第一篇：四年級上冊音樂《采菱》教學設計

《采菱》教學設計

教學目標

1.通過聆聽、學唱《采菱》，體驗江南水鄉民歌的風格，感受音樂美的意境。

2.能夠運用圓潤的聲音，細膩的情感演唱歌曲。

3.通過感受、體驗、啟發引導、自主創新，培養良好的合作意識，使學生積極參與到音樂實踐活動中。教學重難點

1.感受、體驗歌曲的意境，用歌聲表達江南水鄉民歌的風格特點。

2.對節奏準確的掌握，為歌曲配上節奏伴奏。教具準備

電子琴 多媒體課件 簡單的打擊樂器（鈴鼓，三角鐵）菱角實物圖 教學過程

（一）視頻導入，感知意境

播放《采茶舞曲》的歌曲視頻，讓學生初步感知江南水鄉采茶的勞動場景以及江南水鄉細膩的音樂風格特點。（談話法引出本課內容）

師：同學們，剛才我們欣賞到的是江南水鄉姑娘采茶的勞動場面，那么在這個美麗的水鄉，還有什么歡快的勞動場景呢？

（二）感受歌曲，體驗意境（1）初聽歌曲

（讓學生結合書上的插圖欣賞，幫助學生進一步了解歌曲內容。）

聽后討論得出：這是水鄉的孩子們劃著木盆采菱的情景。這里有美麗的南湖，香噴噴的清泉，甜又爽的水菱，是水鄉孩子美麗的家鄉。

師：誰吃過菱角？知道菱角長在何處嗎？ 介紹有關菱的知識，并出示菱角的實物圖。（2）復聽歌曲，模唱曲調

要求：找出曲調中“do mi so do”各音的位置，并在曲調第1——4小節上標上字母，試著唱一唱這一樂句。

師分析這樂句，講解十六分音符和附點四分音符是江南水鄉音樂的風格特點，要唱得細膩，柔美，婉轉，同時把水鄉孩子愛水鄉的感情用歌聲表達出來。（師范唱這句——讓生試著唱一唱）（3）.再次聆聽歌曲

讓學生看歌曲曲譜，找出歌曲中“劃木盆”的樂句，并唱一唱。

“ 啊 ~劃呀 劃，啊~劃呀 劃！”

（師范唱并指導，標出重音，唱時加入劃船的舞蹈動作）

（三）學唱歌曲，表現意境（1）歌詞學習

通過師生互動學習歌詞，教師按曲譜節奏特點拍打節奏，學生跟著念歌詞。（2）歌曲學唱

a.跟著錄音小聲唱。找出自己最喜歡的句子，大家分享，學習同學們喜歡的句子。

b.隨琴分句唱。節奏可放慢，對于出現的問題逐個解決。幫助學生掃清音準、節奏的障礙，使整首歌曲更加完整。（主要抓住“山中的清泉香噴噴，湖里的水菱甜又爽”這句。先讓學生讀，把“香”和“甜”的味道讀出來，再用歌聲表現，語氣中加強“香、甜”的美感體驗和表現）

c.師講解樂理知識，講解拍子、連音線、圓滑線與反復跳躍記號。

d.隨著音樂伴奏，用和諧的聲音，細膩的情感完整演唱歌曲。在唱“劃呀劃”這句時，加進之前教的“劃船”舞蹈動作，豐富歌唱活動，增加歌唱趣味。

（四）鞏固歌曲，創造表演

在學會歌曲的基礎上，為歌曲《采菱》伴奏。

1.教師出示兩種節奏型，讓學生自主選擇一種為歌曲伴奏(1){0X 0X|0X XX|(2){0X 0X|0X X| {X X | X-| {X X | X X| a.（寫節奏——讀節奏——出示樂器試著打節奏——任選一種節奏為歌曲伴奏）

b．在練習后，出示“鈴鼓、三角鐵”，讓學生自我探索，在哪個地方加入更合適。2.將樂器“鈴鼓、三角鐵”發給個別同學，選一種節奏為歌曲伴奏，其余同學唱歌，并配上“劃船”的舞蹈動作，全班同學相互配合一同演繹歌曲。八．小結

