第一篇：《生活中的冷色》說課稿

《生活中的冷色》說課稿

一.說教材

（一）教材地位與作用

《生活中的冷色》是人美版四年級美術上冊第3課，屬于“造型·表現”學習領域。本課的主要內容是學習色彩的表達與運用，引導學生掌握色彩感知能力。通過本課的學習，充分發揮了學生的創造力和想象力，培養學生認真細致的學習態度，是一節集欣賞性、操作性、創造性于一體的美術課。

（二）教學目標

知識與技能：通過教學活動學生知道生活中冷色的色彩特點和所表達的感受。過程與方法：通過觀察冷色調的圖案，在創作過程中逐步引導學生掌握色彩感知能力。

情感態度與價值觀：拓寬學生的美術思維。在制作過程中發揮學生的創造力和想象力，培養學生認真細致的學習態度。

（三）教學重難點

教學重點：了解冷色調的作品的特點，掌握冷色調畫面的表現技巧。教學難點：學生能夠通過各種冷色合理搭配進行繪畫。

二.說學情

小學四年級學生對于美術課的興趣濃厚，思維方式以形象思維為主，具有較強的表現欲與動手能力，但是想象力和表達能力還有所不足。初步認識線條、形、色與肌理等美術語言，并學會使用各種繪畫工具，也能夠體驗不同表現手法的效果，懂得分析對象的造型特點并尋找適合的方式表現，具備一定的造型基礎，但還缺乏想象力和創造精神。所以教師要特別注重在教學中積極引導，提高學生的運用所學色彩知識進行創作的能力。

三.說教法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學4年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。四.說學法

遵循“學為主體”的教育思想，做到學與練緊密結合。在學法指導上采用欣賞法、對比法、觀察法、討論法、操作法，充分調動學生的“眼、手、腦”多種感官參與學習，既提高了學生的學習興趣，也培養了學生的動手能力，使他們充分享受到成功的樂趣。五.說教學過程

為了使學生都能在視、聽、說、畫、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

1、音樂導入

因為興趣是最好的老師，教學應該聯系生活，本著這一原則。首先我讓學生感受清凈和熱情兩種風格的曲調，通過音樂學生體驗到冷暖感覺的差別；下面將夏季與冬季對比的圖片展現給學生，學生能夠直觀感受到冷暖的對比。

根據每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，我設計了“引導啟發了解生活中的冷色”一環節。在學生感受了冷暖的對比后，引導學生尋找生活中有哪些冷色。通過語言表述培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

2、授課（1）講述

首先為學生展示形式不同、風格不同，但都是以冷色調為主的藝術作品圖片，學生在充滿音樂的氣氛里進行欣賞，并引導學生可以自由討論，學生可以根據自身對于作品的直觀感知表達出所想所感。最后我會進行總結，在這一階段，學生在感受、比較、判斷、選擇的過程中，進一步加深對于色彩的感知能力，深入理解色彩語言。（2）講解 接下來師生共同完成一幅畫，其中我會教授調配冷色燃料的技巧，并帶領學生通過點染的表達方式進行繪畫。我會通過提問的方式啟發學生表達感受和看法，加深他們對于冷色調作品特點的印象。

我認為本環節是強化重點突破難點的一個非常重要的過程，全班同學通過切身參與整個創作過程，進一步掌握創作方法，對后面的獨立作畫起了很重要的作用。（3）練習

首先我會明確美術工具的要求和作業的要求：本節是美術創作課，所以對于美術工具要求學生使用水彩筆和水彩染料進行繪畫；并要求作業的形式是利用冷色進行風景畫的創作，通過對于練習的要求可以幫助學生掌握正確使用繪畫工具的習慣和方法。

接下來，學生可以用水粉筆通過點染表達方式進行繪畫，引導學生試著用冷色繪畫一幅風景畫，學生可以憑借想象力盡情的創作冷色調的作品。在練習過程中，我會循環播放音樂，充分調動學生多種感官，提高學生學習美術的熱情，享受美術創作的過程，陶冶情操，在歡快的氛圍中完成技能的學習，培養熱愛自然，熱愛生活的情調。在練習過程中我會加以點評，對于學生得意之處，多多寄予鼓勵和表揚，并展現給其他人觀看。（4）講評

