第一篇：學習興趣課題

一、課題概述

（一）課題研究的背景

最近在辦公室常常聽到一些教師說：“現在的學生真是一代不如一代，講了幾遍他還是一問三不知。”“沒法！這些學生根本不想學！那么風華正茂的學生，何以如此討厭學習，不求上進？通過多次聽課和調查學生我發現，其主要原因是學生對學習沒有興趣。為什么呢？老師沒有把培養學習興趣真正落實。教學改革年年喊，但“年年歲歲花相似”，板著臉孔說教，老一套“填鴨式”教學方法卻根深蒂固。這樣下去，興趣從哪來，恐怕是索然寡味吧。在大力提倡素質教育，全面推進課程改革的今天，我們應該如何跟上改革浪潮，變學生不想學為樂意學呢？為此，我提出：“初中語文學生興趣激發和培養的研究”的課題，正如科學大師愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”因此，希望通過研究，在語文教學過程中能激發起學生學習語文的興趣，激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態，最佳地接收教學信息，有效地誘發良好的學習動機。這樣教和學得到了和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高，培養學生的語文學習興趣，全面提高學生的語文素養。

（二）相關研究的概述

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”可見興趣對學習的巨大作用。何謂興趣？心理學認為，興趣是人的一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。教育心理學研究表明，當一個學習者對某一學科產生了興趣，他總是積極主動而心情愉悅地去學習，不會覺得學習是一種負擔。現代心理學研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發和引導人員的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。

（三）研究的現實意義

瑞士教育學家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”可見，興趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發汲取知識養料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工，藝癡者技必良”。

如果我們在研究過程中能完善一套激發學生學習興趣的策略方法，激活學習的主體，誘發學生的語文學習動機，就能使學生處于最活躍的狀態，最佳的接收教學信息，這樣，教和學就能和諧發展，也就能更好的把語文的工具性與人文性統一起來，達到語文教與學的雙贏。

（四）概念的界定

課題中“興趣”是指個體以特定的事物、活動及人為對象所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒的心理過程，這個心理過程是指讀者主體的心理過程。

課題中的“語文學習興趣”是指以語文教材為中心，向周邊輻射，可以使人智力得到開放，知識得以豐富，眼界得到開闊，并會使人善于適應環境，對生活充滿熱情。

“語文學習興趣激發和培養”是指對一門課程感興趣，會促使學生刻苦鉆研，并且進行創造性的思維，不僅會使他的學習成績大大提高，而且會大大地改善學習方法，提高學習效率。

二、目標與內容

（一）目標

在學校現行的教育體制下，通過教師自身努力，為語文學習贏得自己的一席之地。樹立大語文的思想，克服大多數人在教育上的短視行為，為語文學習營造良好的社會氛圍。提高課堂效率，打造高效課堂。提高教師自身的授課素質，在語文課堂教學中，引導學生去感知漢語言文字的形象美，領悟語言的音樂美，品味文章的意境美，欣賞文章結構的變化美，把握整體的風格美，在美美的學習中提高學生的學習興趣。

（二）內容

（1）提高學生的語文學習興趣

“興趣是最好的老師”、“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿”，學生有了興趣，才能從內心深處對語文學習產生主動需要。因此，教師要努力激發學生語文學習的興趣。

（2）拓展學生的語文學習空間

（3）構建學生學習語文的課外學習能力（4）探索課堂內外指導的策略

（5）以課內帶課外的學習模式，不斷開拓學生的視野

三、課題研究的方法、過程與具體措施

（一）研究的方法

1、文獻調查法。查閱各類關于學生學習興趣的文獻資料，閱讀相關理論專著，學習中外名師經驗指導研究工作。

2、學生調查法，用問卷形式對學生群體進行調查，了解學生學習語文的態度、興趣范圍、學習能力以及喜歡什么樣的老師。

3、行動研究法：在教育教學中，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法，靈活運用多種教學策略，激發、喚醒和培養不同層次學生學習語文的興趣。

（二）研究的過程

1、制定課題研究方向

2、擬訂研究計劃

我把研究分為三個階段：準備階段（2009.9——2009.10），實施階段（2009.10——2010.7），總結階段（2010.7——2010.10）。

3、具體實施（1）準備階段：

經過廣泛調查、查閱資料，結合我班學生的特點，計劃從以下幾個方面進行研究：以語文教師的人格魅力吸引學生；以精心設計的導語激趣； 以獨特的板書藝術激趣；營造寬松、和諧的課堂氣氛；課堂教學游戲激趣；以各種形式的語文活動激趣。

