第一篇：作文：我的傷心事

我的傷心事

生活中，每個人都會有傷心事，我也有一件傷心事，它至今還在我腦海里回蕩。

在我上二年級的時候，有一次數學考試，老師說：“今天數學考試，雖然題目很簡單，但要多檢查一下，越簡單的題目越容易出錯呀！”老師說完后，便把試卷發下來了。我一看，真的很簡單呀，還是B卷，我做過這個單元的A卷，通常都是A卷比B卷容易，現在怎么變成B卷比A卷容易了呢？我不管三七二十一了，做完就是一二三的事，想到這兒，我便提筆寫了起來。寫呀寫呀，不到二十分鐘我就寫完了，我想：反正題目也很簡單，絕對能考100分，不用檢查了吧！于是，我便在座位上玩起筆來。時間一分分過去，到收試卷的時候了，數學組長一走過來，我便胸有成竹地把試卷交上去了。等所有組長交完試卷，老師說：“這試卷我帶回家改，明天會報分數，不過，95分以下的可要受罰的哦。”說完就下課了。

第二天，第一節課正好是數學課，叮鈴鈴??上課了，老師拿著備課本，走到講臺前，那時候，我們個個都屏息凝神，期待著考試分數。老師開始念分數了：“周暢，99分；譚歡容，100分；肖哲遠，100分??陳圓，90分??”

啊？我才考了90分，這么簡單的題目，我居然才考了90分，以后叫我怎么見人呀！都是粗心惹的禍呀！我真是傷心透了。我的傷心事

在我的記憶中，有過許許多多令人難忘的事：高興的事，傷心的事，趣事，傻事??今天，我就給大家講講令我傷心的一件事。

我過10歲生日時，爸爸媽媽給我買了一只黃色的小狗，我高興極了，給它取名為“雄獅”。“雄獅”很通人性，跟我的關系最好。可是，過了不久，爸爸又看中了一只米黃色的小狗，二話不說便買回家，取名為“圈圈”。“雄獅”和“圈圈”相處得并不融洽，“圈圈”不是咬“雄獅”的尾巴，就是追趕它，“雄獅”被“圈圈”弄得不耐煩了，就會“汪汪”大叫兩聲。爸爸對“雄獅”越來越冷淡，經常對它大吼大叫。每當這時，我就會和“雄獅”去玩，逗它開心，“雄獅”的眼睛里就會流露出感激??

我最擔心的事還是發生了。那天，我放學回到家，發現“雄獅”不在了。我問爸爸，他說：“它跟著你媽媽出去了。”晚上，“雄獅”還沒回來，我又去問爸爸，他說“雄獅”在樓下外婆家。夜里，我還是不放心，就悄悄披起衣服下了樓。可到外婆家一看，哪里還有“雄獅”的影子！

第二天，我便要求爸爸把“雄獅”接回來。爸爸扭不過我，只好把“雄獅”接了回來。我雖然只和“雄獅”分別了一個晚上，但是我卻覺得一夜之間它仿佛瘦了許多。后來，爸爸又把“雄獅”弄去守一個朋友的“大魚塘”，聽說過得還不錯。一次，我們全家去郊游，路過“雄獅”所在的地方，我要求去看看它，爸爸同意了。我下了車，一看，當時就有一種被騙了的感覺：那是什么“大魚塘”啊，只有差不多8平方米那么大！“雄獅”已經不見了，聽人家說，它是在我走后，一直咬鐵鏈，居然把鐵鏈咬斷了！我一直認為，如果它死了，就是爸爸把它害死的！

雄獅永遠地離開我了，我傷心極了。

我的傷心事

我的傷心事說來可真不少，其中有一件至今還記憶猶新，每次想起，它就像一根針，深深地刺痛著我的心。

那是發生在去年的一件事。當時我還不會游泳，下水還要借助游泳圈。去游泳那天，天氣很好，我抱著游泳圈盡情地享受戲水的歡快，這時，有兩個和我年齡相仿的女孩從深水區朝我這方向游了過來，到了跟前，她們睜大眼睛很夸張地看了看我，又看了看我手里的游泳圈，“撲哧”一聲笑了，那樣子，就好像是看見了一個什么怪物似的，用輕蔑的眼神瞟了我一眼我，說：“喲，我還以為是幼兒園的娃娃呢，瞧吧，這么大個人了，居然抱著救生圈在爬呢，丟死人了，要是我呀，哪里還敢來。”說完，還特意在我身旁游了一圈，似乎在向我示威：看看，我游得多棒。

