第一篇：望岳教案

《望岳》教學設計

活動目標

1.初步感受泰山的巍峨雄壯。2.了解泰山成為“五岳之首”的原因。

3.熟悉本次活動的古詩原文。了解漢字“鳥”的字源故事。

活動準備

1.教學DVD、教學CD、掛圖和字卡＂鳥＂。2.視頻《盤古開天地》。

活動過程 一．活動導入

播放教學CD十一月的古樂《高山》，請幼兒欣賞。

指導語：聽這首曲子時，你想到了什么？他的曲名是《高山》，你爬過山嗎？你還知道什么山？

二．活動展開

1.神話故事—《盤古開天地》

指導語：我們剛欣賞完古樂《高山》，下面老師給大家播一個有關“天下第一山”的視頻。2.欣賞古詩《望岳》

播放教學DVD，結合掛圖，和幼兒一起欣賞。

指導語：小朋友，你們知道遠遠地望著泰山會看到什么樣的風景嗎？我們一起來聽聽《望岳》吧！3.文化拓展：“鳥”的字源故事。（1）播放“鳥”的字源故事。

（2）帶領幼兒跟著動畫里“寫大字”環節，用食指在空中畫一畫。（3）出示字卡，復習鞏固。

三．活動結束

播放教學CD十一月的古樂《高山》

教師帶領幼兒一起表演盤古開天的故事，演到故事結尾，泰山成為五岳之首后，一起重溫古詩《望岳》。

教學反思：

第二篇：《望岳》教案

2013縣級公開課

《望岳》教案

秘如飛

【教學目標】：

1、自主學習，了解詩人有關情況。

2、通過朗讀，認識泰山雄偉神奇的景象。

3、合作探究，理解并學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負?！窘虒W重點】： 通過朗讀，認識泰山雄偉神奇的景象

【教學難點】：合作探究，理解并學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 【教學方法】：自主學習法、朗讀法、合作探究法 【課時安排】：一課時 【教學過程】：

一、導入新課

大家喜歡旅游嗎？你們都想去哪里旅游呢？（生答）今天，我們就跟著杜甫足不出戶的去泰山旅游一番！

二、認定目標

三、導學達標

（一）作者及背景簡介 學生根據預習，展示結果。

（二）朗讀詩歌，（1）學生自由朗讀，讀準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。（2）學生展示朗讀，其他學生點評。（3）全體學生齊讀。

（三）了解詩的內容

1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

2、小組交流

2013縣級公開課

3、學生展示。用“讀（詩句），我看到了（景色）” 思考：詩人是按照什么順序描寫泰山的景色的？這首詩的題眼是什么？

（四）再次朗誦，小組探究，感悟作者情感

賞析“會當臨絕頂，一覽眾山小”

明確：登上泰山后，覺得其他的山都仿佛變得矮小了?；钣谩暗翘┥蕉√煜隆?，表現了詩人不拍困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和豪氣。

四、課堂檢測

1、《望岳》的頸聯是：

2、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

3、充分表現詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

五、拓展連接

旅游文明展示：一些人在旅游時，在景點的建筑物上隨手亂畫，你對這些人的行為時怎么看待的？

六、課堂小結

一知作者 二劃節奏 三明內容 四會鑒賞 五曉主旨

七、背誦并默寫該詩

八、板書設計

望岳 唐·杜甫

首聯 泰山范圍 ——遠望

頷聯 神秀巍峨——近望 描寫了泰山神奇秀麗的景色，頸聯 望岳感受——細望 抒發了詩人的仰慕贊嘆之情以及企望攀登絕頂的心情。尾聯 登臨抒懷

第三篇：望岳教案

《望岳》是杜甫早期作品，詩中透出了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇。

《春望》與《石壕吏》是詩人在“安史之亂”年間的作品，《春望》集中表達了詩人憂國傷時、念家悲己的感情；《石壕吏》則體現了對叛軍的憎惡，對國家能平叛勝利的渴望，贊揚老婦自請應役的精神，又對統治者爪牙的殘暴進行了含蓄的揭露。

古體詩是和近體詩相對而言的，包括樂府民歌和文人的創作。古體詩形式比較自由，篇幅長短不拘，每句字數不等，但四言、五言、七言較常見，也有雜言的。古詩押韻較寬，可以押平聲韻，也可押仄聲韻；可以一韻到底，也可中間換韻。古體詩不講對仗，而且不求工整，不避重字。

律詩的格律嚴格，常見的有五言律詩和七言律詩。律詩有如下規定：⑴限字句。律詩分為四聯，分別是：首聯、頷聯、頸聯、尾聯。⑵定韻腳。雙句必須押韻，通常押平聲韻，只許一韻到底，不能中間換韻；也不能用相同的字押韻。⑶對平仄。詩句中每個字用平聲或仄聲，都有基本規定，一般按照對仗句平仄相對的原則處理，即仄仄平平仄，平平仄仄平。⑷講對仗。中間兩聯必須對仗，首尾兩聯則可對可不對。