（2）實施階段

①制訂具體的研究計劃、目標。

②以問卷的形式調查學生的語文學習狀況和學習特點，針對學生的特點制定相應的措施。③積極參加各種公開課、優質課評比，并積極聽課，取人之長，補己之短。④組織豐富多彩的語文課外活動，在活動中積累經驗，激發學生語文學習興趣。（3）總結階段

①反饋評價，總結實踐經驗，進行小范圍的經驗推廣。②撰寫課題結題報告，接受總課題組的評估和驗收。

（三）課題研究的具體措施與做法

1、前期調查。為了了解我班學生對語文學習的學習興趣，探索出一套適合培養學生學習興趣的教學模式，為課題研究提供參考依據，我進行了“中學生語文學習興趣”的前期調查。調查采用記名和無記名問卷式調查與個別走訪相結合的方法。調查內容：

1、你喜歡現在的語文課嗎？

2、你喜歡參加什么樣的語文活動？

3、你認為教師應如何提高學生學習的興趣？

4、你認為該如何提高自己的學習興趣？

5、你認為學習興趣的提高有助你語文學習成績的提高嗎？ 調查對象：八年二班全體學生

2、制定改進措施，實施教學改革

根據調查結果，并結合我班的實際情況和語文學科學習的具體要求，我對教學中的經驗教訓和原有的教學模式進行分析，提出了以下相應對策并予以實施：

（1）語文教師本身缺乏個人魅力，不能吸引學生的求知欲

舊有模式的語文教學，教師已經習慣于傳統的教，絲毫不顧及學生的情緒，學生當然就不會喜歡這樣的語文老師，這就直接導致學生對語文課缺少興趣，無論教師在講臺上怎樣滔滔不絕的講，學生在下面已經懨懨欲睡。雖說每節課教師都在認真的準備，但對于學生來說最終的學習效果卻很不好。

相應的對策：加強學習，提高教師自身的個人魅力。

要想學生喜歡上語文課，首先要讓學生喜歡上語文老師，那么學生究竟喜歡什么樣的老師呢？我想最重要的應該是具有自己獨有的教學魅力。而教師最重要的魅力又在于聰慧，一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，如果一個教師缺少智慧，就會缺少尊嚴。俗話說：活到老，學到老。作為教師更應該不斷的學習，不斷的博覽群書，要廣泛的涉獵，一定要閱讀古今中外的經典史籍，上下五千年，縱橫八萬里。試想想，如果一個語文教師能把語文課上涉及的歷史故事脫口而出，那么學生一定會非常敬佩自己的老師，有了崇拜之情，自然而然就會喜歡上語文課。對語文課有了興趣，學習成績自然就會提高。我在講授《孔已己》這篇課文時提到了小說中的主人公孔乙己，他并不是作者本人或者是當時社會中的真實人物，而是作者根據當時社會一個叫“亦然先生”的人物原型加工而來的，學生對于“亦然先生”這個人物原型很感興趣，都想知道他究竟和孔乙己有什么相似之處，于是我就開始給學生講關于“亦然先生”的故事，學生們都聽得津津有味，整節語文課沒有一個學生溜號，從這以后學生經常希望我在語文課上給他們講解一些與課文相關的歷史小故事，每講完一個故事，我感覺學生對我的崇拜感就越強，由不愿意上語文課到喜歡上語文課。

（2）語文課前導語枯燥或者是千篇一率，不能吸引學生的學習興趣。

傳統的語文教學，教師更為注重的是整節課的教學思路設計而往往忽視了每節課的導語的設計，語言非常的蒼白，千篇一律的是：今天我們來學習某某課文，這樣的導語很難讓學生集中精力，把全部的熱情投入到語文課的學習中。上課伊始就缺少熱情，可想而知，整節課的學習效果也會非常的差。

相應的對策：根據每節課的不同內容精心設計導語。

好的開始是成功的一半，好的導語設計也是課堂教學成功的良好的開端。它就像一塊磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來，能給學生以啟迪，催人奮進。”導語設計的好，也可以激發學生的興趣，引導學生進入到學習的情景中。比如在講解《南京大屠殺》這篇課文時，上課伊始，我就先給學生播放了一段電影《南京、南京》的片段，學生原本懈怠的情緒一下子就被影片中的場面所吸引，所有的學生都馬上變得嚴肅起來，每個學生的臉上都充滿了對日本帝國主義的憎恨的表情。這樣自然而然的我就引出了對這篇課文的講解。學生聽得很認真，對整篇課文的思想感情的把握也很到位。