今天我們學習了、欣賞了江南水鄉風格的歌曲，看了采茶姑娘采茶的勞動場景，體驗了水鄉孩子采菱的快樂，同時也欣賞到了江南的美麗景色。那么，同學們知道江南還有哪些具有代表性的景色和勞動場面嗎？請你們回去仔細尋找一下，下節課和同學、老師一起分享。

播放《采茶舞曲》音樂，讓學生再次感受江南水鄉音樂的美，意猶未盡，結束本課！

第二篇：采菱教學設計

《采

菱》教學設計

教學內容

《采菱》選自義務教育教科書人民音樂出版社四年級上冊第3課《水鄉》。教材分析

《采菱》是一首江南水鄉風格的民歌，通過描寫水鄉的景色和水鄉孩子劃船采菱的情景，表達了水鄉孩子愛水鄉的思想感情。這首歌曲節奏比較復雜，有一定的難度，所以在教學中我通過吸引學生有興趣地、認真地聽范唱，學好本歌，感受江南水鄉民歌的風格特點。學情分析

四年級的學生活潑好動，生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗、感受與表現音樂的能力增強。因此，我將以生動活潑的教學形式和音樂獨特的魅力去吸引學生，滿足不同學生的需要。教學目標

通過聆聽、學唱《采菱》，體驗江南水鄉民歌的風格，感受音樂美的意境。

能夠運用圓潤的聲音，細膩的情感演唱歌曲。

通過感受、體驗、啟發引導、自主創新，培養良好的合作意識，使學生積極參與到音樂實踐活動中。教學重難點

感受、體驗歌曲的意境，用歌聲表達江南水鄉民歌的風格特點。對節奏準確的掌握，為歌曲配上舞蹈動作。教具準備 多媒體課件

七 教學過程

一：創設情景，導入歌曲 師：大家都已經知道我們今天學唱的歌曲叫作《采菱》，那采菱的“菱”是什么？（學生回答）（展示課件，教師簡介菱）

師：菱是一種植物，葉子呈三角形狀，夏天開白色的小花，果實的硬殼有角，所以叫“菱”或“菱角”，菱的果肉吃起來香甜可口，有哪位同學吃過菱角嗎? 師：同學們知道“菱”生長在什么地方嗎?（學生簡單描述，教師總結）

師： 菱長在池塘里，根在泥中，葉子浮在水面。師：今天就邀請同學們和我一起去江南采菱！（教師有感情表演唱。）

二、感受歌曲，體驗意境（1）播放歌曲《采菱》

（讓學生結合書上的插圖欣賞，幫助學生進一步了解歌曲內容。）

聽完討論得出：這是水鄉的孩子們劃著木盆采菱的情景。這里有美麗的南湖，香噴噴的清泉，甜又爽的水菱，是水鄉孩子美麗的家鄉。（2）再次聆聽歌曲，師分析這樂句，講解十六分音符和附點四分音符是江南水鄉音樂的風格特點，要唱得細膩，柔美，婉轉，同時把水鄉孩子愛水鄉的感情用歌聲表達出來。（師范唱這句——讓生試著唱一唱）

b.讓學生看歌曲曲譜，找出歌曲中“劃木盆”的樂句，并唱一唱。

“ 啊 ~劃呀 劃，啊~劃呀 劃！”

