第一篇：如何培養孩子的學習動機

教育心理學考試題

如何培養孩子的學習動機

成就動機是指個體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問題的愿望和趨勢。培養學習動機應遵循的原則：

（1）在教學活動中培養學生的學習動機；（2）先求滿足學生的缺失性動機；（3）讓學生確切了解學習的性質；（4）使每個學生都獲得成功的體驗；（5）善于利用反饋激發學生士氣。如何培養學生的學習動機：

（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師應該通過多種方法了解學生的學習需要，通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內化為學生自己的學習需要。

（2）重視勵志教育，對學生進行成就動機訓練。通過勵志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發學生自覺勤奮的學習。

（3）幫助學生樹立正確的自我概念，獲得自我效能感。要培養學生的自我效能感應該從培養正確的自我概念入手，方法：創造條件使學生獲得成功的體驗；為學生樹立成功的體驗。

（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。相信成功與努力之間有必然聯系，人就不容易表現出消極行為，不容易產生無力感，這有助于培養學生的學習動機。

（5）培養學生的學習興趣，學習興趣的發展經歷了有趣、樂趣、志趣的逐步深化過程。（6）利用原有動機的歉意，使學生產生學習的需要。有的學生對學習持冷漠態度，甚至有厭學情緒。但很多在體育、課外興趣小組、文娛表演等活動中具有相當高的積極性和濃厚興趣，這是培養學習動機的有效手段。

第二篇：如何培養學習動機？

1、內外動機相結合，內部動機為主、外部動機為輔

2、創設問題情境，實施啟發式教學，激發興趣和求知欲

3、妥善處理競爭與合作，合理設計課堂環境

4、正確運用競賽、考試、評比

5、根據作業難度，恰當控制動機水平

6、利用學習結果的反饋作用，給予適當評定

7、積極發揮獎懲的作用

8、進行歸因訓練，促使學生繼續努力

9、因材施教，注重個別差異

如何激發您孩子的學習動力和興趣

一、導致孩子學習動力缺乏的四大原因。

經過我們教育專家研究發現，缺乏學習動力的原因有內部原因和外部原因。內部原因表現為：(1)學習動機不明確；(2)對所學專業缺少興趣；(3)錯誤歸因。外部原因具體地說：外因是指來自社會、學校和家庭等方面的原因。

二、有效提高孩子學習動力的方法!

1．在心底對自己說”我行”．”我能行”

2．開心事是信心的產物

3．常常微笑

學會笑，學會微笑，學會在受挫折時笑得出來，就會增強信心。當你逐漸養成了經常微笑的習慣，你就會覺得內心充滿了力量，充滿了信心。

4．不要垂頭喪氣

學會自然的昂首挺胸就會逐步樹立信心，增強信心。

5．主動與人交往

你和人在微笑的問候中，雙方都會感到人間的溫暖，人間的真情，這種溫暖與真情就會使人充滿力量，就會使入增添信心。

6．欣賞振奮人心的音樂

三、父母應該怎么做？

1、以身作則

2、環境與學習情緒的關系

四、18種激發孩子學習興趣的方法!

其實主要就是孩子對學習沒有興趣。學習興趣是推動孩子學習的一種最實際的動力，它能夠促使孩子自覺地去學。一般來說，孩子的學習興趣與他們的學習成績、學習信心是相輔相成的。如何去培養孩子學習的興趣呢?

1．尊重孩子的興趣。

多給孩子一些自由寬松的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事。

2、注意把孩子原有的興趣與知識學習聯系起來，以培養和激發新的興趣。家長應該讓孩子多參加有益的、自己喜歡的活動，并與學習聯系起來。總之，家長應該注意把孩子原有興趣與知識學習聯系起來，將興趣引導到學習上來，以培養和激發新的興趣。

3、傾聽并和孩子談論孩子的學習生活，不喜歡學習的原因，并幫助解決。

家長應耐心傾聽，并和他們討論學習生活，這對培養他們的學習興趣是很重要的。

6、每次學習時間不宜過長

7、鼓勵孩子獲得成功。提高子女的成功感。

家長應該鼓勵、引導孩子，讓他們體驗到成功的喜悅。當他體現到成功的樂趣時．就會有興趣，有信心去實現下一個目標。隨著一個個小目標的實現，孩子就不斷取得進步。孩子樹立目標．建立方向，是要循序漸進，能操之過急。家長要耐心引導，具體幫助，使孩子體驗到克服困難獲得成功的樂趣。

