第一篇：五上安全教案

第一單元 學會保護自己

第1課 小學生怎樣“見義勇為” 教學目標：

1、懂得既要有見義勇為的精神，又要做到見義巧為。

2、掌握必要的自我保護技能，在非常情況下能見義巧為。教學重點、難點：懂得既要有見義勇為的精神，又要做到見義巧為。課前準備：

教學時間： 一課時 教學過程：

一、導入

同學們聽過劉歡的《好漢歌》嗎？誰會唱？那些路見不平一聲吼，危難之處顯身手的英雄的確讓人尊敬！

二、新課教學

（一）見義勇為，讓生活充滿正氣

1、正氣是危險時刻及時伸出的雙手，是危難關頭挺身而上的身姿，是面對邪惡時大義凜然的怒吼??因為有了正氣，生活才更加燦爛，人生才更加迷人，社會才更加和諧。

2、課件出示幾組見義勇為的畫面

3、生活中，你一定也看見過類似的鏡頭吧，說出來與大家一起分享正義帶給我們的感動吧！

4、看錄相：《無私救援見真情》

5、把你腦海中相似的一幕說出來，與大家交流吧！

6、聽故事：《事實真相我知道》

7、你有主動說出真相的經歷嗎？說出真相后，心情如何呢？

教師講述：正義和正義制度是面向全社會成員的，它要求每一個人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，沒有人可以例外。規(guī)則和程序反對歧視，不允許特權。作為社會成員，我們遵守社會規(guī)則和程序，就是在維護正義。

因此，我們要從小樹立以自覺遵守社會制度和規(guī)則為榮的意識，養(yǎng)成自覺遵守各項社會制度和規(guī)則的良好習慣，以實際行動維護正義。

（二）勇敢機智，不做無謂的犧牲

1、放學路上，看見有歹徒行兇，撥一個及時的報警電話；在水塘邊玩耍，發(fā)現(xiàn)有人不慎落水，快速奔跑呼救??當他人遭遇危險時，我們該怎么做？

2、出示課件：《緊急關頭巧對應》

3、面對生活中類似的事件，你有什么好辦法？

5、看錄相：《妥協(xié)背后有計謀》

6、要是遇到下列情形，你會怎么辦？要充分發(fā)揮你的聰明才智。乘公共汽車時發(fā)現(xiàn)小偷在行竊： 郊游時，同伴掉進深坑里：

7、課件出示：溫馨提示

8、我們一起來編制“見義巧為”智慧寶典吧！教師講述：

面對非正義的行為，當你選擇消極的態(tài)度，無疑會助長非正義行為的擴散，最終損害的不僅是某一個人的利益。可見，在非正義面前，我們應該選擇正義，做一個有正義感的人。

（三）別讓悲劇再發(fā)生

1、社會呼喚正氣，我們需要英雄，但我們不要做無謂的犧牲，應將傷害和損失減到最小。

2、將傷害和損失減到最小，可以怎么做？

3、聽故事：《盲目救人釀悲劇》

4、悲劇能否不發(fā)生？可以怎樣避免？

5、教師小結：在沒有足夠應對危險能力的前提下魯莽行事，助人不成反而給自己帶來傷害，甚至失去了寶貴的生命，給家人和社會帶來無窮的傷痛。生命美麗如花，一生只綻放一次，我們沒有理由不去精心地保護它。

（四）閱讀與拓展

1、閱讀《孩子們，別怕，這是一次演習》

2、讀了這個故事，你有什么感想呢？如果你遇到這種情況，你會怎么辦？寫下來吧！

三、總結

做有正義感的人，不僅要求我們明辨什么是正義行為，什么是非正義行為，更重要的是去感悟，以升華道德境界；去踐行，以伸張正義。在這個過程中，我們不僅會為自身、為他人的正義去努力，更會為集體的正義去奔走，為國家的正義而奮斗。

第2課 敲詐搶劫巧防范

教學目標：

1、通過本次班會活動，使同學們了解一些基本的防盜防騙防搶知識，增強學生的安全意識,預防各類案件的發(fā)生,減少財產損失和人身傷害。

2、學習一些關于失竊、受騙、遭搶后的應急方法

教學方法: 講授法、講事例組織學生討論 教學過程：

一、導入

１．學生自由發(fā)言，陳述所搜集到的被盜、被詐騙或者被敲詐的事例。

２．呈現(xiàn)主題。

二、新課探討

（一）小心謹慎防盜竊

1、小組討論課本2頁——3頁，想一想，哪些行為可能會導致盜竊事件的發(fā)生？怎樣預防盜竊事件的發(fā)生？

2、教師小結防盜小支招

（1）．平時身上只備少量零花錢，大筆現(xiàn)金應及時的存入銀行，不要放在身上或宿舍內過夜。

（2）.外出時，要把門鎖上，晚上在家也要把門反鎖起來。（3）.宿舍無人時要及時關好門窗，夜間睡覺不要敞開大門，防止不法分子溜門盜竊。

（4）養(yǎng)成隨手關門、上鎖、開門先看貓眼等健康生活方式，知道有情況先打110，提高安全意識。

3、物品被盜后我們應該：

（1）、上報學校老師（2）、報警（3）、汲取教訓

（二）心中中有術防詐騙

1、小組討論課本4頁，想一想，哪些行為可能會導致詐騙事件的發(fā)生？怎樣預防詐騙事件的發(fā)生？

2、教師講解詐騙后自我解救方法：

（１）．沉著冷靜。注意觀察犯罪分子的人數、交談內容，從中摸清犯罪分子作案的意圖。在摸清對方的意圖后，要想方設法，在適當的時候，尋找借口逃跑如上廁所、裝病。不要與犯罪分子當面頂撞，以免受皮肉之苦。

（２）．一旦被軟禁，要裝作很順從的樣子來麻痹對方，使犯罪分子放松警惕。一有機會就接近窗戶、天窗、通氣孔等通向外界的地方，想辦法向鄰居、路人呼救，或者寫紙條、扔東西。紙條內容大概是“我被壞人關在××地方，請報警”，這不僅使自己免遭不幸，而且使犯罪分子很快落網。

（３）．如果已被人販子賣掉，要冷靜，想辦法拖延時間，可以說身體不適，或用溫柔的語言哄騙對方。抓住機會向你能夠接觸到的人求救，如向清潔工人求助。在人多的地方一定要大聲呼救。見到警察、機關單位等要想辦法靠近并求助。

（４）．打110電話求助。不論是哪個電話，都可打110，電話打通后，要講清楚自己所在的位置，以便警察及時查找。逃出來后，要迅速找到當地公安局派出所、婦聯(lián)等機關組織報警、尋求幫助。

（三）小心行事防敲詐

1、小組討論課本5頁，想一想，哪些行為可能會導致敲詐事件的發(fā)生？怎樣預防敲詐事件的發(fā)生？

2、教師總結：

現(xiàn)在有許多不良少年總是利用小學生膽小勢弱的特點，向小學生敲詐財物。對此，小學生可以通過以下幾點來防敲詐：放學后，與同學結伴而行，盡早回家；書包里放些零錢以備遭遇歹徒時，用之保護自身安全；一旦被歹徒糾纏，要冷靜與其周旋，并設法向路人或報警求救；及時向老師報告，由警方依法懲治惡少。

三、小結：

1、學生總結：通過這次活動，你學到了什么？

2、教師總結：

＂害人之心不可有，防人之心不可無．＂希望這節(jié)課能引起同學們對防盜防騙防敲詐的重視，也希望同學們能從中學到一些基本的自我解救方法。愿同學們開心地學習，平安地生活。

第二單元 社會安全 第3課 莫逗小動物

一、教學目標(一)情感態(tài)度培養(yǎng)

1、知道不能逗玩激怒貓狗等動物，和貓狗玩耍要有安全意識。

2、從小樹立“安全第一”的意識。(二)行為技能訓練

1、學習預防和應對被抓咬的最基本、最有效的知識和方法，2、培養(yǎng)學生的自我救護的技能，學會科學、及時、有效地解決在實際生活中遇到的被貓狗抓咬的事故。

(三)知識經驗積累

1、知道不能逗玩激怒貓狗等動物。

2、知道逗玩激怒貓狗等動物會帶來危險的后果。

二、教學重點

知道逗玩激怒貓狗等動物會帶來危險后果的安全常識，學會科學、及時、有效地解決在實際生活中遇到的被貓狗抓咬的事故。

三、教學難點 做到不逗玩貓狗。

四、教學方法 講授法討論法

五、教學準備

1、小貓小狗兇狠的和可愛的圖片

2、錄像：一些被小動物傷害的事例。

六、教學過程(一)謎語導入

1、教師念謎面，讓學生猜謎：

名字叫小花，喜歡咬尾巴，夜晚睡門口，小偷最怕他。（打一動物）空有獸王之脈，卻行逮鼠之差。（打一動物）

2、提問：同學們，你們喜歡小貓小狗嗎？為什么？

3、引入新課：貓、狗都是人類的朋友，它們活潑、可愛，小朋友都很喜歡。可是它們也有發(fā)脾氣、傷人的時候，我們該怎樣和它們相處呢？

(二)講授新課

1、講述平安故事

教師結合插圖講述平安故事，提問：（1）聽了這個故事你有什么感想？（2）從故事中你知道了什么？

（3）你有沒有聽過或見過小貓、小狗發(fā)脾氣？

2、逗玩貓狗的注意事項

很多同學都喜歡毛茸茸的小狗、胖乎乎的小貓，因為它們不僅可愛，還會幫助我們做事情。可是你們知道嗎？小狗小貓也會有生氣撓人咬人的時候。萬一被它們撓了咬了，一定要及時處理。因為，被狗咬傷，可能會患上狂犬病，也可能引起破傷風；被貓抓傷，可能會染上“貓抓病”。