（師范唱并指導，標出重音，唱時加入劃船的舞蹈動作）

三、學唱歌曲，表現意境（1）歌詞學習

通過師生互動學習歌詞，教師按曲譜節奏特點拍打節奏，學生跟著念歌詞。（2）歌曲學唱

a、跟著錄音讓學生自己學唱。覺得難唱的地方舉手示意，教師進行個別指導，并給予積極的鼓勵。

師：大家看歌曲的前兩句都唱了些什么？（創設水鄉情景）

師：水鄉的孩子向我們介紹了他們的家鄉，帶著什么樣的心情？（引導學生說一說，并唱一唱）

b、師：這一句誰可以來唱唱？

師“他們用了兩種不同的方法演唱，哪種更適合歌曲的情趣？請大家體會一下。

師：動聽的泉水，愉快的心情來演唱。

師：襯托了歡快的心情，使歌曲更生動、形象。c、請大家聽聽老師唱第四樂句，看有什么感覺。（教師范唱“啊劃呀劃”，并稍加身體動作）

隨著音樂伴奏，用和諧的聲音，細膩的情感完整演唱歌曲。在唱“劃呀劃”這句時，加進之前教的“劃船”舞蹈動作，豐富歌唱活動，增加歌唱趣味。

d、師：最后這里又重復了第一句歌詞——水鄉的孩子愛水鄉，前后兩個“愛”字含義一樣嗎？前面高興的介紹自己的家鄉，后面把對則唱出了對家鄉的贊美、熱愛，贊美中多了自豪、驕傲之情。

四、鞏固歌曲，創造表演

同學唱歌，并配上舞蹈動作，全班同學相互配合一同演繹歌曲。五．小結

今天我們學習了、欣賞了江南水鄉風格的歌曲，看了采茶姑娘采茶的勞動場景，體驗了水鄉孩子采菱的快樂，同時也欣賞到了江南的美麗景色。那么，同學們知道江南還有哪些具有代表性的景色和勞動場面嗎？請你們回去仔細尋找一下，下節課和同學、老師一起分享。播放《采菱》音樂，讓學生再次感受江南水鄉音樂的美，結束本課！

第三篇：小學音樂四年級歌曲采菱

教學內容：

1、認識D.S.反復記號

2、歌曲《采菱》

教材分析：

歌曲《采菱》

是一首富有江南水鄉色彩的歌曲，采用六聲宮調式，曲調流暢、婉轉，歌曲運用了許

多十六分音符構成的節奏型； 以及切分節奏，給人以輕盈活潑之感。歌曲是一段體結構，為五個樂句組成。第一樂句(引子后第1-4小節)和第二樂句(第5-8小節)都是方整的4小節樂句，對稱呼應；第三樂句(第9-14小節)分裂為由間奏隔開的兩個樂節，顯得更為活躍，生動；第四樂句(第15-18小節)節奏拉寬，運用了“ ”這樣的切分節奏，前后模進，模擬了劃船時有力的重復的動作節奏；最后樂句擴充為6個小節，旋律較多地出現在高音區，酣暢地抒發了水鄉的孩子對自己鄉土的深厚情感。

教學目標：

1、通過學習D.S.反復記號，能夠準確運用到歌曲之中。

2、能夠有表情的演唱歌曲《采菱》，知道這是一首具有浙江民歌風格的歌曲。

3、即興創編歌詞，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的創編能力，從而受到愛家鄉的教育。

教學重點：

1、掌握D.S.反復記號的作用，并準確運用于歌曲之中。

2、有感情地、準確地演唱歌曲《采菱》。

3、準確為歌曲創編新歌詞。

教學難點：

1、有感情地演唱歌曲，并進行表演。

2、準確創編新歌詞，并試唱。

教學準備：錄音機、電子琴、多媒體（圖片）

教學過程

一、情境導入：

設問導入：誰吃過菱角?知道菱生成在何處嗎?

介紹有關菱的知識：菱是生成在池塘的一種植物，根在泥里，葉子浮在水面呈三角形狀，花白色，果實的硬殼有角，因此稱菱角，果肉可吃，甜而爽(出示掛圖，或展出實物)。

(菱角)