9、讓孩子做老師。提供運用知識的機會。

父母可以與孩子一起學習，讓孩子做老師去教父母，試著交換一下教和被教的地位，孩子站在教方的立場，會提高其學習的欲望，同時，為了使雙方明白，自己必須深入地學習并抓住學習內容的要點，這對于其自身的學習有很大的幫助。10，開展競賽

11、把學習計劃公之于眾

12、利用“報酬效應”激發學習興趣

在做功課時，有想睡覺、看電視、吃零食等的誘惑時，就可反用此法。自己設定在達到某個目標或階段后，以獎賞的形式來滿足自己的欲望，就是說只有達到規定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來，你可能為了及早得到獎賞而專心致志地學習，并盡可能縮短學習時間以求得滿足。像這樣快樂的記憶比被迫強記更牢靠、更持久。

13、和孩子討論他的將來。可激發他讀書的意愿。

每個孩子，都會有對自己的未來的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發表他們對將來的希望，不管是多么不切實際的想法。父母和孩子一起討論為了實現自己的理想需要具備哪些知識，讓孩子了解，為了自己的將來，目前辛苦讀書是必要的，從而激發孩子學習的積極性。

15、培養子女善用余暇時間的習慣。

在余暇時間中，孩子覺得沒有壓力，情緒可以得到舒緩，家長更容易通過觀察評估孩子的真正學習能力。家長可以讓孩子自己安排時間，做一些有益的事，不知不覺地形成對學習的興趣。

18要讓孩子有危機感，要有壓力。

解決了學習動力的問題，接下來就要幫助孩子，建立一個良好的富有成效的學習習慣，也就是培育起一個日常積極、自覺的學習狀態。

怎樣培養和激發學生的學習動機

培養和激發學生學習動機,不僅對于學生掌握知識、技能具有重要作用，而且對于形成學生良好的品德和心理品質也具有重要意義。學校是激發和培養學習動機的主要源泉，教師以身作則，使學生認同，成為學生模仿的榜樣。

動機、興趣、情感、意志等非智力因素對認識過程起制約、調節作用。人的智力潛力的開發也必須通過非智力因素的積極參與實現。因此，在我們教學過程中應注意合理地發揮各種非智力因素的作用。

第一，加強學習目的的教育，發揮目標激勵作用

在利用學習目的教育激發學生學習動機時，應注意避免陷入將社會需要與個人目的絕對分離的誤區。社會的需要轉化為被學生個人理解并接受的形式。社會目的只有轉化成某種形式的學生個體目的，把兩者緊密結合起來，才會產生更大、更有效的激勵作用。

一 建立學生最佳心理結構，激發學生的求知欲。

擁有最佳心理結構，能使學生的神經細胞處于高度興奮狀態，信息在神經通道中的傳輸可達到最佳狀態。在教學中要幫助學生建立最佳心理結構，以激發學生的求知欲。

二、掌握學生心理特點，讓學生積極參與。

兒童具有好奇心、好問、好學、好動的心理特點。教學中，教師要最大限度的給學生參與的機會，引發成就意識，讓學生把發表見解探求新知識當作樂趣，使他們始終處于積極的思維和探索狀態。這些與師生的情感交流是分不開的。第二，引起心理上的不確定性，激發學生的求知欲

當學生得到與自己原有認知結構不一致的新穎的、奇特的信息時，就會產生認知沖突，引起心理上的不確定性，從而激起解決認知不確定性的動機。可見，制造認知不協調，是激發學習動機的重要策略。教師可利用“不確定性——探索——問題解決——滿足”的模式，先創設激“疑”的問題情境，引起學生心理上的不確定性，激發其好奇心與求知欲。

第三，通過獲得成功的機會和體驗，激發學生的學習動機

教學中創造條件使學生獲得成功的體會和體驗，是激發學生學習動機的重要方法。

三、創設生動活潑的教學環境，激發學習動機。

教學中設計可以觸發情感的環境，是激發學習動機和啟迪學生思維的重要手段。怎樣創設生動活潑的教學情境呢?

