第一篇：信客教案材料

一、教材分析

1、教材簡介

《信客》是人教版初中語文八年級上冊第二單元的課文，本單元是一個小說單元。本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛，使學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。

2、教學目標簡介

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。

能力目標：了解信客的職業道德和優秀品格。

情感、態度、價值觀目標：培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。

二、教法與手段

依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生課外反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟信客的崇高品質。

2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4、以多媒體課件為輔助教學手段。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下：

（1）、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

（2）、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

（3）、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

三、教學過程設計

1、背景音樂

上課前先播放背景音樂歌曲《誠信之歌》，調節教室氣氛，使學生神經放松，從上一堂課中走出來，準備好投入語文課中。

2、激情導入

由師生合演一個以誠信為主題的快板，不僅可以順利導入到這篇誠信為主旨的課文，還可以活躍課堂氣氛，集中學生注意力，激發學生的興趣和求知欲，使學生迅速進入課文。

3、作者介紹

在介紹作者余秋雨時，用一段話將他眾多作品串聯起來，形式新穎，同時便于學生記憶。如：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。

4、字詞注音

讓學生在瀏覽課文時找出重難點字詞，不僅可以使學生完全投入到課文中去，還可以使他們印象深刻，更容易掌握。

5、回答問題

以一個事關全文的問題（信客是怎樣一個職業？）讓學生整體掌握課文；用填招聘啟事的方式讓學生自主尋找相關信息，從而提煉出文章的文眼“信”，并以此為主線，系統展開全文。

這部分的內容主要由一個中心問題引發一系列相關問題，循序漸進，逐層深入，使文章主旨，信客的相關信息及品質一步步明朗。

6、合作討論

這塊內容主要由學生自由討論，最后得到所需掌握的知識。關于自由討論，可以分好小組，并給學生限定好討論范圍（五個討論問題），可以指引著學生往正確方向思考。緊跟上一個問題“信”來帶出“作者怎么樣刻畫信客的‘信’的？重點寫了什么事跡？”隨后引出信客不當信客當老師、校長都成功的原因這個問題。由信客的成功和老信客的失敗作對比，引出“信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信，壞了名譽的老信客葬在一起呢？”同時也是引出關于老信客的話題，這樣再提“為什么寫老信客？”就自然而然了。而最后一個問題從信客、老信客兩人的職業、經歷“請同學總結一下，當一名合格的信客，將會經歷什么？需要什么精神？”將教學內容全面歸攏，由學生自由發揮主要是檢驗這堂課學生掌握了什么。如此，最終使學生了解信客的職業道德和優秀品格。使我的教學活動達到“發展學生思維能力，培養學生誠信素質”的目的，同時也順利導入下面關于現實生活誠信話題。

7、總結并知識延伸

教師總結信客的品質，并延伸到現實生活，談高考誠信話題滿分作文《赤兔之死》，播放FLASH《誠信是一種美德》，與學生共話現實中如何講求誠信，如何貫徹“八榮八恥”中的“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”。

8、布置作業

讓學生為這名優秀的信客寫段墓志銘，既鍛煉了學生的概括能力和寫作能力，更主要的是加深學生對信客的認識，對誠信的認識。

9、板書

現在的教學側重于多媒體教學，因此板書越精月好，我設計的板書只有題目，作者和一個“信”字，一、簡潔明了；

二、全文以這個字為字眼展開；

三、突出誠信的重要性。

第二篇：《信客》教案

【學習目標】

1、了解余秋雨，積累本課生字詞。

2、了解信客職業及其品質，把握作者的思想感情及寫作意圖。

3、培養誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。

【自主預習】

1、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

猝然（）Xīxū()焦灼（）

jìliáng()吊唁（）jídù()

昏厥（）diānpèi()