最后將學生的作業作品進行展示，我會首先進行點評，接下來由學生自評，學生間的互評，采用多種評價相結合的方式，充分調動課堂氛圍。評價的原則是肯定學生的優點，優秀的作品及時表揚，不太理想的作品同樣加以鼓勵，提醒以后在某些方面要加以改進，揚長避短，保證每個學生的個性都得到張揚。

一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

3、小結

通過本節課的學習，學生不但能全面了解了冷色調風格的作品特點，同時還將熟練掌握了點染的表現技法，為以后的學習打下了良好的基礎。本節課也將極大調動起學生學習的興趣和積極性，通過輕松快樂的學習過程鍛煉了色彩感知能力、創造能力，提高了審美能力，培養學生熱愛美術的感情，陶冶了藝術情操，體現了對多元文化的尊重和認同，拓寬了學生的世界觀，對于未來的美術創造打下良好基礎。

第二篇：生活中的冷色教學反思

《生活中的冷色》教學反思

根據對教材文本的分析，這一課是色彩基礎知識課。其教學目的，應該是使學生了解色彩中冷色的相關知識，能說出生活中的冷色對自己的不同感受，會初步運用冷色表現生活。并使學生善于發現并感受生活中的色彩美，培養審美、創造能力。

為了讓學生更好的理解美術（色彩）學習的基本知識，我將本課設計為二課時，共兩節課完成。第一課時的目的是通過欣賞風景圖片資料，感受大自然的色彩，簡要地涉及構圖的內容，為下節課的色彩學習與表現做好鋪墊。第二課時則以實際的動手操練為主，再結合課堂作業與大師藝術作品反復的橫向、縱向對比式賞析，達到從感性認識上升到理性認識的目的。

而在課的過程中，有幾處地方，自我感覺處理得不甚理想。

一、學生對冷色的感受稍顯單一。從字面上看，學生很容易就理解，冷色是能給人帶來清涼感受的顏色，進而很快聯想到代表森林的綠色、代表湖水的藍色、代表夜空的藍紫色等等。其實，冷色里面也有偏冷和偏暖之分。因此，導致部分學生的作業中，明明主色調都選了綠色和藍色，而畫面就是“冷”不起來，因為他們選擇了草綠和湖藍。

二、創意把握失衡。一般的作業，我總是很強調創意，鼓勵他們“不走尋常路”。然而，此課的作業卻是以技法為主的課，要求他們運用冷色表現生活中的事物。而學生表現的大部分是樹木風景，創意比較單一。

第三篇：3《生活中的冷色》教學設計

3《生活中的冷色》教學設計

一．教材分析

本課屬于“造型·表現“系列。通過本課學習讓我們了解生活中的冷色，初步掌握冷色的基本知識，體驗冷色的感受。運用冷色畫一幅風景畫。在掌握色彩知識的過程中，強調學生對冷色的感受和體驗；通過欣賞分析作品掌握冷色的表現方法：通過色彩的審美訓練，提高學生色彩的審美感受。

教材提供運用冷色進行點染的方法。由于學生準備的水彩筆，無法創作達到點染畫的效果。所以本教案設計中不作特殊要求。重點還在于冷色。冷色調的色感培養。并對教材進行了知識點的補充。二．教學目標

