第一篇：《信客》教案

《信客》教學設計

教學目標：

1、理解、積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語。

2、整體感知課文內容，把握故事情節，體會作者的思想感情。把握信客形象，學習誠信無私、待人寬容的可貴品質，培養奉獻精神。

教學重點

品味佳句，體會語言風格；從探究人物的角度把握課文內容。教學難點

抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。教學方法

1、自讀點撥法。本文節選自《文化苦旅》，但入選部分獨立成篇，敘述完整，人物鮮明。指導學生在自讀中把握信客的事跡和品質，領會作者的寫作意圖。

2、誦讀品味法。學者散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，給人以很大的品味賞析的空間和美感，指導學生品味佳句，領悟語言表達提高的途徑。

課時安排 1課時

教學過程

一、情境導入

（以理查德的《思鄉曲》為背景音樂悠然導入。）

（課件展示篇名及作者。）

二、檢查預習情況

1、了解作者

2、讀準字詞

三、整體感知——初識信客

學生速讀課文 搶答幾個問題。

（放慢節奏制造搶答氣氛，調動學生情緒。依次展示問題。）

1、文中寫了幾個信客？（兩個。）

2、重點寫了哪個信客？（年輕的信客。）

3、年輕信客開始的時候是否愿意做信客？（不愿意。）

4、為什么后來又答應了？（他被老信客的精神打動了。）

四、重點研讀——走近信客

師：年輕信客開始的時候不愿意當信客，后來被老信客的精神所打動，他又答應了，那么，他有沒有堅守一生呢？接下來，讓我們走近信客。

（課件展示。）

他為什么沒能堅守一生？

師：請同學們快速瀏覽全文，邊讀邊思考，并將你認為信客沒有堅守一生的原因勾畫出來。

預設：

1、信客是聯系城市和鄉村的橋梁，從第5段中的“說到城里幾條路線時十分艱難，不斷在紙上畫出圖樣”可以看出信客的工作是很辛苦的。

（信客是用雙腳來跋涉高山險灘的，確實很辛苦。）

2、文章第3段寫老信客的家“破爛灰黯，值錢的東西一無所有”，這就能看出，信客很窮，他生活得很不好。

（看來做信客是不能夠致富的，而且生活條件很差。）

3、文章第12自然段，“年輕的信客也漸漸變老。他老犯胃病和風濕病，一犯就想到老信客，老人什么都說了，怎么沒提起這兩宗病？”從這兩句話就可以看出來這個職業對身體不好。

4、從文章的第23段，“這條路越來越兇險，我已經撐持不住了”。

5、他為村里人辦事，可是還要挨罵。

師小結：

是的，他除了忍受風餐露宿，挨餓受凍，還要承受無端的猜忌、無理的呵斥、無恥的誣陷。

信客沒有堅守一生的原因。

（課件展示：工作勞苦、生活困苦、身體疾苦、心靈痛苦。）信客在工作勞苦、生活困苦、身體疾苦、心靈飽受痛苦的情況下，仍然堅持了幾十年，這是怎樣的一個人啊！

三、重點研讀——觸摸信客

（課件展示。）

這是一個 的人。

師：請同學們快速瀏覽全文，在文中勾畫出能夠表現“信客”性格的句子，并將你的成果與其他同學交流。

（生勾畫后，相互討論。）

生交流后師小結：信客，他在月明星稀時出發，唯有清風相伴；他在寂寥的途中穿梭，唯有坎坷隨行。他用幾十年的光陰去傳遞別人的幽怨與牽掛，而換回的卻是猜忌、呵斥、誣陷。面對這一切，他選擇默然，他選擇用幾十年的艱辛困苦篆刻下一個“信”字。他帶著一顆善良、寬容之心華麗登場，最終卻又黯然離去。同學們，在工作勞苦、生活困苦、身體疾苦、心靈飽受痛苦的情況下，你，能不能堅守幾十年？

