第一篇：小學科學教師讀書心得

《小學科學教師實驗教學指導》讀書心得

農安鎮第三中心小學

高柱

最近，我認真的學習了《小學科學教師實驗教學指導》，感覺受益匪淺。這本書針對小學科學教學必須的實驗教學內容，編撰了實驗教學的概述、經典案例、儀器操作技能和方法以及自制教具。該書緊扣國家科學（3-6年級）課程標準，共編入80個經典實驗教學的案例，34種儀器的使用方法，21種自制教具。在案例、自制教具部分對許多實驗或教具制作提供了多種方法。這本書是一本教師用書，是一本針對小學科學教師的入門指導用書，對小學科學教師的專業素質提升具有非常重要的作用。

這本書第一章《概述》介紹了如何上好科學實驗第一課、科學實驗的類型、實驗學業考核方略及實驗室管理制度，對于一個剛接觸科學教學的教師來說非常重要，具有很好的指導作用。其中上好科學實驗第一課第二點提到“

2、確定實驗探究的目標要具體。實驗目標既體現了老師對學生實驗的期望，也會成為學生衡量自己在實驗中成就如何的標準，對于剛參與課堂實驗的小學生來講，實驗目標的確立應該具體、明確?！标P于這一點，我深有同感。我們很多老師在上實驗課時，常常會因為要求不夠明確而使實驗變得放任自由，達不到教學目標。比如三年級科學教材中，有一個觀察蝸牛的實驗，我在第一個班進行教學時沒有注意目標的具體化，只是讓孩子們自行在草叢中進行尋找觀察。孩子們十分新奇興奮，在草叢中、樹底下扒呀，找呀，叫呀，不亦樂乎。可回到教室讓他們匯報觀察結果，卻發現他們對于蝸牛習性的了解仍舊是一篇空白。經過反思后，我在第二次教學時給學生提出了一些明確的觀察目標：蝸牛會選擇什么樣的食物；蝸牛怎樣吃食物；蝸牛是怎樣運動的??有了明確的目標，學生的觀察就有一定的針對性，教學效果也明顯不同了。書上還說“對于剛接觸課堂實驗的學生來說，要在一項實驗中完成多項實驗目標，容易引起注意力的分散。學生最初的探究興趣源于自身的喜好，容易停留在自己最初發現的事物特征上，在教學交流活動中場面雖然熱鬧，但缺少共同關注的對象，不利于探究方法的指導，而對于剛剛接觸科學實驗的學生來講，適當的實驗指導是很有必要的。所以，實驗目標要盡量單一?！弊寣W生在一項試驗中完成一項目標，能集中學生的注意力，很好地完成教學目的。觀察蝸牛的實驗目標就可以分段提出，比如說：第一次實驗重點觀察蝸牛是怎樣吃食物的，第二次實驗重點觀察蝸牛的運動，至于蝸牛會選擇什么樣的食物，則可以將怎樣設計實驗及觀察方法的指導放在課堂內，具體的實驗操作及觀察可以放手，讓學生回家在飼養蝸牛的活動中實現。這樣，學生在科學實驗活動中會逐漸意識到：每一項實驗都是可以解決具體的問題，探究外部世界的奧秘。

書中第二部分“經典實驗教學”每個案例都從學生要達到的目標、實驗所需的各種器材、試驗的具體實施過程、實驗結論及一些合理性的建議做了詳盡的介紹。第三部分“儀器的使用”介紹了一些玻璃儀器、常用儀器、現代科學儀器，分別從“結構、用途、操作方法、保養”等方面進行了介紹。第四部分“自制教具”則從制作所需器材、制作方法、使用方法等介紹了一些常用教具。掌握實驗教學的基本方法、知道教學儀器的使用、會制作一些有助于教學的教具，這是一個科學教師必備的知識。

顯而易見，這本書對于我們具有非常重要的指導作用，也非常實用。例如我在教學《四季的成因》，做“四季的成因模擬實驗”時，學生對我的演示實驗不太理解，感覺模模糊糊的，沒有達到理想的教學效果。而這本書中就提到了這個實驗。它詳細地介紹了實驗所需的器材及實驗過程，還有合理的實驗建議。根據指導書里的實驗方法我反復做準備實驗，感覺簡單明了，然后再拿到教室里做，學生一下子就明白了，這個難以理解的知識點就在實驗中讓學生掌握了，且顯得生動有趣。

小學科學是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎的綜合課程。實驗教學以獨特的魅力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂，激起他們的創新潛能。它對于培養學生的動口、動手、動腦能力，對于培養學生科學探究的意識和能力，對于幫助學生理解和掌握理論知識都具有其他教學手段不可替代的作用?？梢哉f實驗教學是一種更科學、合理的教學方法，而一支高素質的科學教師隊伍是實驗教學中的一個關鍵，它對實驗教學的成敗起了一個決定性的作用。那么，如何提高我們科學教師自身的素質呢？這，也是擺在我們眼前的一個課題。而各種培訓可以說是一個最直接的手段。我將很好的把握任何一次學習機會，努力提高自己的科學素養，并在教學實踐中掌握小學科學教材的主要知識點以及相應的教學法。在教學反思中學會教學，且在教學中、反思中不斷積累自己的教學藝術。堅持用教育科研來指導每一節課，做教學的有心人，把每節課作為教育科研的每一步。在教學實踐中提高自己的科學教學能力和科技活動指導能力,從而促進自己專業化成長。樹立終身學習的觀念。