出示“平安指南”的插圖，引導學生觀察、思考：從圖中你知道逗玩貓狗有哪些注意事項？

組織學生觀察并交流。

（1）用食物逗玩貓狗時，不要反復作弄它們；

（2）當貓狗在睡覺、吃食、哺乳、不舒服時，不要逗玩；（3）不要激怒貓狗；（4）不要逗玩猛犬；

（5）當貓狗表情怪異時，如毛發(fā)直豎，或眼睛大睜、身體僵硬，不要逗玩。

3、玩“Yes or No”的游戲，加深對逗玩貓狗的注意事項。

4、被貓狗咬傷的正確處理方法

看來，逗玩貓狗是非常危險的事情，處理不當很容易感染疾病。（1）立即用清水反復沖洗傷口；

（2）趕緊擠出傷口中的污血，切忌包扎，用醫(yī)用酒精或碘酒擦洗消毒；

（3）立刻去醫(yī)院治療，并注射狂犬疫苗。（穿插介紹狂犬病及其傳播）

（引導學生2人一組討論，交流后一起看插圖、看視頻學習正確的處理方法）

5、平安歌謠

為了幫助同學們更好的記住逗玩貓狗的注意事項，老師還給大家編了首歌謠呢！（ppt出示歌謠）請同學們用自己喜歡的方式讀一讀，然后拍手齊讀。貓狗可愛莫嬉戲，逗玩慎防抓咬你。傷口要用清水洗，注射疫苗防萬一。(三)總結

通過今天的學習，你有什么收獲？（學生自由說）同學們說得可真好，以后我們在和貓狗逗玩時可一定要注意安全哦！

七、板書 貓狗可愛莫逗玩 不捉弄 不激怒

第4課 遠離陌生人

教學目標：

同學們應該隨時都有自我保護意識，正確對待陌生人的“親切”舉動，提高分辨是非的能力。

教學過程：

一、談話導入

二、安全小故事：奇怪的可樂告訴孩子們應不接受陌生人的可樂和其他東西，否則自身會受到傷害。

遇到類似的情況應提高警惕！

三、安全知識窗

孩子應掌握以下自我保護知識：

1、同學們外出時，要結伴出行，最好三五人一起。

2、如果有陌生人問路、打聽什么的，同學們要首先提高警惕。

3、即使陌生人給你的是塑料袋密封好的食物或是瓶蓋未開封的飲料，也不要接受，不可放松警惕。

四、安全小貼士

1、為了避免受到不法分子的侵害，我們一定要學會對陌生人說“不”。

2、如火有陌生人勸你多吃、多喝，這時一定要提高警惕。

五、安全小顧問

六、考考你

七、活動角

第三單元 健康常識要了解 第5課 骨折的預防與處理

教學目標：

1、在平時要注意預防骨折的發(fā)生。

2、一旦骨折了，也不要緊張，掌握正確的處理方法，肯定會恢復健康的。

教學過程：

一、談話導入：

同學們知道骨折么？以前骨折過么？

二、安全知識窗 骨折的預防：

1、運動前做好充分的準備活動使肌體各部分的機能調整到最適宜的狀態(tài)，提高肌肉、韌帶的彈性和柔韌性。

2、加強場地檢查。

3、注意穿寬松、便于活動的衣服。

4、加強保護措施

5、平時專心走路。

三、安全小貼士 骨折的緊急處理：

1、不要走動或做其他活動，在沒弄清情況和采取相應措施前，他人不要急于搬動病人。

2、發(fā)生開放性骨折或出血時，應馬上進行止血、消毒。

3、做好上述工作之后，即可小心地將病人送往醫(yī)院。

四、考考你

五、活動角

在老師的組織、指導下，模擬演練對骨折同學的緊急救助。

第6課近視眼的防治

教學目標;眼睛是心靈的窗口，視力對一個人的重要性是不言而喻的。不良的視力，不僅會影響我們的日常生活、學習和工作，也會直接影響處于成長期的青少年的心理發(fā)展和體質發(fā)育，造成許多意外和疾病。那么，你知道怎樣保護好這扇通往光明的“窗口”嗎？

教學過程：

一、談話導入 怎樣保護眼睛呢？

二、安全知識窗 為什么會得近視眼？

1、用眼時間過長

2、學習環(huán)境不良

3、用眼衛(wèi)生習慣不良

4、睡眠不足近視眼的危害

1、危害身心健康

2、學習成績下降

3、遺傳后代

4、產生心理障礙

5、導致并發(fā)癥

三、安全小貼士近視眼的預防措施：

1、注意閱讀、書寫時的用眼衛(wèi)生

2、堅持體育鍛煉

3、認真左眼保健操

4、定期檢查視力

四、考考你

五、活動角

在班上組織一次視力檢查，看一看誰的視力最差，及時提醒他注意用眼衛(wèi)生并加以矯正。

第四單元 生活安全要注意 第7課 養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣

教學目標：

要適應和滿足生長發(fā)育的需要，除各種營養(yǎng)素供給要充足外，還要養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。

教學過程：

一、談話導入：

同學們在平時注意過飲食衛(wèi)生嗎？今天我們就來學習有哪些良好的飲食衛(wèi)生習慣？

二、安全知識窗 飯前、便后要洗手

洗手要注意把手浸濕，用肥皂抹遍手掌、手指、手背，然后搓幾下，再清洗。洗手的水和毛巾不能與他人共用，最好用流動水沖洗。

三、安全小貼士 吃飯要有規(guī)律

吃飯要定時定量，少吃零食，早、中、晚三餐進食時間盡量固定，如果不按時吃飯，易造成消化功能混亂，影響食欲。

吃飯時要注意：

1、進餐時盡量不要聽廣播、看電視、聽音樂等

2、吃飯不能狼吞虎咽，要細嚼慢咽。養(yǎng)成良好習慣：

1、樹立“健康第一”的觀念，科學搭配，合理飲食。

2、飲用符合衛(wèi)生要求的水，不喝生水或不潔凈的水。

3、飯前便后要洗手

4、要拒絕露天小吃。

5、確保在校內用餐時，同學之間的餐具不互相借用。

四、考考你

五、活動角

查閱資料，搜集信息，看看哪些疾病是因飲食不健康引起的。

第8課 野外游玩須提高警惕

教學目標：

樹立正確的安全意識，防止野外安全事故的發(fā)生。教學過程：

一、談話導入：

同學們喜歡玩水嗎？知道在玩水的過程中有哪些安全隱患嗎？今天我們一起來學習。

二、安全知識窗

（一）、不私自去野外游玩

（二）、江河邊的危險防范

（三）、高山、叢林的危險防范

1、在無大人陪同的情況下，不要進入容易迷路的森林中

2、在林中迷路，要保持冷靜。

3、迷路后要大聲呼救，可用樹枝或衣服等物品在空中搖晃以引起救助人員的注意。

4、最好在旅行之前帶上指南針

三、安全小貼士

萬一遇到危難，該怎樣發(fā)出求救信號？

四、考考你

五、活動角

講講自己在野外游玩時，遇到的比較危險的情況以及是怎樣處理解決的。

第五單元 冷靜應對自然災害 第9課 山體滑坡的危害

教學目標：

1、了解山體滑坡的相關知識

2、發(fā)生山體滑坡時的相應措施 教學過程：

一、談話導入

同學們，你們聽說過山體滑坡嗎？一旦發(fā)生山體滑坡我們應該怎么辦呢？帶著這些問題，我們開始今天的課程。

二、安全知識窗

（一）、滑坡的定義

（二）、滑坡發(fā)生前的異常現(xiàn)象

2、滑坡發(fā)生前的異常(前兆)現(xiàn)象：

不同類型、不同性質、不同特點的滑坡，在滑動之前，均會表現(xiàn)出不同的異常現(xiàn)象。顯示出滑坡的預兆(前兆)。歸納起來常見的，有如下幾種：

(1)大滑動之前，在滑坡前緣坡腳處，有堵塞多年的泉水復活現(xiàn)象，或者出現(xiàn)泉 水(井水)突然干枯，井(鉆孔)水位突變等類似的異常現(xiàn)象。

