儀器保管室不應太遠。

科學專用教室的布置應既嚴肅整齊，又充滿科學的氣氛。室內墻壁上可張貼科學名人畫像，科學名人語錄。室內還可設生物角，但應布置在教室后邊近窗戶的一側，不能布置在教室前方，否則這些隨時發生變化的活動物、會分散學生課上的注意力。室內還可選擇合適位置布置學生展示園地，也可選擇學生的作品在適當的位置張貼，以利學生課前課后閱覽。如科學教室設于樓房內，也可充分利用樓道，將學生習作或教學掛圖張貼在樓道內。科學專用教室的各項設備：

科學專用教室的室內面積以65－70平方米為宜，比普通教室 南河種學校綜合教師培訓材料

略大。教室的一端墻上是黑板，黑板旁掛投影儀屏幕，黑板前放演示實驗講臺，講臺旁有自來水龍頭，下水水槽。室內應裝有可由教師控制的排氣設備。在窗戶的最高位置裝2－3個排氣扇，以便及時排出室內因實驗產生的有毒有害氣體，保證師生的健康。室內各窗均應裝有黑紅雙層窗簾，以保證教學中要求在暗室中進行的實驗。窗簾尺寸應略大于窗戶尺寸，窗戶上方可裝有窗簾框，這樣既美觀，又可保證遮光效果。采光方向應來自正南方，陽光能直射入室，以有利于進行植物栽培實驗和光學實驗。室內窗臺上擺放一些結合教學要求栽培的植物。

科學專用教室內一般不配學生單人課桌，可設12張實驗桌，供學生分組實驗用。實驗桌可選用1200×600× 780MM長方形桌。每桌可以供4名學生使用，12張桌可供48人教學班使用。實驗桌最好用塑料貼面，分上、下二層，下層放學生個人的書本文具，上層做實驗和書寫。實驗凳不必設靠背，這有利于學生聽講，實驗時面向不同方向。第一排學生用課桌應距演示實驗講臺1.2米。為了適應小學生年齡小、思維能力、實驗能力弱的特點，教學中應更多地開展共同討論和協作實驗，因此實驗小組不宜分得太小。教師可根據實驗難度、實驗材料、教學要求等因素的不同，來確定小組的大小，如二人組、四人組、八人組等。

9、如何布置學校里的科學活動園地？

科學園地包括植物園地、動物飼養園地和飼養池等幾部分。

植物園地 南河種學校綜合教師培訓材料

植物園地是生物教學的課堂。植物園地設在校園內還可起到美化校園的作用，但應區別于美化校園的花壇。農村學校如果要將園地開設在校園外，也不應離學校太遠。園地場地的大小、位置，均應根據學校的條件而定。園地應有明顯的界線標志，可裝竹籬笆圍墻，懸掛“少年植物園地”標志。園地排灌水要方便。園地內土地應劃分為若干小塊，每塊面積都不宜過大，盡可能使塊數多一些，以便增多種植的種類。每小塊土地都有編號，以便教師指導學生課后觀察。園地內應留有寬裕的通道空地，以利多組學生同時活動。園內可根據各地不同的氣候條件，種植不同種類的植物，每種植物的種植數量應當盡量滿足教學的要求。例如：為研究植物根系而種植的植物，則應選擇具有典型根系特征而又便于學生挖掘的植物，數量應多一些，應能滿足分組觀察的需要。又如，為研究植物花而種植的植物，種植的數量應能滿足課上學生解剖所需要的數量，而種類則應當是具有典型的兩性花和單性花的植物。

動物飼養園地

為教學的需要，學校可開設動物飼養園地，飼養一些小動物，如兔、貓、雞、鴿、刺猬等。應根據當地的實際情況選擇飼養的動物種類。科學園地中飼養動物，最好采用籠養法。可按動物的生活習性、個體大小，自行設計飼養籠。設計飼養籠時應考慮：

1、所設計的飼養籠應能符合飼養動物的生活習性。

2、便于投食、衛生清掃等管理工作。

3、便于學生觀察，能讓較多的學生在較近的距離觀察動物的 南河種學校綜合教師培訓材料

行為。

4、能防止野生天敵的侵害。

飼養池

飼養園地中開設飼養池一個。飼養池一般為直徑3米、深1米的圓形水池，采用磚、水泥結構。水池露出地面0.5米，深入地下0.5米。露出地面部分不宜過高或過低，以防學生跌入池中發生危險。水池砌好后，可先在池底鋪0.3米厚肥沃土一層，然后向池中放水，水深0.5－0.6米，池中可種植蓮、藕、荸薺等。如池內注自來水，應先曬水2－3天，最好能摻一定數量的自然水域中的水，以增加浮游生物的數量。水中的動物可陸續放養。如放養水生生物的數量調劑合適，生態平衡保持良好，則不需向池中投食，換水，只需定期補水。南河種學校綜合教師培訓材料

品德課程標準解讀及實施建議

主講：孟利國

一、課程標準研制的基本思想

1、品德培養回歸生活

2、關注兒童的現實生活

3、積極引導兒童的發展

4、情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一

5、倡導自主、探索性學習

（一）品德培養回歸生活

1、沒有脫離生活的道德

2、只有在生活中才能形成和發展人的德性

3、品德培養遵循的是生活的邏輯

4、品德課與生活課、社會課的綜合為學生開辟了通向生活的渠道，有助于品德培養的加強

（二）關注兒童的現實生活

1、尊重兒童生活的教育意義：兒童只有在他自己的生活中才能接受教育的引導

2、課程不是兒童生活的簡單翻版，而是它的錘煉和引導

兒童正在進行中的生活具有它自身的價值，它不只是為未來生活做準備。課程必須充分重視這種價值。本課程所呈現的是一個兒童的生活世界。內容標準和活動建議都力圖從兒童的生活情景出發，課程營造的世界是用他們自己的眼睛所觀察到的世界，是用他們的心靈感受到的世界。課程文化力求成為一種兒童文化，富有童心、童趣。課程的實施不僅要促進兒童發展，而且要使它成為對兒童有樂趣的生活。

（三）積極引導兒童的發展

1、積極引導是兒童發展的需要。

2、尊重兒童與積極引導相結合，走具有中國特色的品德培養之路。

3、認真貫徹《公民道德建設實施綱要》以及全國中小學德育工作會議的有關精神，以此作為基本價值導向。積極引導的必要。南河種學校綜合教師培訓材料

兒童作為發展中的人，具有接受教育引導的需要。在多元價值的社會里 , 需要有正確的價值引導。中國特色的品德培養之路，既不是傳統教育的強行灌輸、機械訓練，也不是西方道德教育中的價值中立、道德相對主義，是在兩者結合上下功夫。

（四）情感、態度、行為習慣、知識技能培養的統一

1、兒童是具有完整生命表現的人：在生活中他的認知、情感、意志、行為總是作為一個整體投入的。

2、課程標準力求使學習過程成為兒童整體生命投入的過程：

（1）重視兒童的經驗與體驗

（2）既學做人，又學知識學做事；在學知識、學做事中學做人；在學做人的關照下，學知識學做事。

（五）倡導自主、探索性學習

1、教學過程是兒童參與的過程：

（1）課程標準所設計的主題與活動大多是需要兒童動手動腦去做、去探索的。

（2）教學的過程是引導兒童自己去感受、領悟、表達的過程。

2、自主探索有助于提高教學實效性。

3、并不排斥接受性學習和傳授性教學。

二、課程標準的理念與基本思路

（一）品德與生活課的基本理念

1、培養兒童熱愛生活應當成為學校課程的重要追求

2、學校教育應當有效地促進兒童的精神成長

3、學校教育應當保護和培養兒童自身的學習活力

4、參與是兒童的權利

5、探究是兒童的天性

6、低年級教育應與學前階段相互銜接，構筑兒童后續發展的基礎和動力

7、學校教育應當尊重并適應兒童能力的多樣性

8、兒童的生活本身是學校寶貴的教育資源

（二）品德與生活課程設計思路

三條軸線是：兒童自身、兒童與社會、兒童與自然 南河種學校綜合教師培訓材料

四個方面是： 1、健康、安全地生活； 2、愉快、積極地生活

3、有愛心、有責任感地生活； 4、智慧地、有創意地生活

（三）小學品德與社會課的基本理念

1.、培養學生的良好品德行為習慣；幫助學生認識自己的社會責任，具有參與和創造生活的積極態度和愿望；為更好地適應社會生活，形成正確的價值觀奠定基礎。

2.、品德與社會課以社會生活為對象，通過學生與其周圍的自然環境、社會和他人的聯系，從態度、能力、知識三個方面促進學生的社會化發展。

3.、品德與社會課立足于學生個人生活與社會生活的聯系，依據多元線索以綜合主題形式構建、組織學習內容和學習活動。

4.、品德與社會課以學生為主體，強調學習活動的實踐性，通過體驗、探究、解決問題等多種學習方式實施課程。

5、品德與社會課負有促進兒童人格形成的重要使命，是培養自信的、有抱負的社會主義新公民的重要途徑，是義務教育課程結構中不可缺少的組成部分。

（四）品德與社會設計思路

一條主線：兒童社會生活

逐步擴大的生活領域：個人、家庭、學校、社區、家鄉、國家、世界

社會生活的主要因素（主題）：社會環境 社會活動 社會關系

三、“ 課程標準 ” 與教材建設

1、“一個中心”，以學生發展為本。

2、“兩個支柱”，終身教育、全人經驗。

3、“一個杠桿”，現代信息技術。

4、新教材的追求

整合學生需求、社會需求和學科發展的均衡性；淡化學科體系；強調情感、態度、價值觀借助對生活世界的理解發揮作用；在強調基礎的同時，強調方法比知識本身重要，能力比概念本身重要；強調實踐性（內容與形式相結合）、綜合性和彈性（選擇性和教材的非專業化）；強調對課程的自主開發；強調時代性。南河種學校綜合教師培訓材料

