第一篇：科學命題-小學英語培訓方案.

浙江省中小學教師專業發展遠程培訓 實施方案

為貫徹落實全省教育工作會議精神,提高浙江省中小學教師的職業道德、專業知識和教學技能,努力建設一支適應教育現代化需要的高素質專業化教師隊伍,根據《浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定(試行的通知》,結合目前浙江省教師隊伍的現狀,特制定本實施方案。

一、培訓指導思想

以科學發展觀及現代課程觀念、新課程的基本理念為指導,以培養造就高素質專業化教師隊伍為目標,幫助各地打造一支具有扎實的基礎理論和專業知識,具備一定的教科研能力的學習型、研究型、創新型的教師隊伍。逐步構建開放靈活的教師終身學習體系,積極推進教師繼續教育,全面提高浙江省中小學教師的師德水平和業務素質。

二、培訓目標

1.充分發揮遠程網絡培訓大規模、低成本、高效益的優勢,通過遠程培訓,使教師接受以新課程為基礎的系統學科培訓,幫助他們解決在實施素質教育和基礎教育課程改革中遇到的重點難點問題。

2.針對浙江省中小學教師課堂教學實際,通過有針對性課程設置,增強中小學教師在課堂教學設計、教學策略、教學評價及教學研究等方面的能力,提升中小學教師的課堂教學水平。

3.通過遠程培訓的實施,形成網絡學習與校本研修、網絡學習與教學研究相結合的長效機制,促進教師教育的均衡發展,培養教師遠程學習意識、習慣與能力。

4.通過本次遠程培訓項目的開展,生成、建設和開發一批適合我省中小學教師教學需求的網絡課程資源,積累遠程培訓工作中的管理和組織經驗,為今后大規模開展中小學教師遠程培訓奠定基礎。

三、培訓對象

面向地區:浙江省 面向學段:小學教師 面向學科:小學英語 面向層次:普通教師 面向發展階段:骨干教師

人數:999人,每班100人,班數根據報名人數設置。

四、培訓內容與培訓形式 1.培訓內容

為使中小學教師轉變作業和命題的功能觀,提升教師的作業設計能力和試題編制能力,提高作業和考試的質量和效益,進而提高教師的專業素質,我們經過精心準備和有效組織,聘請多位知名專家和學科優秀教研員共同開發了本課程。本課程分成四個模塊:(一學生學業評價與師德;(二作業的設計與實施;(三探究性作業的設計與實施;(四學生解題(作業能力的培養與提升。

《科學命題-作業和命題的研究與實施》教學計劃表(總計20學時

2.培訓形式

(1學習方式:依托百年樹人網培訓平臺,網絡遠程研修 60 學時。

(2教師網上學習:觀看課程視頻→閱讀拓展資料、提交學習問題→參與班級在線研討和專家答疑活動→進行研修實踐活動、提交作業→進行學習總結評價等。

(3組織方式:以區縣為單位統一設立學習班級,每班人數不超過100人,每班配備1名班主任,2名指導教師進行學習指導。

五、培訓地點 百年樹人網遠程培訓

六、培訓時間安排

1.培訓時間:2012年3月22日——5月20日

遠程在線學習60學時,每天不少于1個學時。實際計入學員學時數為20學時。

2.開班儀式:2012年3月15日(網絡形式 3.網上學習預熱:2012年3月15日——3月21日

(1學員使用學習賬號登錄培訓平臺,在網上熟悉操作流程并進行學習預熱(不計時。

(2班主任、輔導教師使用輔導管理賬號登錄培訓平臺,熟悉管理流程,并加入培訓管理QQ群。

(3屆時百年樹人網平臺的管理人員將在線進行平臺使用指導。4.網上學習階段:2012年3月22日——5月20日

(1學員在線學習時間每天不少于1個學時。學員在線學習網絡課程并參與網絡研修研討,開展研修實踐活動(具體見教學計劃表。在學習課程的同時,學員須按課程要求完成研修實踐活動作業,并按時將作業上傳到指定位置,由班主任和指導教師批閱。

(2各班指導教師按課程安排組織班級研修活動,并隨時對教師在研修實踐活動中提交的作業進行批閱,推薦優秀學員及作業等。

(3各班班主任督促學員學習,定期編制班級學習簡報;隨時關注遴選優秀學員。5.總結階段:2012年5月21日——5月30日

(1學員撰寫學習總結或學習反思材料,務必于5月30日前上傳到平臺上。(2各班班主任在指導教師的協助下撰寫班級學習總結簡報,務必于5月25日上傳到平臺(并提交一份書面材料;同時提交所推薦的優秀學員名單(每班按參訓教師人數的10%推選,并且將學習簡報、優秀學員作業、熱點研討等材料提交到平臺。

七、培訓考核方式(一學員考核標準 1.考核內容

學員研修階段學習成績考核分為合格、不合格兩個標準。

成績考核內容包括:撰寫課程作業、參與研修實踐活動、閱讀簡報及其他學員作業、參與網上學習研討、撰寫文章或發表研修感言等。

2.考核辦法

(1學習課程資源:認真學習課程里的視頻和文本資源,建議每天不少于1小時。(2課程作業考核:全程認真參加本門課程學習,作業要緊密結合自己的教學實踐,杜絕抄襲;要完成課程作業5篇,并且其中被指導教師評為合格以上的作業不少于3篇。

(3研修實踐活動考核:“研修實踐活動”是學員在學習期間根據課程要求,運用學到的課程知識或理念指導自己教學的實踐活動或參與開展的教研活動。學員在學習期間參與活動不少于2次(以上傳提交研修成果的方式體現,并被指導教師評為合格。

(4網上閱讀、研討的考核:學員在整個學習過程中要閱讀課程簡報和班級簡報,同時還要閱讀其他學員的作業,積極參與學習研討活動。每個學員在整個學習過程中參與研討或回復留言不少于25個帖子。回復的帖子要有價值,有原創性、啟發性,有針對性,至少有18個以上被指導教師評閱為有價值貼。

(5發表文章:學員在學習期間,須發表研修感言類(講述研修故事文章不少于1篇,不少于300字。

學員學習成績考核均由各班輔導教師負責。(二班主任考核標準

培訓以班級為單位,每班設一名班主任。負責督促輔導學員網上學習,班級QQ群的管理,解決學員學習中的問題,與技術人員、平臺教務人員的溝通,其考核標準如下:

1.學習初期，負責督促學員上線學習，確保隨時聯系到每一位學員，尤其對于沒有上線學習的學員，要及時了解不能上線的情況，督促其上線，并及時溝通解決他們的問題。確保學習率達 85%以上。2.輔導學員學習，及時回復學員提問。學習熱身階段，與平臺教務人員及技術人員聯系，及 時處理本班學員在平臺操作中的問題；對于不熟悉網絡學習的學員給予指導，使之盡快熟悉網絡 學習環境和學習流程。3.輔助指導教師編寫班級簡報，為每期項目簡報、班級簡報至少提供素材 3 篇。4.培訓過程中，要關注學員學習動態，不斷發現優秀學員，班級優秀學員數占班級總人數的 10%。5.培訓結束后，協助指導教師編寫班級總結，將本班學員最終成績及學習總結提交到網站相 關部門。

