第一篇：兒童陶藝教育教學

兒童陶藝 樂玩兒童陶藝課程介紹

兒童陶藝的好處：

一 培養孩子的動手能力 二 提高孩子的審美能力

三 培養孩子的耐心，養成良好的習慣 四 興趣教學，興趣是最好的老師 五 發揮想象力和創造力 六 促進親子感情 七 ????

愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉。”可見想象力的培養在孩子成長過程中的重要性。

陶藝是簡單的，但是我們的想象力和創造力是無限的，樂玩陶藝以“學中玩 玩中學，寓學于樂”為理念，一直致力于豐富孩子的想象力和創造力，培養孩子的動手動腦能力，在教學過程中竭力營造一種輕松自由的藝術氣氛，讓孩子們享受“學中體驗樂趣 玩中提升能力”的快樂旅程。

自成立以來，樂玩陶藝一直主打《兒童陶藝》課程，精心準備、力求創新，努力探索新課題，不斷開發新創意，讓孩子們在我們的指導下掙脫思想的束縛、釋放潛在的創造力，每一次課程都能讓孩子獲得快樂的心情和成功的體驗！他們的作品絕對讓我們有個意外的驚喜。

樂玩兒童創意的目標：讓孩子在輕松的學習中體驗到動手、想象和創造的樂趣，讓孩子在樂玩的每一次體驗都快樂而充實！

【辦學理念】“玩中學 學中玩 寓學于樂 培養動手能力 發揮想象力和創造力”

【教學氛圍】快樂、自由、積極向上的藝術氛圍

【教學目標】從純天然的陶泥和瓷泥制作中體驗真正動手的樂趣，寓教于樂，讓孩子們能夠獨立制作出一系列精美的陶藝作品，還原孩子對中國傳統手工藝和文化的興趣和熱愛，增強孩子的想象力和創造力，提升其發展性思維能力和高尚的審美能力?！菊n程說明】

兒童陶藝課程共分為4期課程，每期16節課，每次課程1小時。每兩期為一班，共分為四個班級。每周為一節或兩節課程，每一期課程都是滾動進行上課，可以隨時插班，不影響學習進度。

一、兒童陶藝啟蒙班（小班到中班）

教學目標：運用手捏法制作，掌握各種幾何形體的制作方法以及拼接能力，引導兒童進行想象，創造出與眾不同的陶藝作品。

二、兒童陶藝成長班(中班到大班)教學目標：運用泥條盤筑法，手捏制作各種動物、器皿，通過制作各種陶藝作品，激發兒童對藝術作品的審美能力及裝飾能力。

【兒童陶藝作品展示】孩子們的作品很有靈性。

樂玩陶藝前5位： 021 61 后六位55 2862

扣前面5733后面615！探討兒童陶藝教育教學！

第二篇：《小學陶藝教育》

小學陶藝教育

中國是世界著名的文明古國之一，陶藝文化是中國優秀文化的重要組成部分，記錄著華夏民族的文化發展歷程，特別是陶藝的制作工藝及其發展，更是絢麗多彩，鮮艷奪目的一頁。中國作為瓷的母國、陶的故鄉，陶的發展經歷了一個不斷演變、不斷更新的過程。充分體現了源遠流長的文明史。進入現代社會之后，陶藝已經不再是中國特有的專利，世界上不少國家，尤其是美國、日本、德國、意大利等國，都把陶藝作為現代文化的一種形式，學習中國傳統陶藝的技術，并融入他們的文化教育與生活之中。與陶的故鄉——中國相比，其應用范圍與文化輻射更為廣闊。

最近幾年，我們國家對中小學生的藝術教育越來越重視。國家教育部決定在二十一世紀新的課程標準中“將陶藝正式列入教育內容”，（教育部〖1999年213號〗）這將對廣大學生實施素質教育，培養創新能力和動手能力起到積極作用。

陶藝帶有很強的可塑性，不僅會帶給學生無窮的新鮮感，更可以令中小學生自發的愛上陶藝藝術。而中小學學習陶藝也是近年來的教育熱點，到底學陶藝有哪些好處呢?

? 藝術性 能帶給孩子快樂

陶瓷藝術作品本身具有美的特征，在欣賞陶瓷作品（圖片、錄像、實物）中，發展了兒童感受泥塑工藝和現實美的能力。并且在制作過程中，兒童努力嘗試去發現美的造型，去予以實現。由于陶土可塑性強，具有魔術般的變化，兒童的天性在”玩泥”中得到充分沉浸，情操得到充分的陶冶.玩泥巴是孩子的天性，在每一個孩子的眼里，世上的萬物只分為好玩與不好玩的，而陶藝無疑屬于好玩的行列.當孩子們通過自由地玩陶土，隨意地糊泥、用力敲打泥巴、捏塑泥塊等等,所獲得的快樂,不正是爸爸媽媽所希望的嗎

*獨特性 促進創新思維的發展

陶藝教學是一個動態開放過程。兒童可”隨形”、”隨時”、”隨地”地自由發揮；兒童自由暢想可吸取大量、廣泛的外界各種信息，進行巧妙地構思，在制作過程中隨形發揮，自由組合，會獲得意想不到的效果。陶藝教學，從形狀看千姿百態，整個過程是一個動態開放過程；從內容看豐富多彩，哪怕是有主題的內容，兒童也會從思維的廣度和深度去挖掘內容。

*實踐性 張揚了兒童的個性

學生只有親自動手制作了，才能感悟到陶的淳樸與多便的特性，才會體驗到創作的樂趣，成功的喜悅。

陶藝可塑性強，兒童可隨心所欲，均按自己個性特點自由發揮，個性才得到張揚。粗人粗做，提倡作品留有指印，體現樸實無華，大大咧咧”的豪放風格；細人細做，精雕細刻，光滑華麗，體現”形準面光，精巧玲瓏，文雅稚氣”的風格。不同性格，所制成的作品的風格也不同，都充分體現自己的個性。兒童自由組合座位，努力使同桌、同組之間獲得認同感，彼此之間個性接近，感情融洽，從而心情舒暢，產生美好的心境，在制作中容易交流，給予共同觀點點撥、指導、幫助，使接近個性的作品得到完善張揚。

* 提高小學生的藝術欣賞力

陶藝是一門綜合創作的藝術，培養幼兒的藝術素質，需要經過長期反復的欣賞--操作--再欣賞--再操作的過程。豐富的現實世界是創作靈感的源泉，只有發現才能創造美。正是在這樣的培養過程中，幼兒的藝術欣賞能力得到了提高。學陶藝是手、眼、腦協調互動的過程，兒童的智力發展起源于動作，而學陶藝的過程不僅可以開發幼兒的智力，還可以發展他們的感知力、觀察力和創造力，提高幼兒的動手能力。

陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現的作品越是充滿童趣的美。陶藝制作還需要一定的意志力，因為哪怕完成一條粗線，也要經過搓、磨等等工序，更不說完成一件小作品了。當孩子看到自己的作品被上釉后燒制成彩色的瓷器，一定對自己的動手能力更有信心。

* 有利于激發學習興趣

托爾斯泰說過：”成功的教學所需要的不是強制,而是激發兒童的興趣?！迸ε囵B學習興趣，是教育改革的一個重要課題，是減輕兒童課業負擔，提高教學質量，全面實施素質教育一把金鑰匙。陶藝教學，無疑是一個激發兒童學習興趣的良好場所。

* 促進親子關系

現在許多陶藝培訓班都允許父母陪著孩子，與孩子一起做一件陶品的過程是美妙的,而跟孩子共同動手的過程是親切的.這對親子關系是一種促進.陶藝教育促進少兒身心的發展。陶土是無毒無臭的天然礦物，柔軟濕潤，可塑性強，親近可愛。陶藝制作，能滿足兒童好動、好奇、好勝的需要，人人都喜歡制作，個個都能成功，兒童更喜歡它。

第三篇：《陶藝》教學設計

《美麗的園林》教學設計

厲莊鎮中心小學王晨

教學目標：

1、通過欣賞，使學生感受到中外園林藝術的美。

2、通過分析與討論，使學生初步了解中外園林的形式特點，提高欣賞美的能力。

3、激發學生熱愛園林藝術，培養創造美的人居環境的意識及環保意識。

2、教學重難點：

重點：體會中外園林建造審美觀和設計手法的異同，了解中外園林的外觀特點。難點：理解園林藝術對現代人文環境的影響。

教學過程：

導入：讓學生欣賞一組本地園林的圖片，吸引注意力，常熟是唯一一座縣級市園林城市。

進入課題“園林與民居”。讓學生觀看短片（蘇州園林），針對短片提問：我國園林的主要特色是什么? 自然山水風景園

我國園林有哪些主要類型? 皇家園林、私家園林、風景園林

我國的四大名園是什么? 拙政園、留園、頤和園、避暑山莊

對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進行欣賞，以及北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞，在欣賞過程中穿插講解。（或讓去過園林的學生談談感受，并介紹游園的經歷）

（顯示與誰同坐軒圖片）蘇州拙政園“與誰同座軒”：取蘇軾詞“與誰同座，明月清風我”之句為名。蘇軾詞的原意是標榜清高不群，這里只借以寫景，使意境更為豐富。滄浪之水濁兮，可以濯我足”，以示其志之清高。

（中國園林藝術的最高境界是講究自然天成，不露人工斧鑿的痕跡。它的最大特點是一切要按自然美的規律來安排（尊重自然規律，屋內的柱子的朝向按照樹木在自然界的狀態）受道家思想的影響。

我國的園林建筑有哪些特征？南北方園林建筑有哪些區別?（提示：都有哪些要素構成？建造的目的是什么？規模怎樣？）

我國園林的特征：

1．取法自然，高于自然，容自然美與建筑美為一體，以詩情畫意的傳統作為創作方法。

2．為了滿足封建統治階級和文人士大夫游憩生活的需要而興起和發展的，滲透著封建文人的藝術情趣

3．都凝聚著勞動人民的智慧和創造力

4．劃分景區和空間，善于“借景”

5．追求寓情于景、觸景生情的藝術境界

園林的景的欣賞

靜觀（類似欣賞一幅幅圖片）

動觀

作業設計要求：

1、通過欣賞和討論，說說中外園林的相似性與差異性，說說它們對美的不同追求。

2、中國古典園林藝術是祖國的優秀文化遺產，應得到充分的珍視、保護和發揚。請說說你的看法。

3、很多地方政府都提出要建設現代化園林城市和園林農村，這是體現了當代人們對生存環境的重視和對美的追求。談談各自對把園林藝術融入城市建設，使城市變得風景如畫的觀點的理解。

《我造的花園》教學設計 教材分析：

每個人心目中都有一座花園，一座只屬于自己的花園，里面有精巧的建筑，里面種滿奇話異草??

在中國古代，造園師將心中對自然的理解，構筑于園林中，移步換景，曲徑通幽；中國園林講究柳暗花明，景致不可一眼看盡，而且不能完全對稱，要有險、有奇、有不同。歐洲園林則要規整、明了、統一。在這節課中，教師引導學生感受中西方園林的藝術特色，了解中西方造園的不同，結合自己對生活的了解，將心中的花園通過繪畫、廢舊材料加工等手段表現出來。教學目標：

1、知識與技能：

初步了解中西方園林的造園特色。通過對中西方園林的比較以及其它不同風格園林的比較，從中了解各種園林之間的異同，了解造林特點。

2、過程與方法：

通過教師的介紹、演示，學生的欣賞、討論并嘗試操作，創造出具有獨特風格的花園。

3、情感、態度與價值觀： 通過對園林的認識與創作，培養學生團結協作的學習精神，體驗合作活動的樂趣和創作的愉悅，提高學生對美的創造能力和對藝術的獨特審美能力。教學重點、難點：

教學重點：運用欣賞、討論等手段讓學生初步了解中西方園林的造園特點，并能進行簡單的創作。

教學難點：學會用實物造型的方法設計制作一座自己心中的花園（廢舊物品的合理利用）。教學模式：

欣賞——觀察——討論——比較——領悟——創造 教學準備：

教師：多媒體課件、其他班級學生的優秀作品 學生：制作工具、材料 教學過程：

一、生活導入，激發興趣。

展示宜興宜園和森林公元鳥瞰圖（通過鳥瞰圖，讓學生初步感知公園的整體造型）。

1、請幾位學生分別簡單介紹兩座公園。

2、你最喜歡哪個公園里的哪一處風景？能說說你的理由嗎？（引導學生從公園的構造及其特色上發表自己的見解）

3、揭示課題： 師：一座花園的落成凝聚著設計者的巧妙構思和能工巧匠們的精雕細琢、巧奪天工的精湛技藝，如今我們宜興已經有兩座值得我們驕傲的公園，同學們想不想也來為我們的宜興建設貢獻自己的一份力量，為自己的家鄉再創造出更多更美的花園呢？ 教師板書課題：今天我們就一起創造自己心目中的理想花園吧！

（藝術來源于生活，但又高于生活。從學生身邊的事物入手，讓學生感覺更加輕松、自然，更能從自己獨特的角度去理解公園的美，從而激發學生學習的興趣和對美的追求）

二、觀察賞析，比較異同。

1、欣賞東方園林。

（1）顯示一組東方園林的圖片，包括皇家園林和私家園林、南方園林和北方園林、古典園林和現代園林（一對一對顯示比較）。（2）學生欣賞，比較其異同。（3）總結東方園林特色。

2、欣賞比較東西方園林。（1）顯示圖片：

東方園林：承德避暑山莊、蘇州園林、北京頤和園。西方園林：歐洲園林、法國凡爾賽宮庭院。

（2）學生欣賞，小組討論分析東西方園林的特點和異同。（3）總結園林特色。教師相機板書：

特點材料布局藝術風格

東方園林：自然土木組群和諧之美（突出自然風景）

西方園林：人工石質個體對抗之美（突出建筑）

（通過欣賞古今中外的園林，并進行比較，突出園林的造園特色，從而總結出各種不同園林的風格特色，為學生的學習提供感性材料，并為創作打下基礎。）

三、欣賞作品，學習借鑒。

1、顯示學生作品照片，學生欣賞并提出意見和建議。

2、出示學生實物作品，指名點評，必要時可叫學生進行現場修改。（1）突出廢舊材料的巧妙運用。

教師可指明將自己所帶的廢舊材料進行演示。（2）說明花園中各景物之間的比例、疏密關系。

（3）提醒學生可以結合中西方的園林特色進行創作。

（通過欣賞同齡人的作品，可以讓學生有直觀的感受，激發其創作的欲望，并且也能夠從作品中找到成功的作法和不足之處，以便在自己的創作過程中能夠更熟練地進行表現。）

四、團結協作，構思創作。

1、教師提出學習要求：

（1）準備設計什么風格的花園（即以自然風景為主還是以建筑為主）？ 以自然風景為主：突出哪個自然風景；

以建筑為主：主建筑是什么，小建筑群是什么。（2）準備利用哪些廢舊材料，用它們來作什么？（3）如何分工？

2、學生小組討論、構思。

3、學生代表發言，將自己小組的最終構思向大家說明。

4、學生進行創作。

（在合作交流中培養學生的合作能力，讓學生明白合作的重要性，同時也增進學生之間的交流，體驗到合作的樂趣，并讓他們學會合作，也愿意合作。）

五、作品賞析，共同進步。

將完成的作品展示出來，開展一次作品方案交流、拍賣會。

1、由學生代表介紹自己小組的創意及花園的特色，在創作過程中如有一些制作技巧也可以適當講述一下。

2、教師提出問題：

假如你是拍賣會的成員，你愿意拍下哪一座花園？并說說為什么。（指答）你還需要他們如何作進一步的修改方案？

3、教師最后拍板，并進行綜合評價。

（設計作品方案交流、拍賣會這一情境，不僅激發了學生的學習興趣，也激起了學生的表現欲望。通過學生的自我推薦，不僅鍛煉了他們的口頭表達能力，而且也讓他們展示出自己另一面的風采。在競爭激烈的現代社會，正需要善于表現自己的人才。而這樣的人才就需要從小開始培養，從小處開始培養。）

