第一篇：學習金時榮事跡有感

學習金時榮事跡有感

金時榮，1933年8月8日出生于鎮海莊市。1942~1948年就讀于中興小學。1956年畢業于杭州大學政治教育系。畢業后，在臺州市黃巖中學、路橋中學任教。1984年入黨。1987年被評為中學高級教師。1988年調入中興中學，歷任教導處主任、政教處主任。1997年10月至2006年11月，任中興中學校友會副會長。2006年11月開始，任中興中學校友會名譽會長。2009年10月27日，7因病去世，終年76歲。

金時榮一生共獲得省市縣級榮譽33項。在崗期間，多次被評為縣區先進工作者。1993年退休后，兩次被評為省級“關工之星”，一次被評為區級“關工之星”，四次被評為鎮海區“優秀共產黨員”。2005年被評為寧波市“十五期間”助殘幫困工作先進個人，2007年被評為鎮海區“十大愛心感動人物”。

金時榮嘔心瀝血，畢生育人的事跡在社會上引起很大的轟動。

金時榮是我市教育系統涌現出來的先進典型，是退休教師的光榮和驕傲。學習金時榮，就是要學習他燃燒自己、光照社會的崇高精神，像他那樣生命不止，育人不倦；像他那樣助人為樂，無私奉獻；像他那樣成就別人，實現自我。把畢生精力投入到教書育人的偉大事業之中。

“學習金時榮事跡，就要像他那樣致力于關心下一代工作，積極投身我區未成年人細想道德建設，擴大關心下一代工作領域，動員更多的離退休教師和其他老同志，主動配合學校，對青少年開展社會主義核心價值體系教育。”區教育局關工委有關老師表示：“當前，根據中小學生的需求和老教師的自身優勢，志愿承擔學生思想道德建設宣講員、科普知識講解員、心理教育指導員、素質教育輔導員、文化市場網吧義務監督員和關愛工作團成員等六大人員中的一員，傳承‘退而不休、余業生輝’的奉獻精神，以便更好地全面地為青少年服務，為做好我區青少年思想道德建設工作作出一份努力。”

一個年輕人吊唁道：“在我的成長過程中，也得到過很多老師的幫助和關愛，至今歷歷在目，感念至深。在我看來，好的老師與好的父母一樣重要，能遇到金老師這樣的長者，更是可遇不可求。愿金老師一路走好！”

是的，金時榮老師雖然離我們而去了，但是他的事跡，形象將永遠留在我們的心中。

第二篇：學習楊金軍事跡有感

學習楊金軍事跡有感

賈汪區夏橋小學 劉雪勇

近日學習了楊金軍的事跡，學習后心潮起伏，難以抑制心中的感情。不長的十幾頁學習材料分了幾次看完，眼中閃現出淚花。

楊金軍是徐州三十七中的生物老師，今年41歲。她對教育事業，對學生無比熱愛，平凡而又偉大，卻因為疾病早早離開了我們。

一、工作平凡，飽含深情，于平凡處折射出偉大。

看了楊金軍的事跡介紹，說實話，她的事跡，她的所作所為，毫不轟轟烈烈，都是一些平平凡凡的小事。作為教師的我，對她的工作很熟悉。上課、看班、輔導學生、找學生談心，這些都是老師最普通的工作，但這些普通的不能在普通的工作，處處折射出楊老師深深地愛。一人帶三個人的課，無怨無悔。因為學生的學習、備考，有病卻不去就醫。對有錯誤的學生和顏悅色，從不發火，處處關心學生，在學生的心田灑下愛的心雨。

楊老師的工作有愛，把工作當成生命的一部分，愛崗敬業的精神值得我們學習。相比自己的工作，我感到很羞愧。我身為小學六年級語文課教師兼班主任，擔子比其他老師稍微重一些，任務稍微多一些。即便如此，對學生仍然關愛不夠。遇到有學生上課說話，總喜歡大聲批評。遇到不做作業的學生，總喜歡用校訊通聯系家長。訓話成了常態，對學生冷漠，不關心，甚至對一些表現優秀的學生也吝嗇表揚。這樣是不對的，要向楊金軍老師學習，學習她的滿腔熱情，學習她的愛生之心。

二、生活中處處播灑愛。

楊老師不僅在工作中播灑愛心，在生活中也處處有愛。向乞丐施舍，不問價買青菜，給對象的朋友幫助，給困難的學生幫助，孝敬公婆等等，處處可見她的愛。這些事都是小事，可就是這些小事，很多人做不好。社會上的很多人都是普通人，大人物能有幾個。很多人都生活在平凡之中，做好了這些點滴小事，社會將會多么和諧。