（3）語文課缺少獨特的的板書設計

傳統的語文課，在教師的板書這一環節，幾乎每天都是教師在上課伊始就在黑板上寫出課文的題目和作者，寫寫生字、解詞。學生對于教師究竟寫了些什么根本是毫不關心，更別提他們能對老師的板書感興趣了，所以直接導致，板書環節只能是在浪費教師的寶貴的教學時間，于是一些教師干脆就省去了板書這一個環節。

相應的對策：鉆研板書藝術，讓學生由被動的接受到主動的創新。

“板書是一門藝術，一門學問，鉆進去，教師會多一些樂趣，學生更會多一些樂趣。”教師板書設計的好，的確可以激發學生的興趣。但板書并不全是為了讓學生抄，更重要的是吸引學生的注意力，激發學習興趣，加深對教材的理解。教師可以在板書的時候故意寫錯字，既提高了學生發現錯誤的能力，又使愛寫錯別字同學的引以為戒。還可以請學生板書，讓學生板書回答問題，或歸納所學內容、知識點。這樣在激發學生聽課興趣的同時還可以鍛煉學生的書法能力。有一次我在講解文學名著《駱駝祥子》的時候，我故意把祥子的祥字多寫了一點，剛開始的時候，大多數學生都沒有注意到我的這個小小的計謀，于是我就讓一些平時就比較愛馬虎的學生也到黑板寫，結果他們無一例外都和我寫的一樣，因為他們已經習慣了去接受而不是質疑，面對學生這一現狀，我及時對學生進行了糾正，馬上請心細的學生到黑板去糾錯，并給予糾錯的同學以獎勵。從此以后，我的每次板書學生都非常認真地去觀察，每次我的小錯誤都逃不過學生的眼睛。

（4）語文課堂整體氣氛沉悶壓抑

現在的教師工作壓力普遍很大，因此教師的個人情緒尤其是不好的情緒往往容易被帶到課堂之中，可能是和課堂無關的一件事，很有可能會讓教師的情緒變得很壞，帶著這樣的壞情緒走入課堂，可想而知，學生就會感到格外的壓抑。

相應的對策：營造寬松、和諧的課堂氣氛。

把微笑帶進課堂，營造一種愉悅的，民主的氛圍，讓學生想怎么說就怎么說，隨時可站起來質疑，突出學生主體性，讓課堂煥發生命的活力。在教學過程中堅決杜絕因為自己的壞情緒對學生訓斥性的評價，盡力挖掘學生的閃光點，用豐富、鼓勵性的評價去營造和諧的氛圍。即使是批評，也要用婉轉的語言。比如，語文課之前學生無論犯了什么錯誤，絕不把這種壞情緒帶入到課堂之中，一定要微笑著面對每節課，在語文課上，無論學生回答問題對于錯，都盡量的用鼓勵性的語言去激發學生學習的興趣，比如你回答的很好，但是能不能再從哪個方面分析一下，能不能再用盡量簡潔的語言回答一下這個問題，對于那些語文學習比較費勁的學生，多讓他們回答一些簡單的問題，讓他們在問題中找到自己學習語文的信心，從而激發他們學習語文的興趣。

（5）課堂組織形式單一，多數時間都是教師一人在唱獨角戲

以往的課堂教學，大多數時間都是教師講，學生寫，長此以往，學生就像雛鳥一樣只是在等待食物，而不會自己尋找食物，只會單純的背誦，不會自己分析，時間長了，也就失去了對語文課的基本興趣。

相應的對策：改進教學方法，把課堂還給學生，讓學生在玩中學，學中玩。美國實用主義哲學家、教育家皮亞杰認為游戲、競賽活動最適合兒童的心理特點。愛玩、好勝是兒童的天性，因此教師可以根據教學內容，精心設計形式多樣的游戲，調動已有的知識和技能，激發學生的內在學習動力，玩中學，學中玩，使學生不知不覺融入新課，興致盎然地學習新知識，同時師生共同體驗游戲所帶來的愉悅情緒，加強師生間情感交流。

我在課堂組織形式上力求多樣化，既有討論、交流，還有充分的合作。09年學校推行“高效課堂”教學模式改革，我在實踐中完善了小組合作的競爭體制，經常采用8人小組討論交流、8人小組展示成果的方式，學生們自己發現、研討、解決問題，讓思想碰撞，情感交融，學習完善，體驗到學習的快樂。為配合教學，引導學生多讀多積累，鍛煉膽量提高能力。我還在語文課上經常搞一些小組競爭搶答、小辯論、讀課文比賽、背課文接龍游戲、文言知識競賽等，這些都極大的激發了學生的學習興趣。我在教學《記承天寺夜游》這篇文言文時，因為文章要求全篇背誦，雖然文章很短，但是學生對于背誦文言文歷來存在著抵觸情緒的，為了激發學生的背誦興趣，我采取了小組競賽的方式進行背誦，看哪個小組在用時少的前提內背的準確。采用這個方法，讓全班的每個學生都在最短的時間記住了這篇課文。