六、課堂總結。

1、肯定學生的學習成果。

2、提示學生在生活中要講文明，不隨意踐踏公園的一草一木，使我們的生活變得更加美好。

七、課外延伸。

1、上網搜尋更多比較有名的公園，了解它們的歷史和特點。

2、嘗試設計一座多功能的花園。

板書設計：

第11課我造的花園

特點材料布局藝術風格

東方園林：自然土木組群和諧之美（突出自然風景）

西方園林：人工石質個體對抗之美（突出建筑）

《小玩偶》教學設計

教學目標：

１、掌握手指偶，蛋殼偶，吊線偶的基本制作方法和制作步驟。

２、培養折疊細致的習慣，培養合作的精神以及搭配色彩的知識。

３、在玩偶人的過程中，體驗游戲的樂趣。

教學重點：各種偶人的制作方法。

教學難點：材料的恰當運用以及制作的精致。

教學準備：１、多媒體可見，２、玩偶實物，３、示范用剪刀、４、膠棒，彩色紙等

教學過程：

第一課時手指偶

一、游戲導入

１、生共演：師手持公雞玩偶，“喔喔喔，天亮了，快起床了！”生：手持娃娃玩偶：起來了，起來了。僅提那天起可真好，太陽公公咪咪笑，我要上學了！生２：手持娃娃玩偶：小明，咱們一起走吧！

２、請大家把小玩偶拿起來，看一看，這些小玩偶都是套在什么地方玩的呢？生：手指，對，我們就把這些稱為“手指偶”。板書：手指偶。

二、探索體驗

１、請學生上臺來拆開手指偶，問：這是由一張什么形狀的紙做出來的？生答：長方形。師小結：對，這是一張長方形的紙折疊椅后，再剪一些其他的裝飾物構成的。

２、課件出示制作步驟圖（如右），學生用自己手中的紙嘗試制作。

３、反饋自學成果，師：剛才在制作的時候，有什么問題嗎？師將學生不太懂的步驟進行示范。

４、比較制作精美，折痕漂亮的和制作粗糙的。說明折的時候應該細致認真。

５、課件展示：紙偶人的各種裝飾方法。

生邊看邊思考：在什么地方進行裝飾可以使小偶人變換角色？

你最喜歡哪個小偶人，它是怎么裝飾的？

６、討論：你準備怎么裝飾你的小偶人？

三、學生制作

１、學生制作：要求：在規定時間內完成一個或者多個小偶人，注意制作精致，把最漂亮的紙用上。

２、學生作業完以后可以到教室外面去準備，表演。

四、表演，展示

１、方式一：自我介紹式展示（適用于做得慢的學生）

２、方式二：表演對話式展示（適用于做得快的學生）

五、總結下課

第二課時蛋殼偶的制作

一、課前布置怎樣準備蛋殼，可用硬物在蛋的一端敲個小洞，然后用針或者筷子伸進去攪動里面的雞蛋，倒出來。

或者直接帶來煮好的熟雞蛋。

二、運用多種材料制作蛋殼偶

第三課時吊線偶制作

一、用紙筒可以制作吊線偶（適應于沒有帶齊材料的學生）將紙卷成筒吊起來。

二、用鉛筆可以代替筷子。頭腳系在一根上。手系在另一根筷子上。

三、游戲環節可以兩個人合作表演，制作也可以兩人合作。

《偶戲》

（一）教學設計

教學目標：

1、學習紙偶的裝飾方法。

2、培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]美化生活的能力，激發學生學習美術的興趣，提高學的綜合素質。

3、采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，并發表自己的創作意圖。教學重點

收集一些布袋偶戲的資料。教學難點

偶戲道具的裝飾方法。教學準備

各種廢舊材料、線繩

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

一、欣賞導入：

1、偶戲是我國戲劇寶庫中的重要組成部分，偶戲是各民族共同創造的民間藝術瑰寶。偶戲的種類較為豐富，有提線偶、仗頭偶、布袋偶和皮影等。偶戲的表演深受少年兒童的喜愛。

2課前我讓同學們本地區的偶戲和偶戲的歷史。下面請各小組把你收集的偶戲的資料互相交流一下。

3、欣賞課文圖片

請同學們看書，和同學討論課本上的偶戲這幾幅圖片都是什么偶戲？學生回答。教師總結發言。

4、了解一些制作木偶的方法。

師：看！有那么多的裝飾方法，偶戲我們也來試一試吧，每個小組裝飾一個小紙偶，組長作好分工，看哪個組能在五分鐘之內裝飾好并且拿到講臺上來。生：（按組裝飾小紙偶。）

師：噢，上來了那么多的小朋友。誰來說說：你最喜歡哪一個？為什么？你有更好的方法去裝飾它嗎？

三、學生制作，教師巡視指導。教學環節說明及反思：

這一環節是讓學生把自己探索t得出的裝飾方法和材料馬上應用起來，并且通過學生的評價進一步探究紙偶裝飾的一些要素，如：顏色的搭配、和諧、符合角色形象等等。更進一步地體現學生的學習主動性。

四、同學們已分組編好了童話劇，還根據角色分工做好了初步的紙偶?，F在，開始裝飾我們的紙偶。注意要美觀，要符合角色形象，做好的小組就可以表演童話劇了?？茨膫€組做得又快又好?，F在開始。生：（分工裝飾小紙偶。）

五、現在來看看我們的童話劇表演，好嗎？你們除了看表演，還要觀察紙偶是怎樣裝飾出來的。

六、小結：今天，我們一起裝飾了我們的小紙偶，并進行了童話劇的表演。只要用心觀察，我們還可以發現更多的裝飾方法和材料。

除了用紙偶表演童話劇，還可以用木偶、皮影、手袋布偶等表演童話劇，請大家欣賞它們的裝飾。（放錄象）

教學反思：因為偶戲在我們生活之中很少見到，所以我在課前搜集了許多偶戲的資料。本課我用了一個木偶劇導入新課，學生很有興趣，使我感受到了同學們的第一個躍躍欲試。偶戲的種類較豐富，有提線偶、仗頭偶、布袋偶、和皮影等。學生制作過程中，我適時的巡視指導，使學生感受到成功后的喜悅。接著學生們根據不同的形象，以小組為單位，根據劇本，到前面臨時扯起的幕布后面表演起來。學生表演特別積極主動，故事情節巧妙，偶劇表演的也是幽默滑稽，給學生帶來了快樂的時光，同時也出現了本課的高潮。學生們收獲著制作偶人的樂趣，也嘗到了偶戲的民俗味道。我也收獲了教學成功的喜悅。

《我的成長變化

（二）》教案

教學目的：

1、培養創造力

2、學會陶藝的基本方法

教學重點及難點：

1、學習陶藝基本方法

2、掌握人物的動態、表情

電教、教具、學具準備：陶藝范作

教學過程：

一、導入新課

1、欣賞一組陶藝

2、師：調皮的小丫頭，勤奮的好學生，新家的好媽媽，慈祥的老奶奶……不同年齡和相貌，原來都是同一個人。

你覺得有意思嗎？

3、揭示新課：我的成長變化

（二）二、講解陶藝的制作

1、欣賞幾組范作

2、講解陶藝歷史

3、陶藝的制作工具

竹刀、拍子、修飾和塑削工具

4、制作方法

手捏法

三、用黏土創作

用黏土表現自已的過去、現在和想像中未來的模樣，既要注意各年齡段外貌的變化，又要注意一個人相貌的延續性。

1、根據想像，用黏土表現自已的成長變化。

2、教師巡回指導

四、作品評價

1、作品展示

2、學生講解自已的作品創意

3、注意點：制作時水分不可太多，以防開裂。

《頭飾與帽子》教學設計

教材分析：陶行知說過：生活即教育。帽子是人們生活的必需品，它既有實用價值，又有裝飾作用。通過欣賞古今中外各種特色的帽子，了解帽子的有關知識，在欣賞、討論、分析中增進對帽子外形功能的了解。想象是兒童的天賦。擁有更多的想象力才能擁有更多的創造力，讓學生多方面多角度大膽設計構思各種帽子形象，設計制作出各種新穎奇特的帽子，以培養學生的動手能力和創新能力。教學目標

1、通過各民族、地區、時代不同帽子的欣賞，開拓視野，感受帽子的美感，使學生初步了解有關知識。

2、從帽子的功能、造型、裝飾等方面進行大膽想象，大膽創造與表現。

3、讓學生在造型表現的過程中體驗立體造型的樂趣，提高學習興趣，培養創造能力。教學重點：通過不同帽子的欣賞，激發學生大膽想象，大膽表現，從帽子的不同方面進行創造設計。

教學難點：在基本的制作方法上進行想象創新設計，制作有個性的帽子。課時建議：1-2課時 課前準備：

教師準備：課件、帽子實物、制作的帽子

學生準備：各種紙張、剪刀、雙面膠、固體膠、各種綜合裝飾材料 教學思路：

一、導入教學

1、謎語導入：一物生得巧，地位比人高。白天一肚毛，夜里空肚熬。

2、揭題:帽子

二、感知與體驗

1、了解帽子的功能：

帽子是我們生活中常見的用品。你都知道帽子有什么作用呢？ a.保護功能（遮陽，保暖，防風防沙防雨）

b.裝飾生活（模特表演的帽子，名流貴婦的個性帽、、）c.職業標志（警察、醫生、廚師、、、的帽子）

2、欣賞實物帽子：

欣賞帶來的帽子，戴一戴，從材質、色彩、外形等來介紹。

3、了解帽子的結構：帽子分為：帽檐、帽身

4、欣賞帽子圖片

非洲土著民族的帽子，上面以樹葉、羽毛、獸骨為裝飾，以顯示男性威武、雄健美。少數民族的帽子： 56個少數民族，每個民族的帽子都有它不同的造型與特點，回族的白帽、滿族的花冠、維吾爾族的小花帽等等，成了民族的標志?，F代帽：隨著時代的進步，帽子的式樣也在不斷變化。

5、比較帽子：從造型、色彩、裝飾方面進行比較 將少數民族的帽子和頭飾與同學們帶來的帽子、頭飾進行比較，通過對比讓學生了解少數民族帽子小裝飾比較豐富。模特兒時尚帽子，戲曲和其他職業的帽子，同樣觀察這兩類帽子在造型顏色上有什么不一樣呢?模特的帽子在造型上比較夸張，顏色上也比較豐富。

三、制作方法：

1、展示制作好的帽子，學生觀察帽子，了解制作的方法和構思的方法

2、教師示范：

（1）比如一張紙：制作的方法很多，卷，折，剪都可以。示范：剪，很快完成一個帽子的基本形

（2）帽子的造型多有趣。欣賞圖片。有像魚的，像瓢蟲的，還有像生日蛋糕的???，連啤酒杯的造型也能做帽。在我們的生活中，很多生動有趣的形象都可以作為帽子的造型，這樣的帽子更有新意。

（3）基本形完成后帽子完成了嗎？

只有新穎的造型還是不夠的，還要加上美麗的裝飾。展示加上裝飾的帽子。

四、學生制作

1、布置作業：

（1）設計制作一頂既新穎完美又造型奇特的帽子。如果你是設計師，你會從哪幾點來設計呢?（2）討論、交流，得出結論：從造型變、功能多、裝飾美三個方面來設計。

2、學生制作

學生分小組設計制作，教師巡視輔導，發現問題及時提示，共性問題全班提示。

3、評價（1）自評：（向大家介紹設計制作的帽子最有創意的地方）（2）互評：（評評其他同學設計制作的帽子。）（3）教師鼓勵性評價。（創意，新穎、奇特、大膽）學生戴上自己設計制作的帽子，展示。

《現代雕塑》教學設計

教學目的：

1、培養審美情趣

2、學習現代雕塑知識

教學重點及難點：現代雕塑知識

電教、教具、學具準備：投影儀、投影片

教學過程：

一、揭示課題：現代雕塑

二、講授新課：

雕塑發展到近現代，與古代雕塑相比較，在內容、觀念、風格、形式以及材料等方面有著巨大的變化?？梢赃@樣說，如果沒有新型材料的誕生，沒有嶄新的創作思維和審美意識的出現，就不可能有這樣名目繁多的各類雕塑藝術。

1、現代雕塑流派

20世紀，除了傳統的現實主義雕刻外，相繼產生了立體主義、構成主義、超現實主義的雕刻，同時還出現了抽象派雕刻、裝配雕塑。

另外，活動雕塑、軟雕塑以及植物雕塑等等也隨之產生。因此，用“繽紛繚亂“來形容現代雕刻藝術流派是再恰當不過了。

2、作品欣賞（投影）

（1）《朱顏》實物拼裝達利西班牙畫家

（2）《狒狒母子》金屬和石膏畢加索西班牙畫家

（3）現代公園雕塑中國

（4）現代街頭雕塑法國

（5）現代廣場雕塑美國

3、談談自已欣賞后的真實感受：哪些作品看懂了或沒有看懂，欣賞或不欣賞哪些作品，為什么？

4、對家鄉、學校的雕塑作品提出自已的意見。

5、用紙或黏土仿制或創作一件現代雕塑，來美化家鄉、社區或者學校。

6、作業評價

《陶藝》教學設計

（一）綜合分析

本冊教材中的三課陶藝是屬于“造型?表現”課，是向學生簡要介紹陶藝知識，通過作品欣賞、動手實踐讓學生感受泥性、了解陶藝作品的藝術特點和基本成型方法，柔軟的泥土經過火的洗禮，變成了堅硬的陶器陶藝。面對著自己捏制的陶器，孩子們個個歡呼雀躍。玩泥是孩子的天性，孩子做陶并不是為了追求成人的承認，而是在與火、土、水的不斷交往中，表露自己的感情，獲得愉悅的情緒。陶藝創造是一種主觀的、動態的、擴展的、想像的、自由的和多向的模式，它的造型有平面的、立體的；有具象的、意象化的、抽象化的；也有綜合的、多元材質合成的。

