第一篇：歌曲《采菱》教學反思

第一課歌曲《采菱》每個班的孩子們都非常喜歡，特別是對采菱的好奇心，當孩子們了解了采菱的知識后，興趣都大大的提升了。

課前，我先問孩子們，吃過菱角嗎？它長的什么樣子？他的味道是怎樣的？你喜歡這種味道嗎？然后介紹他的外形，生長的環境，并且許諾等同學們都唱好了，老師會帶一些給唱的好的同學們嘗一嘗。學生聽后，馬上更加有精神了，學習歌曲的速度也比原來快多了。這課的知識點是“切分節奏”我把他作為課前的節奏練習，先讓孩子們感受這種節奏的感覺，帶著他們拍一拍，學生在歌曲中就更容易唱好這個節奏了。學生能很好的唱準歌曲的節奏，重點和難點都能很好的掌握，并且能用優美的歌聲表達歌曲，每個班的孩子都很喜歡這首歌曲，很愿意演唱。

第二篇：歌曲《采菱》教學反思

把握好音樂要素是上好音樂課的關鍵

——歌曲《采菱》教學反思

如何上好課改后的音樂課呢？這是一個困擾我多時的疑問。在多年來的音樂教育教學實踐中，我深刻的感悟出：上音樂課必須突出音樂性，要充分利用音樂作品的音樂要素來合理安排教材的教法。任何音樂作品的思想內容和藝術美感都是通過音樂要素來體現的，而音樂要素則包括了音樂作品的情感、旋律、節奏、節拍、速度、力度、曲式結構、音區等方面。可見，把握好音樂要素是上好音樂課的關鍵。

在一次縣教研室來我校開展教研活動時，我執教了第十二冊第二課《采菱》，這堂課主要是從學唱歌曲《采菱》中來了解切分音的一種新的形式。這堂課我是這樣設計的：先講解切分音是怎樣切怎樣分的？然后讓學生機械地拍打節奏來記憶，再學唱歌曲<<采菱>>,最后讓學生從中找到切分音,來加深記憶。結果我教起來感受到吃力,學生學起來也覺很累,課堂效果也很不理想。

這次教研之后，我進行了認真地反思，從充分利用音樂要素的角度重新設計并講授<<采菱>>一課。二次授課不但自己講起來得心應手,學生學起來也輕松愉快,而且課堂效果有顯著的提高。這堂課重新設計從以下三個方面入手。

首先,從曲式結構入手,把曲子分成幾部分逐步理解歌曲。教學時,我首先告訴學生這是一首富有江南地方色彩的歌曲。在欣賞歌曲時,我要求學生邊聽旋律邊對照歌詞,邊試著把歌曲分成幾個易理解的樂句,學生在靜靜地聆聽完兩遍樂曲后,五個樂句便很快地分出來了,相當一部分能力較強的學生還能分析出第一樂句與第二樂句對稱呼應,第

三樂句比前兩樂句活潑、輕快等音樂特性,第四樂句旋律被拉寬等。可見，從曲式結構入手，充分調動了學生參與的積極性，使音樂課堂充滿了生機和活力。

其次,利用節奏做橋梁,解決本課的歌曲的主要節奏(切分音)。.教學時我緊緊抓住“節奏”這個要素,趁熱打鐵,讓學生通過傾聽比較樂曲第三樂句與前兩個樂句的節奏特點有哪些差異,各樂句表現了怎樣的思想感情。經過幾次傾聽樂曲,學生很快得出結論:第三樂句分裂為由間奏隔開的兩個樂句,這樣顯得更為活潑、生動。第四個樂句節奏拉寬, ,模仿了劃船時有力的重復的動作節奏，這時教師再來及時講解：這是因為它們都使用了切分音，第三樂句是把一個小節的強拍給切分了，這樣感到活潑；而第四樂句則把整小節切分，所以感到節奏被拉寬了。這樣學生在掌握了節奏變化的同時,也為后面學習音樂知識,了解切分音做好了鋪墊。