（6）語文課只是單純的局限在45分鐘的課堂內，沒能進行必要的課外遷移。

傳統的語文課學生已經習慣了在教室這個狹窄的空間學習，每節課都是面對著老師和黑板，學生的觀察力和想象力受到了嚴重的限制，想象力匱乏，作文語言蒼白毫無個人情感而言，學生已經失去了對語文課根本的興趣。

相應的對策：開展豐富多彩的語文活動，把語文課堂遷移到教室外，讓學生在大的空間中學會觀察，學會思考。

豐富多彩的語文活動，可以讓學生在活動中體驗快樂，收獲成功，像辯論會、故事會、詩歌朗誦、課本劇編演、手抄報評比等多種活動都能激起學生的學習興趣。例如：學習完《空城計》這篇課文之后，我讓學生搜集《三國演義》中與這個故事相關的情節，然后讓學生自由組織人選，進行改編、整理、加工，自制道具，然后在學校的小禮堂進行表演，舞臺上的每個學生個個神采飛揚，仿佛自己真的變成了小說中的人物，通過自主、合作，在表演中加深對文中人物的感悟。教學《魯提轄拳打鎮關西》和《范進中舉》等選自文學名著的課文時，我們就引導學生閱讀相關的文學作品，并舉辦一些活動來鞏固閱讀成果，例如“名著人物大家評”，或“假如我是某某”“如果我是生活在三國”，以及圍繞名著中的人物舉辦故事會等等。我還引導學生注重整合探究，聯系其它學科學語文。例如：在教學古詩《西江月》（辛棄疾）一文時，我是這樣處理課堂教學的。在初步理解詩句的意思后，讓學生選擇自己喜歡方式來再現古詩情境，學生們通過畫詩、演詩、仿寫詩等形式更深刻的理解了古詩、深刻感受到了詩情畫意。學生在這些活動中，不但加深了對課文的理解，而且還體現了語文學科和其他學科的整合，培養了學生的綜合能力。教完《水調歌頭》這首詞后，播放歌曲《但愿人長久》，讓學生跟在后面輕唱，讓他們用歌聲來表現出蘇軾對家鄉弟弟的思念之情。在講解借物抒情作文寫法的時候，帶領學生走進大自然之中，讓他們真正的通過自己的細心觀察去描寫筆下的物進而抒發自己內心的真情實感。

四、課題研究的結果與結論(一)在理論探索意義方面

找到了學生學習語文興趣策略教學的精髓，建立了語文學習興趣的新框架，構建了“語文學習興趣”的分層整合。

(二)在學生學習方面

1、激發了學生學習語文的興趣。學生的課外閱讀量比以前提升了兩倍。

2、提高了學生的語言表達能力、想象能力和表演能力。

3、學生的語文閱讀興趣濃厚，學生的作文能力有了教大的提高。我班學生隋情和丁曜獲得全國中學生作文創新大賽二等獎。

(三)在教師水平提高方面

教學藝術不斷的成熟，上出了很多精彩的公開課。(四)積累了豐富的第一手資料

實驗期間，進行了大量的調查研究工作，積累了不少第一手資料，為進一步研究語文學習興趣和語文閱讀教學提供了便利。

五、問題與討論

1、因為種種原因，課題實驗過程中有些環節不夠規范嚴密，對于一些活動的過程缺乏系統的跟蹤指導和及時的記錄存檔。

2、做到了時間落實、指導落實、活動落實，但是有個別項目沒能做到檢查落實。今后要對學生語文學習興趣的進展檢查、督促、交流、評價。進一步探索、研究出適合激發和提高中學生語文學習興趣的有效途徑。

3、本課題實驗預設時間為一年。在這一年里，我班學生的語文學習興趣已有了較大的提高，但人的興趣受個性品質、外界因素等方面的影響，它具有可變性、不穩定性等特點。人生的歷程是漫長的，學生能否在今后更長的學習生活中繼續保持濃厚的學習興趣，仍需我們持續的關注。