四、教學建議

1、重視學生生活經驗

2、全面把握課程目標

3、豐富拓展教學過程

4、靈活充實教學內容

五、在不斷追問中提升教學的境界

追問一：教學回歸怎樣的生活世界？

1、回歸現實生活世界。

回歸與教學內容和任務相對應的現實世界（航標與旋渦。生活的簡單羅列。忘記了教學目標而盲目回歸，最終失去生活跑題 找朋友）

生活的錘煉與提升（如何看待城鄉教育差異 交通事故）

2、回歸精神層面的生活世界。

生活世界包括兩個層面：一是現實的、具體的；二是理想的、精神文化層面的生活。教學應當同時關注這兩個層面。教學要幫助學生思考和認識生活的意義、目的、價值以及什么樣的生活值得去過。回歸可能的生活。（社會提倡的層面與社會允許的層面）

追問

二、課堂教學需要什么樣的教學氛圍？

學生需要安全、和諧、愉快、健康的教學氛圍。教學氛圍應當有利于師生的共同成長

（教學是一個生命的過程，既是學生的也是教師的生命過程）

以為快節奏，高密度，大信息量就是教學的高效益（是否真的高效率？新修訂的數學課程標準提出知識點的計量標準 可比廣度 知識點除以課時單位時間，一節課不要太多。教學要有等待。學生生理、心理的能量守恒。）教學的表演化問題 教學中評價表揚的異化。此類問題的產生與評課導向有關。

追問三：課堂教學中教師如何面對全體學生？

關懷而非冷漠 理解而非說教 尊重而非霸道

教師需要處理課堂小麻煩小糾紛突法危機的技巧

追問四：如何實現教學形式的教育價值？

適宜、適當的教學形式是課堂教學順利進行的保證。

在教學中必須反復追問教學形式的教育價值。南河種學校綜合教師培訓材料

重視僅僅追求教學形式的負面影響。

追問五：學生作業形式、功能如何拓展？

作業是學生延伸性的學習活動

對本課程作業的功能的認識（學科特點體驗性、實踐性）

本課程的 “ 高水平作業 ” ：調查采訪性作業、自主性作業、應用性作業、分析性作業、綜合作業、養成性作業。南河種學校綜合教師培訓材料

小學品德與生活品德與社會學習資料

（二）“品德與生活、品德與社會”教學常規

一、備課

小學 “ 品德與生活 ” 課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。“品德與社會”課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德的形成和社會性發展的綜合課程。品德與生活（社會）課程主要有生活性、開放性、實踐性、綜合性、活動性的特點。本課程的基本理念是：

“品德與生活”學科的基本理念

．道德存在與兒童的生活中，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非生活之外。

．引導兒童熱愛生活、學習做人是本課程的核心。

．要診視兒童生活的價值、尊重兒童的權利。

．要在與兒童生活世界的聯系中建構課程的意義。

“品德與社會”學科的基本理念

．幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心。

．兒童的生活是課程的基礎。

．教育的基礎性與有效性是本課程的追求。

“品德與生活（社會）”課程的教學要努力體現以上的課程特點和基本理念，備課的基本要求如下：

備課是教師進行教學活動的必要的準備過程，也是一切教學活動的起始階段。高質量的備課是提高小學品德與生活（社會）教學質量的基本保證。備課工作也是教師自我提升的有效方式。

備課工作，包括制訂學期教學計劃和設計課時教學方案兩項內容。

（一）制定學期教學計劃。制定計劃包括以下內容

．學校、班級情況分析。主要分析學校的傳統和特點，包括校園文化特點等。分析本年級（班級）學生的知識、能力、情感情況，了解學生的在課程要求方面的特點和存在的問題。對學生做到知情、知 南河種學校綜合教師培訓材料

心，找準教學的真實起點，從而提高學科教學的針對性和實效性。

．學期教學要求。在學習《品德與生活（社會）課程課標》和研讀教材的基礎上，結合學生情況，明確本學期學科教學要達到的情感、態度、價值觀目標，能力目標和知識目標。

．確定教學內容。按照課程目標和教學內容，寫出單元和課的教學時數，確定好教學進度。

學期教學計劃要求在每學期開學后兩周內上交。教學計劃要在教師獨立思考的基礎上制定，經教研組協商形成。

（二）設計課時教學方案

按課時備課，寫好教案（包括配合學科教學的社會綜合實踐活動方案等）。設計課時教學方案不論詳簡，必須包括以下六個方面：（1）課題；（2）教學目標；（3）教學重點、難點；（4）教學過程、方法和媒體設計方案；（5）板書設計；（6）課后延伸活動設計方案等。具體要求如下：

．鉆研教材。要理解教材編寫意圖和編寫思路，把握教材的內在結構，對照《品德與生活（社會）課程課標》的要求，緊扣本課教學主題詞，確定教學目標和重難點。要求：

（1）確定課時教學目標。課時教學目標的制定要體現三維目標，即情感、態度、價值觀目標，能力目標和知識目標，做到：第一，依據 “ 課標 ”。教學目標的確定，必須體現《課程標準》的 “ 課程目標 ” 和 “ 內容標準 ”。第二，結合教材。結合教材的邏輯體系和內容具體確定教學目標，要結合教材中每課的關鍵詞，確定教學目標。第三，體現學情。根據學生的認知水平和發展要求確定目標。第四，陳述科學。教學目標陳述要具體、恰當，盡量運用行為動詞進行正確地陳述。

（2）把握教學的重難點。根據“課標”、教材和學情做到重點突出、難點抓準。

．設計教學過程和方法。根據教學目標選擇恰當的課型，設計操作性強的教學過程和方法。根據教學實際和學校現有條件選擇教學媒體。要求：

（1）科學利用教材。合理使用教材的 “ 提示內容 ”、“ 實 南河種學校綜合教師培訓材料

踐園 ”、“ 辨析角 ”、“ 故事屋 ” 以及 “ 體驗園 ” 等欄目內容。充分發揮好它們的教育教學功能，進行有針對性的整和。

（2）開發新的課程資源。要從教學目標出發，聯系社會生活和學生實際，從各種渠道努力開發課程資源，豐富教學內容。

（3）創設活動情境。努力利用課程資源創設情境，結合情境設計具體、明確的活動情境問題。活動情境要引導全體學生積極參與活動，在活動中思考、探究和體驗。

（4）優化活動環節。教師、學生活動的目的要明確。活動要注重學生的情感體驗，讓道德教育要深入學生心靈世界。同時還要注意學生能力和知識的提高，不能為了活動而活動。

（5）提倡寫過程式教案。教學過程書寫一般要包括：情境、問題、教師活動、學生活動等。

．設計板書和作業。教案中要設計好上課的板書。板書設計和作業要圍繞教學目標，有利于鞏固和反饋。板書設計要有科學性、整體性、條理性。科學性：板書內容正確、布局合理、具有美感；整體性：內容有高度的概括性，內容完整簡明、凝練，是教案的縮影；條理性：層次分明，要點醒目，重點突出，便于學生觀看。板書提倡創新。

．及時書寫教學反思。教案應留有適當空白，供記錄教學情況和課后反思，便于及時總結經驗，改進教學。反思字數不限。

．提倡集體備課。集體備課主要進行單元備課，著重研究探討教學目標、重難點、教學過程和方法、課程資源開發選用和媒體選擇等。集體備課應以個人思考為基礎，個人備課與集體備課相結合的方式，不能照搬照抄他人教案，不能以課件代替教案。每單元至少集體備課一次。

附：教學方案參考格式

編寫教案的基本方法有文字表達、表格表述等方法。

格式一：文字表達法，是指教師編定教案時主要用文字形式將備課的結果表達出來。

課題：《ｘｘｘｘｘ》

教學目標：包括情感、態度和價值觀目標；能力目標；知識目標。

課 時：所用的課時 南河種學校綜合教師培訓材料

重點和難點：重點是本課所必須解決的關鍵問題，難點是本課學習時，學生容易產生的困難和認知障礙。

教具準備：所使用的輔助教學用具、媒體等。

教學過程：教學的環節、步驟、時間分配等。

板書設計：呈現完整的板書設計。

作業布置：什么作業以及作業要求。

教學反思：對本課教學效果的分析和反思。

格式二：表格表述式

表格表述法就是教師根據教學要求，按照課時教學內容而設計的一張 “ 教案一覽表 ”。它具有言簡意賅，一目了然的特點，有利于教師熟記教學內容，避免產生教學失誤。

表格表述法的設計要簡明扼要，力戒拖泥帶水；要縱橫聯系，避免顧此失彼。

課 題：《ｘｘｘｘｘ》 類型 課時 設計者 ｘｘｘ

教材分析

教學目標

教學重點

教學難點

教 具

教學思路

教學過程

教學環節 預設活動方案 設計意圖

過程步驟

板書設計

教學反思

二、上課

上課是教學實施的關鍵環節。教師必須根據教學設計，做好課前準備。為了提高小學品德與生活（社會）學科的教學實效，品德與生活（社會）教師在上課過程中，要根據本學科的特點，做到以下基本要求： 南河種學校綜合教師培訓材料

