第一篇：讓孩子更加了解交通安全（定稿）

讓孩子更加了解交通安全

交通安全對于現在的孩子來說特別重要，從小培養交通安全方面的知識也是不容小視的，孩子回到家就說在幼兒園里老師就講了怎樣過馬路、不能再馬路上追跑打鬧等等一些交通安全方面的知識，還學習了許多交通標志，孩子好像都記得很清楚。晚上我們還拿出了幾個交通標志進行了更深一步的學習。

我也告訴了孩子一些乘車時要遵守的規定? ①乘坐公共汽車須在站臺或指定地點候車，待車停穩后，先下后上。

②不準在車行道上招呼出租汽車。

③不準攜帶易燃、易爆等危險物品乘坐公共汽車、出租汽車和長途汽車等。

④機動車行駛中，不準將身體任何伸出車外，不準跳車。(如：手伸出車身，在兩車交會時，手被折斷!)

⑤乘坐貨運機動車時，不準站立，不準坐車廂攔板上。

⑥集體旅游時要由老師帶隊，不準超員乘車。

孩子聽的很認真，之后我們還一起學習了一首交通安全的兒歌，孩子說，學會以后還要到幼兒園去交給其他小朋友學習！下面這個就是我們一起學習的兒歌！

《交通安全兒歌》

你拍一我拍一，過馬路不要太著急 你拍二我拍二，騎車不要把人帶 你拍三我拍三，走人行橫道才心安 你拍四我拍四，先下后上真懂事 你拍五我拍五，不做馬路小猛虎 你拍六我拍六，交通安全來學透 你拍七我拍七，開車不要耍脾氣 你拍八我拍八，路邊護欄不亂爬 你拍九我拍九，施工場地繞道走 你拍十我拍十，安全習慣要保持

通過這次在幼兒園的交通安全學習之后，我覺得孩子的交通安全意識更強了，我們在家也多多教育，讓孩子更安全健康的快樂成長！

第二篇：家長學校感想——親子運動讓孩子更加茁壯成長（推薦）

親子運動讓孩子更加茁壯成長

今天是一個特別的日子，我初次參加嘉興房管煙雨幼兒園組織的親子運動會，從中真正體會到了和孩子親密游戲的快樂與幸福，增進了父子親情。我也仿佛回到了天真、快樂、開心的幸福童年。

今天天氣晴朗，氣溫高達30度，是開春以來的最熱天氣。運動會還沒有開始，牛牛就熱得脫去了外套，可小臉蛋還是經不住灼熱太陽光的照射，紅彤彤的就像一個紅蘋果。牛牛滿懷信心地等待運動會的開始，因為這是他人生的第一場運動會，可以和爸爸一起游戲，對于他來說一切都充滿了新鮮和有趣。

隨著運動會開始號角的吹響，整個操場頓時成了歡樂的海洋，一場別樣的親子運動會就此拉開序幕。運動會過程中和牛牛的每一次牽手、每一次擁抱、每一次對視，特別是牛牛在我背后輕輕的敲背，并在我臉龐上那一次次的親吻，我深深體會到了老師們的良苦用心，這時我和小牛不再是父與子的關系，而是相互信任的親密朋友。這次運動會為我們廣大父母與孩子提供了親密交流的機會，進一步加深了和孩子間的深厚友誼和親情，炎熱的天氣也磨練了孩子的意志，在此感謝煙雨幼兒園全體老師的精心組織和辛勤教導，我們也會用實際行動將親子運動會精神落實到日常生活中，相信在各位老師和家長的共同努力和精心栽培下，孩子們一定能更加茁長地成長。

第三篇：【行知學園】備考讓我更加了解自己 韓天一

備考讓我更加了解自己

——韓天一

因為在國內的時候就參加了針對日本留學的東北育才學校，所以在過去的三年中，韓天一就針對留考進行了高強度的準備。到去年十月份來到日本之后，因為基本功比較扎實，所以相對來說就輕松很多。但是回憶起過去三年的學習過程，仍然不免有許多感觸。

在高一之后，每個人都已經要開始選擇自己將來的走向：赴日，赴美還是留在國內。綜合考慮了很多因素之后，韓天一選擇了赴日這條道路。回憶起在準備留考過程中最印象深刻的事情，莫過于針對性非常強的學習方法：一遍遍的做真題，然后對錯題進行梳理，整理，直到弄懂所有的題為止。同時對留考可能覆蓋的知識點進行總結。所以當十月份她來到日本時，不像其他人那樣扛著厚厚的課本，她只帶了自己整理的清晰的筆記和考卷。