第二篇：科學教師讀書心得

《教師十大素養之科學素養》讀后感

《教師十大素養之科學素養》一書告訴我們從培養教師的科學精神入手，提高教師的素質。我認為科學求是精神和犧牲精神這兩種精神也是我們當代教師必須培養的?！翱茖W精神是什么？科學精神就是‘只問是非，不計利害’。這就是說只求真理，不管個人的利害。有了這種科學的精神，然后才能夠有科學的存在。”科學精神在中小學教師鉆研教學業務、研究教學規律、做好教育工作等方面都具有重要意義。

培養科學精神就是培養敬業精神。中小學教師擔負著培養下一代人的使命。責任重大。需要高度的責任感和執著的敬業精神。中小學教師的教學活動，既是傳授知識的活動，也是育人的活動。向學生傳授知識，沒有愛崗敬業的精神是不能很好地完成教學任務的。提高學生的思想素質，一方面需要教師高度認同社會主流價值取向，另一方面還要求教師能夠身體力行，具有高度的責任心。

培養科學精神就是培養求真精神。對知識和真理的追求，并為之奮斗，這不僅是科學家的品質、科學的內在精神，而且也是人類最崇高的理想之一。對知識和真理的追求，要堅持實事求是，“不盲從，不附和”獨立思考，具有學者獨立的學術人格，為此，可以不計得失，百折不撓，赴湯蹈火也有所不辭。正是出于造福人類，營造美好的未來這種目的，人們全力以赴，用他們的智慧和才能去擴大和豐富人類的精神財富?？茖W不僅用創造性的成果不斷提高人們的認識水平，更重要的，科學活動所體現的對真理的堅定不移的無私追求精神，既把科學活動主體的思想境界提高到一個嶄新水平，又給人類的精神追求提供了價值目標。科學精神的這些內在價值是中小學教師提高自我修養時所應汲取的。

培養科學精神就是培養創新精神。善于開拓，精于創新，在教學方法上進行探索，取得突破，這是中小學教師做好工作應具有的素質?？茖W的求真精神、求是精神、創新精神、務實精神是一種進取精神、開拓精神，這為樹立中小學教師的創新精神提供了精神養料。教育的一個重要目標是培養個性化學生，要培養個性化的學生，必須要有個性化的教師，培養教師的個性，要增強教師的個性發展意識，增強教師的個性思維。要真正達到個性化，必須培養創新的品格。個性依賴于創新，沒有創新精神的教師就不可能是個性化的教師。一個教師在教學上的獨到之處，依賴于他的獨創思維，依賴于他的創造性?？茖W的進取向上的品格和

開拓創新的精神正是中小學教師培養個性、創造性所需要的。

培養科學精神就是培養奉獻精神。教師將自己的精力與能力奉獻給教育事業，將自己的知識和學問奉獻給自己的學生。教師上一節課只有45分鐘，但準備一節課要花若干個45分鐘，還有批改、輔導等也不知要花上多少個45分鐘，教師只有肯奉獻時間與精力才能搞好教學工作。教師的奉獻精神，就是一種犧牲精神。讀《教師十大素養之科學素養》我再一次感觸到：不論何時，有奉獻精神是當好一個教師的重要條件。

科學素養指引著我們前行的方向！

徐權篇二：教師讀書筆記 教師讀書筆記

優秀是教出來的 第一次聽到《優秀是教出來的》這本書的名字時感覺怪怪的，優秀當然是培養出來的，這本書到底想要說明什么呢？于是冥冥之中就對這本書充滿了渴望。一拿到這本書，我就迫不及待地翻閱起來，結果出乎意料的是我沒有那種“眼前一亮”的感覺，相反覺得作者羅恩克拉克先生所描述的教育場景，所提的要求都有一種似曾相識的感覺。說話先要講禮貌、主動詢問表關心、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好，完成作業不拖延等這些不都是我們老師平時經常強調的嗎？書中沒有長篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細節。但是再次拜讀第二遍的時候，我不得不佩服作者的這種對事業執著追求的精神。對于一個小學老師來講，《優秀是教出來的》確實是一本不可不讀的好書，讓我對教育又有了一層新的認知。作者抓住教育過程中容易被人們忽視的細節，既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。克拉克老師不僅僅將注意力放在提高孩子的學習成績上，而且更加注重培養孩子的良好習慣和教養。

作為成功的教育者，作者在書中沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談論如何為人處事、待人接物。一個個活生生的例子生動形象，作為讀者絲毫沒有感覺枯燥乏味，相反感覺作者所描述的就在我們身邊，親切自然。書中講述的創造奇跡的55個細節確實常常被人們忽略，而正是細節創造了奇跡，成就了輝煌。書中提倡對孩子要從小在平時的一點一滴、一舉一動

教師讀書筆記范文

寒假中，我讀了《教師專業化的理論和實踐》這本書，這本書是國內第一本系統論述教師專業化的論著，它對當前我國教師的改革將產生重大而深遠的影響。作者不僅僅從教師專業化事實的角度來理解教師群體的專業化問題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會發展、文化進步的高度來看待教師的專業化與教師專業發展、教師隊伍整體質量提高三者間的辯證關系。如何提高教師的素質，培養和造就能夠滿足全面實施素質教育要求的教師，是關系到能否進一步深化教育改革，能否實現跨世紀素質教育工程的重要工作。它引起了我的一

些思索：

首先《教師專業化的理論和實踐》的書名使我思考。在這紛紜的世界里,教師專業化究竟是什么?帶著這個思考,我在書中找到了答案：教師專業化是教師個體專業不斷發展的過程。教師專業化本質上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知