絕句每首四句，常有五言、七言兩種。絕句在平仄和押韻規則上完全和律詩一樣，但在對仗上比律詩靈活，可以全首對仗，也可通篇不對仗。

詞起于唐而盛于宋。原為歌詞，后衍變為一種句式長短不齊的詩體，故詞又叫長短句。詞在聲調、字數、句數等形式方面都有嚴格規定。每首詞都有詞牌，如“水調歌頭”、“如夢令”等，詞牌規定著這首詞的字數、句數和平仄聲韻。詞牌和詞的內容并無必然聯系，有的詞在詞牌下另立標題，表明作品的內容或主題。也有的詞沒有題目，人們往往用該詞的第一句話來代替題目，以和同詞牌的詞相區別。按照字數多少，詞可分為小令（58字以內）、中調（59~90字）和長調（91字以上），詞的段落叫闋或片。

杜甫(公元712～770)，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫：號稱“詩圣”，是我國唐代偉大的現實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”。這三首詩寫于不同的歷史時期：《望岳》寫于所謂“開元盛世”，其時詩人才二十四五歲，詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期，表達了詩人憂國傷時和對民生疾苦的關注與同情。

1．群山之中，誰最有名呢？那當然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢？泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！杜甫《望岳》詩，共有三首，分詠東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。這一首是望東岳泰山。杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。2．五言古詩。（這首詩雖是八句四聯，中間兩聯又都是對仗，但它不是律詩而是古體詩，它不講究平仄，而且押的是仄聲韻。不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱3．初讀全詩，領略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。

二、集體朗讀，合作探究1．全詩沒有一個“望”字，但句句寫向岳而望。距離是自遠而近，時間是從朝至暮，并由望岳懸想將來的登岳。詩可分兩大層，都是切著“望”字寫的。

2．前兩聯為第一大層，著力寫泰山的整體形象?！搬纷诜蛉绾危魁R魯青未了”寫遠望所見。

岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊為岱宗。詩人想說的是，你想知道泰山是個什么樣子嗎？請看，它那蒼翠的山色掩映著遼闊無邊的齊魯大平原。這是借齊魯兩地來烘托泰山那拔地而起、參天聳立的形象。“夫”字在古文中常用于句首無實在意義，這里把它融入詩句中，表現了詩人初見泰山時，那種興奮和驚嘆仰慕之情，非常傳神。

“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，這是近望所見。寫泰山的神奇秀麗和雄偉高大的形象。“鐘”，聚集的意思?！扮姟弊仲x予大自然以人的感情，是大自然把泰山營造得神奇秀麗，從而表現泰山的神奇秀麗的景象?！案睢弊譄挼脴O好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。上句寫泰山的秀美，用的是虛筆。為什么要用虛筆？因為泰山的秀美實在是一言難盡，不如只寫造物主對泰山情有獨 九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...鐘，這是詩人的強烈感受，是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映。下句寫泰山的高大，這是實寫?！瓣庩枴狈种干降哪?、北兩面，山南先得日光，故易曉；山北日光不到，在曉猶昏。后兩聯為第二大層，也寫了泰山景物，但著力表現的是詩人的感受。

“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”，寫的是實景，乃細望所見。泰山極高，白日里可以望見山腰間的團團云氣，層出不窮；又極幽深，黃昏時可以望見歸巢的鳥兒漸漸隱入山谷之中。詩人抓住這兩個景物細節表達了心情的激蕩和眼界的空闊。

“會當凌絕頂，一覽眾山小。”寫出了他心底的愿望。這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。但用在這里卻有深刻的含義：①它不止是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的凌云壯志。②表現了不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概。③站得高，看得遠。④只有努力戰勝困難，才能享受成功后的自豪與喜悅。

三、知識內化1．年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。

第四篇：望岳教案

《望岳》教學設計

教學目標

1.朗讀古詩，品味音韻美。

2.品讀古詩，表現了一種敢于進取、積極向上的人生態度，極富哲理性。3.賞讀古詩，感悟詩人的博大胸懷。教學方法

1.朗讀古詩，品味音韻美。2.品讀古詩，體味哲理性。

3.賞讀古詩，感悟詩人的博大胸懷。教學過程

一、導入新課

同學們，我們國家山河秀麗，景色優美，名勝古跡數不勝數。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢？那當然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢？泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！

二.作者簡介

《望岳》的作者是 唐代詩人 杜甫，字子美；號少陵野老，世稱杜工部。他有“詩圣 ”之稱。他的詩被譽為“史詩”他是我國偉大的現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”，其代表作有： “三吏”“三別”，這是一首詠東岳泰山的詩。

“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》，“三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》