1、根據課程計劃上課，上課要有教案。

（1）要嚴格按照課程計劃和課表的安排上課。教師不能將品德與生活（社會）課移作他用。教師要嚴守上課時間，上課帶齊、帶足必要的教學資料。

（2）要根據教學設計上課，不能在課堂上信口開河。教師依據備課常規的要求認真備課，寫好教案。教師進入課堂要有教案，上課不能完全脫離教案。

2、根據學科特點上課，上課要有實效。

（1）教學要聯系學生生活實際。教學要聯系學生的實際生活，確定教學目標。教學要針對學生的生活展開，要幫助兒童對自己的生活經驗進行整理、反思和拓展，并在此基礎上逐步積累、發展對自己、對他人、對社會的認識，逐步養成良好的生活習慣和行為習慣。在學習生活的過程中，逐步成長為熱愛生活的兒童。

教學的內容也要聯系學生生活。教學要遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉。

（2）教學要引導學生參與活動。品德與生活（社會）課程的一個重要特點是活動性。品德課主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。活動是教和學共同的中介。教師要指導兒童的活動，而非單純地只講教科書。切忌把上課變成看圖說話、朗讀課文。教師要指導兒童通參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。

活動的形式有主題活動、游戲和其他實踐活動等。教師要以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，開展教學。教師要引導學生在活動中獲得體驗與感悟。

（3）教學要圍繞教學目標開展。上課，教師要有明確的教學目標。課堂教學做到思路清晰，結構合理，重點突出。板書及時、規范。每一個課堂環節都要體現教學目標。特別是學生活動的目標要明確。教學在注重學生的情感體驗的同時，還要注意學生能力和知識的提高，不能為了活動而活動。

3、根據實際上課，教學要有“延伸”。

品德與生活(社會)學科的教學面向兒童的整個生活世界，所以教師可以創造性地根據農村實際選擇教學內容與教學形式。課程內容可 南河種學校綜合教師培訓材料

以從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材。課堂可以從教室擴展到家庭、社區及其兒童的其他生活空間。教師應樹立大德育的教育理念，將品德教學向學生的生活時空延伸，把品德教學的延伸活動與班級管理、少先隊活動、綜合實踐活動有機結合，根據實際提高品德課教學實效。

三、作業布置與批改

作業是學生鞏固、拓展知識、提高技能、深化情感體驗的重要手段，是課堂教學延伸，也是教師了解教學效果的重要渠道。作業布置是教學常規的重要組成部分。小學品德與生活（社會）學科的作業的功能應強調形成性和發展性，作業的內容應注重實踐性、可行性和生活性，作業的形式突出靈活性和趣味性，作業的評價應該重視過程性和激勵性。具體要求有：

1.作業的要求要明確、指導要到位。

教師布置作業時要提出具體明確的要求。為了讓學生更好地完成作業，教師給予具體的方法指導，讓學生行動有目標，心中有方法，實踐有步驟，活動有效果。需要持續較長時間的作業，要給予過程指導。

2.作業的內容要恰當，形式要多樣。

品德與生活（社會）學科的作業要以生活化、實踐性、活動性作業為主，注重實效性。作業的內容最好能提煉為生活問題，并體現知識、能力及情感目標的統一。作業布置要注重課內外作業相結合，注重趣味性。課外作業要有開放性。課外作業形式要多樣化。可以是口述作業、書面作業、行為作業、創作作業等。如：觀察、了解、訪問、小調查、小實驗、小制作。

3.作業的數量要合適、評定要認真及時。

作業要根據學生的特點和教學目標，嚴格控制作業數量，講究實效。一般來說一個課時可以設計一個活動性的課外作業。布置的作業一定要及時檢查、反饋，認真評定。檢查評定的方式可以多樣，可以通過學生互評、家長檢查、展示交流等。作業的評定要以鼓勵為主，要重視過程。只要學生積極參與作業過程，就可給予積極評價。作業的評定可以采用等級制，評定的結果要有記錄。針對學生在作業中存在的共同性問題要及時講評，引導學生分析原因，指導學生總結規律，對 南河種學校綜合教師培訓材料

個別學生的特殊錯誤，要有針對性的輔導。

四、質量測評

教學質量測評是教學的重要組成部分。質量測評的目的是為了了解教學效果，了解學生達成教學目標的程度，以利于教師改進教學，保證課程目標的實現。質量測評是為了促進兒童的健康發展，而不是為了鑒定、選拔或甄別。質量測評要體現發展性評價的精神。具體要求有：

1.評價主體多元化。

兒童既是評價的對象，也是評價的主體。教師要改變原有評價主體單一的局面，可以采取學生的自評、互評等方式，也可以讓家長和其他有關人員參與評價，貫徹發展性評價的精神。

2.評價重點過程化。

評價要關注學生學習、活動的過程，而不能只注重結果。評價要重視兒童活動中付出努力的過程以及過程中的探索、思考、創意等。即使活動的最后結果沒有達到預期的目標，也應該從兒童體驗寶貴生活經驗的角度加以珍惜，做到更好地激勵學生。

3.評價方法多樣化。

本學科具有生活性、開放性和活動性的特點，所以，評價的方法應該具有多樣式。具體可以采取：觀察記錄、訪談、問卷、個案分析、情境測試、描述性評語、成長記錄袋等。品德與社會學科的高段，可以采取開卷的書面考試作為輔助的評價手段，但要注意：（1）命題要以課程標準為基本依據，注重對學生能力和情感、態度、價值觀的考察，要考核主干知識，突出重點，杜絕怪題、偏題。南河種學校綜合教師培訓材料

第二篇：小學語文教師必讀書目

小學語文教師必讀書目

一、常讀常新

1．課程標準類：《語文課程標準》 《語文課程標準解讀》

2．專來雜志類：《小學語文教學》 《小學語文》 《語文教學之友》 《小學語文教學通訊》（即《中國小學語文教學論壇》）《湖北教育》（教育教學）3．教育名著類： 《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）

二、名教悟讀

1．《霍懋征小學語文教學經驗談》

2．《于漪與教育教學求索》

3．《李吉林與情境教育》 4．《丁有寬與讀寫導練 》

5．《于永正語文教學精品錄》

6．《靳家彥與語文導讀法》 7．《竇桂梅與主題教學》 8．《孫雙金與情智教育》

9．《王崧舟教學思想與經典課堂》

10．《孫建鋒經典課堂與創新設計 》

11．《薛法根教學專輯》

12．《做創造的教師——小學語文課堂教學的55個經典案例》

13．《戴建榮的古詩教學法》

14．《心平氣和的一年級》（薛瑞萍）

15.《晨讀對韻》（丁慈礦）

16.《構建詩意的語文課堂》、《盛新鳳經典課堂與創新設計—兩極之美》

三、經典鑒賞

教育經典：1．《童年的秘密》 2．《愛彌爾》

3．《葉圣陶教育文集》(語文教育類)4．《民主主義與教育》 5.《教學機智——教育智慧的意蘊》 6．《教學勇氣》 7．《靜悄悄的革命》 8．《多元智能》

9．《童年的消逝》

10．《被壓迫者的教育學》

11．《西方的智慧》 12．《陶行知教育文集》 13．《教育與人生》

14．《什么是教育》

15．《夏山學校》

16．傳統經典：《道德經》 《論語》

四書五經 唐詩宋詞（名篇名句）宋清小說中國四大名著

史記

四、多元充電

1．《沉默的大多數》

2．《病隙碎筆》

3．《文化苦旅》

4．《妞妞，一個父親手札》 5．《孩子，你慢慢來》

6．《傅雷家書》

7．《美國人是怎樣培養精英的》

8．《大學人文讀本》 9．《教育為何是無用的》 10．《教育的本質》

11．《寬容》

12．《異端的權利》 13．《丑陋的中國人》

14．《傳統下的獨白》 15．《少年維特之煩惱》

16．《湯姆?索亞歷險記》

17．《一個青年藝術家的畫像》

18．《假如給我三天光明》

19．《渴望生存》

20．《納爾齊斯與歌爾德蒙》 21．《朗讀者》

22．《麥田里的守望者》

23．《我的童年》 24．《尼爾斯騎鵝歷險記》

25．《挪威的森林》 26．《楊守敬故事》

五、師生共讀 1．《窗邊的小豆豆》

2．《夏洛的網》

3．安徒生童話

4．《木偶奇遇記》

5．格林童話

6．王爾德童話選

7．普希金童話選

8．鄭淵潔童話選

9．《小王子》

10．《哈利?波特系列》

六、走進反思

1．《教育的理想與信念》

2．《我的新教育之夢》

3．《唇舌的授權——張文質教育隨筆》

4．《教育自傳》

5．《守望教育》

6．《不跪著教書》

7．《學生第二》

8．《愛心與教育》

9．《退步集》

10．《語文教育門外談》

11．《中國語文教育憂思錄》

小學教師必讀書目

一、教育名著

1.《陶行知文集》陶行知，江蘇教育出版社，2001年3月 2.《新教育之夢》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版