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第二篇：學習美術興趣課題總結

龍坪小學2009---2010學第一學期

《培養學生學習美術的興趣》課題總結

通過本學期的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面來培養學生學習美術的興趣。

一、情感誘導，激發學生提高學習興趣

興趣能產生動力，要使學生喜歡美術，首先要讓他們喜歡老師，教師要通過自己的言行、表情、動作，傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使他們在輕松愉快的氣氛中學習美術。熱愛學生是一種重要的教學力量。教師的愛能增強學生的學習興趣，提高學生智力活動的積極性，使學生產生對教師的親近感，進而把對教師的愛轉移到學習上，使學生的學習興趣不斷提高。

二、合理運用現代化教學手段

多媒體教學直觀、形象、生動、信息量大、傳播方便。它不僅能把抽象的知識直觀化，還能夠強化學生的感知。在實際教學中，可根據不同的教學內容、教學目標，靈活的加以運用。比如我在上《精美的郵票》這一課時，就利用多媒體聲圖并茂地展示了古今中外的各種郵票，讓學生有了強烈的視覺沖擊和感官認識。既給學生提供了素材，又激發了他們學習美術的興趣，也提高了他們的創作熱情。

三、選擇貼近學生生活的教材內容，發揮學生的主體作用 把學生對益智活動的興趣和美術緊密地結合，情趣盎然，深得學生喜愛。比如我在上四年級《登山游戲》這課時，讓學生在看一看、說一說、試一試、想一想、畫一畫、賽一賽的多種學習活動過程中自主學習。既激發是學生學習美術的興趣，又發揮了學生的主體意識。

四、遵循兒童學習美術的生理特征和心理規律，采取靈活多樣的評價方式

兒童心理發展告訴我們，低年級學生的思維以直觀、形象為主。因此我在教學中根據教學內容精心安排一些游戲活動，引導學生在活動中主動探究和發現，體驗美術創造的樂趣。如在一年級《我的新同學》一課時，利用《我的朋友在哪里》的音樂鼓勵學生找到自己的朋友并觀察好朋友的長相特征，寓教于樂。對學生作業的評價采取自評、互評、師生共評等多種評價方式，關注學生對美術的情感和態度，以鼓勵、改善和促進為主，使他們的個性得到張揚，心靈得到愉快，從而更加樂于參與美術學習

總之，在美術教學中努力尋找適合于學生的學習方法，充分發揮學生學習的積極性和主動性，激發他們學習美術的興趣，逐步體會美術學習的特征，為今后形成基本的美術素養奠定堅實的基礎。

2010年1月

第三篇：激發學習興趣課題研究總結

激發學習興趣課題研究總結

黃玉柳2012、7 小學數學課堂教學如何激發學習興趣新一輪課程改革對基礎教育的沖擊與影響,更為集中、更為直接地體現在學 生的學習活動之中,更貼切生活實際的教學案例改變了數學的抽象性和嚴謹性, 使數學中程式化、符號化的東西更融于生活,引領學生實現一種積極向上、輕松 愉悅、富于激情和趣味的學習.新課標也指出: “數學學習活動應當是一個生動 活潑的、主動的和富有個性的過程.”那么,如何激活課堂,達到有效課堂甚至 高效課堂,讓數學學習變得生動活潑,促成學生自我發展,通過自身的學習與總結,我認為可以從幾個方面來著手。

一、創設教學情境,激發學習熱情

在教學中,為學生的學習活動創設和營造一個良好的氛圍,讓他們的學習置于一種真實、優美、和諧的場景中,從而激發對學習的熱情.首先,情境的創設可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內容變得生動、直觀、真切,縮短時空距離,掃除學習障礙,有利于學生產生身臨其境的感受,引起情感上的共鳴。

二、激活知識積淀,促進自主探究

新課程理念告訴我們,任何學習都是一個積極主動的建構過程,學習者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復制書本知識,而是主動地根據先前認識結構注意和有選擇地知覺外在信息,構建當前學習內容.新課標指出:“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上.”為了學習新知識,必須有一定的知識積累,但具備先前的知識并不意味一定能學到、學好新的知識.例如在教學圓面積計算公式的推導時,首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉化為以前學過的圖形而推導出圓面積的計算公式?接著讓學生分組自主探究,合作交流;最后評價統一,補充完善各組的思維方法.整個活動過程,通過教師激活學生的知識積淀,面對新問題自然而然地利用先前經驗進行真實的認識過程,親自體驗到前后經驗的對比和變化歷程,心靈產生深深地震動,感受到實實在在的變化和收獲.因而,新課程改革要求我們教師積極引導學生開展自主探究性學習,努力培養學生形成一種依靠已有的知識儲備發現問題、探究問題、解決問題的能力,學會從已學的知識中獨立獲取新知識,得到新經驗,產生新創造。

