第一篇：生活中的比 說課稿

《生活中的比》說課稿

淺水龍新小學 柯亞枚

大家好！我今天說課的內容是北師大版小學數學六年級上冊第六單元《比的認識》的第一課時《生活中的比》。我通過說教材，說教法，說學法，說教學過程和說板書設計五個方面來展現這節課的內容。

一、說教材

首先我來分析一下本節課在教材中的地位和作用。

（一）教材的地位和作用

本節課的內容是《比的認識》這一單元的起始課。比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值引入比的必要性以及比在生活中的廣泛與存在是教材內容的核心思想。接下來說一說學情，六年級學生已經學過分數的意義及分數與除法的關系、百分數的意義及應用的基礎了，而且大部分學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗，但學生對比的理解僅僅停留在形式上，學生記住“比”這個概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難，基于現在的學生比較喜歡探索有趣的、有挑戰性的、生活化的問題，而且容易理解和接受形象的呈現方式，因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念真正的理解，基于對以上教材和學情的分析，我將本節課的教學目標定為以下幾點：

1、認知目標：經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比 的意義。

2、能力目標：能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會求比值。

3、情感目標：體會引入比的必要性感受比在生活的廣泛與存在。

（二）教學重點：使學生經歷從具體情境中抽象出比，理解比的意義，了解比的各部分名稱。

（三）教學難點：理解比的意義,區分比與比值的區別。

（四）教學關鍵：提供多種情境，使學生經歷從具體情境中抽象出比的意義的過程。

（五）教具、學具的準備

針對小學生的思維是以形象思維為主，逐漸轉向抽象邏輯思維的特點，我借助以下幾種教具來輔助這節課的教學。

（1）多媒體課件（2）表格

（3）多張“生活中的比”的圖片。

二、說教法

本節課我主要使用情境教學法和引導發現法。首先通過創設系列情境，激發學生對比的知識的研究興趣，引導學生退回“生活”，由淺入深地獨立思考，在實際操作和合作交流中，發展學生的思維能力和語言表達能力，調動學生的各種感官參與到學習活動中。而練習形式多樣，使學生從多種方式理解比的意義。

三、說學法

主要采用觀察體驗法、實驗探究法、合作討論法。這幾種學法讓學生能用數學視角來觀察和思考，親歷探索過程。尤其是通過動口、動手、動腦，使學生在多種活動中更好地理解比的意義，從而突出重點，突破難點。

四、說教學過程

（一）新課引入

提供豐富的實例，感受比的實際意義，理解比的意義是本節課的重點，為了突出教材重點，讓學生從具體情境中抽象出比的意義的過程，同時理解比的意義，根據教材出示課本第69頁圖A,課件依次出示B、C、D、E四張圖，首先我讓學生仔細觀察圖片，思考老師的問題：哪些照片與A像？學生很容易辨別出B、D與A像，而C、E 不像，對長和寬產生了直觀的感受，并激發了探索知識的興趣，學生在直觀觀察的基礎上出示教材附頁中的圖2，再進一步的組織學生研究長方形的長和寬之間有什么關系，在此環節處理上，我大膽的放手讓學生融入思考，小組交流，全班匯報，把探索的時間和空間交給學生，讓每個學生參與到活動中來。通過探索活動得出相像的結論是：長和寬的商是相同的所以相像，從而引出這節課的內容“比的意義”。

（二）新課教學

探究比的意義，揭示學習的主題。在以上的情境的基礎上，接著揭示課題，引出“比”的概念。因為六年級的學生已經具備 一定的自學能力，于是，接下來就讓學生自學書本第69頁“認一認”這部分，然后由學生匯報學習成果，以及讓學生用比的知識來解決前面情境的問題，進一步培養學生的自學能力和表達能力。從而突出了教學重點。接著出示比與除法，分數的區別的表格，讓學生分組討論交流完成表格。通過討論交流更進一步的了解比和除法、分數的區別和聯系，從而更好地理解比的意義。從中也讓學生明白數學知識之間有著密切的聯系，在學習數學中，要善于找出這些聯系，才能更好地掌握數學知識，從中讓學生真正成為學習中的主人，接著出示幾張生活中比的圖片，讓學生直觀地欣賞生活中的比，明白生活中處處有比，然后鞏固深化這節課的內容。

（三）鞏固深化

鞏固新知、拓展運用，深化理解比的意義。在學生想清和說清的基礎上，為了讓學生進一步深化知識，我設計了以下兩個層次的練習。

挑戰一：鞏固性練習

出示課本練習試一試的內容。

1、說說下面各比的含義，樹高和影長的比是6比3，甘蔗汁和水的體積比是1比2。

2、填一填，說一說。（1）誰快？（圖示）

（2）哪種水果最便宜？（圖示）這部分主要是聯系實際說一說生活中的比的意義，同時也為下學期的比例的知識奠定了基礎。

3、讀出下面各比，并求出比值。

（1）3 ：12（2）5/8（3）6 ：2/3（4）1/5 ：1/6

通過各種類型的比，使學生知道比的前項、后項的呈現方式是多種的，比值可以是整數、分數、小數。以及讓學生仔細觀察比與比值的區別，明確比表示兩個數量之間的倍數關系，它是一個式子，而比值是一個數，從而突破了這節課的難點，這也是很多學生往后比較容易出錯的一個知識難點。