學習了楊老師的事跡后，我感覺應該以楊老師為榜樣，接過她手中的旗幟，繼續前進，完成她未竟的事業，看我們的行動吧！

第三篇：學習何金娣事跡有感

從你的生命路過

高密特校 程倩

生命猶如一條潺潺的河流，因連綿不斷的浪花而變得生生不息。生命猶如一曲跌宕起伏的樂章，因快樂與憂愁、成功與失敗交匯相應而變得精彩無比。她是在創造生命的奇跡，用生命在譜寫一名優秀教育工作者的美麗篇章。她就是何金娣。

何金娣，華師大附屬盧灣輔讀實驗學校校長。特級校長、特級教師、上海市首屆教育功臣、全國先進工作者、享受國務院特殊津貼。何金娣校長耕耘在特殊教育整整18年了！

“教育工作者對每一個生命都要尊重，哪怕這個生命有殘缺，如果對教育對象挑挑揀揀，這個社會就無法做到教育公平，“人”的權力難以落實。”面對智障學生的障礙程度越來越嚴重的現狀，她提出了“生存教育”的教育理念，以科研為抓手，通過醫教結合，帶領全校教師開始艱難的教育教學改革，用自己的智慧和科學不斷創新智障教育的新的天地。

為了讓久臥病榻的重度智障兒童享受平等的受教育的權利，她在全市第一個實現“零拒絕”，組織教師義務送教上門，無論刮風下雨、嚴寒酷暑；為了讓智障兒童能擁有適合他們的教材，她帶領她的同事們潛心鉆研，其中的54冊校本教材由上海教育出版社向全國發行，被全國有近250所輔讀學校所使用，共發行三十萬多冊。

為了讓每個智障兒童也能夠擁有尊嚴、幸福、健康和快樂，為他們營造一個充分、和諧、個性和多元發展的氛圍，她不顧自己曾身患大病，在這片特殊教育土地上辛勤耕耘，樂此不疲……

九年來，她不遺余力，帶教培養了數十位來自全國各地的骨干教師，不斷提升他們做人的境界和做學問的境界，基地已經成為了培養高端人才、青年教師的搖籃。就是在生病期間，她還堅持開展基地帶教。她的高風亮節時時激勵著大家。一位來自甘肅酒泉特殊教育學校的副校長這樣寫道：“在我們學習的一個月里，時時震撼，處處感人。何校長以她很高的人生境界、學問境界、處世境界，向我們展示了一個教育家卓然不群的風采。她的形象是立體高大的：她是一個純凈的人，公正廉潔，待人真誠；她是一個純粹的人，對待特教事業執著、堅守，毫無雜念；她是一個時尚的人，生活灑脫充滿陽光，思想超前與國際接軌；她是一個高尚的人，做事低調，行為師范。而她獨立的精神人格和不隨波逐流的清潔精神更加深深地啟迪、激勵著我們，我們將以此而奮然前行！”

作為一名特教老師，用心對待每一個孩子，用愛感化是我們的基本職責。但何金娣老師那種無私，真正把學生當成自己的孩子一樣心疼，她的一言一行深深地震撼了我。孩子的思想雖還不成熟，但他們也是一個獨立的生命個體，他們不滿足于被愛、被保護，他們更渴求一種尊重和理解。而這種尊重和理解必須以愛為基石。因為心中有了真愛，才能真正走進學生的內心，尋找到切實有效的溝通方式，以不同的策略，逐步糾正其不良的行為習慣。教師要善于捕捉細微處，洞察孩子的內心想法。當孩子感受老師的理解與關愛時，那也將是孩子主動拉近彼此心的距離的開始。

孩子，從你的生命路過，我會好好陪伴你一程，惟愿你們以后走得更遠。

第四篇：學習汪金權老師事跡有感

學習汪金權老師事跡有感

我校全體教師集中學習了全國優秀教師汪金權先進事跡。

汪金權老師從華中師大畢業后，分配在名校黃岡中學工作，一年后，他毅然回到貧困的大別山區，一干就是23年；23年來，他扎根蘄北山區，堅守在三尺講臺上，教書育人，任勞任怨；23年來，他拿出自己的大部分工資，資助無數貧寒學子，淡泊名利，安貧樂道。他就是被盛贊為“大別山師魂”的湖北蘄春四中的汪金權老師。汪金權同志扎根山鄉22年，傾心教育、淡泊名利、捐款助學、堅守清貧，展示了一名優秀山鄉教師形象。他是教師的優秀楷模，是當之無愧的師德標兵，也是我們學習的榜樣。我們要學習他扎根山區、無私奉獻的崇高精神；學習他淡泊名利、甘守清貧的人生境界；學習他愛生如子、克已助人的高尚品格；學習他愛崗敬業、為人師表的職業風范。同樣作為一名教師的我，在汪老師的身上看到了兩點教師最重要的品質，那就是責任心和愛心。汪老師的事跡讓我深深體會到了教育工作的平凡和偉大。同為教師，他的感人事跡和優秀品質值得我們學習和深思。