1.創設競爭。競爭是觸發激情的情景之一。競爭心理一旦形成，就有不可阻擋之勢。數學課堂教學中的競爭情境是經常施用的激情方式。如口算競賽、解法求異。競爭不但可以激發動機，而且會富于創造，對培養學生理解、動手、想象、創造能力均有好處。

2.創設懸念。

第四，培養和激發學生的學習興趣

知識的準備是學習興趣產生的基礎；保護學生的好奇心與求知欲；在實踐活動中培養學生興趣；依據學生的個性特點培養學生的興趣；在教學中要將直接興趣與間接興趣相互結合。

激發學生的學習興趣有五點：對可能獲得成功的事容易產生興趣；對抱有期待心理的事容易發生興趣；對能帶來愉快感的事物會發生興趣；對難度適中的教學容易發生興趣；教學中要防止單調感、枯燥感、疲勞感和飽足感，保持新鮮感。第五，利用學習反饋和學習評定

反饋是指某一系統將信息輸出后，將其作用的結果返回原系統，用以控制調節它所輸出的信息，這一過程便稱反饋。在教學活動中，利用學習結果的反饋，可以激發學習動機。教師只簡單告知學習結果，指出正確或錯誤，這只是一種消極反饋，還應該進一步分析其原因，找出矯正方法，這才是一種積極反饋。還應該幫助學生提高自我反饋水平，學會自我調節。

第六，利用學習競賽和獎懲激發學習動機

組織良好的適度的學習競賽，可以激發學習興趣，活躍課堂氣氛，激發學習動機。激勵學生學習，不可過分依賴競賽活動。獎懲也可以激發學生的學習動機，不恰當的獎懲會帶來副作用。

第三篇：怎樣激發孩子的學習動機

怎樣激發學生的學習動機

自己所教班級的成績能遙遙領先，學生的學習能有大幅度提升，是每一個教師夢寐以求的愿望。可有一部分學生的表現不太讓老師滿意：就是不愿意學習，玩耍時如脫韁的野馬，無拘無束；催他學習時則如套了緊箍咒的猴子，一千個不愿，一萬個難受。有些學生看似學習倒也刻苦，但成績總不見有多大起色，一直在中下游徘徊。是什么原因使學生不愿意學習或學習效果不太理想？我覺得這其中的原因很多，但更多的是他自身的原因：上課不專心聽講，學習方法不對頭??而根本原因是學生的學習動機不足。

學習動機是指學生尋找有意義的價值的學習活動，并努力從中獲得預期的學習益處的傾向。它是學生學習時的主觀體驗，特別是他們參與聽講和學習活動的意愿，以及他們參與的理由。在特定的情景中，學生可能被激發并展現出強烈的學習動機。這時他會表現為有目的地參與某項學習活動，學習該活動要求掌握的概念或技能。所以教師除了利用學生的現有動機外，還應充分利用各種時機激發他們新的學習動機。

學生學習動機的大小受兩種因素決定：一是學生對能夠完成學習任務以及進而帶來的回報的期望，二是學習目標的實現對于學生的意義即價值。學習動機的強度是期望和價值的乘積，兩個因素缺少一個，學生的學習動機就會不足。所以我們要提高學生的學習動機，就應設法提高他們對學習成功的期望，幫助他們認清學習的價值。

一、提高學生的期望值

學生對學習成功期望值的大小，是受他制訂的學習目標的大小、自信心的大小以及他對挫折的承受能力等因素決定，增加學生的自信心，制訂適合他自己的學習目標，減弱他對挫折的恐懼程度是提高其學習期望值的有效方法。

（一）增加自信心。自信是對自己勝任某項工作的體驗，是事業成功的第一秘訣，是學生學習的一針強心劑，它能使學生在學習時充滿著巨大的熱情和興趣，將大腦的功能發揮到最佳狀態。那如何提高學生的自信心呢?