(2)在滑坡體中，前部出現(xiàn)橫向及縱向放射狀裂縫，它反映了滑坡體向前推擠并受到阻礙，已進入臨滑狀態(tài)。

(3)大滑動之前，滑坡體前緣坡腳處，土體出現(xiàn)上隆(凸起)現(xiàn)象，這是滑坡明顯的向前推擠現(xiàn)象。

(4)大滑動之前，有巖石開裂或被剪切擠壓的音響。這種現(xiàn)象反映了深部變形與破裂。動物對此十分敏感，有異常反映。

(5)臨滑之前，滑坡體四周巖(土)體會出現(xiàn)小型崩塌和松弛現(xiàn)象。(6)如果在滑坡體有長期位移觀測資料，那么大滑動之前，無論是水平位移量或垂直位移量，均會出現(xiàn)加速變化的趨勢。這是臨滑的明顯跡象。

(7)滑坡后緣的裂縫急劇擴展，并從裂縫中冒出熱氣或冷風。(8)臨滑之前，在滑坡體范圍內的動物驚恐異常，植物變態(tài)。如豬、狗、牛驚恐不寧，不入睡，老鼠亂竄不進洞。樹木枯萎或歪斜等。

3、預防措施：（1）冷靜。

（2）要迅速環(huán)顧四周，向較為安全的地段撤離。

（3）對于尚未滑動的滑坡危險區(qū)，一旦發(fā)現(xiàn)可疑的滑坡活動時，應立即報告鄰近的村、鄉(xiāng)、縣等有關政府或單位。

（4）滑坡時，極易造成人員受傷，當受傷時應呼救“120”。“120”是全國統(tǒng)一的急救中心的電話號碼。

（五）課堂小結

下雨是一種常見的天氣現(xiàn)象，但持續(xù)下暴雨、甚至下特大暴雨就是一種自然災害了！學生日常生活中務必要加強防范暴雨。只要大家有充分的安全意識，在雷雨天注意預防、注意水位的漲勢并及時采取措施，就能化危險為安全。

第10課 泥石流的危害

教學目標：

一、知識目標：

1、知道泥石流的發(fā)生條件

1、知道泥石流的危害

3、了解減少泥石流危害的方法

二、能力目標：

1、增強防災、抗災意識 教學重點：

1、泥石流的形成條件 教學難點：

1、泥石流的形成條件 教學過程：

一、知識梳理（復習）地殼運動、火山地震

二、情境導入（趣味性）

通過多媒體播放最近特大泥石流災害視頻，引出課題“泥石流”

三、新課呈現(xiàn)（知識講解）

一、泥石流的危害

1、多媒體圖片展示泥石流所造成的危害

2、學生分組討論：泥石流有哪些危害？

總結：由于泥石流爆發(fā)往往具有突發(fā)性、歷史短的特點，并且伴隨山體滑坡和崩塌造成嚴重的危害

人員的傷亡

沖毀公路、鐵路、水電站等設施

摧毀礦山 經濟的損失 掩埋良田

堵塞河流

摧毀房屋建筑

思考：如果你正好遇到泥石流發(fā)生，你會采取怎么樣的應急措施呢？圖片展示逃生路線，學生分組討論，并講講個子選擇的逃生路線的緣由。

3、應急措施

應設法從房屋里跑到開闊地帶，并迅速轉移到高處，不要順溝方向往上游或下游逃生，要向兩邊的山坡上面逃生。千萬不可在泥石流中橫渡。

師：面對如此嚴重的災害，我們該如何來防御它呢？俗話說：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。所以我們首先要了解什么是泥石流？

二、泥石流的形成

學生通過閱讀書本找出泥石流的概念

1、概念：泥石流是指在山區(qū)因為暴雨或其他原因引發(fā)的攜帶有大量泥沙以及石塊的特殊洪流。

模擬實驗：運用沙，坡面，水來模擬泥石流爆發(fā)（加強學生的感性認識）

2泥石流的自然成因

探究實驗：泥石流的自然成因與哪些因素有關？

生：可能與坡面的傾斜度，灑水量的大小，泥土的松散有關。① 在坡面上放上等量的沙，使用不同的灑水量，觀察坡底現(xiàn)象。

說明：與灑水量的多少有關。

教師引導學生得出自然成因：a有暴雨或持續(xù)性的降水，形成了大量的流水。

② 改變坡面的傾斜角度，放上等量的沙，使用同樣的灑水量，觀察坡底的現(xiàn)象。

說明：與坡面的傾斜角度有關。

教師引導學生得出自然成因：b山區(qū)（特別是陡峭地形）有利于水流匯集，水流的流速大，沖刷力強。

③ 在同樣的坡面上，堆放等質量的石塊，使用同樣的灑水量，觀察坡底的現(xiàn)象。

說明：與泥土的松散有關。

教師引導學生得出自然成因：c山坡或溝谷表層堆積有大量的松散碎屑物（土、石塊等）容易被水流沖刷。

多媒體展示地震對泥石流發(fā)生的影響和積雪融化引發(fā)泥石流。導致我國四川、云南、甘肅和西藏等地區(qū)的泥石流尤為嚴重。同時強調，人類活動對泥石流發(fā)生的影響越來越大，已經成為形成泥石流的一個重要因素。

3、人為因素

師：對于泥石流形成的自然因素中哪個比較容易受到人類的破壞呢？

生：泥土的松散。

師：那么人類的哪些活動會影響泥土的松散呢？ 學生分組討論，總結歸納：①亂砍濫伐，毀林開荒

②開礦堆放的礦渣，采石形成的棄土，修建公路、鐵路或其他建筑工程，使坡面物質變得松散或結構遭受破壞等。

師：我們知道了泥石流的自然成因和人為因素后，那我們該如何來防御泥石流呢？

三、泥石流的防御措施

思考：根據泥石流的形成條件，有哪些方法可以減少泥石流的發(fā)生和危害呢？

學生分組討論，并推薦一位代表進行發(fā)言：①預警②搬遷和疏散③植樹造林④工程措施⑤搶險救災

四、課堂反饋（課堂練習）總結泥石流的自然成因

五、作業(yè)布置（家庭作業(yè)）上網查詢泥石流的防御措施

六、教學反思

1、在教學中恰當地運用數據，能夠準確地說明事物的特征、本質及其規(guī)律性等，可以增強真實感，增強說明效果；

2、運用科學的概念和精確的數據，可以顯示科學性和精確性；

3、對泥石流的爆發(fā)過程進行了描述性說明，真實地記錄了泥石流的情況，增強了說服力。

第二篇：五上安全教案

第一單元

社會安全 如何應對陌生人

教育目的：

1、小學生缺乏辨析善惡是非的基本能力，通過本課題的學習，讓學生懂得陌生人多數是好的，但也有極少數壞人，學習分辨好人與 壞人。

2、學會一些防范壞人，自我保護的基本方法。

教學重點：

1、通過學習，幫助小學生學會思考判斷，提高他們的分辨能力。

2、提高小學生的自我保護能力。

教學難點：

1、知道從陌生人的話語中辨析好人壞人的方法。

2、懂得運用防范壞人，進行自我保護的基本方法。

教學過程：

一、故事導入 請一名學生講課本中的故事，導入本課的學習。

二、生活中的故事 引導學生講生活中與陌生人接觸的故事，并從中發(fā)現(xiàn)陌生主動搭 訕的目的。

三、總結應對陌生人的方法 同學們以小組為單位總結應對陌生人的方法。全班交流應對陌生人的方法：

1、不要以表面來判斷陌生人的好壞，好人與壞人是不會寫在臉 上的。

2、近可能不與陌生人接觸。

3、不要告訴陌生人這些情況： 家庭狀況、家庭住址、父母電話號碼、父母工作單位等。

4、不要為陌生人帶路，如果有陌生人問路，你可以把他引領到 警察那里或是找成人來幫忙帶路。

5、不要接受陌生人的任何物品。

四、課堂小結

遠離毒品

教育目的：

1、使學生了解有關毒品的知識。

2、教育和引導學生遠離毒品，提高拒毒防毒意識。

教學過程：

1、出示題目。（遠離毒品）

2、什么是毒品及毒品的種類。

（1）談話：同學們一定都聽說過毒品，那什么是毒品呢？毒品 都有那些呢？誰能說一說呢？

（2）《中華人民共和國刑法》第 357 條規(guī)定： “毒品是指鴉片、海洛因、甲基苯丙胺（冰毒）、嗎啡、大麻、可卡因以及國家規(guī)定管 制的其他能夠使人形成癮癖的麻醉藥品和精神藥品。常見和最主要的 毒品有：鴉片、嗎啡、海洛因、冰毒、搖頭丸、可卡因、止咳水、大 麻等。這些毒品長期吸食都會成癮，對人體產生危害，而且易感染疾 病。如果服用過量，則可導致死亡。

3、介紹毒品的危害。

（１）毒品有那些危害呢？

①．毒品毀人毀健康。Ａ、毒品摧毀人的消化功能。Ｂ、摧毀 人的神經系統(tǒng)。Ｃ、摧毀人的呼吸及循環(huán)系統(tǒng)。Ｄ、傳染性病及 “愛 滋病（AIDS）”。

