第一篇：作文《我》

我趙廟小學五二班楊玲玲

我，一個快滿12歲的女孩，頭發烏黑烏黑的，一雙大眼睛圓而發亮，但上課有時也免不了滴溜溜亂轉。下面我就給大家說一下我的優點和缺點吧！

先說我的缺點。我的第一大缺點就是愛睡懶覺：從上學開始，媽媽每天早上最頭疼的事就是喊我起床。媽媽說我睡的像“豬”一樣。她常常扯開大嗓門喊我，而我總是充耳不聞。直到媽媽跑到我床前，連喊帶搖，我菜稍有動靜。但是別以為我就此醒了，如果不繼續喊，我立刻能翻個身睡著，最后我終于被搖醒了，而媽媽也已經累得筋疲力盡。我這個毛病到現在依然如故，媽媽也拿我沒辦法！我的第二缺點是倔強。我和別人爭論或吵架絕不認輸，即使有時心里明白自己錯了，但是我的嘴巴硬的很，休想從我嘴里聽到“對不起”三個字。媽媽說我這叫“死鴨子，爛嘴巴！”

任性是我的第三缺點。我碰到喜歡看到電視節目，不管功課做好沒有，我會一直看個沒完，把媽媽的告誡當成耳邊風；我碰到喜歡吃的零食，就一直吃個沒完，直到肚子脹，肚子痛，才后悔莫及；我和弟弟吵架了，可以躺在床上生一個晚上的悶氣，一口飯也不吃，任媽媽怎么哄也沒用！

看到我上述的缺點，你一定覺得我很討厭，且慢下結論，因為我也有優點哩！

第一，我很愛整潔：我的書桌永遠整整齊齊，抽屜也是干干凈凈，不像弟弟的桌上總是一大堆亂七八糟的書本、筆記，抽屜也是亂成一團，以至于常常找不到東西。

第二，我的記性好：我背書只要看幾遍就可以朗朗上口，弟弟就不行，一課背了好幾天還是支支唔唔，我看過的書，內容大意很快可以復述，考試前在溫習一下就可以了，所以我的成績一直名列前茅！

第三，我是大家的“開心果”，我喜歡說笑話，我也喜歡扮小丑；常常學電視上的演員唱歌的模樣，逗得大家捧腹大笑。媽媽有時悶悶不樂，我三言兩語就把她逗樂了，媽媽這時總喜歡說：“你這猴兒。”

從以上我自述的優點和缺點看來，你一定知道我是個什么樣的孩子，我希望能慢慢改正自己的缺點，把優點繼續發揚，爭取讓自己變得更優秀！

輔導老師：任立田

第二篇：我就是我作文

我就是我作文

篇一：作文：我就是我我就是我

每個人在世界上都是一個獨立的存在，就像漫天飛舞的雪花，每一片都有自己炫麗的光輝，迷宮般的晶瑩花紋，我們不需要倚照他人身旁。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”這世界那么大，但我就是我，獨一無二！

