第一篇：小學科學教師培訓方案

小學科學教師培訓方案

一、指導思想：

《義務教育科學（3~6年級）課程標準》（實驗稿）突出強調“科學學習要以探究為核心”，“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。以科學發展觀統領教師培訓工作，以轉變教育思想，更新教育理念，提升教師專業科學素養，推進素質教育為核心，以“新理念、新知識、新技能”培訓為主要內容，以市進修學校為主要組織管理者，堅持面向全員，注重實效，統籌規劃，分類指導，切實提高全市小學科學教師隊伍整體素質。

二、培訓對象

本學區內所有科學教師。

三、培訓目標和要求：

（一）培訓目標

認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，在我學區建設一支師德高尚、業務精堪、生動活潑、結構合理的科學教師隊伍，促進農村科學教育的均衡發展。使科學教師在思想政治和職業道德、專業知識和學識水平、教育教學能力和教科研能力等方面的綜合素質有教大的提高，努力成為“現代型、科研型”的教師。

（二）具體要求

1、提高小學教師的政治思想素質和職業道德水平，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。

2、拓寬教師的視野，更新教育觀念，加快知識結構的調整優化。

3、努力培養小學教師自我發展的能力。

四、培訓原則

1、加強對科學教學理論學習，培植先進的科學教學觀念。

2、注重在科學課堂教學實效，積極開展教學法研究活動。

3、立足各校科學課堂教學實踐，以課研提高教學效益。

4、加強我市科學教師交流反思，提升教師的綜合科學素養。

5、進行科學知識系統培訓，擴展教師知識視野。

五、培訓內容

1、小學科學教學法

2、中長期科學探究的探索與實踐

六、培訓教學策略

如何在日常教學中實施新課程，僅靠理論是遠遠不夠的，必須結合具體案例，并針對各種科學課教學案例進行分析，讓教師來體會學習如何實施科學課標的核心思想。

1、改變傳統的培訓方式，注重調動教師自主參與研討和培訓的各項活動，將新課程理念和教學案例中的教學方法轉化為教師自己的教學能力，需要一個內化的的過程中，在培訓過程中，通過案例分析動手制作教具和教師進行教學設計，參與式研討，使教師盡快形成對新課程的實施能力。

2、充分發動培訓教師，認識發現自己教學中存在問題和不足，總結自己教學經驗，發揮教師在教學方面的長處和充分研討，使教師得到真正提高。

3、培訓著眼于服務教學工作，能通過培訓來提高小學科學教師的理論素養，又能解他們的燃眉之急，提供大量新課程科學課案例和科學實驗探究教學，還可以作為他們的教學參考素材。充實增強科學教育資源。

4、培訓著眼于服務教學工作，能通過培訓來提高小學科學教師的理論素養，又能解他們的燃眉之急，提供大量新課程科學課案例和科學實驗探究教學，還可以作為他們的教學參考素材。充實增強科學教育資源。

七、工作要求

1、加強培訓工作的領導和管理督導。

2、嚴格培訓紀律。

3、對培訓老師要進行培訓前后調查。

4、認真擬定詳細的培訓計劃和總結。

5、認真完成對老師培訓內容的考核。

小 學 科 學 教 師

培 訓 方 案

*** 201*.*.**

第二篇：科學教師實驗教學培訓方案

小科學教師實驗教學培訓方案

一、培訓目標

通過對我校科學教師三至六年級科學實驗教學，尤其是分組實驗教學中的疑點難點培訓學習，切實提高我校科學教師的專業素質和科技輔導能力，從而有效提高我校科學課堂教學效率。

二、培訓內容三、四、五、六年級科學上冊教材演示實驗和分組實驗。

三、培訓形式

各組教師對本年級實驗教學認真備課并準備相關實驗器材，對全校教師進行實驗教學講解演示培訓，具體負責教師如下：

三年級

實驗演示教師:xx

四年級

實驗演示教師:xx

五年級

實驗演示教師:xx

六年級

實驗演示教師:xx

四、培訓時間

x年x月x日——x月x日每日放學后4：00-5:00，請全體科學教師準時到實驗室參加培訓。

備注：每學期每個班級至少開出兩個分組實驗，其它實驗能分組的分組進行，不能分組的必須演示。實驗由同一年級教師合作完成，負責實驗準備、器材回收整理及實驗記錄材料的建立歸檔。

xx二小教導處

x年x月x日

第三篇：小學科學教師培訓工作總結

小學科學教師培訓工作總結

法泗小學

胡金

滿懷著喜悅的心情，攜帶著對教好小學科學這門課程的渴望，我有幸參加了武漢市中小學骨干教師提高班——科學培訓班的隊伍。培訓內容豐富、形式多樣。通過培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