②毒品令家人傾家蕩產、家破人亡。Ａ、喪失工作能力。Ｂ、傾家蕩產。Ｃ、給家人帶來無盡的折 磨。

③吸毒導致墮落、犯罪。④吸毒危害社會，成為世界公害。

4、下面，讓我們來聽一聽一些吸毒者的故事。

5、我們已經知道了有關毒品的知識以及危害性，請同學們談談 自己的感受吧！

6、了解防毒的方法。

（1）當有人向你提供毒品時，你會怎樣做？

（2）防毒有五種措施： 一是直接拒絕；二是找借口溜走；三是 轉移話題；四是秘密報案（偷偷告訴你依賴的人或撥打報警電話號110）；五是當毒販毒友逼你吸毒并威脅你時，要第一時間告訴你的師 長。

7、總結。同學們，今天，我們了解了有關毒品的知識及防范 措施，也知道了毒品對家庭、社會的危害。希望我們每個人都能做到： 一發(fā)現(xiàn)有人吸毒，應該立即舉報； 為了自己的健康，為了家人的幸福，為了社會的安定，請你遠離毒品，珍愛生命。

第二單元

居家安全 燙傷了怎么辦？

教學目的：

1、了解發(fā)生燙傷的主要原因；

2、學會一些簡單的治療燙傷的方法。

教學過程：

一、導入課題： 請學生演情境劇《如此不小心》，其他同學在觀看時總結，這名 學生哪些地方做的不夠好，導致了怎樣的結果。

二、課堂交流：

1、先交流情境劇 學生自由談話

2、交流如何防止燙傷？ 燙傷是生活中常常遇到的事故。在家庭生活中，最常見的是被熱水、熱油等燙傷。

1）防止直接燙傷，端下的開水壺、熱油鍋要放在人不易碰到的地方。

2）家長在炒菜、煎炸食品時，不要在周圍玩耍、打擾，以防被 濺出的熱油燙傷，在學習做菜時，注意力要集中，不要把水滴到熱油 中，否則熱油遇水會飛濺起來，把人燙傷。

3）油是易燃的，在高溫下會燃燒，做菜時要防止油溫過高而起 火。萬一鍋中的油起火，千萬不要驚慌失措，應該盡快用鍋蓋蓋在鍋 上，并且將油鍋迅速從爐火上移開或者熄滅爐火。

4）家里的電熨斗、電暖器等發(fā)熱的器具會使人燙傷，在使用中 應當特別小心，尤其千萬不要隨便去觸摸。

三、課堂小結

藥物不能亂用

教學目的：

1、概述安全用藥的常識。

2、練習讀懂藥物使用說明或標簽。

3、提高學生的防病治病能力和實際應用能力。重點難點

1、安全用藥的常識.2、練習讀懂藥物使用說明或標簽

3、提高學生的防病治病能力和實際應用能力

教學準備

1、教師準備相關的材料。

2、學生預習好課文內容

教學過程

一、導入新課：課件展示，學生觀看，并對此作出相關的評價并提出相關的建議。

二、課堂交流

1、認識處方藥和非處方藥，出示藥盒、說明書，觀察藥盒上的 相關項目。

2、認識到在有的藥盒上有“OTC”標志，從而導入到對處方藥和 非處方藥的內容。

3、學會閱讀藥品說明書 5 分鐘。

提出：在藥盒上有哪些項目，每人練習讀懂自己帶來的藥物使用 說明或標簽，然后同組同學交換閱讀。

交流：交流閱讀心得，小組活動中，關于藥物的使用說明書遇到 陌生概念、名詞，及時提出，在教師引導下共解疑問。

例：生產批號、有效期和失效期在引導學生自己解決問題的基礎 上，利用隨時練檢查學生掌握情況。PPT 演示講解

三、課堂小結

防中暑又防“空調病”

教學目的：

1、了解中暑、“空調病”的原因和癥狀；

2、了解預防中暑和“空調病”的方法；

3、發(fā)生中暑和“空調病”后采取的措施。

教學過程：

一、故事導入 學生講故事或是談自己中暑的經歷及感受。

二、課堂交流

貼心小提示：

（一）關于中暑

以小組為單位討論：發(fā)生中暑的原因及中暑的癥狀。中暑的表現(xiàn)

1.高溫作業(yè)下出現(xiàn)口渴、大汗、疲乏、頭昏、胸悶、惡心；

2.體溫多在 38℃以上，面色潮紅，皮膚灼熱；

3.中暑嚴重者出現(xiàn)面色蒼白，惡心嘔吐，血壓下降；

4.重癥中暑出現(xiàn)昏厥、昏迷、痙攣或高熱、體溫達 40℃以上。

脫險金鑰匙：

現(xiàn)場處理

1.迅速脫離高溫環(huán)境；

2.在陰涼通風處安靜休息； 3.及時補充清涼含鹽飲料；

4.嚴重者迅速物理降溫，可用冰水或酒精擦拭，電風扇吹風；

5.撥打“120”或送醫(yī)院救治。

中暑的預防

1.增強對中暑的防范意識；

2.保持工作環(huán)境的通風、通氣和盡可能遮陽；

3.配備預防藥品。

.定時飲涼茶。

（二）關于“空調病”

貼心小提示： “空調病”是指人群長時間在空調環(huán)境下生活、工作，一旦離開 空調環(huán)境，對外界的高溫環(huán)境就很難適應，容易誘發(fā)感冒、皮膚病和 胃腸道疾病。另外，根據專家們的調查，空調室內也是各種細菌、霉 菌的最佳生長環(huán)境。由于空調房間一般是密閉性的，空氣一旦被污染，就容易導致呼吸道疾病，出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽氣急等癥狀。

脫險金鑰匙：

1、溫度適宜，室內外溫差不宜超過 5 度。房間內應該保持清潔和充足的光線，建議空調的溫度為 27-28 度。還可以在房間準備一個風扇，加快空氣流通。

2、多喝水勤補水。在空調房里面，首先要準備的是一個水盆，可增加房間內的濕度，不至于太干燥。同時，也必須保證喝水充足，以免出現(xiàn)脫水狀態(tài)。

三、課堂小結。

第三單元

出行安全

乘坐地鐵、電梯、輕軌停電了怎么辦

教學目的：

1、了解坐地鐵、電梯、輕軌時的注意事項。

2、學會遇到緊急情況的應急措施。

教學過程：

一、導入新課 講故事導入本課題的學習。

二、課堂交流

談話交流： 請同學們自由說說自己乘坐電梯、地鐵時的感受。并通過自己的 親身體驗來說一說應該注意哪些事項。學生匯報交流，老師總結：

貼心小提示：

1、乘客由于緊張，容易出現(xiàn)騷亂，發(fā)生踩踏事件；

2、由于停電在隧道內行走容易摔傷或者被障礙物碰倒

3、地鐵、輕軌、電梯密封性很好，容易產生呼吸困難。

脫險金鑰匙：

1.如果被困在電梯里，要注意呼救，并敲打電梯引起他人注意。

2.地鐵停電疏散時，乘客應該按照工作人員的指引有序下車，不 要擁擠，依次沉著冷靜地走在地面。

3.如果停電造成地鐵、輕軌、電梯的門打不開，不要自己動手開 門，應等待工作人員將指定的門打開，并從指定的門撤離。

4.不要擅自動地鐵、輕軌列車車門上方的“緊急開門手柄”。如 果列車停在隧道中，拉下“緊急開門手柄”會十分危險。

5.地鐵站臺和通道內均設有明顯的疏散指示標示，突然停電后沉 著應對，安全有序地疏散到地面。站臺的容量足夠乘客安全有序地撤 離，千萬不能亂跑亂竄。

三、課堂小結

見到有人溺水怎么辦？

教學目標：

知識目標：讓學生了解和掌握防溺水和自救的常識。每一個學生（包括公民）都要提高安全意識。

能力目標：自己能改變生活中防溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。情感目標：提高安全意識，愿意自覺去學習防溺水安全的有關知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。教學重點：

讓學生敢于直擊生活中會發(fā)生溺水危險的圖片，讓他們敢說、敢演、敢練。教學過程：

一、導入新課 故事導入，引起注意。

二、課堂交流

1、學生自由說一說見到溺水的人如何去做？

2、小組討論： 在保證自己安全的前提下，見到溺水的人怎么辦？

3、匯報交流：

教師總結： 貼心小提士： 1）不會游泳者落水后千萬不能將手上舉或拼命掙扎，因為這樣 容易使人下沉。

2）會游泳的人溺水多是因身體某部位肌肉痙攣而引起的。所以 應心平靜氣，并及時呼救。

脫險金鑰匙：

1）救援時要注意，防止被溺水者緊抱纏身而雙雙發(fā)生危險。如 被抱住，不要相互拖拉，應放手自沉，使溺水者手松開，在進行救護。

2）對筋皮力的溺水者，救護者應從頭部接近，用一只手從背后 抱住溺水者的手臂岸邊。3）如救護者游泳技術不熟練，則最好攜帶救生圈、木板或小船 進行救護，或投下繩索、竹竿等，使溺水者握住在拖上岸。4）溺水者被救上岸后，應立即清除溺水者口鼻淤泥、雜草、嘔 吐物等，并幫助溺水者吐水，但操作要注意時間不宜超過 1 分鐘。