我們和信客相比，到底缺少什么？

我們沒有信客的堅韌與善良。

我們缺少對別人的關心和對他人的付出。

我們缺少像他那樣的對事業的執著精神。

我們缺少吃苦耐勞的精神。

作家余華說過：“人樹立信念容易，可是要捍衛信念，就必須付出艱辛的勞動和長期的痛苦。”我們和信客相比，信客能付出艱辛的勞動，信客能承受長期的痛苦，而我們則不能。信客能夠為常人所不能為，忍常人所不能忍。

四、深情感悟——回望信客

同學們，現在，當我們再閱讀余秋雨的《信客》時，是否又多了一份感動，多了一份敬仰。請同學們用最精彩的語言，最真摯的情感，就文中你感受最深的一部分或者全文，寫下你的感悟。

生在班內展示自己的佳作。

同學們寫得非常精彩。老師也寫了一篇讀書筆記來和大家分享。

（背景音樂理查德的《思鄉曲》悠然響起。課件展示教師的讀書筆記。）

信客，他，用一雙腳，走出了一個“信”字。

細細的山路，或是泥濘，或是陡峭，他卻來來回回走過了千百遍。他的一串串腳印里，有著村子里所有的牽掛；他的一串串腳印里，有著幾十年的歲月殘痕；他的一串串腳印里，有著多少孤獨與寂寞。他，擎著悲苦，飲盡風霜，望穿哀怨，看透繁華。他挑著一擔擔的眼淚與痛訴，踏破了一季季的風塵。當季節滑落，歲月流轉，他在黃昏的平靜與蒼涼中回歸大地。

普通的人也能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶，他帶不走的，是一個善良的人在我們每個人心中刻下的深深烙印；帶不走的，是他在生命的詞典中，教會我們如何做一個大寫的人。

師小結：同學們，每學習一篇文章，寫一篇讀書筆記，你將受益終生。

板書設計：

信 客

任勞任怨

誠信無私

寬容大度

通達事理

善良有才干 ??

《信客》教學設計

駐馬店四中葛炎炎

第二篇：《信客》教案

《信

客》余秋雨

教學目標

1、了解信客這種職業的特點，體會信客的為人。

2、整體把握內容了解信客的“信”；圍繞“誠信”進行口語練習。

3、情感、態度和價值觀：樹立誠信為本的做人理念。重點：了解信客的職業道德和優秀品格。難點：培養學生誠實守信的品質。

教學準備：多媒體課件一個 課時安排：一課時 教學過程：

一、情景導入：

有一種職業，在社會的進步、科技的發展下，早以泯滅在時代的潮流中，仿佛已銷聲匿跡；有一種人，在城市與鄉間踽踽獨行，用他瘦弱的肩膀，挑起一副生死禍福的重擔；因為一句囑托，因為一句承諾，他踏上漫長的征程，揮灑青春，這就是卑微、低賤的職業人——信客（板書題目）

二、學習過程：

（一）【自主預習初識信客】

1、走進作者：

2、為下列加點的字注音：

唏噓（）伎倆（）噩耗（）猝然昏厥（）克扣（）呵斥（）．．．．．．．．．跋涉（）窮愁潦倒（）文縐縐（）顛沛（）吊唁（）焦灼（）．．．．．．．．連聲諾諾（）．

3、初讀課文，回答問題。梳理文章的脈絡結構：

為什么做信客——（）——（）——（）

4、我的疑惑（小組為單位搜集）：

（二）【合作探究 走進信客】

過渡： 還有不同的嗎？那下面就讓我們帶著疑問，一起合作探究，走進信客。（點投影）

1、用一個字來概括你對“信客”這一職業的初步印象，文中從幾個方面具體體現出來？（結合文中句子加以分析）

2、這是一位▁▁▁▁的年輕信客？（請文中信客的語言、動作、心理描寫句子加以分析）

師小結：同學們說，信客這一職業的初步印象是苦。（板書）工作勞苦：因為他終年跋涉奔波

還有生活困苦：收入微薄，家中值錢的一無所有，后來還得靠別人的幫助，可這還沒有什么，一個人更不能忍受的是心靈痛苦：蒙受他人的懷疑、憎恨欺凌（邊說邊投影）。在這般的折磨下，他還堅持了三十年，他是一位怎樣的人呢？小組代表發言。