3.《蘇霍姆林斯基選集》[蘇]蘇霍姆林斯基 著 譯 者：蔡汀 王義高 祖晶 主編，科學出版社出版。2001年8月

4.《終身教育引論》[法]保羅·郎格朗《終身教育引論》,中國對外翻譯出版公司出版,1985年版[教育管理專業必讀書目]

5.《明日之學校》（杜威著，趙祥麟、王承緒編譯，華東師范大學出版社1981年1月第一版）

6.《民主主義與教育》（寫于1916），[美]杜威,王承緒 譯,人民教育出版社, 1990年10月第1版

7.《教育和美好的生活》楊漢麟譯，作者:(英)伯特蘭·羅素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月

6.《愛彌爾》[法]盧梭，李平漚譯，商務印書館, 1978年版

9.《教育過程》（美國，布魯納）邵瑞珍譯文化教育出版社1982年2月 10.《教育過程最優化》[蘇]巴班斯基 吳文侃等譯 教育科學出版社2001-01 11.《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發展》[美國]羅森塔爾、雅各布森著，唐曉杰、崔允潡譯，人民教育出版社 1998.3.12.《學習，別聽學校的》（德國，菲拉·費·畢爾肯比爾著，江蘇人民出版社，2000年9月注：此書為德國中小學教師必讀書）

13.《和老師的談話》（贊科夫）［蘇］JI.B.贊科夫著 杜殿坤 譯，教育科學出版社出版、發行

14.《多元智能》 [美國]加德納 著，沈致隆 譯，新華出版社出版

15.《教育詩》[蘇]柯著磊然譯人民文學出版社1957年版。（三七作家，專門在 2003-02-13的《南方周末》上推薦此書）16.《大教育論》1957年，[捷克]夸美紐斯，人民教育出版社加以修改，用《大教學論》的書名重新出版。影響歷史進程的一百本（社會科學類）

17.《普通教育學》[德]赫爾巴特：《普通教育學／教育學講授綱要》，北京，人民教育出版社，1998

18.《教育論》（英）斯賓塞《教育論》HerbertSpencer1820--1903），19世紀下半期英國功利主義哲學家，社會學家和教育家。胡毅譯，人民教育出版社，1962年版

19.《教育漫話》（漢譯世界教育名著叢書）[英] 約翰·洛克 著/ 徐 誠、揚漢麟 譯/河北人民出版社/出版年：1999

20.《人的教育》，福祿倍爾（福祿倍爾：幼兒教育之父）人民教育出版社，1991年版

21.《審美教育書簡》，席勒著,范大燦譯,北京大學出版社,1984年版。

二、理論視野

22.《葉圣陶教育文集》葉圣陶著，人民教育出版社，1994年版，獲得國家圖書獎

23.《陳鶴琴教育論著選》，呂靜等編：人民教育出版社1994年版，24.《愛心與教育》1999年，李老師的《愛心與教育》一書出版，這本書同時獲得中共中央宣傳部“五個一工程”大獎、冰心圖書大獎和中國教育學會“東方杯”科研成果一等獎。李鎮西著,四川少年兒童出版社。

25.《學會生存——教育世界的今天與明天》聯合國教科文組織, 1972,教育科學出版社2000年版．

26.《別國的學校和我們的學校》；（英）埃德蒙·金著，王承緒等譯，人民教育出版社，2001年版

27.《中國教育思想史》郭齊家，教育科學出版社，1987.6[專著《中國教育思想史》曾先后在大陸和臺灣出版，獲全國第一屆優秀教育圖書一等獎及全國首屆優秀教育理論著作優秀獎，以后又被外文出版社譯成英文。28.《教育基礎》（江蘇教育出版社）29.《教育心理學》

30.《兒童發展》（江蘇教育出版社）[美]勞拉·E·貝克著，2002年12月

三、教改實踐

31.《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展——基礎教育課程改革綱要（試行）》華東師范大學出版社，2001年10月

32.《當前中小學教育改革中的六大焦點問題》湖北教育出版社，2003年8月 33.《教育中國——50名流素質教育訪談》夏欣著，光明日報出版社，2002年7月

34.《素質教育學習提要》（教育部編寫）生活·讀書·新知三聯書店出版2001年 35.《當代教育學》（修訂版）袁振國著，教育科學出版社，2000年版.36.《教育理想與信念》（肖川）岳麓書社出版2002年6月

《我的教學生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江蘇教育出版社，1985年

37.《我的教學生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江蘇教育

38.《李吉林小學語文情境教學—情境教育》（李吉林）山東教育出版社，2000年

39.《向孩子學習》主編：孫云曉；副主編：康麗穎。晨光出版社1998年12月出版。本書榮獲共青團中央第四屆精神文明建設“五個一工程”作品（圖書）獎。40.《教師角色與教師發展新探》,葉瀾主編,教育科學出版社,2001年10月第1版。

41.《創造性思維與教學》《創造性思維與教學》 陳龍安（臺灣）中國輕工業出版社，1999年版

42.《討論式教學法：實現民主課堂的方法與技巧》2002年1月（美國）布魯克菲爾德 普瑞斯基爾 著 羅靜 褚保堂 譯 中國輕工業出版社出版

43.《教學機智——教育智慧的意蘊》[加]馬克斯·范梅南著，李樹英譯，教育科學出版社，2003年版

44.《走出教育改革的誤區》藤田英典[日本]人民教育出版社，2001年版 45.《中外教育小說選》（已經編寫好）46.《中外教育散文選》

四、教育人物

47.《孔子評傳》匡亞明著,南京大學出版社,1990.12出版，此書獲得中國圖書獎

48.《中國教育家評傳》沈灌群上海教育出版社1989年,1989年全國優秀教育理論著作獎；1995年國家教委人文社會科學優秀成果二等獎（教育類碩士必讀教材）

49.《中國著名特級教師思想錄》江蘇教育出版社，1996年7月，獲1997年國家優秀圖書獎

50.《中國著名校長辦學思想錄》江蘇教育出版社朱永新博士（市長）主編 51.《中國著名班主任德育思想錄》朱永新主編，江蘇教育出版社 52.《教育的奇跡》（主編朱永新）

53.《窗邊的小豆豆》南海出版公司，黑柳徹子[日本]2003年8月

54.《仁愛一生：諾貝爾和平獎得主特里薩修女傳》屈雅君、劉鐵英編譯，珠海出版社，2002年7月

增補： 1.《教育科學與兒童心理學》，皮亞杰著,文化教育出版社1981年，傅統先譯。2.《為了21世紀的教育——問題與發展》聯合國教科文組織編寫，教育科學出版社，2003年版 3.的教育科學圖書

4.《國際教育新理念》 2001年10月。由顧明遠和孟繁華主編的一書，海南出版社出版了。

5.《我的教育思想》（于光遠）蘇州大學出版社，2000年6月

6.《21世紀中國教育向何處去》 蔡克勇著 1999年10月由吉林人民出版社出版。

7.《當代世界教育改革》 徐輝、徐仲林撰寫 1997年1月西南師范大學出版社出版。

8.《教室的革命——語文主題活動新探索》(浙江教育出版社褚樹榮老師主編)2002年9月

9.《現代課程論》（鐘啟泉）、《現代課程論》（上海教育出版社1989年初版/1998年第五次印刷，臺灣五南圖書出版公1991年繁體字版）

10.《德育新論》（江蘇教育出版社）（魯潔譯）江蘇教育出版社1994年10月第一版

上海市中小學教師閱讀推薦必讀與選讀書（共169本）

一、必讀書目（共5本）

1.《教育——財富蘊藏與其中》

1996年，教育科學出版社，聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會 2.《學會生存——教育世界的今天與明天》 聯合國教科文組織, 1972,教育科學出版社2000年版 3．《中國教育思想史》郭齊家 1987.6教育科學出版社 4．《世界是平的》

（美）托馬斯?弗里德曼著，何帆、肖瑩瑩、郝正非譯，湖南科學技術出版社 5．《<論語>心得》

于丹著，2006，中華書局 出版

二、選讀書目（共164本）

●教育名著 1.《陶行知文集》

陶行知，江蘇教育出版社，2001年3月 2.《中國古代教育論著選讀》 3.《蘇霍姆林斯基選集》

[蘇]蘇霍姆林斯基 著 譯 者：蔡汀王義高 祖晶 主編，科學出版社出版。2001年8月

4.《教育的經濟價值》

【美】舒爾茨著《教育的經濟價值》,吉林人民出版社,1982年版,[影響現代比較教育類理論] 5.《終身教育引論》

[法]保羅?郎格朗《終身教育引論》,中國對外翻譯出版公司出版,1985年版

[教育管理專業必讀書目] 6.《明日之學校》

（杜威著，趙祥麟、王承緒編譯，華東師范大學出版社1981年1月第一版）7.《民主主義與教育》

（寫于1916），[美]杜威,王承緒 譯,人民教育出版社, 1990年10月第1版 8.《教育和美好的生活》

楊漢麟譯，作者:(英)伯特蘭?羅素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月

9.《愛彌爾》

[法]盧梭，李平漚譯，商務印書館, 1978年版 10.《教育過程》

（美國，布魯納）邵瑞珍譯文化教育出版社1982年2月 11.《教育過程最優化》

[蘇]巴班斯基 吳文侃等譯 教育科學出版社2001-01 12.《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發展》