1.讓學生知道冷色的色彩特點和所表達的感受。認識色彩冷暖的相對性。（冷暖相對性是對教材的補充）2.能運用冷色調畫一幅畫。

3.借助書本范畫及自己準備的教具提高學生色彩什么感受能力。

三．教學重點，難點

重點：正確運用冷色調畫一幅畫。初步了解掌握冷色調的特點。

難點：知道冷色調所表達的感受，提高色彩審美感受能力。四．教具學具

教具：兩個可樂罐，冷色為主圖片 學具：油畫棒，水彩筆，圖畫本 五．教學過程

（一）導入 1.展示冷暖色手套

2.設置場景：師：老師怕冷，幫老師選個暖和的手套。生：暖色的手套

設下疑問：為什么不是這個呢？（板書—生活中的冷色）

（二）復習新課 ： 投影六色環，提問哪些是冷色

暖色能聯想到什么？生：陽光，秋葉，火，節日，鞭炮。。

（三）傳授新課 1.冷色的概念

提問：那藍色呢 ？生回答

（天空，大海，冰山上的藍色陰影。。提問：綠色能聯想到什么？ 生回答（田野，希望，幼芽。。提問：紫色聯想到什么？生回答

（優雅的紫丁香，神秘的山洞，讓人覺得寒冷，清爽，寧靜。。師總結：這些叫做冷色：安靜，清爽，寒冷，樸素，高雅。。2.冷色的相對性

展示三張色卡紙鈷藍，普蘭，橘黃)提問：鈷藍和普蘭比較哪個更暖？湖藍跟橘黃比哪個暖？ 生回答，師總結：冷色不是絕對不變的 3.色調概念

a.展示教具圖片，（凡高

松柏中的麥田）師：里面有哪些顏色？哪些冷色？有沒有暖色？ 它給我們什么感受？ 生：安靜樸素

總結 ：有冷色多，也有少許暖色，以冷色為主，我們把它叫做冷色調的畫

b.出示兩幅畫《麥田上的烏鴉群》《向日葵》 學生回答：冷色調，暖色調 4.運用于生活（揭示課題）a.展示可樂罐（雪碧，旺仔）學生分辨冷暖色調。b.提問設置場景

老師的房子還沒有窗簾，天氣冷了，請同學們幫老師選塊布做窗簾。提示：天氣冷，要暖和。生：暖色調的布 5.布置作業： 畫一幅畫 要求：冷色調，完整構圖

課堂小結

第四篇：《生活中的冷色》教學設計 2

《生活中的冷色》教學設計

課題：生活中的冷色

教材：人美版四年級上冊

第3課 課型：造型·表現

執教人：黃穎倩

漢陽區玫瑰園小學

一、教學目標

1.知識與技能

知識：認識冷色，體驗冷色給人帶來的感受。技能：運用點染的方法畫一幅冷色的風景畫。2.過程與方法

通過欣賞、分析、領悟藝術作品的情感，學習冷色的表現方法。3.情感、態度和價值觀

體驗冷色帶來的審美感受，激發學生運用冷色表現生活的興趣。

二、教學重點和難點

1.教學重點：了解、掌握冷色的特點，能夠正確運用冷色畫一幅風景畫。2.教學難點：筆觸與色彩搭配的美感。

三、教具準備：范畫、三色樹葉（紅黃藍綠）、課件、作業展示紙、水粉顏料、水粉筆。

學具準備：練習單、作業紙、水粉顏料及水粉筆。

四、教學流程

（一）導入

對比欣賞，教師展示兩幅海景作品。通過看、聞、摸談談兩幅作品帶來的不同感受。

（二）形成

1.學生第一次嘗試筆觸，談實踐感受。2.欣賞中感知冷暖。

3.出示色環，板書“冷色”課題，給出冷色定義。

（三）發展

1.說一說：生活中見過哪些冷色？補充課題“生活中的”。2.小組交流：生活中有哪些景物適合用冷色來表現？

3.賞冷色作品，體驗冷色情感：憂郁、悲傷、平靜、清新······ 3.欣賞東山魁夷《山湖遠望》、梵高《星夜》。4.了解色彩冷暖感受的相對性。

=

（四）練習

1.教師示范。強調底色的鋪排、筆觸、色彩。2.學生實踐。

（1）實踐內容：用點彩的方法，畫一幅冷色的風景畫。（2）實踐要求：①以冷色為主；

②利用不同大小、不同形態的點，表達自己想要的效果；

③彩點方向順應物體形態，表現出物體的大致造型。

3.作品展評。

（五）拓展

暖心教育：春去冬來。

五、板書設計

第五篇：《生活中的冷色》教學反思

《生活中的冷色》教學反思

王

瑞

本課的教學內容比較抽象，我從復習三原色、三間色入手，引入并學習色相環（12色輪）的色彩排列由來，并引導學生觀察色相環中色彩的明暗、感覺色彩的冷暖，使學生從對色彩的冷暖的認識，再到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過程，解決一個由感性上升到理性的難點。反之，如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示，是很難讓學生明白的，說不定還會越來越糊涂，調動不起學生的興趣。為了更好的調動學生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過課件及書中的圖片、作品對比，使學生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯系學生的實際生活中進行講解舉例，并讓學生根據不同的顏色來聯想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學生在輕松愉快的學習環境中掌握色彩的冷暖知識。