第一篇：大班音樂說課稿：小樹葉

一、設計意圖: 在傳統的音樂教學活動中,歌曲教學一直被認為是比較枯燥的、最不容易出彩的教學活動,只要教師會唱,幼兒自然會跟著模仿。而今,在認真貫徹新《綱要》的過程中發現,新歌教學并非像以往單一的“老師唱一句,幼兒跟一句”,只將幼兒是否能夠完整地把歌詞唱出來為教學目的,而應是讓幼兒喜歡參加藝術活動,并能大膽的表現自己的情感和體驗,同時,幫助他們提高表現的技能和能力。這便是我設計這個活動的初衷。

二、說教材:(一)教材分析

《小樹葉》是一首ab段式的歌曲,是富有情感教育意義的音樂教材。歌曲表現了兩種不同的情感體驗。歌曲的第一段主要講樹媽媽看到樹葉娃娃們飄走了,心里很難過,音樂緩慢憂傷;第二段主要寫小樹葉變勇敢了,樹媽媽很高興。音樂歡快跳躍,與第一段的音樂形象形成了鮮明的對比,引起幼兒情感上的強烈共鳴,幼兒容易感受、理解和表達。而且大班幼兒對“喜怒哀樂”已有一定的生活體驗,通過學習歌曲,可以讓幼兒獲得不同的情感體驗,豐富幼兒的內心情感。

(二)教學目標

大班幼兒對音樂的感受能力,對嗓音的控制能力有所提高,對音樂的再認和記憶能力也逐漸增強。在對教材有了充分的分析后,根據大班幼兒在音樂技能技巧和認知、常識等方面的實際水平,結合我對新《綱要》的理解,從情感態度、知識和能力的角度出發,我確立了以下目標:

1、引導幼兒感受歌曲《小樹葉》第一段和第二段音樂中所表達的不同情感。體驗音樂活動的樂趣。(重點)

2、在感知和理解音樂形象的基礎上,初步學習用不同的歌聲(輕緩連貫、歡快跳躍)、表情、動作等來表現音樂的內容。(難點)以上目標的制定,體現了藝術教育由傾聽—感受—表達的審美過程。(三)教學重難點

重點:藝術教學過程應該是在教師引導下,幼兒積極主動地體驗與感悟藝術美的過程。因此我將本活動的教學重點定為:充分調動幼兒的聽覺視覺,去感受歌曲所表達的不同情感,體驗其中的樂趣。

難點:由于幼兒已具有一定的音樂記憶和再現能力。學唱一首新歌對于他們來說并不難。但是在對歌曲有了自己的內心體驗后,如何把自己內心的體驗通過音色、節奏、音量、情緒、動作等表現出來,這對于他們來說,將是一個挑戰。所以我把它列為整個活動的難點。(四)教學準備:

1、引導幼兒觀察各種樹的姿態及樹葉飄落的情景(豐富幼兒的感性認識,為理解歌詞做好鋪墊)。

2、兩棵“大樹媽媽”,若干片“小樹葉”(幼兒思維以具體形象思維為主,運用這些材料來創設秋天的情境,引起幼兒情感上的呼應,同時為最后的表演環節提供材料)。

3、多媒體課件《小樹葉》(這是作品欣賞的重要媒介,它將作為一個載體,向幼兒呈現完整、感性的視聽覺的藝術形象。創設意境,幫助幼兒更深刻地理解作品)。歌曲磁帶及錄音機。

三、說教法和學法(一)教法

心理學家告訴我們:個體在認識過程中開放的感知通道越多,個體對認識對象的體驗也就越細致,越豐富,理解也就越全面,越深刻。在本活動中我主要采用情境教學法、多媒體教學法、啟發引導法和示范法。其中,通過啟發引導法,教師提出開放性問題,啟發幼兒發散性思維,充分表達自己的見解和想法;而情境教學法貫穿活動始終,充分調動幼兒的各種感官,讓幼兒在身臨其境中感受音樂,表現音樂,為幼兒享受藝術,表現藝術提供了機會,激發幼兒的藝術表現欲。

(二)學法

日本音樂教育家鈴木認為:“兒童學習音樂,首先應該學習聽完整的優秀音樂,而且需要學到能聽出這些好的音樂中的一切細微變化及獨特情趣,并能對這些音樂及其細微變化熟悉到能夠做出直覺反應的程度。”根據這一教學理論,在活動過程中,欣賞法、對比法和游戲法是幼兒主要的學習方法,這兩種學習方法的綜合運用,為幼兒提供了充分感受音樂、自由表現的機會,同時肯定和接納幼兒獨特的表現方式,體現了幼兒的主體性和教師的主導作用。