[美國]羅森塔爾、雅各布森著，唐曉杰、崔允潡譯，人民教育出版社 1998.3.13.《孩子們！你好！》

蘇聯，阿莫納什維利著，朱佩榮先生翻譯，教育科學出版社出版，2002年2月，（《孩子們，你們好！》、《孩子們，你們生活得怎樣？》、《孩子們，祝你們一路平安！》學校無分數教育三部曲）14.《學習，別聽學校的》

（德國，菲拉?費?畢爾肯比爾著，江蘇人民出版社，2000年9月注：此書為德國中小學教師必讀書）15.《和老師的談話》

（贊科夫）［蘇］JI.B.贊科夫 著 杜殿坤 譯，教育科學出版社出版、發行 16.《多元智能》 [美國]加德納 著，沈致隆 譯，新華出版社出版 17.《斯賓塞的快樂教育》

（英國）斯賓塞 著 顏真 譯海峽文藝出版社出版 18.《教育詩》

[蘇]柯著磊然譯人民文學出版社1957年版。（三七作家，專門在2003-02-13的《南方周末》上推薦此書）19.《大教育論》

1957年，[捷克]夸美紐斯，人民教育出版社加以修改，用《大教學論》的書名重新出版。影響歷史進程的一百本（社會科學類）20.《普通教育學》

[德]赫爾巴特：《普通教育學／教育學講授綱要》，北京，人民教育出版社，1998 21.《教育論》

（英）斯賓塞《教育論》HerbertSpencer1820--1903），19世紀下半期英國功利主義哲學家，社會學家和教育家。胡毅譯，人民教育出版社，1962年版 22.《科學與教育》

（此書寫于1893年）【英】赫胥黎（1825——1895），人民教育出版社版1990.23.《教育漫話》

（漢譯世界教育名著叢書）[英] 約翰?洛克 著/ 徐 誠、揚漢麟 譯/河北人民出版社/出版年：1999 24.《成功智力》

[美國]R.J.斯騰伯格俞曉琳譯，華東師范大學出版社，1999年11月 25.《人的教育》

福祿倍爾（福祿倍爾：幼兒教育之父）人民教育出版社，1991年版 26.《審美教育書簡》

席勒著,范大燦譯,北京大學出版社,1984年版。27.《早期教育與天才》

[日]木村久一，海南出版社，1977年版，王傳璧譯，邵道生校 28.《西方教育學名著提要》

單中惠 楊漢麟主編，江西人民出版社出版，2000年12月，29.《西方心理學名著提要》

主楊鑫輝主編，江西人民出版社，2002年12月

●理論視野

30.《葉圣陶教育文集》

葉圣陶著，人民教育出版社，1994年版，獲得國家圖書獎 31.《陳鶴琴教育論著選》 呂靜等編：人民教育出版社1994年版，32.《愛心與教育》

1999年，李老師的《愛心與教育》一書出版，這本書同時獲得中共中央宣傳部“五個一工程”大獎、冰心圖書大獎和中國教育學會“東方杯”科研成果一等獎。李鎮西著,四川少年兒童出版社。33.《順生論》

（張中行著中國社會科學出版社1993年12月版）+《望道雜纂——順生論外編》（張中行著。2000年3月由群言出版社出版），（建議張中行將兩本書合一）34.《科學家論教育》

（蘇州大學教授周川著，江蘇教育出版社）[馬上出版] 35.《第五項修煉》

[美]彼得?圣吉/著 郭進隆/譯 楊碩英/審校.出版社： 上海三聯書店 出版日期： 2002年8月1日

36.《別國的學校和我們的學校》

（英）埃德蒙?金著，王承緒等譯，人民教育出版社，2001年版 37.《外國教育思想史》

單中惠，陜西教育出版社，單中惠，朱鏡人編著 38.《教育心理學》

（日）大橋正夫著，鐘啟泉譯? 上海教育出版社1980 39.《教育研究方法導論》 40.《兒童發展》

（江蘇教育出版社）[美]勞拉?E?貝克著，2002年12月 41.《課程論》

（江蘇教育出版社）張斌賢譯 42.《西方心理咨詢經典案例集》

徐光興主編，2003年6月 43.世界教育危機

【美】菲利普?庫姆斯著 王英杰等譯 人民教育出版社 2001年版 44.《回答未來的挑戰》

1984,7 [美]J.W.博特金等/回答未來的挑戰--羅馬俱樂部的研究報告《學無止境》/上海人民出版社

●教改實踐

45.《當前中小學教育改革中的六大焦點問題》 湖北教育出版社，2003年8月

46.《教育中國——50名流素質教育訪談》 夏欣著，光明日報出版社，2002年7月 47.《素質教育學習提要》

（教育部編寫）生活?讀書?新知三聯書店出版2001年 48.《當代教育學》

（修訂版）袁振國著，教育科學出版社，2000年版.49.《教育理想與信念》

（肖川）岳麓書社出版2002年6月 50.《我的教學生涯》

上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江蘇教育出版社，1985年 51.《李吉林小學語文情境教學—情境教育》 李吉林，山東教育出版社，2000年 52.《向孩子學習》

主編：孫云曉；副主編：康麗穎。晨光出版社1998年12月出版。53.《青浦教育實驗》

顧泠沅、鄭潤洲、李秀玲著（上海教育出版社，1999年10月）。54.《教師角色與教師發展新探》

葉瀾主編,教育科學出版社,2001年10月第1版。55.《創造性思維與教學》

《創造性思維與教學》 陳龍安（臺灣）中國輕工業出版社，1999年版 56.《討論式教學法：實現民主課堂的方法與技巧》

2002年1月（美國）布魯克菲爾德 普瑞斯基爾著 羅靜 褚保堂 譯 中國輕工業出版社出版 57.《透視課堂》

（美）Thomas L.Good 等著，陶志瓊等譯，中國輕工業出版社譯者： 2001年12月

58.《自主課堂:積極的課堂環境的作用》

(美)里德利 等著 沈湘秦 譯，中國輕工業出版社，2001-7-1 59.《培養反思力》

著者：（美）S.G.Paris等著譯者：袁坤譯定價：14.00中國輕工業出版社，2001年7月

60.《生活體驗研究——人文科學視野中的教育學》

[加]馬克斯?范梅南著，宋廣文等譯，教育科學出版社，2003年版 61.《教學機智——教育智慧的意蘊》

[加]馬克斯?范梅南著，李樹英譯，教育科學出版社，2003年版 62.《理論與戰略：國際視野中的學校發展》

[挪威]波?達林著，范國睿主譯。教育科學出版社2003年版 63.《關于美國教育改革的演講》

[美]歐內斯特?L?博耶著，教育科學出版社，2003年版 64.《走出教育改革的誤區》

藤田英典[日本]人民教育出版社，2001年版 65.《中外教育小說選》（已經編寫好）66.《中外教育詩歌選》 67.《中外教育故事選》 68.《中外教育散文選》

●教育人物 69.《泛舟誨海》

2001年5月東纓 著 教育科學出版社 70.《中國著名校長辦學思想錄》 江蘇教育出版社朱永新博士主編 71.《外國教育家評傳》

趙祥麟主編，上海教育出版社,1992年 72.《窗邊的小豆豆》

南海出版公司，黑柳徹子[日本]2003年8月 73.《仁愛一生：諾貝爾和平獎得主特里薩修女傳》 屈雅君、劉鐵英編譯

第三篇：小學語文教師必讀書目

小學語文教師必讀書目

1、《葉圣陶教育文集》46元

2、《順生論》41元

3、《第五項修煉》37.5元

4、《教育研究方法導論》46元

5、《教育與心理測量》29.5元

6、《教師如何作質的研究》39元

7、《案例教學指南》43元

8、《李吉林小學語文情境教學—情境教育》44.5元

9、《討論式教學法：實現民主課堂的方法與技巧》39.5元

10、《教學機智——教育智慧的意蘊》41.5元

11、《理論與戰略：國際視野中的學校發展》48.5元

12、《中國著名特級教師思想錄》49元

13、《走出教育改革的誤區》39.5元

14、《理論與戰略：國際視野中的學校發展》48.5元

15、《生活體驗研究——人文科學視野中的教育學》37.5元

16、《透視課堂》40元

共款：630元

第四篇：小學科學教師教學計劃

小學科學教師教學計劃

小學科學教師教學計劃1

一、指導思想：

以郊區科學課堂教學模式《學案導學---自主探究》為指導思想，根據學校的發展大計和教科研的工作要點，堅持“健康第一”的指導思想和“育人第一”的教育宗旨。同時結合科學課程標準，深刻領會教書育人的精神，解放思想、轉變觀念、勇于探索、創造性的開展科學教學工作，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習和生活打好基礎 從而使我校的科學教學有進一步的突破。