三、課堂小結

乘坐的輪船發(fā)生事故怎么辦？

教學目的：

1、通過對水上交通知識的了解，提高學生的交通安全意識。

2、讓學生學會水上救人的本領，成為一名有用的公民。教學過程：

一、導入新課： 課件演示輪船發(fā)生事故的片段，提出：遇到這樣的事怎么辦？引 出對本課內容的學習。

二、課堂交流

針對課件中出現(xiàn)的事故，同學們各抒己見，發(fā)表自己對遇到這種 緊急情況時的看法及應急的措施。

教師總結：

脫險金鑰匙： 1.登船后，要了解船上救身衣存放的位置，以及救生艇、救生筏 存放的位置，要熟悉和了解船上的通道、出入口以及通往甲板最近的 逃生口，以便在緊急情況下迅速離開危險的地方

2.在棄船逃生時積極尋找就升級漂浮工具，扣好救生衣找到哨 笛。當船向兩側傾斜時應當從船尾或者戳手跳下，盡量選則較低的位 置，迅速查看水面，避開水面漂浮物。

3.跳水時深呼吸一口氣，一手捏住口鼻，一手保護眼部和面部，兩腿伸直并攏，入水后向上風方向潛游。

4.穿救生衣漂浮在水面上時不要輕易游動，除非是要接近附近的 船只或者可攀附的漂浮物。在水中雙腿并攏屈到胸部，兩肘緊貼身旁，頸臂交叉放在救生衣前，頭部和部露出水面，保持清醒，不能入睡，振作精神，堅持的時間越長獲救的機會越大。

三、課堂小結

第四單元

網絡安全 如何遠離網上陷阱

教學目的：

1、讓學生正確認識網絡陷阱。

2、提高預防上當受騙的意識。

3、學習辨別網絡騙子的真?zhèn)巍?/p>

教學過程：

一、導入新課

課件出示網絡中常遇到的一些陷阱的情況，提問：大家都或多或 少地接觸過網絡，都知道網絡給我們還來了很大的方便及信息量。可 是卻也給我們帶了危險，或許這危險就潛伏在你的身邊，你尚不知曉，希望通過今天的學習，可以讓你對網絡有新的認識。

二、課堂交流

1、談談你對網絡的看法。學生自由談。

2、網絡中的危險有哪些？是危險不是危害。學生自由說。

3、全班匯報交流：

教師總結：

貼心小提示：

1、上網時多留意系統(tǒng)信息，因為他會告訴你一些針對的網絡騙局。

2、一定要記住，無論你在什么網絡中，網絡中的工作人員是不會向你收費或要求人提供帳號或密碼的。所以，當出現(xiàn)這種情況時，不要懷疑，他一定是騙子。

脫險金鑰匙：

1.不要貪圖小便宜，列如不要相信網上贏得大獎、網上賭博等。很多網絡陷阱就是利用我們貪圖小便宜的心理，讓我們受騙上當。

2.不要輕易相信網友的話，如果你輕易的相信他或做它讓你做的 事，你就會很容易掉進他為你設這的陷阱中。

3.不要在網上購物，網上購物的陷阱很多，往往使我們防不勝防。

4.在網上不要隨便泄露自己的個人資料或家屬情況，網絡上的陷 阱很多，就是根據你所泄露的信息專門為你“量身定做”。

三、課堂小結

第五單元

自然災害防范

泥石流的危害

教學目的：

1、了解什么是泥石流；

2、泥石流的危害及應急的辦法。

教學過程：

一、導入新課 教師先播放一段泥石流的，讓學生對泥石流有一個感觀上的認 識，然后引出本課的學習。

二、課堂交流 根據同學們自己查閱的資料，了解一下什么是泥石流。

貼心小提示： 泥石流是山區(qū)常見的一種突發(fā)性的災害。它來勢兇猛，實力較短，具有很大破壞力。這種洪流最快時甚至可以每秒 10 米的速度前進，在幾分鐘或幾十分鐘內，泥石流便可以將數以億計的土石方搬到山 下，它流經的地方，農田、道路、村莊，一切建筑物的遭到了極大的 破壞。

泥石流對我們的危害有哪些？

1、對居民點的危害之一是沖進鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)，摧毀房屋、工廠及 其他場所、設施。淹沒人畜，毀壞土地，甚至造成村毀人亡的災難。

2、對公路、鐵路的危害。泥石流可直接買么車站、鐵路、公路、摧毀路基、橋梁等車時，只是交通中斷，還可以引起正在運行的火車、汽車顛覆，造成重大的人身傷亡事故。有泥石流流入河流，引起喝到 大幅度變遷，間接毀壞公路、鐵路及其他建筑物，甚至迫使道路該線，造成就打經濟損失。

3、對水利、水電工程的危害。主要是沖毀水電站引水渠及過橋 梁、水壩等建筑物，淤里水電站排水渠，淤積水庫、磨濁壩面等。

4、對礦山的危害。追要是摧毀礦山以及設施，淤埋礦山坑道、上海礦山人員、造成停產，甚至使礦山報廢。

遇到泥石流怎么辦？

一、提問：如果遇到泥石流，我們該如何去應對？

貼心小提示：

1、泥石流在我國集中分布在兩個帶上。一個是青藏高原、盆地 和東部的第山丘隣火平原的過渡帶。

2、在上述兩個帶中，泥石流又集中分布在一些沿斷裂帶發(fā)育的 河流溝谷兩側。這是我國泥石流的密度最大，活動最頻繁，危害最嚴 重的地帶。

脫險金鑰匙：沿山谷徒步時,一旦遭遇大雨,要迅速轉移到附近安全的高地,離 山谷越遠越好,不要在谷底過久停留.注意觀察周圍環(huán)境,特別留意是否聽到遠處山谷傳來打雷般聲響, 如聽到要高度警惕,這很可能是泥石流將至的征兆.要選擇平整的高地作為營地,盡可能避開有滾石和大量堆積物的 山坡下面,不要在山谷和河溝底部扎營.二、教師總結

第六單元

校園安全 運動時不要在場地里亂跑

教學目的：

1、了解校園內的安全隱患。

2、明確作為學生在校時的一些安全作法。

3、學習一些緊急事幫的處理辦法。

（一）教學過程：

一、新課導入

學校是學生活動的主場地，也是學生出現(xiàn)安全隱患最多的地方。尤其是像我們這種條件比較有限的學校——學生的活動空間極其窄，可以說安全隱患處處皆是。那么針對這樣一種情況，我們該如何讓孩 子安全快樂地學習與生活呢？這就需要我們更加全方位地對學生進 行安全教育。

二、新課內容

貼心小提示： 在運動賽場上跑完比賽的同學切勿“急剎車”。因為在賽跑時，下肢肌肉收縮擠壓血管放松，失去擠壓能力，重心的作用使回心血量 減少導致惡心、嘔吐、面色蒼白、出冷汗等癥狀，嚴重者還可能暈倒 甚至喪命。因此，賽跑結束后不要馬上停下來休息，要先由沖刺轉為 慢跑，在逐漸停下來，做些放松運動是心臟逐漸恢復平靜。另外，立 刻停下來受慣性的影響因容易扭傷腳。

脫險金鑰匙：

1.當你靠近跑道的時候，一不小心會被運動員撞倒，不但會影響 比賽的進程，還可能造成運動員及自身的傷害。

2.運動會上有許多特殊的比賽項目，例如標槍和鉛球比賽，如果 你在場地上隨便亂跑，很容易被砸傷或扎傷。

3.運動賽場上，聽從指揮不亂走。

三、內容小結

發(fā)生了踩踏事故怎么辦

教學目標：

1、了解踩踏事故極易發(fā)生的場所和原因。

2、使學生認識到踩踏事故的嚴重性。

3、知道如何預防踩踏事故的發(fā)生。教學重點：

在公共活動場所中應如何防止出現(xiàn)踩踏事故。教學過程：

一、導入新課 出示校園踩踏事件的案例。學生根據案例談自己的看法。

新課內容：學生先討論“如果出現(xiàn)了踩踏事件應該怎么辦？”