四、說教學程序

教學程序遵循了循序漸進的教學原則,在活動過程中,將充分為幼兒營造一個民主、平等、輕松愉快的藝術氛圍,促進幼兒的藝術能力和良好個性的發展。(一)律動進場,調動情緒

老師和孩子們一起表演活潑詼諧的《小毛驢》進入課堂,通過老師的主唱,幼兒用彈舌等方法與老師進行互動,營造了一種活潑、寬松的活動氣氛,調動幼兒參加活動的熱情。(二)練聲

1、氣息練習

調整幼兒氣息,為練聲做好準備。

2、練聲曲

有助于練習幼兒的音準、節奏。練聲曲里包含了兩種不同風格的唱法,非常有趣,為幼兒領會歌曲《小樹葉》兩段輕緩連貫、歡快跳躍的不同旋律風格做好鋪墊。(三)學習歌曲

1、設置情境 感受旋律

教師與幼兒一起隨著音樂做樹葉從樹上飄落下來的樣子,以及樹葉在風中飄舞的情景。目的在于引發幼兒對秋天落葉情景的聯想,激發他們的興趣。同時,也讓幼兒初步感受《小樹葉》的音樂旋律,并由此而導入故事《小樹葉》。

2、欣賞童話 理解作品

在此環節中,我運用了欣賞法、示范法、啟發引導法,通過提開放式的問題(你們聽到故事里講了什么?你們傷心時會怎樣呢?等等),給了幼兒一個較大的思考空間,讓幼兒回憶自己傷心和快樂的情感體驗,從而結合自己的生活體驗,更深刻地理解作品,并巧妙地將老師的范唱溶入到童話欣賞中,讓幼兒初步感受音樂作品。為下面理解歌曲《小樹葉》做了一個很好的鋪墊。該環節使各領域相互滲透,體現了課程多元化的整合。

3、整曲欣賞 感受音樂

此環節采用了多媒體教學法和整曲欣賞法。課件將生動的畫面與歌曲《小樹葉》完美地結合在一起,一下子就將幼兒帶入歌曲的情境中,呈現了完整的藝術形象,使幼兒在視覺和聽覺上得到了藝術美的享受。在這里采用整曲欣賞法,是因為幼兒正處在整體模式識別階段,大腦總是不加思索地選擇自己熟悉的對象進行完整地攝取,所以讓幼兒整曲欣賞,可使幼兒對曲子獲得更加完整的審美享受。

4、分段感受 加深理解

此環節借助了多媒體課件,以分段欣賞的形式,引導幼兒對比作品中兩種不同的音樂情緒。運用啟發引導法,通過層層遞進的提問,幫助幼兒了解小樹葉、樹媽媽的內部心理活動,探索思考什么樣的歌聲適合體現該段歌曲,進一步體驗音樂情感的直覺性,體現了積極的師生、生生互動,營造了輕松、自由、平等的課堂氣氛。突出了重點,為解決難點做好準備。

5、學唱歌曲

旋律和節奏是歌曲的靈魂,首先利用多媒體課件引導幼兒朗誦歌詞,接著用單音“啦”來哼唱旋律,進一步熟悉旋律線條,最后,幼兒完整學唱歌曲。教師通過引導幼兒自我評價,自我調整,在尊重幼兒想法的基礎上,幫助幼兒提高表現的技能和能力:把自己內心的體驗通過音色、節奏、音量、情緒等表現出來。這樣,有效地突破了難點。(四)自由表現 體驗樂趣

此環節是本活動的結束部分,所有的幼兒與老師一起手拿小樹葉扮演樹葉娃娃,與所設置的場景產生積極的互動,讓幼兒置身于角色中,隨著《小樹葉》的音樂自由表現,起到了首尾呼應的作用。

第二篇：大班音樂——小樹葉

大班音樂歌唱——小樹葉

活動目標：

1、理解歌詞內容，感受兩段歌詞表達的不同情感。

2、能初步結合兩段歌詞不同的感情色彩，運用“緩慢、跳躍、堅定”的歌聲表現歌曲，進行有感情地演唱。

3、體驗小樹葉的勇敢。學做勇敢的小樹葉

活動重點：

理解歌詞內容，感受兩段歌詞表達的不同情感

活動難點：

能初步結合兩段歌詞不同的感情色彩，運用“緩慢、跳躍、堅定”的歌聲表現歌曲，進行有感情地演唱。活動準備：

秋天樹模型一個，小樹葉若干

活動過程：

一、引出主題

出事樹模型。

小朋友，你們看這是一棵什么季節的樹？

你是怎么看出來的？

樹葉都黃了，這個時候如果秋風吹來了，你猜樹葉會發出什么聲音？

聽上去像“沙沙”的聲音，就像在唱歌一樣。那我們就一起來學小樹葉唱“沙沙”聲。

“3333255553”