小結：這是一位任勞任怨、誠信無私、善良寬容、恪盡職守、通達事理、、、過渡：回頭看看你們的疑惑，還有嗎？

1、為什么要寫老信客？

2、文中的信客為什么沒有名字？

3、年輕信客死后為什么要與來信客葬在一起？

??（有可能有這些問題）

（三）【拓展延伸 感悟信客】

1、請你用精彩的語言、真摯的情感，擬寫幾句話表達對年輕信客的敬仰。（如：感悟、頒獎詞、小詩歌、對聯等）

寫好后小組交流，選取一篇最具小組實力的展示給同學們 老師展示自己的：

走出課文---聯系生活體驗反思

信客，作為一種職業已經消失了，而作為一輩子默默奉獻的一類人，卻沒有絕跡，也不會絕跡，誠信總是做人之本。請結合現實生活和自己的經歷，談談你對誠信的理解。（聆聽學生的心聲）（在學生紛紛闡述了自己的觀點后，給出以下資料：那些因為劣質奶粉而永遠長眠于地下的嬰孩們，他們還沒來得及仔細看看這奇妙的世界，享受一下生活的美好，就被那些狠心的人剝奪了生的權利。無視誠信，以自我為中心，自私自利。這種道德感缺失的人或許暫時會有一定的物質上的滿足，但他們卻已成為背信棄義之人，社會中的害群之馬，萬人唾棄之敗類。多行不義必自斃，他們終究會受到法律的制裁的。

為了實現妻子的諾言，曾子殺豬，教導了孩子要誠實；為了實行變法，公孫鞅立木取信，得到了百姓的信任，推行了變法；為了實現自己對楚王的諾言，晉文公退避三舍，最終成了春秋五霸的霸主之一）

誠信是我們做人的基本原則，人、群體、社會是不可以不講誠信的，誠信是我們這個世界得以支撐到今天的基石之一。

作為新一代的學生，我們必須努力做到事事講誠信，時時講誠信。讓誠信伴我們行天下！

老師贈送大家幾句名言，希望大家能時時牢記：

傳統美德： 失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己。——莎士比亞

誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。——富蘭克林

三、板書設計：

做信客很“苦” 工作 → 勞苦（終年跋涉）生活 → 貧苦（收入微薄）

↓ 心靈 → 痛苦（蒙受懷疑、欺凌、憎恨）

做信客必須講個“信”字：任勞任怨、誠信無私、待人寬容

四、布置作業：

信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。

（提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質的概述，語言力求簡潔、通暢。）

五教學反思

在這短短的一節課中，學生還是很好的掌握了課本的主要內容與重點，但是從設計的問題“讓你們當信客你們愿意嗎？”上卻看出了教學設計中的一處不足之處：

在這一環節的討論中，發現幾乎沒有同學愿意去當信客。大概是因為教學過程中著重強調了信客的“苦”與“信”，卻沒有將其行為升華到一種人性的高度，讓同學產生了一種做信客就是一個苦差事，其人生價值的實現卻未能感悟。在今后的教學中應引以為戒。

第三篇：《信客》教案

《信客》教案

學習目標：

1、把握文章脈絡，理清思想內容。

2、樹立誠信為本的做人理念。

學習重點：

1、了解信客的職業道德和優秀品格。

2、揣摩典雅而又精辟的語言。自主學習:

1、預習課文，把重點字詞抄寫在下面。

2、畫出自己喜歡的語句或片段。知識博覽：

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家、文化史學者、散文家。大學畢業后留校任教多年，曾任上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。辭職后仍繼續從事教學和寫作。主要著作有《戲劇理論史稿》（1983年，上海文藝出版社出版）、《藝術創造工程》（1978年，上海文藝出版社出版）、《文化苦旅》（1992年，知識出版社出版）、《文明的碎片》（1994年5月第1版，春風文藝出版社出版）、《秋雨散文》（1994年，浙江文藝出版社出版）、《山居筆記》（1998年，文匯出版社出版）。1997年被授予“國家級突出貢獻專家”稱號，入載多部世界名人錄。所著散文集《文化苦旅》獲上海市出版一等獎，上海市文學藝術優秀獎，臺灣聯合報讀書人最佳書獎，金石堂最具影響力的書。《山居筆記》獲海外華文文學最高獎——臺灣聯合報讀書人最佳書獎第一名。教學過程：

一、導入：

在我們現在這個社會，電信業迅速發展，手機的使用也越來越普遍，這給忙碌的現代人提供了方便。但提及20世紀初期的鄉村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業的人--信客。信客在當時是一個非常卑微低賤的職業，是又苦又累充滿血淚艱辛的，可我們的主人公卻咬著牙雖疲憊但堅定地走了下來，一路上留下了許多感人的故事。現在我們就走進信客的故事，去閱歷他凄苦而美麗的人生。

二、整體感知

師：信客是我們的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎樣一個人呢？這是我們首先要了解的。老師設計了一個信客檔案，請同學們快速閱讀課文，從文中捕捉重要的信息來填充檔案的內容。當然，有些問題是開放性的，沒有統一標準的答案。比如說“姓名”，同學們可以根據信客的職業和性格特點，給他取一個合適的名字，表達你對他的感情和美好祝愿。

（“信客檔案”）

姓名： 職業： 身體狀況： 工作內容： 收入情況：

最高興的事： 最痛苦的事：

最敬重的人：

座右銘：

師：我們先從第二個回答起：職業是??？

生：??

師：好，“信客檔案”我們完成了。通過這個檔案，我們對主人公也肯定有了初步的了解，下面請大家用一句話來概括一下你心目中的信客他到底是怎樣的一個人。

生：??

師：很好，他就是這樣一個人：盡管時常飽受職業病的困擾；盡管收入永遠和付出不成正比；盡管有時還要蒙受無端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無私，從不雁過拔毛，見利忘義；心胸寬廣，所有苦、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子的辛勞履行自己的承諾，沒有辜負大家的期望。

三、品讀賞析

同學們，這是一個多么樸實感人的形象。你們在閱讀過程中一定也遇到了許多震顫你心靈，讓你感動的語句和片斷，下面請你們把它們自由地、小聲地、深情地朗讀出來。

現在請同學們把正在感動你的句子讀給大家聽，讓他感動在座的每一個人。

如：讓我感動的是第16自然段。“闖蕩都市的某個謀生者??連聲諾諾。”（生讀）通過這段可以看出信客這個職業不光要受苦受累，有時還要受氣，真是吃力不討好。“低眉順眼”“連聲諾諾”寫盡了信客的委屈。但從中也可以看出他心地善良，很能替別人著想，寬容體諒別人。

四、拓展延伸

1、師：同學們讀得真動情，分析得真準確。感動了我們的信客已經永遠地離開了我們，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。

信客之墓志銘：

三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

2、雖然信客已經永遠地離開了我們，信客這個古老的職業也消失了，但信客的精神卻還在許多行業，許多人的血液里流淌著，甚至發揚光大。下面就請同學們說說你們身邊有沒有像信客這樣的人。

生：??。

五、課堂小結：

師：同學們我們中的大多數人將來從事的也爭相信客、郵遞員一樣普通平凡的工作，我們雖然不能做偉大的事情，但我們可以用偉大的愛去做好每一件平凡的小事，將來就算是一名清潔工，你也要像貝多芬譜曲，達?芬奇繪畫一樣，全身心地投入，熱愛、忠誠于我們的職業，這樣我們的人生才會無怨無悔，生命才有意義。