2、把下列四字詞語補充完整。

長途（）涉窮困（）倒低（）順眼

【整體感知】

初讀課文，（1）請你用一個字來概括信客的一生，并從文中找出事例用心體會。

（2）信客的工作內容：

信客的生活景況：

【合作探究】

1、作者在寫年輕信客之前，為什么還寫了一個老信客？

2、作者重點寫了年輕信客哪些事跡？從中可看出年輕信客什么性格？

3、總結信客這一生，什么是他一生的轉折點？

4、年輕信客為什么能成為好老師？他的成功對我們學好語文有什么啟發？

5、理解句子的含義。

（1）這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。

（2）都市里升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。

【拓展延伸】

請你為信客寫一篇墓志銘

【反饋檢測】

老信客告訴小信客說，“信客信客就在一個信字”。的確，誠信是為人之道，做人之本。你能為本文這個中心主題補寫幾則論據或幾句名言警句嗎？

第三篇：《信客》教案

《信客》教案

一、新課導入：

我來給大家念一段話，看看知道不知道說的是誰：“他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。”知道是誰嗎？這是《感動中國》2005獲獎者王順友的頒獎詞，他是一個郵遞員，稱頌的就是他高尚的職業道德和默默奉獻的精神。郵遞員----在過去被稱為信使、信差、信客等，20世紀初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業尚未普及到農村，城鄉之間的通訊需要有專人擔當，于是便有了信客這項特殊的職業。下面呢我們就來一起走進余秋雨先生的《信客》，了解一下信客的其人其事。（板書：信客----余秋雨）

二、作者簡介：作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲

得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

三、整體感知（下面我們就來整體感知這篇文章，先來檢查兩個作業。）

1、積累字詞

唏噓（xī xū）噩耗（èhào）呵斥（hēchì）詰問（jié）焦灼（zhu?）伎倆（jì liǎng）顛沛（diān pèi）吊唁（yàn）文縐縐（zhōu）

連聲諾諾（nu?）嫉妒（jídù）昏厥（jué）猝然（cù）

猝然：突然，出乎意料伎倆：不正當的手段。詰問：追問、責問。焦灼：

非常著急。顛沛：貧困，受挫折。連聲諾諾：諾諾，答應的聲音（表同

意）。潦倒：形容無路可走，非常失意。

2、抽查學生總結的四個小標題。

（一）信客當信客的原因：從業緣起。（老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到了落魄返鄉的青年。這個青年為老信客的誠心所動，終于接受了這份差事。）

（二）信客是怎樣做信客的：信客生涯。（工作繁忙，收發信物，捎帶口信等等。）

（三）信客為什么不做信客了：辭職**。（揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷；道

路兇險，加之腿腳有病，信客無奈卸卻差事。）

（四）信客為什么當教師、校長也是好樣的：轉行從教。（當了小學教師，進而

升為校長。且信客死后，葬在老信客的墓旁，前來吊唁的人很多。）

3、走進信客，閱歷凄美人生

（信客是我們的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎樣一個人呢？這是我們首先要了解的。老師設計了一個信客檔案，請同學們快速閱讀課文，從文中捕捉重要的信息來填充檔案的內容。當然，有些問題是開放性的，沒有統一標準的答案。比如說“姓名”，同學們可以根據信客的職業和性格特點，給他取一個合適的名

字，表達你對他的感情和美好祝愿。）

信客檔案

姓名：他可以叫“孫默獻”。因為“孫”和“順”諧音，我希望他能順順利利的。“默獻”是默默奉獻的意思，他就是一個默默奉獻的人。我給他取的名字是“程信”。姓“程”是因為我姓“程”，而且它和“誠信”諧音，信客是非常誠信的一個人。

職業：信客

身體狀況：我從第12段得知，他老犯胃病和風濕病。

收入情況：我從第3段“但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無所有”這句中可以斷定信客的收入微薄。

工作內容：（1）發散、接收信物。（2）代表家屬鄉親料理后事，報死訊，收拾并送遺物。（3）代讀代寫書信。

最高興的事：工作幾十年從沒有失過一封信，一件物品。

1、給焦急等待的家屬送來了在外親人的消息，看著別人高興，自己也很高興。

2、信客的工作被鄉親們還有老信客認可，得到別人的肯定和表揚最高興。（總

之，信客的幸福快樂都是建立在別人的幸福快樂的基礎上的）

最敬重的人：我認為信客最敬重的人是老信客。

座右銘：信客信客就在一個信字。

4、師：信客檔案我們完成了，我們也對信客有了一個初步的了解，下面呢，同學們根據自己對信客的初步了解再來思考這三個問題，也就是課后練習一，同學們趕快看一下這三個問題，自己先試著總結答案，然后我來找同學說說

（1）作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？

明確：A、老信客是信客走上這條職業道路的重要原因，不可不提。

B、通過對老信客描寫，使我們感受到了做信客的勞苦，路途艱苦。

C、強調做信客職業道德是講求“信”字。老信客以自己慘痛教訓，警醒年輕信客，同時又以自己豐富經驗，給年輕信客指點。

（2）作者重點寫了信客什么事？為什么?