對韓天一來說，在所有科目中，她最擔心的就是日語。因為在國內缺乏日語環境，所以她并不擅長日語的聽力。到了日本之后，她就反復研究真題的聽力部分。在每次小測驗中，不放過每一句話，每一個單詞。然后將不會的知識點都整理下來，一點點的提高。“考試的時候可以有選擇的聽，但是平時的練習不能遺漏任何一個小的知識點。”

不過說起來在考取慶應過程中印象最深刻的事情，還是慶應校內考的面試環節。

她說考試對她最大的改變就是開始了解自己。像很多其他學校一樣，慶應的校內考也是圍繞志望愿書展開的。“為了不至于在面試的時候出紕漏，就一定要在準備愿書的時候對自己，對學校有充分的了解”。

對韓天一來說，讀書，寫作是她從小到大的興趣所在，也是最擅長的事情。于是她就從這個點慢慢的挖掘自己。“一定要誠實的分析自己，了解自己”。在這個過程中，除了自我分析，她還廣泛得父母，老師討論，請他們給予指導。

“考完之后覺得不僅僅是備考，對自己也是完全重新的了解”，因為完全是建立在真實的基礎上，因此面試的時候，不論老師怎樣提問，都不會出現邏輯的紕漏。并且老師也容易選擇自己感興趣的點，進行深入的交談。

說到備考心態上的經驗，韓天一強調說保證好的精神狀態時最重要的。她每天都早睡早起，一天都精神滿滿，這樣效率才能最高。并且每天都給自己制定計劃，完成一項就劃掉。也能增加不少成就感。

談論到對新生活的期待上的時候，她說有點緊張，但是更多的就是期待。她滿意并享受現在取得的結果，同時更滿意在考試中，一點點改變的自己。

第四篇：讓語文課堂更加幸福

讓語文課堂更加幸福

“兒童期，是身心生長最重要的階段，也應是人生中最幸福的時光，教育所能成就的最大功德是給孩子一個幸福而又有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創造良好的基礎。”哲學家周國平一語道破了兒童教育的真諦和使命。作為小學語文教師，我們不禁要捫心自問：“我的語文課堂，學生感到學習的幸福了嗎？體驗到學習的快樂了嗎？”據一份 《小學語文課堂學生幸福現狀的調查報告》 顯示：小學生語文課堂學習“幸福感”普遍低于數學、英語等其他學科，并隨著年級的上升，語文的學習“幸福感”呈逐漸下降的趨勢。要改變這一現狀，迫切需要語文教師找尋兒童語文學習的“幸福密碼”，喚醒他們對母語的熱愛，語文課堂的向往，引領他們感悟語言文字的美好，收獲語文學習的成功與快樂，幫助他們在識字寫字、閱讀寫作、口語交際中擁有成就感，在言語實踐中感受幸福，體驗美好。

一、融入游戲元素，讓天性在“游戲課堂情境”中釋放幸福

兒童是游戲的化身，游戲的天才。愛玩、好奇是兒童的天性。教育只有順應兒童的天性，與兒童的天性合作，學習才能成為兒童的自覺自愿、自主獨立。可是，綜觀我們的語文課堂，在分數至上的功利思想影響下，教師教得一本正經，學生學得小心翼翼。機械的訓練、繁瑣的講解、沉重的負擔，讓語文課堂變得無趣、無聊、無奈，“幸福感”也漸漸遠離了語文的學習。

在語文課堂中融入游戲元素，喚醒并激發兒童的游戲精神，這樣的課堂更貼近兒童的學習方式，更有利于“兒童的言語生命和精神生命都得以自由豐盈地生長”。游戲元素，它可以是一個精心設計的游戲，可以是一則令人捧腹的小笑話，可以是一句幽默機智的點評，甚至可以是一句調侃味十足的方言。它讓學習隱身為游戲，讓游戲化身為學習。它把快樂還給學習課堂，讓幸福浸潤師生的心靈。但它不是為玩而玩、為樂而樂，它蘊含著快樂因子，卻更指向了言語學習的目標和兒童精神的成長。融入了游戲元素的語文課堂，兒童的身體獲得自由，心靈得到舒展，思維得以開放，學習的幸福當然也就會如期而至。