挑戰二：綜合性練習

1、小強的身高是1米，他的爸爸的身高是173厘米。小強說他和他的的比是1：173。小強說得對嗎？

不對。因為他們的單位不一同，兩數相比 ,要化成同單位才可以進行比。

通過這道題，是學生明白兩個量之間的比要統一單位。

2、出示課件：體育比賽中的2：0的意義是什么？它是一個比嗎？

讓學生展開討論，然后回答。這道題再次引起了學生思考的小高潮。在同學們的激烈辯論之后有的同學指出：各類比賽中的比不是我們這節課學習的比，它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關系，不是相除關系。

挑戰三：課后作業。回去搜集搜集生活中的比，方法一：找一找生活中廣泛存在的比，方法二：研究一種食物或物品的配方，方法三：按照自己的設計配一杯果汁或飲料。

這部分再次深化練習比在生活中廣泛存在，由課內引到課外，學生親歷體驗探究。

（四）課堂小結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？還有什么不清楚的問題嗎？

這個環節是讓學生對本節課的所學的知識整理和回顧。

五、板書設計

生活中的比

兩個數相除，又叫做這兩個數的比。6

：

4= 6÷4 = 1.5 ︱

︱

︱

︱ 前項

比號

后項

比值

最后說一下我的板書設計，在板書設計上，我力求簡潔扼要，突出重點，幫助學生理解和構建新的知識。以上就是我對這節課的設計，謝謝!

第二篇：人間生活說課稿

高中美術鑒賞《人間生活》說課稿

一、說教材

1、教材分析：

這一課時是湖南美術出版社出版的高中《美術鑒賞》第二單元《輝煌一美術歷程》第四課《人間生活》第一課時。

2、教學內容的地位、作用和意義：

在學習世界美術歷程的這一單元中，本課上承第三課《心靈的慰藉》，下啟第五課《審美自律》。通過以不同歷史時期有代表性美術作品的分析研究，使學生較為系統地了解美術的基本歷史分期與階段特征，以及與之相對應的鑒賞方法。本節課教材內容主要包括兩個方面：(1)當藝術家們開始關注世俗生活的時候，美術創作發生的新變化。(2)中國隋唐到宋代比較有代表性的人物畫作品及所體現的社會觀念。

3、教學目標：根據高中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標為：

（1）知識目標：認識美術作品表現世俗生活的各種方式了解中國隋唐，王代以及宋代比較有代表性的人物畫、風俗畫。

（2）能力目標：培養學生收集整理相關歷史資料，鑒賞美術作品的能力。（3）情感目標：①認識美術作品表現世俗生活的直觀性和歷史意義。

②培養學生以審美之心來感受生活，看待社會。

4、教學重點與難點：

重點：美術作品是如何表現世俗生活的 難點：美術作品的審美特征和歷史文獻價值

5、學情分析

經過初中的學習，高中學生已有一定的美術感受力，對美術作品形式構成基本要素有初步了解，能欣賞一些具象和意象的美術作品，但是對于古代繪畫的認識，對中國畫意境美的理解還相當有限，應該在本課教學中逐步啟發。

二、說教學準備

多媒體課件、課本、影音文件、圖例等

三、說教法學法

本課教學主要是幫助學生了解在人類脫離宗教時代之后美術創作所發生的變化。藝術家把他們的目光投向了現實生活，比較客觀地記錄各種生活現象。在教學過程中，要幫助學生體會美術作品是如何表現世俗生活的，并理解促使藝術家創作這些作品的社會觀念是什么，以及這些作品對于我們了解當時的社會生活有什么幫助。