教師引出歌曲，學生讀出歌曲名字

板書歌曲《采菱》

二、寓教于樂

1、.請學生認真地聽范唱。（教師的范唱要非常投入有情感，去打動學生的心靈。唱得要細膩親切，在吐字和行腔上要有江南風格。）學生回答對歌曲的感受。

教師揭示歌曲主題：這又是一首富有江南水鄉色彩的歌曲，用優美的旋律抒發了水鄉的孩子對自己鄉土的深厚情感。

看江南水鄉的圖片（課件），加深了解。

2、聽歌曲范唱，感受歌曲情緒，讓學生想象歌曲的情景，跟隨錄音輕聲哼唱，感受水鄉的美，孩子們的快樂。

過渡語：看來同學們都很喜歡這首歌曲，我們再來聽一遍。

（1）這首歌都唱了些什么？

（2）演唱者帶著什么樣的情緒演唱的？（播放音樂，學生回答）

3、教師范唱歌譜。

（歌譜的范唱要同樣的有感情，流暢而動聽，有力度起伏。）

4、以樂句為單位進行學唱曲調。

(1)教師教唱2遍。

(2)生隨琴視唱。

(3)師生進行接唱練習。

(4)隨琴完整視唱曲譜。

5、學唱歌詞

（1）聽音樂唱詞，初步做到節奏、音準。

師生一起隨琴唱詞

（2）隨琴加前奏演唱歌曲。

過渡語：有進步，同學們在唱歌曲時，你發現歌曲里有你不認識的新朋友了嗎？

生：有！D.S。

（3）認識反復記號D.S.師：這首歌曲只有一段，但有了反復記號D.S.，我們就要再唱一遍。

（4）請同學們說說歌曲的演唱順序。自己寫一段旋律用上D.S。

（5）現在我們就完整的把這首歌曲唱一遍。

師小結：同學們唱得不錯，看來大家已經和D.S.反復記號交上朋友了，請你不要把這位新朋友忘了！

（設計意圖：認識反復記號，使學生能夠準確掌握此知識，并會在歌曲中運用）

三、創造表現

情感啟發，處理歌曲

1、分句處理歌曲

（1）大家看歌曲的前兩句都唱了些什么？（創設水鄉情景）

師：水鄉的孩子向我們介紹了他們的家鄉，應帶著什么樣的心情演唱？（抒情）

（2）“動聽的泉水”，應怎樣唱？

（愉快、歡快的心情來演唱。）

學生唱一唱。

（3）請大家聽聽老師唱第四樂句，看有什么感覺？

（教師范唱“啊劃呀劃”，并稍加身體動作。有種流動的感覺）

（4）最后一句又重復了第一

（5）師有感情的范唱。注意表情內心的結合。

（設計意圖：通過簡單的歌曲處理，使學生更好的理解歌曲內涵，用表情、歌聲來表現歌曲。）

2、隨琴完整的唱歌曲。

（要求：面帶微笑，有感情）

四、歌曲表演

1、過渡語：同學們的歌聲真是太美了！從大家的歌聲中可以我們可以感到，今年的水菱肯定是大豐收，讓我們一

2、簡介：湖中有美麗的荷花和水菱，有許多小船和木盆散落在湖中，“采菱”就是菱角成熟時，人們劃著小船或洗澡的木盆去湖中把菱角采摘回來。采菱時人坐在木盆里，用手輕輕拖拉著菱葉，可以隨意進退。采菱時，用手把菱葉翻轉過來，兩指輕輕一捏，菱就采到了。欣賞采菱圖片：

（設計意圖：通過給學生展示采菱的圖片，以及介紹采菱人是怎樣采菱的，使學生了解菱角是怎樣采下來的，從而體驗了采菱人的勞動情景。）

3、學生試著表演。

（設計意圖：讓學生表演，真正體驗采菱時的全過程。）

4、小組合作：女生采菱，男生劃船，5、聽音樂演唱歌曲，體驗江南菱角大豐收的喜悅心情。

五、創編歌詞

1、教師示范創作：沂南的孩子愛沂南，從小就生活在西山旁，山上的松林一排排，山下的樓房一幢幢，啊看呀看，啊看呀看，沂南的孩子愛沂南，沂南的孩子愛沂南！

2、教師范唱自己的創作，讓學生聽。

3、激發創作：我們生活在沂南縣，在臨沂市，在山東省，在中國，我們可以創作一段，兩段，甚至三段歌詞把我們對家鄉，對祖國的感情抒發出來。

（1）教師指導學生分組創作，或獨立創作。（2）讓學生跟音樂唱一唱新歌詞。

（3）生一唱：沂南的孩子愛沂南，從小就生活在沂河邊，山下的公路寬有廣，山上的牛羊肥又壯，啊看呀看，啊看呀看，沂南的孩子愛沂南，沂南的孩子愛沂南。

（4）生二唱：臨沂的孩子愛臨沂，從小就生活在大臨沂，諸葛文化傳四方，紅嫂的精神美名揚，啊看啊看，啊看啊看，臨沂的孩子愛臨沂呀，臨沂的孩子愛臨沂。

（5）接著是生3，生4??的演唱。

（設計意圖：教師示范創作讓學生有創作的榜樣，告訴了學生創作并不難。讓學生不感到創作的困難，啟發學生自己創作，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的思維能力，創作能力，讓學生在創作中找到成就感，找到了自信，找到興趣，在歌詞的創作中受到愛家鄉愛祖國的教育。）