三、豐富情感體驗,形成積極態度

在課堂學習中,如果缺乏情感參與,就感覺不到情感魅力.品嘗不到情感體驗的學習,是不完整的學習,是缺乏靈魂與活力的學習.華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過:“喜歡和好奇心比什么都重要.”如果數學教學使學生飽受挫折而與成功的喜悅無緣,學生也就不會喜歡,更談不上“終身學習的愿望”了.所以數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉.數學教學中每一個數學概念的學習,公式、法則、數量關系的分析,只有學生自覺地參與到教學過程中來,學生才有可能在體驗成功的愉悅時,培養學生學習數學的自信心,從而形成積極的態度.數學課堂中要使學生學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態,用數學邏輯的精確性、數學概念和結論的確定性以及推理的規則等,使他們自覺地遵循思維規律、規范思想形式,調控自己情緒、情感發生的強度,保護健康適宜的情緒狀態投入數學課堂活動中.數學知識需要通過一定量的訓練來掌握,數學思維品質、數學能力也需要通過一定量的訓練來培養,只是教師要特別注意準確把握好訓練的時機和訓練形式,要講究科學性、層次性、藝術性。

四、尊重個體差異,加強實踐操作

動手操作活動是一種主動學習活動,它具有具體形象,易于促進興趣,便于建立表象,有利于理解知識等特點.它需要學生多種感官參與活動,動腦思考,動口表達,并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題.總之,就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識,既發展學生的思維,又提高學生的學習興趣.比如,在教學“三角形內角和”一節時,為了讓學生們對這個問題的認識更為深刻,我讓學生四人成一小組,每人畫一個三角形(任意三角形),然后,各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內角之和是多少,把測量的結果記錄下來進行比較,大家會發現,測量的結果都是180度.接著,我又讓學生撕一撕:把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來,拼在一塊,大家會發現三個角都組成了一個平角,還是180度.此時,大家都對三角形內角和是180度已確信無疑了.教學實踐證明,讓學生動手操作參與教學,比看教師拼、擺,聽教師講解獲得的知識牢固得多,既能提高學生的學習興趣,又能發展學生的數學潛能。

五、作業批改,引入評語,激勵學生的學習興趣

通常,數學作業的批改,人們習慣于用單純的 “√”和“*”來評價學習思維、學習成績,這影響了師生之間思想、情感的交流,并直接影響學生的學習情緒.因此,我將評語引入數學作業的批改中,指出其不足,肯定其成績,調動了學生的學習積極性,提高了學生的學習興趣。

有的學生經常由于粗心而出錯,我總是首先肯定其長處,增強自信,再提出殷勵希望,改正缺點,如:“搬開你前進的絆腳石——粗心,奮勇前進!”“和細心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“老師相信你能把字寫工整,加油吧!”對學習困難的學生作業有進步時,我就會在作業的評語中這樣寫到:“你進步了,孩子.”“繼續努力吧,孩子.”并在旁邊畫上一個笑臉.或寫到:“看到你在進步,我萬分高興,希望你更上一層樓.”如果他再進步了,我就會寫到:“好樣的,孩子,我為你感到高興!”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛,充滿了希望.從而會使學生逐漸產生濃厚的學習興趣。

托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣”.所以教師在教學中要采取多種方法來喚起學生強烈的求知欲望,充分調動學生的學習的積極性和主動性,是教學成功的關鍵。

第四篇：學習興趣的培養音樂課題小結

16－17學年上期學習興趣的培養音樂課題小結

北團電力希望小學：李湘花

學習興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是直接推動學生主動學習的一種內部動力，是熱愛學習、產生強烈求知欲的基礎。興趣作為非智力因素的重要方面，對教學活動起著調節作用，對完成學習任務起著推動作用，對能力的培養和智力的開發起著制約作用。因此，在教學中，要想取得好的效果，就要講究教學藝術、手段和方法，千方百計地激發學生學習的興趣。

因此，在教學中，我把培養低年級學生的學習興趣作為一個重要的課題提出來，進行了一系列的研究和實驗。從2011年3月至今，經過一年的課題研究實驗，在學校領導的高度重視下，我在課題研究實驗中采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。在此特作課題研究總結如下：

