第一篇：望岳說課稿
《望岳》說課稿
萬昌中心小學 陳洋
尊敬的各位評委，各位老師，你們好！有這樣一位詩人，他的詩感時傷世；他 的詩憂國憂民；他的詩沉郁頓挫；他的詩也壯志豪情。他就是被尊稱為“詩圣”的杜甫。我本節課的說課題目是杜甫的《望岳》，我將圍繞幾方面進行闡述。
一、說教材
《望岳》是長春版小學語文六年級下冊第六板塊第一課。本詩是唐代著名詩人杜甫的名篇，該詩通過描繪泰山雄偉磅礴的氣象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出了對祖國山河的熱愛之情，表達了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。學習本課進一步增強學生的分析理解能力，為也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能逐步感受杜甫在不同時期的創作思想，進一步深刻認識和理解杜甫的胸襟和氣魄，提升學生的人文認知。
二、說教學目標
新課程標準主張語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，促使學生養成學習語文的良好習慣。
知識與技能： 誦讀能力；聯想，想象能力，背誦這首詩；理解詩的意境。過程與方法： 通過品讀，感悟詩的意境。學習作者的寫作方法，理解作者的情懷。情感態度與價值觀：體會作者對祖國山河的熱愛之情，及遠大的胸襟抱負。教學重難點：背誦詩，感悟詩的意境，理解作者的情懷。
三、說教法學法
埃德加·富爾曾說：'未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。'葉老也說：'凡為教者必期于達到不教。' 我力求做到：創設情境→知識內化→拓展深化 讓學生達到：初步感知→自主探究→個性展示
在語文教學中我力求達到讓語文回歸到學科的本質屬性中來，突出其工具性與人文性，讓語文學科回歸到一種真實和質樸的狀態，不花哨，不走形式，不擺空架字。語文應該是有血有肉，有思想有靈魂的，是生動的，立體的。更是我們漢語言所特有的美及蘊含的豐富內涵。教學過程應該是學生思維過程的真實展現，一種從不會到會的的過程。從教者到學生一節課都不會是完美的展現，而是會出現各種各樣的問題，而問題的存在本身就是一種價值，更引起一種更深層次的思考，繼而尋求到一種較為合理的解決手段。我個人認為教師應該關注學生，一切以學生為出發點。一千個讀者就有一千個哈姆萊特，文本決定不了讀者，那么教師也決定不了學生，而是學生決定教師。因此我渴望突出學生為主體，教師為主導。從講解，引導，到放手，梯度式的讓學生真正走進文本，掌握學習的方法。
四、說教學程序
（一）導入：從歌曲《我愛你中國》的歌詞導入，激發學生的學習興趣，也讓學生產生一種對于祖國山河的贊美之情，懷著這樣的心情走進課堂，為讓學生深入理解文本打下基礎。
（二）復習：杜甫其人，創作背景。為深入體會內涵做鋪墊。
（三）簡要的教學過程：
講讀第一聯，突出寫作特點及蘊含感情。
師生合作研讀第二聯，體會用字的精妙及修辭方法.自主學習第三聯，多角度進行賞析，培養學生分析問題的方法，理解問題的能力。深入探究第四聯，體會其中的哲理，深入理解作者偉大的胸襟抱負，及偉大的人格。最后教師進行小結
五．總結 各位評委，各位老師，回顧本堂課的教學，我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在自主探究中構建自己的詩歌鑒賞；在誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出一種較為開放性的課堂教學，繼而提升學生的閱讀與鑒賞能力。由于個人的能力與水平問題，本節教學還有著諸多的不足，在此懇請各位評委及老師給予指正，我定當虛心學習，盡快讓自己成長為一名合格的人民教師。謝謝大家。
第二篇：望岳說課稿
望岳說課稿
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的望岳說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
望岳說課稿1一、說教材
《望岳》是長春版小學語文六年級下冊第六板塊第一課。本詩是唐代著名詩人杜甫的名篇，該詩通過描繪泰山雄偉磅礴的氣象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出了對祖國山河的熱愛之情，表達了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。學習本課進一步增強學生的分析理解能力，為也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能逐步感受杜甫在不同時期的創作思想，進一步深刻認識和理解杜甫的胸襟和氣魄，提升學生的人文認知。
二、說教學目標
新課程標準主張語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，促使學生養成學習語文的良好習慣。
知識與技能：誦讀能力；聯想，想象能力，背誦這首詩；理解詩的意境。
過程與方法：通過品讀，感悟詩的意境。學習作者的寫作方法，理解作者的情懷。情感態度與價值觀：體會作者對祖國山河的熱愛之情，及遠大的胸襟抱負。
教學重難點：背誦詩，感悟詩的意境，理解作者的情懷。
三、說教法學法
埃德加·富爾曾說：'未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。'葉老也說：'凡為教者必期于達到不教。'