運用圖表歸納的形式和比較鑒賞法，對作品產生的歷史背景，表現主題，藝術形式等方面做適當的歸納，進行橫向和縱向的比較，從而更好地理解這些作品，本課的基本教學程序：

生：初步感知——理解主題——觀察討論——擴展比較 師：展示作品——引導觀察——點明主題——歸納總結

四、說教學過程

1、導入音樂，引發學生思緒的遐想,有如回歸到遙遠的年代.從而進入到本課做好鋪墊。）老師點明本課主題：人間生活

2、簡明介紹唐代人物畫發展情況代表畫家閻立本.張萱.周昉等。評析唐代張萱的《搗練圖》，并讓學生運用已掌握審美語言知識思考回答；

3、以形式鑒賞方法分析五代時期南唐顧閎中的《韓熙載夜宴圖》

4、展示表現北宋百姓生活的資料（學生探究交流鑒賞）和電影欣賞《北宋汴京片斷》。引導觀察理解主題，并以討論，表演的方試加深印象

5、以社會學鑒賞方法解讀風俗畫神品《清明上河圖》

6、引導觀察理解主題，并以討論，表演的方試加深印象，探究交流。老師點撥提問、歸納。

7、課堂小結及作業布置。

（注意事項：

1、充分發揮學生的想像力，把教材圖片所表現的生活場景，生活細節跟學生的生活記憶聯系，并進行對比，從而理解古今生活習慣，風俗的區別，擴充學生生活和知識經驗。

2、教學過程要靈活生動，方法多樣，可采取問答、討論。即興表演等各種方式來提高學生的學習興趣。）

五、說板書設計和反思體驗：

本節課的板書在教學過程中通過多媒體直接展出，并采用了文字與圖片相配合的方式，這樣既吸引了學生的注意力，又加強了學生對作品的記憶。

這節課你學習了哪些知識？探討了哪些問題？有什么收獲？還存在什么問？

第三篇：低碳生活說課稿

《低碳生活，節能減排》班會課說課稿

如皋市白蒲鎮初級中學浦小鋼

各位評委、老師你們好，今天我說課的班會課的題目是：《低碳生活，節能減排》。

說設計背景：地球----這個被水藍色紗衣包裹著的美麗星球！近年來是愈來愈不太平，我們放眼世界，地球生存環境對人類似乎并不那么樂觀：火山、地震、海嘯等地質災害一個個接踵而至；暴雪、洪澇、干旱、異常氣象等自然災害頻發。特別是就在我們身邊的汶川玉樹地震，最近的江西省多市的洪澇災害，多少人因此失去了自己的家園......一幕幕觸目傷感的畫面......讓我們冷靜思考一下，這是大自然的錯嗎？為何大自然突然變得不再“親切”？

這一系列的災難正是人類對大自然的不正當索取以及不經意的破壞造成的！本課教學目的是呼吁學生應該熱愛、保護大自然，使學生樹立環保意識，另一方面是想通過學生調動家長節約能源的積極性，從而使環保活動從學校走向家庭，從家庭走向社區，走向社會，形成人人關心地球，愛護地球的良好局面。而改善我們地球環境的最有效手段就是節能減排，做到低碳生活。

說教育目標：

1、初步感受節能減排，低碳生活的重要性，理解低碳生活的意義。

2、向學生貫徹“低碳節能”思想，大力倡導將低碳節能思想落實行動，培養學生的思想觀。

3、使學生勇于發現學校及生活中存在的與節能減排思想相悖的現象與行為，積極思考利于低碳節能的金點子，為學校和社會節能減排活動盡自己的力量，培養學生的實踐能力、責任心和愛心。

說活動重點和難點：理解低碳節能的意義，使學生低碳節能的思想落實到行動。

說活動準備：教師制作課件

說活動形式：課件展示、講事例、討論等

說活動過程：

第一環節：體驗低碳節能的必要性

課件展示：冰川的融化，珍惜動植物的減少，汶川、玉樹地震后的景象以及撫州水災圖。

[ 設計意圖 ] 思想教育是對人內心的感化，因為學生都是有血有肉、有情有感的活生生的人，欲先動其心，必先動其情，先要在情感上引起學生的共鳴，才能收到良好的教育效果，為下面低碳節能作鋪墊。

第二環節：領悟低碳節能的涵義

師：看完前面的畫面，同學們有什么感想呢？（讓學生自由發言說說自己的想法，感受）

教師補充：同學們都說的非常好，其實造成這樣的一些災害跟我們人類是有很大關系的，因為我們人類不懂得保護環境而造成了那么多的災難，那請問我們要不要做一個環保志愿者呢？

生：要！

師：保護環境最有效的方法就是節能減排，低碳生活。那么什么叫“低碳生活”呢？

課件出示低碳生活的含義：低碳生活(low carbon living)，是指生活作息時所耗用能量要減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放。從而減少對大氣的污染，減緩生態惡化，主要是從節電、節水、節氣和回收這些環節來改變生活細節。

課件出示：生活中排放二氧化碳數據

師：低碳生活，對于我們普通人來說是一種態度，而不是能力，我們應該積極提倡并去實踐低碳生活，注意節電、節油、節氣，從點滴做起。下面我給同學們提供一些數據，請大家好好思考思考，如果我們：

少搭乘1次電梯，就減少0.218kg的碳排放

少開冷氣1小時，就減少0.621kg的碳排放

少吹電扇1小時，就減少0.045kg的碳排放

少看電視1小時，就減少0.096kg的碳排放

少用燈泡1小時，就減少0.041kg的碳排放

少開車1公里，就減少0.22kg的碳排放

少吃1次快餐，就減少0.48kg的碳排放

少丟1kg垃圾，就減少2.06kg的碳排放

省一度電，就減少0.638kg的碳排放

省一度水，就減少0.194kg的碳排放

省一度天然氣，就減少2.1kg的碳排放

如果一天做到每一項，那么我們可以每天減少21.173kg的碳排放量，如果全中國每一人每一天都能做到每一項，那么我們每天可以減少29642200000kg的碳排放量。

[ 設計意圖 ] 觸動學生的心里，讓學生內心感覺節能減排、低碳生活的重要性。

第三環節：學生討論、自由發言（生活中各種浪費資源，破壞環境的例子）生舉例如：出教室后電風扇還在轉，亂扔紙，洗手后不關水龍頭，在家看完電視后人不在電視還開著，洗衣服時洗衣機用水量比用手洗費水多得多，刷碗時放著水籠頭一個碗一個碗地沖很費水，出了家門有時候會忘了關燈，一天沒人在家，浪費很多電。等等