二、教師范唱

①秋風吹來的時候，小樹葉除了會發出聲音，還有可能會怎么樣？

會從樹上飄落下來。小樹葉離開了媽媽，飄呀飄呀飄向哪里，不知道會不會孤單害怕，現在老師就來問問小樹葉。

教師范唱第一段

小朋友們也跟著老師一起來問一問小樹葉吧

幼兒跟唱

②你覺得小樹葉會害怕嗎？

那我們來聽聽小樹葉是怎么說的。

教師范唱第二段。

小樹葉是怎么說的？

你覺得這是一個怎樣的小樹葉？（勇敢）所以這一段唱的時候應該怎么唱？（要勇敢）

③這首歌有兩段，表達了小樹葉不同的心情。你來聽聽兩段有什么不一樣。

教師完整范唱。

第一段講的是小樹葉離開了媽媽十分難過，我們應該用什么樣的聲音來唱？（連貫，緩慢）第二段講小樹葉勇敢堅強，我們又用什么樣的聲音來唱？（斷頓`跳躍）

三、幼兒跟唱

你喜歡這片勇敢的小樹葉嗎？那今天我們就一起來做一回勇敢的小樹葉。

幼兒人手一片樹葉，邊做動作，邊學唱歌曲。

分組唱。

請個別幼兒上臺唱

四、活動延伸

請幼兒將手中的樹葉進行涂色，畫上花紋，將它裝扮在樹媽媽身上。

附件：

秋風起來啦，秋風起來啦，小樹葉離開了媽媽，飄呀飄呀飄向哪里，心里可害怕。

小樹葉沙沙，沙沙沙沙沙，好像在勇敢地說話，春天春天我會回來，打扮樹媽媽

第三篇：大班音樂活動小樹葉

大班音樂活動《小樹葉》說課稿

五指山市嘉佳幼兒園 姚成慧

一、設計意圖：

《幼兒園教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段。近幾年，奧爾夫音樂教學法在幼教音樂教育領域中掀起熱潮，已被有些教師運用于教學，而且越來越受老師和孩子們的喜愛。我學習后，受益匪淺。所以在認真貫徹新《綱要》的同時，借鑒奧爾夫音樂教育理論，在對幼兒音樂教育方面進行了一些思考和實踐。在教學中大膽嘗試和運用，致力通過游戲式，即興行的教學方式，讓幼兒大膽的表現自己的情感和體驗，在唱唱跳跳，拍拍奏奏，敲敲打打中學習音樂，愉悅身心培養其活潑的個性。同時，幫助他們提高表現的技能和能力。這便是我設計這個活動的初衷。

二、說教材：

（一）教材分析

《小樹葉》是一首AB段式的歌曲，是富有情感教育意義的音樂教材。歌曲表現了兩種不同的情感體驗。歌曲的第一段主要講樹媽媽看到樹葉娃娃們飄走了，心里很難過，音樂緩慢憂傷；第二段主要寫小樹葉變勇敢了，樹媽媽很高興。音樂歡快跳躍，與第一段的音樂形象形成了鮮明的對比，引起幼兒情感上的強烈共鳴，幼兒容易感受、理解和表達。而且大班幼兒對“喜怒哀樂”已有一定的生活體驗,通過學習歌曲，可以讓幼兒獲得不同的情感體驗，豐富幼兒的內心情感。

（二）教學目標

大班幼兒對音樂的感受能力，對嗓音的控制能力有所提高，對音樂的再認和記憶能力也逐漸增強。在對教材有了充分的分析后，根據大班幼兒在音樂技能技巧和認知、常識等方面的實際水平，結合我對新《綱要》的理解，從情感態度、知識和能力的角度出發，我確立了以下目標：