識，增長專業能力的過程。教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。一個精神富裕、專業化程度高的老師，他能以自己特殊的職業眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學生得到最有分量的收獲；能從最接近學生現在的起點，帶領他們直到離自己最遠的終點；能最大限度地尊重每一個學生；他不僅能讓學生學懂、學透知識，而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學生一起創造于其中，并使學生的心靈飛翔起來；他有強烈的課程開發意識，不僅關注“跑道”的設置，面更關注學生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續發展能力的教師才能始終站在社會進步的前緣。

其次教師專業化發展是一帆風順的嗎？

20世紀80年代以后，世界上形成了一場教師專業化的運動。要求高質量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的專家，而且是教育的專家。從目前看，教師的專業性發展遇到這樣幾個問題：教師只專注于自身專業的局限思考；在觀念和經驗上有錯覺；將質量問題歸因于學生、同行乃至外界；處理問題時專注于個別事件，缺乏整體、動態的思維方式；文化水平高，比較主觀，滿足于現狀等，這些都需要我們在今后的實踐中努力克服。

那么怎樣有效實施教師專業化？

20世紀80年代以來，教師的專業發展成為了教師專業化的方向和主題。人們越來越認識到，提高教師專業地位的有效途徑是不斷改善教師的專業教育，從而促進教師的專業發展。只有不斷提高教師的專業水平，才能使教學工作成為受人尊敬的一種專業，成為具有較高的社會地位的一種專業。

教育教學讀書筆記

在今年暑假期間，我讀了《探究式科學教育教學指導》一書。我認為，《探究式科學教育教學指導》一書，無論是促進我的課題研究還是提升我對科學教育的理解都有很大的作用，因此，我摘錄了書中的一些觀點。

1、什么是科學？

通?？茖W是指近代科學，一般把伽利略的研究工作和他對實證方法的確立，看作是現代科學誕生的標志?？茖W原指自然科學。按照聯合國教科文組織在20世紀90年代的新的定義，科學包括自然科學和社會科學。小學科學中論及的科學，至少包含科學知識、科學研究和科學方法、科學精神和科學態度，還可以包括科學素質等。

2、探究式科學教育過程的特點？

探究式科學教育是在教師引導下，以學生為學習主體的學習過程，它主要表現為：

（1）探究式科學教育過程要求保護和激發學生的好奇心；

（2）探究式科學教育過程強調要培養學生主動探究的學習態度；

（3）探究式科學教育依靠和尊重學生已有的知識基礎；

（4）探究式科學教育重視學生之間的相互談論和合作；

（5）探究式科學教育希望促進學生科學態度的養成。

3、“做中學”科學教育實驗項目簡介

4、什么是探究？

美國國家研究理事會在美國國家科學教育標準中給出了定義：探究是一種多層面的活動，他包括：進行觀察；提出問題；通

過閱覽書籍和其他信息資源來了解什么是已經知道的知識；制定調查研究計劃；根據實驗方面的證據，評價已經知道的知識；用多種手段來搜集、分析和解釋數據；提出解答、闡述和預測；交流結果。探究需要對假設進行證明，需要運用批判和邏輯思維，并考慮其他可供選擇的解釋。

5、要正確理解探究式科學教育

探究式科學教育是在教師和學生共同組成的學習環境中，讓兒童親歷科學探究的學習過程。它大致包括：根據實際情景、觀察到的現象和可以獲得的信息，從兒童已有的知識、對問題的了解和已具有的科學概念（想法）出發，提出問題；對問題的解答進行推測；為證實推測而設計實驗或進行觀察；收集和整理數據；得出 結論和進行交流；提出新的問題??在有些探究課題中，還鼓勵學生將學到的科學知識和日常生活相聯系。

在科學教育中，經常爭論的問題是：探究式科學教育究竟是一種用來幫助學生更好地掌握知識的學習科學的方法，還是本身就作為一種課程的目標。〈科學課程標準〉認為，探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式。對年幼的學生來說，可能學習探究的過程比掌握具體的知識更應引起我們的重視。

我們認為，小學的科學教育中只是承擔科學啟蒙的任務，不追求知識的完整性和系統性的觀點是不正確的。如果不是在兒童的認知發展規律和兒童已有的科學基礎上精心選擇和組織兒童探究的內容，而只是在課堂上采用零碎的、雜亂的案例，那么這樣的探究式科學教育將會是效率很低的教育，也不可能達到培養兒童探究能力的目的。因此，在探究式科學教育中，需要把讓兒童建立新的科學概念（想法）、改善和糾正已有的科學概念以及探究能力、科學態度的培養結合起來考慮。

在探究式科學學習的過程中，不同層次的探究活動可以有不同的側重，但是，對學生探究能力的培養來說，探究過程的各個環節是不能分割的，不能說用這個科學活動來培養學生提出問題，用另一個活動來教學生如何設計實驗，在通過一個活動來教學生總結，這樣做不是完整的探究過程，也達不到探究式教育的目的。

6、為什么要以探究的方式來學習科學？

在知識社會里信息的綜合和生成數據本身一樣重要。因而，我們不僅要培養學生學習能力，還要培養他們解決問題的能力，不僅要培養他們分析和推理的能力，還需要培養他們解決問題的能力；不僅要培養他們分析和推理能力，還需要培養他們綜合運用信息的能力。實施探究式科學教育是教育改革的重要組成部分，是培養創新人才的重要途徑?？茖W家的意見、教育理論的支持和學習科學（神經教育學）的啟示這三個方面都認為如此。