再次,重用旋律,在理解旋律的變化起伏的基礎上更好地解決本課的教學任務。旋律是表現音樂形象的重要手段,也是音樂的靈魂,本課教學中,我讓學生邊傾聽歌曲的旋律,邊用旋律線來形象地畫出樂曲的高低起伏，再來引導學生按照很直觀的旋律線來重新感受歌曲的起伏，這樣學生很自然的就感受到這優美的、流暢的、婉轉的旋律美,也從中領略到樂曲所抒發的水鄉孩子那種對生活、對大自然的熱愛。

.這次課研活動,讓我更清晰地認識到音樂教學中合理運用音樂要素的重要性，為今后更好地設計和教學找準了方向,為進一步提高課堂教學的音樂性和實效性搭建了階梯。

尉犁第二中學

鄭海萍

歌曲《采菱》教學反思

尉犁第二中學

鄭海萍

第三篇：采菱音樂教學反思

采菱音樂教學反思

采菱音樂教學反思1

這是一首江南民歌，在教學中我發現學生對節奏很難掌握，因此我把切分節奏提至師生問好處，讓學生有初步印象，這樣在教唱歌曲時學生易找到和掌握這一教學難點。

本節課我安排了學生分組創編這一環節，學生分組匯報創編的結果大大超出了我和聽課老師的預想：第三組在演唱自己創編的歌詞時竟然還能采用不同的演唱形式；第二組創編動作能分層次表演。由此可見教師如何調動學生的學習積極性是上好一節課的關鍵。

在推進課程改革的'今天，作為教師既要讓學生掌握基本知識技能，還要注意合理教學方法和手段的應用。

采菱音樂教學反思2

這是一首富有江南水鄉色彩的歌曲，在教學過程中，我發現學生對菱是怎么來的，如何采菱很有興趣，很想去了解它，所以我給大家介紹了菱的外型，生長環境，以及它的味道是怎么樣的等一些關于菱的知識，另外我還讓學生從書本上的圖片想像水鄉孩子采菱的情景，當學生們了解了菱的知識以后，他們學習歌曲的興趣也就大大提升了。

在歌曲學習中，由于歌曲節奏疏密相間，運用了許多十六分音符構成的`節奏型以及切分節奏，因此節奏是個難點。在演唱過程中，我發現學生對十六分音符和切分音符這兩個節奏很難掌握，因此，我先讓學生學習這兩個節奏，并設計了兩條節奏讓學生練習，讓他們拍手打節奏，使他們熟悉節奏的特點，再用到歌曲中，這樣學生在學唱的時候腦子里就有了初步的印象。另外，四年級學生的識譜能力較弱，在看到旋律的時候不能一下就反應出來，尤其是這種旋律和節奏較為復雜的歌曲，所以，我盡量讓學生以聽范唱為主，跟著錄音一起把歌曲唱好。

為了解決歌曲中切分節奏，我采用請學生模仿教師拍節奏、師生對拍、接龍拍擊等方式解決，在活動中適時地填入歌詞（山中的清泉香噴噴；湖里的水菱甜又香），并加入小間奏邊拍邊讀（學生容易忽視小間奏）；聽教師演唱學生在小間奏處拍手；最后過渡到學生聽琴演唱而小間奏處用高八度音伴奏等，學生在和教師的互動中不僅學得津津有味，而且效果非常好。

采菱音樂教學反思3

還很清楚記得在四年級的音樂課教學中曾上過歌曲《采菱》一課，在當時的教學反思中我就寫到此歌比較適合再高一些年級的學生演唱（當時還不知道在老版人音教材六年級中出現）。因為這是一首富有濃郁江南水鄉色彩的歌曲，要有較好的氣息控制及體會愛家鄉的深切情感。現在的問題是對于四年級和六年級教授同一首歌曲目的和要求又有什么不同呢？

根據學生年齡和心理特點，在教案設計中我特別注重了對優美旋律的感受、對熱愛家鄉的情感體會。根據旋律畫出旋律線，有的學生就馬上告訴我，流暢起伏的旋律好似水波的流動、水的蕩漾，很美。