初一，一個我又期待又害怕的名詞。在這里，小學的所有光環都遠去消逝，只有重頭開始，重新創造。剛開學的那一段時間，每天我都過得兢兢業業，擔心身邊沒有朋友，擔心學習的

好壞，擔心身邊的人都比我厲害。。每當看到那些外表光鮮靚麗的人就去模仿，總覺得他們

是無所不能的，總覺得自己太平凡，總希望自己變成年級第一并代替他。這種想法很天真，但很真實。直到后來偶然間了解到學生會會長的書包總是被人扔到窗外，在小花園里看到年

級第一蹲在地上大哭，副會長和書記看對方不爽并互相冷嘲暗諷。那時我似乎明白，沒有人

是完美的，沒有人是一帆風順的，但我要努力做到完美，為自己爭一口氣，我就是我，不用

去膜拜任何人。

之后，我一直做到堅持不懈奮斗，朋友都說我變了，終于，期末考試，我得到理想的成績。

這時，我不再羨慕任何人，每個人的成功背后都有成倍的付出，沒有人能輕易成功，也沒有

人在人生中沒有挫折。

初二，我經歷了一次人生最大的離別，不是僅僅離開一個人，而是要離開所有熟悉的環境，離開一個生活近十年的城市。走之前，我沒有太在意，心里只是對未來的信心和期望。但到

了深圳才明白，事情要比我想的難接受得多，只有失去才會懂得珍惜。我一度想要放棄，可

是，最難放棄的就是自己，最易相信的也是自己。每天早上，對著鏡子說一句“我就是我”，從前的朋友和我聊天“你還是你，一點都沒變”。是啊，我還是我，環境沒有改變我，真正

能改變的，是自己。我開始試著和新班級接觸，嘗試交新朋友，重新變回自己，那個從未改

變過的自己。

“我就是我，是顏色不一樣的煙火，天空海闊，要做最不一樣的泡沫”世界再大，也勿失

本心。

-----劉人瑋

篇二：我就是我作文

[我就是我作文] 開開心心，快快樂樂，我就是我，我就是我作文。無法比擬，無法捉摸，我就是我。平平凡凡，我依然是我喜歡聽古典樂曲，神游于高山流水之間。喜

歡聽流行樂曲，聽得一塌糊涂；喜歡它的激情，熱烈，灑脫，小學生作文《我就是我作文》。喜歡風，因為它輕柔，飄逸，粗獷；喜歡雨，因為她激情，清爽；喜歡雪，因為它純潔，無暇；喜歡水，因為它清靈，明凈。

我就是我。喜歡什么，討厭什么，無需規定，憑心情而論。灑脫！

我就是我，無需粉飾，也不必粉飾。開開心心，快快樂樂，平平凡凡，不用猜測。我依然是我

篇三：我就是我作文1100字

我嘛，個子不高，腦后束著又黑又長的馬尾辮，一雙烏黑而有神的雙眼，愛笑，更喜歡幻想。

我無時無刻都在幻想，一有空暇，我便坐在那里發呆，幻想自己變成小美人魚，面對巫婆的藥水，面對姐姐們的幫助，面對王子和公主，我是否還會像童話故事里那樣變成泡影升上天空？

雖然有時候我成事不足，但很少敗事有余，因為幻想總能幫助我解決點什么。我時常在睡覺前躺在床上，幻想明天學習的課文，老師會提出的問題或與同學產生什么糾紛，我都會在幻想中想好面對的策略，以及合適的臺詞。也許正是因為我經常幻想，說以經常說什么是什么，因此，說我料事如神的人有，叫我千年老烏鴉的人也有。

有時，我也時常幻想自己長大似的樣子。烏黑發亮的頭發扎成兩根粗粗的長辮子，折好了，放進頭上頂著的軍帽里，身上穿著迷彩的軍裝，英姿颯爽的立在那里。

有時，走在大街上，看見地上的水果皮，我也會突發奇想。幻想著自己被果皮滑到，周圍好心的陌生人會不會上前扶我一把，放學的孩子看見了會不會嘲笑我，自己的仇家看見了會不會說我活該&&所有的可能和場面我都幻想進去了。

有時，走到商場，我也會就地取材。看見玻璃碗，幻想自己不小心把它打碎而被售貨員責罵；摸摸褲兜里的錢包，幻想錢包丟了而被拾金不昧的好心人送還。

有時，考試前緊張的時候，我也會幻想，利用幻想放松自己的心情。我幻想自己在一個陽光明媚的中午，躺在綠色蓬松的草地上，太陽透過云層暖暖的照射著大地，陽光在我身上跳躍。我閉上眼睛，靜靜地傾聽著周圍鳥兒清脆的鳴叫。

&& 幻想真的很奇妙，可是喜歡幻想喜歡幻想到底是好是壞呢？為了這個問題，我都快煩死了。愛幻想好處固然很多，比如：可以豐富頭腦，使想象更為豐富，放松心情，久了，還會養成遇事冷靜、不沖動的習慣呢！話雖這么說，可幻想也給我惹了一些麻煩。