一、專家講座，引領教學實踐。

聆聽了洪山區教育科學研究中心高光椿老師的《邏輯主線的建構與高效課堂的生成。高教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。

二、教學研討，促進學生發展。

培訓活動中，共欣賞到了幾位老師精彩的課堂教學，幾位老師展示了他們獨具特色的教學風格，教學中體現了科學新課程的教學理念：或采用“關鍵字”記錄，把更多的時間留給學生進行觀察活動；或由淺入深，層層深入，注重引導學生從個人的生活經驗出發進行思考；或結構清晰、語言簡煉，自然樸實的教學風格給我留下了深刻的印象；或體現生生互動和師生互動，讓更多的學生參與體驗；或注重學生的自主討論和活動設計，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂；或直入主題，直接引領學生開展探究活動；或設計開放，通過讓學生進一步檢驗雞蛋保護器的性能，把學生引向了課外更廣闊的學習天地；或在學生進行探究活動中滲透科學研究的態度和精神。在每一位老師的身上我都能感受到他們對科學這門課程的熱愛，對教材的鉆研，對學生的關注，都在為培養學生的科學素養而努力著。

每一次教學展示活動，我都能以認真的學習態度參與到活動中去：細心觀察課堂流程，捕捉課堂亮點，用心做好筆記，積極參與討論。通過培訓使我感受到小學科學教育事業的蓬勃發展，感受到我們的科學教師們為此付出的艱苦努力。培訓活動中，我和其他學員團結互助，形成了良好的學習氛圍，每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實，大家在一起討論教學中的困惑，交流教學中的體驗，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

三、參觀實踐，開闊科學視野。

每一次的參觀實踐活動，開闊了我的科學視野。在陸渡的自行車廠，近距離看到了自行車從原材料到一輛整車的生產流程以及琳瑯滿目的自行車種類??，為以后開展研究自行車的教學內容儲備了較為豐富的知識背景。在昆山市城北小學的生態園和標本室，豐富的學校課程資源促進著學生科學素養的提高和發展??。在東山三山島，領略到了大自然的湖光山色，體會到了當地人環保、人與自然和諧相處的綠色理念，采集標本的活動，鍛煉了作為一名科學教師的動手實踐能力??。

四、消化培訓，激勵自身成長。

培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了當前開展的小學科學教育，使我對小學科學的教學工作有了明確的方向。每一次培訓活動后，我仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。為了不斷充實自己的理論水平，再次研究了《小學科學課程標準》和《小學科學課程標準解讀》，閱讀了《科學究竟是什么》、《科學課》、《細節決定成敗》、《優秀是教出來的》等大量書籍。課后經常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動，論文《淺析科學課中探究材料的應用》在首屆全國教師論文大賽中，獲得了一等獎。培訓活動也給了我一個鍛煉的舞臺，充分挖掘自身的潛力，為課堂教學打下了扎實的基礎，在參加太倉市小學科學青年教師基本功競賽出線以后，參加蘇州市小學科學青年教師五項教學技能比賽，獲得了一等獎，在比賽結束后還進行了課堂教學展示。并以培訓為契機，不斷地消化和吸收培訓內容，每次培訓的收獲都會和本校老師分享，并聯系到實際的課堂教學中，多次在校內執教示范課，受到了聽課老師的好評。

感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，并將振奮精神、激勵自己，在小學科學教育天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。

第四篇：小學科學教師培訓總結

小學科學教師培訓總結

青川縣馬鹿鄉中心小學校王正同

通過青川縣教師進修校小學科學教師培訓學習，總結這段時期的學習過程，雖然時間緊了些，但內心感到無比的充實。我有幸通過視頻觀看了各位專家、學者對教學的精辟見解，使我對教學理念有了新的認識。

一、有了新的思想認識

通過理論學習與實踐，我的思想有了新的轉變，作為一名小學科學教師，必須具有廣博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思想品質。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體的成員，在問題面前教師和學生一起尋找答案，在探究的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，使教師從知識的權威轉變到平等地參與學生的研究，從知識的傳遞者轉變成學生對科學探究的促進者、組織者和指導者。

二、重新認識了科學的基本理念

1、科學課堂要面向全體學生。學生是學習的主體。學生對周圍的信息具有較強的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密伙伴，教師的教學設計必須建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經驗的基礎 1