我力求做到：創設情境→知識內化→拓展深化
讓學生達到：初步感知→自主探究→個性展示
在語文教學中我力求達到讓語文回歸到學科的本質屬性中來，突出其工具性與人文性，讓語文學科回歸到一種真實和質樸的狀態，不花哨，不走形式，不擺空架字。語文應該是有血有肉，有思想有靈魂的，是生動的，立體的。更是我們漢語言所特有的美及蘊含的豐富內涵。教學過程應該是學生思維過程的真實展現，一種從不會到會的的過程。從教者到學生一節課都不會是完美的展現，而是會出現各種各樣的問題，而問題的存在本身就是一種價值，更引起一種更深層次的思考，繼而尋求到一種較為合理的解決手段。我個人認為教師應該關注學生，一切以學生為出發點。一千個讀者就有一千個哈姆萊特，文本決定不了讀者，那么教師也決定不了學生，而是學生決定教師。因此我渴望突出學生為主體，教師為主導。從講解，引導，到放手，梯度式的讓學生真正走進文本，掌握學習的方法。
四、說教學程序
（一）導入：從歌曲《我愛你中國》的歌詞導入，激發學生的學習興趣，也讓學生產生一
種對于祖國山河的贊美之情，懷著這樣的心情走進課堂，為讓學生深入理解文本打下基礎。
（二）復習：杜甫其人，創作背景。
為深入體會內涵做鋪墊。（三）簡要的教學過程：
講讀第一聯，突出寫作特點及蘊含感情。
師生合作研讀第二聯，體會用字的精妙及修辭方法.自主學習第三聯，多角度進行賞析，培養學生分析問題的方法，理解問題的能力。深入探究第四聯，體會其中的哲理，深入理解作者偉大的胸襟抱負，及偉大的人格。最后教師進行小結
五、總結
各位評委，各位老師，回顧本堂課的教學，我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在自主探究中構建自己的詩歌鑒賞；在誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出一種較為開放性的課堂教學，繼而提升學生的閱讀與鑒賞能力。
望岳說課稿2一、說教材
1、教材分析：《詩五首》是七年級上冊第七單元的最后一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，或抒真摯友情，或抒豪情壯志，或表隱逸之意，他們用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學重點，一是感受作者的審美情感，神游優美深遠的詩化意境，激發審美想像、培養審美意識。二是積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優雅的審美情趣。
2、該課所處的地位和作用：《望岳》和《觀滄海》這兩首詩安排在第30課《詩五首》中的第四、五首，都是登臨詩，都借景抒情，所寫景物和所抒感情有較多相似點，我想在第三課時把兩首詩放在一起教授，有助于學生集中學習登臨詩的鑒賞方法，有助于學生理解情與景之間的聯系。
3、教學目標：新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，促使學生養成學習語文的良好習慣。根據新課標的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：
知識目標：了解杜甫、曹操及相關文學常識。反復誦讀的基礎上理解詩歌內容，理解作者表達的思想情感。
能力目標：培養學生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力。
情感目標：啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。培養學生樹立遠大的志向和抱負
4、教學重點與難點
教學重點：進行朗讀訓練，逐步體會詩人的思想感情。
教學難點：揣摩詩歌語言，感受詩人高超的寫作藝術。
二、說教法
根據本單元文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：
1、激趣導入法古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發學生學習語文的興趣，使之樂學語文，是語文教學的最高境界。
2、朗讀法《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
3、品讀法《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”
4、問題導引法葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。
問題引導法、指導歸納法，目的是開啟學生的思維，指導學生學習語文的方法，使其既學會又會學。
5、拓展法研讀新課標，發現不能只限于課堂，要拓寬視野
多種教學法相結合，以讀為主，在讀的基礎上，突破賞析語言這一重點。現在我從教學方法、教學內容、課文舉例和教學目標四個方面列表如下：
三、說學法
這是學生第二次集中學習古詩。這五首詩都是采用借景抒情的手法來寫的。教學時要調動學生已有的詩欹學習的經驗和知識，引導學生通過誦讀體會字里行間蘊涵的豐富倩感，感受作者表達的思想感情，品味我國古代詩歌深邃的內涵和優美的韻味，激發學生的聯想和想像力。
在教學過程中，主要的教學方法有（1）誦讀法：能過誦讀，熟悉詞作的內容，感受作者的情感，學習一些誦讀的技巧；（2）感悟法：深入品讀，體會詩中的人生體驗、詞人的思想內蘊；（3）討論點拔：通過教師設置問題和反思質疑，師生的合作討論、探究在解決問題的過程中，完成教學目標。