（三）指導教師考核標準 1.對每位學員作業及研修實踐成果進行評閱，每個學員至少有 3 篇以上作業和 2 篇研修實踐 活動成果獲得合格成績。班級學員總成績合格人數在 90%以上。2.做好學習輔導，針對班級學習中出現的熱點問題發起研討不少于 2 次。3.和班主任協作編寫每個學習階段的學情匯報、班級簡報，整個學習過程編寫班級簡報不少 于 4 期。4.關注學員提問，進行歸納總結，并提交給專家進行答疑，每次提交學員提問熱點問題不少 于 5 條。

八、組織管理 由省教育廳與百年樹人網分工合作，共同組織實施。1.百年樹人網工作職責 百年樹人網負責技術支持、課程管理及學習過程中的專家答疑、研修實踐活動的策劃組織、學習數據監測等，并從全國優秀教師中遴選聘任優秀指導教師及班主任，對培訓工作進行監督檢 查、評估考核和總結。2.指導教師工作職責（1）學習指導：負責組織本班學員參加學習，督促學員按要求完成培訓任務。培訓過程中，關注班級研討活動，關注學員留言，歸納學習中的熱點問題，給以及時解答與指導。還要關注學員學習動態，不斷發現優秀學員，并對他們的作業、文章等進行推薦發表，同時鼓勵學員撰寫學習感言，引導學員將學到的知識運用到實踐教學中去，并把這一實踐成果發表到網上進行交流。（2）發起研討：做好學習輔導，針對班級學習中出現的熱點問題發起研討。（3）評閱作業及研修實踐活動：對每位學員作業及研修實踐成果進行評閱。（4）編輯班級簡報：與班主任分工合作將班級學員在某個學習階段中學習情況匯總，編輯 成班級學習簡報。（5）協助專家工作：及時了解學員學習中的疑難問題，進行歸納總結，將學習中的熱點問 題提交給課程專家進

行答疑。（6）推優及撰寫學習總結：培訓結束后，總結本班學員學習情況，與指導教師、課程專家 一起評選推薦優秀學員；同時還要協助班主任撰寫班級學習總結，將本班學員最終成績及學習總 結提交到網站相關部門。3.班主任工作職責（1）負責本班學員帳號的發放；負責本班學員信息的登記、創建班級學員即時聯系方式，確保能夠隨時聯系到每一位學員。（2）學習熱身階段，與平臺教務人員及技術人員聯系，及時處理本班學員在平臺操作中的 問題；對于不熟悉網絡學習的學員給予指導，使之盡快熟悉網絡學習環境和學習流程。（3）學習初期，負責督促學員上線學習，確保隨時聯系到每一位學員，尤其對于沒有上線 學習的學員，要及時了解不能上線的情況，督促其上線，并及時溝通解決他們的問題。確保學習率達 85%以上。(4培訓過程中，要關注學員學習動態，不斷發現優秀學員，并對他們的作業、文章等進行 推薦發表，同時鼓勵學員撰寫學習感言，鼓勵學員將學到的知識運用到實踐教學中去，并把這一 經驗發表到網上與同伴交流。（5）要與指導教師始保持聯系，輔助指導教師編寫班級學習簡報，并要根據學習熱點問題 主動發起學習研討活動。（6）與平臺教務人員、技術人員、班級指導教師要保持聯系，加入 QQ 群，并確保培訓期間 每天登陸 QQ。（7）培訓結束后，總結本班學員學習情況，與指導教師、課程專家一起評選推薦優秀學員； 并撰寫本班學習總結，將本班學員最終成績及工作總結提交到網站及當地主管部門。4．成績管理：學習合格者，記入教師本年度“繼續教育學分”，錄入到浙江省教育廳教師培訓管理平臺，并給優秀教師及優秀班主任、指導教師頒發優秀證書。

九、培訓收費標準 本次培訓費：120 元/人（網上培訓無食宿費）。

第二篇：小學科學教師培訓方案

小學科學教師培訓方案

一、指導思想：

《義務教育科學（3~6年級）課程標準》（實驗稿）突出強調“科學學習要以探究為核心”，“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。以科學發展觀統領教師培訓工作，以轉變教育思想，更新教育理念，提升教師專業科學素養，推進素質教育為核心，以“新理念、新知識、新技能”培訓為主要內容，以市進修學校為主要組織管理者，堅持面向全員，注重實效，統籌規劃，分類指導，切實提高全市小學科學教師隊伍整體素質。

二、培訓對象

本學區內所有科學教師。

三、培訓目標和要求：

（一）培訓目標

認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，在我學區建設一支師德高尚、業務精堪、生動活潑、結構合理的科學教師隊伍，促進農村科學教育的均衡發展。使科學教師在思想政治和職業道德、專業知識和學識水平、教育教學能力和教科研能力等方面的綜合素質有教大的提高，努力成為“現代型、科研型”的教師。

（二）具體要求

1、提高小學教師的政治思想素質和職業道德水平，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。

2、拓寬教師的視野，更新教育觀念，加快知識結構的調整優化。

3、努力培養小學教師自我發展的能力。

四、培訓原則

1、加強對科學教學理論學習，培植先進的科學教學觀念。

2、注重在科學課堂教學實效，積極開展教學法研究活動。

3、立足各校科學課堂教學實踐，以課研提高教學效益。

4、加強我市科學教師交流反思，提升教師的綜合科學素養。

5、進行科學知識系統培訓，擴展教師知識視野。

五、培訓內容

1、小學科學教學法

2、中長期科學探究的探索與實踐

六、培訓教學策略

如何在日常教學中實施新課程，僅靠理論是遠遠不夠的，必須結合具體案例，并針對各種科學課教學案例進行分析，讓教師來體會學習如何實施科學課標的核心思想。

1、改變傳統的培訓方式，注重調動教師自主參與研討和培訓的各項活動，將新課程理念和教學案例中的教學方法轉化為教師自己的教學能力，需要一個內化的的過程中，在培訓過程中，通過案例分析動手制作教具和教師進行教學設計，參與式研討，使教師盡快形成對新課程的實施能力。

2、充分發動培訓教師，認識發現自己教學中存在問題和不足，總結自己教學經驗，發揮教師在教學方面的長處和充分研討，使教師得到真正提高。

3、培訓著眼于服務教學工作，能通過培訓來提高小學科學教師的理論素養，又能解他們的燃眉之急，提供大量新課程科學課案例和科學實驗探究教學，還可以作為他們的教學參考素材。充實增強科學教育資源。

4、培訓著眼于服務教學工作，能通過培訓來提高小學科學教師的理論素養，又能解他們的燃眉之急，提供大量新課程科學課案例和科學實驗探究教學，還可以作為他們的教學參考素材。充實增強科學教育資源。

七、工作要求

1、加強培訓工作的領導和管理督導。

2、嚴格培訓紀律。

3、對培訓老師要進行培訓前后調查。

4、認真擬定詳細的培訓計劃和總結。

5、認真完成對老師培訓內容的考核。

小 學 科 學 教 師

培 訓 方 案

*** 201*.*.**

第三篇：科學命題——作業和命題的研究與實施(小學英語)作業

科學命題——作業和命題的研究與實施（小學英語）作業

山西省太原市迎澤區起鳳街小學 董文英

1.用自己教學中的例子來說明我國現行學生學業評價改革中仍然存在的問題。

答：《基礎教育課程改革綱要》指出：“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”新課程認為評價的根本目的在于促進發展，關注學生、教師的發展，突出評價的激勵與調控功能，激發學生、教師的內在發展動力，實現自身價值。依據新課程提出的培養目標，教師不僅要注重學生現在的表現，而且要關注學生的過去；不僅要關注學習結果，還關注學習過程；不僅對基礎知識和基礎技能的掌握情況進行評價，還對學生的學習能力、學習方法以及情感態度與價值觀等方面進行綜合評價，從而促進學生全面和諧可持續地發展。通過我自身的教學實踐，我發現在學生學業評價理論研究和實踐探索等方面，仍存在以下問題： 1．過多關注學生分數