1、體驗歌曲中小樹葉依戀大樹媽媽的情感，學習小樹葉勇敢的精神。（重點）

2、在感知和理解音樂形象的基礎上，初步學習用不同的歌聲（輕緩連貫、歡快跳躍）、表情、動作，演奏等來表現音樂的內容。（難點）

以上目標的制定，體現了藝術教育由傾聽—感受—表達的審美過程。

（三）教學重難點

重點：藝術教學過程應該是在教師引導下，幼兒積極主動地體驗與感悟藝術美的過程。因此我將本活動的教學重點定為：充分調動幼兒的聽覺視覺，去感受歌曲所表達的不同情感，體驗其中的樂趣。

難點：由于幼兒已具有一定的音樂記憶和再現能力。學唱一首新歌對于他們來說并不難。但是在對歌曲有了自己的內心體驗后，如何把自己內心的體驗通過音色、節奏、音量、情緒、動作等表現出來，這對于他們來說，將是一個挑戰。所以我把它列為整個活動的難點。

（四）教學準備：

1、創設秋天落葉的場景，有光禿禿的大樹在哭泣和落葉。（豐富幼兒的感性認識，為理解歌詞做好鋪墊）。

2、樹葉手套（若干）。

3、多媒體音樂課件《小樹葉》，歌曲圖譜，各種樂器。

三、說教法和學法

（一）教法

心理學家告訴我們：個體在認識過程中開放的感知通道越多，個體對認識對象的體驗也就越細致，越豐富，理解也就越全面，越深刻。在本活動中我主要采用情境教學法、游戲教學法、啟發引導法和操作法。其中，通過啟發引導法，教師提出開放性問題，啟發幼兒發散性思維，充分表達自己的見解和想法；而情境教學法貫穿活動始終，充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒在身臨其境中感受音樂，表現音樂，為幼兒享受藝術，表現藝術提供了機會，激發幼兒的藝術表現欲。

（二）學法

日本音樂教育家鈴木認為：“兒童學習音樂，首先應該學習聽完整的優秀音樂，而且需要學到能聽出這些好的音樂中的一切細微變化及獨特情趣,并能對這些音樂及其細微變化熟悉到能夠做出直覺反應的程度。”根據這一教學理論，在活動過程中，欣賞法、對比法和游戲法是幼兒主要的學習方法，這兩種學習方法的綜合運用，為幼兒提供了充分感受音樂、自由表現的機會，同時肯定和接納幼兒獨特的表現方式，體現了幼兒的主體性和教師的主導作用。

四、說教學程序

教學程序遵循了循序漸進的教學原則，在活動過程中，將充分為幼兒營造一個民主、平等、輕松愉快的藝術氛圍，促進幼兒的藝術能力和良好個性的發展。

（一）以游戲的形式導入，激發幼兒參與活動的興趣。

游戲是幼兒喜歡的學習形式，讓幼兒溶入游戲角色中，能使他們更自由地表現自己。

（二）通過談話，幫助幼兒體會小樹葉依戀樹媽媽的情感。

1、觀察場景

以樹媽媽為什么哭為引，發散幼兒的思維。

2、感情遷移：你離開媽媽會怎么想

3、傾聽音樂，看動畫。

充分調動幼兒的聽覺視覺，去感受歌曲所表達的不同情感，體驗其中的樂趣。初步理解歌曲內容。

（三）欣賞音樂，暢談感受。看圖譜，學唱歌曲。

我在此環節中，與幼兒一起聽聽說說，看看做做，唱唱跳跳。運用了欣賞法、對比法、啟發引導法，通過提開放式的問題，給了幼兒一個較大的自主學習的空間，讓幼兒回憶自己傷心和快樂的情感體驗，從而結合自己的生活體驗，更深刻地理解歌曲。該環節充分調動了幼兒多感官的參與，使各領域相互滲透，體現了課程多元化的整合。在此環節為了幫助幼兒更好的學習歌曲，還借助了圖譜，以分段欣賞的形式，引導幼兒對比作品中兩種不同的音樂情緒。運用啟發引導法，通過層層遞進的提問，幫助幼兒了解小樹葉、樹媽媽的內部心理活動，探索思考什么樣的歌聲適合體現該段歌曲，進一步體驗音樂情感的直覺性，體現了積極的師生、生生互動，營造了輕松、自由、平等的課堂氣氛。突出了重點，為解決難點做好準備。

（四）在理解歌曲的基礎上，學習演奏樂器 1，嘗試演奏樂器

旋律和節奏是歌曲的靈魂，為進一步熟悉旋律線條，最后，幼兒完整學唱歌曲。教師再通過樂器的演奏，幫助幼兒提高表現的技能和能力：把自己內心的體驗通過音色、節奏、音量、情緒動作力度等表現出來。這樣，有效地突破了難點。