[ 設計意圖 ]引導學生從自己所熟知的事物中意識到環保的重要性，以及自己做不對的地方，從而去改進，落實行動去環保低碳。

第四環節：討論節能減排的金點子

師：同學們，上面我們看到了那么多不環保的例子，看到了破壞環境所帶來的后果，相信你們也知道了節能減排，低碳生活對大家有多重要，同學們請你開動腦筋想一想，為了保護我們的地球母親，我們在校園和家園里怎么實現低碳節能呢？

（學生自由發言）

師：同學們都說得非常好，老師今天也想了幾個點子，大家一起來看看吧!出示課件：

1.在學習中，節約每一張紙、每一滴水、每一度電。

2.愛護校園一草一木。

3.每天少開1小時電視。

4.使用節能電器，電器使用后養成隨手關閉電源的習慣，適度使用空調。

5.少用一次性制品。

6.塑料瓶、廢紙等收集起來賣給收廢站，減少垃圾排放。

7.盡量走樓梯，不搭電梯，多走路、多騎自行車、多乘公交車。

8.每次洗臉洗手的水可以先儲存在一個大的桶或盆子里用作澆花等其他用途。

9.親近大自然，參加植樹造林活動。

10.文明禮儀記心中，環境保護見行動。

（讓學生齊讀一遍）

[ 設計意圖 ]讓學生徹底把低碳節能落到實處。

班主任總結：

相信通過這節班會課的學習，同學們一定收獲很大。節能低碳缺的不是意識，而是行動。我們要把環保低碳的好習慣融入到生活習慣中去，將低碳節能進行到底。同學們從今天開始行動吧！“今天你低碳了嗎？”

板書設計：

《低碳生活，節能減排》

什么是低碳生活？

為什么要低碳節能？

低碳節能的金點子：

第四篇：《生活中圓周運動》說課稿

《生活中圓周運動》說課稿

《生活中圓周運動》說課稿1

今天我說課的內容是《生活中的圓周運動》，本次說課我將分為6個步驟，

一、教材分析

本課是人教版（必修2）第五章的第七節，是圓周運動的應用課，內容豐富，教材中例子的選擇都各有特點，很有代表性：

鐵路的彎道——是分析水平面上的勻速圓周運動，

拱形橋和凹形橋——是分析豎直面上的非勻速圓周運動

航天器中的失重現象——研究宇宙飛船失重問題

離心運動——是研究向心力不足時物體的運動趨勢

根據學生實際情況，本節內容安排兩課時，本課只研究前兩部分，鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉彎之后進行，這樣做的目的是為了讓學生的探究從易到難。

學習本節內容既能進一步鞏固學生學習過的受力分析，牛頓第二定律、向心加速度、向心力等知識，又能增強物理知識與日常生活，宇宙開發的聯系，同時激發學生學習物理的興趣，培養學生學科學愛科學用科學的思想。

二、教學目標

依據教學大綱的要求，以及本課與實際生活聯系緊密的特點，我特制定如下教學目標。

（一） 知識目標

1、加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。

2、學會分析圓周運動的方法，并應用到拱形橋、彎道等實際的例子中。

3、通過對幾個圓周運動事例的分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。

（二） 能力目標

培養學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。

（三） 情感、態度與價值觀目標

通過向心力在具體問題中的應用，體會圓周運動的奧妙，激發學生學習物理知識的興趣，培養學生將物理知識應用于生活和生產實踐的意識。

三、教學重點、難點

正確認識向心力的來源是本節課的教學重點與難點。學生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動的物體另外受到的力，如何正確認識向心力的來源，是解決實際問題的關鍵，在教學中應充分重視這一點，因此，分析向心力來源既是本節的重點又是本節的難點。

在教學中注意通過多分析實例使學生獲得正確認識，抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來源。明確告訴學生受力分析只分析性質力。

四、教法學法

本節課所采用的教學法主要有：

圖示法 利用圖片、影片、示意圖等使本節內容更加形象直觀簡潔的展現給學生。

問題發現法 通過設問的方式激發學生的探究動力

情景教學法 通過創設生活情景培養學生的學習興趣

學法

學生在學習的過程中

主動探索、積極參與

通過獨立思考、小組討論

找尋規律，尋找解決問題的思維和方法

在整個教學活動中充分體現教師主導，學生主體的教育理念

五、教學過程

為了更好實現三維教學目標，首先通過視頻播放學生感興趣的視頻：火車轉彎，讓學生觀察思考、激發學生的求知欲，在學生觀看視頻的過程中提示學生認真觀察火車在轉彎時有什么特點，然后引入本節課所研究的火車轉彎模型，水平面內的圓周運動。

一、水平面內的圓周運動 的研究

探討課本的第一個問題：火車的轉彎問題，鑒于學生對于火車軌道及火車輪子結構不是很了解，通過視頻圖片讓學生對火車軌道的結構及火車輪子的結構特點有一定的了解過后，然后讓學生自主探究火車在水平軌道轉彎時向心力的來源，通過探究不難發現，火車在水平軌道轉彎向心力來源于外軌對火車輪緣的側向擠壓力，接下來繼續引導學生思考，火車在水平軌道轉彎有何弊端，并鼓勵學生討論如何去改進。通過教師的引導，學生的討論與思考，最后得到結論：