素質教育是我們教學的目標，可是在實際教學過程中卻發現，分數成為教學目標。因此學生每天就是為了考試而學習。從教育心理學的觀點看，學生的學習動機有內在動機和外在動機兩種。外在動機是為了獲得外在獎勵而激發出的學習動機，比如為了獲得高分而努力學習。內在動機是因為喜歡、有興趣或活動本身的原因而激發起的學習熱情。考試使很多學生為考試而學習，抑制了內在求知動機的發展。僅僅用測驗分數評價學生，也容易挫傷困難學生的積極性。

2．忽視了學生的全面發展

盡管從理念上看，學校要培養全面發展的人，但實際上，即使在小學階段，仍然過多的關注學生的成績。學生考好了，就意味著是好學生，考的不好，老師批評，家長批評，弄的學生更沒自信心了。惡性循環，學習不好的學生跟不上課堂，就會搗亂，影響課堂秩序。考試壓力給學生帶來沉重的心理負擔，引起考試焦慮，危害兒童的心理健康。考試競爭不利于學生間的互助與合作，還會導致一些不良習慣的產生，如抄襲、說謊等。

學生學業評價改革 所追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給學生一個等級分數并與他人比較，而要更多地體現對學生的關注和關懷，不但要通過學業評價促進學生在原有水平上的發展，達到基礎教育培養目標的要求。更要發現和發展學生多方面的潛能，發揮學生的特長，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我。建立自信。總之，對于學生的學業評價，我們要摒棄以往的陳舊觀念，跟上時代的步伐，與時俱進，與學生和睦相處，不僅僅重視學生的分數，更要重視他們的品德。學生的學業是全方位，多方面的。

2.請闡述多元智能理論對學業評價的影響作用。

答：多元智能理論是由哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德加德納(Howard Gardner)在1983年提出。加德納從研究腦部受創傷的病人發覺到他們在學習能力上的差異，從而提出本理論。傳統上，學校一直只強調學生在邏輯─數學和語文（主要是讀和寫）兩方面的發展。但這并不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合。人的智能至少有七種緊密關聯且又相互獨立的智力構成，它們分別是音樂智能、身體運動智能、言語智能、數學邏輯智能、空間智能、內省智能（自我約束）、人際智能等。該理論顯然比傳統的理論認識得更全面，同時也給我們提供了一種多維看待人的智能的視野和方法。既然學生的智能是多元的，那么英語學業的評價就不只是關注知識，還應關注他們的情感態度與價值觀以及在人際交往、自我認識、自然觀察和自身生存等方面所表現出來的基本技能。英語課的教學目標是實現“三個維度”的統一，而不僅僅是知識的灌輸。考試評價只能反映教學中知識目標的實現程度，而能力的培養與覺悟的提高對于塑造一個全面發展的學生來說更為重要。每個學生都是獨一無二的個體，教師絕不能用統一的尺度衡量學生的學習認知水平和發展程度，整齊劃一地測評學生的某些智能來對不同學生個體作出質性評價顯然是片面的不公平的，要給學生的不同見解留有一定的空間，要充分尊重學生的個體發展。多元智能理論對傳統的標準化智力測驗和學生成績考查提出了嚴厲的批評。傳統的智力測驗過分強調語言和數理邏輯方面的能力，只采用紙筆測試的方式，過分強調死記硬背知識，缺乏對學生理解能力、動手能力、應用能力和創造能力的客觀考核。因此，是片面的、有局限的。多元智能理論認為，人的智力不是單一的能力，而是有多種能力構成，因此，學校的評價指標、評價方式也應多元化，并使學校教育從紙筆測試中解放出來，注重對不同人的不同智能的培養。多元智能理論為教師們提供了一個積極樂觀的學生觀，即每個學生都有閃光點和可取之處，教師應從多方面去了解學生的特長，并相應地采取適合其特點的有效方法，使其特長得到充分的發揮。（1）承認學生之間存在智力和才能的差異，并以此為基礎，進行鑒定和分析，從而判斷出評價對象所存在的問題和不足，發掘適合評價對象的教育方法，促進他們的發展和表現，幫助學生樹立自信心，取得成就感。

（2）評價不再是教師的事，同學、家長、學生自己都可以參與評價，這樣的評價能發揮多方面的積極性。在多元化的教學評價主體中，教師起著重要的作用，他是所有評價的發起者、主持者、協調者。因此，教師要結合小學生的年齡和心理特點把握好評價的定位：突出激發學生的學習興趣和積極性。

（3）在課堂教學中不再以學生的回答正確與否作為課堂評價的唯一依據，而是全面評價學生在多項不同智能中的表現，學生在不同智能中可以選擇自己的強項進行表達，那么評價也應圍繞學生所表現出來的智能進行肯定性評價，教師做到因材施教，因能而評。強調對評價對象的全面綜合考查，立足于從智能結構的各個方面去全面評價學生，綜合考查學生各方面情況的發展，使更多的學生成功地參與課堂學習。

（4）改變單一的定量評價方法，適當引入學習過程檔案、評價日程表、反思日記、成果展示等定性評價方法，有效整合定性評價和定量評價，使二者在不同的方面發揮各自的作用，更加全面真實地反映學生的發展情況。評價主體多元化與內容全面化所決定的，也是“多元化”的課堂所決定的。除了傳統的書面測試外，實驗者還可以進行現場觀察、提問、描述、答辯、面談、隨訪、專題作業、對話表演、活動報告等等

（5）強調評價主體的多元化和評價信息的多元化，充分重視自評、互評的作用，加強各類評價主體之間的互動，使評價信息的來源更豐富，結果更加全面、真實。并且要更多的關注學生的階段性進步或發展，關注其個性差異和智能差異，關注其英語學習過程，從結果評價轉向過程評價。

3.舉例說明你曾經使用過的小學英語作業的類型（使用此類作業的原因、學生的完成情況、喜歡程度以及對所學課本知識的消化和鞏固作用等幾個方面）。

（1）機械地抄寫詞句。俗話說“好腦筋不如爛筆頭”，英語這門學科，基礎知識的掌握是必要的。我認為，學生抄寫的過程就是一個復現記憶的過程，經過這五年的觀察，我發現他們不排斥這樣的作業，且完成的很快很好，但質量不是很高，七八次寫下來照樣一個單詞也沒記住。效率不是很高。

（2）錄音作業。在英語教學中，為了讓學生能夠牢固地掌握標準的語音語調，我經常讓學生回家跟讀磁帶，家長監督簽字。久而久之，學生感覺枯燥乏味，且產生了逆反心理，聽的時候心不在焉，只是為了完成作業而去聽。后來我在學生中開展了錄音作業，要求他們將自己聽到的所有內容模仿的讀出來，并錄音，帶到課堂上讓大家來欣賞一下。孩子們的興趣突然大增，每次都會認真地錄好幾次，這樣一來，課文內容自然而然地就全掌握了。而且語音語調較純正、自然。