（6）評價，讓學生對自己的創作進行互評，或互評，教師總評。

（設計意圖：讓學生在自評中找自己的不足，在互評中找看到別人的長處，在教師的評價中更深的發現自己的優點和要繼續努力的方向。）師：學習了這首歌曲你有什么想法，請大家談談。

學生反饋：這節課給我們感受最深的就是：從水鄉能夠聯想到我們自己的家鄉，因為我們沂南是智圣故里，紅嫂故鄉，諸葛亮----出自我們家鄉，我們應該用驕傲、自豪的心情唱起沂南的孩子愛沂南。

六、完美結課

同學們學習這首歌曲以后，不但認識了新朋友D.S，而且能有感情的演唱歌曲，最讓老師欣慰的是你們能根據自己的感受創作歌詞，用自己創作的歌詞表達了對家鄉的熱愛，表達藝術的方式是多種多樣的，比如可以用舞蹈，也可以用繪畫，還可以用相聲小品等不同的形式，創作你的家鄉表達你對家鄉的贊美和熱愛之情。布置課后用不同形式創作，表達出對家鄉的熱愛，贊美。下一節課請同學們展示創作。

教學反思

第一課歌曲《采菱》每個班的孩子們都非常喜歡，特別是對采菱的好奇心，當孩子們了解了采菱的知識后，興趣都大大的提升了。

課前，我先問孩子們，吃過菱角嗎？它長的什么樣子？他的味道是怎樣的？你喜歡這種味道嗎？然后介紹他的外形，生長的環境，并且許諾等同學們都唱好了，老師會帶一些給唱的好的同學們嘗一嘗。學生聽后，馬上更加有精神了，學習歌曲的速度也比原來快多了。這課的知識點是“切分節奏”我把他作為課前的節奏練習，先讓孩子們感受這種節奏的感覺，帶著他們拍一拍，學生在歌曲中就更容易唱好這個節奏了。

學生能很好的唱準歌曲的節奏，重點和難點都能很好的掌握，并且能用優美的歌聲表達歌曲，每個班的孩子都很喜歡這首歌曲，很愿意演唱。

第四篇：【小學音樂】《采菱》教案設計(四年級)

（小學音樂）《采菱》教案設計（四年級）

教學過程：

一、組織教學，師生問好！

二、學習歌曲《采菱》

1.設問導入：誰吃過菱角?知道菱生成在何處嗎?介紹有關菱的知識：菱是生成在池塘的一種植物，根在泥里，葉子浮在水面呈三角形狀，花白色，果實的硬殼有角，因此稱菱角，果肉可吃，甜而爽(出示掛圖，或展出實物)。教師引出歌曲，學生讀出歌曲名字