對于家鄉的情感，我首先介紹了自己的體會：雖然我們居住的城市——南昌雖不是生活水平、居住條件很優越，雖然我也曾經去過不少大城市，但在哪也找不到家的感覺。每次一回到南昌心里就覺得特別溫暖特別踏實，而且現在我們南昌發展迅速，還是世界動感都市呢，我為生活在南昌、為南昌的日新月異的發展感到由衷的高興。在我的'話的帶動下，許多學生都紛紛介紹自己的家鄉并油然而生地表達了自己熱愛家鄉并會為家鄉做貢獻的想法，最后再唱這首歌曲時，學生將熱愛家鄉的情感表現得淋漓盡致。

在上完課后我有深刻的體會就是音樂課如果以情感人，一定是節成功的課！

采菱音樂教學反思4

歌曲《采菱》每個班的孩子們都非常喜歡，特別是對采菱的好奇心，當孩子們了解了采菱的知識后，興趣都大大的提升了。

課前，我先問孩子們，吃過菱角嗎？它長的什么樣子？他的'味道是怎樣的？你喜歡這種味道嗎？然后介紹他的外形，生長的環境，并且許諾等同學們都唱好了，老師會帶一些給唱的好的同學們嘗一嘗。學生聽后，馬上更加有精神了，學習歌曲的速度也比原來快多了。

這課的知識點是“切分節奏”我把他作為課前的節奏練習，先讓孩子們感受這種節奏的感覺，帶著他們拍一拍，學生在歌曲中就更容易唱好這個節奏了。

學生能很好的唱準歌曲的節奏，重點和難點都能很好的掌握，并且能用優美的舞姿表達出來。

采菱音樂教學反思5

《采菱》是四年級下冊第一課《水鄉》一首具有江南風格的歌曲。旋律優美、流暢，曲調婉轉起伏，節奏比較復雜，針對剛上四年級的學生是有一定的難度。根據上述情況，我在上這課時下了一些功夫，課堂效果不錯。激趣導入、揭示課題課的一開始，出示課題提出問題，我問學生課題中的“菱”指的是什么？學生七嘴八舌的告訴我，有的說是蓮藕、有的說是菱角，于是我告訴大家是菱角，并出示圖片和學生一起共享菱角的有關知識如：它是生長在哪里？長什么樣等等。

學生通過此環節的學習掌握了與生活有關的課外知識，又激發了學習歌曲的興趣。一首新歌曲的教學，我認為首先是讓孩子聽熟，聽之前向孩子交代清楚，要聽歌曲的'旋律、曲調、節奏、速度、情緒等，久而久之養成良好的聆聽、會聽音樂的習慣，對后期的唱歌曲、演歌曲的有效性起到很好的作用。

針對這首歌里出現的前十六、后十六分節奏；附點四分節奏、八分節奏；切分節奏要想掌握好并運用到歌曲中唱好、唱準它，需要單獨練習、重點解決。在聆聽哼唱數遍后，我讓學生自己找出歌曲的難點節奏，并讓學生先試著找出解決難點的好辦法，和大家一起探討試行，通過認節奏、拍節奏、讀節奏、唱節奏……師生“共渡難關”，順利解決歌曲中的難點節奏。解決了難點后順利進入演唱環節，本課的歌曲音比較高，我先給歌曲降到學生唱的較舒服的調練習歌曲，等學生唱熟后，再恢復原調進行演唱，由于平時我在課上都會對孩子進行聲音訓練，有了一定科學發聲的基礎，隨意恢復原調后我要求用“輕、高、美”的聲音演唱歌曲，學生心領神會很快就拿下歌曲。另外我又采用男女對賽、小組比賽的形式來鞏固練習歌曲，學生們興致很高，積極性空前高漲、意猶未盡。看著孩子們充滿激情的演唱、聽著學生們悠揚動聽的歌聲，我仿佛置身于江南水鄉秀美的風景之中。