四、說教學程序
第三課時
《望岳》
一、復習，導入《望岳》
古詩是中華文化星空中最璀璨奪目的那一顆，多讀詩歌能豐富我們的文化底蘊，更能提升我們的文化品味。我很幸運，我是一名語文老師，我有機會帶領你們去追隨遠去的背影，走進詩人的心田，與詩人一同感受自然，感悟生命。昨天，我們在李白“我寄愁心與明月”中品味到他的瀟灑飄逸，想象奇特，而王安石在青山浮云間感悟到得人生哲理也給了我們一定的啟發。今天，我們繼續品析另外兩首，繼續觸摸詩人跳動的赤子脈搏。
（介紹中國古代詩歌源遠流長的歷史，引入本課教學，教師深情導入，學生感受體驗，吸引學生興趣。）
二、板書課題，指名簡介作者。
我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師補充并板書：
我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。因為這首詩寫于詩人二十四歲時，是現存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。
三、朗讀中感知形象美
1、自由朗讀，要求：讀準字音，注意停頓和押韻。
2、指名讀，展示學生誦讀古代詩歌的能力。
3、聽配樂朗誦，體會朗讀古代詩歌的方法。
4、指導學生朗讀，再次自由朗讀，5、全班齊讀。
四、賞析中品味詩境美
1、搶答題：本詩抒寫詩人登上泰山的所見所聞所感，正確還是錯誤？為什么？（釋題）
2、作者向岳而望，都看到哪些景色？融入了作者怎樣的思想感情？請用散文般的語言描繪作者所望之景
3、試分析首聯，看看“望”的角度有什么不同？
4、首聯遠望泰山，表現了作者驚嘆之情；那么頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現了作者什么樣的感情呢？
5、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來被人稱道。試分析其妙處？
6、如何理解“會當凌絕頂，一覽眾山小”中的“會當”二字？這兩句詩中還蘊含了一番怎樣的哲理？
7、兩大組朗誦比賽。
五、拓展：
小學時我們學過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學將它背一下？其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最后兩句，意境相似。哪兩句？古詩中，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名句，哪個同學能說兩句。
六、小結
1、學了這首詩歌最大的收獲是什么？
2、同學們一齊將這首詩再朗讀一遍，領略詩中美景，感悟詩人的豪情。
《觀滄海》
一、過渡：簡介古詩按內容、主題的簡單分類。
1、自由誦讀2、指定朗讀
1、疏通文意，用散文化的語言描繪詩中景。
2、全詩圍繞哪個字展開來寫的？
3、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現實的？哪些詩句是想像的？
4、詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？
本詩虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現詩人博大的胸懷，抒發統一天下的宏偉抱負。
基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。
（一）背誦并默寫《望岳》、《觀滄海》
（二）小練習：
1、填出下列相應的山名：
東岳（）南岳（）西岳（）北岳（）中岳（）
2、根據句式“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”仿寫一句：
＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、《望岳》最后一句表達詩人怎樣的思想感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、《觀滄海》最能表達作者志向的句子是
好的板書能幫助學生更好的理解文章，掌握課文，并給學生以優美的享受。本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。
附板書：
首聯（遠望）總括全貌：雄偉高大——驚嘆
頷聯（近望）神奇秀麗，巍峨高大——贊美
頸聯（細望）高峻、陡峭——喜愛、陶醉
尾聯（想象）表明登山的決心——豪邁
借景：大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象
抒情：統一中國建功立業的抱負
望岳說課稿3一、說教材
《望岳》選自部編版七年級下冊第五單元第20課，本篇課文是一首詩歌，是現存杜詩中最早的一首。這首詩通過描繪泰山雄偉磅礴的景象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了詩人不畏懼困難、俯視一切的雄心和氣概。學習本詩，可以進一步提高學生鑒賞詩歌的能力，了解杜甫在不同時期的不同創造風格和杜甫寬廣的心胸和凌云的壯志，體會杜詩的高妙。
二、說學情
我的教學對象是七年級的學生，學生從小就背誦詩歌，但是對詩歌的鑒賞，能力還稍顯不足。她們已經接觸過杜甫的詩歌，對杜甫有了一定的了解。大多數學生只聽過，沒有親眼見過泰山，但是這個年齡段的學生對世界還是有著一顆強烈的好奇心，因為有了一定的詩歌學習基礎，再加上教師的適當引導，學生能夠理解這首詩歌的內容，本課的重點是教學生如何分析詩歌。