二、進行小結： 貼心小提示：

1.上學、放學、課間，學生人數較多，如不守秩序，容易發(fā)生危 險。

2.要有秩序的進出教室，不要相互推搡和擁擠。為減少突然遭遇 意外的慌亂，同學們要清楚的了解在遭遇突發(fā)事件必須撤離教室時所 應遵循的秩序和路線。

脫險金鑰匙：

1.若自己已經陷入人流之中，一定要先穩(wěn)住雙腳，要設法原理玻 璃窗等易碎。不牢固的物體，最好能面對墻壁。有可能的話最好抓住 一個堅固的東西。

2.已被裹挾至人群中，又無法躲避時，要切記和大多數人的前進 方向保持一致，不要試圖超過別人，更不能逆行。如果有老師指導，一定要聽從老師的指揮。

3.當發(fā)現(xiàn)自己前面突然有人突然摔倒了，要馬上停下腳步，同時 大聲呼救，告知后面的人不要向前靠近，防止被前面的人絆倒。

4.如果出現(xiàn)擁擠踩踏現(xiàn)象，因可以及時聯(lián)系外援，尋求幫助。趕 快撥打 110 或 120 等電話。

5.如果被推倒，要想方設法是身體靠近墻壁，把身體蜷成球狀，把手放在頸后扣緊，雙腿向胸部彎曲，保護身體最容易受傷的部位

6.在擁擠的人流中，不要俯身撿拾東西或堤鞋、系鞋帶等，防止 被擠倒在地上而踩傷。

三、課堂小結

發(fā)現(xiàn)同學觸電了

教學目的：

1、了解觸電后的急救措施。

2、了解電學初步知識。

教學過程

一、導入新課 出示情景片《觸電》。

思考：如果你遇到這種情況你該如何處理？ 引出本課學習內容。

二、學習新課

1、學生自由說自己的觀點。

2、小組討論遇到這種情況的處理辦法。

3、全班交流、總結：

脫險金鑰匙：

1.見到斷開的電線，千萬別碰，要繞開行走，并迅速告訴大人。

2.發(fā)現(xiàn)有人觸電時，千萬不要用手直接去拉觸電者，這樣不僅會 使救助者的生命安全受到威脅，還會使觸電者再次充當導體而增加電 流對他的損傷。

3.如果觸電者倒在潮濕的地方，救助者應穿上膠鞋或站在干木板 或凳子上，橡膠和木頭都是不良導體，電流不容易形成回路。

4.如果發(fā)現(xiàn)觸電者已經失去知覺，應立即進行口對口的人工呼 吸。

三、課堂小結

安 全 教 案

五 劉

年 級

淑

會

第三篇：五上《生活生命與安全》教案

《高峰》五上《生活.生命.安全》教案

熱愛生命 1．性別之謎

設計意圖

雌雄之分是普遍存在于自然界的生命現(xiàn)象，性別教育是生命教育的重要部分。本課旨在幫助學生從人的性別形成的生理基礎來認識性別差異，為進一步建構性別平等的觀念打下基礎。教學目標

(1)認識到雌雄之分是自然界普遍存在的生命現(xiàn)象；

(2)初步了解人類性別形成的生理基礎，理解性別差異的自然屬性；(3)幫助學生逐步形成尊重生命個體差異的觀念與態(tài)度。教學重．難點

1)性別差異的生理基礎； 2)形成男女平等的觀念。教學準備

(1)每個字生帶一個心愛的玩具；

(2)音樂(《泥娃娃》；

(3)教師準備一個聽診器。課時建議

2～3課時。教學過程

活動導入：我的自畫像

讓學生在一張白紙上畫出自己的自畫像，要求學生畫出自己喜歡的發(fā)型、服裝，還可以畫出自己最喜歡的玩具。教師把黑板分成兩個區(qū)域，一邊貼上女生的畫像，另一邊貼上男生的畫像。讓學生感知男生、女生各自的共同特點，引出性別差異的話題。主題活動

(一)生命小問號

“生命小問號”旨在引導學生通過觀察與歸納，認識到性別是存在于自然界的一種生命現(xiàn)象，人、大多數動物和一些植物都有性別之分。教師可通過以下活動開展教學。

活動一：看圖說話

引導學生閱讀圖片，說一說，你還知道哪些動物或植物有性別之分。教師可以使用更多的圖片和視頻短片，講述自然界動物雌雄的外貌差異、群體生活中的自然分工現(xiàn)象等。

活動二：女生PK男生

讓女生組和男生組分別根據自己的活動強項，向對方提出挑戰(zhàn)，展開趣味比賽。例如：男生可以要求與女生掰手腕；女生要求與男生比賽踢毽子等。比賽項目的選定最好由學生自己提出，教師評估其課堂可操作性和安全．陛，決定展開方式。教師應注意淡化比賽結果，強調男生、女生各有所長，應相互協(xié)作。

引導學生思考：為什么我是個男孩(女孩)?

(二)生命小秘密

“生命小秘密”旨在讓學生了解遺傳信息、染色體等基本概念，初步理解決定人類性別的因素，認識到在自然繁殖過程中，產生男性和女性的概率是相等的。這是自然賦予兩性的平等。

活動一：走進細胞大迷宮

同學們已經知道構成生命的基本單位是細胞，細胞里藏著每個生命的設計圖紙，關于性別的秘密就在細胞里。教師先畫出細胞膜，再畫出細胞核，復習構成細胞的三個主要部分：細胞膜、細胞質和細胞核。讓大家一起來看看細胞核里有什么?

到目前為止，人類所發(fā)現(xiàn)的地球生命，盡管表面上千差萬別，但其成分上都存在著驚人的一致性，即所有的生命體都存在核酸，這是構成細胞核的基本物質。這好像26個英語字母，不同的分組和排列，構成不同的單詞，進而構成句子，表達千變萬化的信息；細胞核中基本物質的分組和排列書寫著生命的信息，表達著所有的“生命現(xiàn)象”，諸如生長、發(fā)育、繁殖及進化。染色體好比是構成語言的基本詞匯，由核酸和蛋白質組成，攜帶著個體的生命信息。

讓學生閱讀第2頁課文第一段，鼓勵學生嘗試把染色體畫在細胞結構圖的合適的位置，即細胞核里。

活動二：再談生命起源的故事

在有性繁殖物種中，生物體的體細胞染色體成對分布，稱為二倍體。請學生閱讀第二頁第二段，理解男性女性差異的生理基礎。

告訴學生性細胞，如精子、卵子等是單倍體，染色體數目只是體細胞的一半。也就是說，爸爸的精細胞里只含有一條X染色體或者一條Y染色體。請學生閱讀課文，了解在生命形成之初，性別是如何被決定的。

(三)生命小智慧

“生命小智慧”旨在幫助學生理解人的性別產生的原因，進一步拓展對自然界生物性別決定的因素的認知，從性別現(xiàn)象的角度展示生命的奇妙，培養(yǎng)學生接受不同生命現(xiàn)象，尊重自然生理差異的態(tài)度。

活動一：性別預測

想一想，說一說圖中兩個問號分別代表的是男孩還是女孩；數一數四個組合結果中，男孩有幾個，女孩有幾個；引導學生在判斷和澄清結果的過程中理解生男生女的概率是一樣的。

活動二：故事會

教師引導學生觀察和思考生物性別特征差異；通過閱讀第三頁相關課文，了解自然界中還有許多物種的性別不是由性染色體決定的；鼓勵學生通過書籍、網絡，搜集關于自然界生物性別決定方面的知識與案例，在課堂上分享這些奇妙的故事，感知生物的多樣性。

學生可以在分享相關資訊的過程中，幾人分組協(xié)作，通過剪貼圖片、手繪圖畫、摘抄文字的形式，完成一份關于生物性別形成的手抄報，張貼在教室，供更多的同學分享。教學輔助資源

生物界的性別決定和性別分化

雌雄性別是生物界最普遍、最引人注意的現(xiàn)象之一。大多數生物，特別是高等動物雌雄間的差異非常明顯，這種差異表現(xiàn)在許多性狀上。在植物界，雌雄性別差異不像動物那樣明顯。雌株和雄株的差異多表現(xiàn)在花上，有些低等生物雌雄性僅表現(xiàn)在生理差異上，而在外形上卻完全相同。因此，性別現(xiàn)象是一類很復雜的現(xiàn)象。

(一)性別決定

性別決定是指細胞內遺傳物質對性別的作用而言。受精卵的染色體組成是性別決定的物質基礎。不同的生物，性別決定的方式也不同。

1．性染色體決定性別

多數雌雄異體或異株的動植物，雌雄個體的性染色體組成不同，它們的性別由性染色體差異決定(在受精的一瞬間就決定了)。以后，性別就按染色體決定的方向進行性別分

化，如ZW型、XY型、XO型、ZO型。

2．受精與否決定性別

蜜蜂雌性個體就是由受精卵發(fā)育而來的，雄蜂由未受精卵發(fā)育而來。

3．環(huán)境決定性別

海生蠕蟲后蜢(Bonelliaviridis)的雌蟲大，口吻長；雄蟲很小。這種動物的性別決定很偶然。成熟的后蜢在海里產卵，卵發(fā)育成幼蟲，它們不具有性別。落到海底的幼蟲發(fā)育為雌蟲，落到雌蟲吻部的發(fā)育為雄蟲，落在海水中發(fā)育為中性。若把雌蟲吻上的幼蟲取下，它就成為中性，而雄性的程度由它在雌蟲吻部停留的時間來決定。據說，該雌蟲的吻上有一種類似激素的化學物質，它有力地影響著幼蟲的性分化。

4．基因差異決定性別

如玉米，若基因型為BaBaTsTs，則為正常雌雄同株；若基因型為babaTsTs或baba，I“sts，則為雄株；若基因型為BaBatsts或BabatStS，則為雌株；若基因為babatsts，則雄花序上長出雌穗變?yōu)榇浦辍?二)性別分化

性別分化指受精卵在性別決定的基礎上，進行雄性或雌性性狀分化和發(fā)育的過程。它與環(huán)境有關。原來，凡是有性別分化的生物，幼體都有可能向雌雄兩方面發(fā)育。若內外環(huán)境非常有利于某一性別的發(fā)育，就有可能產生跟性染色體不一致的相反結果，發(fā)育為一定性別的表現(xiàn)型。