（二）教學目標

情感領域：熱愛祖國歷史悠久的陶藝文化，激發無窮的創造力。

認知領域：了解陶藝作品藝術特點和基本成型方法。

操作領域：感受泥性，并用三種基本的陶藝陶藝成型方法塑造自己喜歡的形體，培養動手能力和創造能力。

二、教學過程設計：

（一）課前準備：

教具：陶藝作品成品若干。

學具：每小組黏土10—20斤，制陶工具。

課時：3課時。

（二）設計方案

●教學導入：（第一課時）

通過用手或用膝蓋等部位來觸摸泥土、感受泥性，并導入新課。

●教學新授：

教師帶領學生參觀陶藝陶藝作坊，通過觀察民間陶藝人制陶過程和同民間陶藝人的交談，讓學生初步了解制陶方法。

①練泥。②制胚，方法有兩大種：手工成型、陶藝輪制成型。③施釉。給陰干的胚體上釉水（視作品情況而定，此步也可省略。）④燒制。分為裝窯、燒窯和出窯三步。

●作業形式：小組合作。要求：用自己喜歡的陶藝成型制作方法制作比較大型的陶藝作品，作品題材可以是人物、動物、植物或器物特，同一小組制作的作品最好是一個系列的。

●作業展示評價：說說做陶的感受；談談自己作品的創意；評評別人作品的可取之處。

制陶工具：

手動轉臺：

將塑制作品放置轉臺，可多角度修正或觀賞。

木拍子：

可將泥塊拍打成泥板。

修刀；

裁切泥塊、刻畫形體的陶藝工具。

刮刀：

用于刮去形體內或外多余的泥，使形體器壁較薄，便于燒制。

泥塑刀：

用于粘貼泥塊或修正形體用。

水壺：

可調節泥塊的水份。

其他工具：

擦布、毛筆等，用于清潔桌面和上釉等用。

三、學習評價建議：

●是否初步掌握了泥條盤制法、泥板成型法等制陶基本方法？陶藝

●能否嘗試運用泥塑的方法進行造型表現？

●能否用語言或文字對自己或別人的作品進行合理評述？

四、教師教學隨筆：

《快樂時光》教學設計

教學目標：

認知目標：引導學生通過回憶、欣賞、討論和評價，感受生活的快樂與美好，通過作畫表現快樂時光。

操作目標：引導學生選擇最有特點、最有畫面感、最使人難忘的快樂時光，用自己喜歡的工具和畫法，以“快樂時光”為主題來創作一幅畫。

情感目標：通過表現快樂時光，激發學生熱愛生活的感情。

學生狀態解讀：

四年級大部分學生已經具備了運用形、色、肌理和空間等美術語言表達自己的心聲的能力，因此本課的教學要學生回憶生活、走進生活、學會表現生活中的美，從而更加熱愛自己的生活。對于一些表現能力差一些的學生，教師建議其先以改畫或臨摹的方式，使他們體會表現的樂趣，從而激發學習興趣.教材文本解讀（含教學重難點）：

教學重點：通過回憶和欣賞，用自己喜歡的工具與畫法表現快樂時光。

教學難點：如何在畫面上去表現快樂的情境。

教學準備：

彩筆、撕紙、膠水……

教學過程：

一、導入

師：誰能說說“快樂”是什么意思？在生活中、學習中你快樂嗎？請你舉幾個例子來說說。

師：誰會給“快樂”找一個反意詞。你是怎樣來體驗這個反意詞的意思的？兩都對比起來看有什么特點呢？

二、新授

1、師：找快樂：什么時候是我們的快樂時光？當我們下了課，在操場上？或者在興趣小組畫畫、歌唱？還是在節日的聯歡、假日的郊游、在鄉間、在游樂場、在海邊的沙灘上？

2、師：快樂我們已經找到了，我們應該怎樣來體現出快樂了？可以通過哪些方面來表現呢？

3、學生先是互相討論怎樣來表現出快樂，然后再用小組匯報的形式來展示。

4、引導學生到書中去看一下同齡小朋友的作品，在這些作品中你感受到了他們快樂嗎？你是怎樣看出來的？（可以通過面部的表情、四肢的動作、畫面的顏色其它背景的襯托……）

三、學畫快樂

學生在討論完后在自己的本子上開始繪畫自己的快樂時光

（注意：快樂時光也許有許多，但哪些是最有特點、最有畫面感、最好表現、最使你難忘的，在表現人物時要注意到人物的前后位置和大小關系，可以在表面人物時突出它們的肌理，表現人物時線條要自然、流暢。）

四、課后拓展

快樂時光是美好的，我們怎樣去珍惜這美好的快樂時光呢？你有什么打算呢？

作業設計：

用自己喜愛的工具，以“快樂時光”為題，創作一幅畫。

板書設計：

快樂時光

構圖近大遠小規律的運用

色調適合表達的氣氛

《水墨變體畫》

教學目標：

認知目標：把名人名作用水墨畫的方式加上自己的想像畫出來。

操作目標：學生通過欣賞學習和自己的想像力，參照藝術家的原作，用水墨畫進行表現。

情感目標：借助于名畫的形式畫出對生活用品的回憶和感受。

學生狀態解讀：

四年級學生對新鮮事物是具有著好奇心并且樂于去體驗的。水墨變體畫是一種新穎的繪畫方式，比較符合學生的心理特點，學生應該比較有樂趣。

教材文本解讀（含教學重難點）：

變體畫就是把藝術家原有的作品，加進自己的理解和想象，畫出面目一新的作品。本課我們利用中國傳統的水墨畫工具，把中外優秀的作品，加入自己對美好生活的感受，運用水墨畫的技法，合理構圖，有層次地表現水墨畫的質感，畫出新奇的水墨變體畫。

教學重點：通過學習，用水墨工具臨摹改編名畫。

教學難點：運用毛筆的中鋒、側鋒以及水墨的濃淡表現畫面。

教學準備：

水墨畫工具；名畫投影片；補充的名畫；范畫作品。

教學過程：

第一課時：

1、導入：讓學生說說自己知道的中外著名畫家和他們的作品。

2、欣賞：

方案一：教師在多媒體上播放中外名畫，引導學生欣賞。

提問：在欣賞時思考畫面的主題內容和構圖。

方案二：欣賞課本上高更的畫《高更你早》。思考畫面上的主題內容。

3、討論：

師：什么是變體畫學生自學，相互討論，全班交流。

4、作品評析：

欣賞書上的學生作品，與高更原作進行分析比較（主體物，構圖的表現方式）。

討論：怎樣才能完成變體畫。

5、嘗試練習：

教師提出具體要求。請學生代表上黑板試畫，其他學生在草稿紙上試畫。

6、創作水墨變體畫：教師示范水墨變體畫。

水墨畫的技法要求：

A、用毛筆的中鋒勾畫主要的形狀。

B、用毛筆的側鋒做大面積的渲染。

C、墨色的運用：焦、重、濃、淡、清。

7、學生作業練習：

A、選擇《高更你早》或《故鄉的夢》進行改編。

B、可選擇橫或豎的構圖方式進行創作。

C、勾線后染墨。

8、作業展評：學生介紹自己的作品，師生共同講評。

9、課后拓展：選擇自己喜歡的水墨名畫改畫成水彩畫或油畫。

第二課時：

1、復習導入：將上一課時的作業展評。討論作業的創作表現效果。

2、欣賞；欣賞中國漢代畫像石和木版年畫。

3、討論交流：

討論；漢代畫像石、木版年畫上畫面內容。讓學生聯系我們的平常生活情景一談

4、創作構思：

A、欣賞書上的兒童畫作品。

B、在草稿紙上用鉛筆參照書上提供的三幅畫進行變體畫的創作。

C、教師點評：構圖和內容提要豐富生動，富有生活情趣。

D、老師用線描的方法創作《老鼠娶親》，畫出結婚時的熱鬧場景。

5、創作練習：

師：在宣紙上模仿漢代畫像石或年畫的形式共青團一幅水墨變體畫。

6、作業要求：

水墨要求：注意水墨的濃淡，用中鋒勾線，粗細勻稱，線條流暢。用側鋒渲染時注意墨色的焦、重、濃、淡、清的運用。

構圖要求：合理安排畫面，主次清楚，層次分明。

7、評價：讓學生針對作業成績的內容題材、畫面構圖的表現力進行自評和互評。

8、拓展：將傳說中的八仙和門神創作成水墨變體畫。

作業設計：

讓學生在感受的基礎上，選擇一幅大師的畫試著用水墨畫的形式臨摹一下。

板書設計：

水墨變體畫

討論什么事變體畫

水墨技法注意墨色的運用

第1課萬綠叢中一點紅 萬綠叢中一點紅 課型：造型?表現 課時：2課時 教材分析：略 教學目標：

1、認識色彩的對比，使學生能利用對比色來裝點自己的生活。

2、進行對比色的涂色練習。教學重點：認識色彩的對比。教學難點：如何運用對比色。教學準備：顏料,毛筆,調色盤 教學過程：

1、欣賞：

（1）出示課題——“萬綠叢中一點紅”。

（2）比較: 相同的主體,不一樣的背景,兩幅圖有什么不同.2、發現：（1）當一種顏色出現在另一種顏色上,人們在視覺上便會比較兩種顏色.當兩種顏色相差得遠時,就會特顯出另一種顏色.這就是對比了.（2）觀察色輪，發現三原色中任何兩色相混所得的間色與另一原色互為對比色，即互為補色關系。

（3）在色相環上，直線相對的兩種顏色配合，會產生強烈的對比。如紅與綠、橙與藍、黃與紫都稱為對比色。

（4）引導學生欣賞課例，通過欣賞使學生認識到強烈對比使畫面響亮，生氣勃勃，可以更形象更生動地襯托出主體。

3、實踐：

（1）用對比色組織一幅畫面。（2）學生作業，教師巡回指導。

4、學生的作品展評：根據本節課的要點開展點評。

教學反思：

學生通過觀察色輪表明白了對比色，從作業反饋看大部分學生已經掌握了對比色的知識，但還有個別同學在具體的實踐中沒有很好地運用色彩對比，把幾種對比色混合在一起反而沒能很好地表現出對比的強烈。

第2課色彩的和諧 色彩的和諧

領域：造型?表現 課時：1課時 教學目標：

1、認識鄰近色，掌握鄰近色的調配規律。

2、用鄰近色進行涂色練習。

3、感受色彩的魅力。教學重點：

認識鄰近色并掌握其調色方法。教學難點：

如何運用鄰近色表現出和諧的色彩搭配和完整的畫面效果。教學準備：

教師：課件、水粉顏料和繪畫工具。

學生：水粉顏料,毛筆,調色盤,筆洗,報紙,抹布。教學思路：

本課首先通過讓學生欣賞生活中的鄰近色，使他們感受到鄰近色的和諧美；接著通過觀察色輪表，明白鄰近色之間的色彩關系和變化規律，并在多媒體的演示下理解鄰近色的調配方法；最后通過動手實踐達到本課的學習目的。教學過程：

1、引導欣賞：

（1）播放錄像，欣賞生活中的鄰近色畫面（2）出示課題——“色彩的和諧”。

（3）復習對比色，比較鄰近色與對比色的區別。目標發展：

（1）什么是鄰近色？（出示色輪）

在色環上，相鄰近的色彩，稱為鄰近色。如： 黃——黃綠——綠 紅紫——紫——藍紫 黃橙——橙——紅橙

（2）尋找鄰近色（師生互動）A、家居圖片 B、生活圖片 C、建筑圖片

（3）欣賞畫家作品，找出鄰近色，并說說鄰近色在畫面中產生的效果：和諧（4）師示范鄰近色的調配方法

3、實踐活動：

（1）作業：用鄰近色組織一幅畫面。（2）學生動手操作，教師巡視指導。

4、作業展評。

課后反思：

通過欣賞向學生說明和諧的含義和感受。圖片整體的和諧效果的欣賞，學生感受到色彩和諧的圖片看著使人很舒服、很美！那么這就是和諧，學生真切地體會到色彩和諧的含義；接著把色彩和諧的圖片放大，學生直觀地分析出和諧的色彩是由相鄰顏色構成的，那么這些相鄰的顏色就是鄰近色，而且通過觀察學生真正理解了鄰近色構成的畫面都是和諧的。欣賞貫穿整個新授知識的環節，直觀明確，尤其是電腦無限放大圖片的簡單功能在分析色彩時卻起到了意想不到的效果，放大分析圖片的色彩是本節課最簡單有效的手段，也是本節課一個亮點，是最成功之處！第3課：美麗的紋樣 美麗的紋樣

教學目標：了解適合紋樣的基本知識，掌握其圖案裝飾的一般規律，知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運用。應會運用以前學過的點、線、面等裝飾方法和夸張、變形、省略等變化方法來對適合紋樣進行裝飾。培養學生的審美能力和動手能力。

教學重點：學會用幾何形、自然形等要素點、線、面來裝飾適合圖形的紋樣。教學難點：運用點、線、面三要素及夸張、變形等變化方法來設計制作適合紋樣。教學具準備：適合紋樣圖片資料、作畫工具等。教學內容：

1、組織教學導入新課

欣賞圖案將學生帶入美麗的圖案中

（圖案本身的魅力吸引學生的注意力，將學生帶入美的情景中，激發學生的興趣。）生欣賞圖案

提出問題：剛剛欣賞的圖案中，你們有沒有發現什么規律？

生：我發現它們的外形有的是我們數學中的三角形、圓形、正方形。生：有的外形象桃子、有的像樹葉。

生：里面的圖案類型有的是一個形象，有的是幾個形象組合在一起。生：里面的圖案跟外面的形狀是一樣的，也跟著是圓形、方形——（同學們說的都不錯，觀察的很仔細，說出了這些圖案的特點）師：總結學生的發言，揭示課題：適合紋樣

2、了解知識掌握方法

師：在我們生活中可以發現很多這樣的圖案。來說一說，你在哪些地方見過它們？ 生：討論發言。

師：那我們同學想不想自己來做一做這樣的圖案呢？ 我們在來仔細的觀察欣賞一下，同時思考以下的問題： 1）什么是適合紋樣？ 2）基本形有哪些？

3）我們可以有哪些填充的圖案 生欣賞、思考、討論

師和生一起總結：1）適合紋樣指適合于一定的外輪廓形狀中的裝飾紋樣。適合紋樣的形態要與外廓相吻合，就是說，在除去邊框時，仍舊具有清晰的邊框外形特征。2）可以有正方形、圓形、三角形、自然形、人造形等3）我們可以用點、線、面來裝飾，也可以用一個形象或者幾個形象來裝飾。