三、說教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：
1.反復朗讀詩歌，理解詩歌大意，背誦詩歌。
2.通過賞析詩歌，提高學生詩歌鑒賞能力，解讀思想感情的能力。
3.領略泰山雄偉神奇的景色，培養學生熱愛祖國大好河山，陶冶美的情操。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：
教學重點：同小組討論和朗讀，重點解讀“望”。
教學難點：領略泰山雄奇的景色，體味詩人的思想感情。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。為了培養學生自主學習能力，我將引導學生采用以下的教學法：朗誦法；討論法；多媒體輔助法；情境體驗法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
（一）導入新課
一堂好課，必然有一個漂亮的導入激發學生學習興趣。本節課我將以“泰山”為切入點，從詩歌入手，吊起學生的胃口。具體來說，我會這樣導入：“五岳歸來不看山，泰山歸來不看岳。”泰山自古以來就深受文人墨客的喜愛，我國跟泰山有關的文化也深深地影響了我們。有的同學可能登泰山遙望過遠方，也有同學并沒有去過。無論去過與否，今天我們跟大詩人杜甫一起去《望岳》吧！
這樣導入，可以介紹泰山的地位，引用詩句，也使學生受到文學的熏陶。引起學生的興趣。
（二）整體感知
于詩歌而言，朗讀是最好的.學習方式，“書讀百遍，其義自見。”很多教師難以講解出來的意境、心境等，在反復朗讀、體味下就可以神奇般地解決。我先讓學生結合課下注釋，自由朗讀詩歌。注意朗讀的停頓、語調等，糾正讀音。
然后，我介紹寫作背景。讓學生明確這首詩是杜甫二十四歲的時候所作，當時的詩人過著一種不羈的漫游生活，北游齊、趙（今河南、河北、山東等地），這首詩就是在漫游途中所作。為后面理解詩人的思想感情奠定基礎。
最后，通過播放名家范讀，學生自主疏通詩意。了解詩歌大意。
（三）深入研讀
深入研讀，就是深入地和作者對話，深入地跟文本對話。在這一部分，我會通過小組討論的形式，讓學生圍繞“望”這個字對詩歌進行解析。為了培養學生的自主學習能力，深度思考能力，我先引導學生找到詩眼——望。然后找找詩人“望”到了什么，接著，利用情境體驗法，讓學生把自己想象成杜甫，對所望到的景色進行描述。既鍛煉了學生翻譯詩歌，又加深了學生對詩歌內容的記憶好理解。最后引出虛實結合和詩人所表達的凌云壯志。這首詩前六句寫景，后兩句寫作者的胸懷的理想。運用了虛實結合的手法。整個過程中，注重朗讀，運用不同的朗讀方式，讓學生多讀多體會，以讀促悟，以讀帶動學生的分析鑒賞。
這樣設計，學生能夠從一個較小的角度切入，把這個角度研究透、研究深，進而能夠欣賞全詩的內容，分析手法，體會出作者的思想感情。
（四）延伸作業
語文是一門實踐性的學科，課堂教學不是為了學習而學習，而是為了學生能夠學以致用，活學活用。所以，我的拓展延伸和小結作業環節設計為：
拓展延伸，學生觀看泰山的照片和視頻，思考：在歌頌泰山的詩歌當中，這首詩被看作是頂峰，你覺得這是為什么呢？談談喜歡這首詩的理由。學生可能會提出講求煉字，富有哲理美，虛實結合等妙處。
最后，我會總結：“觀山則情滿于山，觀海則情溢于海。”古人登山觀海確實均有一番感慨，寫景精彩，抒情動人，說理韻味深長。今后，我們在鑒賞詩歌的時候，可以從不同角度，結合詩人的經歷和寫作背景進行理解。并布置作業：背誦本詩。把本詩改寫成一篇500字的散文。
通過以上環節我達成了我的三維目標，學生學有所獲。
望岳說課稿4尊敬的各位評委：
你們好！
今天我說課的內容是語文版七年級上冊第七單元第30課詩五首中的《望岳》。
有這樣一位詩人，他的詩感時傷世；他的詩憂國憂民；他的詩沉郁頓挫；他的詩也壯志豪情。他就是被尊稱為“詩圣”的杜甫。
一、說教材
在人教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內容----《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學習本課學生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能逐步感受杜甫在不同時期的創作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。
二、說教學目標
新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，促使學生養成學習語文的良好習慣。
知識和能力目標
1、掌握古詩的主要內容，理解詩意。
2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
過程和方法目標
1、通過查閱資料，了解作者、作品。
2、通過設疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。
情感、態度和價值觀目標。
體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發學生的愛國情感
教材的重點、難點：
教學重點是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。
教學難點則是引導學生進入意境，體會詩人情感。
三、說教法學法