1．營養(yǎng)影響性別分化

同是蜜蜂受精卵發(fā)育的幼蟲，獲取蜂王漿(其成分中的蜂乳酸有利于雌性器官的發(fā)育)較多的一個可發(fā)育為蜂王，其余的則發(fā)育為工蜂。在黃瓜發(fā)育早期施氮肥或給溫室中的黃瓜通入二氧化碳，可使雌花數量增多。

2．溫度影響性別分化

鱉(甲魚)卵孵化時，25℃孵化多為雄，30℃孵化多為雌。某些蛙類的蝌蚪在30℃發(fā)育多為雄。若晚上低溫，則南瓜多開雌花，若低溫和8小時日照結合起來，則雌花占絕對優(yōu)勢。在葫蘆科植物里，豐富的氮肥，短日照、低夜溫有利于雌花的發(fā)育。

3．位置影響性別分化

一般，在雌雄同花的植物中，同一朵花原基上，靠近外邊的細胞發(fā)育成雄蕊，靠近中央的發(fā)育成雌蕊。

4．日照長短對性別分化的影響

如大麻，在短日照、溫室內，有50％～80％的雌株逐漸出現(xiàn)性轉變，成為雄株。縮短光照，黃瓜多開雌蕊。

5．激素影響性別分化

(1)異性雙胎性別分化。“自由馬丁”(Freemartin)牛是很像雄牛的雌牛，即牛懷異性雙胎，出生的雌牛的性別分化受影響，雌牛雄性化。

(2)性逆轉。“牝雞司晨”就是母雞變公雞后清晨啼鳴的記載。由于母雞卵巢不能分泌雌性激素抑制精巢的發(fā)育，結果使退化了的精巢發(fā)育起來，并分泌出雄性激素。紅海中的紅鯛魚由十幾至幾十條生活在一起，只有領頭的是雄魚。若雄魚死亡，則其’中最健壯的一

條雌魚很快會卵巢消失，精囊長出，變成雄魚。有人曾將此雌雄魚用2個玻璃缸分裝，靠得很近，可互相看見，雌魚不會變成雄魚。若將魚缸間用布隔開，使雌魚看不到雄魚，則雌魚里會有一條變成雄魚。可見，鯛魚是通過視覺引起性變化的。生活在澳大利亞的尖鰭魚及某些兩棲類也有類似性別變化。

總之，雌雄異體的生物，幼體都有向雌雄兩方面發(fā)育的可能。一般情況下，染色體

決定了性別發(fā)育的方向，性染色體起了重要作用。但在內外環(huán)境，如激素、營養(yǎng)、光照、溫度影響下，雖不能改變性染色體(基因)的組成，也能引起表現(xiàn)型(性別)的改變，這表明性別表現(xiàn)取決于基因型和環(huán)境條件的相互作用。

關于染色體的知識

人類大約在100年前從植物的花粉細胞中發(fā)現(xiàn)了一些絲狀和粒狀的東西，但當時并沒意識到這就是染色體。直到1879年德國生物學家弗萊明(F1eming W．，1843～1905)把細胞核中的絲狀和粒狀的東西，用染料染紅并觀察它，發(fā)現(xiàn)這些東西平時散漫地分布在細胞核中。當細胞分裂時，散漫的染色物體便濃縮，形成一定數目和一定形狀的條狀物；到分裂完成時，條狀物又疏松為散漫狀。后來，科學家就把這種染色的條狀物稱為染色體。各種生物細胞的染色體具有一定的類型和組數。一個染色體組包含一個完整個體發(fā)育的全部基因，例如人的體細胞中含有兩組染色體組，每一組染色體有23個染色體，一共有23對，46個染色體。水稻為12對，24個染色體。

獅群中的性別分工

獅子喜歡群體聚居。一個獅群約有20～30個成員，其中包含連續(xù)的幾代雌獅、至少一頭成年雄獅和一些成長中的獅寶寶。母獅構成了獅群的核心，負責捕獵和照顧幼獅。成年雄獅往往并不和獅群待在一起，它們在領地四周游走，保衛(wèi)整個領地。

植物的性別

高等植物性別的分化情況比動物要復雜得多。比如，玉米頂上開的是雄花，由花藥和花絲組成，包含著花粉；從玉米苞的苞葉尖上抽出來的“胡子”是雌花，由柱頭、花柱和子房組成。這種在一株植物上雌花、雄花分開的植物，叫做雌雄異花同株植物。千年桐、銀杏、油瓜等，雖然也是雌雄異花，但它們的雄花和雌花不生長在同一株樹上，稱之為雌雄異株植物。水稻、小麥的雌、雄性器官長在同一朵花里，在植物學中被稱作兩性花，這種植物則是雌雄同花植物。更有趣的是，像番木瓜，它既有單性花，又有兩性花，屬于混性植物，特別是在一些雌雄同株異花的植物上，花的性別還可隨著開花的部位，植株的年齡而變。如蓖麻，下部開的是雄花，中部開的是兩性花，上部開的幾乎全是雌花。

在植物界中，還有雌雄互變現(xiàn)象。天南星屬中的有些植物，在春天生出時都是雄株，經過3～5年生活之后，又搖身一變成了雌株；過了一些年之后，又恢復成雄株。性別的變化曾引起不少生物學家的興趣。研究發(fā)現(xiàn)，植物性別變化，與植物體內激素分泌情況有關，如細胞分裂素、赤霉素、乙烯等都參與了性別分化的作用。環(huán)境條件的改變，使體內的性激素發(fā)生變化，也可以改變性別。例如黃瓜，早期少施氮肥、多施磷肥，增加灌水，就可以促進多開雌花。又如大麻，在無氮培養(yǎng)液中生長，幾乎全是雄株，但是隨著氮肥增加，雌株的比例也會相應提高。人們通過控制環(huán)境條件、化學處理等方法控制植物的性別，奪取農業(yè)高產，已在生產上取得明顯效果。板書設計：

1．性別之謎

哪些動物或植物有性別之分？

為什么我是個男孩(女孩)? 外貌差異

群體生活中的自然分工

細胞內遺傳物質對性別的作用 性別由性染色體差異決定 教學后記：

2．活著真好

設計意圖

在生命教育“人與自我”范疇里有個非常重要的話題——珍愛生命，它涵蓋了豐富的內容。本課從心理的角度，探討生命的意義、價值與美感，通過多層面多角度的活動體驗，喚起學生對自己生命狀態(tài)的感受經驗，激發(fā)學生珍愛生命、享受生命的情懷。教學目標

(1)體驗、感受生命的存在狀態(tài)，了解生命歷程總是脆弱與堅強同在，歡愉與憂傷并存；

(2)體會生命的獨特與珍貴，激發(fā)學生保護自己、遠離危險、活出生命價值的積極情感。

教學重．難點

(1)通過課堂契約、音樂渲染等方式，營造尊重接納、開放交流的輔導氛圍，讓學生在融洽的團體成員互動中感受、體驗；

(2)課堂活動的組織要有序，活動規(guī)則要簡明，著重引導學生主動參與，全心體驗。教學準備

(1)學生：訪談家長，了解自己成長的故事，準備自己的“獨一無二特點卡”；

(2)教師：音樂、生雞蛋(畫上小雞圖案)、紅色印泥、閱讀推薦卡。課前班級調查、特殊個案輔導。課時建議

l～2課時。教學過程 活動導入

配樂競賽：《小雞快跑》。用激烈動感的音樂(如《豪勇七蛟龍》)營造緊張的競賽氛圍，用“安全運送小雞”的任務強化小心翼翼的行為，引導學生在投入參與中體驗生命的脆弱和呵護生命的責任。

(1)說明游戲規(guī)則：

任務：將小雞(用雞蛋表示)從起點(學生甲處)一步一個腳印地(學生雙手、桌面)安全送達終點(學生乙處)。

評分：完成任務獲100分，速度領先獎勵10分。缺少一步扣1分，小雞受傷扣10～50分。

(2)學生分A、B兩組進行對抗游戲，邀請裁判監(jiān)督。

(3)現(xiàn)場訪談：關注競賽中的特別細節(jié)和學生的特殊感受，引導學生充分交流“完成任務的經驗是什么”、“沒有完成任務的原因是什么”。

教師可從以下幾個方面提煉：小雞生命非常脆弱；脆弱的生命需要我們悉心的呵護；呵護生命是一種責任?? 主題活動

(一)生命的堅強

活動一：小樂的故事’

通過地震中小樂的故事，感受生命的堅強，體會緊急情況下求生的力量；感悟只有活著才有希望，只有活著才能夠實現(xiàn)夢想的道理。

1．講一講

講講書中小樂的故事，體會當時他內心強烈的求生愿望。假如是你，會有怎樣的反應，結果會怎樣?(5·12地震災區(qū)教師要注意，此處著重引導學生感受求生的積極力量，避免渲染災難場景)

2．議一議

組織學生討論：是什么力量讓小樂做出這樣驚人的舉動?感受小樂“一定要活下去” 的愿望，體會面對危機時人的求生本能。

3．讀一讀

小樂的現(xiàn)狀呢?身體——左手臂高位截肢；心理——保持著樂觀的心態(tài)；行為——努力學習，認真練習乒乓球；愿望——奪取金牌1

4．想一想

假如生命沒有了，美好的愿望能夠實現(xiàn)嗎?災難雖然讓小樂失去了左臂，但他活著。活著就有希望，活著就能夠實現(xiàn)夢想!