我聽了以后，真是又氣憤又自卑。看著她們遠去的身影，我委屈得直想掉淚，只是硬生生地忍著。她們的話至今還似乎在耳邊回蕩。過了許久，我收拾行裝默默地離開了游泳池，在路上，我靜靜地想了許多，被人嘲笑是多么傷心的事啊！可平時，自己不也是常常像這兩個女孩一樣嘲笑別人嗎？往事一幕一幕在眼前晃過——我嘲笑弟弟看動畫片顯得很幼稚，他一定很傷心；我嘲笑妹妹手腳不靈活，跳舞像具僵尸，她心里該有多難過呀；我還嘲笑同學衣著丑陋，有損校容校貌，他們又會怎么想呢；我還……我不知道我的聲聲嘲笑給他們的心靈留下了多少的傷害，想著這一切，我覺得無比的后悔，我真想馬上向他們說聲對不起，可是被傷害過的心靈又要過多久才能復原呢？我不知道。

經過這件事后，我很少再去游泳池，我常想，要是哪一天我和那兩位女孩相遇，我一定會告訴她們——人與人之間，應該多一些贊賞少一些嘲笑，因為，傷人者必自傷。

第二篇：我的傷心事敘事作文

我的傷心事敘事作文1

每個人心里可能都會有那么一件令自己最最傷心的事兒吧，我就有這么一件，讓我想想就扎心。

那時候我才上四年級，正逢學校開運動會，藍藍的天空中掛著幾朵大大的云，那么美麗，我的心情無比激動。這時，老師突然叫我過去。我問：“老師怎么了？有什么事兒嗎？”老師對我說：“一會有一個800米的跑步，你上去。”我疑惑不解地問：“老師，我跑步那么慢，為什么還要讓我去啊？”老師解釋說：“今年的運動項目比往年要多，那幾個跑得快的都超項了。”“那王子豪呢？他沒有超項，您可以找他呀！”老師有點兒生氣了，回答道：“他肚子疼，就得你上！”我聽出來老師這是在給我下命令，只好垂頭喪氣的走上賽道。

槍聲一響，其他運動員都如地鐵似的沖了出去，我也緊隨其后。一開始我還可以跟上，可是我們的距離慢慢的拉開，我越跑越慢，跑了最后一名。

比賽結束了，我低頭走到班級的位置，同學們都在紛紛議論：“他跑那么慢，為什么還上去？”“聽說是趙老師讓他上去的。”“也不知道老師是怎么想的？”……我非常無奈，失落地跑到班級排最后一個無人的角落里，看著大家那么開心地繼續觀看比賽，我更加的生氣，在我眼中，老師和同學們就是我最大的'敵人，因為他們都傷害了我的心，我的心就在這時候悄悄的破碎了。我特別難過，眼淚都要流下來了，我決定再也不原諒老師和同學們。

回到家，我向媽媽傾訴這件事兒，媽媽擁抱了我，我感覺心情好多了。媽媽又說：“老師和同學們都沒有惡意。比如同學，他們只是議論這件事兒，并不是要針對你，而你如果始終記恨著，那豈不是要傷心一輩子。不如咱們大度些，不計較，而且你這心哪，得傷過以后才能堅強。”我覺得媽媽的話也有道理，我不能揪著這件事不放了。

我的傷心事敘事作文2

每當看到外婆的照片，我的眼睛總會模糊，眼淚掙扎著涌出了眼眶，我忍不住地哽咽，淚珠止不住地往下淌。

聽媽媽說，外婆是個“女強人”。

回憶每次放學回家，家里的電話響個不停，不用問，一定是外婆打來的。電話那頭傳來外婆熟悉而又溫暖的聲音：“欣欣啊，你剛放學嗎?今天開不開心呀?婆婆自己種的瓜果青菜又可以摘了，星期六或星期天的時候和你的爸爸媽媽一起過來拿呀!沒有打農藥，絕對健康、安全，你們就放心食用好了……”

聽爸爸說，外婆是個慈祥的人。

回憶以前去外婆家，臉上洋溢著的是開心的，幸福的表情。一開門，外婆就走過來，說：“是欣欣過來了啊，趕快進屋，婆婆給你準備了你最愛吃的水果和零食……”離開時，外婆總不忘給我一些零花錢，說：“這些錢，你拿去買好吃的，買好玩的'，或者買一些你上小學要用的文具。”

慢慢的，我長大了，我是一名二年級的小學生了。一天放學，從媽媽的手機中傳來噩耗——外婆摔傷了。我們的心一下子就被揪了起來，爸爸媽媽立刻決定在星期六帶我回一趟外婆家看看外婆。

星期六到了，我們推開門，只見外婆坐在沙發上，手臂包扎的很厚很厚的紗布。外婆看見我，面無表情的臉上露出了笑容。我問外婆：“外婆，你痛不痛?”