（了解了適合紋樣的一般知識，掌握了基本規律，有利于下一步的設計制作）師：在以前我們學過了夸張、變形、省略等方法，這節課中我們可以用到它們。

3、構思、設計、制作精美的適合紋樣

師：我們很多同學很想展示一下自己的身手了。今天呢，我們每位同學就來設計一些適合紋樣，要求先選好某種外形，在根據外形設計選擇填充圖案，去掉外形后，圖案仍能保持其形狀。

作業師巡視輔導

4、評價作業（自評、互評）

教學反思：

本節課的內容是很豐富多彩的，過程中設計的環節不是很多，沒有多少懸念，是靠著內容本身的魅力去吸引學生的注意力，激發興趣，培養學生的審美能力，通過自己的繪制，鍛煉自己的動手能力。圖案在我們的生活中運用是非常廣泛的，因而，教與學生一些簡單有效的裝飾方法是很實用的。而沒有比讓學生獲得成就感更能激發他們的學習興趣了。

第4課禮物的外套 禮物的外套 教學目標：

1、了解禮物包裝的作用。

2、通過折、剪、粘等技法，給禮物穿上美麗的外套。

3、將廢舊的盒子或紙袋，進行重新美化與包裝。

4、讓學生感受美化生活用品的樂趣。教學重點：

禮物外包裝的設計方法。教學難點：

不同包裝材料的巧妙地設計。教學準備：

1、學生尋找身邊的各種可利用的材料。

2、課前教師收集不同風格的禮物包裝。教學過程：

一、引導階段

1、組織教學。

2、教師出示圖片對比：一普通的月餅和經過包裝后的月餅。學生通過對比了解到：隨著時代的發展，人們對日常禮包裝越來越重視；讓禮品穿上美麗的外套，能使人們更加喜愛。

3、導入課題。

二、發展階段

1、教師展示課件，講解方行紙盒的包裝。

（1）根據廢舊盒子的大小裁剪與之相適應包裝紙的大小，將盒子放在包裝紙的正中央。（2）用雙面膠或膠水接合兩邊。

（3）抓住包裝紙，沿著禮盒邊緣，將有打折的部分往下折。左右部分的紙，也是沿著禮盒邊緣往中間折入。

（4）將底部的紙對折，再粘上雙面膠或膠水固定，注意折線須對準盒高的中線。另一面做法相同。

（5）用柔軟的材料制作花束系在理盒上。

2、讓學生討論不同的禮物是怎么包裝的，師生交流。

3、教師給學生展示不同包裝的禮物，開拓學生的眼界。

4、學生練習：用廢舊的盒子或紙袋，進行重新美化與包裝?？梢栽O計單獨的包裝，也可以設計一組包裝。

5、教師巡視指導。

6、作業評講：學生之間，師生之間互相點評。

三、教學拓展

1、可以將包裝設計裝飾成小動物、小娃娃、旅行鞋、星星等形狀。

2、也可以使用用舊的藥瓶、飲料瓶、香水瓶、牛奶紙盒等作基本形狀來練習包裝，然后再用帶子、彩色紙等材料加以美化，利用紙墊、金屬小圓片等物進行裝飾。

課后反思：

通過本節課的學習，學生了解禮物包裝的作用。通過折、剪、粘等技法，給禮物穿上美麗的外套。學生們提高了動手能力，動腦能力，課堂上讓學生感受美化生活用品的樂趣。第5課趣味文字 趣味文字 第一課時

一、教學目的；

1、在了解美術字知識和漢字結構的基礎上，了解筆畫、筆順與書寫方法。

2、學習美術字的基本書寫方法與美化方法。

3、培養學生豐富的想象力與表現力，提高學生學習美術字的興趣。

二、教學重難點：

1、了解美術字基礎知識，掌握變體美術字的書寫方法與美化方法。

2、提高學生想象能力和表現能力，感受趣味美術字的樂趣。

三、教材分析：

通過欣賞美術字了解各種美術字體的特點，比較變體美術字并感受變體文字的趣味性。引導學生掌握變體美術字的基本書寫方法，提高對美術字裝飾和美化效果，了解美術字在生活中的廣泛運用。

四、教學過程；

（一）課前準備

1、學具：記號筆、水彩筆、熒光筆

2、教具：各種美術字和變體美術字、記號筆

（二）課堂教學

1、引導階段

①認識基本美術字體及其特點：

出示宋體、黑體等基本文字引導學生欣賞其特點。

宋體：端莊大方，筆畫橫細直粗，點上尖下圓，橫畫收筆有鈍角，筆畫轉折時鈍角明顯。黑體：筆畫橫豎一樣粗，方頭方尾，醒目有力。②欣賞基本美術字體和變體美術字的比較

出示范字“花”兩種美術字引導學生觀察那種更有趣味？為什么？生----

2、發展階段

①認識趣味文字的特點：

趣味美術字是根據文字的內容和含義，運用豐富的想象力把文字的筆畫進行變形、加工、裝飾而成的，使之更加夸張、突出、醒目、美觀。趣味美術字在藝術上有較大的自由變化，所以它的特點是：具形象、又簡潔、美觀、生動、有趣等。②趣味文字的分類

ａ、筆畫變化：改變筆畫的形狀或粗細，使之更有裝飾性。ｂ、字形變化：改變字的外形，使之更有造型感。

ｃ、結構變化：將某筆畫進行夸大或縮小來求新穎的效果。ｄ、形象性：根據文字含義運用形象圖案來裝飾字體。③欣賞優秀美術字 引導學生分析其特色和藝術感，感受它的趣味性。如：形象體：“心靈”運用愛心來表示點，提升了心靈的含義具形象又生動。字形變化：“流水年華”采用是一條不平靜而具有運動感的線，具有節奏感使人聯想到水的波浪。筆畫變化：如：“天香”采用直線和曲線相結合，增添文字的趣味性，以花朵裝飾更加美觀。結構變化：運用半圓形的筆畫具有活潑感，如“快樂”的書寫方法聯想到兒童的木馬玩具可以搖動的，有快樂感。欣賞課本范字學生進行分析。④、演示美術字書寫的步驟和特點：

ａ、首先用尺子定文字的大小和形狀。ｂ、再根據外形、結構、筆畫的特點用單線寫出字形。ｃ、然后根據文字的含義應用夸張、形象手法設計趣味美術字體。如：波浪的設計和書寫，為突出浪花的形象采用曲線圓點來裝飾浪花的效果，具形象又有趣。還有“時間”采用小鬧鐘來代替日字，很有說服力，具有特殊的意義。ｄ、最后運用色彩基礎知識對比色和鄰近色來強調趣味文字的美。

3、引導學生同桌討論交流你所選的文字將應用什么形式來改變？ 第二課時

1、欣賞趣味文字在生活中的運用。（出示教具）

如“閱覽室”的提示牌運用趣味美術字和花邊制作的提示牌，作用大又美觀。“游泳館”提示牌運用自由體美術字加上簡潔的浪花，還有“歡迎”提示牌的制作醒目美觀。

2、如何制作提示牌？（演示制作過程）先設計提示牌的立體造型，用彩色卡紙剪裁成長方形，在中間裁一個半園形再折疊成立體三角形，展開在半圓形上設計所需要趣味文字如：“音樂會”（也可根據提示牌的造型來設計字型）配上色彩并裝飾上合適的紋樣，最后把三角形連接起來。

3、學生練習制作，教師巡視

課后反思：

本節課是培養學生美術應用能力及提高學生想象力與表現力的繪畫課。文字對于每個學生來說是最熟悉不過的了，但是變體美術字的書寫對于學生來說是一種新的嘗試。趣味化的變體美術字能激起學生很大的學習興趣。對于小學中高年級的學生來說，書寫變體美術字并不難，只要掌握書寫及美化方法，在文字的筆畫上融入一些生活的創意元素，文字也能成為學生筆下精美的藝術品。能完成一幅嚴謹的素描、色彩作品固然很好，但會欣賞美，能應用美術知識去美化生活及對學生創造力的培養更重要。第6課地球的新生 地球的新生 教學目的

1、認知目標：了解和感受地球生態環境日益惡化的現象，理解世界地球日的起源和目的。

2、能力目標：掌握各種繪畫形式的創作方法（環保海報宣傳畫、手抄報），利用畫面表達希望和建議的方法。

3、情感目標：增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，激發對地球的熱愛之情和環境保護的意識。培養學生保護環境的意識及熱愛生活的思想情感。教學重點

應用各種繪畫形式，如手抄報、海報來表達自己的想法及對環境和資源的熱愛。教學難點

構圖和版面設計的創新, 利用畫面表達希望和建議的方法。教學準備

1、教師準備一些手抄報、海報的課件。裝飾地球的材料。

2、學生準備：收集、分析環境情況及資料，水粉顏料、水彩筆。教學過程

1、導入新課，體會地球與我們的生活和健康息息相關。

（1）引導學生欣賞教師作品，感受作品所體現的“地球是我們美麗的家園”，鼓勵學生說說地球和人類的關系。

A、語文、自然等其它學科學習過有關地球生態環境的知識嗎?

B、你們已經有在課前做一定的資料收集和學習知識的準備工作,了解和感受地球生態環境日益惡化的現象，那么要怎樣保護環境呢?

（2）以游戲的形式調動學生學習的興趣。教師將一個大地球貼在黑板上，請學生上前用教師準備好的材料裝飾地球。改變地球生態環境日益惡化的現象，使地球更美麗。

2、通過繪畫和制作培養學生的觀察和創新能力。

（1）出示教師設計的宣傳海報，引導學生觀察教師是怎樣表現地球的新生。（2）觀察了解宣傳海報的組成部分。A、文字 B、圖案 C、色彩

（3）教師點評，引出招貼畫設計的基本要素：A、畫面 B、標題（主要構成）C、文字（輔助說明）

教師略帶講解宣傳海報常見的藝術風格：

1、寫實

2、裝飾

3、抽象

4、漫畫（3）組織學生討論交流。

以收集、分析環境情況及資料應用各種繪畫形式，如手抄報、海報來表達自己的想法，表達希望和建議等方面進行討論交流。（4）教師小結

A、設計要素：主題明確、形式引人、色彩鮮明、構圖單純。B、制作步驟：確定主題、構思構圖、充實完善。

（5）引導學生發現其他表現手法（手抄報、剪貼畫、宣傳畫等）運用所學的色彩知識、平面設計知識和紙立體結構知識，設計制作，共同創意，主題、內容、形式統一，紋樣、文字美觀協調，內容情調健康。

（6）小組合作討論制作形式及方法，教師指導。（7）小組匯報。

“現在請每個小組來介紹一下你們最有特色的想法，或者在討論時遇到的困難。哪個小組先來說？”

（8）學生設計與制作過程：

A、鼓勵學生發揮想象力，大膽表達自己的想法，扣緊主題設計制作。B、提醒學生在制作過程中與同伴協商合作，發揮個人的優勢取長補短。

3、展示學生作品，引導學生欣賞評價（1）以小組為單位，評選出有創意作品。

“大家都做得差不多了，哪個小組的同學先來介紹一下自己的作品，其他同學注意聽，吸取別人的優點，有更好的建議也可以提出來。”（2）分組排練節目，準備下節課匯報演出?！斑@節課大家動動腦筋制作了各種手抄報、宣傳海報，現在老師請各組再排練一個有關保護地球的小節目，下節課來進行匯報演出。”

4、教師小結

“地球是我們人類美麗的家園，保護地球的環境和資源與我們的生活和健康息息相關，為了自己和子孫后代的幸福，我們應該時時刻刻從小事做起。因為時間的關系，這節課就先上到這里，剛才你們看了別人的作品或聽了別人的介紹后如果有受到啟發，有新的想法，下節課可以進一步完善作品。也可以利用課余時間把節目再排練得更精致一些，下節課表演。”

課后反思：

這一節課主要是海報的設計，但是主題定成了保護地球環境的海報制作，這樣一來就比較容易滲透生命教育這個主題例如，第一部分我給學生出示了一些美麗的圖片，有山川、海洋、河流等，第二部分出示“哭泣的地球”，地球上一些備受污染的地方，大氣污染、水污染、吸煙對人體的危害等，目的是激發學生的保護環境的意識，從而再來講海報的制作，這樣一來學生在畫的時候也就有內容了。整堂課講下來，我總結了一下，有兩點不足：一是課堂氣氛不是活躍，課后我想要是把課一開始的謎語導入換成視頻導入的話效果可能會更好。二是時間控制的不是很好，提問的時候讓學生說的時間有點多了，所以動手畫的時間并不是很充足，以后還要多注意這幾點。

第7課古樸精美的華表 古樸精美的華表 教學目標：

1.認識華表的造型特征，了解華表的象征意義。

2.運用繪畫、泥塑等造型手段表現心目中的華表形象，提高造型能力。3.增強民族自豪感培養民族精神。

教學重點：認識華表的造型特征，探究表現方法。教學難點：刻畫華表的細部特征，造型完整美觀。教具準備：“華表”圖片（課件）、范作、勾線筆、雕塑泥及工具。

學具準備：收集華表圖片、勾線筆、泥、各種紙盒、飲料瓶、手工紙、剪刀、膠水等。教學過程：

一、引導階段

從電影節華表獎的獎杯引入。提出探究“華表”的主題。（華表獎獎杯是一座小雕塑，它的原形就是人們常說的“華表”?！叭A表”到底是什么？）

二、發展階段

1.學生分組上臺展示所收集的圖片及相關文字資料，用簡短的語言加以介紹。通過交流讓學生了解華表的來歷及其象征意義。教師對各組收集資料的情況進行點評和小結。

2.教師播放課件組織學生欣賞各式華表，從不同的角度觀察華表的細部特征了解各部分的名稱和象征意義（典型代表天安門前的漢白玉華表柱，它是中華民族的象征，也可以說是象征中華民族的圖騰柱）。引導學生感受華表雕塑古樸精美的整體風格。

3.組織學生欣賞用不同的材料和造型手段表現的“華表”作品。教師重點講解或示范線描、泥塑、綜合材料組合等的基本表現方法。

4.學生分區開展創作活動（繪畫、泥塑、綜合材料）。

三、展示評價階段 分組展示，組織學生欣賞同學的作品。學生自評談創作心得，教師點評，學生互評提出修改意見。

四、收集整理階段

回收可利用的材料，清理垃圾。

五、拓展與延伸

欣賞原始部落以及少數民族的圖騰柱，了解圖騰柱文化。

課后反思：

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過學生提問，學生介紹，學生和教師一起示范、學生主動上臺介紹，培養學生自主學習的能力，提高學生主動參與的積極性，體會創作的快樂。學生用黏土制作的華表，造型別致、古樸精美：有的柱頭是老鷹、豬、小鳥、壽桃、蝴蝶等；有的柱身上盤著龍、豬、等形象，還用各種點、線裝飾；華表周圍的基座也設計的各式各樣，真是美不勝收。第8課鳥語花香 鳥語花香 教學內容