埃德加富爾曾說：‘未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。’葉老也說：‘凡為教者必期于達到不教。'
我力求做到：創設情境→網絡交互→知識內化→拓展深化
讓學生達到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創作
四、說教學程序
第一課時-----《望岳》
〈一〉。創設情境，初步感知
1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。
草堂留后世，詩圣著千秋。
2、走近杜甫，背景介紹（由學生展示有關文字資料）通過這種方式培養學生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩
學生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創設情境氛圍，讓學生領略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。
〈二〉、網絡交互，自主探究
1、向學生們推薦網站，引導學生自主瀏覽。
2、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中。
3、合作探究：
你們能談談對《望岳》的了解嗎？（讓學生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）
4、師生共同配樂朗讀。
〈三〉、知識內化，個性展示
1、這一環節我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學生之間互相評價，學生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）
2、為了進一步提高學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組競賽朗讀。
（至此，課堂教學達到高潮，學生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）
〈四〉、拓展深化，即興創作
情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學生文思泉涌。
各位評委，各位老師，回顧本堂課的教學，我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網絡交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構建自己的詩歌鑒賞；在反復誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執行者。
以上就是我這節課的全部內容，不足之處敬請批評指正。
第三篇：《望岳》說課稿
各位評委老師大家好,我今天說課的題目是《望岳》下面我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程等幾個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材
《望岳》是人教版八年級上冊第五單元《杜甫詩三首》的第一首，這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學習這三首詩，學生能逐步感受杜甫在不同時期的創作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。詩歌望岳描述了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了詩人不怕困難、勇于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
二、說學情
本課教學對象是八年級的學生，他們在之前學習過關于杜甫的詩歌，初步具有了一定的學習分析能力，但是在賞析字詞方面還需要加強。他們存在思維活躍、樂于表現、積極主動等心理特征，但是，他們也存在著實際登高的經驗缺失等特點，因此在本文的學習中，我會多關注如何調動學生的積極性以完成本科教學目標，培養學生的體驗感悟能力。
三、說教學目標 1.知識和與技能目標
能借助課文注解和工具書，理解古詩基本內容，正確流利有感情地朗讀課文。2.過程與方法目標
通過設疑、點撥、討論等方式感悟詩意，體會詩人情感。3.情感態度價值觀目標
體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志并激發愛國之情。
四、說教學重難點
教學重點：領略泰山雄偉神奇的景色，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。教學難點：理解詩中哲理和意境。
五、說教法學法
德國教育學家第斯多慧曾說“差的教師只會奉送真理，好的教師則教給學生如何發現真理。”在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：朗讀指導法、閱讀思考法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
六、說教學過程(一)激趣導入： 這節課，我將采用談話法進行導入。一上課，我會這樣提問：同學們，即將到來的十一假期，大家有什么安排呢?讓同學自由回答，把話題引向“旅行”。說起旅行，我們國家的名勝古跡可是數不勝數。單說山，就有很多，但在群山之中，當屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?明確：泰山。從而引出課題并板書。