明確：重點寫了兩件事，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客的仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

（3）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起?

明確：因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

四、總結人物形象

師：那么從我們剛才給信客做的檔案，還有這幾個問題，你能說說信客都具有哪些品質嗎？你是從信客的哪些事件中看出來的呢?我來找些同學說說：從哪些事件中看出信客是怎樣的一個人，具有哪些品質？

任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

恪盡職守：前后當了三十年的信客

有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽

1、他是一個誠實守信的人。

2、他是一個一輩子默默無聞，無私奉獻的人。

3、他是一個善良厚道，任勞任怨的人。

4、他的胸懷很寬廣，對自己要求很嚴格，對別人卻很寬容。

師：很好，他就是這樣一個人：盡管時常飽受職業病的困擾；盡管收入永遠和付出不成正比；盡管有時還要蒙受無端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無私，從不雁過拔毛，見利忘義；心胸寬廣，所有苦、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子的辛勞履行自己的承諾，沒有辜負大家的期望。同學們，這是一個多么樸實感人的形象。

五、語言特色

師：這么一個樸實感人的形象作者是怎樣塑造出來的呢，也就是通過什么樣的語言來敘述的呢?下面我們就來賞析一下本文的語言特色，請同學們畫出你認為比較精彩的語句，簡要說會所它精彩在哪里？

師：同學們找的?????本文的語言特色有兩點：一質樸而典雅，如“破爛灰暗”“滿臉戚容”等，還如“他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無一為生，回來做了信客”一句，就兼有質樸與典雅的特點。二精辟而暢達，如“現在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。”這個句子容量很大，一氣呵成，又有排比成分，氣勢十分暢達。本文的語言呢不同于《背影》的樸素平實，也不同于《臺階》的口語化，但它有它的特色，它的質樸典雅它的精辟暢達讓我們深刻感受到了信客這個偉大的形象。

六、寫作目的信客是偉大的，他偉大在他的誠實守信，他的盡職盡責，他的任勞任怨。信客是作者肯定的人物，我們知道作者肯定什么，褒揚什么，就知道作者在提倡什么，所以我們也就揣摩出了作者的寫作意圖。信客任勞任怨、誠信無私這些難能可貴的品質是作者贊揚的，所以也就是作者的寫作意圖。

六、總結：信客已經永遠地離開了我們，信客這個古老的職業也消失了，但信客的精神卻還在許多行業，許多人的血液里流淌著，甚至發揚光大。信客走了，前來吊唁的人非常之多，可見誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會而言是必不可少的，２１世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。作為新時代的主人，我們應該積極學習八榮八恥，堅決做到：以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。愿我們每個人都能以平和的心態誠實待人，誠實處事，共同來構建誠信大廈。

七、整合創新：信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。

（三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。）

1、（上聯）一生重情重義信字當頭能擔生死禍福擔，（下聯）換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心。橫批是：雖死猶生

2、位不在高，有信則名；行不在特，誠實則成；這行業太辛苦，惟汝德馨。忍辱為同鄉，負重心也甘。時有別人誤，但爾不忘德。可以進千家，入萬戶。有旅途之勞累，有奔波之艱辛！眾人贊曰：信客之名，何人能比？（隨后補充道，這是獻給老信客和新信客兩個人的。）

3、送信送物，你的足跡遍布城鄉，至信至誠，你的美名萬眾傳揚；

風塵苦旅，蒼老了你的背影，桃李芬芳，傳頌著你的深情；

斯人逝去，鄉鄰悲慟不已，勒石立碑，永志信客功績。

八、布置作業：

第四篇：《信客》教案

信客

余秋雨

教學目標

1．把握文章脈絡，具體感知內容。2．感悟作者為信客樹碑立傳的原因。3．品味“質樸典雅、警辟暢達”的語言。教學重點和難點

1．把握文章脈絡，了解信客職業品格，積淀人文素養。2．通過不同形式的讀，品味語言特點，提升語言素質。課型與課時安排

導讀課，“讀思說寫”的訓練與展示；一個課時完成課前準備（指導學生在自主學習過程中進行有效合作）

1．師生共同預習生字詞，熟讀課文，初步感知文章。2．師生共同查閱、整理“余秋雨”和“信客”的相關資料。

3．師生共同思考并提出有價值的觀點和問題，寫下所得與所惑。課堂設計

一、情景導入

同學們，正如一則廣告語所說的：“呼機、手機、商務通，一個都不能少”。電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大的便利，手機短信相互祝福已悄然成為一種時尚。提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人------信客。也許人們難以想象，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨先生的《信客》將向我們講述一段故事。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。”讓我們在故事中去認識信客，體會他們的苦澀人生吧！