中國畫“鳥語花香” 教學課時 2課時 教學目標

引導學生運用中國畫的筆墨方法表現自然界中的花、鳥。指導學生用富有墨色變化和多樣的線條表現有詩意的畫面。教學重點

運用富有創意的應用中國畫技法特點加上自己的想象表現畫面。教學難點

掌握中國畫水與色的運用及構圖中的基本要求。教具準備

師備表現自然界美好景色彩圖片及國畫大師的繪畫作品 教學過程

1、引導階段：

（1）課件演示：觀看欣賞自然美景，師與學生一起憑自己對鳥語花香的理解，交流自己對畫面的想象。(2)引導學生解讀和理解大師的寫實與寫意的表現手法。

齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲：要求簡單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學生說出從畫面上看到的東西。

吳冠中的潑墨寫意畫：荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。

吳冠中的線條畫----簡潔、明快、用流動的線來表現流動的物體和凝固的形體。（3）運用中國畫水墨的方法讓學生進行嘗試練習，然后相互欣賞、取長補短。

2、發展階段：

（1）師生共同作畫，探索水墨畫的表現手法：

請一個學生在板上的宣紙上隨意點個點，師即興添畫成花或鳥。（2）歸納表現手法：勾畫添畫方法、色彩寫意法。

（3）指導學生運用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來塑造形象。充分體現國畫的墨色韻味變化的特點。

3、展示交流

學生作業進行展示，一方面讓學生體驗成功，同時發揚學生作業中的閃光點。增強學習信心。

4、課后拓展：鼓勵學生運用中國畫的表現方法，課后進一步根據自己喜歡的形象與內容嘗試練習，使他們更好運用中國畫的表現方法來描繪學生對生活中的感受和童心童趣。

課后反思：

通過本節課的學習，同學們初步了解了作為中國傳統文化的國畫，而對花鳥畫的學習延伸到了環保問題，教育學生要熱愛自然，增強環保意識，保護我們共同的家園。

在教學目標上還并未真正地達到，比如：知識目標要求能整體把握畫面的虛實關系，嘗試水墨的表現技法。在設計教案時認為是很容易就能達到的，但一節課下來，發現行動中并沒有那么容易落實。

經過這節課的教學，我也學到了很多，更是注意了在新課改的教學中，強化學生的創造性思維很重要，但是在美術課堂中，還是不能忽視教師的演示作用，這樣可以讓學生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是不能把學生教“死”了，沒有創造性。應該是讓學生在學習基本的繪畫技法后，鼓勵學生大膽的創作，從中體會一下中國畫藝術的博大精深。第9課陶泥的世界 陶泥的世界

教學目標：了解用泥或陶土制作生活用品的方法 教學活動 第一課時

一、說陶

1．了解我國有關陶文化的知識。2．學生講述知道的陶文化。

二、賞陶（媒體展示陶文化 1．欣賞彩陶文化：

(1)半坡型

(2)廟底溝型

(3)馬家窯型

(4)半山型、馬廠型

2．欣賞黑陶文化特點：黑、薄、光。3．彩陶文化運用的藝術法則。4．欣賞現當代陶文化。

媒體出示彩陶圖片，介紹認識各時期彩陶的特點和風格。媒體出示黑陶圖片

媒體展示各種式樣的彩陶作品媒體展示現當代陶藝作品

三、玩陶

1．提問：這些作品分別運用了什么方法?

2．這一件作品運用了哪些方法?你感覺怎樣。3．A、手捏的作品是按什么步驟做的呢?

B、手捏的大泥團應注意什么?

C、盤條法又是怎樣做呢?

4．搓泥條應該怎樣才能搓得基本一致?

5．怎樣才能使泥板拼接的作品變得牢固而不會輕易損壞?

6．拍泥板應該注意什么?

7．以下作品分別運用了哪些裝飾的手法，你能說說嗎?

8．欣賞學生作品。

媒體出示捏制法、盤條法、泥板拼接法制作的作品及相應文字

四、用陶

老師總結陶藝在生活中各個地方的應用。第二課時

一、對比導入

1．出示陶藝作品，仔細觀察比較，說說它們各是用什么方法做成的?

2．制作方法歸納：泥條盤筑、隨手捏制、泥板拼接法等。用各種方法做成的陶藝作品

二、探究方法

1．將用泥板拼接法做成的陶藝作品在學生間傳送，看一看，摸一摸，感知作品制作特點。2．思考：泥板拼接法的制作步驟和方法是怎樣的?

3．同桌或小組間交流。

用泥板拼接法做成的陶藝作品

三、驗證方法

1．師生合作完成一件簡單的泥板拼接作品。2．歸納制作方法、步驟及注意事項：

(1)拍泥板——泥板厚度適宜；

(2)粘接成形——粘接部位要捏牢固；

(3)裝飾——方法不限；

(4)燒制。

制陶工具和泥巴

四、教材賞析嘗試制作

1．觀察教材步驟圖例，進一步了解陶藝制作的整個流程。2．欣賞教材范品，開闊思維，感知作品造型的多樣性。

1．作業要求：運用多種方法個人獨立制作或與同學合作完成一件自己喜歡的造型生動的陶藝作品。

2．教師巡回指導。

五、作業展評

1．自評、互評、師評相結合。

2．教師小結全課。

課后反思： 創作陶文化作品的過程，是學生通過自己的雙手將自己的想象變成具體成果的過程，這既是學生所學知識的展示，學生精神需求和思想情感的展示，學生審美力、觀察力和創造力的展示，又使學生獲得創作艱苦的體驗，從而增強他們的責任感，培養堅忍不拔的品質。盡管學生的作品可能非常稚嫩，但正是在這種稚嫩中培養了科學的精神、普及了科學知識、樹立了科學觀念、學會了科學方法，這將使每一個學生終生受益，為他們今后各行各業成就自己的事業奠定重要的基礎。

第10課詩情畫意 詩情畫意

一、課型 造型表現

二、課時 2課時

三、教學目的

1、指導學生選擇熟悉的古詩，運用已有的繪畫的技巧來表現詩的意境。

2、培養學生的造型能力和想象能力。

3、培養學生對祖國歷史悠久的傳統文學藝術的熱愛，陶冶審美情操。

四、教學重點與難點

重點：運用已有的繪畫知識表現古詩的意境。難點：恰當地表現古詩的意境。

五、教學準備 教師：課件。

學生：準備古詩一首，并能解釋詩意；繪畫材料、工具。

六、教學思路

詩情畫意是一種純美的境界，作者運用高度濃縮及精湛的語言，栩栩如生地將眼睛所看、心理所想表現出來，形成了“詩中有畫，畫中有詩”的藝術境界，將學生帶進詩情畫意，感受傳統文化瑰寶的魅力，提高孩子們對古詩的鑒賞能力，陶冶情操，美化心靈。通過小組交流，讓學生互相探討，互相學習，并以聽一聽，找一找，即激發學生的觀察興趣，也能讓學生從不同的角度理解創作的方法，為學生的創造表現提供借鑒。教師注重個別指導，讓后進生也能享受到成功的喜悅。

七、教學流程

（一）情景導入激趣。課件出現童聲朗誦《詠鵝》，激發學生回憶一年級學過的古詩，并描繪詩的含義，出示圖片，引導學生進一步理解詩中的情景。

小結：我國傳統藝術的常見表現手法“詩中有畫，畫中有詩”。揭題：詩情畫意

（二）課件出現故事一首《靜夜思》

1、師：每逢佳節倍思親，我們就會常常用李白的《靜夜思》來表達思鄉的心情。1）師：讀了這首詩能讓你產生怎樣的聯想。（啟發學生想象各種不同的情景。）

2）教師出示幾幅畫作，引導學生觀察比較。提出問題：哪幅作品最符合詩意？為什么？

2、欣賞課本中的圖片，引導觀察表現的特點及手法。

3、課件出示圖片，以聽一聽，找一找，啟發學生根據詩意找出相配對的圖片，幫助學生進一步理解創作的特點。教師小結：要畫出詩中的情景，除表現出詩中的主體，還要表現與它相適宜的景物??

（二）發展階段

1、組織學生交流：你最喜歡那一首古詩，你想怎樣表現它？引導學生展示準備的資料，介紹解釋詩意，提出自己的創作思想。

2、教師請個別學生說說自己的想法，表揚及進一步啟發學生的想象。

3、提出作業要求：

給自己喜歡的古詩配上圖畫。第一課時：完成基本構圖。第二課時：完善構圖，上色。

4、學生操作，教師加強個別指導。第一課時：

1）關注主體與背景的關系。

教師可以根據課堂具體情況，利用課件進行演示引導。2）引導個別后進生的造型創作。第二課時：

1）提醒應用所學的色彩知識上色。

2）指導有困難的學生，提出合理建議，使其完善作品。

（三）評價交流，展示學生作品

1、自評，請學生介紹自己的作品。

2、你喜歡哪一張作品？為什么？

3、你覺得哪一張作品最符合詩意？

（四）課堂延伸：

可以嘗試用電腦繪畫的方式表現，可以根據自己的電腦水平設計不同風格的作品。

課后反思：

本節課的教學目標主要是為自己熟悉并喜歡的古詩或古詩中的某一句配畫。詩是無形的畫，畫是無形的詩。本節課充分體現了藝術之間的關聯。授課中，我引導學生事先搜集自己喜歡的古詩，上課時讓他們互相自由交流，這樣一個融洽的氛圍，提高了學生的學習興趣，通過分析、比較，他們發現了古詩不同的分類：寫人、狀物、寫景，同時學生還發現有些古詩每句都表現不同的內容或場景。通過學生分類我進一步進行總結在表現時該如何構圖：如寫人的古詩，可以將詩中寫到的人物作為畫面主體，著重描繪；狀物類的也是如此；畫寫景的古詩，可以先確定近景用深色表現，中景畫大且具體刻畫，遠景可以畫得稍微簡潔些；畫敘事的古詩，可以是單幅的，選擇詩中最精彩的一個場面，也可以采用連環畫的形式。第11課為解放軍叔叔畫張像 課時：2課時

課堂類型：造型表現 教學目標：

1、進一步了解解放軍叔叔，喜歡解放軍叔叔。

2、完成一幅解放軍叔叔肖像寫生作品或者創作一幅有關解放軍題材的作品。教學重難點：肖像畫的畫法。教具學具：繪畫工具 教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

1、請學生來講講解放軍叔叔的故事。

2、了解軍隊中對戰士軍風紀的要求。

3、因以前對人物進行過寫生，所以要求學生進行一幅人物創作畫。

三、學生創作，教師輔導

四、作業展評

課后反思：

這是一節肖像寫生課，相對于五年級的學生來說，肖像寫生時比較難的，所以我沒有按照嚴格的頭像課來上，而是讓學生畫出神態和場景就可以了。首先我讓學生了解了解放軍的生活訓練場景，然后讓學生講述與解放軍有關的故事，同學們的情緒都很高漲，紛紛發言來表達對解放軍叔叔的敬意。第12課會跳的玩具 會跳的玩具

一、教學目的：

1、了解物體會跳的原理，學習設計會跳的玩具。

2、發展學生動手動腦能力。

3、培養學生廢物再利用的良好品質。

二、教學重點：

培養學生廢物再利用的良好品質。

三、教學難點：

做出玩具會跳的功能。

四、教學準備：

廢棄按壓式圓珠筆、彩卡紙、彩線、膠布、彩筆、剪刀等。

五、教學過程：

1、課前布置學生預習，帶齊所需材料和工具。

2、談話：（1）你知道哪些動物會跳？它們為什么會跳？（2）你知道哪些動物會跳？它們為什么會跳？

3、引入課題：《會跳的玩具》（板書）

4、討論會跳的玩具的制作方法，點撥技法難點。（1）討論會跳的玩具的制作方法

A、你帶了什么材料，準備怎樣制作？

B、你覺得自己在制作時，哪一部分比較難？（2）老師點撥技法難點：

A、依靠彈簧的彈力，做出玩具會跳的功能。

B、運用卡紙進行折疊產生彈性，做出玩具會跳的功能。

5、提出制作要求：

A、玩具會跳的功能要體現出來。

B、利用彩卡紙、彩線、膠布、彩筆等材料進行恰當的裝飾，使會跳的玩具更加漂亮。C、注意保持桌面的整潔衛生。

6、學生大膽設計制作，老師巡回指導。

重點指導：A、依靠材料的材質，巧妙設計做出玩具會跳的功能。

B、利用適當的材料進行給玩具進行恰當的裝飾。

7、展示作品，引導學生互相觀賞、評價。

8、延伸活動：游戲“會跳的玩具大比拼”，讓學生通過游戲體驗成功的樂趣，激發學生動手動腦保持行廢物再利用的熱情。

課后反思：

講到玩具不僅是學生的最愛，也是我的喜好，從小我就喜歡玩玩具，不過小時候我的玩具大都是自己做的，所以特別珍貴，而現在市場上的玩具琳瑯滿目，隨便去個玩具店都會讓你看花眼，有了這種共同的愛好便容易找到共同語言。這是一節手工制作課，作業也是學生熟悉的玩具，課上我先從各種玩具談起，孩子們也有話要說，紛紛回憶自己難忘的玩具，我先把他們的思路放出去，然后再拉回來，學生的興趣卻不減，我趁勢把課本上的設計構思和設計思路介紹給學生他們很快就明白了，但是畢竟是學生動手能力不是很強，許多學生的作品只能算是勉強完成了作業。接下來我讓做的比較好的學生做了設計感受，許多學生深受啟發，紛紛重做，這次效果有了明顯的改善，作業效果自然變好。有時學生的語言要比教師的更容易讓同齡人接受。