那天，老師評講作業，可能是由于是在下午的緣故吧，我聽得很不認真，越覺得無聊，便又一次習慣性的開始了暢游幻想。我從地上幻想到海里，又從海里幻想到天上，一會兒幻想在公園，一會兒幻想在家里，不亦說乎。這時，老師發現了開小差的我，便故意提了一個很簡單的問題，當然，我沒有聽清，接著，老師要求由我來回答。起先老師叫我的名字時，我還嚇了一跳，然后茫然地站了起來，一臉的不知所措，大腦里只是一片空白。仗義的同桌小聲地告訴了我答案，可惜我沒聽清，十根手指纏在一起絞來絞去，也沒絞出個答案來。老師氣急了，狠狠的批評了我，還讓我到教室后面去罰站。唉，這下丟人丟大了。愛幻想到底是好是壞呢？

看吧，為此我仍在糾結。不過，我仍喜歡幻想。這，就是一個愛幻想的我。碧嶼小學四年級:林丹娜

第三篇：我和一起作文

我和一起作文

我和一起作文

（一）泥濘留痕，不經歷風雨，怎見彩虹？

——題記

人生正是在面對和戰勝>挫折的過程中成長起來的。在人生路上，留下一步步堅實的腳印，才能體現出人生的價值，這是我和父親一起走泥路時的啟示。

當競賽成績后，我得知名落孫山，心情就猶如當時的天氣，陰陰沉沉，被一層陰霾籠罩著，久久平靜。

回到家后，吃過晚飯，父親見我垂頭喪氣的樣子，便說帶我到家后的田野走走。我無精打采地答應了。剛剛下完雨，空氣清新，周圍的稻穗和山巒經歷了風雨的洗禮，顯得生機勃發。我望著一派生機勃勃的景象，心情稍微放松了些。這時，父親說：“你能找到走來時的腳印嗎？”我低下頭望著地，很快就找到了，并指著給父親看。父親又問：“在平時天氣晴朗的時候，你能找到腳印嗎？”我馬上回答，父親問我為。我說道：“下了雨，土地變得泥濘，留下了痕跡。”父親邊走邊說：“這不正像是人生嗎！”“人生？”我猛地醒悟，是啊，經歷了風雨的洗禮，才能在人生之路留下痕跡，才能人生的價值。我望著父親踏下的個堅定的腳步，仔細地思考著這過程中>收獲的智慧。

挫折是人生路上的風雨，經歷風雨的洗禮，才能留下生命的痕跡，才能生命的價值，才能書寫生命的意義。

我振作了，我充滿斗志了，我永遠不會忘記與父親走泥路時收獲的智慧，我將踏出個展示價值的腳印，用我的行動為書寫一條之路。

我和一起作文

（二）今天的中國，是騰飛的中國。當時代的潮流推動著祖國，我們也在一天天的成長。當改革和煦的春風吹遍著祖國廣袤無垠的大地時，再回首，我的心靈攝像機發現：祖國和我一起成長。

當我還是一、二歲的時候，家里最值錢的電器只是一臺十幾寸的黑白電視機，還有一臺經常中途休克的電風扇。幾個木質的箱子，還有一個用泥土壘起來的土灶就是我們家的全部家當了，出了門是一條泥路，要是有幾輛車子橫沖直撞的沖過來，塵土飛揚，沙子迷進了眼睛，鼻子里塞滿了沙子，嗆得我的眼淚嘩嘩往下流。不下雨已經是萬幸了，一下雨簡直就是雨水攪泥巴，成了亂泥堆，一只腳踏進去，要費九牛二虎之力才能拔出來。那時候可是很少有人家能擁有摩托車，自行車已經十分了不起了，其余還得靠“十一路公交車”來完成。那時候更沒有電話，想要說句話還得走好長時間的路，腳上磨出水泡是家常便飯。