二、走近余秋雨

余秋雨，生于1946年，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品有《文化苦旅》、《山居筆記》、《千年一嘆》、《行者無疆》等。

三、整體把握：

1．檢查預習：

唏噓 xīxū

嫉妒 jí

晦氣 huì

噩耗 è

猝然 cù

諾諾 nuò

呵斥 hē

詰問 jié

文縐縐

焦灼 zhuó

伎倆 jì

吊唁 yàn 跋涉 bá shè

顛沛 pèi

2．我們對信客這種職業還很陌生，那就先來認識一下這種職業，請大家快速閱讀課文，看看一名信客需要做哪些工作？

明確：信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物。回到鄉間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況。“信客”挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。

做一個信客，主要負責鄉村城市間的信，物的傳遞；他還要代讀，代寫書信；遇到謀生者客死他鄉時，他還要處理后事，安慰家屬。

3．本文可分為幾部分？請用一句話概括每部分的內容。

A做信客理由 B如何做信客 C為什么不做信客 D當教師，校長是好樣的。4．你對信客這份工作的初步印象是怎樣的？能否用一個詞語或一個字來概括？（苦）

5．這種“苦”從哪里體現出來？

工作勞苦：終年跋潑；

生活貧苦：收入微薄；

心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

6．年輕信客他自己怎樣評價信客這份工作的？

明確：“這條路越來越兇險，我已經撐持不了。” 7．分析“這條路越來越兇險，我已經撐持不了。”（1）為什么說越來越兇險了？

（2）以前是怎樣撐持的？

（3）為什么撐持不了了？

8．通過剛才的分析，你覺得信客具有怎樣的精神和品質？

明確：，任勞任怨，誠信無私

待人寬容

善良厚道

四、合作探究：

1．作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？

A．老信客是信客走上這條職業道路的重要原因，不可不提。B．通過對老信客描寫，使我們感受到了做信客的勞苦，路途艱苦。

C．強調做信客職業道德是講求“信”字。老信客以自己慘痛教訓，警醒年輕信客，同時又以自己豐富經驗，給年輕信客指點。

2．信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起? 信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

五、整合創新

信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。

信客之墓志銘：

三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

六、教學小結：

信客作為一種職業已經消失了，但作為一輩子默默奉獻的人卻沒有絕跡，也不會絕跡。這種精神是永遠值得我們贊揚的。

七、布置作業：

余秋雨先生的散文語言很有特色。學生通讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，簡要說出它的美感。

八、板書設計：

信

客

余秋雨

素材

品格 做信客理由

任勞任怨 如何做信客

誠信無私 為什么不做信客

待人寬容 當教師，校長是好樣的 課后反思：

善良厚道

第五篇：《信客》教案

《信客》教學設計

教學目標：

1、理解、積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語。

2、整體感知課文內容，把握故事情節，體會作者的思想感情。把握信客形象，學習誠信無私、待人寬容的可貴品質，培養奉獻精神。

教學重點

品味佳句，體會語言風格；從探究人物的角度把握課文內容。教學難點

抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。教學方法

1、自讀點撥法。本文節選自《文化苦旅》，但入選部分獨立成篇，敘述完整，人物鮮明。指導學生在自讀中把握信客的事跡和品質，領會作者的寫作意圖。

2、誦讀品味法。學者散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，給人以很大的品味賞析的空間和美感，指導學生品味佳句，領悟語言表達提高的途徑。