2.請學生認真地聽范唱。（教師的范唱要非常投入有情感，去打動學生的心靈。唱得要細膩親切，在吐字和行腔上要有江南風格。）

學生回答對歌曲的感受

教師揭示歌曲主題：這又是一首富有江南水鄉色彩的歌曲，用優美的旋律抒發了水鄉的孩子對自己鄉土的深厚情感。看江南水鄉的圖片，加深了解

3.聽歌曲范唱，讓學生想象歌曲的情景，跟隨錄音輕聲哼唱，感受水鄉的美，孩子們的快樂。

 4.教師范唱歌譜。（歌譜的范唱要同樣的有感情，流暢而動聽，有力度起伏。） 5.以樂句為單位進行學唱曲調。

6.師生進行接唱練習。

7.完整聽琴演唱歌詞。

三、表演歌曲《采菱》

1.為歌曲伴奏

(1)選擇節奏，哪一節奏譜，更適合于這首歌曲的伴奏；

(2)選擇打擊樂器；為什么這樣用？

(3)在哪里加入鈴鼓使歌曲推向高潮。

教材上的伴奏譜僅是一譜例，讓學生創編節奏譜。

2.學生用樂器伴奏，選出演奏得好的同學

3.分小組用歌舞表演。評選出的好的一組

四、小結：

這又是水鄉一景。從歌聲中讓我們領會了水鄉的美麗，同學們回去后唱給父母聽一聽，看看你唱得怎么樣？

第五篇：人音版四年級上冊音樂教案采菱

《采菱》教學設計

一、學習目標：

課標中相關內容有標準要求： 第二學段（3—6年級）

1.通過各種有效的途徑和方式走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和基本技能，逐步養成欣賞音樂的良好習慣。2.能夠完整地聆聽音樂作品，體驗與理解音樂的感性特征與精神內涵。在集體表演形式和實踐過程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強集體意識和協調能力。

3.聆聽中華民族民間音樂，了解有代表性的地區和民族的民歌，體驗其不同的風格。掌握演唱、演奏、創作的初步技能，能夠自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏課堂樂器

基于課標、設計制定的學習目標：

1.通過學習這首歌，了解南北方音樂的特點。

節奏：復雜、多變的；旋律：婉轉、五聲調式；歌詞：以一字多音為主。2.有感情地演唱《采菱》。3.能聽辨出江南民歌的風格。

二、評價設計：

1.通過聆聽、學唱《采菱》，體驗江南水鄉民歌的風格，感受音樂美的意境。2.運用圓潤的聲音，細膩的情感演唱歌曲。

3.通過感受、體驗、啟發引導、自主創新，培養良好的合作意識，使學生積極參與到音樂實踐活動中。

三、教學內容：

1、同學們你們知道這是什么標記嗎？（出示南北分界線標記）這是位于江蘇淮安，剛剛建成的，我國南、北方分界線的標記。這個建筑物的造型就像一個微縮的地球，球體分為南北兩半球，北側為漸變冷色調，南側為漸變暖色調，寓意地球上的南北氣候特征。其實，南方和北方，除了環境、氣候、風俗、語言的不同，在音樂上也存在著很大差異。

2、聽兩段音樂，說說他們哪段是南方的音樂，哪段是北方的音樂。節奏

3、怎樣區分南北方音樂？（節奏上）

師講解：第一首是我國北方的內蒙古民歌《嘎達梅林》，它的演奏樂器是蒙古族特有的樂器：馬頭琴。曲子的節奏是X XXX，特點是：單一的。第二首是我國的江南民歌《茉莉花》，它的演奏樂器是江南絲竹中最常見的樂器：竹笛。曲子的節奏是XXXX XXXX，特點是：復雜多變的。

4、下面我們來看看這條節奏。（出示采菱的第一句節奏譜）小結：節奏的特點——復雜多變。旋律出示《茉莉花》歌譜。

今天我們也要來學習一首江南民歌《采菱》，大家先來欣賞一下。（放視頻）旋律有什么特點？婉轉的。學唱歌曲旋律

5、你們來說說這首歌是由幾個音組成的？（6個音）多了一個“7”。

6、一起來唱一唱有“7”的地方。（間奏的地方師唱，學生唱好弱起）

7、學生自己來總結，“7”在這首歌中出現得多不多？唱得長不長？所以，它并不是主要的音，而是起到點綴的作用。

8、下面我們一起來唱一唱歌譜。（清唱一遍）

9、有的同學覺得節奏太密，唱不過來。那么我們用“lu”來哼唱，一邊哼，一遍畫旋律線。

10、大家覺得這首歌的旋律像什么呀？像不像江南的溪水？江南的園林？小巧精致、婉轉動聽。一邊劃船一邊唱。

11、下面我們來把歌譜唱一遍。（跟琴）

12、男、女生唱。（多種形式）

學唱歌詞（講解：連音線的地方要唱好，喚氣的地方，比較）

13、小組討論哪些地方比較難唱 完整地演唱。（跟伴奏）

四、教學實施

完整演歌曲（互動）身體隨音樂晃動

總結江南民歌的特點

節奏復雜多變、旋律優美婉轉、歌詞一字多音為主。

《我是少年阿凡提》

一、學習目標：

課標中相關內容有標準要求： 第二學段（3—6年級）

1.通過各種有效的途徑和方式走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和基本技能，逐步養成欣賞音樂的良好習慣。2.能夠完整地聆聽音樂作品，體驗與理解音樂的感性特征與精神內涵。在集體表演形式和實踐過程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強集體意識和協調能力。