7、教師在探究式科學教育中的作用？

教師是課堂中科學探究活動的引導者、組織者和支持者，但不是學生探究進程中掌握主動權的人。教師可以因勢利導和設置環境，單進行探究活動的主體是學生，能不能達到預定的目標，最終取決于學生本人的情況和努力。作為科學教師需要掌握或了解三方面的知識：科學概念和模型、教學法以及兒童認知和情感的發展規律。

在探究式科學教育中，需要幫助兒童在他們原由想法的基礎上，逐步發展正確的科學概念。這不是一個簡單的過程，常常不能靠一節課來完成，而是需要設置一系列的課來實現。設計系列的課，有助于了解概念之間的聯系，為學生制定一個連續的學習過程。我們經常稱這樣的系列課為一個模塊。

8、學生是主動的學習者

學生是探究式科學教育過程中主動的學習者，這表現在：

學習者分享了最初對特定時間或現象的看法和解釋

學習者收集到其他人對特定事件或現象的看法；

學習者檢查支持他們自己的觀點和其他人的看法的證據；

學習者提出問題；

學習者提出探明事件或現象的探究計劃；

學習者進行數據收集、解釋

學習者根據實證來確定或修正原由的意見或解釋；

學習者想其他人表達自己的觀點和解釋；

學習者提出進一步探究的問題。

9、提出合適問題的注意點

（1）探究的內容與方式符合兒童實際的認知水平

完并不等于探究。那種把探究式學習簡單解釋成為“玩中學”的提法是不全面的。

（2）問題應該和一個通過這次探究可以正式的自然科學的概念有關。最好一次探究活動集中探討一個問題，而不是想學生提出一大堆問題，或是不明確的科學問題。

（3）不宜向兒童涉及復雜系統的探究題目

（4）在提出的題目所包含的探究過程中，盡可能包括定量的測量和定量的描述。

（5）我們不主張在小學階段對社會科學問題進行探究。

10、如何組織討論

討論是教師和學生、學生和學生之間重要的互動過程，是探究式科學教育中不可缺少的教學環境。教師將學生引入探究的環境，了解學生的想法，指導教學過程，進行教學評估，學生之間需要相互學習和啟發，都主要靠討論。

討論是發展兒童思維的過程；討論是培養學生傾聽別人意見、對比不同意見，學會尊重事實、尊重別人、尊重不同意見的過程；討論是培養學生語言和表達能力的過程；討論是培養學生敢于爭辯和進取的過程。

11、關于觀察的策略

（1）教會學生圍繞一個概念有目的的進行觀察，學生會學得更有效；

（2）設法改變某些事物，并觀察發生了什么，盡可能用多種感官來進行觀察，學生會觀察得更深入；

（3）觀察是探究的一個環節，要和學生的語言發展以及其他能力的培養結合起來。

12、關于科學表達和記錄 在對學生進行探究式科學教育時，我們強調學生應有一本連續使用的記錄本，這是科學研究的需要，也是教育的需要。記錄可以幫助我們對探究的過程進行評估，幫助我們了解學生學習的進展情況。激烈路對培養學生的語文能力也是很有利的。它幫助學生觀察、表達、用詞和寫實，提高學生的寫作能力

戰國策讀書筆記3篇

《溫人之周》讀后感

這個小故事很有趣。魏國的人要入境東周，東周的人不讓，并問他是否是東周的客人，魏人竟然說是主人。搞的周君和官吏一頭霧水。短短的一句“普天之下，莫非王土。率土之濱，莫非王臣。讓周君無言以對。是啊，這是個多么尷尬的事啊。曾經的天子率六師，領九州是何等的豪邁。如今的周天子卻無奈的偏安一隅，連這么嚴肅的一句話成了一個偷渡客的擋箭牌。戰國時候，王道沒落，這樣才促成了百家爭鳴。也許周君這時迷夢了一下自己祖先的光輝，又或者無奈的放走偷渡客后自己黯然神傷。最后必然糾結成一種不甘。是啊，祖宗基業，托垂萬世本身就是個自欺欺人的童話。每個歷史階段都具備應有的特征和潮流。樸素的唯物主義，月盈則虧，水滿則溢，頂點之后必然失落。人只能規避風險卻不能逃離本身屬于自己的命運。歷史走到某點，某點的人們只能閃轉騰挪，盡力維護自己理想處的那塊土地，但不管怎么樣閃轉騰挪，那塊土地都會變化，區別在于是不是更理想還是不理想。天子如此，庶民亦如此。也許此時的周君能夠拂淚不甘相對于日后宗廟隳，家國滅的周君也是種幸運?！捌仗熘?，莫非王土。率土之濱，莫非王臣永遠都沒有錯。但是別忘了，王不會永遠是王，臣不會永遠是臣。王臣之間不過是可以互相轉化的一組矛盾。只是那轉化的條件相對于其他一般事物略顯復雜而已?！昂螢樘熳?？兵強馬壯者為之耳”