第四篇：信客教案

信客優秀教案

教學目標：

1．握文章脈絡，理清思想內容。2．樹立誠信為本的做人理念。教學重點：

1．了解信客的職業道德和優秀品格。2．揣摩典雅而又精辟的語言。課時安排：一課時

課前準備：預習：識記字詞，掃清閱讀障礙；閱讀課文，疏通文章脈絡。教學過程：

一、導入：

在我們現在這個社會，電信業迅速發展，手機的使用也越來越普遍，這給忙碌的現代人提供了方便。但提及20世紀初期的鄉村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業的人——信客。也許，我們很難想象，信客沉重的腳步是連接鄉村與城市的紐帶，他們為遠行者效力，自己卻是最困苦的遠行者。今天，讓我們通過文章《信客》來體會一下他們苦澀的人生。

二、簡介作者：

三、整體把握： 1．檢查預習：

唏噓xīxū

嫉妒jí

晦氣huì

噩耗a

猝然cù

諾諾nu?

呵斥hē

詰問ji?

文縐縐

焦灼zhu?

伎倆jì

吊唁yàn 跋涉bá sha 顛沛

pai 2．我們對信客這種職業還很陌生，那就先來認識一下這種職業，請大家快速閱讀課文，看看一名信客需要做哪些工作？

明確：信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、代寫書信。有時還 要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后 事，收拾遺物。回到鄉間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處 置后事的情況。“信客”挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生 者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。

[做一個信客，主要負責鄉村城市間的信，物的傳遞；他還要代讀，代寫書信；遇到謀生者客死他鄉時，他還要處理后事，安慰家屬。（幻燈片出示）] 3．你對信客這份工作的初步印象是怎樣的？能否用一個詞語或一個字來概括？（苦）4．這種“苦“從哪里體現出來？

（1）信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的 東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不 買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業病。他們是最困苦的旅行者。

（2）信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。（3）總結：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

5．年輕信客他自己評價信客這份工作的？ 明確：“這條路越來越兇險，我已經撐持不了。” 6．分析“這條路越來越兇險，我已經撐持不了。”（1）為什么說越來越兇險了？（2）以前是怎樣撐持的？（3）為什么撐持不了了？

7．通過剛才的分析，你覺得信客具有怎樣的精神和品質？ 明確：誠實守信，任勞任怨，兢兢業業。

四、合作探究： 在我們的生活中，你有沒有發現像信客一樣默默奉獻著而又處在社會下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。

信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質的概述，語言要力求 簡練、通暢。信客之墓志銘：

三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

六、教學小結：

信客作為一種職業已經消失了，但作為一輩子默默奉獻的人卻沒有絕跡，也不會絕跡。這種精神是永遠值得我們贊揚的。

七、布置作業：

余秋雨先生的散文語言很有特色。學生通讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，簡要說出它的美感。

八、教學反思：充分的備課是上好一節課的前提和基礎，本節課通過充分的預習和上課的講解學習，基本能達成目標，但是墓志銘的書寫并不是很完美，這和老師給出的參考句子有關，如果能在小黑板上明確的給出例句學生可能寫的會更好。

第五篇：信客教案

《信客》教學設計

南鄭縣城關一中

孫春林

一、教材分析

《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，是著名學者余秋雨所寫的一篇散文。本單元課文都是以“愛”為主題，述說對普通人，尤其是對弱者的關愛。意在引導學生關注小人物的命運，關愛和敬重那些平凡而偉大的人，從而陶冶自己美的情操。本文敘寫了兩代信客的命運。老信客因私裁客戶的一條紅綢而失信于人，他自感“名譽糟蹋”而尋求年輕人；年輕人因最終不好回絕而當了第二代信客。他銘記老人的話，恪盡職守、任勞任怨、誠信無私、善良寬容，最終受到了人們的敬重。作者為他們立傳，贊美了他們無私奉獻的崇高精神。文章將感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，語言質樸、典雅而又警辟、暢達，很有特色。