第13課電腦美術 電腦美術 教學目的：

1、指導學生學習Windows畫圖程序的操作,繪制簡單的裝飾畫.2、指導學生進一步了解Windows畫圖程序的其它功能，對裝飾畫進行改變大小、色彩反色等操作。

3、引導學生通過創意和操作感受電腦美術課的樂趣。教學重點：學習造型及反色處理技巧。教學難點：造型及色彩的選擇。教學準備：

教師：教師準備電腦演示操作示范作品以及電腦軟硬件設備。學生：在家練習電腦畫圖，熟練掌握色彩的填色操作。教學過程：

一、做好學生進電腦教室上課的準備工作，安排好每位學生的座位及上機的電腦。

二、欣賞經過色彩反色處理的電腦裝飾繪畫作品，激發學生強烈的學習興趣。在欣賞過程中，引導學生進一步認識色彩的對比色與反色之間的關系。

三、復習學過的Windows畫圖程序的各種繪圖方法，色彩運用及構圖等知識內容。

1、教師演示改變線條粗細、色塊形狀和橡皮大小等操作方法，并展示改變后的效果，讓學生清楚地了解和掌握。

2、教師帶領共同完成一些改變線條粗細、色塊形狀和橡皮大小等操作。

四、學習新內容

1、教師演示依照課本范圖的作畫步驟操作，引導學生學會自學，學會自己看圖操作。

2、教師演示改變圖像大小、色彩反色等操作方法，讓學生理解和掌握。（教師特意在色彩上色時運用所學過的對比色上色，復習鞏固和運用所學過的色彩知識。）

3、將反色的兩張圖片并置，分析其色彩聯系。

五、布置練習：讓學生選擇自己喜愛的電子畫筆和顏色，改變線條粗細、色塊形

狀和橡皮大小等設置，通過想象與構思、設計并畫出一個有趣的形象，可以進行各種變形操作，制作出具有獨特情趣的裝飾畫，然后進行改變圖像大小、反色等處理。

六、學生制作，教師巡回指導，并鼓勵學生大膽自由地創新和繪制，鼓動學生運用所學過的色彩知識上色。

七、在教室網絡中評價學生的作品，引導學生自評與互相評。

八、收拾與整理：指導學生按照正確的步驟安全地關閉電源，整理桌面與地面，保持教室環境整潔。

九、課后拓展。

教師鼓勵學生回家積極尋找上機的機會，用更多不同屬性的工具，進行生動有趣的電腦造型活動

課后反思：

從上面的教學可以看出，學生的年齡小，在有限的 40 分鐘內，不僅讓孩子們學到知識，而且讓他們在輕松，愉快的氣氛中學習。同時也看到孩子們的求知欲望高，而且表現欲望，創造性都表現的很突出，學生真正成為學習的主人。興趣的重要性以往的填鴨式教學已不適應學生的發展，啟發學生，引起興趣，這是學生所需要的。我也發現孩子們有了興趣，做起事情來，非常認真。老師并不需要為課堂紀律所煩惱，而是和孩子們打成一片，帶動他們圍繞興趣進行學習。

第14課美術學習紀錄袋 美術學習紀錄袋 學習領域：綜合探索 教學目標：

1、指導學生學習檔案資料的收集、整理和保存方法。

2、指導學生完成美術學習資料收集、標簽制作、分類編號、展示作品等整個學習過程。

3、引導學生通過制作美術學習記錄袋的活動，感受美術設計工作的樂趣和學習成功的喜悅。教學重點：美術學習記錄袋的制作過程。

教學難點：如何制作能突出個性的美術學習記錄袋。

教具：美術學習記錄本的示范作業，以及教學示范演示的工具材料。

學具：學生搜集自己優秀的美術作業、各種作業評價，準備制作美術學習記錄袋的工具與材料。

教學過程：

1、引導階段

教師展示一個原裝記錄袋，問有什么用途？（裝文件等）。再展示一個已裝飾好的美術記錄袋，與原裝記錄袋進行比較，有什么不同？（專門裝美術作品、特征鮮明）學生討論美術學習記錄袋的

2、發展階段

提問學生如何設計制作一個美術學習記錄袋，打開一個美術學習記錄袋看看，學生展開討論，后教師總結制作過程、具體要求和方法。1）、選擇自己滿意的作業、或作業的照片。2）、將作業按時間先后的順序，進行編號或分類。3）、選用透明的塑料文件袋，作為我們美術學習記錄袋。4）、制作標簽，注明姓名、班級、學號、建檔日期。5）、收集自己的評語、同學的評語、老師的評語或者家長的評語。6）、美術作業和各種評語按編號或分類，放進美術學習袋中。

師又提出問題：如何設計制作一個具有“美術”學科特征或者體現你的個性化的特征的美術學習記錄袋？欣賞一些具有個性化的特征的美術學習記錄袋，生談談自己的看法。師：畫面的設計形式？效果？表現方法？

3、布置作業：設計制作一個具有“美術”學科特征或者體現你的個性化的特征的美術學習記錄袋。

4、學生作業，教師指導

教師組織學生分組，組員討論，共同擬訂和完善各自的美術學習記錄袋設計方案，并補充一些學生互評工作。

學生分頭按設計方案進行標簽設計制作、選擇作品、分類編號、匯總作業等工作。

5、作業講評

作業完成后讓學生進行作品展示，開展互相評價、欣賞活動。

6、課后拓展

鼓勵學生積極設計制作其它學科的學習記錄袋，不斷提高美術的實際應用能力。

課后反思：

在開展記錄袋評價的實踐中，我深深地感到：使用記錄袋的過程比結果更重要，學生學習的過程才是最重要的。因為：學生的學習過程，就是學生的成長過程、學生的自我發展過程。美術學習記錄袋的評價，在操作中，還存在很不成熟的地方，有待再進一步完善。

第15課元宵節里掛彩燈 元宵節里掛彩燈 教學目的：

1、引導學生了解元宵節的風俗習慣，并通過欣賞，感受元宵節熱烈的氣氛，培養熱愛中華民族文化的情感。

2、引導學生進行彩燈的設計制作，并布置展示。教學重點：

了解元宵節習俗，欣賞彩燈并學習設計制作彩燈。教學難點：

引導學生掌握彩燈的基本制作方法并能較好地完成作品。教學過程：

一、組織教學

二、激趣導入：

1、引導學生欣賞各種花燈圖片，并說說自己的感受（1）花燈美嗎？為什么美？（2）各有什么特點？

（3）你還見過什么樣的花燈？

2、請學生說說元宵節的來歷及有關元宵節的傳說 正月是農歷的元月，古人稱夜為“宵”，所以稱正月十五為元宵節。正月十五日是一年中第一個月圓之夜，也是一元復始，大地回春的夜晚，人們對此加以慶祝，也是慶賀新春的延續。元宵節又稱為“上元節”。按中國民間的傳統，在這天上皓月高懸的夜晚，人們要點起彩燈萬盞，以示慶賀。出門賞月、燃燈放焰、喜猜燈謎、共吃元宵，合家團聚、同慶佳節，其樂融融。。。

3、讓學生拿出自己帶來的花燈，引導他們觀察：（1）花燈的制作材料（2）花燈的基本結構

（3）花燈的幾種制作方法，不同材料有不同的制作方法

二、與學生一起探討、演示花燈的制作過程和方法

1、演示制作方法、過程

2、你認為還可以怎樣制作更漂亮或更簡便？

三、學生分組進行討論、設計，合作

四、課堂小結 第二課時 教學過程：

一、請學生談談本組制作思路

二、互相參觀提看法

三、交流好的制作放

四、繼續制作完成

五、作品展覽，評議

六、課堂延伸：除了用紙質來做，還可以用什么材料來做？ 比如：釉子皮、廢棄物等

教學反思：這節課在了解元宵節的有關知識以及制作中結束。時間好象過得特別快，大家都有薏猶未盡的感覺。事實證明，依據新的美術教學理念設計的教學方案和教學方法是成功的。首先，興趣是學習的動力。以生動活潑的教學方法激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度，正月十五是我們傳統的節日，五年級學生對此有了一定的了解，那么“正月”的“正”為什么是第一聲，我就把正月的來歷向學生進行講解，還有“元宵節”又叫“上元節”，對于學生的疑問教師給予細致的講解，那么元宵節一天里要吃元宵、打燈籠、看煙花、猜燈謎。這幾項傳統的活動也給人們留下很深的印象。最讓孩子們留戀的是打燈籠。于是我宣布，“今年的燈籠要自己制作。”

其次，培養學生良好的色彩感覺和審美情趣。學生在制作時要求扎好骨架，選好紙的色彩，創造性的進行制作。有的學生用玻璃瓶子當骨架，在外面用各色彩紙粘貼花瓣、有的學生用飲料瓶剪成骨架，在外邊用各種色彩卡紙粘貼花瓣、有的學生拿來細竹子、鐵絲，將它們制作成骨架，粘貼薄薄的白紙，再用中國式的剪紙進行裝飾，使傳統美與現代美有機的結合來，把中國傳統手工藝作品創造性地表現出來，成為一道色彩斑斕的風景。

第16課時珍愛國寶——古代的陶瓷藝術 珍愛國寶——古代的陶瓷藝術 教學目的： 通過學習，讓學生了解中國的瓷器是傳統藝術中的瑰寶，它代表了中國在世界制瓷領域中高超的工藝制造水平，是中國偉大的發明之一。使學生了解我國不同歷史時期的制瓷工藝、造型、裝飾及不同窯場產品的藝術特征，學會運用正確的方法去觀賞陶瓷藝術。培養學生熱愛中華民族傳統文化的情趣。教學重點：

1．中國瓷器的生產和發展，瓷器與陶器的區別。2．瓷器的造型、裝飾、色彩及藝術特色。特點。3．主要名窯的產品特征。教學難點：

主要是有關歷史知識和歷史背景，除了在教學內容資料作些簡要介紹外一些專業名詞和有關的歷史文化知識。教學時間：1課時

教具準備：教材、多媒體課件、錄像帶 教學過程：

一、組織教學：（常規）

二、導入： 提問：

1.什么是陶器？什么是彩陶？

2.中國古代陶器的造型特征是什么？ 放映幻燈（貫耳瓶）

提問：這是陶器嗎？應是什么器物？ 三．講授新課：（出示課題）

我國是瓷器的故鄉和原生地，瓷器是我國傳統的工藝美術，其工藝水平在世界上享有盛譽。1.瓷器與陶器的關系

陶瓷工藝是陶器工藝和瓷器工藝的總稱。陶器和瓷器有下列區別。（1）燒制的原材料不同；（2）燒制的溫度不同；

（3）陶器質地疏松有一定吸水性，瓷器質地密實不透水。2.瓷器的發展

商代出現原始瓷，東漢至三國是我國瓷器發展史上極為重要的時期，三國以后到南北朝，瓷器進入了一個輝煌的發展時期，南方有青釉瓷，北方有青瓷。隋唐時期是我國瓷器的一個重要的成長時期，這時瓷器普遍用較高的火候燒成，胎質較硬。瓷器在社會生活中日漸受到重視。唐代開始有了“窯”的專稱，它象征著瓷器產量的增長。宋代瓷器產量高且質量好，為明清瓷業的發展奠定了基礎。元代，我國瓷器大批量行銷海外。明清是我國制瓷業的鼎盛時期，造瓷技術有了很大的進步，胎釉細膩，色澤鮮明移植琺瑯彩和創造粉彩是當時杰出的成就。

3．我國瓷器在造型和裝飾藝術上的特色 從東漢到南北朝，我國青瓷逐步成熟起來，但這一時期的瓷器無論是造型還是紋飾都與青銅器有聯系，這時瓷器的造型特征是清秀挺拔，與當時人們的審美愛好相一致。隋代瓷器造型有以下特征：

（1）胎體的可塑性和耐火性能加強，顯得秀氣。（2）罐類器形一般為短頸、直口、圓腹。（3）器物為小平底,底下有圓餅狀實足。

隋代瓷器的紋飾常見的有幾何紋、花卉紋、動物紋、人物紋，色彩也比較豐富。（重點介紹《白釉象首龍柄壺》）

唐代燒制瓷器的地域擴大，產品增多，青瓷、白瓷、三彩陶代表了唐代陶器工藝的最高水平。唐代瓷器作為商品廣泛流傳的海外，瓷器“自唐代始而有窯名”，這種傳統習慣一直沿用的現代。唐代瓷器造型繁多，裝飾更加豐富，采用手法有繪畫、刻花、印花、捏塑等，內容包括日月、花草、樹木、動物、人物、建筑等。五代時期繼承了唐代的制瓷風格并有所發展，其中密色瓷為當時瓷器的最上品。五代時期一些重要的瓷窯體系基本形成，如定窯、耀州窯、磁州窯等。

宋代制瓷業比唐代規模更大，名窯眾多，工藝水平超越前代，達到繁榮的新階段。這是本課的重點內容。

它的主要標志是全國已形成了有代表性的瓷窯體系。影響最大的是被后世稱為五大名窯的“汝窯”、“官窯”、“哥窯”、“鈞窯”和“定窯”。

“汝窯”的窯址在今河南省臨汝，宋代屬汝州，故稱汝窯?！肮俑G”一般指官方辦的窯廠。

“哥窯”是因相傳南宋時有兄弟二人均在今浙江省龍泉燒制瓷器，各有特色，兄所燒制的瓷器稱“哥窯”弟所燒制的瓷器則稱“弟窯”。

“鈞窯”的窯址在今河南省禹縣，古代屬鈞州，因而得名?！岸ǜG”的窯址在今河北省曲陽，古代屬定州，故稱“定窯”。宋代的瓷器不僅創造了許多優美的造型，而且在釉色的運用上，為陶瓷美學開辟了一種新的境界。

元、明、清三代，中國的瓷器仍不斷有所發展。白地藍花的青花瓷器，始于元代，成熟于明代，并成為明、清兩代瓷器生產的主流。四.放映錄像

教學反思：

現今的學生對時尚、新奇的東西有著無比的興趣，而對祖國的傳統文化與藝術瑰寶卻了解很少，這都與教師的引導和暢通的資源有很大關系。針對以前的教學，受單純的圖片教學和課件教學出現的固定化與教師本位化的影響，教學效果不夠理想。

第四篇：陶藝教學反思

陶藝教學反思

陶藝教學反思1

陶藝是我國傳統文化的一枝瑰寶，早于世界二千多年，與人民生活息息相關，本課從我國陶瓷發展史著手，介紹了陶與瓷的不同，及由此延伸形成相關的各個種類。內容圖文并茂，便于理解，有利于學生聯系生活，貼近課程內容與目標。

教學目標

一、學習陶藝的發展史，理解其在不同時代的特點及功能作用。

二、通過欣賞陶藝作品，能談談自己對陶藝的認識，從而激發學生學習興趣和創作熱情。

三、學習陶藝制作過程與方法，能借助學習工具，以胚，搓，揉，擠，壓，粘貼等法制作陶藝習作。

四、通過對本課的學習，增加學生對我國民族民間傳統文化的認識，培養其民族自豪感和愛國情感。

對本課的教學，首先制造神秘氣氛，我課前有意拿個紫沙壺喝茶，激發學生好奇心和求知欲，而我也不急與給出答案，而是接著帶領大家去參觀學校附近的民間陶罐廠，到了那里答案豁然開朗，但大家求知欲更加高漲，問師付，問老師，似乎有問不完的話題。這都為學生后來收集資料，欣賞和理解課本陶藝作品起到了積極作用。

在學生動手方面，由于有了現場親歷和欣賞理解，再加上陶藝較為貼近學生生活，農村孩子大多都玩過泥巴，所以都能利用剛教的.和剛見的方法制作陶藝習作；陶壺作品是他們最親近的物體，做的人也就多，基本能以拉胚方法學著做；但也有不少同學奇想連篇，做出了許多怪異造型，由于本次作業只有個大方向，不給具體要求，所以只要是健康向上的，我都予以鼓勵，而不同層次的學生在這種氛圍中盡情發揮其形象思維能力和創造性思維能力。作為教師只在旁邊作些技術性指導和啟發性引導作用；及時發現優秀習作，對落后學生也多鼓勵和積極評價，整個課堂氣氛學生都沉浸在一種自由，民主和愉悅的氣氛中完成習作。因而這節課取得滿意的課堂實效。