設計意圖：興趣是的老師，如果學生對學習內容感興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，教學效果會事半功倍。
(二)初讀感知
首先，教師范讀，請學生注意聽這首詩的節奏并強調第一句中的多音字“夫”讀第二聲，表疑問語氣，無實在意義。
然后請學生自由讀，指名讀。接著請學生借助課文注解和工具書，理解古詩基本內容，并通過合作學習的方式解決不懂的字詞，理解詩題和詩意。小組內解決不了的提出來老師解答。
設計意圖：自讀自悟，展示圖片，創設情境氛圍，讓學生領略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。語文課程標準中也有對初中古詩學習的要求是能助注解和工具書理解基本內容，有利于培養自學能力。
(三)精讀感悟
接下來全部朗讀詩歌，并解析詩題叫《望岳》但詩中沒有出現望字卻句句都是寫“望”的原因是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。
第一步，提問學生哪句詩句寫遠望，哪句寫近望，哪句實寫，哪句虛寫。
我會結合詩意和重點詞 “未了、陰陽”等引導學生“岱宗夫如何?齊魯青未了。”是遠望，“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”是近望，“陰陽割昏曉”是實寫，“造化鐘神秀”是虛寫。表面上寫造物主獨鐘泰山，賦予之神秀之氣，而實際上抒發了詩人對泰山的賞慕有加。
第二步，品讀重點字。
我會提問“大家覺得這句話“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”這句詩句哪個字用得?好在哪里 ?”引導學生得出“割”字，泰山像一把利劍一樣把世界分成了明暗兩個部分，用字極富神韻。突出南陽北陰之景色，使泰山巍峨高大的形象躍然紙上。
第三步，小結過渡。我會總結:這兩聯可以概括為：泰山的整體形象。并引導學生，后面兩句主要寫詩人的感受。
第四步，學習后兩句。
我會從“層云”“歸鳥”引導學生“蕩胸生層云，決眥人歸鳥。”是凝目細看，并結合詩意指出這是詩人想像登上泰山看到的景象，表達了詩人激蕩的心情。
接著重點講解最后一句，“會當凌絕頂，一覽眾山小”。
我會這樣引導：“如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產生了一個愿望。杜甫的愿望是什么? ”引出“會當凌絕頂，一覽眾山小”。
解釋詩意，指出“這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。那么是站在一個什么樣的角度，可以一覽群山嗎?明確：俯視。
第五步，小組討論。
以四人小組討論這句詩的人生哲理，師生歸納總結——站的高，才能看得遠;只有登上絕頂才能俯視一切;只有努力挑戰困難，才能享受成功帶來的自豪和喜悅。
第六步，再讀體會
再次請學生有感情地朗讀，讀出這種感受，讀后老師概括后兩句大意為詩人的感受和愿望，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。
設計意圖：通過學生與文本對話，與教師對話，學生小組討論，引導學生學會自讀自悟，體現學生主體。既可以集思廣益，互相啟發，又可以激發學生的學習熱情，培養對問題的鉆研精神并訓練學生的語言表達能力。
(四)拓展延伸
引導學生思考：杜甫年輕時科舉不第后外出游歷，看到了泰山，寫下了這首詩，但是在字里行間沒有看到詩人任何消極的情緒，在讀完整首詩后你有什么樣的感受呢?請學生自由發言。
設計意圖：把學習從課內延伸到課外，有利于鍛煉語言表達能力。(五)布置作業
學生查閱泰山的有關資料，可以是詩文，故事，諺語等并做好積累。設計意圖：激發學生進一步學習的熱情，豐富知識的積累。
七、說板書設計
望 岳(唐)杜甫 岱宗、未了——遠望 造化、陰陽——近望 層云、歸鳥——細望
設計意圖：該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的思想感情，簡單明了。
中公講師陳劍麗解析
第四篇：望岳說課稿
《望岳》教學說課稿
李菁
說教材
本課是北師大版八年級下冊第四單元天人對話拓展閱讀詩詞九首中的第四首。由于本學期的課程安排前三單元是現代文，后三單元是文言文，考慮到學生接受的問題，我們調整了上課的順序，第一單元上完，我們就上了第四單元。說學生
我們八年級二班的學生正所謂是參差不齊，程度好的也有，什么也不知道的學困生也不少。但整體中間學生較多。我本節課的設計完全是考慮到了學生的實際情況來備的。說教學目標
1、訓練學生朗誦詩歌的能力，在朗讀、解讀、賞析的基礎上領會詩歌大意和品味重點字句。引導、培養學生熱愛祖國大好河山的情感。
2、結合詩人經歷及背景資料體悟詩中蘊含的哲理，培養學生樂觀向上積極進取的精神。
3、背誦詩歌。說教學重難點
1、訓練學生朗誦詩歌的能力，在朗讀、解讀、賞析的基礎上領會詩歌大意和品味重點字句。引導、培養學生熱愛祖國大好河山的情感
2、結合詩人經歷及背景資料體悟詩中蘊含的哲理，培養學生樂觀向上積極進取的精神。說教學準備
學生自主預習，教師制作課件 說教學設計
（總體構想)我的這堂課著重是想引導學生朗讀、賞析詩句，感受泰山的神奇秀麗高俊等特點，激起學生和作者一樣的志趣，培養孩子樹立遠大的抱負。具體設計教學環節如下：激趣導入、走近作者、朗讀感悟、探究賞析、明確主旨、鏈接拓展、作業布置