1、善于給孩子真誠的鼓勵和表揚。無論誰受到表揚時，大腦中都會分泌一種叫“多巴胺”的快樂荷爾蒙，進而會產生“下一次要做的更好”的愿望，老師的一句真誠的鼓勵和表揚，就可能使學生產生很大的信心，甚至轉變其人生。

2、呵護孩子的自尊心。自尊是自信的沃土，是自信的溫床。如果自尊受到威脅，那么其自信心也一定很容易喪失，老師在學生犯錯或考試不理想時，一定不要當著他人說一些“你真笨”等傷學生自尊的語言。

3﹑教會學生一些提高自信的方法。經過一定的訓練和加強，人的自信是可改變的，要使自卑的學生充滿自信，你應該首先讓他認識到自信對一個人的生長、學習進步是多么重要。其次，讓他們抬起頭來走路，大膽地說：“我能行”，最后，通過回憶自己在學習中的成功經驗及心理感受，使他認識到自己并不笨，和他人一樣也有一個聰明智慧的大腦。

(二)加強學生的挫折容忍力和對挫折正確的歸因。學習經常遭受挫折的學生，自尊心、自信心喪失，往往會把失敗的原因歸結到自己能力不夠或腦子太笨這些難以控制的因素上來，所以他會對學習采取冷漠的態度。對這樣的學生一味地批評說教恐怕會事與愿違，甚至會加重他們的厭學情結。此時老師應：

1、給學生一定鼓勵和安慰。告訴學生在人的一生中挫折是難免的，暫時的失敗不是失敗，最后的成功才是勝利。

2、給他們提供一些能勝任的工作。包括作業的要求難度降低、回答的問題簡單一些等。

3、提供足夠多的獎勵。特別是對挫折容忍力較弱的學生，給他們更多的表現機會。

4、幫助學生客觀評價自己。教育學生不要與同學作橫向比較，這樣做只會加重他的自卑；應與過去的自己作縱向比較，要看到自己的成績和進步，并關注自身的進步。

5、給學習困難的學生提供適時的幫助，減少其受挫的體驗。

6、對學生進行歸因培訓，把學習受挫的原因歸結到努力不夠或方法不對頭等可調節因素上來。

（三）制訂切實的學習目標。法國生物學家法布爾曾做過一個著名的實驗：在一個圓形大花盆的盆沿上，放了一組毛蟲，讓它們首尾相接，形成一個圓，而在毛蟲隊伍旁邊擺了一些食物。毛蟲們開始運動后，沿著盆沿爬了七天七夜，最后都餓死在這個盆沿上，而竟沒有一只爬離隊伍到附近的食物處去吃食。

為什么毛蟲們忙碌地爬了七天七夜卻落了個餓死的下場？很明顯，是因為它們沒有自己的目標，只是盲目地跟隨別人，雖然付出不少，但最終一口食物也沒吃到，餓死在近在咫尺的食物旁。

這個實驗經常被成功學家作為例證，用以說明人生目標的重要性。對學生來說，學習目標就是他的一種人生目標，只有制訂了學習目標他才能時時以目標約束自己，強迫自己去努力學習。因此，作為學習是第一要務的學生，應首先確立自己的學習目標。

1、學習目標的分類。學習目標從時間上來分有以下四種：

(1)長期目標：即兩年、三年甚至更長時間內的學習目標。

（2）中期目標：把長期目標分解為幾個階段，規定在每個階段要實現的目標。

（3）短期目標：也就是學生的各學期甚至每個月、每個星期的目標。

（4）即時目標：學生每一次具體學習時的目標。

2、學習目標的制訂。幫助學生制訂學習目標應注意以下幾點：

（1）設置學習目標應有科學性和計劃性，應符合學生的實際。

（2）學習目標應明確具體，應讓孩子知道學習努力的方向。

（3）制訂學習目標，四種目標應協調統一，并具有一定的可伸縮性。

（4）幫助孩子制訂學習目標，應體現民主性，與他們協商解決。

3、學習目標的實施。制訂了學習目標，不付諸實施，學習目標制訂得再完美科學，也起不了它應有的作用的。所以，目標制訂后，就要求學生：

（1）從現在開始，立刻行動起來。

（2）要堅信他的目標一定能實現。

（3）學習目標制訂后，要求學生保持學習目標，直到成功。

（4）應對學生的學習目標進行適時的評價，并給予達到目標者一定的獎勵。

二、認清學習的價值

學習動機的大小受期望和價值兩個因素決定，我們不但要關心學生的學習動機的期望值的大小，也有必要對學生的學習動機的價值方面給予充分的關注。學習動機的價值主要有三個方面。