陶藝教學反思2

本節教學內容在于讓學生初步了解陶藝相關知識，通過欣賞，了解古代、現代陶藝作品的不同功用、審美，知道陶藝制作的不同材料工具和一般制作工序，并重點學習陶藝手工成型方法，并選擇合適的技法，讓學生動手制作一件陶藝作品。

本節課師生配合相當默契，學生學習興趣濃厚，在教學過程中充分展示了學生的學習自主性，由于制陶場地的限制，學生用的泥只是彩泥和橡皮泥而已，因此學生的作業大都數選擇了捏塑成型法和泥條成型法，值得慶幸的是學生作業稚拙、可愛、生動。完成了我的目標：讓孩子走進自然，感受生命的意義、泥土的芳香，體驗創造的成功感、表達自我情感的一種全新的教育內容；同時嘗試通過陶藝活動激發學生對美的敏感性，激發他們表現美、創造美的興趣和積極性；將陶藝與其他領域自然地、有機地聯系融合在一起，促進學生全面和諧而富有個性地發展。

陶藝教學反思3

在傳統的美術課堂教學中教師只能依賴有限的教學資源把美術知識和圖片資料傳授給學生，在這樣的教學環境下，學生所學到的知識是及其有限的。而在網絡環境下進行美術教學，可以借助網上大量的教學資源來豐富美術教學內容。在教學《陶藝》（一）這一課時，教師課前布置學生觀察生活中有趣的陶瓷藝術，多途徑收集圖片、光盤、實物等資料，教師則查閱相關網頁，下載有關罐和壺的教學信息資料提供給學生，讓學生在網上進行欣賞。這樣的教學對教師來說縮短了教學時間，提高了教學效率；對學生來說，豐富了欣賞內容，增加了欣賞興趣，培養了欣賞能力，激發了創作欲望。同時，在教學中教師以罐和壺的知識引導學生在網上進行研討，這就更大大擴容了教學信息量，擴大了學生的知識面，也培養了學生對所獲取信息的交往能力。

陶藝教學反思4

剛講完學校的公開課，就有一些老師對我說“這節陶藝課上的真不錯，學生的作品太豐富了，太精美了！”“我用手機拍了十多張學生的作品……”是呀！學生在這節課上的表現的確出色，許多作品都出乎我的預料，更沒想到會受到聽課老師的廣泛好評。課下我進行了認真反思。

一、依據《課程標準》。我將本節課的內容通過交流，充分發揮學生的主題作用，利用想象中的求異變化，外形借用，打開了學生想象的思維。

二、多媒體的運用。尤其是采用三星堆青銅器等課件的展示和講解，學生有了更直觀的感受，激發了他們創作和想象的靈感。

三、小學生都喜歡玩泥巴，也是這節課成功的因素。我充分利用學生的這一心理，給他們創設了求異中有變化，借鑒中有創新，創設使學生獲得成功的寬松環境，使學生真正做到了全身心的投入。

學生在學習過程中，不知不覺的調動起自己所有的積極性，每個人的想象力、創造力毫無保留的發揮到了極至。在制作過程中，沒有絲毫的倦意。與其說是學習陶藝倒不如說是學生的娛樂享受，可見興趣才是最好的老師，而老師也只能是一個參與者、引導者、組織者。

再細想一下，不喜歡學習繪畫的學生是常見的，而不喜歡玩泥巴的學生又有幾個呢？在江蘇漸江一帶的小學里，專門開設有陶泥課，建立專用教室，有專職教師。那里的學生可以在“玩”中享受成功的快感，極大地發揮自己的想象和創造。而我們平頂山的學生，沒有那樣的幸運，有的教材中沒有陶藝課，有的教材中有兩三節陶藝課，而教師又沒有條件上好它。我想我們更應該關注陶藝課。中國是陶瓷的發源地，在陶泥的制作過程中，最能鍛煉學生的就是空間感、立體感和手腦的協調能力。與繪畫和其它手工不同，陶泥更側重立體展現和空間的表現，有教強的真實性并且容易上手，做出的作品，可彩繪、可燒制，作為自己的藝術品保存下來。它是小學生想象力、創造力、空間感、手腦協調能力和耐心、細心等品質培養的良好途徑。因此，我更想呼吁我市的中小學要積極關注這一課程的開展，多為學生創造條件上好陶藝課。

陶藝教學反思5

我國是世界著名的陶瓷古國。中國的陶瓷藝術源遠流長，在世界上素有“瓷國”之稱。中國是陶瓷發祥地，英語“CHINA”一詞，一種解釋是“中國”，另一種解釋就是“瓷器”，由此可見中國瓷器在世界上的影響和地位。陶藝教育發展的空間是廣闊的，它是一種立體的造型、三維空間的塑造。學校中陶藝教育的開展不僅在于實現培養學生的動手能力、創造能力和藝術修養的形成和發展，而且還是教育方針的要求，學校素質教育的需要。

陶藝教育課程的嘗試，是順應當前經濟發展和社會改革的需要，其目的，在于提高學生素質，發展學生個性，培養學生能力，從而達成與美術教育的目的相一致。讓學生通過陶藝教育的學習來表現自己的情趣，展現自己的個性，在學習過程中獲得自我滿足，自我實現。同時，也為繼承弘揚民族文化瑰寶，重振中國陶瓷雄風打下扎實良好的基礎。

陶藝能陶冶學生情操，是開展素質教育的一種好形式

陶藝作為創造文明的一種文化藝術科學，它反映了人們的一種意識、思想和觀念。談到陶藝，總有一種神秘而遠古的氣息震撼著我們。在它的周圍有著一層迷人高雅的光環籠罩著，讓人欣賞而不敢親近。其實這只是一種誤解，從小孩玩泥的天性開始，就已顯示了陶藝的樂趣與人類心靈情操培養的自然關系。陶藝作為一種文化藝術門類，對學生素質的教育、培養、提高有著積極的潛在功能?！靶奚眇B性‘早已為古人珍重，“陶冶情操”正是陶藝精神的體現,它獨有的魅力正是開展素質教育一種獨特而有效的方式。

陶藝可以提高學生審美能力。

培養學生愛美，包括感受美、理解美、鑒賞美和表現美，這一切都需要審美意識的支撐。但這不是人人都等同的，在開展陶藝教育教學中，發現通過創造陶藝形態的.過程中，可以不斷提高學生的審美素質。首先，是在欣賞陶瓷作品（圖片、錄像、實物）中，發展了學生感受泥塑工藝和現實美的能力。通過介紹一個個作品的含義、造型中，學生明白了“為什么美，美在哪里”。而泥塑的作品的直觀性、形象性對低年級學生來講是特別適合的，當他們看了陶盆上的魚形圖案，被一個個純樸生動的形象感染，體會到了什么是裝飾美，紅黑分明的色差，讓學生體會了色彩搭配的巧妙，得到一種特定的感受。其次在雙手制作的過程中，學

陶藝教學反思6

針對學生實際有機地將基礎陶藝教育與現實生活與現代審美需求、新的理念結合起來。在教學實踐中，學校美術教師積極動腦筋、想辦法，固陋就簡，用最小的投入，獲取最大的效益；在教學活動中還以學生為本，立足于提高學生動手、動腦能力，拓展思維廣度，以學生在審美中提高創新意識與創造力，學會鑒賞他人作品。同時，因時因地因人、因個性特長施以教導，形成了嚴謹又和諧的獨特教風和學風。玩泥巴，是每一個農村孩子都經歷過的事，他們在幼年的時候就用自己的雙手制作一些自己喜愛的物品，對泥土有特殊的感情，所以泥塑課是同學們最喜歡的課。

現狀分析

1、學校校園環境優美，建筑精致典雅，校園內部格局合理、精致，教育教學設備齊全先進（專職教師進行專業指導，并配有專門的陶藝教室與燒制間）。

2、學校領導支持，藝術組思想統一，教師群體年富力強，有干勁。

3、家長、教師、學生普遍支持和參與。學生非常關心學校陶藝特色的創建，渴望進一步提高自己的陶藝的技法與創新能力的提高。

4、陶藝教學改革初見成效：

（1）“以學生為中心的主題教學”研究也初顯規模，孩子總喜歡表現自己，讓別人關注自己。針對這一點，每過一段時間我組織他們拿出自己的得意之作，談談自己制作的感受和對別人作品的評價，這對提高學生的審美能力和表達能力有好處。

（2）繼續探索陶藝小班化與興趣小組、特長生教學的建設。我校藝術課程的開發和實踐，提高了學生的人文素質，豐富了校園文化。在“泥塑教學”為切入點，以“美術教學”為突破口，在全面推行素質教育的辦學思想指導下，各年級形成自己的教學模式，極大地提高我校課堂教學效率。

（3）嘗試選編合適的陶藝聽說、閱讀教材，因材施教。如果說課內學科教學是育人的主要陣地，那么，課外泥塑課則是實施素質教育的廣闊天地。

（4）在陶藝小班化與興趣小組、特長生教學經驗的基礎上，在初一、初二年級嘗試陶藝走班分層教學探索。

第五篇：陶藝教學總結

篇一：陶藝教學總結1 陶藝教學總結

美術組在校領導的關心和大力支持下團結一致，努力工作，克服困難，開拓進取，在教育教學工作和教研工作取得了很好的實效，尤其在陶藝校本課程的探索中取得了明顯的成績，得到了大家的一致好評，為學校陶藝特色的建設打下了堅實的基礎，使我校的陶藝教學走在了萊州的前列。

一、明確目標，探究課堂教學策略。

陶藝課作為我校的校本課程，在具體的教學研究過程中制定了明確的教學目標，即“探索以陶藝為載體、課題引領下的特色發展之路，嘗試促進兒童和諧全面發展的新途徑，逐步形成自己的辦學特色”。對研究過程進行了系統的規劃，分步實施，循序漸進，為學校、教師進一步開展陶藝教學研究提供了陣地，有利于深入的探究陶藝課堂教學策略，尋求陶藝教學途徑。實現了對學生以下目標的培養：

1.讓學生走進陶藝世界，全面了解陶藝，親手創作陶藝。

2.生動直觀地了解自己國家的燦爛文化，培養學生對自己民族的自尊心和自豪感。

3.學習陶藝制作的基本方法，培養觀察力，激發創造性。

4.通過一系列活動，培養學生審美情趣，發展學生個性。

二．抓課堂教學主陣地，促陶藝教學發展.素質教育的主渠道是課堂教學，教師認識的提高，觀念的轉變，最終要通過課堂來實踐。因此，我學校加強教師陶藝教學研究，我們通過以下幾種措施來促進陶藝課堂教學的深入開展：

1、落實好陶藝教材。學期初，美術組教師積極組織對各級陶藝教材進行研究整合，美術老師們通研教材，使教師對本學期的陶藝教學做的心中有數。

2、開展集體備課活動，加強陶藝教案檢查。每周兩節課，組織集體備課。

3、繼續加強人人上陶藝課，學校安排把陶藝課（每周每班一節），和陶藝小組課（每周兩節）納入正課 統一由教導處進行管理，使陶藝課落到實處。

三、加強教師培訓，提高教師自身陶藝水平。

為了提高教師對陶文化的了解，更好、更系統地掌握陶藝制作的方法和技巧，我們制定了針對教師的陶藝培訓活動。通過幾次培訓，使老

師對陶藝的制作方法和技巧有了飛躍式的進步，大大提高了老師的制作水平，也為老師的陶藝教學進一步奠定了基礎。

四、提高認識，促進陶藝特色氛圍形成。

1、建設大陶藝教室：今年，學校對開展學生們喜愛的陶藝課，又進行了大的投入，購置了一臺高性能的節能電窯，新增加了一間陶藝教室為新陶藝教室，又添置了可以上網的電腦，大屏幕投影儀、實物投影儀等，極大的方便了陶藝教學的開展。

2、大力開展陶藝特色活動

我們不斷提高認識，開拓創新，以活動促進學校陶藝特色氛圍形成。積極在校內外搞好學校陶藝宣傳工作。

五、陶藝教學定位準確：

陶藝教學實踐中，我們堅持以傳統文化為內涵，民族精神為筋骨，國際視野為高度、素質提升為核心的原則，把陶藝教育作為培養民族化與國際化相融合的一代新人的抓手，重技能學習，更重文化熏陶。

在工作中，我們們通過共同的努力，取得了一些成績，但在陶藝術教學、科研工作中，我們自身尚有不足之處，還需繼續努力提高自身的綜合能力。這就對對教師本身提出了更高的要求，教師不僅要具備良好的藝術素質和組織活動的能力，更要有創造意識和創造素質，善于求新求異，創造性地設計和安排活動，教師要有提出、發現、解決問題的能力，能根據學生的活動情況隨機調控，對活動進行再創造，教師的理論水平和組織活動的能力還有待提高。篇二：陶藝教學總結

陶藝教學總結

陶藝教育作為美術教育的組成部分，在培養學生的動手能力、創造能力和藝術修養等方面有著不可估量的作用，能有效提高學生的綜合素質。陶藝既有美術學科的共性，又有著區別于其他美術門類的獨特性。任何一件陶藝作品都是材料質地、工藝手段、藝術表現形式三者的統一，是科學技術與藝術實踐的綜合體現。陶藝的獨特性，決定了其具備認知功能、教育功能和審美功能。

陶藝課的目的，并不是要將每一個學生都培養成為藝術家，而是要通過親手制作陶藝作品來培養學生的動手能力、觀察能力、創造能力及想象能力。

陶藝課的開設，為學生提供了一個展現個性的空間，他們可以將自己的“想象”通過藝術實踐轉變為現實。例如：在教授“手捏成型”這種陶藝技巧時，教師除傳授簡單的制作技法外，更重要的是要培養學生對制作材料和過程的感受和體驗。

在教學過程中，教師可以運用舉一反三的方法，引導學生在陶藝造型過程中的發散性思維活動。比如，可以啟發學生對事先做好的小陶碗自由的添加裝飾或變形圖案，孩子們在老師的指導下繪制了自己喜歡的小烏龜、大蘑菇等想象，使呆板、生硬的陶碗煥發出生動活潑的藝術氣息。這樣，不僅使學生在制作的過程中練習了制陶技巧，同是也拓展了學生的思維能力。陶藝教育能使學生發現屬于自己的樂趣和天地，這為培養學生的個性、開發學生的潛能、提高學生的各種能力開辟了空間。陶藝教育能營造一種輕松活潑、主動探索的課堂氛圍，能激發學生的創造力和求知欲，還能提高學生發現問題、解決問題的能力，因此深受學生的喜愛。陶藝教育內涵豐富，涉及語文、歷史、數學、物理、化學等多門學科，是培養學生發散性思維、創新精神、動手能力以及推進以德育為核心的素質教育的重要課程內容。當代學生較為薄弱的動手能力和探究能力是人們所共知的，他們很少能夠獨立完成一件事情，無法體會成果的樂趣，對于事物的好奇感明顯不夠強烈。在陶藝教學中，學生的創作過程剛好能夠解決諸如此類的問題。陶藝創作活動促使學生在具體的藝術實踐中去體驗、探究和反思，從而增強了他們的好奇心和求知欲。例如，讓學生捏制某一種常見的動物，在初步的嘗試后，他們會發現自己的作品并不是現實中動物的那種形象。此時，教師應及時加以引導，讓學生仔細觀察和了解所制作動物的典型特征，然后再讓其加以修改。這樣，學生所學到的不僅只是單一的形體塑造能力，而更重要的是訓練并提高了他們的觀察能力和探究能力，培養了他們良好的學習習慣。

