第一篇：《望岳》教案--何

《望岳》教案

一、教學目標：

1.有感情地朗誦并熟練地背誦這首詩。2.反復誦讀，分析景物意象。

3.體會詩人熱愛大自然，熱愛祖國河山的感情，學習詩人不怕困難，敢于攀登絕頂俯視一切的雄心和氣概。

二、教學重點：

1、領略泰山雄偉神奇的景色

2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負

三、教學難點 ： 理解詩中哲理和意境；

四、教學課時：一課時

五、教學過程

（一）導入：

1、同學們，剛剛過去的十一假期，大家有什么安排呢？讓同學自由回答，把話題引向“旅行”。說起旅行，我們國家的名勝古跡可是數不勝數。單說山，就有很多，但在群山之中，當屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢？明確：泰山

2、介紹“泰山”,同時展示課件。

“泰山” 有“天下第一山”之美譽，又稱東岳，中國最美的、令人震撼的十大名山之一。泰山位于山東省中部，自然景觀雄偉高大，有數千年精神文化的滲透和渲染以及人文景觀的烘托，著名風景名勝有天柱峰、日觀峰、百丈崖、仙人橋、五大夫松、望人松、龍潭飛瀑、云橋飛瀑、三潭飛瀑等。泰山于1987年被列入世界自然文化遺產名錄。數千年來，先后有十二位 皇帝來泰山封禪（chan）。

3、今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！

（二）講授新課：

分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。走進作者：

杜甫（712—770），字子美，自稱少陵野老，世稱杜少陵。祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。他是我國唐代偉大的現實主義詩人，代表作：“三吏”（《新安吏》、《潼關吏》、《石壕吏》）、“三別”（《新婚別》、《無家別》、《垂老別》）。其詩顯示了唐由盛轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”，以古體、律詩見長，風格多樣，而以沉郁頓挫為主。有《杜工部集》。與李白齊名，世稱“李杜”。“小李杜”李商隱，杜牧。整體感知：

1、朗讀，強調字音、字形及短句。

2、解題：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。

逐句詮釋：（此詩雖是八句四聯，中間兩聯還是對仗，但它不是律詩而是古體詩，它不講究平仄，故不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱）

1、“岱宗夫如何？齊魯青未了。”

Q1開篇以設問起句，表現詩人雖未得親歷其境，但久慕其名。接著解釋“岱宗”一詞，再問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)Q2接句自問自答，“齊魯”是春秋的兩個諸侯國，泰山北為齊，泰山南為魯。“青”，指泰山之色，請問，這表現了泰山的什么特點？

明確：青翠。“未了”，形容泰山山脈綿延深遠，從齊到魯看不到盡頭。Q3這又表現了泰山的什么特點？

明確：綿延不絕。整句話是摹寫泰山山脈臥于齊魯大地，那這就應該是遠望所見。

2、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”

Q1這兩句中的“造化”，指天地自然。“鐘神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山。“鐘”，聚集的意思。大家覺得這應該是虛寫還是實寫呢？

明確：虛寫。表面上寫造物主獨鐘泰山，賦予之神秀之氣，而實際上抒發了詩人對泰山的賞慕有加。

Q2“陰陽”是指山的南、北兩面，這句話就是說：“山南山北，雖在同一時間，但一邊明亮如清晨，一邊卻陰暗如黃昏。”大家覺得這句話哪個字用得最好？為什么呢？

明確：“割”字，突出南陽北陰之景色，泰山巍峨高大的形象躍然紙上。第四句應為實寫，極盡夸張之能事，寫泰山山勢之高峻。

Q3這一聯運用了虛實結合的手法。那么綜合起來，這句表現了什么樣子的泰山呢？

明確：神奇秀麗、高大。

Q4比較首句，詩人關注的焦點已經從整個泰山山脈發展到泰山的山南、山北。這么看來這句應是從那個角度進行“望”呢？ 明確：近望。

3、總結:這兩聯可以概括為：泰山的整體形象。

4、過渡：這是我們這個節課的教學重點之一：領略泰山雄偉神奇的景色。當然，學習一首詩，重點還在于理解詩中的“情”，所以我們接下來看到詩的第三句以及第四句。

5、后兩句為本詩的第二層，也寫了泰山景物，但著力表現的是詩人的感受。Q1“蕩胸生層云，決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。這兩句詩亦景亦情，情由景生，這里的景是指？ 明確：層云、歸鳥。