“欣欣，你們來啦，外婆不痛，就是一點小傷而已。沒有你們想的那么嚴重。沒事!”

“哦，那就好。”

外婆的話，使得我心里五味雜陳，很心疼外婆。其實我心里明白，外婆嘴上說著不痛，其實只是為了不讓我們擔心她。

一波未平一波又起，原本以為外婆的手傷好了就沒事了。可讓我們萬萬沒有想到的是，在20xx年的一天，由于外婆突發疾病，死神竟然悄無聲息的就這樣把外婆帶走了。

我傷心極了，之前發生的一幕幕，都在我的腦海里不斷浮現。

如今，當我每每望向天空，看到一顆又一顆閃爍的星星時，我就會這樣安慰自己：外婆還活著，她正在看著我呢。

第三篇：我的傷心事-寫事作文

我的傷心事-寫事作文

每當看到外婆的照片，我的眼睛總會模糊，眼淚掙扎著涌出了眼眶，我忍不住地哽咽，淚珠止不住地往下淌。

聽媽媽說，外婆是個“女強人”。

回憶每次放學回家，家里的電話響個不停，不用問，一定是外婆打來的。電話那頭傳來外婆熟悉而又溫暖的聲音：“欣欣啊，你剛放學嗎?今天開不開心呀?婆婆自己種的瓜果青菜又可以摘了，星期六或星期天的時候和你的爸爸媽媽一起過來拿呀!沒有打農藥，絕對健康、安全，你們就放心食用好了……”

聽爸爸說，外婆是個慈祥的人。

回憶以前去外婆家，臉上洋溢著的是開心的，幸福的表情。一開門，外婆就走過來，說：“是欣欣過來了啊，趕快進屋，婆婆給你準備了你最愛吃的水果和零食……”離開時，外婆總不忘給我一些零花錢，說：“這些錢，你拿去買好吃的，買好玩的，或者買一些你上小學要用的文具。”

慢慢的，我長大了，我是一名二年級的小學生了。一天放學，從媽媽的手機中傳來噩耗——外婆摔傷了。我們的心一下子就被揪了起來，爸爸媽媽立刻決定在星期六帶我回一趟外婆家看看外婆。

星期六到了，我們推開門，只見外婆坐在沙發上，手臂包扎的很厚很厚的紗布。外婆看見我，面無表情的臉上露出了笑容。我問外婆：“外婆，你痛不痛?”

“欣欣，你們來啦，外婆不痛，就是一點小傷而已。沒有你們想的那么嚴重。沒事!”

“哦，那就好。”

外婆的話，使得我心里五味雜陳，很心疼外婆。其實我心里明白，外婆嘴上說著不痛，其實只是為了不讓我們擔心她。

一波未平一波又起，原本以為外婆的手傷好了就沒事了。可讓我們萬萬沒有想到的是，在20xx年的一天，由于外婆突發疾病，死神竟然悄無聲息的就這樣把外婆帶走了。

我傷心極了，之前發生的一幕幕，都在我的腦海里不斷浮現。

如今，當我每每望向天空，看到一顆又一顆閃爍的星星時，我就會這樣安慰自己：外婆還活著，她正在看著我呢。

第四篇：地球的傷心事教案

《地球的傷心事》教案

教學內容：

六年級下冊教材第55頁至58頁內容，包括“地球的傷痕”和“尋找受傷的原因”兩個主題活動

教學目標：

1、讓學生初步了解環境惡化、人口急劇增長，資源匱乏是當今世界面臨的共同問題，理解人與自然、人與社會和諧共存的重要。

2、讓學生認識人類正在毀壞地球的嚴峻現實，明確環境問題，的嚴重危機，增強環保意識。

3、引導學生初步探究地球受傷的原因，學習從不同角度觀察、分析社會事物和現象。

教學重點：

認識到人類對環境的破壞，關心環境問題，增強環保意識。學習難點：

了解環境惡化、資源匱乏是當今世界面臨的嚴重危機。

教具準備：多媒體課件、地球圖片（彩色卡紙）、資料袋

學習方法：自主與合作學習相結合。

教學過程：

一、導入：

一、圖片導入

二、活動一：資料大搜集——我為地球“號脈”

