第一篇：體育活動《我與球寶寶的游戲》

戶外活動：《我與球寶寶的游戲》

幼兒水平：能夠連續單雙手和交替手拍球 預設目標：

1、鍛煉幼兒的想象力，創造出氣球更多的玩法。

2、調動幼兒參與游戲的積極性，激發幼兒快樂情緒，體驗合作的樂趣。

材料投放：彩色氣球若干；輕快地背景音樂；箱子一個 活動過程：

1、師生一起做韻律操,發展幼兒身體的靈敏性。

2、情景導入：

師：小朋友們，先和今天來的朋友們打聲招呼吧！今天，我們的活動室里來了一位特殊的新朋友，到底是誰呢？讓我把它請出來?。ǔ鍪境浜脷獾臍馇蚝臀闯錃獾臍馇颍┠銈冋J識嗎？是什么？（幼：氣球）

3、豐富幼兒生活經驗。

師：你們還見過什么樣子的氣球？(鼓勵幼兒大膽發言，積極想像)師：這個氣球圓鼓鼓，胖乎乎，這個氣球呢，癟著肚子，好像沒吃過飯。氣球喜歡吃餅干、饅頭、糖果嗎？氣球吃什么，才能鼓起來，變的胖胖的呢？（吃空氣）師：空氣有個怪脾氣，很喜歡從氣球的肚子里溜出來，怎么樣讓氣球吃的飽飽的，又不讓空氣溜掉。（鼓勵幼兒積極想辦法）

4、自由玩球，探索玩法（用頭頂球、用手拍球、用腳踢球……）

重點指導：請幼兒進行展示，并請幼兒討論實驗點評。在點評的過程中拓展幼兒經驗，繼續激發他們的想象力“小朋友們真聰明，現在我要給你們加點難度，如果不用手，你能創新出幾種玩法可以不讓氣球落在地上？想想看，誰來試一下？”

5、集體游戲：運氣球

玩法：將幼兒分為兩路縱隊，面對面，教師發球，幼兒運用自己的身體各部位接球，依次交替、交叉傳遞，把氣球從教師這邊運到另一邊的箱子里。要求：過程中氣球要飄起來，不能落到地上。（讓幼兒充分體驗合作的樂趣）重點指導：分出勝負后，引導幼兒總結經驗，強調配合與合作的重要性。再次嘗試后請幼兒用語言表達自己的感受，鞏固經驗。

6、模仿動作，放松身心

引導幼兒用動作模仿氣球的各種動態。一連串的動作模仿既使幼兒全身各部位得到充分、協調的舒展，同時也讓幼兒的心率回到正常的狀態。

第二篇：小班體育活動我和球寶寶一起玩

小班體育活動：我和球寶寶做游戲

長橋中心幼兒園 朱秋蘭

活動目標：

1、幼兒能主動探索球的各種玩法，練習持物滾球的技能

2、能積極主動的參加體育活動,萌發幼兒的創造意識

活動準備：

1、與幼兒同等數量的皮球

2、圈、紙棒、墊子、繩子若

3、歡快的音樂、錄音機 活動過程：

一、熱身運動

1.今天皮球王國要舉行玩皮球大賽，皮球王國的國王邀請小朋友們也去玩，你們想去玩嗎？

2.那好我們一起搭火車去吧，教師開火車帶小朋友去皮球王國。3.到了皮球王國，師幼一起做做熱身運動。

二、幼兒自由探索玩球

1.請幼兒自由玩球，主動探索球的各種玩法。

2.鼓勵幼兒積極說出并示范自己的玩法。

3.簡單小結幼兒與球寶寶做游戲的方法。

三、我和球寶寶做游戲：

1.出示輔助材料，請幼兒在這幾種材料中選擇其中的一種和球寶寶做游戲 2.幼兒游戲：快樂滾球

四、結束部分

1.教師小結：皮球王國的國王表揚小朋友真棒，個個都玩的很好，他還特別授予了小朋友們“喜洋洋隊”的稱號。小朋友們高興嗎？ 2.請幼兒用自己認為高興的表情或動作表示。3.教師與幼兒開火車離開皮球王國。

小班體育活動《我和球寶寶做游戲》活動反思

一、活動選材

陳鶴琴先生說過“幼兒以游戲為生命，多游戲，多快樂”。本活動正是以游戲貫穿始終，在猜一猜、看一看、說一說、學一學、做一做等活動中，使幼兒感受并體驗滾球樂趣。為了更好地發展幼兒手臂肌肉的力量，發展幼兒手眼協調能力。以游戲情節貫穿活動始終，增加了活動的情趣。同時，此階段的孩子已經漸漸萌發了一定的規則意識，因而活動中提出了一定的規則要求。

此外，隨著幼教改革的不斷深入，由過去發展基本動作，增強體質的單一價值觀逐步轉向以健身為主，全面育人價值觀。因此，我希望在本次活動結束后，孩子們不僅要掌握滾接球的動作技能，還能夠激發幼兒團結友愛的美好情感。