2，自由表現 體驗樂趣

此環節是本活動的結束部分，所有的幼兒與老師一起扮演樹葉娃娃，與所設置的場景產生積極的互動，讓幼兒置身于角色中，隨著《小樹葉》的音樂自由表現，起到了首尾呼應的作用。（結束）

第四篇：音樂：小樹葉

小樹葉（歌唱）

活動目標：

1.引導幼兒理解歌曲中兩段歌詞所表達的不同情感，用連貫、舒緩與斷頓、跳躍的歌聲表現歌曲

2.啟發幼兒根據自己對歌詞的理解，創造性的選擇演唱形式 3.培養幼兒服從指揮，按照指揮的要求進行演唱 活動準備：

1.指導幼兒觀察操作卡片《樹媽媽和樹葉娃娃》讓幼兒了解歌詞內容 2.教師彈奏《小樹葉》歌曲旋律，幼兒熟悉旋律并隨旋律哼唱 活動過程： 1.學新歌

（1）幼兒圍坐在教室的身邊，教師手拿一片樹葉深情地講著《小樹葉》的故事：秋天到了，秋風吹來了，小樹葉一片片，從大樹上落下來，離開了樹媽媽。小樹葉，小樹葉，你要飄向哪里？你可害怕？樹葉沙沙沙，勇敢地說：“春天會回來，打扮樹媽媽！”教師講完故事，動情地唱起《小樹葉》的歌，將歌曲介紹給小朋友。（2）教師指導幼兒隨音樂念歌詞（3）教師帶領幼兒一起歌唱

（4）教師指導幼兒練唱，可采取全班唱、小組唱的形式 2.有表情的演唱

提示語：第一段講小樹葉離開媽媽多么可憐，我們用什么樣的聲音來唱？（連貫、舒緩）第二段講小樹葉勇敢堅強，我們用什么聲音來唱？（斷頓、跳躍）3.設計演唱形式

教師鼓勵幼兒獨立地安排與選擇演唱方式，在老師幫助下學習指揮他人演唱。提示語：《小樹葉》這首歌除了大家一起唱，還可以用什么樣的方式來唱呢？請講清唱法，并指揮小朋友唱。

如第一段由一個小朋友唱，表現對小樹葉的親切關心。第二段全體唱，突出堅定勇敢的情緒。活動建議：

本活動分三次進行，第一次學唱新歌，第二次學習有表情地演唱，第三次學習用多種形式演唱。·

第五篇：小樹葉說課稿

一、設計意圖：

《小學教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合學生的年齡特點，小學的教育任務應是向學生進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為造就一代新人打好基礎。而小學的音樂教育作為提高學生素質的重要學科，是對學生進行美育的重要手段。近幾年，奧爾夫音樂教學法在幼教音樂教育領域中掀起熱潮，已被有些教師運用于教學，而且越來越受老師和孩子們的喜愛。我學習后，受益匪淺。所以在認真貫徹新《綱要》的同時，借鑒奧爾夫音樂教育理論，在對學生音樂教育方面進行了一些思考和實踐。在教學中大膽嘗試和運用，致力通過游戲式，即興行的教學方式，讓學生大膽的表現自己的情感和體驗，在唱唱跳跳，拍拍奏奏，敲敲打打中學習音樂，愉悅身心培養其活潑的個性。同時，幫助他們提高表現的技能和能力。這便是我設計這個活動的初衷。

二、說教材：

（一）教材分析

《小樹葉》是一首AB段式的歌曲，是富有情感教育意義的音樂教材。歌曲表現了兩種不同的情感體驗。歌曲的第一段主要講樹媽媽看到樹葉娃娃們飄走了，心里很難過，音樂緩慢憂傷；第二段主要寫小樹葉變勇敢了，樹媽媽很高興。音樂歡快跳躍，與第一段的音樂形象形成了鮮明的對比，引起學生情感上的強烈共鳴，學生容易感受、理解和表達。而且大班學生對“喜怒哀樂”已有一定的生活體驗,通過學習歌曲，可以讓學生獲得不同的情感體驗，豐富學生的內心情感。

（二）教學目標

大班學生對音樂的感受能力，對嗓音的控制能力有所提高，對音樂的再認和記憶能力也逐漸增強。在對教材有了充分的分析后，根據大班學生在音樂技能技巧和認知、常識等方面的實際水平，結合我對新《綱要》的理解，從情感態度、知識和能力的角度出發，我確立了以下目標：