采菱音樂教學反思6

第一課歌曲《采菱》每個班的孩子們都非常喜歡，特別是對采菱的好奇心，當孩子們了解了采菱的知識后，興趣都大大的`提升了。

課前，我先問孩子們，吃過菱角嗎？它長的什么樣子？他的味道是怎樣的？你喜歡這種味道嗎？然后介紹他的外形，生長的環境，并且許諾等同學們都唱好了，老師會帶一些給唱的好的同學們嘗一嘗。學生聽后，馬上更加有精神了，學習歌曲的速度也比原來快多了。

這課的知識點是“切分節奏”我把他作為課前的節奏練習，先讓孩子們感受這種節奏的感覺，帶著他們拍一拍，學生在歌曲中就更容易唱好這個節奏了。

學生能很好的唱準歌曲的節奏，重點和難點都能很好的掌握，并且能用優美的歌聲表達歌曲，每個班的孩子都很喜歡這首歌曲，很愿意演唱。

采菱音樂教學反思7

第一課歌曲《采菱》每個班的孩子們都非常喜歡，特別是對采菱的好奇心，當孩子們了解了采菱的知識后，興趣都大大的提升了。

課前，我先問孩子們，吃過菱角嗎？它長的什么樣子？他的味道是怎樣的`？你喜歡這種味道嗎？然后介紹他的外形，生長的環境，并且許諾等同學們都唱好了，老師會帶一些給唱的好的同學們嘗一嘗。學生聽后，馬上更加有精神了，學習歌曲的速度也比原來快多了。這課的知識點是“切分節奏”我把他作為課前的節奏練習，先讓孩子們感受這種節奏的感覺，帶著他們拍一拍，學生在歌曲中就更容易唱好這個節奏了。學生能很好的唱準歌曲的節奏，重點和難點都能很好的掌握，并且能用優美的歌聲表達歌曲，每個班的孩子都很喜歡這首歌曲，很愿意演唱。

第四篇：小學音樂四年級歌曲采菱

教學內容：

1、認識D.S.反復記號

2、歌曲《采菱》

教材分析：

歌曲《采菱》

是一首富有江南水鄉色彩的歌曲，采用六聲宮調式，曲調流暢、婉轉，歌曲運用了許

多十六分音符構成的節奏型； 以及切分節奏，給人以輕盈活潑之感。歌曲是一段體結構，為五個樂句組成。第一樂句(引子后第1-4小節)和第二樂句(第5-8小節)都是方整的4小節樂句，對稱呼應；第三樂句(第9-14小節)分裂為由間奏隔開的兩個樂節，顯得更為活躍，生動；第四樂句(第15-18小節)節奏拉寬，運用了“ ”這樣的切分節奏，前后模進，模擬了劃船時有力的重復的動作節奏；最后樂句擴充為6個小節，旋律較多地出現在高音區，酣暢地抒發了水鄉的孩子對自己鄉土的深厚情感。

教學目標：

1、通過學習D.S.反復記號，能夠準確運用到歌曲之中。

2、能夠有表情的演唱歌曲《采菱》，知道這是一首具有浙江民歌風格的歌曲。

3、即興創編歌詞，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的創編能力，從而受到愛家鄉的教育。

教學重點：

1、掌握D.S.反復記號的作用，并準確運用于歌曲之中。

2、有感情地、準確地演唱歌曲《采菱》。

3、準確為歌曲創編新歌詞。

教學難點：

1、有感情地演唱歌曲，并進行表演。

2、準確創編新歌詞，并試唱。

教學準備：錄音機、電子琴、多媒體（圖片）

教學過程

一、情境導入：

設問導入：誰吃過菱角?知道菱生成在何處嗎?