（3）開放性作業。在平時的教學工作中，我會根據教學內容的要求和特點，設計學生感興趣的作業，同時也不會增加學生的課業負擔。比如，英語每單元都有一個小故事，有些故事是可以表演的，或者續寫故事。因此，學完一些故事后，我會安排role-play,使學生在聽、說方面都得到切實的訓練。這樣的作業不僅學生對本環節知識掌握的牢固，也激發了學生學習英語的興趣，同樣也讓學生意識到學習英語是有樂趣的，不是痛苦的光是背一背，寫一寫這些單調的作業形式。為了將英語知識靈活運用到生活當中，拓展學生視野。我常常開展例如：制作英語小報、小組合作開展調查研究、課本劇表演等。學生可以通過這樣的作業展現更加全面的自我，建立自信心，增強英語學習興趣，是課堂知識的有效的延伸和拓展，效果也非常好。

（4）自己給自己布置作業。由于學生接收知識的水平不同，有時候布置統一作業會有點不合適，因此我會讓學生自己給自己布置作業，根據自己的能力，回家后的時間安排，自己給自己布置作業。掌握程度好的孩子，完成的作業自然多，而且還形成了良性的競爭，學生都愿意積極的去完成自己力所能及的作業。這樣的作業不再是學生的負擔，而成了樂趣。

四．舉實例說明閱讀理解題的命題原則和功能。

培養學生的閱讀能力是英語教學的目的之一，也是培養學生自學能力的重要手段。閱讀能力的提高不但能提高學生運用語言的能力，而且對一個人英語綜合能力的提高所起的作用也是非常重要的。基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和“聽、說、讀、寫”技能，形成一定的綜合語言運用能力。由此可見，基礎教育階段英語課程任務的核心目標是培養學生的綜合語言運用能力，而閱讀能力是發展學生的綜合語言運用能力的手段之一。小學生由于剛剛開始學習英語，所學知識內容有限，教師往往忽視對學生閱讀能力的培養，這不利于學生終身學習的發展，不利于英語綜合運用能力的形成，教師在小學中高年級，特別是對高年級學生應該有意識地培養他們的英語閱讀習慣和能力 , 為學生的終身發展打基礎。

命題時應遵循以下原則：導向性原則，科學性原則，系統性原則。閱讀理解題的命題功能主要考查學生以下能力：(1)信息辨認能力(2)信息轉述能力(3)含義理解能力(4)語篇邏輯的理解能力(5)推理能力(6)主旨理解能力(7)詞義猜測能力。

快樂閱讀，判斷對（T）錯(F)I have a new friend.His name is Peter.He has a blue and white T-shirt.He likes pandas and skateboards.There are three people in his family, his father, his mother and Peter.His father likes spring.It’s warm.His mother likes winter.It’s not warm.He likes summer.He likes ice-cream.He likes his family.1.Peter has a blue and white shirt.()2.There are three people in his family.()3.His father likes summer.()4.He likes winter.()5.He likes his family.()可見，所設計的題目必須能考查出學生對文章內容是否理解，文章中前因后果的推斷、說話者意圖的推測等。通過閱讀 , 要求學生能夠理解各種邏輯關系,掌握各種銜接手段，根據文章所給信息進行由具體到一般 , 或由一般到具體的推理，同樣是閱讀理解考查的內容;主旨理解能力。能夠理解文章的大意、作者的寫作意圖等是對閱讀的一般要求, 在各級閱讀測試中都會涉及對主旨大意理解的考查。所以英語閱讀理解必須是對學生綜合能力的考察。5.小學英語聽力試題中經常會存在哪些問題？針對這些問題你采取了哪些措施？

我的學生在聽力測試的過程中會在長句與小短文的聽力中有困難，尤其是那種需要思維的聽力題，學生的反應比較慢。無所是從，束手無策，究其原因有以下幾個：一是由于受以往的教學經驗限制的教師很少或根本不在課堂上做聽力訓練，即使有，也僅僅流于形式，即呈現題目—聽錄音—檢測答案—再聽錄音四個步驟，如果遇到學生聽不懂就干脆直接將聽力材料念給學生們聽，造成學生對老師念讀聽力材料的依賴性。二是小學英語課程的開設，每星期只有兩到三課時，加之家長對小學英語的重視程度不夠，認為學不好英語也沒有關系，到了初中還可以重新開始學，導致部分學生除上課聽說英語之外，其他時間都用在了語文和數學等功課上，更談不上英語聽力能力的提高了。三是學生沒有掌握一定地有效地適合自己的學習方法。做題方法的問題。在教學過程中發現學生拿到聽力題目沒有先看題目的習慣。學生可以在閱讀題目的過程中猜測題目，做到心中有數。在不熟悉聽力材料的情況下去做題目，很有可能由于反應太慢太來不及。還有少數的學生喜歡用手擋住題目，以至于找不到所聽內容。

針對這些問題，我采取了以下措施：

一聽前認真讀清題目要求，做到心中有數。如果自己對題目了如指掌，答題時就會從容不迫，有的放矢，不會因來不及讀題而錯過答題。另外還要對可能設計的內容做出粗略的猜測和推斷，同時也需進行聯想，即可能會出現的內容與自己具有的相關知識聯系起來。對題目中內容進行對比，看看區別在哪，哪是做題的突破口。

二聽聽力時，做一些簡單的筆記。比如小學階段經常出現涂顏色之類的題，這樣的題直接涂顏色肯定有點手忙腳亂，這時就需要先做好筆記，等聽力都結束了，再返回來涂顏色。這樣就不影響后面的聽力效果，也能記住聽力的關鍵內容。

三聽聽力時要集中注意力。一旦聽力內容開始了，就要全神貫注的去聽，不能分心想別的事。只有注意力集中了，才能聽的效果好。

四聽的時候要學會抓重點信息，聽力不一定能聽懂所有的內容，應該是會篩選關鍵信息，會撲捉關鍵信息，這樣，其它附帶的信息有時候我們也能揣摩出來。

五聽聽力一般會有兩次或者三次錄音。這個時候就應該充分利用，而不是第一次聽完了，題也做完了，就不去聽了。第一次聽完了，如果問題已經解決了，那第二次就應該是修正答案了，看看兩次聽到的內容理解的是否一致。

總之，聽力的提高是一個循序漸進、日積月累的過程。這就需要我們平時做大量的聽力工作，同時也要注意聽力技巧的訓練。使學生的聽力能力真正得到提高。

6.你是如何設計填空試題的？

填空題是在一段文字里面故意空缺關鍵的詞語或句子，讓學生來填寫的一類試題。在課后作業設計和考試命題中，填空題可以說是最常見的。填空題的優點是容易編寫，學生答題可以根據試題提供的語言情境進行回憶，一次測驗可以包括許多題目。因此，取樣也是比較廣泛的，它可以測量學生的術語、特定事實、方法和程序的知識目標，常常用來測量記憶性的學習材料。其缺點是難于測量綜合、評價等高級認知目標，評分困難，容易助長學生死記硬背的習慣。