二、活動目標

基于以上對教材的分析，制定了本次活動的教學目標：

1、幼兒能主動探索球的各種玩法，練習持物滾球的技能

2、能積極主動的參加體育活動,萌發幼兒的創造意識

三、活動效果

圍繞活動目標，我將活動分成了三個部分，即導入部分，幼兒自由玩球部分，我和球寶寶做游戲高潮部分。層次十分清晰，一環扣一環。一開始我以玩皮球大賽的形式導入，立刻引起了孩子的興趣，紛紛回答我說：“我是玩皮球大王?！币龌顒又黝}。緊接著我讓孩子們自由玩球，發揮他們的主動性和創造性。孩子們發現了很多與球一起玩的方法。之后又以引導幼兒利用各種輔助材料玩皮球，孩子們能用一些輔助材料來玩球，興致更加高漲。最后在結束部分。我又設計了“快樂滾球”的環節，讓孩子們進行持物滾球的比賽，引起了活動的又一次高潮。興趣是幼兒學習的內動力，最好的老師，它能調動幼兒主動學習的愿望，產生強烈的求知欲。游戲增加了活動的情趣，幼兒活動積極性很高?；顒咏Y束后，孩子們還意猶未盡地說：“今天玩的真開心?！被具_到了活動目標。

四、活動中的不足與改進

活動中也有一些不足之處?；顒与y點不突出，我提供的輔助材料過多，導致活動的時間比較長，我覺得游戲活動應該是很輕松的，所以沒有限制孩子的場地，讓他們自由圍在老師身邊。可忽略了在后面的孩子，他們可能看不到我。可考慮讓孩子圍成半圓。這樣效果會比較好。

第三篇：《我和球寶寶做游戲》教學反思的

一、活動選材陳鶴琴先生說過“幼兒以游戲為生命，多游戲，多快樂”。

本活動正是以游戲貫穿始終，在猜一猜、看一看、說一說、學一學、做一做等活動中，使幼兒感受并體驗滾球樂趣。為了更好地發展幼兒手臂肌肉的力量，發展幼兒手眼協調能力。以游戲情節貫穿活動始終，增加了活動的情趣。同時，此階段的孩子已經漸漸萌發了一定的規則意識，因而活動中提出了一定的規則要求。

此外，隨著幼教改革的不斷深入，由過去發展基本動作，增強體質的單一價值觀逐步轉向以健身為主，全面育人價值觀。因此，我希望在本次活動結束后，孩子們不僅要掌握滾接球的動作技能，還能夠激發幼兒團結友愛的美好情感。

二、活動目標基于以上對教材的分析，制定了本次活動的教學目標：

1、幼兒能主動探索球的各種玩法，練習持物滾球的技能

2、能積極主動的參加體育活動,萌發幼兒的創造意識

三、活動效果圍繞活動目標

我將活動分成了三個部分，即導入部分，幼兒自由玩球部分，我和球寶寶做游戲高潮部分。層次十分清晰，一環扣一環。一開始我以玩皮球大賽的形式導入，立刻引起了孩子的興趣，紛紛回答我說：“我是玩皮球大王?！币龌顒又黝}。緊接著我讓孩子們自由玩球，發揮他們的主動性和創造性。孩子們發現了很多與球一起玩的方法。之后又以引導幼兒利用各種輔助材料玩皮球，孩子們能用一些輔助材料來玩球，興致更加高漲。最后在結束部分。我又設計了“快樂滾球”的環節，讓孩子們進行持物滾球的比賽，引起了活動的又一次高潮。興趣是幼兒學習的內動力，最好的老師，它能調動幼兒主動學習的愿望，產生強烈的求知欲。游戲增加了活動的情趣，幼兒活動積極性很高?；顒咏Y束后，孩子們還意猶未盡地說：“今天玩的真開心?！被具_到了活動目標。

四、活動中的不足與改進活動中也有一些不足之處?；顒与y點不突出，我提供的輔助材料過多，導致活動的時間比較長，我覺得游戲活動應該是很輕松的，所以沒有限制孩子的場地，讓他們自由圍在老師身邊?？珊雎粤嗽诤竺娴暮⒆?，他們可能看不到我?？煽紤]讓孩子圍成半圓。

這樣效果會比較好。

第四篇：摸球游戲

第八單元 可能性

2.摸球游戲上課解決方案 教案設計設計說明

本課時通過游戲活動，引導學生投入學習，這不僅有利于提高學生學習數學的興趣，還可以幫助學生體會可能性大小的合理性，這些游戲都是經過“猜測—實驗—驗證”的探索過程完成的。

1．學生眼中的數學。對小學生來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲是他們的天地，游戲可以使他們的各種能力得到培養。瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認識興趣和情感興趣之間的緩沖區?！北竟澖虒W設計從生活中提取源泉，做到了數學與游戲相結合，使學生在熟悉的生活情境中學習數學，真真切切地感受到了生活中處處有數學。