3.聆聽中華民族民間音樂，了解有代表性的地區和民族的民歌，體驗其不同的風格。掌握演唱、演奏、創作的初步技能，能夠自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏課堂樂器

基于課標、設計制定的學習目標：

1．感受歌曲濃郁的新疆民歌風格特點，在音樂實踐活動中掌握升記號的唱法，體會升記號在歌曲中的作用。

2．能用圓潤、彈性的聲音，有感情地、自信地表現歌曲。3．培養學生熱愛自然、保護自然的情感。

二、評價設計：

1.唱準下滑音、升記號，掌握后

十六、切分節奏等，在演唱中學會自如換氣。2.能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現歌曲，體會各種音樂記號在歌曲中的作用。3.感受維吾爾族民歌的特點，學習阿凡提勤勞勇敢、樂觀、富于智慧和正義感的品質，引導學生做個機智勇敢，有正義感的好孩子。

三、學習內容： 組織教學

1．學生聽《我是少年阿凡提》伴奏音樂，感受音樂節拍自由地走進教室。創設情境，舞蹈導入

（設計意圖：教師以舞蹈的形式導入，一方面為教學內容服務，另一方面也可以營造融洽、愉悅的教學氛圍，而說一說阿凡提是怎樣的人則加深了學生對阿凡提這一人物形象的了解，為下一步的學習作好了鋪墊。

2、師介紹新疆：在古代絲綢之路上，有一片美麗富饒的土地，占中國面積的1/6。這兒風光壯美，物產豐富，又飽含豐富的文化意味和人文資源，自古就有“歌舞之鄉”的美稱。新疆在我國的西北部，那里生活著許多少數民族的同胞，其中最有名的就是維吾爾族了，那里的人們特別好客，又個個能歌善舞，瞧！新疆的維吾爾族姑娘來邀請我們一起舞蹈了呢??。新歌教學

（設計意圖：旋律是塑造音樂形象的重要手段之一，是音樂的靈魂。在教學設計中，我采用各種教學形式、手段，培養學生聽辨旋律高低、快慢、強弱的能力。并引導學生通過節奏、旋律等音樂要素來感知音樂的變化，加深對音樂的理解，快速地學唱歌曲，獲得審美體驗。

師：這么美妙的歌舞，引來了??（出現阿凡提的圖片）你們知道他是誰嗎？他是傳奇式的人物阿凡提大叔，阿凡提的故事好多好多，有兩千多個呢，在新疆維吾爾族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。新疆的小朋友們都深深地喜歡和崇敬這個傳說中的人物阿凡提，并且孩子們都愿意做一個小小的阿凡提??（出示歌片）

提問:除了這些，你還了解阿凡提的故事嗎?(生隨意說)感受歌曲情緒，請生說說你聽后的第一感受是什么? 一邊聽一邊合著音樂輕輕地拍出歌曲的強弱。

3、有感讀詞：按節奏有感受地讀歌詞，讓我們也做小阿凡提吧。(師給節奏)

4、模唱旋律：復聽并模唱歌曲。（師表揚“亞克西”，讓我們帶著“啦”和他一起唱唱啊。）

5、教師范唱：師生情并茂地范唱，生傾聽并簡單輕輕地伴奏。（設計意圖：在這一環節主要是讓學生回答不同的問題，進一步增強了學生的參與意識，使復雜乏味枯燥的音樂知識變得趣味化、生動化，通過師生的共同參與更加拉近了教師與學生的距離。）