要掌握以下幾方面：

（1）要求填寫的必須是重要的內容。不要將教科書的句子直接抄下來作為試題，而應有所變化，以免學生死記而不求理解。

（2）不能有許多要求填寫的空白，否則，沒有上下文，填寫的內容就可能有分歧。（3）每個空缺只能有一個正確答案。

（4）要求填充的空白必須排在學生容易看見的部位，免得學生漏答。

（5）空白的長度相等并適當。如在幾個要求填充的空白里，雖然要求填充的字數不等，但都按字數較多的那個空白劃線。這樣，可以防止學生因猜測而得到虛假的成績。

7.請用你學生的一次考試結果分析他們解題能力的現狀，并提出相應的整改措施。

五年級：從試卷情況來看，對于五年級學生來說，題目緊扣教材，難度適中。

聽力部分：第一題，有22人全對，全班有30人，優秀率為73.33%。考察學生對本冊書重點知識的掌握，這題是聽力部分失分率最高的題，證明學生對重點語句與圖非常不太理解！有的可能對于重點語句可能沒聽清楚，導致答錯。而有的是對于圖不太明白，可能還是理解方面有難度。第二題，有18人全對，優秀率為60%。本題學生掌握的還行，學生的錯誤主要出現在第5小題，因為學生把序數詞給搞錯了。第三題，有30人全對，優秀率為100%。這題是聽力部分得分率最高的題，證明學生對二模塊的知識，掌握的很好。第四題，有16人全對，優秀率為53.33%。本題學生掌握的也不太好，學生對于重點知識考慮的不夠，所以失分在此。

讀寫部分：第五題，有11人全對，優秀率為36.67%。本題是填空題，考察學生對單詞的掌握。學生對于四會單詞掌握還是不太好。中間還有shoe的復數形式。第六題，有11人全對，優秀率為36.67%.考查每個模塊的基礎知識，學生掌握的不太好，對于固定搭配的知識也不好。第七題，有4人全對，優秀率為13.33%。本題學生掌握的很不好，本題有5個小題，考察學生對整體知識的運用。這道題學生第一次接觸，對于題型也不太理解，而且這道題偏難，學生對于單詞的適當形式很模糊，以后要加強這類題型的練習。第八題，有28人全對，優秀率為93.33%.此題是筆試部分得分率最高的一道題，考查4個W1個H的特殊疑問句的問答，學生掌握的很好。第九題，有1人全對，優秀率為3.33%。本題學生掌握的最差，本題有5個小題，考察學生對句子的掌握。這道題學生第一次接觸，而且這道題偏難，學生對于寫英語句子的邏輯順序很模糊，20twenty學生沒有掌握，以后要加強這類題型的練習。學生對于這道題能說出，但是對于寫出有一定難度。第十題，有12人全對，優秀率為40%。短文有點難度，重點考查學生對英語短文初步的閱讀能力，但是里面有些詞學生不懂，導致答錯。而且有些題學生需要根據上下文來理解，學生還缺乏這方面的練習，以后要加大訓練力度。第十一題，有4人全對，優秀率為13.33%。本題是書面表達，學生對于寫英語作文還是有些陌生，容易出現一些小錯誤，而且有的學生一句話也寫不出。

總體來說，學生的綜合能力還行，英語知識基礎也可以，在今后的教學中，還應加強對學生的單詞認讀拼寫能力的訓練提高，多加強實際生活中英語的應用練習，多進行難題訓練，對于新題型要擴大學生的知識面，培養和調動學生在英語學習中的積極性和主動性，盡量減少兩極分化，幫助差生提高成績，為今后的英語學習打下良好的基礎。改進措施

1.繼續加強對學生的單詞，短語，語篇教學，尤其是四會單詞和句子，讓學生結合單詞意思和語言環境來理解，識記。做到每部分學完后，就跟著復習，5年級要達到聽寫，學生短暫記憶多，所以要跟緊。

2.狠抓基礎，培養能力。打好扎實的語言基礎，低年級就是打基礎的年級，特別是最基本的詞匯、短語和和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。，把聽、說、讀、認落實到教學的各個環節，使學生不但會聽說讀，還能認識單詞，認出句子。

3.對于重點知識要重點突破，不留死角，要學生不僅會說，還要會用。只有通過大量操練，把句型放在實際交際情境下去練習，讓學生真正作到“學了會用、為用而學、在用中學” 讓知識真正的為我所用。

4.更新語言教學觀念。要進一步學習英語課程標準中的教學觀念，突出語言的實踐性，在教學中應少一些機械記憶，多一些靈活應用。

5.要創設真實情景和環境讓學生有更多機會使用所學語言進行交際，鼓勵學生在使用語言進行交流的同時學會語言，加深對所學知識記憶，加強對語言的靈活應用能力。

八、如何培養學生在解題時的思考能力？

答:“思考”指針對某一個或多個對象進行分析、綜合、推理﹑判斷等思維的活動。教師指導學生審題的過程，就是教會學生思考的過程。如果說讀題的過程是要解決“干什么”的問題，那么思考的過程就是在頭腦里想清楚該“怎么解答”這個問題。有些學生依賴心理較強，遇到難題馬上向老師或同學求助，而且往往只關注于題目的答案，并不關注解題過程，甚至每次作業一抄了事，養成了不動腦的習慣，分析能力就無從提高。因此，在平時教學中要鼓勵學生獨立思考，勤于動腦，自覺地分析解決遇到的難題，千萬不能把現成的答案告訴學生，或要學生死背答案、范文。魏書生老師的一句話很好地總結了這種行為：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”所以教師在平常就要：

（1）教師要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質。比如要多設巧問，培養學生解題時的思維習慣。在課堂中，我們要轉變自己的認識，努力為學生的思維提供活動的空間和情境，巧妙地設置疑問，積極地進行啟發和誘導，努力克服學生不動腦筋、不想問題的懶習慣，讓學生在習得語言的同時，思維也得到經常性地磨礪，從而養成愛思考、善思考的良好習慣。再者，教師肯花心思去充分挖掘、活化教材里的智力因素，巧妙處理之下，課本上的許多內容還是很適合用來培養學生思維的。比如在平時的單詞、句子教學中，我們就可以先不要簡單直接地說出詞義、句意，而是多設幾個巧問，多借助一些形象的動作、手勢或圖表、簡筆畫、打比方等方式，讓學生通過仔細地觀察、推測、分析、等積極地思考后去理解、學習語言知識。

（2）教師要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有秩序地進行思考的習慣；

（3）要留給學生充分思考的時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。還有教師應該通過作業的講評，分析解題中錯事出現的原因，溝通師生之間的信息交流，以達到提高學生審題能力的目的，并且，教師通過作業的講評使學生能認識到存在錯誤的原因。教師利用講評，進一步補充一些練習題供學生思考，引導學生主動去探索、發現，把學生的思維積極地調動起來。比如有時在學完了五個新單詞后我會玩一個游戲，它既能檢驗出學生的學習效果，又可以訓練學生思維的深刻性：將五張單詞的教學卡片較緊湊地隨意置于地上，請一個學生上來站在單詞旁邊，老師隨意地念其中的一個單詞，學生可考慮選擇用手、腳、頭、臀部等中的任何一個部位蓋住該單詞，然后再在這個部位固定不動的情況下，根據老師所念的單詞順序，用其他身體部位依次蓋住另外四個單詞。

解題都是從審題開始的。審題過程是提取信息、分析和處理信息的過程，容易出現的問題有兩種，一種是看不懂題，另一種是看錯題。兩者相比較，后者的危害性更大。看不懂題當然就無法去解答它，但不做這題倒可以省下時間去做其他題；而看錯了題，還要動手去做，不但做不對，還占用了寶貴的時間，看錯題表面上看是“粗心、馬虎”，實質上還是審題能力不高的表現。審題能力是一種綜合能力，它不但包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，而且包含嚴肅、認真細致的態度等非智力因素。所以，提高審題能力不僅是正確解題的需要，也是素質教育的重要組成部分，1.指導學生審題要全面