2．教生活中的數學?；趯W生對“事件的發生可能是這樣的，也可能是那樣的”的認識，教師改變條件，再讓學生猜測，然后通過實驗去驗證猜測，通過“猜測—實驗—驗證”的過程，使學生在游戲活動中對事件發生可能性的大小有了感性的認識。通過“試一試”進一步讓學生認識到什么情況的可能性大，什么情況的可能性小。

課前準備教師準備 PPT課件學生準備 盒子、紅球、白球教學過程

⊙復習鋪墊師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們就來玩摸球游戲。(板書課題)師：請看，這有三個紙盒，里面都裝有球，請三個同學上臺來摸球，每人摸5次，摸出白球次數最多者獲勝。師生共同記錄游戲結果。

師：誰獲勝了？提問：同學們，看到這個結果，你們有什么想說的嗎？

師：讓我們一起來看一看盒子里都是什么球。(3個學生打開盒子并拿出球舉起展示給全體學生看：第一個盒子里是2個紅球，第二個盒子里是2個白球，第三個盒子里有1個白球，3個紅球)看到這個結果，你們3個有什么想說的嗎？

預設生1：第一個盒子里不可能摸出白球，因為盒子里根本沒有白球。生2：第二個盒子里一定能摸出白球，因為盒子里全是白球。生3：第三個盒子里可能摸出白球，因為盒子里有白球，還有其他顏色的球。(邊說邊板書：不可能、一定、可能)

設計意圖：上課伊始，通過摸球游戲，調動學生的學習興趣。在游戲中教會學生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學生對舊知的記憶，也為新知的學習做好了鋪墊?！炎灾魈骄?/p>

1． 布置活動任務。

師：下面老師改變第三個盒子里紅球和白球的數量，變為7個白球、1個紅球。我們看看，摸出其中的1個球，摸出紅球的次數多，還是白球的次數多？師：我們以“4人小組合作”的學習形式來完成學習任務。課件出示“4人小組合作”的規則：(1)4人輪流摸球3次，摸出1個球記錄1次是什么顏色的，然后把球放回盒里再摸。(2)記錄時，白球用“√”表示，紅球用“×”表示。(3)小組交流：實驗結果與你們的猜測一致嗎？為什么會出現這樣的實驗結果？(師以1個小組為例，逐條講解示范，并提出要求：安靜、迅速、按步驟操作)2．小組活動：各學習小組快速地摸球、記錄、討論。教師巡視學生的實驗結果。3．匯報。師：匯報一下各小組的摸球情況。預設生1：我們小組摸出白球的次數多，摸出紅球的次數少。生2：我猜對了，摸出白球的次數多，摸出紅球的次數少。生3：和我的猜測一致。因為盒子里白球多、紅球少，所以摸出白球的次數多，摸出紅球的次數少。師：摸出白球的次數多，說明摸出白球的可能性——預設生：大。師：反過來說，摸出紅球的次數少，說明——預設生：摸出紅球的可能性小。師小結：這個游戲告訴大家，雖然事件的發生不能確定，但是可能性是有大小的。設計意圖：學生通過動手實驗，在親身體驗的過程中感悟、體會事件發生的可能性的大小?！?人小組合作”的學習形式既能發揮集體的智慧，又能展示個人多方面的才能。此環節通過“4人小組合作”的學習形式，使他們在活動交流中培養合作學習的意識和能力。

4．試一試。教師重新在盒子里裝球：有8個球，分別是1個白球、7個紅球。師：摸出1個球，可能摸出哪種顏色的球？(生獨立實驗，記錄數據，師巡視指導)

師：從記錄的數據看，哪種球被摸出的可能性大，哪種球被摸出的可能性??？為什么？ 預設生1：紅球被摸出的可能性大，白球被摸出的可能性小。

生2：(補充)因為盒子里白球少，紅球多，所以摸出紅球的可能性大，摸出白球的可能性小。師：與上一個盒子相比，摸出白球的可能性一樣嗎？哪一次的可能性大？為什么？

預設生：不一樣，沒有上一次摸出白球的可能性大。因為白球的數量不一樣，白球越多，摸出的可能性越大。

設計意圖：學生已有了“可能性大小”的初步認識，通過練習，使每人再次經歷“猜測—實驗—驗證”的過程，有效地突破了教學重點和難點，加深了學生對可能性大小的理解。

⊙設計轉盤 1．玩轉盤：誰參加過搖獎活動？現在我們也來玩一下。(課件出示教材98頁“練一練”1題)討論：(1)每個轉盤停止后，指針可能指向哪種顏色？

(2)轉盤停止后，哪個轉盤的指針指向藍色的可能性最大？

2．設計轉盤：“如果讓你用這個轉盤設計一個搖獎活動，你想怎樣設計？” 預設生1：我設計三種顏色，按顏色所占的區域從小到大分別為一、二、三等獎。生2：我設計兩種顏色，兩種顏色所占區域一樣大，都獲獎?！?/p>