1、體驗歌曲中小樹葉依戀大樹媽媽的情感，學習小樹葉勇敢的精神。（重點）

2、在感知和理解音樂形象的基礎上，初步學習用不同的歌聲（輕緩連貫、歡快跳躍）、表情、動作，演奏等來表現音樂的內容。（難點）

以上目標的制定，體現了藝術教育由傾聽—感受—表達的審美過程。

（三）教學重難點

重點：藝術教學過程應該是在教師引導下，學生積極主動地體驗與感悟藝術美的過程。因此我將本活動的教學重點定為：充分調動學生的聽覺視覺，去感受歌曲所表達的不同情感，體驗其中的樂趣。

難點：由于學生已具有一定的音樂記憶和再現能力。學唱一首新歌對于他們來說并不難。但是在對歌曲有了自己的內心體驗后，如何把自己內心的體驗通過音色、節奏、音量、情緒、動作等表現出來，這對于他們來說，將是一個挑戰。所以我把它列為整個活動的難點。

（四）教學準備：

1、創設秋天落葉的場景，有光禿禿的大樹在哭泣和落葉。（豐富學生的感性認識，為理解歌詞做好鋪墊）。

2、多媒體音樂課件《小樹葉》，歌曲圖譜，各種樂器。

三、說教法和學法

（一）教法

心理學家告訴我們：個體在認識過程中開放的感知通道越多，個體對認識對象的體驗也就越細致，越豐富，理解也就越全面，越深刻。在本活動中我主要采用情境教學法、游戲教學法、啟發引導法和操作法。其中，通過啟發引導法，教師提出開放性問題，啟發學生發散性思維，充分表達自己的見解和想法；而情境教學法貫穿活動始終，充分調動學生的各種感官，讓學生在身臨其境中感受音樂，表現音樂，為學生享受藝術，表現藝術提供了機會，激發學生的藝術表現欲。

（二）學法

日本音樂教育家鈴木認為：“兒童學習音樂，首先應該學習聽完整的優秀音樂，而且需要學到能聽出這些好的音樂中的一切細微變化及獨特情趣,并能對這些音樂及其細微變化熟悉到能夠做出直覺反應的程度。”根據這一教學理論，在活動過程中，欣賞法、對比法和游戲法是學生主要的學習方法，這兩種學習方法的綜合運用，為學生提供了充分感受音樂、自由表現的機會，同時肯定和接納學生獨特的表現方式，體現了學生的主體性和教師的主導作用。

四、說教學程序 教學程序遵循了循序漸進的教學原則，在活動過程中，將充分為學生營造一個民主、平等、輕松愉快的藝術氛圍，促進學生的藝術能力和良好個性的發展。

（一）以游戲的形式導入，激發學生參與活動的興趣。

游戲是學生喜歡的學習形式，讓學生溶入游戲角色中，能使他們更自由地表現自己。

（二）通過談話，幫助學生體會小樹葉依戀樹媽媽的情感。

1、觀察場景

以樹媽媽為什么哭為引，發散學生的思維。

2、感情遷移：你離開媽媽會怎么想

3、傾聽音樂，看動畫。

充分調動學生的聽覺視覺，去感受歌曲所表達的不同情感，體驗其中的樂趣。初步理解歌曲內容。

（三）欣賞音樂，暢談感受。看圖譜，學唱歌曲。

我在此環節中，與學生一起聽聽說說，看看做做，唱唱跳跳。運用了欣賞法、對比法、啟發引導法，通過提開放式的問題，給了學生一個較大的自主學習的空間，讓學生回憶自己傷心和快樂的情感體驗，從而結合自己的生活體驗，更深刻地理解歌曲。該環節充分調動了學生多感官的參與，使各領域相互滲透，體現了課程多元化的整合。

在此環節為了幫助學生更好的學習歌曲，還借助了圖譜，以分段欣賞的形式，引導學生對比作品中兩種不同的音樂情緒。運用啟發引導法，通過層層遞進的提問，幫助學生了解小樹葉、樹媽

媽的內部心理活動，探索思考什么樣的歌聲適合體現該段歌曲，進一步體驗音樂情感的直覺性，體現了積極的師生、生生互動，營造了輕松、自由、平等的課堂氣氛。突出了重點，為解決難點做好準備。

（四）在理解歌曲的基礎上，自由表現 體驗樂趣

此環節是本活動的結束部分，所有的學生與老師一起扮演樹葉娃娃，與所設置的場景產生積極的互動，讓學生置身于角色中，隨著《小樹葉》的音樂自由表現，起到了首尾呼應的作用。（結束）