可將火車外軌與內軌呈現一定的高度差，并且當火車所受重力及支持力的合力恰好提供為向心力時，可以有效避免火車內外軌道受到擠壓，并進一步聯系實際，在實際軌道一旦建成的情況下，進一步分析火車通過軌道速度應該滿足的條件，讓學生充分領略用物理知識解決生活中實際問題的樂趣。

二、豎直平面內的圓周運動 的研究

在這一部分中，我首先設置了三個問題。

1、汽車在水平的路面勻速行駛或靜止時，路面所受到的壓力如何？

2、汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面所受到的壓力如何？

接下來使問題進一步深化

3、汽車以速度v通過拱形橋最高點時，橋面所受到的壓力又如何？

通過層層遞進的問題，使學生的思維活動不斷深入，培養學生的發散性思維。

接下來轉換情景，讓學生獨立分析汽車以速度v通過凹形橋最低點時，凹形橋所受壓力的情況。為進一步擴展學生視野，可繼續引導學生思考，在生活中為什么我們的橋梁大多數建成拱形，而凹形橋卻很少，并將這一部分知識與必修一所學的超重與失重聯系起來

接下來是拓展訓練部分，在拓展訓練部分，我設置了兩個事例，第一個火車以速度v通過傾斜彎道時向心力來源的分析，第二個，過山車通過最高點時，人對座位壓力情況的分析，通過這兩個事例的研究，加深學生對向心力的認識，并能將所學內容應用到更多的實際問題中，培養學生的獨立思考能力及知識的遷移能力。

作業布置

作業的布置可要求學生完成思考與討論，假如將整個地球看成一個巨大的拱形橋，汽車以多大的速率通過地面時，可對地面的壓力為零，通過這一部分的思考與討論可激發學生的求知欲、增進學生的想象力，并為進一步探索新知識，解決新問題開辟更廣闊的空間。

最后是課堂小結

課堂小結將安排在板書上進行

六、板書設計

本節課的板書主要板書了兩種生活中圓周運動常見模型的受力分析及其向心力的來源，這樣的板書簡潔直觀，使本節課的重點一目了然，

尊重的評委各位老師，在我的整個教學中重在引導：

通過創設情景，教師引導學生觀察、分析，發現問題：通過創設疑問，教師引導學生思考、小組討論，解決問題。充分體現教師主導，學生主體的地位。

《生活中圓周運動》說課稿2

一、教材分析

（一）地位

《生活中的圓周運動》這節課是新課標人教版《物理》必修第二冊第六章《曲線運動》一章中的第八節，也是該章最后一節。本節課是在學生學習了圓周運動、向心加速度、向心力以后的一節應用課，通過研究圓周運動規律在生活中的具體應用，使學生深入理解圓周運動規律，并且結合日常生活中的某些生活體驗，加深物理知識在頭腦中的印象。

（二）教材處理

教材中的“火車轉彎”與“汽車過拱橋”根據學生接受的難易程度，順序作了對調，并把最后一部分“離心運動”放到下一節課處理。

（三）教學目標

1、知識與技能目標

（1）進一步加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。

（2）培養學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。

（3）了解航天器中的失重現象。

2、過程與方法目標

（1）學會分析圓周運動方法，會分析拱形橋、彎道等實際的例子，培養理論聯系實際的能力。

（2）通過對幾個圓周運動的'事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。

（3）能從日常生活中發現與圓周運動有關的知識，并能用所學知識去解決發現的問題。

3、情感態度與價值觀目標

（1）通過向心力在具體問題中的應用，培養學生將物理知識應用于生活和生產實踐的意識。

（2）體會圓周運動的奧妙，培養學生學習物理知識的求知欲。

（四）重點分析具體問題中向心力的來源。依據：學生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運動的物體另外受到的力，課本中明確指出這種看法是錯誤的，以及如何正確認識向心力的來源，并且對向心力的來源分析地比較仔細，因此教學中應充分重視這一點。

（五）難點在具體問題中分析向心力來源，尤其是在火車轉彎問題中。突破辦法：組織學生多討論，多做練習，對學生不太熟悉的火車車輪結構等問題借助演示圖片加以說明，使學生更易理解。

二、教法分析

（一）教學方法：創設情景法，討論法，推理法和分析歸納法。

（二）教學手段：多媒體輔助教學，主要PowerPoint演示文稿以及圖片，并輔以視頻。多媒體使用說明：多媒體作為教學輔助手段，使空洞的語言描述得以形象地展現，增強學生的感性認識。

三、學法分析

通過展示圖片、視頻創設情境，以提問的方式引導學生展開問題的討論，并歸納總結出結論。過程中體現“教師為主導，學生為主體”的教育思想。讓學生進入角色充當課堂教學的主體，幫助學生自覺、生動地進行思維活動。使學生既學到了知識又掌握了學習方法，既培養了能力又發展了智力。