設計意圖：《數學課程標準》指出數學學習要聯系生活實際，學有用的數學?？赡苄詥栴}在學生的生活中還是接觸比較多的。從轉盤游戲到搖獎設計，讓學生初步養成信息收集、整理、分析的能力，使學生感受到數學知識就在自己的身邊，體會可能性與生活的緊密聯系。

⊙課堂練習1．完成教材98頁“練一練”3題。獨立思考，全班交流。完成教材98頁“練一練”4題。獨立思考，同桌互相說一說，然后全班交流?！颜n堂總結通過本節課的學習，你學到了什么？

⊙布置作業教材98頁“練一練”2題。板書設計摸球游戲

不可能、一定、可能。摸到各色球的可能性的大小與各色球的數量有關。

北師大版四年級數學上冊教學設計

《摸球游戲》

一、教學目標：

1、結合摸球游戲的各種具體情境，體會有的摸球結果是必然

現象，有的摸球結果是隨機現象。

2、通過羅列摸球所有可能發生的結果，感受摸球的隨機現象

發生的可能性有大有小，能對一些簡單的隨機現象的可能性大小做出定性描述，并進行交流。

教學重點：能準確判斷事件發生的可能性的大小。教學難點：能根據事件發生的可能性的大小解決實際問題。

二、教學過程

（一）激情導入

今天在上課之前呢，老師要告訴大家一個秘密，其實，老師會讀心術，我能夠猜出來你們心里的想法，同學們信不信啊？（生:不信。）不信的話我們就來試試看，看我到底說的是不是真的。（準備一個不透明的紙盒，里面放10個白球）師：老師這里有一個紙盒，里面有10個球，現在要找幾名同學上臺來，配合老師進行一個摸球游戲。(交代課題，板書：摸球游戲)

（交代游戲規則：老師背對著同學們，一名同學摸出球，在心里默念然后告訴老師準備好了，之后我就能猜出來你摸到的是什么球。）就這樣，幾名學生摸完球之后就會問：“為什么老師每次都能猜到你們摸到球的顏色呢？”這時有的同學就會提出疑問，老師你的盒子里

是不是就只有白球啊？（揭曉謎底）盒子里10個球都是白球，所以并不是老師真的會讀心術，是因為什么??？（生：盒子里都是白球，我們摸到的球就一定師白球。）（板書：一定）

師：同學們，想??是不是我們在任意一個盒子中都一定能摸到白球呢？

（二）自主觀察，交流匯報

1、出示一個盒子，盒子里面有2個紅球。

師：同學們，觀察這個盒子，一定能摸到白球嗎？為什么？（生：不可能。因為盒子里沒有白球。）（板書：不可能）

2、出示三個盒子，第一盒里面有一個白球，三個紅球；第二個盒子里面有一個白球，七個紅球；第三個盒子里面有七個白球，一個紅球。

師：同學們繼續觀察這三個盒子，如果從中任意摸出一個球，可能摸什么顏色的球？

第一個盒子，可能摸到白球，也可能摸到紅球。第二個盒子，可能摸到白球，也可能摸到紅球。第三個盒子，可能摸到白球，也可能摸到紅球。

師：通過剛我們的觀察，我們知道了，原來摸出的球還有可能性存在。（板書：可能）

（三）小組探究，合作交流

師：同學們說一說這三個盒子里摸到白球的可能性一樣大嗎？（生：不一樣。）（說明摸到白球的可能有大有小，板書：有大有?。┻@只是我們的猜想，接下來，我們就分小組合作交流來驗證我們的猜想。

1、（游戲要求：小組成員有記錄的，監督的，先統計盒子里球的總量，一人摸一個球，記錄顏色，然后放回其他人再摸，重復20次。）小組討論之后進行匯報，對匯報結果進行匯總、分析，找規律。{教師引導，我們發現這三個盒子中摸到白球的次數都是多少??？發現：第三個盒子摸到白球（）次數，第二個盒子摸到白球（）次數，第一個盒子摸到白球（）次數。}

師：通過對比，這三個盒子中哪個盒子摸到白球的可能最大？（生：第三個盒子，因為這個盒子中白球的數量最多）（摸球的可能性大小與數量有關，板書：數量）

師：繼續觀察前兩個盒子，從球的總量和摸到球的次數來看，你

發現了什么？（生：回答。教師引導總結:在總數中，所占數量越多，摸到的可能性就越大；所占數量越少，摸到的可能性就越小。）

師：大家現在根據剛剛自己發現的總結的規律，練習下，看看你學會沒有。

2、同步練習：我手上有4張卡片，上面分別寫著l，2，3，4，把它們倒扣著混放，每次抽出1張，記錄結果，再放回去和其他卡片混合。

（1）任意抽出1張卡片，有（）種可能。

（2）抽出比4小的卡片的可能性（）。（填“大”或“小”）（3）抽出比2大的卡片有（）種可能，分別是（）和（）。（4）可能抽到比4大的卡片嗎？（）（填“可能”或“不可能”