現在十二三歲了，我已經>長大了，祖國也在一步步地繁榮起來。電視、冰箱、電腦、空調等等的電器家家戶戶都有，當時的土灶也變成了煤氣灶，又笨又重的大鍋變成了電飯鍋、高壓鍋，種類多多，選擇多多。泥路也早已隱姓埋名，工作也被又寬又長又平整的水泥路代替了，不管刮風下雨，道路暢通，再也不是一步一個腳印了。電話更是家家必備，現在還有移動電話，比如手機，小靈通，又小又薄放在口袋里隨身帶，還能打電話到外國去呢！以前的木箱子，也被現在的密碼行李箱，皮包，錢包代替，上面精美的花紋，栩栩如生，令人拍案叫絕。

現在的我已是一個充滿智慧的少年，再也不是那嗷嗷待哺的嬰兒。現在的中國更是日新月異，再也不是那任人宰割的東亞病夫了。衷心祝愿我的祖國能飛出亞州，飛向世界，飛向未來，飛向無邊的宇宙！讓我和祖國一起成長，讓未來的我用飽含智慧的畫筆去描繪祖國的四化美景、未來宏圖吧！

我和一起作文

（三）每年春天，我總喜歡一個人坐在藤椅上，端起一杯清涼的普洱茶，在陽光下，陽光透過枝葉，把光芒撒在大地上，撒在我的身上，我聽著鳥鳴聲，動聽而又婉轉，這時，捧起一本喜愛的書，細細的品味??

我酷愛語文，更酷愛書 因為我認為書是一個人命運的轉折點，因為書，我們讀懂了知識；因為書，我們看破了紅塵；因為書，我們了解了歷史。中國有句古話“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，只要你細心，耐心的品讀，相信你一定會有所收獲。

曾經聽到這樣一句話：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，這句話我們早已爛熟于心，在懵懵無知時就會搖頭晃腦的背誦，可是，在不同的年齡段，對這句話的理解卻未必相同??

其實人的一生是非常忙碌的，如果我們能夠在忙碌中抽出一點時間去悠閑的看書，結果是往往不同的，它會使你的心情變得愉快，忘記所有的煩惱，當清風拂過耳畔，當夕陽的余暉撒在身上，直到夕陽西沉，這時，裊裊炊煙徐徐升起，合上書本，對今天的經歷做個反省，沉思。

我所盼望的春天何時再來？我最愛的書，有你和我在一起，我永遠不會>孤獨。

第四篇：“我”就是作文

“我”就是作文

福建福州鼓樓鰲峰坊42號教育學院二附小 何捷

一次在異地交流作文教學經驗，其間有人發問：何老師，您執教的班級中能寫好作文的有幾人？如何才能引導大多數孩子寫好作文？看來提問者急需從數據上論證我介紹經驗的實際效果。這令我汗顏，如實回答：62人的集體中，作文寫得好的僅有20多人。至于如何引導大眾，執迷作文教學十余年了，我仍感覺迷茫。

回答不了的問題，很自然會引發思索。反思自己帶了五六屆學生，孩子們的作文水平各不相同，但有一個很明顯、有趣的特征：只要是我所執教的班級，所有的孩子均對寫作文有一種純樸、執著的熱愛，寫起來毫無畏難情緒。我甚至搞不清楚，他們是愛作文還是愛我？聯系之前老師們提出的問題，猛然間我似乎找到答案：“我”就是作文啊。錢鐘書說：二十歲不狂是沒志氣，三十歲猶狂是沒頭腦。我已過而立，說出這樣的話是癡人說瘋話嗎？不！王尚文教授在《走進語文之門》一書中也提出類似的觀點：教師和所執教的學科是水乳交融的。教師說教授的是他所有的，是內在于他的，從他心里流淌出來的，也就是他自己。單從作文教學的角度來看，教師就是一個活的教學資源，對引領孩子進入寫作之門能潛移默化地起作用，能促成教學相長。