做為一名教師，當你站到講臺上，望著幾十雙求知的眼睛，一種責任心在心頭油然升起。教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。“學高為師，身正為范”，作為教師我們要用自己的實踐來咀嚼這八個大字的真正含義。我們要時刻銘記，我們肩負的不僅是教師的工作，更是千萬個家庭的希望。責任是成就教師事業的重要途徑。教師只有在全面履行教師職責中，才能使自己的教學能力得到充分的挖掘和發揮，才能使自己的教學水平進一步豐富和發展。沒有責任心，再好的教學設備也會棄置不用；有了責任心，再簡陋的校舍也能“舊貌換新顏”；沒有責任心的教師，只有空泛的說教；責任心強的教師，既重言教，更重身教；有了責任心，成績再差的學生也能成才；沒有責任心，分數再高的學生也會低能。

要想成為一名合格的教師，我們更應該具備的是一份愛心。愛學生是教育學生的感情基礎，是打開學生心靈大門的金鑰匙，是塑造學生靈魂的巨大力量。汪老師愛生如子、克己助人，20多年來，他省吃儉用，盡其所能地扶助那些家庭經濟困難的學生，與特困生同吃同住，為求學困難的學生撐起一片藍天。他把全部的身心都傾注在學生身上，像愛護自己的眼睛一樣愛護學生的自尊心，細致入微地關心“雙差生”，自覺踐行著“有教無類”的可貴思想。我們不一定能做出汪老師這樣的成績，但也能在自己的工作崗位上奉獻自己的愛心，愛是具有多種形式的，愛是沒有具體范疇，在課堂上一個細微的動作，一個會心的微笑，一句親切的交談，都會如同一縷輕柔的春風，溫暖學生的心，拉近與學生的距離。只要心中有愛，行動有愛，時時獻愛，我們就能贏得學生的喜愛。

關愛學生是師德的靈魂。親其師，方能信其道。沒有愛，就沒有教育。正因為汪老師細致入微的關懷每一個學生，先后有1000多名學生考進了大學，改變了無數貧困家庭的命運。汪老師克己助人的高尚品格值得我們學習，作為教師，應向汪老師一樣，關愛每一個學生，讓愛的陽光灑滿每一個角落。

“汪金權以愛心、奉獻、責任詮釋了新時期優秀教師的光輝形象，為新時期加強教師職業道德建設提供了生動范例。”湖北省教育廳廳長陳安麗如是說。作為一名普通的教師，我想說，我們達不到汪金權老師那樣的高度，這是閃耀在中國教育界的一顆耀眼的星，既然做不了星，那就讓我們做一支蠟燭，或是一只小小的螢火蟲吧，為自己，為他人，照亮前行的道路。

平凡的汪金權老師，讓我們再一次見證了當代人民教師偉大！他愛崗敬業、為人師表的職業精神，如一面高高飄揚的旗幟，激勵我們永遠前進。

第五篇：學習汪金權事跡有感（模版）

學習汪金權事跡有感

汪金權老師自己收入本來就不高，但他經常拿出錢來資助有困難的學生；對于外界的捐贈，他禁受住物質的誘惑，全部轉贈給需要幫助的人；汪老師在該校的老年教師中是唯一沒有房子的人，他的七旬老母，患有精神病的妻子以及弱智的小兒子，至今還住在大山的老屋中；汪老師到學生家中做工作，讓家境貧寒的孩子上學，并在經濟上予以資助；汪老師愛學生是出了名的，他與學生同吃同住已是四中的一景；……

汪老師的很多事跡都讓我們感受到：他淡薄名利，注重精神生活的追求；始終把別人的事情放在第一位，從不考慮自己的得失；他熱愛學生，尊重學生，為社會培養了一大批優秀的人才；……

像汪老師這樣，扎根教育，愛崗敬業，默默奉獻的老師已經不多見了。與他相比，我真的是太渺小了。雖然我也熱愛自己的本職工作，但沒有到他那種默默奉獻的境界；我掙了工資，是為了讓自己和家人生活的更好一點，而不會想著哪個學生有困難我要去在金錢上予以幫助，有時我覺得自己不夠花呢。

汪老師的品質是高尚的，脫俗的，偉大的。我們要向他學習施恩于人不求回報，幫助他人不圖索取，面前各種誘惑，泰然處之、不為所動。汪老師用他自己的高尚品格給學生樹立了一面旗幟，照亮了身邊的人，也感人了無數的人。在今后的工作中，我要認真對待每個學生，了解他們、關心他們，讓他們感受到老師的關心和愛護。

汪老師是我學習的榜樣，在今后的教學中，我要不斷完善自己的教育方式、方法，研究學生的不同特點，努力使自己成為一名合格的，受學生歡迎的教師。