在《我的伯父魯迅先生》導入階段，筆者設計了“翻紙牌”的競猜游戲。游戲共出示四張撲克牌，看誰能根據前三張的提示最先猜對第四張牌。游戲開始，筆者先告訴學生，第四張牌里藏著的是一位人物。隨后，筆者依次翻出了“文學家”“思想家”“教育家”，競猜非常激烈，課堂也相當熱鬧。隨著競猜的深入，魯迅先生忠于革命、關愛兒童的偉大形象在學生的腦海里逐漸明晰起來。當揭開第四張牌是“魯迅”時，教室里一片歡呼，成功的喜悅溢于言表。

這樣的競猜游戲充分調動了學生學習的積極性，讓他們的學習熱情高漲，既展示、交流、檢測了學生課前的預習情況，又讓學生在寓教于樂中完成了對魯迅生平的了解，實現了“教學”與“游戲”的高度融合，“目的”和“手段”的有機統一，“發展”和“幸福”的同步實現。

二、展現語文魅力，讓課堂在“豐富本味體驗”中充盈幸福

“沒有一門課程，如語文般給人抑揚頓挫、低回婉轉的感覺。”“沒有哪一門課程，能像語文這樣讓人如此暢達地表達自己的思想、情感、意志。”語文是一門渾身都散發著迷人魅力的學科。走進語文，就如同走進了一個琳瑯滿目的“美的世界”、浩瀚遼闊的“情的海洋”。語文教師應引導學生走進這個“美的世界”，讓他們在誦讀中體驗音韻之美；在品味字詞中，體驗情感之美；在拓展意象中，體驗文化之美；在關注形式中，體驗表達之美。在言語實踐中，培養語感，啟迪美感，觸發靈感，豐富自身的文化內涵，潤澤自己的情感世界，靈動自己的言語智慧，構建自己的精神家園。

語文的課堂要洋溢著語文的本味，要努力把語言中的文化部分、美的部分展示出來。如有位教師對“同學們沐浴在和煦的陽光中”的“沐浴”一詞教學時，沒有采用“看字形、猜詞義”的傳統教法，而是先給學生介紹漢族的“洗浴”文化——在古代，“沐”和“浴”都帶有“洗”的意思，但是洗的部分有不同，用詞也非常有講究，洗手叫“盥”，洗臉叫“靧”，洗頭叫“沐”，洗身叫“浴”。在此基礎上，讓學生聯系句子進行理解，因為學生對“沐浴”的本義與引申義有了充分的理解，所以理解更多了幾分詩意和浪漫——學生從頭到腳都被溫暖的春光所浸潤與包圍，身上沒有一處地方“遺漏”，那是何等的愜意呀。

三、實施自主學習，讓兒童在“自我實踐選擇”中創造幸福

心理學研究表明，兒童獲取幸福的途徑很多，怎樣的環境才能夠使他們獲得幸福呢？答案是當他們擁有獨立自主的權利時，他們就會感到幸福。所以，我們必須踐行“生本”理念，充分尊重兒童在學習過程中的主體地位，給予兒童自主選擇的權利，把學習的時空還給兒童，把學習的過程還給兒童，把學習的快樂還給兒童。通過“限時講授、合作學習、踴躍發言”，讓學生廣泛地參與到豐富多彩的語文實踐活動中來，充分發揮學習的積極性、主動性和創造性，變“要我學”為“我要學”“我樂學”，提升語文學習的幸福感。