四、課堂教學設計

（一）引課復習提問圓周運動向心加速度、向心力相關知識，以及物體做勻速圓周運動和變速圓周運動向心力的來源。請同學舉例生活中的圓周運動，以此引入新課。

（二）新課教學主要過程

●汽車過拱形橋的問題通過提問，引導學生進入狀態。

問題1：如果汽車在水平路面上勻速行駛或靜止時，在豎直方向上受力如何？

問題2：如果汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面受到的壓力如何？

問題3：如果汽車在拱形橋上，以某一速度v通過拱形橋的最高點的時候，橋面受到的壓力如何？引導學生分析受力情況，并逐步求得橋面所受壓力。

分析過程：

（1）確定研究對象；

（2）分析汽車的受力情況；

（3）找圓心；

（4）確定F合即F向心力的方向；

（5）列方程，得結論。

問題4：根據上式，結合前面的問題你能得出什么結論？

a、汽車對橋面的壓力小于汽車的重力mg；

b、汽車行駛的速度越大，汽車對橋面的壓力越小。

問題5：試分析如果汽車的速度不斷增大，會有什么現象發生呢？當速度不斷增大的時候，壓力會不斷減小，當達到時，汽車對橋面完全沒有壓力，汽車“飄離”橋面。

問題6：汽車的速度比更大呢？汽車會怎么運動？（提示，此時汽車受力、速度、加速度如何）汽車以大于或等于的速度駛過拱形橋的最高點時，汽車與橋面的相互作用力為零，汽車只受重力，又具有水平方向的速度的，因此汽車將做平拋運動。

問題7：如果是凹形橋，汽車行駛在最低點時，橋面受到的壓力如何？

問題8：前面我們曾經學習過超重和失重現象，那么試利用“超、失重”的觀點定性分析汽車在拱形橋最高點，凹形橋的最低點分別處于哪種狀態？超失重現象不只發生在豎直方向運動的物體上，而是豎直方向是否有加速度，與速度方向無關。強調：汽車做的不是勻速圓周運動，我們仍使用了勻速圓周運動的公式，原因是向心力和向心加速度的公式對于高速圓周運動同樣適用。汽車過橋問題，實質上是物體在豎直平面內做圓周運動，由于物體所受重力的大小mg及方向（豎直向下）恒定不變，因此當物體經過圓周上各個不同位置時，重力對物體做圓周運動的作用是不同的。此處可以引導學生分析豎直面內圓周運動在最高點和最低點以外的向心力的來源。

●火車轉彎的問題展示火車沿直線運動情況，火車車輪的特殊結構。

問題1：請根據你了解的以及你剛才從圖片中觀察到的情況，說一說火車的車輪結構如何？軌道結構如何？車輪內側輪緣半徑大于車輪半徑，軌道將兩車輪的輪緣卡在里面。

問題2：火車在平直的軌道上勻速行駛時，所受合力如何？

問題3：如果軌道是水平的，火車轉彎時火車做曲線運動，所受外力怎么樣？

問題4：如果軌道是水平的，火車轉彎時，做曲線運動，需要的向心力由哪些力提供呢？

問題5：火車的質量很大，行駛的速度也不很小，如此長時間后，對軌道和列車有什么影響？

問題6：如何改進才能夠使軌道和輪緣不容易損壞呢？提示：從分析向必力的來源著手。

設計：使路面向圓心一側傾斜一個很小的角度，使外軌略高于內軌，這樣，重力和支持力的合力提供了向心力，外軌就不受輪緣的擠壓了。再次展示火車轉彎時候的圖片，提醒學生觀察軌道的情況。

總結：1、如果在轉彎處使外軌道略高于內軌道，火車受力不是豎直的，而是斜向軌道的內側。它與重力的合力指向圓心，成為使火車轉彎的向心力。

2、如果根據R和火車行駛速度v適當調整內外軌道的高度差，使轉彎時所需要的向心力完全由重力G和支持力FN的合力提供，這樣外軌道就不再受輪緣的擠壓了。

問題7：當軌道平面與水平面之間的夾角θ和轉彎半徑R確定的時候，速度多大時軌道不受擠壓？

問題8：如果火車實際行駛的速度大于此速度時，向心力應該由哪些力提供？如果小于此速度又怎么樣呢？引申：公路轉彎處路面的特點。

●航天器中的失重現象就教材58頁“思考與討論”展開討論。然后以繞地球做勻速圓周運動的宇宙飛船為例做些說明，當飛船距地面高度為一、二百千米時，它的軌道半徑近似等于地球半徑R，航天員受到的地球引力近似等于他在地面測得的體重，除此之外，他還可能受到飛船座艙對他的支持力FN，引力與支持力的合力為他提供了繞地球做勻速圓周運動所需的向心力。當時，座艙對航天員的支持力FN=0，航天員處于失重狀態。

總結：其實在任何關閉了發動機，又不受阻力的飛行器中都是一個完全失重的環境。此處觀看1分鐘視頻。說明：因為在下一章《萬有引力與航天》中對此類問題有更詳細的闡述，所以在此處僅作簡單介紹，使學生簡單了解。