以“我”的精神感召孩子。

每逢接班，我總喜歡向孩子們作自我介紹：老師已經堅持冬泳十幾年啦；就像吃飯和睡覺一樣，老師每天都要閱讀和寫作；當初為了學些教作文的本事，老師背著自己寫的一大堆材料，到處拜訪名師，即使是吃閉門羹也毫不氣餒；為了練好字，老師的右手中指的指甲蓋都寫得有些傾斜變型了??當初從沒想到這些介紹和孩子們愛上寫作有什么關聯，現在看來作用很大。由年齡特點決定，孩子是容易被引導的。他們經常以身邊人，特別是教師為偶像，崇拜他并模仿他。在孩子們的心中，我的形象一開始就是吃苦耐勞，持之以恒，極有毅力的。這就等于在他們幼小的心靈中埋下了這些優良品質的種子。在隨后的接觸中，孩子們通過自己的觀察證實，老師真的如他所說的那樣，天天堅持冬泳、閱讀、寫作、練字。此間，他們已經被我的言行影響和熏陶，在不自覺中也開始發展自身的這些意志品質。

這些意志品質對他們參與并且愛上寫作是很重要的。要走進寫作之門，除了具有濃厚的興趣之外，必須具有持之以恒，吃苦耐勞的精神。巴爾扎克說自己的小說是在苦咖啡中泡出來的。福建師大的孫紹振教授坦言：寫作其實是件苦差事。著名作家楊紅櫻女士說：寫作是一件很私密的活兒，其過程是痛并快樂的。可見，沒有培養起良好的意志品質，是無法支持孩子們今后持續地發展自己的寫作能力，提高自己的寫作水平的。而我的這些自我介紹，恰巧起到了精神感召的效果。他們和我朝夕相處，遇到困難時很自然地想到我，模仿我，自己想方設法克服。其實，寫作和爬山一樣，只要過了一道坎后，又是一道風景。

以“我”的認識影響孩子。

孩子害怕作文，很多時候源于教師的“教”：作文很難，你們要認真對待；考作文要竭盡全力，它能左右你的語文成績，今后甚至和你的前途命運息息相關??其實這些言語除了起到恐嚇作用外，絲毫不能對孩子提高寫作水平有什么作用。相反，我就常對孩子們嘮叨：寫作文有什么難的？不就是用筆記下心里想說的話嗎？考作文有什么可害怕的，不就像平時上交作業一樣嗎？每個人都能寫好作文，每個孩子都是天生的童話家。別小看這些語言，它們影響著初學寫作的孩子對作文的認識，對其今后在寫作之路上的順利前行起到至關重要的作用。

我會這么說，因為我對作文的認識就是如此。歸納起來有12個字：“低要求，早起步，勤鍛煉，多鼓勵”。在日常教學中，我就很有意識地通過具體的教學行為向孩子們傳遞這些信息，以影響他們對作文的認識。“低要求”：凡是我執教的班級，孩子們最先接觸的都是“百字作文”。每天用一兩百字，即興、及時地將自己的煩惱或快樂，新奇的發現，一段“語不驚人死不休”的幽默文字，真實的感受等記錄下來。記錄過程不必強調篇章結構的完整，語句不必字斟句酌地苦苦推敲，意斷時筆止。這一“低”要求一下子就受到孩子們的歡迎，他們是樂呵呵地拿起筆來寫的。“早起步”： 很多老師都是等到三年級時，突然間提出作文這一概念，嚇倒了孩子。其實，每個孩子的第一聲啼哭就是他人生的第一篇作文。作文教學應該盡量早地起步，和日常教學活動緊密結合，“像天氣的變化，隨時隨地都可能發生”。不過“早起步”不能急于求成，要與“低要求”相互配合。“勤鍛煉”：我告訴孩子們，作文不必都靠寫。平時的課堂發言，隨文小練筆，同伴、父母之間的交談都是在練習寫作。練得勤快了，作文哪有寫不好的？“多鼓勵”：于永正老師強調：每個孩子的作文都是100分。我認為教師的批改如果不能起到激勵作用的話，不如不改。以一個成年人的眼光來看待兒童的文字，“差錯”是找不完的，批改的唯一價值就在于鼓勵。因此，孩子每上交一篇習作，都能在我這里得到最大的鼓勵。我總是將文章中的閃光點進行放大，讓他們認識到，原來自己的文章那么棒，連老師都這么欣賞啊。以“我”的行為引領孩子。