Q2詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗，這表達了怎樣的心情？ 明確：心情激蕩。

Q3接著站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這說明站在泰山上，視線如何呢？

明確：眼界空闊。這一句是抓住了層云和歸鳥這兩個景物細節來抒情，所以這一句應為“細望所見”。

6、接著詩人順理成章地寫出了他心底的愿望：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。這是引用孔子的名言：“登泰山而小天下”。請大家結合注釋理解這一聯的意思。

明確：有朝一日，我一定要登上泰山的絕頂，把周圍矮小的群山們，一覽無遺！那么是站在一個什么樣的角度，可以一覽群山呢？ 明確：俯視。接著是本課重點：結合寫作背景，啟發學生理解這一句的深層含義。讓學生各抒己見。(參考答案:因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。)

7、總結：這兩句詩句可以概括為：詩人的感受

8、結合整首詩，進一步感悟詩人情感也是對全詩主旨的提煉：討論問題

一、年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？學生自由發言。（參考答案：詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。抒發了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及他積極進取的遠大抱負。）

五、布置作業:背誦這首詩,完成課后練習。

第二篇：何寶玉優秀教案之《望岳》

（八年級語文）教案：

杜甫《望岳》

授課人：何寶玉

【教學目標】

1、了解杜甫生平及詩背景；

2、通過字、詞、句了解文章大意，把握主旨；

3、學會詩歌鑒賞的基本方法； 【教學難點】

1、學會詩歌鑒賞的基本方法；

2、對該詩主旨的感發與升華； 【教學課時】

1課時（15分鐘）【教學方法】

串講法、提問法等 【教學流程】

（一）導入：

老師：同學們，現在開始上課！課前老師有兩個問題需要大家幫忙解決一下。第一個問題，說有這樣一個人，他的筆端流淌的多是對黑暗社會的揭露和對黎民百姓的同情。一句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，驚天地、泣鬼神。他被人稱為詩圣，他的詩被稱為詩史。第二個問題，有這樣一座山，鬼斧神工，集萬千寵愛于一身。古往今來，多少文人墨客為之傾倒。就連我們的孔夫子也為它打廣告、做宣傳。“登東山而小魯、登xx而小天下”。大家能幫忙解決嗎？

（學生：杜甫和泰山）

老師：哈，還真是，老師被大家點醒了！那當詩人中的詩人和大山中的大山相遇時會上演怎樣的傳奇呢？化用當下時髦的話，就是當杜甫遇上泰山??后面有六個小點，那是省略號。就讓我們通過今天的學習，師生一起把省略的內容補充完整。大家說好嗎？

（學生：好！）

老師：打開書本，讓我們一起品讀杜甫及其名作《望岳》（板書）

（二）、杜甫簡介：

老師：我們入鄉隨俗，還是先來了解作者杜甫。我們和杜甫應該算是老朋友啦！從小學到初中，語文課堂還總離不開他。難怪有些老師和同學親切地稱他為“老杜”。既然是老朋友，那對他的介紹也要與眾不同。不像以往那樣擺出“百度版”、“搜狐版”的人物介紹，老師今天要推出“大家版老杜”。即：大家憑借自己的知識積累，你一言、我一語的來給老杜寫生平簡介，好吧？

（學生：??????）老師：看來同學們對杜甫的了解很深，老師都趕不上你們了。這說明同學們在底下了很深的功夫，自主學習，這樣很好。

（三）、課文解讀：

老師：正式進入課文。學習詩歌，朗讀很重要。那讓我們先來朗讀課文。不求整齊劃一，但求讀出自己的理解與感情。

（同學：美、格調高昂、有氣勢）

老師：沒錯，同學們體悟很準！該詩正是杜甫年少輕狂、游歷大好河山是寫成的。關于景美，格調高。我們將在后面具體講到。

題目是“望岳”。老師說過，品讀古詩，題目很重要。看看這首詩，一個“望”，即觀看；一個岳，即大山，通過前邊的預習我們知道，這大山特指泰山。合在一起，就是觀看泰山。那我問同學們，要想品讀鑒賞這首詩，我們要抓那個字啊？