（三）鞏固練習

針對“汽車過橋”和“火車轉彎”分別設計兩道例題，再做兩道拓展習題。

（四）課堂小結

請同學來完成，再進行適當補充。

（五）布置作業五、板書設計

《生活中圓周運動》說課稿3

尊敬的評委、老師們：

大家好！

今天我說課的內容是《生活中的圓周運動》。

本次說課我將分為六個部分。

一、教材分析

本課是人教版（必修2）第五章的第7節，本節是圓運動的應用課，內容豐富，教材中每個例子的選擇都各有特長，很有代表性：鐵路的彎道是分析水平面上的勻速圓周運動；拱形橋和凹形橋是分析豎直面上的非勻速圓周運動；航天器中的失重現象研究失重問題；離心運動則研究向心力不足時物體的運動趨勢。

跟據學生實際情況，本節內容將安排兩課時，本課只研究前兩部分內容。前兩個部分中的鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉彎之后進行。這樣做的目的是為了讓學生的探究從易到難。

學習本節內容既能進一步鞏固學生學習過的受力分析、牛頓第二定律，向心加速度、向心力等知識，又能增強物理知識與日常生活、宇宙開發的聯系，同時激發學生學習物理的興趣、培養學生愛科學、學科學、用科學的思想熱情。

二、教學目標

依據教學大綱的要求，本節課與生活緊密聯系的特點，我制定如下教學目標：

（一） 知識目標

1． 進一步加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。

2． 學會分析圓周運動方法，會分析拱形橋、彎道等實際的例子。

3． 通過對幾個圓周運動的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。

（二） 能力目標

培養學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。

（三） 情感態度與價值觀

通過向心力在具體問題中的應用，培養學生將物理知識應用于生活和生產實踐的意識。體會圓周運動的奧妙，培養學生學習物理知識的興趣。

三、教學重點、難點

如何正確認識向心力的來源是教學中的重點與難點。

學生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動的物體另外受到的力。如何正確認識向心力的來源，是解決實際問題的關鍵。在教學中應充分重視這一點，因此，分析向心力來源既是本節的重點又是本節的難點。

在教學中我會注意通過多分析實例使學生獲得正確認識。抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來源。

四、教法、學法

教法：本節課主要運用的教學方法有圖示法：利用圖片、影片、示意圖等，使本課內容更直觀、形象、簡潔的展現給學生。問題發現法：通過設問方式，激發學生探究動力。情景教學法：通過創設生活情景，培養學生學習的興趣。

學法：學生在學習過程中，主動探索、積極參與；通過獨立思考、分組討論的方式，找尋規律，尋找解決問題的思維和方法。

在整個教學過程中，充分體現“教師主導，學生主體”的現代教育理論

五、教學過程

為了較好的落實三維目標，首先通過視頻播放學生感興趣的賽車事故，讓學生觀察、思考，激發學生的求知欲。在觀看視頻過程中，提問使學生注意，最容易發生事故的位置在哪些路段。

然后引入本課所研究的兩種生活模型：水平面內的圓周運動和豎直平面內的圓周運動的分析。

（一）水平面內的圓周運動

汽車在水平彎道轉彎

通過這一部分的學習，主要讓學生知道，物體做圓周運動必然需要向心力，并學會如何從具體的問題中去找出向心力。從而得到解決問題的一般方法。并將得到的一般方法應用到接下來的探究過程中。

火車轉彎

通過觀察視頻、圖片

自主探究—火車在水平軌道轉彎

有何弊端？

如何改進？

（二）豎直平面內的圓周運動

引導學生思考？

1、汽車在水平路面勻速行駛或靜止時，在豎直方向受力如何？

2、如果汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面所受壓力如何？

3、如果汽車在拱形橋上，以某一速度V通過最高點時，橋面所受壓力又如何？

通過層層遞進的問題，使學生的思維活動不斷深入。培養學生的發散性思維。

分析完汽車以一速度V通過拱形橋頂點時，橋面受壓力之后，接下來轉換情景，讓學生獨立在草稿紙上分析汽車以一速度V通過凹形橋最低點時，橋面所受壓力情況。

為進一步擴張學生視野，引導學生思考，生活中的橋梁為什總是建成拱形橋，而凹形橋卻很少呢？并將這一部分知識與必修一所學的超重與失重聯系起來。

擴展練習

1、分析汽車以一定速率通過傾斜彎道時向心力的來源。

2、分析游樂場中“過山車”通過最高點時人對座椅的壓力又怎樣？

最后共同探討課書上的思考與討論：把地球看成一個巨大的拱形橋，汽車的速度達到多大時與地面的壓力為零？

六、板書設計

本課的板書，主要板書了兩種生活中圓周運動重要模型的受力分析，以及向心力的來源。這樣的板書，簡潔，直觀。使本課的重點一目了然。

第五篇：低碳生活說課稿

《低碳生活，綠色生活》班會課說課稿

各位評委、老師你們好，今天我說課的班會課的題目是：《低碳生活，綠色生活》。

說設計背景：地球——-這顆美麗的星球！近年來是愈來愈不太平，暴雪、洪澇、干旱一個個災難接踵而至。一幕幕觸目傷感的畫面，足以讓我們冷靜下來思考，這是大自然的錯嗎？為何大自然突然變得不再“親切”？這一系列的災難正是人類對大自然的不正當索取以及不經意的破壞造成的！

本課教學目的是要讓學生感受節能減排，低碳生活的重要性，理解低碳生活的意義。懂得保護環境人人有責，使學生從小樹立環保節能的意識；另一方面是想通過課堂激發學生用科技造福人類的熱情，用科技手段節能減排改善我們地球環境。