(一)、獲得性價值。簡言之，就是學習能使人得到什么益處，包括物質的、精神的、榮譽的等各方面。比如：我努力學習，會使我擁有什么能力，掌握什么技能，老師或家長能給我什么獎勵；或學有所成后我能獲得一份什么樣的工作，能得到多少報酬??獲得性價值是人們看得見、摸得著的價值，也是人們普遍熱衷于追崇的價值，教師可引導學生認清學習的這種價值，并在日常學習中充分利用外部動機策略使學生感受到學習的這種價值，以提高學生的學習動機。比如在學生較好的完成學習任務的時候，給予他們一些物質獎勵，口頭表揚，或是允許他做他喜歡的活動。但是用獲得性價值來促進學生學習，應是他掌握了要求他掌握的主要理論或技能的基礎上使用的，不要只是因為他學習了就給予他獎賞。并且外部動機策略也不能過分依賴，對學生獎賞過多、過勤，學生可能熱衷于獎賞或競爭，而不是把精力用在他們應該學習的東西上。

（二）、內部價值學習會使我們勞累，但也能給我們帶來無比的樂趣，帶來勞有所獲的滿

足和自豪，這就是學習的內部價值。學習的內部價值歷來為教育專家所重視。他們普遍認為：學習的內部價值引發的內部動機使學習效率遠遠高于外部動機作用下的學習效率。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說的就是這個道理。學習差的學生體味不到學習的樂趣，他們感受到的只有痛苦，所以不愿花費時間和精力去學習。只有在學習時，滿足他們的自主、勝任、關聯的需要，才能體味到學習的樂趣，才能激發起他們的學習動機。所以教師在教學中應采取民主科學的管理措施，設計一些有趣的、使大家都能參與的學習活動比如舉行一些小游戲等，同時學習的內容要與學生現有的知識和技能相適應，使他們經過一定的努力就能掌握，基礎差的學生可能即使這樣也做不到，這就需要我們對他進行適時的幫助，必要時請家教幫助完成這一任務。

（三）、利用價值即學習的知識或技能在未來工作中的作用，以及學習在提升個人生活質量，使人更完美方面的意義。有些知識和技能可以直接應用于當前的生活，或是對以后的生活是必不可少的，它們的利用價值非常明顯，比如：生物學里的扦插和嫁接理論，物理學里的電學理論，這些知識學生可能學習起來動機充足。可相當一部分知識作為基礎知識在現實中直接應用得并不多，學生學起來可能就不那么有勁，這就要求教師在授課時充分挖掘這些知識的利用價值，以提高學生對這些知識的學習興趣。

學生學習動機的高低，老師的引導是非常重要的，但更重要的還是靠學生自己。作為學生，應該知道學習是為了什么，是為誰在學。不能為了一時的玩的痛快而耽誤了自己的一生，千金難買人年少。對于這些，學生自己應該靜下心來，充分發揮你的大腦的功能，多想想，常想想，這對你的學習動機的提升會大有幫助的。

第四篇：如何培養學生的學習動機

1．設置具體目標及達到的方法

不能只給學生一些如努力學習等抽象的建議，而且要給學生提供明確而具體的目標以及達到目標的方法。要讓學生知道學習對他們來說是有意義的，確保他們能夠知道他們將從學習中學到什么(具體目標)，教學生學會如何達到該目標，并針對學生的目標提出具體的建議。

二、創設問題情境，激發學習興趣

創設問題情境是激發學生學習動機的有效方法和手段，成功的教學情境應不斷創設問題情境，激起學生的好奇心，求知欲，激發學習的內部動機。這種方法要求教師要熟悉教材，掌握新舊知識的聯系，還要充分了解學生。也就是我們常說的要“備教材，還要備學生”。競賽激勵法：有競爭才會有進步，有競爭才會有動力，人都是攀比動物，有了比較會有進步，有了比較才會有動力，可以不時地舉行一些競賽，使得孩子們知道自己的情況，了解自己的差距，找到自己的目標，從而為之奮斗。