介紹有關菱的知識：菱是生成在池塘的一種植物，根在泥里，葉子浮在水面呈三角形狀，花白色，果實的硬殼有角，因此稱菱角，果肉可吃，甜而爽(出示掛圖，或展出實物)。

(菱角)

教師引出歌曲，學生讀出歌曲名字

板書歌曲《采菱》

二、寓教于樂

1、.請學生認真地聽范唱。（教師的范唱要非常投入有情感，去打動學生的心靈。唱得要細膩親切，在吐字和行腔上要有江南風格。）學生回答對歌曲的感受。

教師揭示歌曲主題：這又是一首富有江南水鄉色彩的歌曲，用優美的旋律抒發了水鄉的孩子對自己鄉土的深厚情感。

看江南水鄉的圖片（課件），加深了解。

2、聽歌曲范唱，感受歌曲情緒，讓學生想象歌曲的情景，跟隨錄音輕聲哼唱，感受水鄉的美，孩子們的快樂。

過渡語：看來同學們都很喜歡這首歌曲，我們再來聽一遍。

（1）這首歌都唱了些什么？

（2）演唱者帶著什么樣的情緒演唱的？（播放音樂，學生回答）

3、教師范唱歌譜。

（歌譜的范唱要同樣的有感情，流暢而動聽，有力度起伏。）

4、以樂句為單位進行學唱曲調。

(1)教師教唱2遍。

(2)生隨琴視唱。

(3)師生進行接唱練習。

(4)隨琴完整視唱曲譜。

5、學唱歌詞

（1）聽音樂唱詞，初步做到節奏、音準。

師生一起隨琴唱詞

（2）隨琴加前奏演唱歌曲。

過渡語：有進步，同學們在唱歌曲時，你發現歌曲里有你不認識的新朋友了嗎？

生：有！D.S。

（3）認識反復記號D.S.師：這首歌曲只有一段，但有了反復記號D.S.，我們就要再唱一遍。

（4）請同學們說說歌曲的演唱順序。自己寫一段旋律用上D.S。

（5）現在我們就完整的把這首歌曲唱一遍。

師小結：同學們唱得不錯，看來大家已經和D.S.反復記號交上朋友了，請你不要把這位新朋友忘了！

（設計意圖：認識反復記號，使學生能夠準確掌握此知識，并會在歌曲中運用）

三、創造表現

情感啟發，處理歌曲

1、分句處理歌曲

（1）大家看歌曲的前兩句都唱了些什么？（創設水鄉情景）

師：水鄉的孩子向我們介紹了他們的家鄉，應帶著什么樣的心情演唱？（抒情）

（2）“動聽的泉水”，應怎樣唱？

（愉快、歡快的心情來演唱。）

學生唱一唱。

（3）請大家聽聽老師唱第四樂句，看有什么感覺？

（教師范唱“啊劃呀劃”，并稍加身體動作。有種流動的感覺）

（4）最后一句又重復了第一

（5）師有感情的范唱。注意表情內心的結合。

（設計意圖：通過簡單的歌曲處理，使學生更好的理解歌曲內涵，用表情、歌聲來表現歌曲。）

2、隨琴完整的唱歌曲。

（要求：面帶微笑，有感情）

四、歌曲表演

1、過渡語：同學們的歌聲真是太美了！從大家的歌聲中可以我們可以感到，今年的水菱肯定是大豐收，讓我們一

2、簡介：湖中有美麗的荷花和水菱，有許多小船和木盆散落在湖中，“采菱”就是菱角成熟時，人們劃著小船或洗澡的木盆去湖中把菱角采摘回來。采菱時人坐在木盆里，用手輕輕拖拉著菱葉，可以隨意進退。采菱時，用手把菱葉翻轉過來，兩指輕輕一捏，菱就采到了。欣賞采菱圖片：