之上，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

2、科學課應該具有開放性。在有條件的情況下，特別是在像我們農村，盡量把學生組織到大自然中去，讓學生去實踐、探究、發現。袁隆平先生的一次郊游改變了他的人生，也改變了水稻的世界。

同時，科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。科學課堂要向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體會學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。

三、改變了以往的教學觀念

以前我們總認為教師是權威的象征，學生要絕對的服從，特別是在教學中，學生完全處于被動狀態，教師灌學生裝。通過培訓學習，使我認識到那樣是行不通的，扼殺了學生學習科學的興趣，也無從談起培養他們探索發現的能力了。只有采用探究的學習方法，讓學生通過自己提出問題自己想辦法解決了問題，從中體驗到成功的喜悅，才能全面提高學生素質。那樣我們的民族才有希望。因此，我們要改變教師的角色，成為學生的朋友。

總之，通過這次培訓，使我受益匪淺，今后，我要更加嚴格要求自己，將自己的全部心血傾注在科學教育事業上，使自己成為一名優秀的教師。

第五篇：教師培訓(小學科學)總結[模版]

教師培訓（小學科學）總結

從化市城郊街東風小學 馮劍華

2011年11月，超級“光棍節”來臨之際，我有幸加入了廣州市小學科學教師培訓班的隊伍，本人十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程，培訓收益頗豐、獲取匪淺。

在這次學習中，通過理論培訓，教學觀摩及到文德路小學和舊部前小學考察等活動，使我知識得到不少提高，教學技藝得到不少增長，我對這次培訓總結以下幾點：

一、提高思想，開闊視野。

在本次培訓中，每位老師給我做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對小學科學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對小學科學思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。

廣州市教育局教研室馬學軍軍老師闡述了《如何貫徹課程標準》的理論，知道了許多科學知識。如壯麗的火山遺跡——福建漳州濱海火山、鳥類知識簡介等。在《壯麗的火山遺跡——福建漳州濱海火山》中，我們知道了位于臺灣海峽西部的南碇島：這真是一座令人不可思議的火山島。在我們的腳下、四周，目力所及之處，滿是六角形、五角形的玄武巖石柱子，規規整整地排列著，讓你不得不驚嘆這天地的造化。過去，一直以為這些石柱子只有英國的巨人峽才有，沒想到今天我就站在了更為壯觀的石柱群上。真有點不可思議。

與漳州其它地方的火山景觀絕然不同的是，南碇島全是清一色的柱狀玄武巖。從巖石柱的斷口觀察，這里的柱狀玄武巖成份應該比較均勻，為淺黑色，有一些均勻的細小亮點，但沒有任何其他成份的巖石侵入其中。

小島還保持著原始的狀態，甚少游人踏足。隨著往山上深入探尋，壯觀的景觀不斷在眼前展現。一片片的石柱叢在眼前升起，又在身后隱去。據說，這巴掌大的小島至少有140萬根玄武巖石柱。如此密集、巨大的玄武巖石柱群，真可謂世所罕見。

這排列整齊的根根石柱，是如何形成的呢？據資料介紹，這除了與巖漿噴出后冷卻的速度、地形等有關外，主要是這種玄武巖在形成融巖時，所含的化學成份均勻程度較高，當它暴露在空氣中冷卻凝固時，會十分均勻地沿著中心等距離收縮，而各個收縮中心點之間，又形成了等距離的開裂，這樣就形成了規則的蜂窩狀節理。在自然狀態下，蜂窩狀的六角形收縮后的體積最小。另據資料，這種石柱節理總是垂直于冷卻面。

這些石柱結構非常致密，密度很高。我搬起30厘米見方的一小塊，就快直不起腰來。其原因，主要是因為這些石柱形成前，熔巖并沒有噴出地表，而是留在了火山頸中。由于重力等因素，這些熔巖中幾乎不含任何氣體和空隙，形成了特別致密的巖石。

南碇島的玄武巖石柱是在火山頸中形成的，并沒有噴出地表，所以才有這么長的石柱——超過100米長。島上的石柱大致成階梯形向懸崖處分布。最為壯觀的是，島上還有大片大片的玄武巖石柱崩塌后形成的峭壁，懸崖峭壁有的高至50米。密集排列的石柱如同凝固的瀑布，從高處垂瀉而下，非常震撼。