（四）反向應用

師：現在我們已經知道可能性的大小與所占數量多少有關系了，那么現在有4個盒子，在這幾個盒子里必須放6個球，滿足以下對應的條件。讓我們來一起填一填。

（條件：摸到白球的可能性比紅球大）

（條件：一定能摸到紅球）

（條件：不可能摸到紅球）

（條件：摸到紅球的可能性比白球大）

（生自主研究，回答問題）

師：看來我門大家都學明白了，老師出幾道練習題來考考大家。

三、鞏固練習

3、選擇題

1．一個盒子里裝著6個黑球，4個白球，從盒子里任意摸出1個球，摸出（）球的可能性大。

A．白 B．藍 C．黑

2．盒子里裝著一些球，摸20次，摸到藍色球5次，摸到黃色球15次。盒子里可能（）球多，再摸一次，摸到（）球的可能性大。A．藍色 B．黃色 C．白色

3．在一個小正方體的6個面上，1面涂紅色，2面涂藍色，其他面涂黃色，任意拋1次，出現（）面朝上的可能性最小。A．紅色 B．黃色 C．藍色

四、小結

同學們這節課你學了什么呢？

五、板書設計

摸球游戲

一定

有大有小

可能數量不可能

《摸球游戲》說課稿；尊敬的評委老師：；上午好！我是青山鄉宋崗小學張濤君；本課內容屬于《概率與統計》范疇，在此之前學生已經；基于對教材的理解和分析，以及四年級學生已有的認知；

1、結合游戲和具體情境，學生初步體會簡單事件發生；

2、學生會根據給定的條件設計符合要求的事件，培養；

3、體會數學與生活的緊密聯系，感受學習數學的樂趣；課前，我精心準備了課件，還有袋子圖片、《摸球游戲》說課稿

尊敬的評委老師：

上午好！我是青山鄉宋崗小學張濤君。今天，我說課的內容是北師大版小學數學四年級上冊第八單元《可能性》中的“摸球游戲”。

本課內容屬于《概率與統計》范疇，在此之前學生已經知道確定事件和不確定事件，知道不確定事件中，有些可能發生，有些可能不發生，并且具備初步生活基礎。為此，教材在編寫上注重了活動性、過程性和體驗性。通過摸球游戲的學習，學生探究不確定事件發生的可能性有大有小。為今后進一步學習等可能性及可能性大小的計算做好必要的準備。

基于對教材的理解和分析，以及四年級學生已有的認知結構、心理特征，我將本節課教學目標確定為：

1、結合游戲和具體情境，學生初步體會簡單事件發生的可能性有大有小，能對簡單事件發生的可能性大小進行描述。

2、學生會根據給定的條件設計符合要求的事件，培養學生合理推理的能力以及合作意識與創新精神。

3、體會數學與生活的緊密聯系，感受學習數學的樂趣。其中，分析、判斷事情發生的可能性有大有小是本節課教學重點。會根據給定的條件設計符合要求的事件是教學難點。

課前，我精心準備了課件，還有袋子圖片、放球教具、摸球學具及統計表格等，為下面的新課教學做了充分的準備。

再來說說教法和學法。

新課標指出，數學學習是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往、互動的過程。根椐這一理念，我采用情境創設法、實驗法、小組討論法等教學方法組織教學。創設趣味情境，精心設計活動，組織合作交流，倡導直觀演示。引導學生想學樂學，自主參與。

學生是學習的主人，教師應將課堂還給學生。學生的參與度是決定教學成敗的重要因素，在學法的選擇上，體現“動手實踐、自主探索、合作交流”這一學習方式，通過學生摸球、放球、說一說，連一連、涂一涂等活動，探索可能性大小的奧秘。讓學生在“學中玩，玩中學，合作中交流，交流后感悟”，親自經歷數學知識形成過程，自主探索，快樂學習。

依據活動參與、自主建構、動態生成的教學理念，我設計了如下教學流程：

第一個環節：故事導入，激發興趣。我設計了阿凡提和巴依老爺摸球的有趣故事情境。

教師一邊講述故事，一邊展示故事情境（同學們，你們看他是誰？出示阿凡提的圖片后，教師繪聲繪色地講述故事開篇），接著引出課題，板書課題。

【興趣是最好是老師，由孩子們感興趣的故事情境導入，激發了學生的參與熱情和求知欲望，活躍了課堂氛圍，為新課的展開書寫了成功的一筆。教學自然進入第二個環節】

第二個環節：摸球游戲，探究新知。我安排了兩個活動。

“摸球”活動。教師拋出問題：“巴依老爺和阿凡提摸球游戲的規則是怎樣的呢？”，學生仔細聽完游戲規則后，教師展示3個袋子的圖片。接著探討“你想為阿凡提準備幾號口袋？”“你認為狡猾的巴依老爺會給阿凡提準備幾號口袋？”兩個問題，以上內容的設置意在復習鞏固上節課的知識，順利過渡到第三個主要問題：“如果讓你從2號袋里任意摸出1個球會摸出紅球嗎？”教師通過組織對這個問題的交流和討論，著重解決新課內容中的“分析、判斷事情發生的可能性有大有小”這一教學重點。這一環節應作為重點部分來引導，通過教師反復質疑、學生積極思考，得出從2號袋里摸球的可能性有大有小的猜想，然后及時組織小組摸球實驗進行驗證，最終得出實驗結論。