6、跟著琴聲慢唱，并及時糾錯解決難點。

師：你們知道這首歌曲為什么這么動聽而且很富有少數民族音樂的特色嗎？ 生：猜測、觀察歌篇。

師：下滑音、變化音和其富有舞蹈性的節奏——切分音。(師指歌篇)知道這是為什么嗎？其實是這個“#”記號在起作用（出示“#”記號）。知道這個記號的名稱嗎？老師告訴你們，這個是升記號。

師指導：現在我要考你們的耳朵。老師分別來彈兩組旋律，是不是一樣的呢？豎起你們的耳朵來。

A、教師對比范唱下滑音處：3 3 3.﹨0 | 小毛 驢

B、隨琴模唱升記號處： 2 2 #1 2 | 3 0 心中 多歡 喜

C、切分音處，閉口法。5.4 3 2 | 0 1 2 | 3.5 |我 可 對他 不 客 氣（多唱，學唱本句曲譜）

D、附點音符處，手勢法。1.3 | 2.17 | 哎

7、歌曲處理 生：（帶感情地完整演唱歌曲）注意情緒、速度、感情和音樂風格

8、師生互動：聽到同學們優美的歌聲，老師禁不住翩翩起舞。請同學們跟我再一起來表現這首歌曲吧。

四、教學實施（設計意圖：創編歌詞正是學生鞏固學習成果的練習，在此過程中培養和提高學生的創編能力、表演能力、合作能力和評價能力。）保護環境。

那你們平時是怎么愛護環境的呢？

一份耕耘，一份收獲，我們的付出也必有收獲，在大家的努力下，新疆吐魯番的葡萄更熟更甜了。保護環境是我們共同的責任和義務，愿我們都來爭做環保小衛士，讓我們的家園更美麗！分組做一個填詞游戲。

匯報??并且師、生做相應地評價 播放音樂：引導學生在再次表演〈〈我是少年阿凡提〉〉中結束本課。（設計意圖：由于這首歌是以環保為主題，所以我將音樂與環境保護有機的融合，從而進行德育滲透，通過生生合作和自主探究的方式來進行編創。）

《癩蛤蟆和小青蛙》教學設計

一、學習目標：

課標中相關內容標準要求： 第二學段（3—6年級）

1.通過各種有效的途徑和方式走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和基本技能，逐步養成欣賞音樂的良好習慣。2.能夠完整地聆聽音樂作品，體驗與理解音樂的感性特征與精神內涵。在集體表演形式和實踐過程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強集體意識和協調能力。

3.聆聽中華民族民間音樂，了解有代表性的地區和民族的民歌，體驗其不同的風格。掌握演唱、演奏、創作的初步技能，能夠自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏課堂樂器

基于課標、設計制定的學習目標： 1.學習歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》，能準確地演唱歌曲。2.了解力度的強度，能運用不同的力度演唱歌曲，知道不同的力度能呈現不一樣的音樂效果。

3.能與同伴分角色編創動作來表現他們的神態，并能表演出癩蛤蟆和小青蛙之間發生的故事情節。

二、評價設計

1.唱會歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》并感受歌曲風趣、活潑的特點。2.根據節奏讀歌詞。

3.把力度記號中強、中弱并運用到歌曲當中去。

三、教學內容

1、音樂活動

2、學習歌曲（1）教師范讀

這首歌我們聽著好聽又有趣就是因為它的歌詞與旋律的節奏高度地統一，教師示范按節奏朗讀，同學模仿，全班齊讀，對孩子的朗讀予以評價總結。（2）教師范唱

學生邊聽邊觀察老師唱歌的聲音力度，突出弱起，學生回答后總結弱起。（3）教唱、力度試唱、分角色演唱

指導弱起，跟琴學唱，會唱之后跟伴奏完整唱一遍。在學唱歌詞中回顧上課之初學習的力度記號中強（mf）和中弱（mf）,.討論：你覺得歌曲中的癩蛤蟆和小青蛙分別用怎樣的力度來演唱比較合適？找同學回答，分別試一試。

男生女生分角色演唱，男生唱癩蛤蟆，女生唱小青蛙，引導學生編創相應的動作和表情。

四、教學實施

兩名同學分別來扮演癩蛤蟆和小青蛙，上臺表演的同學注重表演和對白，全班同學來伴唱。