二、學習者特征分析

八年級學生對文章字、詞、句的理解以及整體把握能力有了一定的基礎，對散文這一文體的學習也有了一定程度的把握，同時他們正處于人生價值觀的形成時期，而現實社會中的眾多的人缺乏誠信，功利思想比較嚴重，這對中學生的影響較大，致使許多學生在學習和生活方面不講誠信，忽視誠信思想對人生和社會發展的積極意義，對平凡而偉大的小人物關注也不夠。因此，對中學生的誠信教育和愛心教育不容忽視，這都需要教師在教學的過程中進行適時的教育和引導。

三、教學理念

努力踐行“巧用情境，引導探究”的教學模式，積極倡導和實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念以及“學生主體，教師主導”的新型教學理念，以“問題”情境的設置為主線，借助“圖片”“語言”情境和多媒體課件，激發和調動學生的學習積極性，引導學生在合作與交流中培養主體意識、合作意識，在讀寫實踐中培養和提升思維與表達能力，在作業練習中加強知識的積累和思維表達訓練，在對人物形象的解讀中接受誠信教育和愛心教育，使學生在聽說讀寫等方面都能得到有效的提升和發展。

四、教學目標

（一）知識與能力

1、了解作者及背景；

2、積累重點詞語；

3、了解信客的職業道德和優秀品格。

（二）過程與方法

1、在自主、合作、探究中把握文章脈絡，理解文章的思想內涵。

2、在實踐中提升書面表達能力。

（三）情感、態度與價值觀

1、培養誠實守信的品質，樹立誠信為本的做人理念。

2、懂得關愛和敬重平凡而偉大的人。

五、教學重點與難點

1、教學重點：感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重平凡而偉大的人。

2、教學難點：把握文章脈絡，理解文章的思想內涵。

六、教學策略

（一）教法

根據《新課標》的要求以及略讀課的特點，采用如下教法：

1、情境設置法，巧妙借助圖片、問題、語言示例等情境，調動學生的學習積極性，開啟學生的思維，鍛煉和提升學生的語文表達能力。

2、多媒體教學法。利用信息技術創設情境，提供學生學習的資源。這一方法能增強教學的信息容量，使教學更為直觀、形象，有助于加強學生對文本的理解，提升學生的閱讀和書面表達能力。

3、引導探究法。學生是學習的主體，老師是學生學習的組織者和引導者。我將借助多媒體和精心設置的情境，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動，引導學生對文本進行探究分析，從而達到提升學生的閱讀和寫作能力的目的。

（二）學法

根據教材和學生的特點，在適當預習的基礎上采用如下學法，體現 “自主·合作·探究”的教學理念：

1、概括法：在對文章的整體感知中概括文意，提煉信客的優秀品格。

2、讀寫結合法：在朗讀中感知，在寫作表達中提升，使讀寫相輔相成。

3、積累法：在作業練習中積累字詞和精彩語句，揣摩品味體會余秋雨散文的語言特點。

（三）教學資源

供教師使用的資源：自制ppt課件。

供學生使用的資源：課本，教師自制的ppt課件。

（四）教學時間：一課時

七、教學過程：

（一）設置圖片情境，導入新課

1、課件出示問題及圖片（郵政郵箱、電話、手機、電腦），讓學生思考：由下列這些圖片，大家想到了什么？

學生可能回答：科技的發展，社會的文明與進步，現代社會人們的溝通與交流極其廣泛，可謂無處不在??