一、導入新課（3分）
（課堂上我喜歡給學生在一開始營造一種輕松愉快的氛圍，同時激起學生求知的欲望。所以這節課我采用以圖片導入。）
同學們，我們國家山河秀麗，景色優美，名勝古跡數不勝數。單說山，就有很多，下面老師為大家出示我國名山的圖片來欣賞，詢問學生看了這些名山之后有什么發現、感受。（徐霞客曾說過“五岳歸來不看山”）今天就讓我們一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！對此詩人又產生了什么獨特的感受。板書《望岳》并解題（遙望泰山之意)
二、走近作者（2分）對于我們班的絕大多數學生來說，有關杜甫的一般文學常識，大家都已熟知，何況課前已經復習，所以在課堂上沒有必要過多的介紹，老師在大屏幕上只出示重點內容，做簡單的提問，讓學生溫習即可。
大家現在一起來看大屏幕，看看有沒有你不知道的，讓學生齊讀，并提問三吏：石壕吏、新安吏、潼關吏，三別：新婚別、垂老別、無家別）
三、朗讀感悟（5分）（我們經常說“書讀百遍，其義自見”，朗讀是詩歌教學的重點，這一環節我主要是引導學生在預習的基礎上把握重點字音、節奏、韻腳、情感等。具體如下：）
1、指名讀（先學生后教師點評，包括正音、節奏、重音、語氣語調，再指名學生讀，直到大家都能流暢的讀下去為止。）
2、聽配樂朗讀
3、出示強調內容，再讀詩歌，指導讀出感情（讀得有氣勢一點、讀的身臨其境，讀得高昂一點)
四、探究賞析（20分）(詩歌的賞析是學習詩歌的又一重點及難點，這需要老師關鍵到位的引導和同學們合作交流才能完成。所以針對學生的現狀我設計了幾個簡單的問題，來啟發和引導學生。讓我們帶著問題小組合作交流，結合注釋、理解詩聯、品析字句。邊交流組長邊做好記錄，然后派代表發言按順序來說。這時候教師可作適當的點播與補充。）
1、全詩無一“望”字，但“望”字卻貫穿全詩，只是望的角度不同。研讀品析詩歌具體說說詩人是從哪些角度描寫泰山的？ 提示：遠望近望 細望 神望
2、這首詩分別描寫了泰山怎樣的特點，你是從那些字眼看出來的？ 提示：：寬廣、蒼翠雄偉、磅礴 神奇、秀麗、高俊、高險、幽深 問句表達對泰山 的驚嘆，答句點出其巍峨的氣勢； “青未了”寫泰山青峰連綿、一望無際。
“鐘”字將大自然描寫得如此有情；“割”字煉得極好，突出了泰山遮天蔽日 團團云氣層出不窮，寫泰山高險，凝望鳥兒漸入山谷，寫泰山的幽深。“會當”“凌”表明自己要登上頂峰的決心
3、詩人望岳之后，想到了什么？
提示：詩人游性未盡，由望岳而產生登岳的豪情
最后一聯是述志之筆。點明題旨，氣勢不凡，意境高遠；是千百年來廣為傳誦的名句。
（指名孩子賞析的過程教師分析出泰山的特點）
（遙望、橫望）岱宗夫如何，齊魯青未了（寬廣、蒼翠、氣勢磅礴）（遠望、縱望）造化鐘神秀，陰陽割昏曉（神奇秀麗、高峻雄偉）（近望）蕩胸生層云，決眥入歸鳥（高險、幽深）
（述志）會當凌絕頂，一覽眾山小（點明主旨，意境深遠、氣勢不凡、富有哲理）
五、明確主旨（4分）（一貫我們的寫作背景都是在學習文章的一開始，與作者一起了解。而這次我將寫作背景放到最后探究主旨時再了解，目的是讓學生結合背景深刻地探究主旨，我想這樣效果會更好點。）（讓學生說說本詩的寫作背景，然后老師補充。）
1、了解背景：杜甫《望岳》詩，共三首，分詠東岳（泰山）、西岳（華山）、南岳（衡山）。這一首是望東岳泰山，寫于唐玄宗開元二十四年（736年）游山東初經泰山時，是杜甫現存作品中最早的一首。24歲的杜甫應進士試落第后，借省親之機（其父杜閑在山東兗州任司馬）開始了他在趙齊一帶的漫游生活。漫游期間他飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結為肝膽相照的朋友，杜甫這個時期的生活和創作，具有濃厚的浪漫主義色彩和情調。本詩字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。是現存杜詩中年代最早的一首。
2、明確主旨：本詩熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了他不怕困難，敢于攀登，勇于進取，俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概以及樂觀自信的精神。同時也透露了詩人不止要攀登泰山極頂的豪言，也體現了詩人想要攀登人生頂峰的壯志。歷來被譽為歌詠泰山的名篇。
（杜甫之后幾百年沒人再敢寫過有關泰山的詩，后來明朝的楊繼盛寫了一首《登泰山》：志欲小天下，特來登泰山。仰觀絕頂上，猶有白云還）
3、背誦詩歌（理解詩聯、明確主旨之后，讓學生合上課本深情地背誦詩歌，頌出贊美、期盼之情）
六、拓展延伸（這一環節的設計主要是想借拓展培養學生樹立遠大的抱負，積極樂觀的面對自己的人生，同時也為了讓學生練筆，提高學生的語言表達能力。）我們知道，開元盛世年間，杜甫雖學業受挫，但面對巍峨秀麗泰山仍能滿懷豪情壯志，表達自己的遠大抱負。那么正當年少的我們學完此詩又想說些什么呢？（啟發、想法、收獲即可）
七、作業布置(1分）
1、默寫《望岳》
2、積累有關泰山的詩句、成語、俗語各不少于三句
八、教學反思
本節課完全是從學生角度考慮，作為常態課來設計。課堂設計學生自我展示的機會比較多，參與的成分大。但這堂課上完以后還是覺得有或多或少的遺憾，我和我們學生都是第一次到錄播室去上課，感覺不適應，還有作為公開課聽課老師較多，學生多少顯得有點拘謹，發揮不是很正常，表現感覺不是很積極。所以以后我要讓我的學生多適應各種環境，訓練他們的適應能力和心理素質。