《趙取周之祭地》讀后感

讀了這個故事，我的第一疑問是祭田是什么？從字面上理解估計和祭廟，祭品的功能相似。是神圣不可侵犯的祭祀祖先所用的物品?？删褪沁@么神圣的東西，天子的祭田卻還是被趙一個諸侯給搶掉了。無奈到要謀士利用裝神弄鬼的太卜解決問題?？吹街苁宜ヮj如此，心中有點不忍。但這是歷史的腳步，任任何人都不能阻擋。當一個國家連自己的祭祀類東西都保不住的時候，那真是離滅亡不遠了。趙氏晉大夫出身，現在竟然連天子的祭田也是想奪就奪，怪不得孔子也感慨禮崩樂壞。但這是矛盾矛盾發展的必然走向。圣人堅持克己復禮，但那也只是境界問題，而非實實在在的現實問題了。趙王病了，收受好處的太卜把病因歸咎于奪了周的祭田。那時的人們還是相當畏懼鬼神的。趙王也是人，也怕死，所以聽太卜言也是人之常情。想想為了一塊祭田丟了自己的性命，那多不劃算啊。所以還是把祭田還給了東周。鄭朝用一時的巧計保住了周室那僅存的一點尊嚴。但是誰都知道，這僅有的一點尊嚴最后也會失去。所以奇技淫巧能夠規避風險一時，但如果不從本源上去查缺補漏，遲早也會走向失敗。這雖是天命，但又有誰愿意去接上這最后一棒!趙王不敬天子懼鬼神，周君不修本源險用計，我們不塑自身疲于生活，其實都是一樣的。《杜赫欲重景翠于周》讀后感

這則故事是在講多大腳穿多大鞋，并用最少的代價換取最大的利益。東周國力有限，不是天賜良機已經招攬不到威名俱盛德人才了。想想也悲哀，天下之人莫不是王臣，但在名義上的感召已經不能夠吸引人才了。杜赫想要東周重用景翠，拋出了潛力股一說。潛力股古來有之，雖一時不見其形，但已略具其神。這樣的未雕美玉在普通人面前價值有限，但在閱人無數的“星探”眼中卻是無價之寶。大到一國，小到一家，其間的興衰榮辱無不在人才二字上。因為只有人才才有別人缺少的眼力，也只有人才有著平常人更多的創造力。社會不過是人才為了發揮自己的才能在各取所需自然的資源，社會又轉化成一種人才對抗大自然的資源。但是各取所需就導致人才的多樣性和層次性。至于多樣性的人才什么時候重要，什么時候次要，又是一種歷史的各取所需。也可以說成人類發展過程中對人才的各取所需。水無常形，勢無常態，說的也就是這個道理。但是歷史正是有階段性，你在這個階段你再怎么蹦跶也是次要，你再怎么頹廢也是重要。不過大家作為人才都沒有本質區別，有區別的只是時代。這里不知道景翠是不是那個時代所謂的人才的潛力股，但可以知道杜赫已經成功推銷了景翠。因為他清楚他那個時代，當時的東周需要怎樣的一個人才，而這個人才必須物超所值。

弟子規讀書筆記

學習的過程就是一個認同的過程，而對自身產生影響則是一個潛移默化的過程。例如，我們學習《弟子規》，背誦下來應該是很容易的事情，但是真正對一個人產生有益的影響，那就需要時間了。一個人處世必定有一些原則，在他們潛意識中受到這些原則的制約。學習了《弟子規》，就是要把圣人教誨貫徹到生活中，落實到一言一行中。學習《弟子規》，我想不僅是一個提高個人修養的過程，更是一個思想升華的過程。對一個人的成長來說，是十分必要的。愛周圍的人，愛這個世界。只有這樣，這個社會才變成和諧的社會，這個世界才變成和諧的世界。

在學習《弟子規》的過程中，使我受益非淺。其中有些道理很簡單，但就是沒有真正去體會其中的道理。因為在學習《弟子規》之后才真正的懂得?！兜茏右帯吩鲩L了我的智慧，震撼了我的心靈。通過對《弟子規》的學習我有三點體會： 第一做人要懂得感恩。對一個人而言，應該報答的最大恩情是父母的養育之恩，所以《弟子規》第一章就是《入則孝》感恩之心體現在一個“孝”字上，“父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶”“父母教 須敬聽 父母責 須順承”，想一想這些都是我們做篇三：小學科學課標讀書筆記

學習《小學科學課程標準》的讀書筆記

攜帶著對教好小學科學這門課的渴望，我再次捧起《小學科學課標》，再次領悟課標精神。

當今世界，科學技術突飛猛進?？茖W不僅作為一種推動社會進步的驅動力，也代表著一種實事求是、追求真理的思維方式和生活態度，一種當代公民必備的素質?？茖W素質是公民素質的重要組成部分

小學科學課程面向全體學生。科學課程致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。

小學科學課程的總目標是培養學生的科學素質，并應為他們繼續學習和終身發展奠定良好的基礎。學生通過科學課程的學習，能保持和發展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認知水平相適應的科學概念，并能應用于日常生活；體驗科學探究的基本過程和方法；形成尊重事實、樂于探究的科學態度；發展用科學語言與他人交流和溝通的能力；初步了解科學技術與社會的關系，初步形成對科學的認識。

科學探究是科學家發現自然規律、獲取科學知識的主要過程和方法。在小學階段運用探究式學習方式，希望孩子在建立科學概念的同時，體驗探究過程，了解探究方法，培養科學探究能力。

在編寫教材時應著重考慮內容、探究活動和對教學的支持三個方面。

..內容按照《標準》的要求，圍繞明確的科學概念展開；..要考慮該年齡段學生已有的知識和經驗，以及認知發展的特

點；

..選擇與學生日常生活相聯系的內容作為建構科學概念的起點。..引入科學探究過程要注意了解學生的前概念，能引導學生主動地參與探究；..探究活動要有足夠的實驗環節，提供觀察和討論的機會，以逐步加深學生對科學概念的理解；