（學生：“望”）

老師：既然同學都領會了，那我們就一起，以“望”字為突破口來鑒賞這首詩。看看詩人在每一聯是怎樣望的？又分別望到了什么？

請看首聯：岱宗夫如何？齊魯青未了。詩人望到了什么？（學生：望到了泰山，泰山的青翠、橫亙千里）老師：你是怎樣看出的？

（學生：“青未了”！一個“青”說出了泰山景，一個“未了”極泰山之遼闊！）再看第二聯。作者看到什么？

（學生：泰山受大自然鐘愛的美景，以及高聳挺拔）老師：你是怎樣看出它的高的？（學生：一個“割”字）

老師：對，一個“割”字，把泰山寫活啦！陰陽昏曉好似它有意為之。同時也道出了它的高）

老師：我們馬不停蹄地來到第三聯。“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”。浮現在我們眼前的又是哪般景色？

（學生：透過作者的視角，我看到了繚繞山間的白云還有入巢的飛鳥。）

老師：很好，并且這這景色真實太美了，作者的眼角因為長時間的眺望，都快裂開了。一個“決眥”是不是道出了這一點啊？

（學生：是）

老師：最后一起看看尾聯。“會當凌絕頂，一覽眾山小”。通過“會當“我們知道詩人沒有上山頂，可是他大膽地做了假象的望。望到了什么？

（學生：望到自己登上山頂，視野所及，群山都在他腳下）老師：想體驗這種感覺嗎？大家就暫借這幅圖想象一番吧！一聯一聯的觀望而下，我們領略了詩人筆下泰山的美景。詩雖題中有一“望”，可文中四聯卻不見一個“望”字，但我們卻能明顯地感覺到每句都在寫望的內容，這就是詩人的獨具匠心。同時我們發現，作者的“望”不是一個靜止不動、呆在原地的“望”，而是一個不斷行進中的“望”，且畫（見板書）。結合“望岳行進圖”，踏著杜甫的望岳足跡，吟著杜甫的佳句，全班一起再次朗誦課文，重走望岳路！

（四）、總結及作業：

老師：同學們，杜甫筆下的泰山確實美，堪稱仙境，不愧是鬼斧神工，五岳之首。但我們要知道，但凡一位偉大的詩人，絕不僅僅是就山寫山，就水寫水。這山水背后一定會有更深層次的東西。大家再看看詩歌，你發現了詩人深層次的東西了嗎？

（學生：各中更體現了他的凌云壯志、博大情懷。要敢于攀登，戰勝困難，畢竟無限風光在險峰！）

老師：說得好！道出了詩人言語背后的我不輕狂枉少年的激越。老師也希望大家能夠吸收詩人這種精神。當遇到困難麻煩時，能夠吟上一句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”給自己鼓勵加油！

課上到這里就要結束了，老師想安排一個作業。就是續寫我們那個沒完成的命題，即當杜甫遇上泰山??