一、創設情境，激發學生學習興趣。

優美的視覺環境和美好的藝術氛圍是將學生引進音樂殿堂，激發學生學習興趣的第一步。在教學中，教師根據教材特點，創設音樂情境，激起學生對音樂的興趣。如：可以借助于美術的形式提高教科書的插圖、色彩，使教科書圖文并茂，使學生愛不釋手；課本里有許多插圖是歌曲形象化的解釋，所以在學歌之前，用掛圖或投影的形式將一幅幅優美、逼真的圖畫展現在學生面前，增加形象感、趣味感，有助于加深學生對歌曲的理解；用錄像、電腦制作等技術的電教手段視聽結合學習音樂，從視覺上增進愉悅，幫助學生理解音樂；動手制作色彩醒目的大音符等趣味性教具及鼓勵性的小禮品等為教學增添活力；小學生活潑好動，借助音樂游戲，發揮學生聽、動、唱的能力，對調動學生的學習興趣會起到很好的作用。

二、優化課堂，穩定學生的學習興趣。

教師在設計教學中每一個環節時都應向自己提出“是否有助于增強學生的學習興趣”的問題，來檢驗自己的安排是否正確。要打破原有固守課堂的教學形式，讓學生在輕松的氛圍中享受學習，讓學生的腦子隨教學而開動，讓學生的思維隨想象而馳聘。比如：課堂上，可以設計豐富多彩的音樂活動，拓寬學生的視野，提高學生學習的積極性；深入挖掘教材，激發學生情感，喚起學生強烈的求知欲和學習興趣；游戲、表演等是小學生最喜歡的活動方式，在音樂教學過程中若注重通過音樂活動過程的展開，就能激發學生創新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創造；在教學過程中，教師要尊重學生個性，充分發揮學生的自主性，讓每位同學都參與，積極創新。在教師的精心構思和引導下，學生由被動變主動，由消極接受轉變積極探索，對音樂的神秘感、陌生感消除了，開始自然、主動、積極地接受音樂了，同時也使學生在生動活潑的教學實踐中穩定了學習興趣。

三、引導評價，增強學生的學習興趣。

音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，應予以充分的關注，并應經常進行。在音樂教學活動中，真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗，引導學生采取自評、互評、他評等多種評價方式，對學生的音樂興趣愛好、情感反應、參與態度、交流合作、知識與技能的掌握情況等進行評價，也可根據需要和可形性，進行量化測評，使學生感受到他人對自己學習成果的肯定，享受到成功的喜悅，增強他們的學習興趣。

四、創作運用，發展學生的學習興趣。

好奇是孩子的天性，教師要充分抓住這一特點，啟發學生大膽的創作表現。學生在學習中不斷獲得新知識，并嘗試實踐，能夠促進學習興趣的發展。在教學過程中，教師要尊重學生個性，充分發揮學生的自主性，讓每位同學都參與、積極創新。在有趣味的教學中讓學生多聽多唱，放手讓學生在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。如教《學做解放軍》時，在學生學會演唱歌曲后，把學生四人一組分好，然后讓他們自己討論、編創動作。在歌表演中，學生卻能根據平時觀察，把解放軍的英勇形象淋漓盡致地表現出來，這時教師及時給予表揚和鼓勵，這樣，極大地激發了學生的創造熱情，也促進了學生興趣的發展。

總之，只要我們教師不斷提高自己的音樂素養，針對學生的心理特點因材施教，不斷面向全體學生寓教于樂，讓更多更新穎的教學方法走進課堂，讓四十分鐘更加有聲有色，這樣才能使學生對音樂課產生并保持濃厚的興趣，讓學生在快樂中成長。

第五篇：《學困生學習興趣的培養》子課題

《學困生學習興趣的培養》

課題研究方案

小教班主任組實驗教師 薛麗

一、課題提出的背景

我校是一所農村學校，學生的素質參差不齊，學困生占得比重較大，因此，我校提出了《農村學校‘學困生’轉化策略的研究》這一課題。學困生自主學習的意識普遍較差，他們或是由于沒有養成良好的學習習慣，或是受到家庭或者自身的某些影響而缺乏信心，或是不善于積累和運用適當的學習方法，而造成諸多的知識漏洞，久而久之，便逐漸成為學習有困難的學生。這些學生往往被老師們認為“朽木不可雕”，所以很多老師對他們失去培育、澆灌、修枝、剪蔓的耐心。但是有位教育家說過：“教育不應該創造失敗者，哪怕學生只有百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人愛心，當教師的只有教好每個學生的義務，而沒有讓一個學生掉隊的權利。”這是素質教育的核心要求。所以根據自己所任課的教學班的學生的實際情況和自己所教的學科的特點，我提出了“學困生學習興趣的培養”這一研究課題。