..要注意引導學生分析數據、歸納結論和使用推理模型；..要提供合適的記錄方式。..要給教師提供明晰和足夠的背景信息；

..要有明晰和足夠的支持教學各環節的指導內容，包括教師的關鍵問語；..要給教師提供進行形成性評測的建議和標尺；..要考慮學生性別、民族的特點和特殊的需求；..要對安全和衛生提出明確的提示；

..指出在完成某些項目的過程中需要提供的特殊設備和器材。課程資源的開發與利用

科學課程的實施，需要特定的課程資源。課程資源從性質上可以分為人才資源、實物資源和信息資源等；從空間上可以分為校內資源和校外資源。

校內資源

教師是科學課程中最關鍵的資源。教育行政部門和校長應把教師隊伍建設、教師的專業發展放在課程資源建設的首位，加強各類職前、在職教師培訓。實物資源包括科學教室、實驗儀器、教學設備、標本、模型、光盤、掛圖、網絡設施，以及校園環境和其他活動場所、設施等。利用這些資源，設置學生學習的具體情境，激發學生學習科學的欲望、探究自然的興趣和好奇心。信息資源是指學生在學習中可利用的各種信息資料，它的獲取主要來自教材、學校圖書館、校園網和公共信息資源。

校外資源

充分發揮科技工作者對科學教育的重要作用，聘請科學技術領域的有關專家作科學技術報告，參與教師培訓和課堂教學指導。發揮社區、各地科學技術協會和科普場館的作用，因地制宜設立定點、定時、定人的科學教育基地，便于學生在課程實施過程中進行參觀和學習。利用學校周圍的自然環境和社會環境，如星空、田野、森林、河流、各種動植物，以及家庭、社區、高校、科研機構和工礦企業等，補充校內資源的不足。此外，還可以利用社會媒體，如報刊、廣播、電視、互聯網等，共同推進科學教育的實施。

教師隊伍建設建議

提高所有教師的科學素質，建立一支高素質的科學教師隊伍小學科學是一門綜合性、實踐性和活動性很強，以培養學生科學素質為宗旨的課程。課程涉及的知識面廣，動手操作的活動多，教學活動的組織難度大，對教師的專業能力有較高要求。因此，需要從職前和在職教師的專業發展兩方面來提高教師的素質。

科學教師的職前教育應納入教師教育體系之內。在教師教育中應

加強科學教育課程的建設和專業設置，完善相應的資格考核制度，以保證新任的小學科學教師有較高的科學教育專業知識與能力。

科學課程是實踐性較強的一門課程，課堂上教師不僅要組織好學生的探究活動，還要和學生進行充分的交流，并對學生的學習進行評測。為了保證教學秩序和教學質量，建議科學課程以小班化教學的模式開展，進行探究式教學時，每位教師教學的人數控制在不超過30 人為宜。

科學課堂上學生需要討論實驗方案，動手實驗，還需要總結與交流，同時學生的探究實踐活動還需要用到許多材料和器材，因此需要保證充足的課時、教學材料和器材。

科學課是實踐性很強的課程，教師要帶領和組織學生進行大量的觀察、實驗等實踐活動，學校要配置能滿足學生分組實驗的科學專用教室及教學儀器設備。

除按國家儀器配備目錄的要求配置外，條件好的學校還應配置多媒體教學設備和更多的實驗材料。教育主管部門和學校應給予經費上的支持。同時要加強科學專用教室及儀器設備的管理工作，應有專人負責，建立財產登記冊，并有定期檢查制度，對消耗性材料和缺損報廢的設備應及時給予補充。

第三篇：小學科學讀書心得

小學科學讀書心得

作為一名科學教師，如何鼓起教學的勇氣？我想，不單是體現在平時的上課，同時也體現在平時的點點滴滴。更多的體現在自己主動地付出。如自發地、自覺自愿地開發自制實驗教具一個成功的自制實驗教具，對激發學生興趣、改進教法學法、滿足實際教學需要、培養學生創新和實踐能力等方面都將起到積極的推動作用。在設計制作教具的過程中為了更有效體現教具的實用性和直觀性，更廣泛地運用身邊材料體現其經濟性和普及性，更全面地考慮它的科學性和安全性，必須做到“四個一”：

（一）有一顆善于探索的心

有的青年教師一提到自制實驗教具就談虎色變，總是想當然地認為設計制作教具是一件紛繁復雜的事情，不愿或不敢去嘗試。其實小學科學課的自制實驗教具并不需要高深的專業理論知識，也不追求結構的復雜。我們需要的是有一顆善于探索的心和一份敢于嘗試的勇氣；我們追求的是將教學中的經驗和感悟轉化為新穎獨特的創意并付諸于行動。在日常教學中，抱著積極勤奮的工作精神、科學嚴謹的治學態度，不斷探索，不斷錘煉。

（二）有一雙善于捕捉的眼睛

我們需要有一只善于捕捉問題的“左眼”。自制實驗教具要貼合教材和教學實際需要，這就要求我們在認真學習課程標準，深入鉆研教材的同時，還要了解和掌握學生的年齡特征，分析學生掌握知識的實際程度。在平時的實驗教學中留心觀察學生，善于尋找問題，發現問題，多分析，多反思。這些都是教師自制實驗教具的靈感源泉。例如：在研究不同材料熱傳遞的過程比較中，我們在發現比較的困難時，是否可以想到改變教具達到效果。常帶著這樣的“左