據船工介紹，在峭壁下還有許多被海浪侵蝕后形成的洞穴，有些洞穴竟然能貫通整個海島。退朝時，就能看到這些貫通的洞穴。

有人說，火山就像是為地球開的一個小小的天窗，披露著大地深處的秘密。說得真好！

二、學習理論，不斷應用實踐。

作為一名教師，職責是把學習的理論知識轉化為實踐能力，使之有效地指導平時的小學科學教學工作。在培訓過程中，我把自身對小學科學新課程標準的理解與組內的老師交流，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現教學問題，解決問題。

廣州市天河區教育局小學科學研究員鄭雪萍老師，她對小學科學的教材進行全面的分析。把教材進行重新編排，對我們今后的教學進行指導。廣州市白云區教育發展中心的梁燕霏老師，她對我們的教學技能進行指導，使我的教學技能有了很大的提高。廣州市越秀區教師進修學校的岑海平老師，他給我們介紹了做實驗的方法和注意事項。

如任課教師的實驗室工作主要是上好實驗課，培養學生的科學思維方式和創新能力。主要應做好下列工作：

（一）鉆研課程標準和教材，結合學校和學生實際，認真備好實驗課。

（二）根據課程標準要求，每學期和實驗教師一起確定學科實驗教學計劃、實驗進度表；確定實驗室開放計劃。

（三）認真仔細填報實驗通知單

實驗通知單是開展實驗教學活動的重要憑證，既是準備實驗的依據，也是使用教學儀器設備的證據，一定要嚴肅認真的填寫。

廣州市白云區教育發展中心的梁燕霏老師闡述了許多教學技能

（一）教學設計技能

1、制訂課程授課計劃的技能

2、撰寫教案的技能

3、使用教學媒體的技能

4、了解學生的技能

（二）課堂教學技能

l、組織教學和導入新課的技能

2、運用教學語言的技能

3、設疑和提問技能

4、板書技能

5、講授的技能

6、總結結束課程的技能

（三）作業批改和課后輔導技能 l、布置作業的技能

2、批改作業的技能

3、課后輔導的技能

（四）教學評價技能 l、命題技能

2、評卷及分析試卷的技能

（五）教學研究技能

1、掌握教學研究的基本方法

2、了解學科發展動態和吸取科研成果的技能

3、信息檢索技能

等等，使我的教學理論得到充實。

三、做專業型教師。

培訓既緊張而忙碌，在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓我認真準備，精心揣摩，通過網絡便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰，便也敢于創新。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水。”現在看來不行，沒有源源不斷的源頭水，不能滿足當今學生的需求，必須要不斷加強專業知識的學習。

廣州市荔灣區教育發展研究中心的曾憲揚老師，他的課闡述了教學策略是教師在教學過程中為達到一定教學目標而采取的相對系列行為。教師可根據學科特點、題材及兒童的年齡階段選擇不同的教學方法,如講授法、討論法、發現法、指導發現法、自學輔導法等。課堂氣氛活躍，同學們共同研討，讓我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。

四、以課例研究為載體，促進教師專業化成長。

課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業發展。每一次教學活動，我都能以認真的學習態度參與到活動中去：細心觀察課堂流程，捕捉課堂亮點，用心做好筆記，積極參與討論。通過培訓使我感受到小學科學教育事業的蓬勃發展，感受到我們的科學教師們為此付出的艱苦努力。

我們到文德路小學和舊部前小學考察和教學觀摩等活動，在文德路小學，我們聽了呂恒老師的一節課——《保護我們的消化器官》，這節課能讓學生通過動手實驗等活動，獲取人體內部器官知識的能力。整節課氣氛活躍，參與度廣。充分反映出老師的應變能力。在舊部前小學，我們聽了彭瑞琳老師的一節課——《磁鐵的磁性》，這節課讓學生了解有關磁鐵的磁性，體驗科學的樂趣。課后，我們考察了舊部前小學的科學館，體驗這間學校的科學氛圍。

在培訓過程中，我的心里發生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上 審視了當前開展的小學科學教育，使我對小學科學的教學工作有了明確的方向。培訓活動后，我仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。為了不斷充實自己的理論水平，再次研究了《小學科學課程標準》和《小學科學課程標準解讀》，閱讀了《科學究竟是什么》、《科學課》、《細節決定成敗》、《優秀是教出來的》等大量書籍，為課堂教學打下了扎實的基礎。我以培訓為契機，不斷地消化和吸收培訓內容，把這次培訓的收獲和本校老師分享，并落實到實際的課堂教學中。

感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，并將振奮精神、激勵自己，在小學科學教育天地中走得更寬，更遠。