二、教學目標：

1、通過經歷真正的科學觀察活動的過程和體驗；初步體會到科學觀察需要細致，講求方法；并在一系列的觀察描述活動中獲得自信。

2、引導和推動學生開展調查活動；鼓勵學生親近和關注周圍環境。

3、組織和指導學生在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察活動過程，經歷初步的在觀察活動過程中提出問題，發現更多觀察內容的過程；經歷解決觀察活動中的問題，嘗試不斷改進觀察方法的過程。

4、能有順序、有目的、仔細地觀察。 運用看、摸、聽等多種方法進行觀察，綜合運用感官感知事物。

5、能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現觀察結果。和同學交流，相互評價觀察結果。

6、能查閱資料，解有關的問題。

7.在觀察、研究的各種活動中，學生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。同時通過對水的觀察，保持和發展學生樂于探究發現周圍事物奧秘的欲望。

三、教學措施：

為較好完成本學期的教學目標，針對我們學校學生在上學期期末考試中科學學科存在的實際情況，結合學校的 “小組合作學習”的教學模式，突破教材難點，解決重點，結合現在三四年級學生實際，我擬定如下的教學措施：

(一)教學工作方面：

1、加強學生對基礎知識的掌握，讓學生關注收集和解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

2、運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，認真做好課前準備工作。運用多種評價手段，以激勵學生的探究興趣。

3. 鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證。

4、充分運用教具、掛圖、音像教材進行直觀教學，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；尤其要組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經歷、體驗每一個活動。

5、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。

6.課堂常規有序：課本、筆記本準備好擺放在書桌上，鈴停準時上(下)課，互不侵占時間。

7、課堂中隨時提問評價給分：加分內容(發言、傾聽、猜想、敢于提出不同意見、合理的建議、創新的設計等)，進行及時評價反饋，讓學生即時掌握自己的平時情況。

8、實驗實行評分考核：為使每位學生的能力都得到發展，實行小組長、實驗員、記錄員輪流制，實驗記錄考核制.

9、要求學生平時多觀察生活中的科學現象，并且能用所學知識解決一個或幾個生活問題， 真正實現科學的生活化。

10、實行課課內容當堂理解掌握，下節課提問打分制度，單元一練一測驗的模式，課堂作業，及時批改，讓學生養成及時完成作業的習慣，而且作業也實施星級評定。

(二)教師成長方面：

1、認真參加各種形式的、行之有效的新課程培訓活動，促使自己進一步轉變教育觀念，提升課程意識和課程實施水平，為新課程實施提供有力保障；

2、認真參加《科學》課程標準、新教材的學習和培訓活動，明確科學學科課程改革的方向；經常進行科學研究，攻克難關，提高課程理解能力；

(三)科學特色活動

1、科學幻想畫：

活動目的：為進一步發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，以及大膽想象、敢于創新的科學態度；培養孩子成為親近自然、珍愛生命、熱愛家鄉，積極參與資源和環境的保護意識。

活動內容：低年級學生可以全員參與，創作出與科學有關的敢于大膽創新，有意義的畫作。優秀作品頒發獲獎證書。

2、明天小小科學家：

活動目的：為進一步增加學生的動手能力，讓他們從小養成善于觀察，敢于思考的能力。通過開展科學發明活動，使學生感受到科學就在身旁，是鮮活的，并把所學知識運用于發明創造中，注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。

活動內容：學生可以利用身邊的物品，自己設計創作，進行科學小發明。內容體裁不限，優秀作品會在全校進行展出。

小學科學教師教學計劃2

一、教材分析

六年級科學教材本學期主要安排的科學實驗有12個分組實驗有第一單元第1課《使用工具》2課《杠桿的科學》3課《杠桿類工具的研究》7課《斜面的作用》第二單元1課《抵抗彎曲》2課《形狀與抗彎曲潛力》8課《用紙造一座“橋”》第三單元2課《電磁鐵》6課《電能和能量》第四單元1課《校園生物大搜索》5課《相貌各異的我們》9個演示實驗分別：第一單元第4課《輪軸的秘密》5課《定滑輪和動滑輪》6課《滑輪組》8課《自行車上的簡單機械》第二單元4課《找拱形》第三單元3課《電磁鐵的磁力(一)》4課《電磁鐵的磁力(二)》

二、學生分析

六年級有些學生不僅僅喜歡學習科學，而且個性喜歡做實驗，從上學期的實驗狀況看，大部分學生能在教師的指導下進行實驗探究，能與他人合作，學會了寫實驗記錄，并能進行自主實驗。但也有部分學生在實驗過程中放不開手腳，甚至不敢參與實驗。本學期還應加強對這些學生的指導。

三、實驗目的

1、教會學生正確的實驗方法，體驗實驗的樂趣。

2、使學生有效地掌握知識，主動探索新知識。

3、培養學生的潛力，包括實驗設計、操作、觀察、記錄和整理資料等潛力。

4、全面提高學生素質，個性是知識素質和智能素質。

5、激發學生的學習興趣，在觀察和實驗中充分發揮學生的各種感官，調動他們的學習用心性。

四、實驗措施

1、課前教師要充分準備，備教材、備學生、備教法、備實驗過程。

2、指導學生做簡單的探究實驗，制定實驗計劃，制作簡易科學模型。

3、加強觀察和實驗，充分利用儀器和器材，讓學生參觀察和實驗活動，從而獲得知識，鍛煉潛力。

4、師生共同開辟科學教學園地，自己搜集資料，自己動手制作教具，改善實驗條件。

小學科學教師教學計劃3

一、基本狀況分析

經過三年的科學學習，大部分學生平時在科學學習上態度較好，用心性較高。但是由于在家過于嬌慣學生的動手實踐能手較弱。少數學生對科學這門學科不夠重視，導致科學意識淡薄，科學實驗的操作不熟練。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些資料：顯微鏡下的世界，我們的地球，物質在變化，探索宇宙，假設與實驗等。從探究對象上看，突出了認識事物的結構與功能、認識事物的相互關系、認識事物變化的一般規律。關于“顯微鏡下的世界”的資料，主要指導學生初步認識細菌、霉菌、病毒等微生物，明白生物體由細胞構成，了解微生物與人類的密切聯系;“我們的地球”主要是從人類探索地球的形狀開始，引領學生從地球表面到地球內部去認識地球;“物質在變化”從生活中熟悉的一個個變化入手，提升學生對物質變化的認識，并試圖讓學生在學習相關科學知識和科學概念的過程中，經歷部分或完整的科學探究過程，提高科學探究的水平，使學生體會到科學知識能夠改善生活，從而激發學生關注與科學有關問題的用心性;“探索宇宙”讓學生透過觀察、記錄太陽和月球的運動變化，探究它們的運動模式，鍛煉自己的毅力，讓學生透過了解人類對宇宙奧秘的探索，認識科學的進步和人類智慧的潛力，引領學生進入天文這座神圣的殿堂，打開宇宙這本書，遨游在浩瀚無垠的宇宙中，解答心中的疑問，揭開宇宙神秘的面紗。突出事物變化的一般規律。從探究水平上看，應在教師引導和指導下，加大學生自主探究的力度，給孩子更多一點自主權。從過程與方法上看，注重定量的觀察與測量，指導學生搜集證據和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓練，注重相互之間的交流與質疑，并有一些設計與制作的活動。

三、教學基本目標

1、科學探究：經歷幾個完整的科學探究過程，加深對科學探究的理解和認識。不僅僅關注資料的收集和實驗的探究，而且要學會對事實進行簡單的加工、分析和整理，并用充分的討論再得出結論，并用自己擅長的方式進行交流。進一步理解控制變量比較實驗的好處和方法，開始學習用模擬實驗的方法研究自然現象，發展運用數據解釋和推理的潛力。

2、情感、態度、價值觀：培養學生對地球運動深入淺出探索的興趣和探究生物與環境相互依靠、相互作用、相互影響的關系，關注物質的變化，對宇宙充滿探索的_，并能從科學發展史中獲得對科學和科學探究的更多理解。

3、科學知識：獲得有關“顯微鏡下的世界”、“地球和宇宙”、“物質的變化”等方面粗淺的科學知識，逐步積累經驗，理解相關科學概念。

四、教學重難點

培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的潛力，引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，個性是控制變量、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

五、教學措施

1、利用過程性評價和建立科學檔案袋的方式，引導學生學好科學。

2、教師帶給材料和資料，提倡學生自帶材料，引導學生從課堂延伸到課外。

3、反思自己的教學，勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么好處等問題，并做好記錄。

4、鉆研新標準和現有教材，充分利用現有教具、學具和各種教學資源，進行系統化的單元備課，提前做好教學準備。

5、把科學課程的總目標落實到每一節課;

6、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;7、讓探究成為科學學習的主要方式;8、悉心地引導學生的科學學習活動;

9、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫忙、研討中學習;

10、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐;