眼”，你一定會有思考與收獲。

我們還需要有一只善于捕捉生活的“右眼”。小學科學老師要學會做一個“拾荒者”。時刻留意生活中的廢舊材料，及時收集整理，物盡其用，將旁人眼中的“垃圾”為我所用。在制作教具時，盡量做到能不買的材料就不買，能少買的材料就少買。同時也號召學生留心觀察生活中的廢舊物品，發動學生也參與其中，創設和諧融洽的師生氛圍。如果你常帶著這樣的“右眼”去觀察周圍，那你的“左眼”將更加明亮，就會成為一對“慧眼”——你的創造將

無限廣闊。

（三）有一對善于傾聽的耳朵

自制實驗教具不是教師孤芳自賞的個人行為，我們需要有一只認真傾聽學生意見的“左耳”。自制實驗教具的目的是為學生服務，學生就是自制實驗教具最好的評委，教師要積極鼓勵和支持學生參與設計制作教具的活動，讓自制教具活動成為師生互動的科技活動，認真傾聽學生的意見，根據學生的切實需要來不斷完善自制實驗教具，使其更貼近學生生活，成為學生喜聞樂見的學習“玩具”。

我們還需要一只善于傾聽同行意見的“右耳”。俗話說他山之石可以攻玉，教師要虛心接受他人提出的寶貴意見，多了解和搜集自制教具方面的最新資訊和技術，認真借鑒別人制作自制教具時成功的思路和方法，吸取他人的成功經驗。

（四）有一雙善于制作的巧手

在自制實驗教具的具體制作中教師要根據不同的材料，既要學會使用不同的工具，又要掌握不同的加工方法，還要了解不同材料性能和特點。這就需要我們不斷提高自己的動手能力和知識面，擁有一雙化腐朽為神奇的巧手。這是對教師的一種能力鍛煉，需要在日常的活動中，不斷錘煉和提高，最后就會達到熟能生巧的程度

書中，給我印象最深的是這樣一個教學細節——教學《天鵝的故事》一課，課尾，教師就“斯杰潘老人為什么把搶掛在了肩頭離開了且再沒有動過？”出示了四個答案，讓學生評點哪個

是老師的？

（1）斯杰潘老人認為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應該自覺保護野生動物。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深的感動了斯杰潘老人，使他不忍心傷害它們。

（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關頭表現出的英勇和團結，具有人類一樣的精神和品格，內心受到了很大的震撼。

（4）斯杰潘老人從天鵝在危難之時表現出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現出生命的光輝、閃現出生命的美，為自己曾傷害過它們而感到慚愧、自責。從此，他放棄了獵

槍。

學生讀后，都認為第四個答案最完整、水平最高，肯定是老師的。而教師說：這些都是老師的解答。老師每讀一遍課文，都思考一次這個問題，寫下一個答案。我讀了四遍課文，每次都有不同的理解和啟發，也就有了以上四個答案。（學生恍然大悟）如果我讀了第五遍呢？

生：就有第五種答案。

師：對了，課堂閱讀有課堂的理解；課后閱讀，有課后的感受；長大了再讀，你的感受就會更深刻。同學們，在人生的不用階段閱讀文章，你會對文章有不同的理解，這就叫讀書。是的，作為教師的我們要引導學生在解讀文本的同時受到學習策略的啟迪。有人說，“世界上最重要的知識是關于方法的知識。”案例中的教師不僅僅局限于一招一式、一點一滴上，更立足于生活、關注發展，體現出了課堂教學的遷移性。課堂教學的本質是一種心靈的對話，是教師自覺追求與學生人格平等、見解相聲的過程。而這一過程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬千的美。

而在嚴老師的《微雕課堂》一書中，這樣讓你眼前一亮的細節印象還舉不勝舉，讀罷全書讓我深深的體會到：身為教師，尤其是青年教師，關鍵在于自己是否對教材進行了認真研讀。新教材在教學題材的選取上已充分關注了學生，許多教學情境蘊涵著豐富的內涵，它有利于激活學生的思維，有利于點亮智慧。只有準確把握教材的編寫意圖，深刻感悟教材資源，才能激活學生的思維，引領學生領略課堂的內在魅力，引領學生享受思考的快樂，實現教材的“高附加值”。在認真解讀教材的基礎上，做到心中有教材，才會有慧眼發現教學中的小問題，才會有教育智慧去解決教學中的小細節。

當然，細節需要功夫，功夫需要揣摩，揣摩需要不斷更新，更新離不開課堂實踐。作為讀者的我們，作為一線教師的我們更重要的是將書中所學付諸實踐。每一個關注教學藝術的教師都會關注教學細節，但說起來容易做起來難，教學細節，叩問教師的耐心，叩問教師的童心，叩問教師的真心，這樣才可能發現一個個細節蘊含的教育真諦。

第四篇：小學科學教師讀書計劃.