曾經聽過一個笑話，孩子在辦公室里聽到老師們交談說最害怕寫論文。于是孩子們也提出：老師都害怕寫論文，我們當然也害怕寫作文嘍。笑話具有諷刺性，也說明一個問題：要想讓孩子樂寫，教師應該以身作則。身教作用大于說教。在和孩子們相處的時間里，我總是有意識地展示和寫作相關的行為：寫教學日記，閱讀，朗讀分享閱讀心得，一起欣賞孩子的作文，有意識地告知孩子我或者某個孩子文章發表的信息，整理自己的文集，指導孩子們整理學期的作文集??一件件孩子們看在眼里，記在心里的小事，積累起來就成為一種力量，幫助孩子們將寫作的根扎得越來越深。

此外，我還以自己的特色教學行為——游戲作文來促進孩子樂寫。我的游戲作文以游戲活動為媒介和手段，在設計上講究合理安排游戲的形式、時間，科學設計教學程序。使得游戲能夠在教學中充分發揮其激趣、引導、啟發、輔助的功能。《小學創新作文教學》、《福建教育》、《語言文字運用與研究》等多家雜志都曾經給予報道。隨著實踐的深入，為了讓孩子通過教學更全面、多元地認識世界，認識生活，我將游戲活動分為五大類型：科技常識，魔術表演，群體合作、實驗實踐、文字思維。五類共百余個游戲活動，涵蓋了小學階段需要進行的寫作訓練點，孩子融入其中，能在快樂中扎扎實實地得到發展。《盲人雕塑家》、《魔術直線》、《尋找超級女生》、《張飛穿針》、《雞蛋變“銀蛋”》??深受孩子喜歡的游戲作文每周一節。在課堂上，我和孩子們一起游戲、活動，一起分享參與感受，一起計劃突破寫作的重難點。很多孩子認為自己是幸運的，很大一部分原因就在于可以參與這樣的作文課堂。

以“我”為素材指導孩子。

孩子不會寫作，不愛寫作，很多是因為缺乏素材。其實更準確地說，是缺乏搜集素材的能力。因此，教師的指導應該著力針對素材采集的示范和指導上。梁啟超就強調教師指導學生作文，應該著力把握大局，關注整體，多給學生提供材料。為作一文，他喜歡羅列各種材料給學生，以培養和鍛煉學生的選擇力。我在教學過程中發現，我本身就是最好的素材。我是個寫作愛好者，搜集素材本就是我常常碰到的問題，素材選取能力自然在一次次的需要中不斷得到滋長。自己懂得如何搜集素材了，這就具備了指導別人的資格；我還是個愛好廣泛的人，就連孩子喜歡的事物我也樂于接受，這就使得我的知識體系比較復雜和寬泛，孩子講什么都能接得上。在孩子眼中，我成了百事通。

基于對自己的認識，在日常教學中我有意識地以自己為素材，給與孩子有效的指導。其一，指導孩子通過觀察獲取素材。我不喜歡在教室里“紙上談兵”，我喜歡帶著孩子到“事發現場”實地指導。畢竟身臨其境和隔岸觀火的感受自然不同。在實地觀察過程中，孩子一邊看、筆記，我一邊配合講解，他們能獲得更多切實的感受和鮮活的素材。例如我特地選擇了一個寒冷的傍晚，帶著兩個孩子到我冬泳的場館，看游泳，寫作文。看看他們的文字你就會發現，這類的指導效果出奇地好。

看何老師冬泳

六年（2）班 陳思嘉

寒冷的冬季，同學們都換上了厚厚的衣服。可有些人卻偏偏選擇了冬泳！這不是明擺著受罪么？我親愛的語文教師何捷居然就是這樣一個自找苦吃的人。我們都不相信，這天，何老師要帶兩個同學去看他冬泳，讓大家眼見為實！