（設計意圖：通過給學生展示采菱的圖片，以及介紹采菱人是怎樣采菱的，使學生了解菱角是怎樣采下來的，從而體驗了采菱人的勞動情景。）

3、學生試著表演。

（設計意圖：讓學生表演，真正體驗采菱時的全過程。）

4、小組合作：女生采菱，男生劃船，5、聽音樂演唱歌曲，體驗江南菱角大豐收的喜悅心情。

五、創編歌詞

1、教師示范創作：沂南的孩子愛沂南，從小就生活在西山旁，山上的松林一排排，山下的樓房一幢幢，啊看呀看，啊看呀看，沂南的孩子愛沂南，沂南的孩子愛沂南！

2、教師范唱自己的創作，讓學生聽。

3、激發創作：我們生活在沂南縣，在臨沂市，在山東省，在中國，我們可以創作一段，兩段，甚至三段歌詞把我們對家鄉，對祖國的感情抒發出來。

（1）教師指導學生分組創作，或獨立創作。（2）讓學生跟音樂唱一唱新歌詞。

（3）生一唱：沂南的孩子愛沂南，從小就生活在沂河邊，山下的公路寬有廣，山上的牛羊肥又壯，啊看呀看，啊看呀看，沂南的孩子愛沂南，沂南的孩子愛沂南。

（4）生二唱：臨沂的孩子愛臨沂，從小就生活在大臨沂，諸葛文化傳四方，紅嫂的精神美名揚，啊看啊看，啊看啊看，臨沂的孩子愛臨沂呀，臨沂的孩子愛臨沂。

（5）接著是生3，生4??的演唱。

（設計意圖：教師示范創作讓學生有創作的榜樣，告訴了學生創作并不難。讓學生不感到創作的困難，啟發學生自己創作，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的思維能力，創作能力，讓學生在創作中找到成就感，找到了自信，找到興趣，在歌詞的創作中受到愛家鄉愛祖國的教育。）

（6）評價，讓學生對自己的創作進行互評，或互評，教師總評。

（設計意圖：讓學生在自評中找自己的不足，在互評中找看到別人的長處，在教師的評價中更深的發現自己的優點和要繼續努力的方向。）師：學習了這首歌曲你有什么想法，請大家談談。

學生反饋：這節課給我們感受最深的就是：從水鄉能夠聯想到我們自己的家鄉，因為我們沂南是智圣故里，紅嫂故鄉，諸葛亮----出自我們家鄉，我們應該用驕傲、自豪的心情唱起沂南的孩子愛沂南。

六、完美結課

同學們學習這首歌曲以后，不但認識了新朋友D.S，而且能有感情的演唱歌曲，最讓老師欣慰的是你們能根據自己的感受創作歌詞，用自己創作的歌詞表達了對家鄉的熱愛，表達藝術的方式是多種多樣的，比如可以用舞蹈，也可以用繪畫，還可以用相聲小品等不同的形式，創作你的家鄉表達你對家鄉的贊美和熱愛之情。布置課后用不同形式創作，表達出對家鄉的熱愛，贊美。下一節課請同學們展示創作。

教學反思

第一課歌曲《采菱》每個班的孩子們都非常喜歡，特別是對采菱的好奇心，當孩子們了解了采菱的知識后，興趣都大大的提升了。

課前，我先問孩子們，吃過菱角嗎？它長的什么樣子？他的味道是怎樣的？你喜歡這種味道嗎？然后介紹他的外形，生長的環境，并且許諾等同學們都唱好了，老師會帶一些給唱的好的同學們嘗一嘗。學生聽后，馬上更加有精神了，學習歌曲的速度也比原來快多了。這課的知識點是“切分節奏”我把他作為課前的節奏練習，先讓孩子們感受這種節奏的感覺，帶著他們拍一拍，學生在歌曲中就更容易唱好這個節奏了。

學生能很好的唱準歌曲的節奏，重點和難點都能很好的掌握，并且能用優美的歌聲表達歌曲，每個班的孩子都很喜歡這首歌曲，很愿意演唱。

第五篇：采菱教學設計

《采

菱》教學設計

教學內容

《采菱》選自義務教育教科書人民音樂出版社四年級上冊第3課《水鄉》。教材分析

《采菱》是一首江南水鄉風格的民歌，通過描寫水鄉的景色和水鄉孩子劃船采菱的情景，表達了水鄉孩子愛水鄉的思想感情。這首歌曲節奏比較復雜，有一定的難度，所以在教學中我通過吸引學生有興趣地、認真地聽范唱，學好本歌，感受江南水鄉民歌的風格特點。學情分析

四年級的學生活潑好動，生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗、感受與表現音樂的能力增強。因此，我將以生動活潑的教學形式和音樂獨特的魅力去吸引學生，滿足不同學生的需要。教學目標