接觸到題目就要全方位審閱，既要看題目的字面意思，又要思考題目所蘊含的內容，明確作答要求中的限制部分和未限制部分。限制部分必須嚴格遵守，未限制部分要認真分析判斷。讀題是培養審題能力的第一步。通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考做準備。讀題的目的就是要讓學生知道，應該干什么。教師在指導學生讀題時，要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求作出明確的規定。由于學生的個體差異導致學生與學生之間閱讀速度、理解能力各不相同，教師應有計劃、有目的地進行讀題方法的指導，學生的審題能力才能真正得到培養和提高。小學英語一般是從三年級開始開設，中高年級的學生，大多采用默讀，要讀通句子、不漏詞、不添詞等，找到重點詞和關鍵句，并能在此處仔細品味、認真思考，從中發現文字背后的含義，達到融會貫通的意境，知道究竟應該干什么。

2.指導學生審題要準確

平時有的學生做了大量的單選題目，可能形成了一種思維定勢，看到一題覺得似曾相識，想都沒想就下筆答題，這樣很容易就被干擾選項迷惑。比如，案例中展示的兩道題，題意是讓學生根據錄音中的問句選擇相應的答句，但思維定勢讓部分學生認為此題的題意是“選擇你所聽到的句子”，以至于不根據題意做題。避免定勢思維給審題帶來的不良影響的最好辦法就是讀題，把題讀懂，明白究竟要干什么，也就不會“看錯題”啦！

有的學生做題時因為單純任務觀點太強，做作業求快，不講質量，以致忙中有錯；有的是對概念或原理掌握得不好，分辨不清，以致張冠李戴，造成錯誤；有的理解水平太低，看不懂題，如把異同點理解為不同點，使題目少答了一半；有的喜歡套題目，結果往往把貌似而實質不同的題目看成是自己頭腦中的那些固有的題型，以致所答非所問；等等。這就要求審題時，要做到認真、沉著、冷靜，細細過濾，題目文字的每一個細節都要審視，不能在自己的思考范圍內留下關于題意的死角。這樣做，從表面看來是慢了，實質上這個慢正孕育著真正的“快”。作答時一定要客觀地把題意搞清楚，要細看、多看，確定無疑、確實有把握了，才可放下這道題去看別的題目。

審題完后，就應該培養學生的思考能力。首先，教師要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；其次，教師要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有秩序地進行思考的習慣；第三，要留給學生充分思考的時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

教師要從英語開始，通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題的方法，建立解題的基本程序，如審題—答題—檢查等，把審題擺在解題過程的第一位。對于高年級學生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。教師在每教一新課例題、每次測驗或試卷分析時，都要有計劃、有目的、堅持不懈地引導學生練習審題，讓學生學會審題方法。教師應該通過作業的講評，分析解題中錯事出現的原因，溝通師生之間的信息交流，以達到提高學生審題能力的目的。通過作業的講評，學生能認識到存在錯誤的原因。教師利用講評，進一步補充一些練習題供學生思考，引導學生主動去探索、發現，把學生的思維積極地調動起來。

良好的審題習慣是做對題目的開端，教師必須時刻關注學生良好的學習習慣的培養，努力把一些審題中出現的不好的審題習慣扼制住。

第四篇：小學英語教師培訓方案范文

小學英語教師培訓方案范文三篇

近幾年來,隨著中國教育改革的不斷深入,小學英語課程成為教育界乃至一切關心教育的人們關注的熱點。下面是由東星資源網網小編為大家整理的小學英語教師培訓方案范文三篇。

小學英語教師培訓方案(一)

一、指導思想

為了推進我區教育國際化進程，與世界接軌，同時提升我區小學英語教師教學理念，提高英語課堂教學的趣味性和創造性，努力實現高效課堂，決定舉辦第x期xxx區外籍教師英語培訓。本次培訓邀xxx完全中學外教xxx為xx區全體中小學英語教師做英語講座。

二、組織機構主持

高永強校長主講：xxx

主題：Encouragement and activities in English class

成員：xx區全體小學英語教師

三、活動時間與地點時間

20xx年x月xx日16：00 地點：xxx完全中學xx階梯教室

四、培訓要求

1、各學校務必高度重視本次培訓活動，調整校內工作并要求所有英語教師參加培訓。

2、參訓教師要按時到位并認真參加培訓，培訓后寫出培訓心得并交本校教科處存檔。

3、各學校做好本校參訓教師的考勤管理。

小學英語教師培訓方案(二)

一、培訓背景

為切實提高我縣中小學英語教師的素質，培養一批中小學英語教學的“領頭雁”，促進我縣中小學英語教學的整體提升，根據《xx省農村中小學教師“領雁工程”實施辦法》和《xx市教育局關于組織實施農村中小學教師“領雁工程”的意見》，結合我縣實際，特制定本培訓方案。

二、培訓指導思想

以科學發展觀為指導，以新時期對我縣中小學英語教師的要求，以及中小學教師教師在專業發展中存在的問題為現實背景，以提高骨干教師的課堂教學執教能力、專業引領能力為重點，整體設計培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。

三、培訓對象

政治素質好，熱愛農村教育，有強烈的事業心與良好的職業道德。在日常教育教學工作中積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的中小學英語教師。已在省、市各類研修班、培訓班學習過的教師不再安排。

四、培訓目標

通過培訓，使培訓對象的師德修養和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：

1、良好的師德修養。通過理論學習、榜樣示范、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。

2、較強的課堂教學能力。了解國內外基礎教育課程改革的動態和發展趨勢，更新教育教學觀念;從整體上把握中小學英語新課程標準，系統領會學科教材體系和編寫意圖，了解并掌握在新課程理念下的中小學英語學科教學方法，創新教學設計;提高骨干教師的學科專業素養;增強解決課程實施中遇到的各種問題的能力。

3、一定的課堂教學研究能力。了解現代中小學英語發展前沿與教育創新，增強教育科研意識，掌握科研理論與方法，學習、掌握教學診斷技術，從實際情況出發承擔實驗課題和專題研究。

4、引領校本培訓能力。通過理論聯系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。

5、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習，和課件制作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現代教育技術能力。

五、培訓內容和方法

根據骨干教師成長的一般規律，培訓內容分為理論學習、課堂實踐、教學探究、交流考察四塊。集中培訓時間為兩個月，共計xxx學時。理論學習主要是學習教育教學理論及對學科知識全面深入的理解;實踐主要是通過有意識的聽課、評課、說課、上課及觀摩研討等活動進行;研究主要是掌握教科研的方法，結合自己的研究方向和課題進行研究，在研究中提高。

(一)理論學習：理論培訓的內容圍繞提高教師的政治、業務素質和能力進行，通過培訓，進一步提高師德修養，樹立素質教育新理念，掌握現代教育的理論和方法，開展以課堂教學為中心的研究教材、研究教學、研究學生的活動，也為自身的發展增加后勁。

(二)教學實踐：主要是根據所學的理論和方法有意識地指導自己的教育教學實踐活動，使自己的教育教學工作逐步實現從經驗到科學、從無意識到有計劃、從憑直覺到有目的明確的飛躍。實踐活動從以下幾方面進行：開展互相聽、說、評課活動;開展上公開課、分析評價公開課活動;觀摩、討論優秀教師的公開課;總結反思自己的教學實踐等。

(三)教學研究：教科研是理論學習和開展實踐兩者有機的結合，也是提高教師素質的主要途徑，因此要求在掌握教科研一般知識的基礎上確立好自己的研究課題或研究方向，并在學習、實踐的過程中不斷收集資料，開展實驗、總結、研究，完成自己的研究課題，并形成書面材料。