一路上，我和那位同學坐著何老師的摩托車，刺骨的寒風就像刀子一般割在我們的臉上、身上，凍的我們瑟瑟發抖，不斷底聲抱怨：“今天怎么那么冷啊，我穿了四件衣服，一件羽絨服都凍成這樣，何老師還冬泳，有可能么？”何老師對我們的疑惑毫無覺察，飛快地朝游泳館的方向開去。

到了游泳館，何老師換了套裝束，全身只剩下一件薄薄的T恤和游泳褲，做了幾十分鐘準備運動，又把T恤脫掉。在這樣的季節里，一看到“白肉”我就激靈打個冷戰。只見何老師撲通一聲跳下游泳池，飛快地游了起來。他像魚兒般飛速地、靈活地游著，濺起滴滴水花，竟然讓我聯想起了夏天的情景，但濺上來水花分明地讓我感覺到冬爺爺的威力。冬泳還真是一個不容易的運動啊！我們在岸邊看著何老師游，冷得我直往手上呵氣。終于，三分鐘，五分鐘，十多分鐘后，何老師從水里出來了，這時冷風吹了過來，我禁不住地打了個寒顫。抬頭看看，何老師身上還帶著水滴呢，晶瑩得像冰花！待何老師換上了衣服，我們一模何老師的手，哇！何老師的手凍得像一塊冰似的。

這次讓我一生難忘的經歷，我懂得了許多，也不禁佩服何老師的毅力。何老師卻說，只要你有毅力與恒心，冬泳嘛??那就是張飛吃豆芽——小菜一碟了

其二，指導孩子學會選擇素材。針對選擇的指導是治療“素材貧血癥”的關鍵。我常告訴孩子著名作家肖復興教子選材時作的生動比喻：選材就像擇菜，一顆菜看上去都很好，但適合吃的只有一部分。必須毫不惋惜地擇去其它部分，這樣才能吃得可口。例如在一次以觀察我后寫作的指導上，很多孩子貪多求全，給我來了個全身“掃描”，從頭發到腳跟，一處不拉地寫。乍一看，感覺很具體，可沒有讀完就覺得煩。于是我就引導孩子僅抓住我的特點來寫。一篇可愛的想象文才得以誕生：

外號“PK”賽

六年（2）班 陳澤南

“女士們、先生們；大家好，我是這場比賽的主持人，我今天在這里要主持的是一場外號大競爭，我們要起外號的對象就是大名鼎鼎的——何捷老師！場下響起了熱烈的掌聲。

“下面請一號選手入場！”在掌生中，一個大大的金黃“M”出現在大家面前，“大家好，我是一號選手——麥當勞的標志。主持人疑惑地問：“麥當勞？來我這兒搞什么鬼？”“呵呵，大家請看看何老師的發際”，幾十雙眼睛盯著何老師，“M”繼續說“哈哈，何老師的發際線條不正像我嗎？所以呀，我就給何老師起了個‘麥當勞大叔’的外號。謝謝大家！”原來這是根據何老師的面部特征來起外號啊！

“現在我們請二號選手上臺來！”燈光“刷”的一下停到臺前，令大家感到驚奇的是，從里面跑出來了個“笑”字，大家狂汗不止，這時“笑”發話了：“大家可別感到奇怪，何老師在教導學生時可是個名副其實的笑話大王，經常通過笑話來讓大家明理，并且逗大家開心。所以我就給何老師起個外號叫‘開心果’，謝謝大家。”原來他是根據老師的性格特點起外號啊！

三號選手上來了。只見一張寫滿作文的紙上來了，“大家好，我雖然其貌不揚，但我可是任務重大呢，何老師批改作文一絲不茍，他的學生也多次在市級、省級，國家級的作文比賽上獲獎”，他自己也是一個寫作大王，在平常，他也經常在雜志、報上發表過他寫的文章，所以，我給何老師起的外號叫‘作文王’謝謝大家。”噢，這可是老師職業特點，真行啊！

主持人又說話了：“三位選手已經發表了自己的見解，現在請觀眾們，評委們，還有何老師本人來定奪最后的冠軍是誰！”評來評去，也沒有得出結論，這可難壞了我這個主持人，我對何老師說：“您來定奪一下最后的冠軍吧！”何老師臉上露出了難為的表情，哎呀，這可難辦了，只好請同學們來定奪了！