杜甫詩歌的四個創作歷程：漫游時期：擁有氣概和抱負。如《望岳》。

長安十年時期：由早期的積極樂觀變得悲壯凄涼，形成了“沉郁頓挫”的詩風。如： 《兵車行》;任職左拾遺與流亡時期：是詩歌現實主義發展時期：“三吏”、“三別”漂泊西南時期：居無定所，顛沛流離，寫了《茅屋為秋風所破歌》。由于他的詩真實的反映了所處的時代，后世稱為“詩史”；又由于他能憂國憂民，被譽為“詩圣”。代表作品：《前出塞》 《詠懷五百字》《北征》《兵車行》“三吏”“三別”《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》《登高》。

三、作品簡介

杜甫《望岳》詩，共有三首，分詠東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。這一首是望東岳泰山。736年（開元二十四年），二十四歲的詩人開始過一種“裘馬清狂”的漫游生活。該詩即寫于北游齊、趙（今河南、河北、山東等地）時，是已存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。

這首詩是杜甫青年時代的作品，充滿了詩人青年時的浪漫豪情。全詩沒有一個“望”字，但緊緊圍繞詩題“望岳”的“望”字著筆，由遠望到近望，再到凝望，最后是俯望。詩人描寫了泰山雄偉磅礴的氣象，抒發了自己勇于攀登，傲視一切的雄心壯志，洋溢著蓬勃的朝氣。

四、詞語注釋

岳：此指東岳泰山，泰山為五岳之首，其余四岳為西岳：華山，北岳：恒山，南岳：衡山，中岳：嵩山。其中，泰山以其雄偉壯觀而聞名于世，為十大名山之一。古時是“天”的象征。

岱宗：泰山亦名岱山或岱岳，五岳之首，在今山東省泰安市城北。古代以泰山為五

岳之首，諸山所宗，故又稱“岱宗”。歷代帝王凡舉行封禪大典，皆在此山，這里指對泰山的尊稱。

夫：讀“fú”。句首發語詞，無實在意義，強調疑問語氣。

青未了：指郁郁蒼蒼的山色無邊無際，浩茫渾涵，難以盡言。

造化：大自然。

鐘：聚集。

神秀：天地之靈氣。

陰陽：陰指山之北，陽指山之南。

割：分。夸張的說法。此句是說泰山很高，在同一時間，山南山北判若早晨和晚上。

昏曉：黃昏和早晨。

蕩胸：滌蕩胸襟。

曾：通“層”

決眥（zì）：眥：眼眶。眼角（幾乎）要裂開。這是由于極力張大眼睛遠望歸鳥入山所致。

決：裂開。

入：收入眼底，即看到。

會當：應當，終當，定要。

凌：登上。凌絕頂，即登上最高峰。

?。盒稳菰~的意動用法，意思為“以??為小，認為??小”。

五、朗讀詩歌

初讀詩歌，強調字音，把握節奏，明確體裁。

（1）學生自己默讀詩歌，教師則強調一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。

（2）學生劃分詩歌停頓的節奏，同桌互讀，指名讀，教師總結、評價，最后，再集體朗讀詩歌。

（3）教師指導學生明確詩歌的體裁：五言古詩，教師朗誦《望岳》，學生聽讀，要求聽準字音，把握本詩的誦讀節奏。五言古詩特點：

相對格律詩而言不講究平仄 押韻寬松

可隨意轉韻 句數不限 分五言 七言 樂府

六、品讀拓展（展示問題，學生品味）

1、從題目“望岳”你可以得到那些信息？

“望”字看出詩人并沒有登上山，而是在寫望到的景色。

2、作者并未登上泰山，但詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望； “蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望（俯視）。

(詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，在望岳的過程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。)此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱

3、作者首句遠望泰山，看到了怎樣的景象？

? 遠觀泰山，從“齊魯青未了”看到了泰山挺拔雄偉，橫跨齊魯，這是作者經過

一番揣摹后得出的答案。它既不是抽象地說泰山高，也不是像謝靈運《泰山吟》那樣用“崔崒刺云天”這類一般化的語言來形容，而是別出心裁地寫出自己的體驗──在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠來烘托出泰山之高。泰山之南為魯，泰山之北為齊，這一句描寫出地理特點，寫其他山岳時不能挪用。（板書：挺拔雄偉）?