“放球”活動。教師接著講述故事：“看來用2號袋來摸球，阿凡提肯定會吃虧，那同學們想不想幫幫阿凡提？”，激起學生興趣后，教師出示空袋子圖及三色圓形磁扣，指名上臺放球，全班交流，教師講評后，再提出“還有別的放法嗎？”從而引出各類不同放法，最后全班討論：“概括一下，怎么放就能讓阿凡提摸到紅球的可能性大？學生充分考慮，同桌交流，指名匯報，教師小結。學生由初步感知到直觀感悟再到概括理解，充分遵循四年級學生認知規律，自主生成，快樂體驗。、【這個環節我引導學生自主探索，動手、動口、動腦，多感官參與，質疑釋疑，發展學生的探究能力和實踐精神。在快樂的動手操作活動中，順利實現前兩個教學目標。】

第三個環節：鞏固練習、拓展延伸。

及時有效的課堂鞏固練習是學生消化、理解知識的重要環節。我設計了“連一連”、“我會說”“幸運大抽獎”“涂方塊”4個部分。

【這個環節學生動手動腦，自主探索，體驗感知，將所學知識進一步升華。學以致用，情知交融?！?/p>

第四個環節：課堂小結。讓學生說一說“這節課你有哪些收獲和體會”，不局限于學生談知識和技能的收獲，也聯系到學生的情感和體驗。最后，我安排了“從生活中找一找可能性有大有小的事例”這一課后作業，從課堂延伸到課外，同時培養了學生數學生活化思想。好的板書就是一個“微型教案”，我的板書設計力求突出重點，整潔美觀，一目了然。板書設計：

摸球游戲

摸球的可能性有大有小。

摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。

綜觀整節課，有以下幾個特點：

（1）學生是學習的主人，師生共同構建了學習的共同體。（2）本節課體現了活動性、操作性、體驗性,注重知識的形成過程。

（3）本課注重學生生之間的互動、交流與評價，以學生的發展為本。

[教學設計]

教學內容：

北師大小學四年級數學（2014年版）上冊第八單元《可能性》第97至98頁《摸球游戲》內容及相關練習題。教學背景：

學生在上節課中已初步感知不確定現象，通過試驗和實例感受簡單的隨機現象，會用“可能”“不可能”“一定”來描述簡單事件發生的情況，并會列出簡單的隨機現象中所有可能發生的結果；另外也具備初步生活基礎。教學目標：

1、結合游戲和具體情境，學生初步體會簡單事件發生的可能性有大有小，能對簡單事件發生的可能性大小進行描述。

2、學生會根據給定的條件設計符合要求的事件，培養學生合理推理的能力以及合作意識與創新精神。

3、體會數學與生活的緊密聯系，感受學習數學的樂趣。教學重難點：

分析、判斷事情發生的可能性有大有??；會根據給定的條件設計符合要求的事件。教學方法：

情境創設法、實驗法、小組討論法。教學準備：

課件、袋子圖片、放球學具、摸球學具及統計表格等。教學過程：

一、故事導入，激發興趣 教師講述故事：同學們，你們看他是誰？（課件出示：阿凡提圖片）阿凡提是一個家喻戶曉的人物，他足智多謀，經常幫助窮人對付貪婪、吝嗇的巴依老爺。一次，阿凡提拎著一個鼓鼓的袋子從巴依老爺家門口經過，恰巧被巴依老爺看到，巴依老爺就問阿凡提：“我說，阿凡提，你手里拿的是什么啊？”（注意模仿巴依老爺和阿凡提的聲音）“哦，尊敬的巴依老爺，我剛剛從南方經商回來，賺了一袋金幣。”說完后，阿凡提抖了抖手中的袋子。巴依老爺聽了，半信半疑。這時，阿凡提從袋子中拿出一枚金光閃閃的金幣，其實啊，這一袋子金幣都是阿凡

提事先準備好的假金幣。他故意抬高聲音說：“金幣啊，金幣，你們賺的我好辛苦?。　卑鸵览蠣斠槐摻饚?，兩眼發直，信以為真，貪婪的他想把那袋金幣據為已有。于是他把阿凡提叫到家里，對他說：“阿凡提，都說你是聰明人，我這里有個袋子，我們來做個摸球游戲吧！”這節課我們就跟隨巴依老爺和阿凡提一起來做摸球游戲。

