第一篇：面塑教案1 周金榮

第一課 初步了解面塑藝術

一、教學目的和要求

1、對面塑藝術的初步了解，了解其變化多樣的特點。

2、嘗試運用粘、貼、揉、捏、剪等方法，塑造一個自己喜歡的臉譜或者人物全身象。

3、通過本課的學習，使學生初步了解我國歷史悠久的面塑文化。增強學生的民族自豪感和自信心。培養學生的想象力和創造力。培養學生熱愛我國傳統文化、發掘傳統文化、學習傳統文化、保護發揚傳統文化的意識。

二、教學重點和難點重點：

重點：了解面塑藝術的一些基本知識，掌握面塑的基本技法。難點：掌握面塑的基本技法，學習揉、捏、剪、挑、壓

三、教具

學具橡皮泥、面塑配備工具、牙簽、剪刀、小塊卡紙、面塑的圖片，塑刀

四、教學過程

（一）、新授

1、圖文并茂感知面塑藝術

讓學生欣賞一組面塑作品的圖片，初步了解面塑藝術以及面塑的藝術特點。（1）顏色豐富（2）體積較小，便于攜帶（3）材料便宜，制作成本比較低

2、介紹面塑的分類：收藏面塑和食用面塑兩類

3、介紹面塑的悠久歷史啦。

4、教師講解面塑的基本技法：粘、貼、揉、捏、剪、挑、壓。教師示范演示。

（二）、學生創造

1、師請每組的小組長上來領一個小組同學喜歡的生肖回去觀察，并用豆面或學具橡皮泥制嘗試制作自己喜歡的生肖。

2、教師巡回指導，解決疑難問題。

（三）、展示評價

1、學生交流與互評。（學生自評---生生互評---教師總評）

2、評選最優秀的學生作品，并請學生說出自己的感受。）

（四）、拓展活動與反思

面塑作為一種民間生命力極強的造型藝術，生長也扎根于民眾生活，成為面塑風情的一種表現形式。無處不在，無時不有。體現了民間藝人的聰明才智和中華民族的傳統特色。請學生關注身邊的傳統面塑藝術，以及身邊的面塑巧匠，多向他們學習。讓我們帶著童年的夢想一起到面塑的王國中尋找自己吧……

第二篇：游金榮-琵琶行教案

《琵琶行》教案第二課

景德鎮一中 語文組 游金榮 一、三維目標

知識目標——學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術, 感受語言魅力。

能力目標——走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內涵。

情感目標——慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。

二、教學重點

學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術，感受詩歌的語言魅力。

三、教學難點

走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內涵。

四、課時：

全文2課時，本課為第二課時

五、教學方法：

探究法、誦讀法、創設意境法。

教學過程

一、導入新課

雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是文學，一把是音符?！?貝多芬說：“音樂當使人類的精神爆出火花。音樂是比一切智慧一切哲學更高的啟示?！?/p>

下面請大家欣賞貝多芬的《命運》讓音樂開啟我們的智慧。請說說你聽了這音樂什么感受？

（指名回答）這音樂使我想起貝多芬的一句名言“我要扼位命運的咽喉”，它使我看到一個人在崎嶇險峻的山路上奮勇攀登的畫面，它給人力量、摧人奮進。這就是音樂的魄力。教師總結 ：貝多芬在雙耳失聰的情況下寫下激奮人心的《命運》，他真正的扼住了命運的咽喉，他用音樂傳達著永不服輸的精神。今天我們來欣賞中國的一曲音樂——《琵琶行》，它讓江州司馬青衫濕。看看白居易的筆下的琵琶聲響徹千年而不衰，原因何在呢？下面我們來重點賞析“江上夜彈琵琶曲”這一節。

二、欣賞這千古絕唱的音樂描寫。

1、一首美妙的音樂在于它的高低起伏，在于它的節奏。問：本文的曲調按它的節奏可以分為幾個部分？ 明確：學生思考后回答，共四部分。

2、音樂有時讓人覺得快樂，有時讓人覺得悲傷，有時讓人振奮，有時讓人覺得抑郁?? 問：本文四個部分按照各自的所表達的情感內容加個小標題﹙派學生回答，代入文章 層次結構﹚

明確：﹙學生意思答對，言之成理即可﹚ 第一部分是“前奏曲”：

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！?第二部分是“歡樂曲”：

“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！?第三部分“沉思曲”：

“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁 暗恨生，此時無聲勝有聲。” 第四部分是“悲憤曲”：

“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”