鼓勵激勵法：人是需要鼓勵的動物，當我們受到鼓勵的時候會極大的提高我們的自信心和繼續下去的動力，學生更是需要鼓勵，當他們受到肯定的時候，會極大的提高學習的動力，作為家長和老師不要吝嗇你們鼓勵話語，你們的一句話可能會影響學生的一生。

一、利用反饋信息，獎懲得當

除此之外，及時、經常的反饋也是必要的。特別是學生的作業，如果不及時批改，等學生開始遺忘的時候再講評，就只會起到事倍功半的效果，這樣的反饋也不能激發學生進一步努力的愿望。

第五篇：如何培養和激發學習動機

如何培養和激發學習動機

學習動機是直接推動學生學習的一種內在動力，是對學習的一種需要，是社會和教育對學生學習上的客觀要求在學生頭腦中的反映。學習動機的主要成分是學習自覺性與認識興趣，學生一旦有了自覺性，他就會對學習迸發出極大的熱情，表現出堅毅精神，產生積極行動。因此，教師必須十分重視學生學習動機的培養與激發。

一、學習目的明確。

學習目的是學生近期內或長遠的達成目標，正如有了靶子才能瞄準射擊，有了目標才能為之努力奮斗，不管有多大困難，都要“咬定青山不放松”排除一切干擾，達到理想的彼岸。學習目的教育，可以使學生認識學習的社會意義，把學習與崇高的共產主義事業、遠大的理想聯系起來，與集體利益聯系起來，從而形成正確的、間接的、長遠的學習動機。這類學習動機具有持久而強大的動力作用，它能推動學生產生正確的學習態度和提高學習的自覺性、積極性。進行學習目的教育，應采用生動的、適合學生心理發展水平與個性特征的教育方式，易于接受，生動具體，富有感染性，使社會和教育的要求轉化為個人的學習動機。誘導學生將自我人生價值的實現與國家人民利益結合起來，不要產生好高騖遠、眼高手低的不良傾向。

二、培養學生學習興趣。

興趣是學習動機中最活躍、最現實的成分，是推動學生學習的一種最實際的內部動力。“哪里有興趣，哪里就有知識”，要讓學生認識到知識對社會和對自己的意義而產生學習的需要，而且在滿足這種需要所從事活動的過程中產生愉快的情緒體驗，從而產生進一步的學習需要。教師在講授每門學科或每章每節之前，必須生動有力地講清目的、要求和任務，并結合教材內容闡明其對社會的意義以及它在整個知識體系中的地位、作用和價值，這樣才能激發學生的求知欲和認識興趣。可以采用多媒體教學法，使學生獲得更直觀、形象的認識。豐富有趣、邏輯性和系統性強的教學內容，生動的教學方法及作業的多樣化，可使學生在學習中產生愉快的情緒，得到精神上的滿足。

三、及時反饋。

讓學生及時了解自己的學習結果，可以激發學生進一步努力學習的動機。因此，應讓學生知道自己作出的正確答案、學習成績的進步以及在實際中應用知識的成效等，以激起學生進一步學習的愿望。在教學中，有時進行一種專項訓練，可以讓學生自行做練習，并規定在一定時間、條件下完成。通過反饋，讓學生產生成就感和緊迫感并及時了解自己的欠缺，及時取長補短激發上進心。如果沒有反饋，則缺乏激勵很少進步。無論哪一門學科，沒有隨堂檢測，效果往往不佳。

四、及時的表揚與鼓勵

對學生的成績給予評價和表揚鼓勵可以強化學生的學習活動，從而鞏固和發展正確的學習動機。表揚、鼓勵比批評、指責更能有效地激發學生積極的學習動機。因為前者能使學生產生成功感，而后者會挫傷學生的自尊心和自信心。表揚與鼓勵是教師對學生免費的賜予，是一種精神上的享受，不要吝嗇你的表揚鼓勵。

總之，學生學習動機的培養與激發既有其理論性，更有其實踐性，我們應在實際操作中獲得認識的提升和飛躍，最終促進全面素質的提高。