第五篇：《望岳》說課稿及教案
詩歌——觀照詩人情感的鏡子 《望岳》詩歌教學研討課說課稿
“詩歌是人類的母語”。它是一種語言文化最精華的體現，也是最集中體現語言“文學性”的一種樣式。當我們一說到漢語是偉大的、是一種具有高度文明價值的語言時，人們馬上會舉出李白、杜甫、王維等人的詩為例，甚至不用舉例，這些精美的的詩句就會自動浮現在我們的記憶中。它們已成為我們的文化記憶，成為我們的審美尺度。所以德國二十世紀哲學家海德格爾這樣說：“一種語言的性質要通過詩歌來體現”。那些優秀的詩人和詩篇，總是一個民族、一種語言文化的驕傲和表征。
所以有人稱詩歌是文學的驕子，詩是文學的最高形式之一。
詩歌中有真誠、熾熱的感情，因而從某種意義上來說，詩歌的本質是抒情。所以不管是詩歌的教還是學都應該是一種高雅的精神活動。這樣看來，詩歌教學就必須是一種知識教育，是一種審美教育，是一種情感教育，它承擔著培養學生的人文素養和人格健全導引的重任。
一、教材解讀
《望岳》被編排在北師大版教材八年級下冊第四單元拓展詩歌，本單元所選取的文、詩都是與山水有關的，在大自然的景色觸動下產生種種感受：被自然陶醉，流連于山水之間；借山水表達一種融入自然的生活；借自然景觀表達自己與眾不同的理想、志向……
《望岳》是現存杜詩中最早的一首，也是與后期成熟詩歌在情感和風格大不相同的一首。寫于開元二十四年（736）年，二十四歲的詩人開始過一種“裘馬清狂”的漫游生活。此詩即寫于北游齊、趙（今河南、河北、山東等地）時，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。
詩中以飽滿的熱情形象地描繪了這座名山雄偉壯觀的氣勢，抒發了作者青年時期的豪情和遠大抱負。
說學情
學生從小學開始學習詩歌就主要是以背誦為主，很少對詩歌進行深入地理解與賞析，當然這與考試的導向是分不開的，學生對詩歌的理解是一知半解，是支離破碎的。這與詩歌教學所承載的知識教育、情感教育、審美教育的設計初衷相去甚遠，尤其是面對考試時詩歌賞析題，學生的答題內容往往會是千篇一律，語言干澀乏味，缺乏個性，甚至于對詩歌只作背誦，不作深入探討，學習過的詩歌間基本不發生聯系，知識的縱、橫延伸不夠，大部分學生對詩歌的學習是停留在淺表層次面上的。
二、說課的設計
長時間來我一直在詩歌教學時堅持一種習慣，想通過詩歌教學達到知人、知情的目的。即通過一首詩歌學習能讓學生向作者的思想感情走近，理解詩人，近距離觀察詩人。在教學《魚，我所欲也》時，把孟子、孔子，儒家的關系讓學生搞清楚，甚至是三教、九流的知識都能形成關聯。在教授《小石潭記》時總要結合詩歌《江雪》結合起來，讓學生真正理解柳宗元，真正理解《江雪》的詩意。當然這需要花費很多時間，同時也付出了代價：學生考試時對詩歌默寫題時總不能百分之百地拿回這送分題。但我堅信：凡是對學生發展有利的就是對的。基于這種習慣，我想在詩歌《望岳》教學時，杜甫的《春望》將進入學生的視野，過去學習過的《登高》也會進入課堂，它們的進入將成為理解杜甫、走近杜甫的一面面鏡子，映照出杜甫人生經歷和情感歷程。
在課堂上主要通過對學生對詩句的理解和朗讀來體現對杜甫的詩歌、詩人的情感把握的。
三、說課的目標和重、難點的確定
根據本節課的教學內容和教學的設計，結合學生對古詩詞現有理解水平，將課的目標及重難點確定為：
（一）知識與能力目標
1、理解《望岳》，感知詩歌內容。
2、能運用主題歌賞析方法對詩歌進行鑒賞。
3、了解杜甫的經歷和情感歷程。
（二）過程與方法目標
1、通過誦讀法來感知詩歌內容和情感。
2、運用賞析方法賞鑒詩歌。
（三）情感態度與其說價值觀目標
通過對幾首杜詩的理解和對比，感受杜甫的情感歷程，并能體會到杜甫的愛民、愛國情懷。教學重點
1、運用賞析方法賞鑒詩歌。
2、指導學生有感情朗讀詩歌。教學難點
朗讀方法的指導及把握
四、教學方法的使用
誦讀法 講授法
五、說教學流程
（一）導入新課
學生背誦積累的杜甫詩歌及對杜甫的了解
（二）出示課題、學習詩歌
1、學生結合課下注釋理解詩歌內容
2、理解和把握詩歌的感情
3、運用賞析方法賞析詩歌
4、誦讀詩歌
（二）對比學習
1、展示《春望》
2、大體把握詩歌內容和情感
3、誦讀詩歌
4、《望岳》、《春望》對比
（三）課外聯結
1、杜甫的人生經歷
2、杜甫詩歌積累展示
3、杜甫的主流情感把握
（四）課堂小結 我所了解的杜甫
（四）布置作業
詩歌——觀照詩人情感的一面鏡子
——《望岳》詩歌教學
教學目標 知識與能力目標
1、理解《望岳》，感知詩歌內容。
2、能運用主題歌賞析方法對詩歌進行鑒賞。
3、了解杜甫的經歷和情感歷程。過程與方法目標
1、通過誦讀法來感知詩歌內容和情感。
2、運用賞析方法賞鑒詩歌。情感態度與其說價值觀目標
通過對幾首杜詩的理解和對比，感受杜甫的情感歷程，并能體會到杜甫的愛民、愛國情懷。教學重點
1、運用賞析方法賞鑒詩歌。
2、指導學生有感情朗讀詩歌。教學難點
朗讀方法的指導及把握
3、教學方法的使用 誦讀法 講授法 教學時數：1課時 教學過程
一、導入新課
學生背誦積累的杜甫詩歌及對杜甫的了解
二、出示課題、學習詩歌
1、學生結合課下注釋理解詩歌內容
2、理解和把握詩歌的感情
3、運用賞析方法賞析詩歌
4、誦讀詩歌
三、對比學習
1、展示《春望》
2、大體把握詩歌內容和情感
3、誦讀詩歌
4、《望岳》、《春望》對比
四、課外聯結
1、杜甫的人生經歷
2、杜甫詩歌積累展示
3、杜甫的主流情感把握
五、課堂小結 我所了解的杜甫
六、布置作業 板書設計： 望岳
遠望：望岳 杜甫
遠望——連綿不斷
近望——神奇秀麗，險峻挺拔 仰望——神秘巍峨 愿望——壯志凌云
點擊咨詢 