3、分組討論：此四部分音樂描摹了音樂的那些特征，寫出了彈曲人或聽曲人怎樣的感情？ ﹙給十分鐘時間，而后讓每組派學生代表發言﹚ 明確：﹙答案主要意思到即可﹚ 第一組代表

談“前奏曲” 音樂特征： 低沉、抑郁

表達情感： 彈奏者通過自己的演奏訴說自己悲慘的遭遇和內心的哀愁：潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。同時引起了詩人聯想到自己的遭遇，因而最后發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神。

第二組代表

談“歡樂曲” 音樂特征：歡快、明朗、清脆

表達情感：唱出了琵琶女春風得意的青年時代。那時的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。

第三組代表

談“沉思曲” 音樂特征： 冷塞、凝絕、暫歇

表達感情： 彈出琵琶女心中深深的愁和怨，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中：自己好景不長，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，她“年長色衰”，生活變故，門庭冷落，迫于生計，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，怎不肝腸寸斷？

第四組代表

談“悲憤曲” 音樂特征： 高亢、激越 表達情感： 剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情，奏出她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴?！八南乙宦暼缌巡?，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩人被貶九江之后，他的偉大抱負被撕裂，是憤激的哀號。

教師總結：大家談的非常不錯，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段，白居易和琵琶女，一個筆下寫憂怨，一個弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

三、總結本課描寫無形的音樂所運用的方法：

﹙分男女生兩大組，比比男女生誰說的快說的好﹚

明確：﹙主要從表達技巧方面入手分析﹚

第一，運用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂的音高、節奏、旋律用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯想 第二，就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，表現音樂的韻律和節奏美 第三，就是運用的對比（有聲和無聲）、動靜結合的方法：在詩歌中我們學到過“鳥鳴 山更幽”，這種一動寫靜的手法更突顯四周的安靜。

第四，就是運用心情來表現音樂：如 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現了心情的 壓抑，就更可以體會到弦聲的低沉。

第五，就是把無形的音樂化為有形，有了畫面感：比如說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如 私語” “幽咽泉流冰下難” “ 銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西具體化、形象化的表達了出來，并能區別音調音色的變化，真是妙不可言。

四、課堂拓展

比較《李憑箜篌引》與《琵琶行》的異同

﹙提示主要從寫作內容，表現手法，表達情感等方面入手﹚

五、學以致用，布置作業

“妙之可言”：把你欣賞的歌曲寫下來，談談它的妙不可言之處。

六、板書

琵琶行

前奏曲 低沉抑郁 訴遭遇之愁

歡樂曲 歡快清脆 唱得意之歌

沉思曲 冷塞凝絕 抒命運之悲

悲憤曲 高亢激越 憤人生之不公

第三篇：《民間面塑》參考教案

《民間面塑》參考教案

教學目的：

初步了解面塑藝術，感受我國民間豐富多彩的面塑藝術的特點。教學重點：

了解面塑藝術，掌握面塑制作的基本方法，并試著塑造一個自己喜歡的形象。教學難點：

揉、捏、剪、挑、壓、粘、貼等不同技法的實際應用。課前準備： 橡皮泥、牙簽等課件

第一課時

教學過程

一、激情導入

暑假老師去公園玩，看到有人在用面團做小人，你們見過沒有呢？

二、形象回憶 作品賞析

你們都見過什么樣的面人。同時介紹面人的流派知識。

除了面人，你還見過其他用面做的工藝品么？

課件 不同地域、不同題材的“面花”作品，同時介紹一些春節、端午節、七巧節、老人做壽嬰兒滿月等不同時節場合的講究規則。

請同學結合自己生活的所見來談一談，有的同學可能過年的時候隨父母回農村探親見過，有的同學在民俗村見過，也有可能有的同學曾經生活在農村，還親自動手制作過，談談他們的感受。

三、小組探究

為什么我們用面來塑造？感受一下面和橡皮泥有什么不同？緊密細膩，黏合力

聯系捏橡皮泥的經驗，想一想我們可以用哪些手段來造型？揉球搓條 扎眼

看看書中的作品，有哪些地方你不知道是怎么做的？

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第二課時

一、回顧上節課內容

二、動手操作

介紹幾種不常見但實用的方法，如碾、壓、剪、擰、捻，以及用這些方法可以制作哪些特殊的裝飾。

三、自主創作

結合不同的造型手法，創造一個自己喜愛的形象。

四、互相交流

面塑博覽會開幕啦！組織學生有秩序的互相欣賞瀏覽。

談談自己分別的發現，分別從造型設計，創意、色彩搭配、造型手段等方面進行評述。

五、課堂延伸

由于時代、地域、風土人情等各不相同，我國的面塑藝術也呈現出各種各樣的風貌；今天你創造出了面塑作品，珍藏了好朋友的面塑作品，這可能是你的第一件藏品，希望今后同學們更多地關注這一古老的藝術奇葩。