通過聆聽、學唱《采菱》，體驗江南水鄉民歌的風格，感受音樂美的意境。

能夠運用圓潤的聲音，細膩的情感演唱歌曲。

通過感受、體驗、啟發引導、自主創新，培養良好的合作意識，使學生積極參與到音樂實踐活動中。教學重難點

感受、體驗歌曲的意境，用歌聲表達江南水鄉民歌的風格特點。對節奏準確的掌握，為歌曲配上舞蹈動作。教具準備 多媒體課件

七 教學過程

一：創設情景，導入歌曲 師：大家都已經知道我們今天學唱的歌曲叫作《采菱》，那采菱的“菱”是什么？（學生回答）（展示課件，教師簡介菱）

師：菱是一種植物，葉子呈三角形狀，夏天開白色的小花，果實的硬殼有角，所以叫“菱”或“菱角”，菱的果肉吃起來香甜可口，有哪位同學吃過菱角嗎? 師：同學們知道“菱”生長在什么地方嗎?（學生簡單描述，教師總結）

師： 菱長在池塘里，根在泥中，葉子浮在水面。師：今天就邀請同學們和我一起去江南采菱！（教師有感情表演唱。）

二、感受歌曲，體驗意境（1）播放歌曲《采菱》

（讓學生結合書上的插圖欣賞，幫助學生進一步了解歌曲內容。）

聽完討論得出：這是水鄉的孩子們劃著木盆采菱的情景。這里有美麗的南湖，香噴噴的清泉，甜又爽的水菱，是水鄉孩子美麗的家鄉。（2）再次聆聽歌曲，師分析這樂句，講解十六分音符和附點四分音符是江南水鄉音樂的風格特點，要唱得細膩，柔美，婉轉，同時把水鄉孩子愛水鄉的感情用歌聲表達出來。（師范唱這句——讓生試著唱一唱）

b.讓學生看歌曲曲譜，找出歌曲中“劃木盆”的樂句，并唱一唱。

“ 啊 ~劃呀 劃，啊~劃呀 劃！”

（師范唱并指導，標出重音，唱時加入劃船的舞蹈動作）

三、學唱歌曲，表現意境（1）歌詞學習

通過師生互動學習歌詞，教師按曲譜節奏特點拍打節奏，學生跟著念歌詞。（2）歌曲學唱

a、跟著錄音讓學生自己學唱。覺得難唱的地方舉手示意，教師進行個別指導，并給予積極的鼓勵。

師：大家看歌曲的前兩句都唱了些什么？（創設水鄉情景）

師：水鄉的孩子向我們介紹了他們的家鄉，帶著什么樣的心情？（引導學生說一說，并唱一唱）

b、師：這一句誰可以來唱唱？

師“他們用了兩種不同的方法演唱，哪種更適合歌曲的情趣？請大家體會一下。

師：動聽的泉水，愉快的心情來演唱。

師：襯托了歡快的心情，使歌曲更生動、形象。c、請大家聽聽老師唱第四樂句，看有什么感覺。（教師范唱“啊劃呀劃”，并稍加身體動作）

隨著音樂伴奏，用和諧的聲音，細膩的情感完整演唱歌曲。在唱“劃呀劃”這句時，加進之前教的“劃船”舞蹈動作，豐富歌唱活動，增加歌唱趣味。

d、師：最后這里又重復了第一句歌詞——水鄉的孩子愛水鄉，前后兩個“愛”字含義一樣嗎？前面高興的介紹自己的家鄉，后面把對則唱出了對家鄉的贊美、熱愛，贊美中多了自豪、驕傲之情。

四、鞏固歌曲，創造表演

同學唱歌，并配上舞蹈動作，全班同學相互配合一同演繹歌曲。五．小結

今天我們學習了、欣賞了江南水鄉風格的歌曲，看了采茶姑娘采茶的勞動場景，體驗了水鄉孩子采菱的快樂，同時也欣賞到了江南的美麗景色。那么，同學們知道江南還有哪些具有代表性的景色和勞動場面嗎？請你們回去仔細尋找一下，下節課和同學、老師一起分享。播放《采菱》音樂，讓學生再次感受江南水鄉音樂的美，結束本課！