小學科學教師教學計劃4

本學期科學學科教研工作，圍繞大面積提高小學科學教學質量這一目標，以“做中學”研究為契機, 以教師隊伍建設抓手,針對課程實施中遇到的實際問題開展行之有效的教研活動,根據本學科的特點，制定切實、可行、有效的教研措施，努力探索現代教研方式，提高教研效率。進一步加強校本教研，尋求提高課堂教學效率的途徑和方法。完善學科建設，全面提高學科教學質量。

主要工作：

一、加強理論學習，提升課程實施水平

1、繼續認真學習《小學科學課程標準》，組織教師開展專題性的學術研討，圍繞研究主題指導教師開展深入探討，從更深層次把握教育改革的時代脈搏。本學期將重點圍繞“如何使科學課簡約有效”進行研討，同時把理論學習和教學實踐反思、經驗總結融合一體，努力提高學習的成效，以此促進教師理論素養的提高，以推動、促進課程實施水平的提高。

2、課堂教學效率的提高是教學研究的主題，本學期繼續深化研究 “立足思維發展，提高探究實效”，推廣“動腦動手做科學”的科學學科探究性教學模式，針對我校科學教學實際，探尋使科學課簡約有效的途徑，以提高日常課的教學效果。

二、加強課程研討，提高教研質量。

1、系統鉆研教材，吃透教材，全面把握教材的編寫意圖。本學期，將有計劃、有選擇地對部分重點章節開展教材分析和研究。

2、參加專題研討活動。本學期科學學科將繼續圍繞“立足思維發展，提高探究實效”進行研究，圍繞專題，參加相應的理論學習、課堂觀摩、沙龍研討等活動。

3、加強校本研修。建立科學學科校本研修制度，積極開展校本研修，并努力做到務實有效。本學期安排4次的校本研修活動。通過開展扎扎實實的校本研究活動，促進專兼職教師課堂教學水平和能力的同步發展。

4、做好“做中學”實驗項目的研究，深化科學課程的改革。本校是“做中學”研究項目，要積極開展實驗，定時向科學教師進行教學活動的開放，引導教師用“做中學”理念深化當前科學課程的改革。

三、加強常規管理，規范學科教學，推進學科發展。

1、加強學科教學的日常管理。認真落實和執行國家的課程計劃，開足課時，不擠占、不挪用，并要求教師認真上好每一節課。

2、深入開展科學學科學生學習評價的研究。繼續從評價內容、評價形式等方面進行探索，著眼于充分、全面解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，解學生發展中的需求，探索建立促進學生發展的評價體系。

四、課題研究

根據課程改革的發展和我校科學教學教研的實際，本學期將重點對以下課題進行探討與研究，

1、“立足思維發展，提高探究實效”的研究。

2、學生科學學習評價的研究。

3、“做中學”相關研究。

4、“簡約有效的科學課”的研究。

5、小學科學教育中情感態度價值觀目標的落實。

各教師也可根據教學科研實際情況，選擇課題。

小學科學教師教學計劃5

一、學生情況分析

1、通過過去的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。

2、不足之處：上學期由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。發言不積極，表現欲望差，應特別注意培養，形成良好的氛圍。

二、教材分析

本冊內容由“工具和機械”“形狀與結構”“能量”和“生物的多樣性”四個單元組成。

在“工具和機械”單元里，學生要學習選擇使用工具并體會它們的作用，研究杠桿、輪軸、滑輪、斜面等簡單機械和自行車上的簡單機械。

在“形狀與結構”單元里，學生要認識身邊常見的梁、拱形、框架等形狀結構，研究物體不容易倒的形狀特點，探究怎樣用紙做一座能承重的橋。

在“能量”單元里，學生要制作和研究電磁鐵，探究玩具小電動機怎么會轉動起來，研討各種能量形式及其相互轉化。通過研究初步建立起能量的概念，知道電可以生磁，能量可以相互轉化，了解太陽能的轉化與儲存。

在“生物的多樣性”單元里，學生要調查校園里生物的種類和分布，給動植物分類，研究人的相貌差異，探究不同環境對生物種類和性狀的影響。通過研究知道生物種類和差別是多種多樣的，認識生物的多樣性與環境有密切的關系，知道生物多樣性的意義。

三、教學目標

在本冊的學習中，學生要做很多的實驗和制作，要繼續學習對比實驗的技能，識別和控制變量。要進行細致的觀察，要用比較和分類的方法認識和描述多種多樣的生物。

在本冊學習中，學生會體驗到科學技術對我們的生活產生了怎樣巨大的影響，是怎樣推動著社會向前發展的，形成積極對待科學技術的態度。在更高水平上增強環保意識和熱愛生命的意識。獲得美的體驗，感受到建筑的形狀結構之美，地球家園生物多樣性之美。

小學階段的兒童思維能力處在從形象思維向抽象思維過渡的階段，六年級學生的抽象思維雖然仍要借助于直觀形象的支撐，但已經有了長足的發展，分析、推理能力有了明顯的提高。他們經過三年科學課的學習，已經積累了一些基本的探究學習的方法，有了初步的科學探究意識和能力。根據學生的這些特點，他們在本冊的探究學習中應該更主動一些，應該有更深入的思維參與。具體如下：

(一)科學探究

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、培養學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

(二)情感態度與價值觀

1、保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

2、培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

3、培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

(三)科學知識

1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。

2、觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。

3、研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。

4、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。

四、具體措施

1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導。

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

3、讓探究成為科學學習的主要方式。

4、樹立開放的教學觀念。

5、悉心地引導學生的科學學習活動。

6、充分利用現代教育技術。

7、組織、引導學生參加科技小制作活動。

五、教學要注意的幾點

1、指導學生大膽利用已有的經驗對一些事物和現象進行有根據的推測，作出假設性解釋。比如推測小電動機轉動原因，煤的成因，根據動植物的形態特征推測它們生活的環境等。

2、指導學生認真收集數據，意識到要尊重數據，用嚴謹的態度得出結論，如研究杠桿尺的實驗，研究電磁鐵磁力大小的實驗。

3、本冊中的很多內容適于動手操作，材料簡單易得，要給學生創造實踐的機會，保證學生能真正地動起手來進行探究學習，這更能促進學生思維的深度參與。

4、建立能量概念，認識生物的多樣性是在學生三年學習的積累上進行的，要注意充分利用他們原有的知識，并幫助他們梳理、提升，形成概括性更高的科學概念。

小學科學教師教學計劃6

一、基本情況：

我今年擔任五年級四個班的科學教學工作，也是我首次接觸科學課，對學生對教材都不熟悉。學生近三百余名，生源復雜，遍及全縣許多城鎮。五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的'科學思維方式 ，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學生有耐心、細致的學習態度。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。學生有些習慣并未養成，如認真觀察、調查研究等，有待我繼續努力。

二、教育教學內容：

五年級主要圍繞“作用與平衡”這組統一概念，整合課程標準中的科學探究、科學知識及科學態度、情感與價值觀等方面的內容。本冊圍繞“作用與平衡”統整物質世界、生命世界、地球與宇宙世界等教學內容，共設計6個單元、23個課題。目的是激發學生探究生物與生物之間、生命與非生命之間、物質與物質之間錯綜復雜的相互作用與平衡關系。同時，著重培養學生做對比實驗、條件控制實驗、模擬實驗等基本實驗能力，以及觀察分析實驗結果，并用語言、文字、圖表、模型等多種方式表述研究過程和結果的探究能力。精心設計的三個專題研究，旨在開拓學生思路，引導學生綜合運用所學的知識和能力，經歷較為完整的科學研究過程。

三、奮斗目標：

根據新科學課程標準，本冊重在培養學生以下幾種科學素養：

科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。對生物、地球運動等科學內容進行探究。

科學價值觀：保持與發展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關心科學持新事物及STSE之間的聯系。正確的理解科學，形成科學的思維方式。互助與合作的學習方式，學習中尊重事實、注重環境保護和與自然和諧相處。

科學知識：使學生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識。以及運用知識進行科學探究活動。

通過本冊學習，激發學生學習科學課的興趣，使學生在科學探究、科學價值觀、科學知識、STSE各方面得到發展。

四、教材與實施：

第一單元，生物生長的需要。從探究動植物的外部生存環境對其生長狀況的影響入手，引導學生探究動植物生長所需要的基本條件，以及周圍環境對動植物生長的影響，使學生意識到保護環境、與自然和諧相處的重要意義。

第二單元，生物與環境。繼續引領學生探究生物與周圍環境之間的各種相互作用及平衡的方式。教材從學生熟知的葵花向陽入手，探究生物與陽光、生物與溫度、生物與水、生物與生物之間的關系，通過一系列的對比實驗，讓學生切實體會到生物與環境相適應(平衡)的生活習性和方式是多種多樣的，同時生物自身的結構與其功能也是相適應的。

第三單元，人與環境。通過思維游戲、角色表演、模擬體驗、科學暢想等多種形式的活動，讓學生感悟到人類是自然的一部分，既依賴于環境，以影響環境，樹立人與自然環境和諧共處這一基本的環境保護意識。

第四單元，冷和熱。通過生活中常見的實例入手，引導學生探究熱傳遞的不同方式，進而研究保溫和散熱的問題，發現物質與物質之間的相互作用與平衡，培養學生運用已有知識解決生活生產中實際問題的科學探究能力。