札記：受到幼兒園自治教具的啟發，我鼓勵有條件的家庭用面粉、凡士林和水粉色自制捏面人那種面。因為這種自制的彩泥手感好色彩鮮艷，關鍵是量大。孩子們喜歡，制作效果也不錯。

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第四篇：金榮中國簡介

金榮中國簡介

金榮中國金融業有限公司自2010年起立足香港，面向全球市場，為全球客戶提供7*24不間斷的金融投資交易服務。公司擁有經驗豐富的專家團隊，可靠而便捷的黃金買賣服務，協助客戶投資增值。金榮中國金融業有限公司屬香港金銀業貿易場，牌照編號為084號，是香港金銀業貿易場認可的倫敦金和倫敦銀交易商。

香港金銀業貿易場成立于1910年，有著超過100年的悠長歷史，在國際金市中始終扮演著舉足輕重的重要角色，是香港目前唯一經香港政府批準可于全球范圍內進行實金買賣及提供倫敦金/銀電子交易的黃金交易所。金銀業貿易場有著嚴密的規章制度和嚴謹的監管制度等諸多優勢，用以確保屬下會員公司的每個客戶均可獲得公平公正的交易過程。本公司身為香港金銀業貿易場的其中一員，一直以來積極致力于促進貴金屬交易的推廣并嚴格遵守金銀業貿易場的各項嚴格交易流程，以此加強客戶對黃金市場的認識及增加客戶投資的信心，并協助客戶投資成功獲取利益。

金榮中國司理人，史理生先生，畢業于香港浸會大學，擁有企業管治及董事學碩士學位，曾任金榮財富管理集團﹑金榮亞洲基金管理有限公司﹑金榮環球基金管理有限公司﹑金榮大中華基金管理有限公司及鷹宇理財顧問有限公司等首席基金經理兼董事總經理?，F任香港證監會第4、5、6、9類持牌負責人士。超過30年的資產管理﹑黃金﹑證券﹑期貨及企業融資等行業經驗，對于金融市場的走勢，時有精辟獨道的見解。

金榮中國深知行業競爭之激烈，輿論管理之復雜，行業監管之詭秘，總是讓人如履薄冰。一著不慎，就很有可能滿盤皆輸。發展的道路往往是任重而道遠的，即便如此，金榮中國也會竭盡全力為貴金屬投資行業的發展貢獻自己的一份力量！

金榮中國 http://www.jrjr.hk

主要致力于：黃金投資、白銀投資、貴金屬交易！

投資有風險，入市需謹慎！

第五篇：黎金榮心得

2012年云浮市義務教育課程標準（2011年版）全員培訓心得古人云：師者傳道、授業、解惑也。又說：授之魚，不如授之以漁。那該如何進行閱讀教學呢？

在第一階段的課程中，專家們教了我們許多的方法，讓我們知道了我國古代大教育家孔子曾經說過的一句話“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡恼嬲x。培養閱讀興趣是十分重要的一點。人有學步時，讀有起步時。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功遇。

要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。我們常強調：學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，應授之以“漁”，教給學生學習的方法。同樣，閱讀也應教給學生閱讀的方法，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產生共鳴。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養成讀書記筆記的習慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。而教師在知道學生記筆記時，大可不必統一形式，應讓學生根據自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創作，讀書筆記應成為學生自由發揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無限的情趣。

教材是教師實施教學的主要工具，也是學生接受知識的主要信息媒介。我們在教學過程中要靈活地、有創造性使用教材，對教材的內容進行適當的取舍，對教材建議的教學方法做適當的調整?，F行的教材極富德育意義，它圖文并茂，每課時無不滲透著對學生進行愛國主義、集體主義、助人為樂、熱愛勞動、勤奮學習、養成良好習慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則，寓德于教，引導學生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學生在語言交際中學會做人的道理，樹立正確的人生觀和世界觀。教師應該對學生懷抱期望，應該相信每一個學生都有一定的創新潛能，都能通過努力學習獲得成功。所以應該設法創設民主自由、和諧寬松的學習環境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學習熱情。

進行閱讀的根本目的是培養和提高學生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動記背結論到主動思考理解的過程。因而，教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內容的有效途徑。教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中能自主地進行閱讀，豐富了語文材料，擴大了知識面。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

總之，注重閱讀方法的指導，重視閱讀效果，注重正面引導，給學生閱讀的時間，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學生從小養成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發展，讓學生與書為友。

V連州黎金榮