板書課題：摸球游戲。

二、摸球游戲，探究新知

1、摸球活動

師：巴依老爺和阿凡提摸球游戲的規則是怎樣的呢？請同學們注意仔細聽。課件出示（錄音）：袋子里有一些球，任意摸1個，如果你摸到的是紅球，那些窮鬼的債就一筆勾銷，否則你的金幣就歸我。

師：同學們明白游戲規則了嗎？袋子里會裝些什么球呢？看！老師帶來了3個口袋。（課件呈現，說說球的顏色和數量）師：你想為阿凡提準備幾號口袋？生：1號口袋！師：為什么呢？

生：1號口袋里全是紅球，任意摸出1個，總會（一定）摸出紅球。（課件出示：一定）

師：巴依老爺會同意用1號袋來摸球嗎？你認為狡猾的他會給阿凡提準備幾號口袋？

生：3號口袋！

師：為什么呢？說出你的理由。

生：3號口袋里沒有紅球，任意摸出1個，不可能摸出紅球。（課件出示：不可能）

師：看來，用1號口袋摸球的話，巴依老爺肯定不會答應，用3號口袋來摸球，阿凡提一定會輸，那我們再來看看2號口袋吧。2號口袋里裝了5個黃球、1個紅球，如果讓你從2號口袋里任意摸出1個球會摸出紅球嗎？（課件出示：可能）

師：既然2號袋里可能摸出紅球，那我們就用2號袋來給阿凡提摸球吧，你

認為怎樣？；學生思考，同桌交流，發表意見：不公平，摸到紅球的；師：到底是不是呢？我們來驗證一下吧！師說明活動要；分組匯報，全班交流；師：現在讓我們一起來看看同學們的實驗結果，表格中；生：不意外；師：同學們當然不會意外，因為剛才的實驗正好驗證了；出示課件，引導理解；師：剛才，我們從實驗活動和理論角度兩個方面得出了；師：看來用2號袋來摸球，阿凡提肯定會吃虧，那同

認為怎樣？

學生思考，同桌交流，發表意見：不公平，摸到紅球的可能性小。師：（在黑板上貼出2號袋）你的意思是說，2號袋里有5個黃球、1個紅球，從中任意摸出一個球，可能摸到黃球，也可能摸到紅球，但摸球的可能性一樣嗎？摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。同學們也是這么認為嗎？生齊答：是。

師：到底是不是呢？我們來驗證一下吧！師說明活動要求，分組開始摸球。

分組匯報，全班交流。

師：現在讓我們一起來看看同學們的實驗結果，表格中哪些內容不太一樣？哪些內容是一樣的？對于實驗結論，你們感覺意外嗎？為什么？

生：不意外。

師：同學們當然不會意外，因為剛才的實驗正好驗證了同學們的猜想。下面老師帶同學們從理論角度來分析分析。

出示課件，引導理解。

師：剛才，我們從實驗活動和理論角度兩個方面得出了一個結論：摸球的可能性有大有小，摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。（出示做好的紙板）

2、放球活動。

師：看來用2號袋來摸球，阿凡提肯定會吃虧，那同學們想不想幫幫阿凡提？老師這兒有一個空口袋，還有一些球。請你往袋子里放一些球，讓阿凡提摸到紅球的可能性大。

出示課件，指名放球。

師：這樣可以嗎？對就掌聲通過。還可以怎么放？再指名放球，全班反饋。

師：概括一下，怎么放就能讓阿凡提摸到紅球的可能性大？指名匯報，老師講評、小結。

三、鞏固練習、拓展延伸

師：剛才的兩個活動，同學們表現的非常好，下面我們一起走進智慧屋，敢接受挑戰嗎？

1、連一連。

出示幻燈片，生獨立思考，指名回答。教師講評小結。

2、我會說。

逐題呈現，指名回答。教師小結講評。

3、幸運大抽獎。

出示幻燈片，生獨立思考，指名回答。教師講評小結。

4、涂方塊。

課件出示，學生思考，指名回答，全班交流。

四、課堂小結

同學們，這節課你有哪些收獲和體會？

五、課后作業

從生活中找一找可能性有大有小的事例，回家后和你的爸爸、媽媽說一說。

板書設計：

摸球游戲

摸球的可能性有大有小。

摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。

第五篇：摸球游戲

《摸球游戲》教學設計

教學目標：

1、通過“猜測-試驗-分析試驗數據”，經歷事件發生可能性大小的探索過程。

2、初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，體會事件發生的可能性是有大有小的。

3、在活動交流中發展合作學習的意識和能力。教學重點：

經歷事件發生可能性大小的探索過程，初步感受事件發生的可能性有大有小 教學難點：

根據已有條件列出可能出現的結果并能對其可能性的大小進行推測和判斷。教學準備：

白、黃兩色乒乓球、摸球盒子、統計表格。教學過程：

一、創設情境 做好鋪墊

師：同學們，你們認識阿凡提嗎？阿凡提勇敢、機智，愛為窮人打抱不平?？墒怯幸惶?，阿凡提卻冒犯了國王，國王大怒，決定將他處死，阿凡提被關進了死牢，按照法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機會，那就是由大法官拿來一個盒子，盒子里有兩張紙團，分別寫著“生”和“死”，阿凡提如果摸到“生”則生，如果摸到“死”則死。