2、老師拋出問題“20世紀初的城市與鄉村是怎樣聯系的？”，引導學生思考，同時口頭介紹作品的背景，引出本文的學習。

浙江余姚離上海比較近，在20世紀初就有不少人去上海謀生，當時郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專人擔當，這就產生了一種特殊職業人——信客。

在很長的一段時期內,信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯系的紐帶。今天，就讓我們一起走進余秋雨的《信客》,去解讀信客的人生。

3、出示課件，引導學生了解作者及其作品

余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我國當代著名藝術理論家、文化史學家、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”、“上海市十大高教精英”等榮譽稱號。

主要作品有：《文化苦旅》、《山居筆記》、《千年一嘆》、《行者無疆》等。

4、檢查預習，給漢字正音。要求一學生讀課后“讀一讀，寫一寫”，集體正音，然后出示課件，學生集體朗讀鞏固。

考考你：你會讀嗎？

嫉妒 jí dù

噩耗 a

猝然 cù

昏厥 ju? 伎倆 jì liǎng 文縐縐 zhōu 顛沛 pai 吊唁 yàn 焦灼 zhu?

詰問 ji?

時髦 máo 接濟 jì

人頭濟濟jǐ

長途跋涉 bá sha

窮愁潦倒liáo 感嘆唏噓 xīxū 號啕大哭 háo 連聲諾諾 nu?

（設計意圖：借助“圖片”情境和“問題”情境，在引發學生思考的同時簡要介紹作品的背景和作家作品，同時檢查學生對字詞的掌握情況，既激發了學生的學習興趣，又讓學生獲得了知識。）

（二）速讀課文，整體感知：

課件出示問題，要求學生速讀課文，整體感知文意，體會文章思路。

整體感知：說說你的理解：

說說文章中各個小節的內容，體會文章的思路。做信客的緣起 怎樣做信客 為何不做信客 當老師和校長

（設計意圖：在學生速讀全文的基礎上，設置問題情境，引導學生把握文意，熟悉文本，理解文章的思路，為進一步學習做鋪墊。）

（三）問題研討：談談你的觀點

課件出示問題，將學生自然分成四個小組，每組一個問題進行合作探討，然后班級交流。

問題研討：談談你的觀點

1、信客這一職業有怎樣的特點？你是從哪兒看出來的？

2、年輕信客是一個怎樣的人？說說你的理解。

3、作者在寫年輕信客之前，為什么先寫一個老信客？

4、作者重點寫了年輕信客的什么事跡？為什么重點寫？

（設計意圖：以問題為情境，引導學生在合作與交流中進一步吃透文章內容，體會文章的寫法和思想內涵，突破教學重點與難點。）

（四）拓展延伸：訴說你的心聲

1、課件出示問題：“請你任選一位信客，結合他的生平事跡，給他寫一個墓志銘。”同時進行必要的提示。讓學生明白墓志銘的寫作要求。

2、課件出示有關名人的墓志銘示例，學生在朗讀中體會墓志銘的寫法。

3、學生3分鐘寫作練筆。

4、學生進行交流，老師展示示例。

拓展延伸：訴說你的心聲

請你任選一位信客，結合他的生平事跡，給他寫一個墓志銘。

提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質的概述，語言力求簡潔、通暢。

墓志銘示例：

（1）俄國詩人普希金的墓志銘：這兒埋葬著普希金，他和年青的繆斯（詩神），愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生。他沒有做過什么善事——可是在心靈上，卻實實在在是個好人。

（2）法國作家司湯達的墓志銘： 活過，愛過，寫過。

在這里，沉睡著一個偉大的靈魂。不容于塵世，也不要求理解；但我們愛他，并非為了那未盡的事業。盡管路途艱難，他仍堅持；倒下的瞬間，時光就在那一剎停滯。失去了他的高傲他就喪生??