1、在你身邊都發現了哪些環境問題呢？

請先自學教材第56頁、57頁的內容，想一想你知道了哪些環境污染？

學生簡單回報。出示課件

請每個小組深入研究一件地球傷心事，然后在小組內交流一下，貼在小組的卡紙上。

溫馨提示：

（1）每個小組深入研究一件環境問題。

（2）組長做好分工，分好展示員、解說員。

（3）對圖片、文字資料進行分類，粘貼在藍色的卡紙上。

2、小組合作，教師巡視

3、全班交流：

（課件）教師根據學生交流，課件出示

森林被濫伐（80%，每年14萬平方千米，約是43個濟南市的面積）

土地沙漠化（1/3土地面臨沙漠化,每年6萬平方米的土地沙漠化,約是18個濟南市,威脅著60多個國家,受影響的約占16%,1/6）

水土流失(我國是最為嚴重的國家之一,現有水土流失面積356萬平方千米,約是1100個濟南市的面積.占總的37%,土壤總量每年50億噸.帶來多方面的危害.)

水體污染(目前12億人無法獲得,每年有220萬人死于潔凈的飲用水,2025年將有23億無法獲得)

石油將耗盡(每天消耗7100萬桶,每年增加2%,去年已經消耗一半,石油越來越少了.石油是不可再生資源。為了爭奪石油,還發動了海灣戰爭.海灣戰爭對周圍生態環境的破壞將持續100年。)

動物瀕臨滅絕(有12250種動物瀕臨沒絕,白鰭豚、大熊貓、華南虎等)

白色污染（白色污染的危害：、侵占土地。停留的時間很長，一般可達100—200年。第二、污染空氣。第三、污染水體。第四、火災隱患。）

4、隨著科技的進步，經濟的發展，昔日的地球，我們美麗的家園，變成了現在傷痕累累的樣子，我們一起來了解《世界的十大環境問題》

三、活動二：初步分組調查，尋找受傷的原因

1、剛才的視頻，我們看到一個千瘡百孔的地球，我們現在最大的疑惑是什么？（地球受傷的原因）（小組討論）

小組匯報：人類的原因造成環境污染。課下同學們可以調查研究。

2、模擬演講：同學們，如果你是地球媽媽，你有什么感受。請同學們準備一下，以“地球的訴說”為題，進行一分鐘演講。

3、同學們講得真好，我們應該怎樣救救地球呢？（環保，人與動物、自然和諧生存）匯報完后，貼在黑板上“保護地球”。

五、全課總結

1、我們呼吁：保護環境！從我做起！珍惜資源！珍愛地球！

2、總結：同學們，我們只有一個地球，讓我們攜起手來。從我做起，從身邊的點滴小事做起，共同保護我們的美麗地球吧！

第五篇：教師揮淚傾訴八大傷心事

1、職稱評定教師的痛

職稱關系到教師的工資，也關系到教師的名聲，所以大多看的相當重，因為看的重，許多教師總是感到痛。一是撕下臉皮之痛。本來教師的關系是其樂融融的，可是每到職稱評定季節，就人人自衛，人以群分了，為了幾分之差，爭論的臉紅的有很多，昔日溫情脈脈變成了冷嘲熱諷，老師斯文的臉皮撕破了，這種痛許久也不

能治愈成功。二是折斷脊梁之痛。現在的職稱評定要具備個“優”或“模范”，于是，許多教師為了這個必不可少的東西，折斷了本來挺直的脊梁，求主任，找校長，跑局長，好話說盡，笑臉陪光，關系用透，金錢到位，這種折斷脊梁的疼痛，讓老師本來純潔健康的心態染上了污垢。三是劃破血管之痛，我向來把教師的工資當作教師生命的血脈，但在職稱評定面前，教師不得不劃破血管了，花錢買文章發表；花錢請槍手參加沒用的考試；參加花大錢形式主義的培訓，雖然隱隱做痛，但還是把血獻給了人家。