１、你認為阿凡提摸紙團會出現什么樣的結果？

２、可是國王偏偏要讓阿凡提死，于是派人把盒中的“生”字拿掉，換成了“死”字、而大法官并不知道，這下阿凡提的命運會怎樣呢？有可能生嗎？

３、有人把這個情況悄悄告訴阿凡提，阿凡提想了一夜，終于想出了一個好辦法，如果你是阿凡提，你會想出什么好的辦法呢？ ４、我們來看看阿凡提是怎么做的：臨刑前，當大法官把盒子拿來要阿凡提選生死時，阿凡提拿起盒中的一個紙團，看也不看就把它吞進肚子里，在場的人全驚呆了，因為不知道他究竟拿了哪張紙，大法官只好命人打開盒中的另一個紙團，只見上面寫著“死”字，法官當庭宣布：阿凡提不該死。５、同學們，你們能說說為什么嗎？

二、自主探究 學習新知

活動一：

1、師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？玩游戲也要講究方法，在游戲中可以學到很多知識。今天，我們就來玩摸球游戲。（板書課題）

2、現在老師這里有個盒子，我往盒子里放8個白色的球，猜一猜老師摸出的球會是什么顏色的？

3、師摸球驗證。

4、為什么我每次都能摸到白球？（板書“一定”）

5、我可能摸出紅球嗎？為什么？（板書“不可能”）活動二：

1、如果我把盒子里的4個白球換成黃球，使得白球有4個，黃球也有4個，然后繼續再摸，想一想老師摸出的球會是什么顏色的？（指名說）

2、指名上臺摸球驗證猜測，教師做記錄。

3、為什么這次既可能摸到白球又可能摸到黃球？（板書“可能”）

導入新課：同學們，在生活中，有些事是一定會發生的，有些事是不可能發生的，有些事是可能發生的，接下來我們來研究一下，可能性還有哪些我們不知道的秘密，好嗎？ 活動三：

1、下面我再改變盒子里黃球、白球的數量，變為9個白球，1個黃球，猜一猜摸出的球會是什么顏色的？你認為摸到什么顏色的球可能性會大一些？

2、師：想不想自己摸球來驗證猜測? 每一學習小組都有個箱子，里面的球和老師這個箱中一樣，也都裝了９個白球，１個黃球。現在我們就來做分組游戲，請一位同學先來讀讀游戲規則： ①以小組為單位，每人連續摸５次。

②小組長記錄，摸到一個球記錄一次，摸到白球寫“白”字，摸到黃球寫“黃”字。

③每摸完一個后把球放回去，搖一搖箱子，再去摸，不許偷看。④組長統計本組摸到白球和黃球各幾次。⑤最后討論：從統計結果中，你發現了什么？ 提出要求：安靜、迅速、按規則操作

3、學生摸球驗證猜測，教師巡視學生試驗的過程和結果。師：小組長匯報一下小組交流的情況？

師小結：這個游戲告訴大家，雖然事情的發生是不能確定，但是可能性是有大有小的。

三、鞏固練習拓展延伸

1、小動物摸球

①師：看大家摸球摸得這么高興，小動物們也來參加摸球游戲，看他們登場了，小鴨、小白免、小老鼠、袋鼠。

可是它們犯難了，怎么回事呢？原來擺在它們面前有四個箱子，它們應該到哪個箱子了去摸才對呢？我們一起來幫幫它們，好嗎？ ②自己先想一想，再同桌交流。

③指名匯報，并說明理由。④小動物自己找箱子。

2、聯系生活、你能用“一定、經常、偶爾、不可能”說說生活中一些事情發生的可能性嗎？（先說給同桌的同學聽，再全班交流）（1）太陽一定會從東方升起，西方落下。（2）時間一定不會停止。（3）我爸爸的年齡一定比我的年齡大。（4）比6小的數不可能是5。

（5）這次期末考試，我可能會考96分。

3、設計抽獎：

“元旦”期間，杰誠超市要搞購物抽獎活動，如果你是活動的策劃者，你會怎么設計呢？

出示設計要求：在箱子里放4個球（其中白球和黃球的個數由你們確定），摸一次，凡是鏌到黃球就有獎品。（小組交流，全班交流）

四、總結

這節課，我們學習了什么？你有什么收獲？

師總結：這節課我們學習了可能性，知道生活中某些事件發生的可能性是確定的，某些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性也有大有小。生活中我們要多觀察多積累，讓自己變得更加聰明。