杜甫的詩歌入選中學語文教材的很多，希望以后還能和大家，再聚首，話杜甫！下課！

第三篇：望岳教案

《望岳》教學設計

活動目標

1.初步感受泰山的巍峨雄壯。2.了解泰山成為“五岳之首”的原因。

3.熟悉本次活動的古詩原文。了解漢字“鳥”的字源故事。

活動準備

1.教學DVD、教學CD、掛圖和字卡＂鳥＂。2.視頻《盤古開天地》。

活動過程 一．活動導入

播放教學CD十一月的古樂《高山》，請幼兒欣賞。

指導語：聽這首曲子時，你想到了什么？他的曲名是《高山》，你爬過山嗎？你還知道什么山？

二．活動展開

1.神話故事—《盤古開天地》

指導語：我們剛欣賞完古樂《高山》，下面老師給大家播一個有關“天下第一山”的視頻。2.欣賞古詩《望岳》

播放教學DVD，結合掛圖，和幼兒一起欣賞。

指導語：小朋友，你們知道遠遠地望著泰山會看到什么樣的風景嗎？我們一起來聽聽《望岳》吧！3.文化拓展：“鳥”的字源故事。（1）播放“鳥”的字源故事。

（2）帶領幼兒跟著動畫里“寫大字”環節，用食指在空中畫一畫。（3）出示字卡，復習鞏固。

三．活動結束

播放教學CD十一月的古樂《高山》

教師帶領幼兒一起表演盤古開天的故事，演到故事結尾，泰山成為五岳之首后，一起重溫古詩《望岳》。

教學反思：

第四篇：望岳教案 公開課教案

《望岳》教案

【教學目標】：

a、掌握重點字詞的含義；

b、領略泰山雄偉神奇的景色；

c、理解并學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。【教學重點】：

a、重點字詞的含義；

b、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。【教學難點】：

a、名句蘊含的人生哲理。【教學課時】：一課時

【教學方法】：朗讀法、討論法 【教學準備】：ppt、道具 【教學程序】：

一、導入新課 1.“五岳”導入。

2.欣賞泰山景色并描繪泰山。

（簡單點評后轉入杜甫的《望岳》：我們今天就來欣賞下唐朝偉大的現實主義詩人——杜甫筆下的泰山是怎樣的一番景象。）

二、作者并背景介紹

1.指名簡介作者。師補充要點：杜甫人稱“詩圣”；與“詩仙”李白齊名，世稱“李杜”。2.背景：應試落第。

三、初步朗讀

1、聽范讀，要求聽準字音，把握節奏。

2、全體學生齊讀。

四、整體感知

1.結合注釋，了解詩歌內容。2.快速搶答，字詞解釋。

五、深入研讀

師：詩題叫《望岳》，杜甫實際上望到了哪些景象? 1.首聯“岱宗”兩句。

●這是什么修辭手法？——設問。●字詞解釋，梳理大意。

重點：“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齊魯”、“青”、“未了”。●指導概括并板書：遠望 青翠蒼郁、綿延不絕。● 齊讀。

2.“造化”兩句。

● 字詞：“造化”、“神秀”、“鐘”、“陰”、“陽”、“割”。● 指導概括并板書：近望 神奇秀麗、巍峨高大。板書——“近望” 3.“蕩胸”兩句。

● 字詞：“蕩胸”、“決眥” “入” ●看ppt圖片，演示“決眥入歸鳥”。

●指導概括并板書：細望 云涌云翻、鳥兒歸巢

六、名句賞析

1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產生了一個愿望。杜甫的愿望是什么? ——一覽眾山小。

2、“會當”兩句釋義。

3、抒發了杜甫怎樣的情感？

討論后明確：不怕困難,勇攀高峰，俯視一切的雄心和氣魄。

4、聯系自己的學習生活實際，談談啟示。

七、總結課文

1.完成填空：這首詩歌描寫了泰山 的景色，表達了詩人 思想感情。

討論后明確：這首詩主要描寫了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了詩人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠大抱負。

八、背誦競賽

九、作業：

1.字詞解釋抄2遍。2.抄寫原詩并翻譯。

板書：

望岳

（唐）杜甫----“詩圣”

首聯: 遠望 綿延不絕、樹木蒼翠 頷聯:近望 神奇秀麗、巍峨高大 頸聯: 細望 云涌云翻、鳥兒歸巢 尾聯: 不畏艱難 俯視一切

附原文：

望岳

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

第五篇：望岳教案-公開課教案

《望岳》教案

【教學目標】：

a、掌握重點字詞的含義；

b、領略泰山雄偉神奇的景色；

c、理解并學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。【教學重點】：

a、重點字詞的含義；

b、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。【教學難點】：

a、名句蘊含的人生哲理。【教學課時】：一課時

【教學方法】：朗讀法、討論法 【教學準備】：ppt、道具 【教學程序】：

一、導入新課 1.“五岳”導入。

2.欣賞泰山景色并描繪泰山。

（簡單點評后轉入杜甫的《望岳》：我們今天就來欣賞下唐朝偉大的現實主義詩人——杜甫筆下的泰山是怎樣的一番景象。）

二、作者并背景介紹

1.指名簡介作者。師補充要點：杜甫人稱“詩圣”；與“詩仙”李白齊名，世稱“李杜”。2.背景：應試落第。

三、初步朗讀

1、聽范讀，要求聽準字音，把握節奏。

2、全體學生齊讀。

四、整體感知

1.結合注釋，了解詩歌內容。2.快速搶答，字詞解釋。

五、深入研讀

師：詩題叫《望岳》，杜甫實際上望到了哪些景象? 1.首聯“岱宗”兩句。

●這是什么修辭手法？——設問。●字詞解釋，梳理大意。

重點：“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齊魯”、“青”、“未了”。●指導概括并板書：遠望 青翠蒼郁、綿延不絕。● 齊讀。