六、培訓考核

1、教師發展中心將建立完備的培訓檔案。具體包括：培訓方案、實施計劃、培訓教材資料、培訓通知、學員登記表、培訓管理規章、日課表、學員考勤記錄、實踐活動記錄、學員作業、學習成效鑒定、學員培訓反饋意見表等。

2、對學員的學習考核采取理論考核與實踐考核相結合，自評、互評、專家評定相結合的方式進行。理論考核以課程作業、讀書心得、結業論文等形式進行;實踐考核以案例分析、交流研討、教學設計、技能操作等方式進行。具體內容：

(1)教學設計(診斷課教學設計和提高課教學設計)各1份;

(2)同伴課堂教學診斷分析報告1篇;

(3)自我課堂教學診斷分析報告1篇;

(4)自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文各1篇;

(5)課堂教學觀察報告1篇;

(6)讀書報告1篇;

(7)校本培訓活動設計方案1份;

(8)制作教學課件1份。

其中診斷課教學設計和提高課教學設計須經答辯通過。

學員修滿規定學時，經考核合格后，由縣教育局發給“領雁工程”培訓結業證書。對成績優秀的學員頒發“領雁工程”培訓優秀學員證書。

小學英語教師培訓方案(三)

一、指導思想

以xxx教育理論為指導，以提高教師實施素質教育的能力為目標，遵循骨干教師成長的規律，教、學、研、用四方面兼顧并重;堅持前瞻性理論和效用性實踐相結合的原則;強調教育教學實踐能力的提高和自主發展能力的形成;突出先進語言教學理論對受訓學員自身教學經驗再認識的作用。

明確教師的素質取決于他們的可持續性發展，而關鍵是提高自主發展能力，在轉變觀念的基礎上，通過反思進行自我評估，增強自主發展意識和改革創新精神，明確自主發展的方向和近中期發展目標，走上可持續性自主發展的道路，進而推動無錫市英語教學改革，適應21世紀對高素質人材的需求。

二、培訓目標

通過培訓，使學員在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高，成為本地區具有英語教學科研能力和教學示范能力的骨干教師。

具體要求如下：

1、熱愛教育事業，有較高師德修養，具有現代教育觀念和創新改革意識，重視素質教育。

2、了解國內外英語教學的最新理論，熟悉英語教學改革動態和英語語言發展趨勢.籍此對自身積累的教育教學經驗進行反思和再認識，提高語言基礎知識和教學基本技能。

3、研討課堂教學方法學習先進教學經驗和教學理論，并根據實際情況加以應用、調整、改革、創新，優化課堂教學過程，并逐步形成自己的教學風格和教學專長，在本地區有一定示范作用。

4、重視教育教學科研活動，具有較強教育科研意識和一定的研究能力，能獨立完成小學英語教育教學中的研究課題和教改實驗。

5.能使用以計算機和網絡技術為代表的現代教學技術和教學工具，初步掌握多媒體課件的制作技術。

三、培訓內容

小學英語骨干教師培訓分為三大板塊：理論與技能;實踐與考察;課題與實驗.其主要培訓內容包括：

1、英語教育教學理論：目的在于拓寬學員的視野，介紹英語教學的先進理論和現代英語的發展趨勢，重在更新教學觀念，調整知識結構。

2、英語教學技能和現代化教學手段：目的在于提高學員的教學水平，學習英語語音學基礎理論和英語聽說教學方法論，開展相應的教學技能訓練和教學方法研討學習多媒體課件制作的基本技能和網絡資料檢索的基本方法，討論多媒體技術在小學英語教學中的推廣和應用。

3、教育教學考察：目的是了解省內外小學英語教學的現狀和改革發展趨勢，學習小學英語教學改革的最新成果，特別是課堂教學的成功經驗和先進方法，拓展視野，更新觀念。

4、英語教學實踐：要求學員借鑒、運用現代英語教學理論及先進的教學理念，先進的教學方法，結合自身教學實踐，開展英語教學改革，特別是優化英語課堂教學的改革試驗，提高英語教學的質量，同時加深對英語教學規律的認識。

5、英語教育教學課題研究：在學習教育理論的基礎上，結合考察、了解英語教改動向和英語教學現狀，引導學員反思自身積累的教學經驗，重新思考在教學實踐中遇到的問題，開展專題討論，確定研究課題或實驗項目，獨立開展課題研究或教改實驗，并在培訓結束前結題。

第五篇：小學英語教師培訓方案范文

小學英語教師培訓方案范文

對于繁重的小學英語教學需要一支質量合格的教師隊伍。下面是由東星資源網小編為大家整理的小學英語教師培訓方案范文。

小學英語教師培訓方案(一)

一、指導思想：

以國家省市《關于組織實施新一輪以基礎教育課程改革為核心內容的中小學教師培訓的意見》為依據，以提高小學教師實施素質教育和新課程的能力為目的。

二、培訓目標：

以促進教師專業發展為核心,以提高教師課堂教學能力為目標,通過專家講座、名師引領、問題研究、實踐反思等系列活動，使培訓對象在思想覺悟、師德修養、教育理論、專業知識、科研能力、教育教學能力、班級管理能力，以及實施素質教育和基礎教育新課程的能力等各方面都有顯著的提高。

三、培訓內容：

本次培訓的內容體現教學的實用性、前瞻性、注重實效性、以教育理論的探討、現代教育技術的應用和課程改革中的熱點問題為切入點，聚焦課堂，引領教師提升教育教學的實踐能力和研究意識等。

四、培訓方式：

按著省市“十一五”小學教師繼續教育培訓規劃方案的進程，結合小學教師的實際情況，本次培訓采取集中培訓的方式。

五、參加培訓人員：小學一、二年級班主任和小學六年級班主任。

六、培訓時間：一個月(七月十六日至八月十六日)。

七、培訓日程：(略)

八、培訓管理：

1、本次集中培訓分兩個學段進行培訓。(1)小學1、2年級班主任。(2)小學六年級班主任。

2、參加培訓單位要有領導帶隊，嚴格遵守時間，完成培訓期間的學習任務。保證培訓期間安全。

3、各學校的帶隊領導要做好參加培訓教師學習記錄和出勤記錄。

4、建立教師培訓跟蹤檔案，納入教師業務檔案管理。

小學英語教師培訓方案(二)

一、指導思想

為了推進我區教育國際化進程，與世界接軌，同時提升我區小學英語教師教學理念，提高英語課堂教學的趣味性和創造性，努力實現高效課堂，決定舉辦第x期xxx區外籍教師英語培訓。本次培訓邀xxx完全中學外教xxx為xx區全體中小學英語教師做英語講座。

二、組織機構主持

高永強校長主講：xxx

主題：Encouragement and activities in English class

成員：xx區全體小學英語教師

三、活動時間與地點時間

20xx年x月xx日16：00 地點：xxx完全中學xx階梯教室

四、培訓要求

1、各學校務必高度重視本次培訓活動，調整校內工作并要求所有英語教師參加培訓。

2、參訓教師要按時到位并認真參加培訓，培訓后寫出培訓心得并交本校教科處存檔。

3、各學校做好本校參訓教師的考勤管理。

小學英語教師培訓方案(三)