因此，有必要對現有的陶藝教育實踐進行研究，總結并上升為理論，以確定它在素質教育中的地位和作用。陶藝教學是培養學生動手能力和創新能力的良好途徑，也是對學生進行素質教育的重要方式。人類通過身體的器官感知生活中的一切，并從中得到樂趣。我們日常生活中所用的茶杯、碗、碟等餐具，大多都是陶瓷。教師在日常授課中，可將課堂教學與現實生活聯系起來，利用普通的生活用品來激發學生的求知欲，讓學生感受學習的重要和知識的廣博。在課后，教師也應積極引導學生去品味和發現日常生活中的“美”，讓他們用欣賞

的眼光去看待生活，這將有助于學生創造力的發揮。中國是陶瓷的故鄉，在陶瓷藝術教育方面有著自己的體系、長處和特色。在小學階段實施陶藝教育，不僅是美術教育的重要要求，而且更是培養特殊教育學校學生動手能力和創造能力的良好途徑。篇三：陶藝實施總結

我校在業已開展陶藝教學活動基礎上，為了形成具有學校特色的校本課程，向國家級“十一五”規劃課題組申報了子課題《初中陶藝校本課程開發的實踐與研究》，借助《陶藝教育實踐的深化研究》專項課題組的優勢，推進我校陶藝校本課程的開發研究。

基于對國內陶藝教學現狀的認真考察和對我校開展陶藝活動的反思，我們感到進行陶藝校本課程開發研究具有以下意義：

2、國內各中小學陶藝教育的研究主要聚焦在“陶藝知識傳授”的教學研究和“陶藝制作技能”的教學研究。陶藝知識和陶藝制作技能確實是陶藝教育的重要內容，是中小學校開展陶藝研究的主要視角。但是作為具有整體性和發展性的陶藝課程，需要有關陶藝教育和學生心智發展的相關研究，使陶藝教育能更好地體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合，而這方面的研究幾乎還是空白。

3、陶藝教育在世界上發達地區和國家，早在一二十年前就進入了中小學校，并開展得有聲有色。西方發達國家如美國、日本，陶藝課已是大、中、小學普遍開設的課程，其普及程度和現代陶藝水平亦最高，號稱“現代陶藝王國”。在我國的香港和臺灣，陶藝教學也開展較早，臺灣的大、中、小學已基本普及陶藝教學。但是，世界上發達地區和國家關于陶藝校本課程開發的經驗和成果相關資料的比較缺乏，再說，由于經濟基礎和文化背景的差異，我們也不可能照搬別人的做法。綜合國內外的研究現狀，關于初中校本課程開發的研究不少，在國內，由于整個課程研究的歷史較短，尤其是校本課程的理論與實踐是近年來的事情，因而關于這方面的研究還是近年來的事情，而具體到陶藝校本課程的開發的研究則更是缺乏內涵的研究。由此可知，本課題將重點研究以弘揚民族文化、培育民族精神為主旨的陶藝校本課程開發和實踐，這一選題具有鮮明的特色和重要的意義。

通過三年來陶藝教育的實踐探索和理性思考，我校廣大師生對陶藝活動基本形成以下共識：

1、陶藝教育的功能定位：

⑴開展“傳承民族文化、弘揚民族精神”教育的生動載體。

我國陶文化至少已有七千年的歷史。細觀它的發展史，作為民族文化表現形式的詩、詞、國畫、書法藝術等都與陶瓷發展緊密相聯。這些文化形式所承載的民族精神已成為我們的寶貴財富。我校結合正在開展的民族精神教育，在中學生中普及陶藝活動，挖掘蘊含在陶藝作品中的民族文化精髓，具有促使青少年學生在感受民族文化的博大精深中強化對民族文化的認同功能。

⑵動手動腦，激勵創新；調適心理，健全人格。

一件陶藝作品的完成，學生經歷了主題選擇、設計、制作過程。因此，陶藝活動不僅是動手實踐過程，也是思維創新過程。在這個過程中，我們的學生基于各自不同的生活體驗，設計不同的主題及表現形式，大膽創新，自由想像。一件件風格迥異的作品充分張揚學生的個性。學生的心情在雙手與泥團的搓合間放飛，學習壓力所帶來的煩惱在人性與泥性的交融中釋然。

⑶增強學生團隊意識，培養學生合作學習能力。

我們的學生在陶藝課上的制陶活動往往以小組為單位展開。多人一組，共同討論創作方案；根據制定的方案，分工合作，借助集體的智慧與能力，將方案變成充分體現主題旨意的陶藝作品。這樣的過程，學生從體驗團隊協作帶來成功的喜悅中強化集體意識，也讓學生在合作學習實踐中逐步培養社會學習能力。

⑷陶藝知識與能力的橫向遷移促進其他學科的學習。

實踐證明，陶藝是學生喜聞樂見的學習過程。在這個過程中，學生所獲得的合作學習意識、創新精神、動手能力等無異對學習其他任何一門學科都是有益的。其他如陶瓷作品在燒制過程中所涉及的化學、物理知識、作品裝飾中的美學知識、陶瓷發展歷程中所涉及的歷史、人文、地理知識等等，無不潛移默化地促進學生各門不同學科的學習。

2、形成陶藝教育的學校特色：根據我校開展以陶藝為主要項目的《民族文化培訓工程三年規劃》，我校的陶藝教育發展目標為：通過三年努力，使我校的陶藝教育成果在本市中小學中具有一定影響、最終成為陶藝特色學校。在近三年的陶藝教育實踐中，學校師生逐漸對努力構建陶藝特色的發展目標形成了共識，在社會上也具有了一定的影響。

陶藝教室里總是人滿為患；學生將自己的陶藝作品帶回家，家長看到后也非常欣喜，積極支持孩子參加陶藝活動。

4、穩定的陶藝教育隊伍：學校通過將近三年的陶藝教育活動，已經逐步形成了一支由校級領導、中層干部以及陶藝教師、圖書館老師等成員組成的陶藝教育隊伍，這是我校蓬勃開展陶藝活動的骨干力量。近三年來，學校依靠這支團結協作、極富創新精神的骨干隊伍，成功開發了陶藝課程、編寫陶藝校本教材、組織學生社團活動、組織各類陶藝競賽和陶藝展示活動、主持陶藝課題研究等等。今后學校將繼續以這支隊伍為骨干，帶領全校師生努力實現陶藝特色學校的目標。

亟待完善的問題：

經過將近三年的不懈探索和大膽實踐，我校的陶藝教學活動開展的風風火火，也取得了一些成績。但是，與陶藝教育成果卓著的常州三中、進華中學、紀王學校以及江蘇、浙江等地的先進學校相比較，與我校制定的三年發展目標相比 較，有幾個問題亟待解決。

1、陶藝師資專業化發展：如前所述，我?，F有陶藝教師都是原美術教師或勞技教師通過陶藝培訓后從事陶藝教學的。雖然這些教師非常努力、非常敬業，兩年來為學校的陶藝發展做出了顯著的貢獻、取得了很大的成就。但是這些教師畢竟從事陶藝教學時間不長、個人的陶藝技藝比較淺顯。在學校謀求更高水平的陶藝特色時，就明顯凸現出教師專業化程度與學校陶藝教學要求不相適應，從而制約了學校陶藝教育的進一步發展。對這一問題的解決，學校將采取措施鼓勵現有師資加強業務鉆研、多實踐、多探索、積極參與有關方面組織的培訓活動。

2、陶藝教學的效能發揮：在陶藝活動進課表、大規模普及陶藝教學過程中，遇到的一個很大障礙便是課時安排不足。中學一節陶藝課只有40分鐘，上課后先要花費較多時間準備工具、陶土材料等；下課前還要花費較多時間收拾工具、清理材料和桌凳。這樣，一節課中用于陶土制作的時間就不多了，學生很難利用這有限的時間制作一件完美的作品，教師當然也就很難

在這短短的40分鐘里上萬一堂完整的課，陶藝教學的課堂效果因而大打折扣。要解決這個問題，比較好的辦法是協調教導處在排課時將陶藝課兩節一上。這樣，師生在制作陶藝時的有效時間將會明顯增多，有利提高課堂效果。

3、校園文化的陶藝特色：2008年11月中旬，全市各區縣的中小學美術教研員在市美術教研員沈金龍老師帶領下云集我校，現場研討我校陶藝教育情況。他們普遍對我校兩年來開展陶藝教育的成果贊不絕口，同時對我校陶藝教育中的不足之處提出許多中肯建議，其中最為集中的一條建議是希望我校加強凸顯校園文化中的陶藝特色。對照陶藝活動先進學校如進華中學、常州三中、紀王學校等，一走進這些學校大門，鮮明的陶文化特色讓人眼睛一亮。相比之下，走進我們的校園，目前還體會不到陶文化氛圍。對此，我校下一步在對校園文化作總體設計時，將如何凸顯陶藝文化特色作為一個重要部分來考慮。

作為國家級規劃課題的子課題，我校的“初中陶藝校本課程開發的實踐與研究”工作暫作一段落了。但是，如何在初中學校健康開展陶藝活動、如何發揮陶藝課程在學生成長中的積極作用，將是我們始終不懈的研究課題。我們將繼續努力，使陶藝活動成為我校的特色項目。篇四：陶藝心得體會

陶藝之旅 藝術創作是一個漫長且艱辛的過程，其中一個重要的組成部分就是對材料的理解和使用，在熟知了材料的特性之后才能更好的駕馭它，從而完成對一件藝術作品的創作。小孩子都喜歡捏泥巴，但那在大人眼里來看那可能就是些無意識的玩鬧而已，但正是因為這樣的天性才有了對創作的渴望。記得年幼時常常會在河邊上的沙堆里和小朋友們在那嬉戲玩鬧，我們用取自自然的產物來進行我們的小創作。對藝術創作的熱情可能就是在小時候養成的吧，雖然自己當時并不知道那是藝術，僅僅認為是種天性的解放和快樂。

每個周的陶藝課我們都會很早趕到陶藝工作室來完成我們的每件小作品，在這幾周的時間里我相繼完成了幾個作品，其中的樂趣只有自己能深深體會到啊，但我們大家都對彼此的作品進行比較和評價，因為大家不同的想法做出來的東西都合適不同，其中都賦予了同學們不同的思想，對我們來說那些小東西都像是自己的孩子一樣更會認真的對待。學陶藝的人絕對是耐心一流，創意無限，能把一塊不是干硬就是軟弱一灘的泥塊捏出表面光滑、軟硬適中、厚薄均勻、布局合理、別致新穎、無裂痕、無氣泡、無雜質的陶藝作品是多么的不容易啊。功夫不負有心人，只要堅持和不斷的思考好的作品是一定會被創作出來的。

最后幾周我們去了工廠，所獲良多。

在7周的陶藝學習，我受益匪淺。在文才方面和藝術審美方面都得到了很大的熏 陶，不僅在這些方面有所收獲，在平時生活和學習方面都得到了大大的提高。

陶藝是一門集藝術審美，設計，動手能力于一身的科學。陶藝科學能靜心，能審美，能設計，能把人帶入大自然的懷抱。通過對這一課的學習，我了解到其實生活中就有好多設計好多創意，只要我們用心去體會，總有一些出乎意料的好的設計元素來供我們設計。他能提高人的藝術修養和提升人的品位。能把人帶入大自然的懷抱。經過陶藝課的學習，學到了很多知識，不管是從做人還是團隊合作的大方面還是從 生活修養生活習慣方面都是受益匪淺。陶藝雕塑的語言，不只是形體，而是以形體為基礎的 造型、色彩、光澤、肌理紋飾等互相作用，融于一身的綜合性語言。如果說一般雕塑在完成 了形體塑造之后，便已基本上顯示出它最終形體的雕塑形象面貌的話，那么陶藝雕塑則大不 一樣。也就是說，現代陶藝雕塑在進行藝術塑造的同時，還須介人相應的成型、施釉、燒成 等因素，并使這些因素同雕塑造型的審美表現結合起來、融為一體，成為完美雕塑形象的必 要成分?？傊账嚨袼苁且婚T藝術也是一門科學。篇五：陶藝課程總結

陶藝課程總結

一說到陶藝這個課程，大家肯定想起很辛苦很累的創作過程。我們這個課程是上4周的。剛開始上理論課的時候，老師講課的內容很精彩，還給我們欣賞了一批學生的作品的圖片，而且老師講課幽默風趣，使我們的課堂氣氛活躍起來。到后來他帶著我們去看實物，當時真的很羨慕那些同學做陶藝可以這么的細致好看。看完以后，我就懷著一顆激動的心情認真的學習了。當我們上完理論課以后，老師親自傳授制作技巧和制作過程中的細節，還有注意事項等問題。讓我們這些制作基礎從零開始的也能夠很快的就上手了。

說到要我們親自實踐的時候，整個教室都熱鬧起來，里面有磨工具的機器在運行著，同學搓泥團的，畫稿子的什么都有，大家都很認真。在陶藝室，我們的教室不是很通風，所以在制作過程中很悶，很不舒服，鼻腔里充滿了泥味，所以我們很辛苦也很累。

我在制作作品的過程中有很多認識，比如說在制作泥胚的過程要很小心，不能操之過急，稍有不注意的地方就得重來了。很幸運，因為我專心與認真對待，最終這個作品進行的還挺順利的，當我做好了整個外形后，我們既要給它賦予好看精致的雕花、分層、鏤空等等紋樣。老實說這些紋樣難度還是有的，在作品上操作的 時候要非常小心，而且要等到這個外形的濕度達到一定程度才可以做這些細活，要不然就會把作品給毀了?？傊麄€過程都要認真對待，每天都忙得手酸腳酸，腰酸背痛，不辛苦是假的，不過當自己完成了這個作品后還是蠻有成就感的，人生第一次接觸這么有趣的陶藝課，真的很不錯。

最后一步就是我們要上釉了，上釉前我們還要等一段挺長的時間，在學習過程中，潘老師就像我們的朋友一樣幫助我們引導我們怎么去操作，給與我們選花樣的提議，有時候還親自示范給我們看看到底該怎么做下去。潘老師認真負責的傳授知識給我們，還耐心的幫忙解決問題，所以很感激老師。