二、課題的界定

學困生，一般是指那些在能力、方法不能達到新課程標準規定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施或心理健康輔導措施給予補嘗和矯治的學生。學習興趣：對學習的喜好情緒。是一種力求認識世界，渴望獲得知識不斷探求真理而帶有情緒色彩的意識傾向。

三、研究目標和內容：

（一）課題研究的目標：

1.通過研究，提高小學學困生的自主學習意識，激發學習興趣，讓學困生熱愛學習、喜歡學習，形成良好的學習習慣，在原有的層次上有一定的提高。

2.通過研究，探索適合于培養和提高學困生學習語文、數學興趣的方法和途徑。3.通過研究，探索能形成針對小學語文、數學學習中提高學困生學習興趣的一套可行性、便于操作的方法。

（二）課題研究基本內容： 關注學困生群體，而不是某一個人，注意培養他們的學習興趣，并進行研究，爭取找出成功的方法，分析出無效的方法。分析歸類，抓典型，并跟蹤研究，解決“學困生缺乏學習興趣”難題，形成研究成果。

1、學困生產生的原因及分析；

2、學困生學習興趣培養的途徑與方法研究；

3、學困生學習興趣培養與新課程改革，實施素質教育之間的關系 重點和難點：學困生學習興趣培養研究。

四、課題研究的理論基礎

新課程標準要求尊重和滿足不同學生的需求,運用多種學習方式和手段,引導學生積極主動地學習,使學生形成積極的情感態度和正確的價值觀。要求學生會自覺主動進行自主式、探究式及合作式學習，在學習中提高創新能力和實踐能力，從而提高學習效率。因此，要使學困生不學困，或者發展成為“不學就困”，就必須注重學困生學習興趣的培養。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”努力激發培養學困生學習興趣，使學困生享受學習的樂趣，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。

五、研究方法：

本課題運用的研究方法主要有以下三大塊：

1、詢問、觀察相結合，分析出學困生產生的原因；

2、用行動研究法、個案研究法、行為觀察法，教育觀察法等培養學困生學習興趣；

3、用統計法并輔之以文獻研究、師生訪談、家長反饋等方法研究培養效果。

六、課題研究的主要措施：

1、加強教師自身課堂教學研究。

課堂教學是學校的中心工作，學生學習動機策略培養的主陣地在課堂。因此，教師的情感、教學手段等一系列能激發學生學習動機的因素如何在課堂上得以體現，并能真正發揮作用，成了課題組老師課堂教學中探討研究的內容。

2、針對學困生進行一系列的幫教措施（1）心理幫教

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百個建議》中說：“學校里的學習是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”美國心理學家羅杰斯也認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在小學階段，小學生處于懵懂的、可塑的階段，他們需要關懷與尊重，信任與鞭策。特別是學困生，他們身臨困境，受 人鄙視，缺乏自信心，易對周圍的人產生敵意。這就要求我們的老師把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑灑向每一位學生，在理解、信任的基礎上，把激勵帶進課堂，以此激發起學生主動學習的內驅力，引導他們真正成為學習的主體，積極主動地參與學習，學會學習。（2）學法幫教

對待學困生，應因人而宜，適當給他們降低教學要求，并制定出“學困生分層目標評價細則”，然后和他們作出一天、一周、一月的約定，鼓勵他們一小步一小步地走向成功目標，繼而爭星脫困，讓他們建立起自信，體驗成功的快樂。同時，老師在平時課余時間必須做個有心人，對學困生進行個別的輔導，從最基礎的專項訓練開始入手，一點一滴地幫他們補起來，并在教學中對他們不譏不諷、不舍不棄，對其抱以愛心、耐心、用心的態度。

七、實施步驟及具體安排

1、提出課題，申報課題階段，時間為2013、8—2013、12

2、進行研究，具體實施階段，時間為2014、1—2014、12

3、總結鑒定階段，時間為2015、3；

起始階段：建立學困生檔案，學習理論，開展調查研究，對問題進行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫課題方案。實驗與研究階段：

1、全面實施課題方案。

2、運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發展。

3、要運用各種機會（如公開課、研討課的機會，與學生座談的機會；家長會的機會）發現課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時推廣，有問題的及時補救。

4、深入調查，采用對個案分析等方法，及時總結經驗，撰寫論文、調查報告等，積累成果。

5、在加強平時常態研究的基礎上，整理學困生脫困的個案和范例集。總結鑒定階段：對成果做好整理工作，寫好實驗報告。

八、研究成果及呈現方式 1.撰寫論文 2.典型教案

2013年8月26日