在即將完成 《九色鹿》 一文的學習時，一位學生質疑道：“九色鹿能救人，說明它是頭神鹿。那當它遭遇圍捕時，為什么不借自己的神力脫險呢？”一石激起千層浪。有的學生說，九色鹿只有一個人，寡不敵眾；有的說，九色鹿手無寸鐵，當然無法戰勝軍隊；還有的說，如果九色鹿借神力脫險成功，國王依然會重金懸賞捉拿它，它也永無安寧之日。國王不會覺悟，調達也不會受到應有的懲罰。此時，教師向學生補充了這則佛教故事的后半部分內容——調達面壁思過，悔過自新，重新做人，最終修成正果，成為五百羅漢中的第127尊。頓時，學生的思想閘門又一次被打開：“我覺得，九色鹿再次成為了調達的救命恩人。第一次是給了調達生命，這一次是拯救了他的靈魂，讓他悔過自新。它幫助調達實現了從‘小人’到‘人’最后成為‘神’的蛻變。”“九色鹿真是太善良了，落水救調達體現了它‘與人為善’，憤怒斥責調達體現了它‘勸人為善’，它是完美的化身。”“九色鹿機智脫險，其實也是在啟發我們：以后遇到不誠信的人時，不要驚慌失措，不要沉默不語，而要據理力爭，用自己的智慧和勇氣保護自己，維護正義。”自主學習是一桿秤，是衡量兒童語文學習能否幸福的重要標準。以上教學片段中，教師精心呵護學生的好奇心和未知欲，敞開學生自主學習的空間，鼓勵學生通過自主閱讀、合作交流進行自主、深度的探究。學生收獲的不僅僅是對九色鹿深刻、全面的認識，更多的是自主閱讀、專心思考、幡然醒悟、自由表達的樂趣和幸福。

四、設計智力挑戰，讓兒童在“超越生命智慧”中享受幸福

蘇霍姆林斯基在 《怎樣使小學生愿意學習》 中指出，兒童學習幸福的源泉，就在于進行緊張的智力活動和體驗到取得勝利的歡樂。反觀我們的語文課堂，要么“一問到底”，讓學生在淺層次的問題中“打水漂”；要么“一講到底”，用教師的理解代替學生的感悟。這樣的課堂，表面上學生學得輕松自在、心情愉悅，實際上學生的思維能力、思維品質卻在逐漸鈍化。正如張康橋老師所言：“一個學生，如果沒有經歷過堅持不懈的思考，并從思考的地方生長出自己的思想與語言來，那么，他就不可能真正體會到語文學習內在的快樂。”所以在語文教學中，我們要善于創造機會，挑戰學生的思維，引導學生獨立思考，讓學生在挑戰自我、超越自我中發展自己的語言，享受語文學習的幸福。

“緊張的智力活動和體驗”，需要學習富有挑戰性，需要學生深度參與。在張康橋老師執教的 《九色鹿》片段中，他先讓學生默讀課文，用兩三句話總結自己讀出了什么，然后順著學生的回答不停追問：“你善良嗎？你英明嗎？你任性嗎？你誠信嗎？”學生開始走向內省，接著通過出示“人，一半是天使，一半是魔鬼”等三句先哲語錄，幫助學生將思維引向新的制高點。到此，他并沒有停止，而是進一步制造矛盾：“如果調達再掉進河里，假如你是九色鹿，你救還是不救？”學生幾乎異口同聲說救，張老師并沒有繼續追問為什么，而是建議學生讀完 《農夫與蛇》《東郭先生和狼》 之后再作回答。當再次問起“救還是不救”時，學生的回答更為理性和睿智——要救，首先救靈魂。在整個片段中，學生的思維始終處于興奮、活躍的狀態，在不斷的肯定否定、思辨抉擇中，過著緊張而幸福的智力生活。

五、開放學習時空，讓兒童在“享受語文生活”中恒久幸福

生命的幸福，總是和個體全方位的生活相關。就語文課堂教學而言，學生在與文本相遇的過程中，在與同學論辯的過程中，在享受語文生活的過程中，如果他們的生活擁有開放的空間享受，那么他就是幸福的。這樣的語文課堂就是幸福的語文課堂。語文課堂的幸福密碼其實就是兒童心靈自由的出口和生活的入口。

（一）打開語文課堂的窗戶，全方位向兒童開放，充分享受幸福的語文生活 美國教育家華特科勒涅斯說過：“語文學習的外延與生活的外延相等。”兒童語文的學習，生活不能缺席。因為只有體驗到學習語文與自己的生活息息相關，兒童才能產生持久的語文學習興趣和動力，語文的學習才有可能成為幸福。然而，在現實的課堂中，我們依然喜歡把語文教學限制在狹小的課堂上、在有限的課本里。學生認認真真地讀著一本語文書，辛辛苦苦地做著無數道練習題，語文的學習“疏遠”了生活，“屏蔽”了生活。所以，我們必須把語文課程的“觸須”向外伸延，引“生活”這一源頭活水，讓學生在廣闊的生活領域中學語文、用語文。在“大語文”“語文生活化”的理念觀照下，發展學生的語言能力，提升語文綜合素養，獲得學習的幸福感。