本堂課的活動重點和難點：理解低碳節能的意義，使學生明白低碳節能其實就在我們身邊，快樂生活與低碳生活并不矛盾。

本堂課的活動形式主要有：課件展示、學生討論、學生統籌計算等

活動過程：

第一環節：讓學生說說近期節假日中的活動安排

在近期的節假日里，同學們有很多的活動安排，讓學生進行交流。（板書：快樂生活）接著話鋒一轉，讓學生思考這些快樂生活的背后還給我們帶來了什么？

[ 設計意圖 ]以聊天的形式走進學生，讓學生輕松自然走進課堂，與教師形成良好的對話氛圍。并為接下來的環節做好鋪墊。

第二環節：了解溫室災難

用課件展示：冰川的融化，珍稀動植物的減少以及近年來屢屢出現的氣象災難。

讓學生明白引發這一系列災難的兇手叫——氣候變暖，而導致氣候變暖的是二氧化碳。由于二氧化碳的排放量愈來愈大，地球臭氧層正遭受前所未有的危機，全球災難性氣候變化屢屢出現。而這一切的造成，與我們每個人都有關系。

[ 設計意圖 ]學生都是有血有肉、有情有感的活生生的人，欲先動其心，必先動其情，先要在情感上引起學生的共鳴，才能收到良好的教育效果，為下面低碳節能作鋪墊。

第三環節：了解我們對地球的傷害

首先出示一組資料數據，顯示一系列日常活動會排放多少的二氧化碳。接著讓學生對照著資料數據，自己來計算一下在假期里的這些活動又給我們的地球增加了多少的二氧化碳。而一個人，一個班，一個假期，在我們計算的并不完全的情況下竟然有這么多的二氧化碳排放。我全國13億人口，全球近66億人口，一年365天又會有多少二氧化碳排放呢？

[ 預設意圖 ] 觸動學生的心里，讓學生感受到地球變暖并非與我們很遙遠，也并非和我們毫不相干。這接踵而來的災難，每個人都有責任，正因為如此每個人應該承擔起責任。

第四環節：反省自身，尋找對策

1、不少人已經意識覺醒了。環保組織在四處活動，今年的哥本哈根會議專門針對全球變暖??作為地球的一個成員，面對著這無時不存在的碳排放，我們又該做些什么呢？（學生交流）

2、危機在臨近，生命要延續，我們必須要覺醒。要學會“低碳”生活，盡量降低碳的排放。（板書：低碳生活）

3、在此時就出現了一個矛盾，一邊是快樂的生活，我們每個人都追求幸福，向往快樂。一邊是低碳生活，我們每個人都要為地球的生存考慮，為我們的子孫籌劃。我們又應該做怎樣的選擇呢？（板書：？）

4、以先前學生填寫的假期活動安排為例，引導學生去思考我們在哪些地方可以進行改進，既保證我們正常的生活，又能做到低碳生活。如果按照這一種生活方式，在假期里會減少多少的碳排放呢？請學生再來試著計算一下。同樣如果這樣生活，全國13億人口，全球近66億人口，一年365天又減少多少二氧化碳排放呢？

5、此時，再次出示一組資料數據，顯示日常生活中低碳節能的方法。讓學生明白低碳生活可以讓生活仍然快樂。（板書：。）然而，就是這些舉動卻能使地球的病癥得以緩解，讓氣溫可以逐漸降溫。

[ 預設意圖 ]讓學生低碳的生活方式就在我們身邊，觸手可及，而且簡單易行。低碳生活，并不影響我們的正常生活，卻可以影響地球的未來。讓學生從身邊小事做起，徹底把低碳節能落到實處

第五環節：暢想未來

告訴學生低碳生活不僅可以讓生活依然快樂，甚至可以讓生活更快樂。今年上海世博會就提出了低碳世博，綠色世博的理念。接著出示一組世博館中的未來低碳生活，讓學生明白低碳生活，可以讓生活更快樂。（板書：！）

[ 預設意圖 ]低碳生活的未來是美好的，我們還可以用科技手段去實現，通過課堂激發學生用科技造福人類的熱情，用科技手段節能減排改善我們地球環境。

第六環節：發出號召

暢想是美妙的。但我們仍然不要忘記現在的現實。（再次播放氣候災難的幻燈片）對于這一切，有要告訴身邊的人什么呢？ 請學生拿出紙筆來寫出自己內心的呼喚。（寫完后交流）

[ 預設意圖 ]學生在經過將近一堂課的學習交流，對氣候變暖的危害有很深的認識，也明白要改變只需要從自己生活中的點滴做起。通過寫的環節，更深化這種心理感受。并引導學生成為一個小小的環保宣傳員，去改變身邊人的觀念、做法，讓低碳生活的方式進入每一個家庭。

第七環節：總結

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海，請大家從身邊小事做起，從每一滴水，每一度電做起。科技改變未來，也讓號召學生好好學習，讓低碳技術造福所有的人。到處碧水藍天，鳥語花香的那一天，希望離我們不會遙遠。

板書

低碳生活

？。！

快樂生活