（3）馬克·吐溫的墓志銘：“他觀察著世態的變化，但講述的卻是人間的真理。”

（4）大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”

示例展示：信客之墓志銘

1、老信客：雖家徒四壁，破爛灰暗，因失信名譽掃地，仍然急鄉民所急，談碼頭生活如數家珍。大半輩子信客生活，風塵苦旅；老來以墳場為伴，終其一生。有校長為伴，雖死猶榮。愿你的靈魂在地下安息！

2、年輕信客：三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波城鄉之間，傳遞信物，備嘗艱辛。教地理繪聲繪色，當校長工作出色，桃李芬芳。為人任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

（設計意圖：采用讀寫結合的方式，以讀促寫，讀寫相輔相成，能有效地提升學生的思維和表達能力，激發學生的學習和寫作的熱情，增強學生的創造力，同時也達到了對學生進行有效的情感教育的目的，引導學生懂得關愛和敬重平凡而偉大的人。）

（五）課堂小結：

出示課件，總結信客職業的特點，引導學生朗讀，對學生進行必要的思想教育。

老師感言

做信客很“苦”： 工作勞苦（終年跋涉）；生活貧苦（收入微薄）；心靈痛苦（蒙受懷疑、欺凌、憎恨）做信客很“好”：能造就人特殊的品格（誠信無私、恪盡職守、潔身自好、任

勞任怨、待人寬容、善良厚道）；

能提升人的素質（豐富閱歷、增長才干）

誠信是信客的生命，也是維系整個社會秩序的道德準則。是我們這個世界得以支撐到今天的基石之一。誠信待人，誠信做事當是我們追求的目標。愿誠信永遠與我們相伴！也祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！

（設計意圖：在課堂小結中，引導學生進一步深入理解文本，體會作者的寫 作意圖，把握文章的主旨，并對學生進行思想和情感教育，使本文的學習進一步升華。）

（六）布置作業

課件出示作業，要求學生課后完成。

1、余秋雨先生的散文語言很有特色，請在筆記本上摘抄出你認為精彩的語句，并簡要說說它的美感。

2、隨著社會的發展，信客這種職業早已消失，但誠信永遠是做人之本，請結合現實生活和自己的經歷，寫一段話，談談你對“誠信”的理解。

（設計意圖：通過作業的設計，引導學生加強漢語詞匯和語言的積累，增強學生對語言的感悟理解能力，同時也借助課外練筆進一步提升學生的思維與表達能力，引導學生關注社會，誠信做人，加強自己的人格修養。）

〖附板書設計〗

做信客的緣起

怎樣做信客

為何不做信客

當老師和校長

工作勞苦：終年跋涉 做信客很“苦”

生活貧苦：收入微薄

心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

能造就人特殊的品格：誠信無私、恪盡職

守、潔身自好、任勞任怨、待人寬容、善良厚道 做信客很“好”

能提升人的素質：豐富閱歷、增長才干

【教學評價與反思】

在教學設計與實踐中，我努力踐行“巧用情境，引導探究”的教學模式，將新課標“學生主體，教師主導”的新型教學理念與“自主、合作、探究”的學習理念相融合，以“問題”情境的設置為主線，借助“圖片”“語言”情境和多媒體課件，激發和調動學生的學習積極性，引導學生在合作與交流中培養主體意識、合作意識，在讀寫實踐中培養和提升思維與表達能力，在作業練習中加強知識的積累和思維表達訓練，在對人物形象的解讀中接受誠信教育和愛心教育，力爭使學生在聽說讀寫等方面都能得到有效的提升和發展。

教學設計目標明確，具有科學性、層次性、發展性，注重學科知識整合與拓展，重視課內外結合。課堂教學民主，講究學以致用，著力于培養學生的主動探究精神和解決實際問題的能力。

在教學過程中，大部分學生能積極配合，根據智能和學習類型的差異，用適合自己的方式進行自主學習，主動探究，努力鍛煉和提升自己達到學以致用。基本上完成了自己的教學設想，達成了教學目標，有效地完成了教學任務，突出了重點，突破了難點。但由于教材的內容太長，許多學生課前的準備不太充分，課堂上顯得緊張且情緒不佳，致使課堂教學氣氛不夠活躍。另外，班級人數太多，課堂上無法讓他們進行充分的探究，教師掌控課堂的現象尚無法徹底根除，教學尚無法達到行云流水的自然境界。我將在今后的課堂中努力改進。