（二）打開人文熏染的入口，全方位向書籍開放，充分享受幸福的閱讀生活 語文的課堂，要向四面八方打開。最應打開的，就是閱讀之門。正如著名兒童文學家秦文君所說：“童年時打下基礎的閱讀習慣會像最忠心的伙伴，一生受用。”讓兒童過一種幸福的閱讀生活，這應該成為語文教師共同的訴求和愿景。在兒童閱讀的道路上，我們要做他們的領路人、點燈人。語文課堂要成為兒童閱讀的指路牌、加油站、狂歡節。當兒童的閱讀像呼吸那樣自然時，他們一定能享受到探索真知的快樂，品味到增長智慧的幸福，他們的精神會因此高貴而豐富，生命會因此深刻而寬廣。提高小學生語文課堂學習的幸福感，是我們廣大語文教師的一種追求，更是一種責任。讓我們與學生的天性合作，發掘語文學科的“幸福因子”，開放語文學習的時間和空間，用“幸福的方式”教學生“學語文、用語文”，還學生“一個幸福而有意義的童年”。

第五篇：讓家鄉更加美麗

讓家鄉更加美麗

指導教師：黃慧前衛中心小學五(2)班:劉暢

各位領導，老師，你們好！

我今天演講的題目是《讓家鄉更加美麗》同學們：當家鄉早晨的第一縷陽光悄悄灑落校園時，我們身處郁郁蔥

蔥的樹林，耳邊是悅耳動聽的鳥聲，你心中是否感到了家鄉的美麗?而假若家鄉的天空一片灰茫茫，到處彌漫著塵土和黑煙，垃圾遍地，臭氣熏天，你又會怎么想?

誰不想自己的家鄉-----仰望藍天白云朵朵，俯看草兒綠地，身處幽靜環

境?誰不想自己的家鄉清幽而充滿溫馨?誰不想自己的校園鳥語花香，歡歌笑語？！

綠，生命的顏色！綠，環保的顏色！有了綠色，便有了清新的空氣；

有了綠色，便有了健康的生命；有了綠色，便有了美麗的家鄉！家鄉是我們出生的地方，家鄉是祖輩生活的地方，是家鄉人的心哪！創建綠色家園，讓我們的家鄉變的更加美麗是我們義不容辭的責任!

同學們，只要你注意生活中的點點滴滴，就會發現原來保護環境，創建

綠色家園是如此簡單：如果你能彎腰揀起地上的紙屑，生活就會多一份清潔；如果你能給小樹澆一次水，這個世界就會多一分紹意；如果你能隨手關緊水龍頭，最后一滴水將不會是人類的眼淚；如果你能少用一張紙、大自然就會多一片森林；如果你少用一度電，就為節約能源貢獻一份力！長

此以往，你會發現家鄉的樹更綠了，花更艷了，水更清了，天更藍了！舉手之勞，我們何樂而不為呢？同學們，讓我們手拉著手，心連著心，共同種下一顆綠色的種子，收獲一片藍天綠地！

同學們，你們一定都看過這樣一則公益廣告：電視畫面上有一個水龍頭，正在艱難的往外滴著水，滴水的速度越來越慢，最后水就枯竭了！然后畫面上出現了一雙眼睛，從眼中流出了一滴淚水，隨之出現的是這樣一句話：“如果人類不珍惜水，那么我們能看到的最后一滴水將是我們自己的眼淚！”

看一看我們平時的生活習慣吧：有些同學經常洗手之后不關水龍頭，任憑水花花地流走；有的在路上行走，往往把路邊的花草不當一回事；有的同學把一張張白紙，揉成團隨手扔掉！相信這樣的行為一定是同學們不能接受的！

同學們，你們知道節約的意義嗎？請看一筆帳：淋浴擦肥皂時關掉水龍頭，可以節約60升水；每人每天少用一個塑料袋，可以節省大量的石油消耗；回收1噸廢紙，能生產0.8噸好紙；少砍17棵大樹，能減少35%的水污染。如此看來，我們每個人的手里都緊握著珍貴的“資源”，掌握著美化家鄉的“命脈”，掌握著家鄉生態文明的“命脈”！

同學們，讓我們行動起來，從節約一滴水、一度電、一張紙做起，從自身崗位做起，持之以恒地凈化、綠化、美化我們的家鄉，我們的家鄉就會變得越來越美麗！成為生態文明之家！