4、你覺得這句中哪個字用得好？

? 一個“青”字既從視覺角度寫出山色的青翠，又寫出山峰的延綿不絕，青色沒有盡頭，突出橫跨齊魯的雄偉氣勢。

5、作者遠觀時的心情怎樣? 首句“岱宗夫如何？”表達出乍一望見泰山時，高興得不知怎樣形容才好的那種揣摹勁和驚嘆仰慕之情，溢于言表，非常傳神。（板書：驚嘆之情）

6、“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。寫初見泰山時欣喜驚訝仰慕的情形。)

7、作者變換視角，從遠觀到近望，又望到了怎樣的景象？

“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注腳。山前向日的一面為“陽”，山后背日的一面為“陰”（山南水北為“陽”，山北水南為陰），由于山高，天色的一昏一曉判割于山的陰、陽面，所以說“割昏曉”。這是形容泰山高與天齊，巍峨高大。

（板書：神奇秀麗）

8、這兩句中哪些字用得好？

“鐘”字，擬人的手法，將大自然寫得有情，把天地萬物一下寫活了，整個大自然如此有情致，把神奇和秀美都給了泰山。因為泰山的秀美實在一言難盡，不如只寫造物主對泰山情有獨鐘。（虛寫）

“割”本是個普通字，“割昏曉，是十分正常的自然現象，可詩人妙筆生花，用一個“割”字，則寫出了高大的泰山一種主宰的力量，這力量不是別的，泰山以其高度將山南山北的陽光割斷，形成不同的景觀，突出泰山遮天蔽日的形象。這里詩人此用筆使靜止的泰山頓時充滿了雄渾的力量，而那種“語不驚人死不休”的創作風格，也在此得到顯現。（虛寫）

9、視角越來越近，看的景象也越來越細致，作者又看到了什么景象？

“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”兩句，是寫細望。層出不窮的云霧使人心胸蕩漾，我睜大眼睛看見欲歸巢的飛鳥。表現泰山極高極幽深。山中云氣層出不窮，故心胸亦為之蕩漾； “決眥”二字尤為為傳神，生動地體現了詩人在這神奇縹緲的景觀而前像著了迷似的，想把這一切看個夠，看個明白，因而使勁地睜大眼睛張望，故感到眼眶有似決裂。這情景使泰山迷人的景色表現得更為形象鮮明。

10，表現出詩人怎樣的心晴？

“歸鳥”是投林還巢的鳥，可知時已薄暮，詩人還在望。其中蘊藏著詩人對祖國河山的熱愛和對祖國山河的贊美之情。向往之至，急于一登。

11、“會當凌絕頂，一覽眾山小”，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?——登頂遠望是詩人的愿望，這是詩人想象登頂之后的景象。不僅寫出了泰山的雄偉，也表現出詩人的心胸氣魄，引起讀者強烈的共鳴。眾山的小和高大的泰山進行對比，表現出詩人不怕困難，敢于攀絕頂。

從這兩句富有啟發性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。但用在這里卻有深刻的含義：它不止是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言?！皶斄杞^頂”表達詩人登臨

泰山頂峰的決心、自信自勵的意志和堅定豪邁的氣概，使全詩的意境格外的雄闊高昂?！耙挥[眾山小”則以虛擬的筆法，顯示詩人高瞻遠矚和俯視一切的雄心。

七、小結中心

全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫望山所見所感，以簡勁的詩句寫出了泰山的高 大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。表現了不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的豪邁氣概，也抒發了攀登人生頂峰的壯志凌云。

（引子：學習這首詩，顯示出青年杜甫蓬勃的朝氣和遠大的抱負。下面，請同學們一起將這首詩再朗讀一遍，以領略詩中美景，感悟詩人的豪情。）

八.賞析積累（賞讀古詩，感悟詩人的博大胸懷。）

1.從學過的詩句中尋找有哲理性的句子 2.談談你從中獲得的人生感悟。

第五篇：望岳教案

望

岳 杜甫

教學目標：

1、自主學習，認識泰山雄偉神奇的景象。

2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系。教學重點：

通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

教學難點：

品味語言，體會詩的意境。課時安排：一課時 教學程序：

一、導入新課

大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（簡單點評后轉入杜甫的《望岳》）

二、教學新課

（一）作者及背景簡介

（二）朗讀詩歌

1、老師范讀《望岳》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。

2、全體學生齊讀。

3、學生推薦朗讀，其他學生點評。

（三）了解詩的內容

1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

2、全班交流問題及解答。

3、學生說說詩句的含義。

（四）再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。

出示問題，小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？

2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

——研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約２００公里。）

問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。）

問（２）：此句寫出了泰山的什么特點？詩人是如何寫的？對你有何啟發？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望” 問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）

“蕩胸”兩句：“細望” 問：展開合理的聯系和想象，用你的語言再現當時的畫面。

“會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

（五）進一步感悟作者情感

1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？（詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）你還能聯系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M取，積極向上的人生態度。）

2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。

（六）感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養。

問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。

（示例：

1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

2、哲理美。

3、虛實相生。

（七）背誦古詩。（齊背）

（八）練習

1、《望岳》的頸聯是：

2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：

3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表現詩人欣賞泰山而入神的句子是：

5、充分表現詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負（有人生哲理）的詩句是：

8、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的詩句是：