一、培訓背景

為切實提高我縣中小學英語教師的素質，培養一批中小學英語教學的“領頭雁”，促進我縣中小學英語教學的整體提升，根據《xx省農村中小學教師“領雁工程”實施辦法》和《xx市教育局關于組織實施農村中小學教師“領雁工程”的意見》，結合我縣實際，特制定本培訓方案。

二、培訓指導思想

以科學發展觀為指導，以新時期對我縣中小學英語教師的要求，以及中小學教師教師在專業發展中存在的問題為現實背景，以提高骨干教師的課堂教學執教能力、專業引領能力為重點，整體設計培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。

三、培訓對象

政治素質好，熱愛農村教育，有強烈的事業心與良好的職業道德。在日常教育教學工作中積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的中小學英語教師。已在省、市各類研修班、培訓班學習過的教師不再安排。

四、培訓目標

通過培訓，使培訓對象的師德修養和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：

1、良好的師德修養。通過理論學習、榜樣示范、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。

2、較強的課堂教學能力。了解國內外基礎教育課程改革的動態和發展趨勢，更新教育教學觀念;從整體上把握中小學英語新課程標準，系統領會學科教材體系和編寫意圖，了解并掌握在新課程理念下的中小學英語學科教學方法，創新教學設計;提高骨干教師的學科專業素養;增強解決課程實施中遇到的各種問題的能力。

3、一定的課堂教學研究能力。了解現代中小學英語發展前沿與教育創新，增強教育科研意識，掌握科研理論與方法，學習、掌握教學診斷技術，從實際情況出發承擔實驗課題和專題研究。

4、引領校本培訓能力。通過理論聯系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。

5、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習，和課件制作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現代教育技術能力。

五、培訓內容和方法

根據骨干教師成長的一般規律，培訓內容分為理論學習、課堂實踐、教學探究、交流考察四塊。集中培訓時間為兩個月，共計xxx學時。理論學習主要是學習教育教學理論及對學科知識全面深入的理解;實踐主要是通過有意識的聽課、評課、說課、上課及觀摩研討等活動進行;研究主要是掌握教科研的方法，結合自己的研究方向和課題進行研究，在研究中提高。

(一)理論學習：理論培訓的內容圍繞提高教師的政治、業務素質和能力進行，通過培訓，進一步提高師德修養，樹立素質教育新理念，掌握現代教育的理論和方法，開展以課堂教學為中心的研究教材、研究教學、研究學生的活動，也為自身的發展增加后勁。

(二)教學實踐：主要是根據所學的理論和方法有意識地指導自己的教育教學實踐活動，使自己的教育教學工作逐步實現從經驗到科學、從無意識到有計劃、從憑直覺到有目的明確的飛躍。實踐活動從以下幾方面進行：開展互相聽、說、評課活動;開展上公開課、分析評價公開課活動;觀摩、討論優秀教師的公開課;總結反思自己的教學實踐等。

(三)教學研究：教科研是理論學習和開展實踐兩者有機的結合，也是提高教師素質的主要途徑，因此要求在掌握教科研一般知識的基礎上確立好自己的研究課題或研究方向，并在學習、實踐的過程中不斷收集資料，開展實驗、總結、研究，完成自己的研究課題，并形成書面材料。

六、培訓考核

1、教師發展中心將建立完備的培訓檔案。具體包括：培訓方案、實施計劃、培訓教材資料、培訓通知、學員登記表、培訓管理規章、日課表、學員考勤記錄、實踐活動記錄、學員作業、學習成效鑒定、學員培訓反饋意見表等。

2、對學員的學習考核采取理論考核與實踐考核相結合，自評、互評、專家評定相結合的方式進行。理論考核以課程作業、讀書心得、結業論文等形式進行;實踐考核以案例分析、交流研討、教學設計、技能操作等方式進行。具體內容：

(1)教學設計(診斷課教學設計和提高課教學設計)各1份;

(2)同伴課堂教學診斷分析報告1篇;

(3)自我課堂教學診斷分析報告1篇;

(4)自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文各1篇;

(5)課堂教學觀察報告1篇;

(6)讀書報告1篇;

(7)校本培訓活動設計方案1份;

(8)制作教學課件1份。

其中診斷課教學設計和提高課教學設計須經答辯通過。

學員修滿規定學時，經考核合格后，由縣教育局發給“領雁工程”培訓結業證書。對成績優秀的學員頒發“領雁工程”培訓優秀學員證書。

小學英語教師培訓方案(四)

一、指導思想

以xxx教育理論為指導，以提高教師實施素質教育的能力為目標，遵循骨干教師成長的規律，教、學、研、用四方面兼顧并重;堅持前瞻性理論和效用性實踐相結合的原則;強調教育教學實踐能力的提高和自主發展能力的形成;突出先進語言教學理論對受訓學員自身教學經驗再認識的作用。

明確教師的素質取決于他們的可持續性發展，而關鍵是提高自主發展能力，在轉變觀念的基礎上，通過反思進行自我評估，增強自主發展意識和改革創新精神，明確自主發展的方向和近中期發展目標，走上可持續性自主發展的道路，進而推動無錫市英語教學改革，適應21世紀對高素質人材的需求。

二、培訓目標

通過培訓，使學員在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高，成為本地區具有英語教學科研能力和教學示范能力的骨干教師。

具體要求如下：

1、熱愛教育事業，有較高師德修養，具有現代教育觀念和創新改革意識，重視素質教育。

2、了解國內外英語教學的最新理論，熟悉英語教學改革動態和英語語言發展趨勢.籍此對自身積累的教育教學經驗進行反思和再認識，提高語言基礎知識和教學基本技能。

3、研討課堂教學方法學習先進教學經驗和教學理論，并根據實際情況加以應用、調整、改革、創新，優化課堂教學過程，并逐步形成自己的教學風格和教學專長，在本地區有一定示范作用。

4、重視教育教學科研活動，具有較強教育科研意識和一定的研究能力，能獨立完成小學英語教育教學中的研究課題和教改實驗。

5.能使用以計算機和網絡技術為代表的現代教學技術和教學工具，初步掌握多媒體課件的制作技術。

三、培訓內容

小學英語骨干教師培訓分為三大板塊：理論與技能;實踐與考察;課題與實驗.其主要培訓內容包括：

1、英語教育教學理論：目的在于拓寬學員的視野，介紹英語教學的先進理論和現代英語的發展趨勢，重在更新教學觀念，調整知識結構。

2、英語教學技能和現代化教學手段：目的在于提高學員的教學水平，學習英語語音學基礎理論和英語聽說教學方法論，開展相應的教學技能訓練和教學方法研討學習多媒體課件制作的基本技能和網絡資料檢索的基本方法，討論多媒體技術在小學英語教學中的推廣和應用。

3、教育教學考察：目的是了解省內外小學英語教學的現狀和改革發展趨勢，學習小學英語教學改革的最新成果，特別是課堂教學的成功經驗和先進方法，拓展視野，更新觀念。

4、英語教學實踐：要求學員借鑒、運用現代英語教學理論及先進的教學理念，先進的教學方法，結合自身教學實踐，開展英語教學改革，特別是優化英語課堂教學的改革試驗，提高英語教學的質量，同時加深對英語教學規律的認識。

5、英語教育教學課題研究：在學習教育理論的基礎上，結合考察、了解英語教改動向和英語教學現狀，引導學員反思自身積累的教學經驗，重新思考在教學實踐中遇到的問題，開展專題討論，確定研究課題或實驗項目，獨立開展課題研究或教改實驗，并在培訓結束前結題。