職稱評定應該是促進教師工作的一種舉措，應該讓教師心中高興，但現在卻成了教師的痛，每年有那么多教師承受職稱評定之痛，是對教師隊伍團結的破壞，是對教師整體素質提高的阻礙，更是對教師心理的一種傷害。

2、業務培訓理想的肥皂泡

其實，教師喜歡培訓，因為只有培訓才能讓自己的素質不斷更新，才能讓自己的方法更先進，才能提高自己的素質，但是現在的培訓卻讓教師只有悲哀。

比如這幾年，國家搞了個骨干教師培訓大計劃，國家培訓、省里培訓、地縣培訓，多好啊。然而，我們某些人卻把這么好的計劃變成了小行動，因為推薦的所謂骨干教師不是領導眼中的紅人，就是很少上課的校內管理人員，一些人把培訓當成旅游觀光的好機會，當成人情送人了，真正激昂上進，努力能干的骨干教師受不到培訓。不該培訓的培訓了，只是對牛談琴，當然，更談不上讓他們把培訓的精神向基層一線教師傳達了。該培訓的沒有培訓，獨自緩慢探索。

地方教育機構為了響應上級號召，也組織了形式多樣的花架子培訓，諸如“某某工程”“某某計劃”之類，名詞不斷翻新，內容只憑領導想當然，只要有轟動效應即可。至于是否符合實際，產生效果，鬼才知道。反正檔案要有，材料要送，新聞要上，電視要播，費用要收。于是，老師在忙碌完了上課、備課、看作業外，還要寫夠多少篇毛筆字，填夠多少張聽課卡，發夠多少篇教研文，記夠多少頁學習筆記等等。上有政策，下有對策，檢查前的“阻擊戰”“突擊戰”“間諜戰”等各種戰術五花八門，和平時代，在學校里演繹著動紙筆、動口舌的戰爭，這是費神的“勞”。當然，還必須拿出“財”，不扣下幾張鈔票可不行，否則，繼續教育證上大章不扣，評模？進職？妄想！地方培訓，教師怎能高興？

教師實在需要培訓也熱愛培訓，但現在的培訓卻成了教師理想的肥皂泡。

3、人事制度凝固的心靈嘆息

現在的學校人事制度實在不能讓人恭維，才華橫溢者永遠是被管理者，才能平庸者卻常常平步青云，無能者管理有能者，只有一聲嘆息。

你才華橫溢，你就要永遠在教學一線牛一樣的工作，你不干誰干？而且，如果真的讓你當領導，領導的無能陰暗不就暴露了嗎？況且，你也不能做領導，現在的領導人來利往，你那種靠業務立身的想法是讓人恥笑的。因此，大部分教師在走過激情澎湃之后，平靜了，衰老了，成了撞鐘的和尚；有些則清醒的走出了教育，去實現新的人生輝煌；當然，也有一小部分憑借著自己堅強的意志和忍耐，奮斗出了個人的陽光燦爛，但大多數人只是在嘆息中度過了。

你如果平庸無能，那有時到成了好事，你上不了課，就可以當干事，當干事經常在領導身邊跑來跑去，自然而然認識了許多領導，學會了許多技巧，更重要的是，也聽到看到了領導的某些密聞，領導呢？則為了保持自己的秘密，對干事也另眼相看，這樣，逐漸干事也成了領導的圈內人，不久也成了領導。因此，在學校里經常看到這樣的現象，上課的老師累死累活，一輩子做老師，不上課者輕松自如，反而成了領導，真是一種讓人啼笑皆非的人事怪現象。

另外，學校是知識分子聚集的地方，人才濟濟，不相上下，占據領導位子的就那么幾個人，大多數人只能在平淡與寂寞中度過自己的工作生涯，雖然也許有少數幾個成功人給普通人帶來點理想的瑰麗，但他的成功的條件也不是所有人具備的，大多數人只能在傳統的人事制度下，奴隸般的工作生活著，這里的奴隸一方面是工作的奴隸，一方面是精神的奴隸。

現在的老師已經對這種丑陋的人事制度淡漠了，即使嘆息也已經麻木，成了一種凝固的悲哀。

4、應試教育奪命的機械游戲。

在非常實在的應試教育制度下，不僅僅學生是受害者，老師也是深其害的，應試教育實際上對老師是一種奪命的機械游戲。各級領導要看學校的成績，學生的學習成績高了，一好百好，即使你有丑，也可忽略不計，一好遮百丑，于是，在這樣的大環境下，老師就有了許