最后結果出來了，何捷老師的外號是“變型金剛教師版”。

相信未曾謀面的讀者朋友們看了這篇作文后，也會對我有比較深刻的印象。這都依賴于孩子們特點抓得準，素材選得好，文章構思新穎，描寫生動。

以“我”的成功激勵孩子。

任何人都需要賞識和激勵，孩子更為迫切。幸好，他們能從我的身上看到因寫作帶來的成功喜悅。我不避諱說自己成功，因為我將其看成一種教學資源充分利用，使其成為一種激勵孩子進步的動力。具體說，我所謂的成功有三點：近幾年我的兩個作文小課題——“百字作文”和“游戲作文”得到社會各界廣泛的關注和認可，常有記者來校采訪，我也常為同行作教學觀摩。每逢有這些信息，我總是大張旗鼓地和孩子們分享。這是其一；我手頭勤快，常有文章被刊登，再加上福建省的四家學生雜志中皆有我的專欄，“上鏡率”很高。每當有文章發表，我總是喜洋洋地帶到班級，親自朗讀，講解。這是之二；我執教班級孩子的文章發表頻率總是很高，每學年約能發表200多篇，并且有百余篇獲獎。這些獲獎和發表再次給與孩子激勵，形成了良性循環。此為第三。孩子能從我的成功中分明地感到寫作帶來的幸福，他們自然也能從我獲得的點滴進步中汲取前進的動力。所以，所以大家都認為自己是會寫作的孩子。會寫，寫得好，常發表，不愛上寫作都難嘍。

寫文章就是為了分享和推廣。可是即將收筆時，我突然發現了問題——“我”太特別了。諸多因素造成“‘我’就是作文”的唯一性，使得這些經驗不但不易于推廣，反而還會讓朋友們望而卻步——天底下哪有第二個何捷？我們如果不具備其中之一條，自然就不能成功了！其實，大家不要擔憂，就像魯迅回憶老師章太炎的文章《回憶太炎先生二三事》中說：先生的音容笑貌還在目前，而所講的《說文解字》卻一句也不記得了。各式各樣的“我”雖然都是真實的個案，但“‘我’就是作文”應該上升成為一種理念，一個信念，一份自信和不斷的嘗試。相信大家有了以自己為作文的勇氣和智慧，在不斷的實踐努力后一定會漸入佳境，感受到作文與人合二為一的曼妙。

第五篇：“我”作文

“我”作文

我今年12歲，是獨生女，爸爸媽媽的心肝寶貝。我很普通，我沒有一雙水靈靈的大眼睛，也沒有兩個淺淺的酒窩，沒有聰明的大腦，沒有優異的成績，沒有一手好字，沒有……但是我又對學習的欲望，對美好生活的向往。

有的同學說我性格內向，但是了解我的人都知道害死文靜的我在生活中很活潑、開朗。小時候，受爸爸的影響，我喜歡上了山，心情不好時，我會去山上，靜靜的思考問題，雖然我喜歡山，但是我很害怕上里的生物。

雖然我現在還寫不出一手好字，但是我愛練字，在我沒事干的時候，除了上山，我還會寫毛筆字、鋼筆字。雖然寫的歪歪扭扭，但是我還是堅持練字。我堅信，總有一天我的字會變得好看的。

我還有看書的好習慣，家里的書我都看過了，我還會反復讀。每個周末，我都會看上一本書，一看就是幾個小時。沒有書時就去鄰居家借，有時還上網打印下載。我很慶幸我有讀書的好習慣。

我希望我用一手好字和優異的成績考上大學，然自己日臻完美。這就我，在生活中追求卓越的我，所以，這兩年，我的進步很明顯，不像小時那樣愛哭，那樣嬌氣，不依靠別人，自我能力強了很多。

前郭而羅斯蒙古族自治區烏蘭塔拉鄉中心校五年一班五年級:王冠