第五單元，地表劇烈變化。在學生學習了生命世界和物質世界的作用與平衡、相互聯系之后，繼續學習地球宇宙世界中物質、能量的作用與平衡，引導學生從地球表面劇烈變化的地震、火山等現象入手，探索地球內部物質、能量之間相互作用與平衡的方式及關系。

第六單元，環境保護。是全冊的綜合單元，教材從人類生產力的進步對自然環境影響入手，啟發學生理解科學、技術、社會和環境之間相互促進、相互作用的關系，幫助學生認識到環境為人類提供了基本的生存條件，人類社會經濟的發展同時為環境帶來了破壞作用，引起了環境中的生態平衡，從而理解保護環境的重要性，樹立良好的環境的意識和習慣。

五、教學措施：

a)開展生動的科學課，引領學生進行主動地探究學習。

b)建立科學文件夾，記錄學生在科學課上的學習進展情況。文件夾包括以下內容：科學課筆記本、自己搜集的文字、;圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對學生做的文件夾進行展示與評比。

c)發揮評價對學習和教學的促進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。

d)注重情感態度與價值觀的培養。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態度和價值觀。

e)重視科學與技術的聯系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養創新意識和實踐能力。

f)樹立安全意識。培養學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。

g)積極參與新教材實驗。

h)開展環境教育，進行生物種養殖的課外實驗，研究生物與環境間的關系。

五、培優補差：

學困生培養措施：

根據對學生情況的了解，結合科學課的特點。學困生主要表現1、對學科知識無學習興趣;2、無科學探究意識，科學探究能力差;3、缺乏合作意識;4、實踐能力不足。

針對這些情況，首先以生動的教學激發他們的學習興趣，提供合作與參與的機會，培養他們科學探究的能力;在自由分組中安排他們進入較好的組學習，并開展“一幫一”的活動幫助他們。

優生培養措施：給優生創造展示自己的機會，讓他們把自己觀察、調查研究所得介紹給同學們，給優生發展的機會，讓他們擔任小組長，給他們布置一些周期較長的觀察、調查作業等，帶領全班共同前進。

小學科學教師教學計劃7

一、教材分析

本冊共分四個單元，共32課。

1、《工具和機械》單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應用。

尤其是結合常用工具和實驗器材設置了許多和日常生活密切相關的探究活動，在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用。

2、《形狀和結構》單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結構及其特點，從實驗材料的選取到各種不同的設計都能切實培養學生的創新意識和創新實踐潛力。

3、《能量》單元介紹了電能、水的三態變化、太陽能以及他們之間的聯系，學生掌握自然界中的物質能夠相互轉化，能量能夠相互轉化的自然規律，使學生養成愛護大自然，保護環境的意識。

4、《生物的多樣性》單元讓學生明白生物的種類是多種多樣的;

明白同種生物不同的個體各不相同。初步理解生物體不同的形態結構是與它們的生活環境相適應的。明白生物的多樣性是人類生存的重要資源。能自己確定標準對生物進行分類，明白分類是研究生物的基本方法。會用制作生物分布圖的方法描述某一區域的生物種類。

二、學生狀況分析

本教學班有40人，其中女19人。透過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究潛力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究_，樂于動手，善于操作。

不足之處：學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。有的學生發言不夠用心，應特別注意培養，構成良好的氛圍，讓學生在探究活動中學到科學知識提高探究潛力。

三、教學目標

(一)科學概念

1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。

2、觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。

3、研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。

4、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。

(二)過程與方法

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的潛力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察潛力、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、培養學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的潛力。

(三)情感態度與價值觀

1、持續和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，構成大膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

2、培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，用心參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

3、培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

四、教學措施

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。

(控制變量實驗要加以指導)

3、悉心地引導學生的科學學習活動，引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，構成正確的解釋。

五、教學關鍵

1、把握這部分學生科學學習的特點，因勢利導。

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

3、讓探究成為科學學習的主要方式。

4、樹立開放的教學觀念。

小學科學教師教學計劃8

一、教材分析：

教材的內容安排在生命科學方面有所側重。在科學知識方面，1～5單元主要涉及了《標準》的內容標準中生命科學和物質科學的部分。第6單元是綜合性單元，試圖從學生生活中最為熟悉的“事物”入手，引發一系列的學校活動。在科學探究方面，考慮倒三年級學生的生理和心理發展水平，還不可能從事較為獨立、完整的科學探究活動，出于科學探究始于細致觀察的特點，教材將著重點放在發展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。全冊是以學生有系統的觀察活動為主線展開的，盡管各個單元的學習內容、觀察對象不同，但在活動的設計上充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發展。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多能力的培養。為了發展學生的科學判斷能力，教材還充分體現了對觀察記錄和報告撰寫的重視。全冊教材自始自終都強調了學生的親身經歷和體驗。教材在活動設計中，還有意識地安排了多項環境保護的內容，力圖從多方面促進學生情感、態度、價值觀的發展。

二、對所教學生的分析：

小學科學三年級上冊所使用的年級有一個，是三年級。我班共有學生30多名，男女學生人數相當。學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀律，但男生普遍比女生愛動手，愛發言。通過教師觀察，該班級的學生對科學課的知識掌握程度差異較大，部分學生動手實驗的能力不強。本學期，需要在科學課堂常規養成，科學學習興趣，動手實驗操作等方面加強教學，獲得進步。

三、教學目標：

1、通過對大樹的觀察，經歷一次真正的科學觀察活動的過程和體驗；經歷用自己的方法對觀察到的內容進行描述的活動過程；經歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察、比較活動過程；經歷對一片完整的葉的各組成部分的觀察和描述過程；獲得對一片完整的葉的組成部分的認識；經歷用簡單的文字、圖畫等記錄自己的觀察結果。初步體會到科學觀察需要細致，講求方法；并在一系列的觀察描述活動中獲得自信。

2、引導和推動學生開展尋訪調查小動物的活動；鼓勵學生親近和關注周圍環境中的小動物，在課外或校外進行一些觀察研究小動物的活動；并以活動經歷和體驗的形式進行愛護小動物、珍愛生命、保護生態環境的教育。

3、組織和指導學生在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察活動過程：經歷對小動物進行簡單的觀察和描述的過程；經歷初步的按一定順序觀察及動態觀察、細節和痕跡觀察的過程； 經歷簡單的比較觀察的過程； 經歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程；經歷初步的在觀察活動過程中提出問題，發現更多觀察內容的過程；經歷解決察活動中的問題，嘗試不斷改進觀察方法的過程。

4、組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲得關于動物的觀察特征、分類特征、動物的多樣性、動物的運動、動物和食物、動物和環境、環境保

第五篇：小學科學教師工作總結

個人工作總結

光陰似箭，日月如梭，緊張而忙碌的一學期已經結束，當我細細回顧這學期工作的得與失時，我深深的感到一份耕耘一份收獲。本學期我擔任五六年級的科學教學工作，我覺得這份工作肩負著很大的責任，在領導、其他老師的幫助和指引下，始終以勤懇、踏實的態度來對待我的工作，并不斷學習，努力提高自己各方面的能力。現將本學年的工作總結如下：

一、在政治思想方面

在平時工作中，注重集體的政治理論學習，積極參加學校組織的各種培訓活動，深入理解新課程標準的內涵和基本理念，努力轉變思想認識，更新教學觀念。

二、在教育教學方面

小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，為了貫徹并落實我校“以學定教，順學而導，問題導學”的教學理念，我嚴格要求自己，精心預設每一節課，盡量使教學工作更加完善。我是這樣進行教學活動的：

1、備課方面：課前準備好科學課上所需要的實驗材料，認真鉆研教材，嚴格按照“三案定教”落實我的備課，把握好重點與難點，預設好課堂的每一個環節。

2、課堂教學方面：在教學方法上，我主要采用“探究啟發式”教學，注重學生的小組合作，探究，并讓學生在自己動手操作實驗中體會科學的樂趣。作為一名沒有經驗的老師，我覺得更重要的就是組織好課堂教學，關注全體學生，調動學生的學習積極性，維持好課堂紀律，使學生能夠自覺地從學習態度上重視科學課。

2、學生管理方面：我在所教的12個班中，針對不同的班級、不同學生采用不同的授課方式，因材施教，有效地對個別班級，個別學生進行引導。在平時的科學課上，多采用賞識教育的方法，對表現好的或進步顯著的學生頒發“科學小明星”“進步小明星”獎狀，調動學生積極性。

4、教研反思方面：積極參與聽課、評課，認真做聽課記錄，取長補短，虛心向同行學習教學方法，認真對待每周一的集體備課，說課。

三、工作考勤方面：

我熱愛教育事業，自覺遵守學校規章制度，注重自身道德修養的提高，待人真誠和善，關心同學，按時上下班，不遲到不早退。從每一個細節做起，努力樹立良好的師德形象。

總之，在這一學年中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。在教學工作中還存在一些不足之處，對小學科學的新課標研究的不夠透徹，在組織課堂紀律上存在一定的困難，在課堂各環節的分配不夠合理，課下和班主任及其學生的溝通不到位等。

在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，用自己的心血為孩子們，為教育事業鋪一條寬敞的人生之路。

2017

年1月18日