個人讀書計劃

韓愈說過“師者,所以傳道授業解惑也”,這種特殊的職業就決定了教師必須把讀書作為一生中的頭等大事,在書籍的滋養中不斷成長。尤其是入職高新區小學后,由于自己經驗不豐富,教學水平有待提高,我們這樣的年輕教師更需要多讀書,豐富自己的內心。

讀書不僅僅是為了豐富自己的知識,而且是為了在給學生一滴水的時候,自己得有一桶水,擁有這一桶水,就得需要多讀書,多學習。

為此,我制定如下計劃:

一、多讀有關教育教學的書,比如魏書生的《班主任工作漫談》、《教學工作漫談》、《好父母好家教》、《好學生好學法》,李鎮西的《青春期悄悄話――給中學生100封信》、《愛心與教育――素質教育探索手記》、《走進心靈――民主教育手記》、還有自己以前買的《致青年教師》,這一類的書。多學一些教育教學方法,提高自己的課堂管理能力,改進自己的教育方法。

二、多讀青少年讀物,比如楊紅櫻的《馬小跳》系列,還有《愛的教育》之類的書,薛瑞平系列的書,這樣可以了解孩子的內心,和他們更有共同語言,能更好的增加自己的親和力,成為學生喜歡的老師。

三、多讀和專業有關的書籍,比如《十萬個為什么》,雜志《我愛科學》,《少兒百科全書》等,多了解一些五花八門的,天文地理知識,這樣在課堂上我可以給學生講“科學小故事”,激發學生的學習興趣。

四、多讀一些古文古詩,散文,世界名著等,我還特別喜歡汪國真的詩歌,平時多練字,多寫寫教學故事等,這樣可以陶冶老師的情操,提高自身修養。

五、多關注網絡,電視節目等,比如,科教頻道的“我愛發明”,江蘇臺的“一戰到底”,開闊視野,學到知識,平時多為學生搜集一些有關高科技或者環保之類的視頻,多找一些精彩的圖片,再加上自己優美的語言,增加學生的知識,激發他們學科學的動機。

讀書計劃不流于形式,落到實處,關鍵在堅持,如同吃飯、睡覺一樣重要。所以要培養自己的意志力,使這樣的堅持成為一種習慣。每天要保證至少一個小時的讀書時間。即使再忙,這段時間也不能省去。這一個小時內要避開外界的紛擾,真正做到靜心靜神,沉溺于書中,從而讀出意味、讀出情趣來。讀書要與思考有機結合。古人云:“學而不思則罔,思而不學則殆?！币苓呑x邊想,緊密聯系自己教育教學實踐,讀出自己的思考與見解,提高認識,培養自己獨特 的思維與創新意識。同時,要力爭作點讀書筆記,或標注,或摘錄,或質疑,努力尋求讀書成果的最大化,不斷提高自己的各方面素質與綜合能力。

總之,我會按照自己的讀書計劃,堅持每天讀書,終身學習,促使自己在閱讀中碰撞、激蕩升華、反思揚棄,堅固專業根基,提速專業發展。

第五篇：小學科學教師讀書計劃

保定市高新區小學

個人讀書計劃

韓愈說過“師者，所以傳道授業解惑也”，這種特殊的職業就決定了教師必須把讀書作為一生中的頭等大事，在書籍的滋養中不斷成長。尤其是入職高新區小學后，由于自己經驗不豐富，教學水平有待提高，我們這樣的年輕教師更需要多讀書，豐富自己的內心。

讀書不僅僅是為了豐富自己的知識，而且是為了在給學生一滴水的時候，自己得有一桶水，擁有這一桶水，就得需要多讀書，多學習。為此，我制定如下計劃：

一、多讀有關教育教學的書，比如魏書生的《班主任工作漫談》、《教學工作漫談》、《好父母 好家教》、《好學生 好學法》，李鎮西的《青春期悄悄話――給中學生100封信》、《愛心與教育――素質教育探索手記》、《走進心靈――民主教育手記》、還有自己以前買的《致青年教師》，這一類的書。多學一些教育教學方法，提高自己的課堂管理能力，改進自己的教育方法。

二、多讀青少年讀物，比如楊紅櫻的《馬小跳》系列，還有《愛的教育》之類的書，薛瑞平系列的書，這樣可以了解孩子的內心，和他們更有共同語言，能更好的增加自己的親和力，成為學生喜歡的老師。

三、多讀和專業有關的書籍，比如《十萬個為什么》，雜志《我愛科學》，《少兒百科全書》等，多了解一些五花八門的，天文地理知識，這樣在課堂上我可以給學生講“科學小故事”，激發學生的學習興趣。

四、多讀一些古文古詩，散文，世界名著等，我還特別喜歡汪國真的詩歌，平時多練字，多寫寫教學故事等，這樣可以陶冶老師的情操，提高自身修養。

五、多關注網絡，電視節目等，比如，科教頻道的“我愛發明”，江蘇臺的“一戰到底”，開闊視野，學到知識，平時多為學生搜集一些有關高科技或者環保之類的視頻，多找一些精彩的圖片，再加上自己優美的語言，增加學生的知識，激發他們學科學的動機。

讀書計劃不流于形式，落到實處，關鍵在堅持，如同吃飯、睡覺一樣重要。所以要培養自己的意志力，使這樣的堅持成為一種習慣。每天要保證至少一個小時的讀書時間。即使再忙，這段時間也不能省去。這一個小時內要避開外界的紛擾，真正做到靜心靜神，沉溺于書中，從而讀出意味、讀出情趣來。讀書要與思考有機結合。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！币苓呑x邊想，緊密聯系自己教育教學實踐，讀出自己的思考與見解，提高認識，培養自己獨特 保定市高新區小學 的思維與創新意識。同時，要力爭作點讀書筆記，或標注，或摘錄，或質疑，努力尋求讀書成果的最大化，不斷提高自己的各方面素質與綜合能力。

總之，我會按照自己的讀書計劃，堅持每天讀書，終身學習，促使自己在閱讀中碰撞、激蕩升華、反思揚棄，堅固專業根基，提速專業發展。