課時安排 1課時

教學過程

一、情境導入

（以理查德的《思鄉曲》為背景音樂悠然導入。）

（課件展示篇名及作者。）

二、檢查預習情況

1、了解作者

2、讀準字詞

三、整體感知——初識信客

學生速讀課文 搶答幾個問題。

（放慢節奏制造搶答氣氛，調動學生情緒。依次展示問題。）

1、文中寫了幾個信客？（兩個。）

2、重點寫了哪個信客？（年輕的信客。）

3、年輕信客開始的時候是否愿意做信客？（不愿意。）

4、為什么后來又答應了？（他被老信客的精神打動了。）

四、重點研讀——走近信客

師：年輕信客開始的時候不愿意當信客，后來被老信客的精神所打動，他又答應了，那么，他有沒有堅守一生呢？接下來，讓我們走近信客。

（課件展示。）

他為什么沒能堅守一生？

師：請同學們快速瀏覽全文，邊讀邊思考，并將你認為信客沒有堅守一生的原因勾畫出來。

預設：

1、信客是聯系城市和鄉村的橋梁，從第5段中的“說到城里幾條路線時十分艱難，不斷在紙上畫出圖樣”可以看出信客的工作是很辛苦的。

（信客是用雙腳來跋涉高山險灘的，確實很辛苦。）

2、文章第3段寫老信客的家“破爛灰黯，值錢的東西一無所有”，這就能看出，信客很窮，他生活得很不好。

（看來做信客是不能夠致富的，而且生活條件很差。）

3、文章第12自然段，“年輕的信客也漸漸變老。他老犯胃病和風濕病，一犯就想到老信客，老人什么都說了，怎么沒提起這兩宗病？”從這兩句話就可以看出來這個職業對身體不好。

4、從文章的第23段，“這條路越來越兇險，我已經撐持不住了”。

5、他為村里人辦事，可是還要挨罵。

師小結：

是的，他除了忍受風餐露宿，挨餓受凍，還要承受無端的猜忌、無理的呵斥、無恥的誣陷。

信客沒有堅守一生的原因。

（課件展示：工作勞苦、生活困苦、身體疾苦、心靈痛苦。）信客在工作勞苦、生活困苦、身體疾苦、心靈飽受痛苦的情況下，仍然堅持了幾十年，這是怎樣的一個人啊！

三、重點研讀——觸摸信客

（課件展示。）

這是一個 的人。

師：請同學們快速瀏覽全文，在文中勾畫出能夠表現“信客”性格的句子，并將你的成果與其他同學交流。

（生勾畫后，相互討論。）

生交流后師小結：信客，他在月明星稀時出發，唯有清風相伴；他在寂寥的途中穿梭，唯有坎坷隨行。他用幾十年的光陰去傳遞別人的幽怨與牽掛，而換回的卻是猜忌、呵斥、誣陷。面對這一切，他選擇默然，他選擇用幾十年的艱辛困苦篆刻下一個“信”字。他帶著一顆善良、寬容之心華麗登場，最終卻又黯然離去。同學們，在工作勞苦、生活困苦、身體疾苦、心靈飽受痛苦的情況下，你，能不能堅守幾十年？

我們和信客相比，到底缺少什么？

我們沒有信客的堅韌與善良。

我們缺少對別人的關心和對他人的付出。

我們缺少像他那樣的對事業的執著精神。

我們缺少吃苦耐勞的精神。

作家余華說過：“人樹立信念容易，可是要捍衛信念，就必須付出艱辛的勞動和長期的痛苦。”我們和信客相比，信客能付出艱辛的勞動，信客能承受長期的痛苦，而我們則不能。信客能夠為常人所不能為，忍常人所不能忍。

四、深情感悟——回望信客

同學們，現在，當我們再閱讀余秋雨的《信客》時，是否又多了一份感動，多了一份敬仰。請同學們用最精彩的語言，最真摯的情感，就文中你感受最深的一部分或者全文，寫下你的感悟。

生在班內展示自己的佳作。

同學們寫得非常精彩。老師也寫了一篇讀書筆記來和大家分享。

（背景音樂理查德的《思鄉曲》悠然響起。課件展示教師的讀書筆記。）

信客，他，用一雙腳，走出了一個“信”字。

細細的山路，或是泥濘，或是陡峭，他卻來來回回走過了千百遍。他的一串串腳印里，有著村子里所有的牽掛；他的一串串腳印里，有著幾十年的歲月殘痕；他的一串串腳印里，有著多少孤獨與寂寞。他，擎著悲苦，飲盡風霜，望穿哀怨，看透繁華。他挑著一擔擔的眼淚與痛訴，踏破了一季季的風塵。當季節滑落，歲月流轉，他在黃昏的平靜與蒼涼中回歸大地。

普通的人也能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶，他帶不走的，是一個善良的人在我們每個人心中刻下的深深烙印；帶不走的，是他在生命的詞典中，教會我們如何做一個大寫的人。

師小結：同學們，每學習一篇文章，寫一篇讀書筆記，你將受益終生。

板書設計：

信 客

任勞任怨

誠信無私

寬容大度

通達事理

善良有才干 ??

《信客》教學設計

駐馬店四中葛炎炎