2.“造化”兩句。

● 字詞：“造化”、“神秀”、“鐘”、“陰”、“陽”、“割”。● 指導概括并板書：近望 神奇秀麗、巍峨高大。板書——“近望” 3.“蕩胸”兩句。

● 字詞：“蕩胸”、“決眥” “入” ●看ppt圖片，演示“決眥入歸鳥”。

●指導概括并板書：細望 云涌云翻、鳥兒歸巢

六、名句賞析

1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產生了一個愿望。杜甫的愿望是什么? ——一覽眾山小。

2、“會當”兩句釋義。

3、抒發了杜甫怎樣的情感？

討論后明確：不怕困難,勇攀高峰，俯視一切的雄心和氣魄。

4、聯系自己的學習生活實際，談談啟示。

七、總結課文

1.完成填空：這首詩歌描寫了泰山 的景色，表達了詩人 思想感情。

討論后明確：這首詩主要描寫了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了詩人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠大抱負。

八、背誦競賽

九、作業：

1.字詞解釋抄2遍。2.抄寫原詩并翻譯。

板書：

望岳

（唐）杜甫----“詩圣”

首聯: 遠望 綿延不絕、樹木蒼翠 頷聯:近望 神奇秀麗、巍峨高大 頸聯: 細望 云涌云翻、鳥兒歸巢 尾聯: 不畏艱難 俯視一切

附原文：

望岳

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

一、自主學習

1、文學常識

杜甫是________代大詩人，字________，他被稱作________，其詩作被稱作________，都收集在________。

2、給下列字詞注音

（1）岱宗夫如何 岱（）（2）決眥入歸鳥 眥（）（3）白頭搔更短 搔（）（4）渾欲不勝簪 簪（）3．解釋下面加粗的詞。

（1）造化鐘神秀 鐘：（2）陰陽割昏曉 陰：

陽：（3）會當凌絕頂 會當：（4）渾欲不勝簪 渾：

二、學習《望岳》

1.整體感知：結合課下注釋翻譯每一句詩，理解詩歌內容。提示：指定學生翻譯，老師指導。2.小組合作探究

（1）詩題為《望岳》，但全詩沒有一個“望”字，那么，它是怎樣得以體現的呢？

1、首聯寫出了遠望中所見泰山的高大形象。

2、頷聯寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。“鐘”運用擬人寫出了泰山的神奇秀麗；“割”運用夸張寫出了泰山的高峻綿長。

3、頸聯寫凝（細）望之景。意思是山中層出不窮的云氣使詩人的心胸為之蕩漾，歸鳥進入眼簾，時已薄暮。

4、尾聯寫由望岳而產生的登岳的愿望。既寫出了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，也表現了詩人敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

（2）“詩言志”，詩歌創作無不是為了傳情達意。《望岳》這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情？方法指導：可以聯系寫作背景，聯系詩人的人生經歷。

表明詩人不僅登上泰山的頂峰，而且要登上人生的頂峰，表現了詩人不怕困難、敢于攀登絕頂的精神和俯視一切的雄心和氣概。

（3）賞析語言

《望岳》一詩煉字傳神，其中“造化鐘神秀”中的“鐘”字、“陰陽割昏曉中” 中的 “割”字尤為突出，試品析好在哪里

“鐘” 擬人，寫出大自然的多情，體現作者對泰山雄奇秀麗景色的喜愛；“割” 從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像一把碩大無比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的特點。

“會當凌絕頂，一覽眾山小”揭示怎樣的人生哲理？

表明詩人不僅登上泰山的頂峰，而且要登上人生的頂峰，表現了詩人不怕困難、敢于攀登絕頂的精神和俯視一切的雄心和氣概。