活動二：故事交流“生命的堅強”

引導學生進行故事交流，講講那些生命堅強的故事，然后組織學生交流自己的感受。

活動三：做最好的自己——N年后的同學會

引導學生明白，一個人的生命之旅是黯然失色還是光彩奪目，關鍵在于自己的個性能否得到最自由地張揚，自我能力是否得到最充分展示。想一想議一議，自己可以從哪些方面激發(fā)潛能張揚個性。可以開展“N年后的同學會”活動，設計表現(xiàn)N年后的自己，從積極正向的方面表達愿望設計將來。

(二)生命的體驗

運用“配樂想象”的方式，引導學生在音樂中想象、感悟，挖掘生活經驗中的美好片段，重溫生命的愉悅和感動。

1．配樂想象

建議選擇表現(xiàn)大自然的，情緒較為愉悅的輕音樂，如：人民音樂出版社四年級教材中的《森林的歌聲》之類。教師指導語應平和親切，語速不宜過快，語言要留白，給學生想象的空間。

指導語示例：輕輕閉上眼睛，用最舒服的姿勢坐著，緩緩地呼吸??讓你的想象隨著音樂走出教室，走進大自然。聽!樹蟾和腹斑蛙輕快地嗚叫起來，活潑的旋律奏響奇妙的自然之歌。深深地吸一口氣，可以嗅到春天田野的芳香。偶爾，一絲絲沁涼的雨落在頭頂。

你快活地走著，想到生命中美好的一切——那些快樂的游戲，渴望已久的禮物，努力獲得的成績??感覺無比的暢快。好好享受這美好的回憶，好好享受這生命的愉悅吧??好，讓我們慢慢地回來，回到我們的教室。慢慢地睜開眼睛，看看周圍熟悉的環(huán)境。

2．交流分享

(I)交流：想到了哪些美好的事情?(充分交流；可以先小組交流，讓每一個學生都能夠表達自己，再全班一起分享。分享中可以引導學生適時表達對同學、朋友、家人的感激之情，分享快樂的愉悅等)

(2)說一說：結合教材內容，引導學生說一說自己的故事。

．

(3)思考：假如生命不存在了，這一切美好感受還有嗎?

提升：用一句話表達你的感受。如“活著，真好”，啟發(fā)學生體悟逆境中也需要發(fā)現(xiàn)生活的美好，看到未來的希望。

(三)生命的感動

學生以組為單位，在同一張紙上印下自己鮮紅的拇指印(成員的指印可以組成一個圖案，比如心型等)，并慎重地簽下自己的名字，然后相互欣賞、交流“作品”。通過這種儀式化的行動，感受自己獨一無二的特點，感受“大家在一起”的愉悅。

活動一：我的獨特印記

引導語：生命屬于我們只有一次。每個人都是獨一無

二、與眾不同的。讓我們一起來留下自己的獨特印記吧!印上大拇指印，再慎重地寫上自己的名字。

組織展示交流：看到這些獨一無二的印記，你有什么特別的感受?有一天，印記中的

你或某位同伴不在了，你會有什么感受?引導學生珍視自己，珍視他人。

活動二：猜猜我是誰

假如安排2課時，此活動可作為第二課時的引入活動。若安排l課時，此活動與“我的獨特印記”可二選一進行。

把全班學生的‘‘獨一無二特點卡”匯集在一起，請一名學生隨機抽取后讀出，全班學生一起來“猜猜我是誰”。猜到特點卡主人的同學將得到卡主人的一次真誠祝福或一次悉心幫助。未被猜出的卡主人需要上臺接受全班同學的“友情關照”：給大家介紹自己獨一無二的特點，接受同學們的“祝福轟炸”。

(四)生命的賬單

學生結合課前的家長訪談，填寫自己的《生命的賬單》，清點生命歷程中得到過的支持與幫助，強化‘‘生命珍貴”的感受。此環(huán)節(jié)可配以抒情的輕音樂作背景，如《神秘園》、《雅尼》等。

1．填寫生命賬單

導語：生命不僅獨特，而且有限；因為有限，所以更加珍貴。十月懷胎，需要消耗母親多少的精力；十多年養(yǎng)育，需要父母付出多少心血。相信我們每個人的手里都握著一本厚厚的生命賬單。在這份賬單里，有我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、朋友，甚至是陌生人的付出和幫助。你的生命賬單里，都有哪些內容呢?

2．分享賬單內容

小組交流，全班分享。注意小組分享的過程組織，要落實小組召集人，要求每個學生輪流發(fā)言。發(fā)言時，大家認真傾聽，并用聲音“嗯”、“喔”、“哇”或表情動作“微笑”、“點頭”等進行積極反饋。全課總結。

板書設計：

2．活著真好

脆弱的生命需要我們悉心的呵護

呵護生命是一種責任?? 生命的堅強

只有活著才有希望，只有活著才能夠實現(xiàn)夢想

生命的體驗 生命的感動

我的獨特印記 生命的賬單

教學后記：

教學輔助資源

生命教育基礎知識

臺灣學者認為，21世紀的學校教育應以“生命教育”為基石。他們強調在生命教育中，要做到知情意行的整合。價值理念只有誠于中(內化)，才能形于外(落實在實踐中)。

在具體的生命教育方式方法上，他們主張體驗式活動。臺灣生命教育全球信息網執(zhí)行秘書鄭金川指出：相對于靜態(tài)的上課，其最大的特色在于透過各種情境的仿真，讓學生直接參與及感受到所仿真情境的人物的喜、怒、哀、樂等等的感覺。學生有了這種感覺以后，就更加能夠體驗別人在某種情境下的需要，因而更能夠與別人有更好的互動，更能夠懂得珍惜生命。

例如臺中市曉明女中，就設計過“生命的孕育”、“墓志銘”、“環(huán)保人生”、“成人禮”等活動。從這些體驗活動中，學生不但可以了解人生的價值與意義，也可以體會一些失

去雙手的殘障者的不便，進而以更寬容的態(tài)度來面對不同人生的境遇。

奇特的石頭

有一個生長在孤兒院中的男孩，常常悲觀地問院長：“像我這樣沒有人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長總笑而不答。有一天，院長交給男孩一塊石頭，說：“明天早上，你拿這塊石頭到市場去賣，但不是‘真賣’。記住，不論別人出多少錢，絕對不能賣。”第二天，男孩蹲在市場角落，意外地有好多人要向他買那塊石頭，而且價錢愈出愈高。回到院內，男孩興奮地向院長報告，院長笑笑，要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，競有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩把石頭拿到寶石市場上去展示。結果石頭的身價較昨天又漲了十倍，更由于男孩怎么都不賣，竟被傳揚成“稀世珍寶”。男孩興沖沖地捧著石頭回到孤兒院，將這一切稟報院長。院長望著男孩，對他說??

(想想院長會對男孩說什么?)

只要自己看重自己，自我珍惜，生命就會有意義，有價值。

這條小魚在乎

在暴風雨后的一個早晨，一個人來到海邊散步。他注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會被干死。他忽然看見前面有一個小男孩，不停地揀起水洼里的小魚，用力把它們仍回大海。這個男人忍不住走過去：“孩子，水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”‘‘我知道。”小男孩頭也不回地回答。“哦?那你為什么還在乎?誰在乎呢?”“這條小魚在乎!”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條小魚，扔進大海。“這條在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條、這一條??”

每種生命都有其存在的意義與價值，生命只有一次。我們要學會善待生命，因為各種生命是息息相關，需要相互尊重、相互關愛。

3．一片葉子落下來

設計意圖

死亡教育是中小學生命教育的重要組成部分之一，學生對死亡問題應該有觀察、發(fā)問、表達、記憶及感受的機會。在日常生活中，人們對死亡的描寫與宣泄，媒體對死亡事件的報道和渲染，以及成人對死亡的避而不談，都會使學生無所適從。學生從不同渠道獲得的關于死亡的知識大多繁雜而混亂，面對死亡事件的哀傷、恐懼等困惑往往得不到很好的疏導。開展死亡教育，旨在引導學生澄清認知，直面死亡，消除恐懼、焦慮等心理現(xiàn)象，提高未來應對死亡事件的能力，激發(fā)學生珍惜生命，敬畏生命的情緒情感。

教學目標

(1)理解死亡是生命的歷程，就像四季的變化一樣自然；(2)通過對逝者的祭奠，激發(fā)對死亡的敬畏之心；

(3)分享自己的情緒感受，學習悲傷調適的初步方法。教學重．難點

1)死亡是生命的歷程； 2)面對死亡的情緒和態(tài)度。教學準備

(1)學生：了解不同生物的生命有多長，了解司馬遷、文天祥等名人的故事；

(2)教師：在課前調查了解班級里學生喪親情況，評估事件影響，以便確定課堂活動設計、課前針對性的心理輔導和課后及時的追蹤跟進。

教學建議

2～3課時。教學過程： 活動導入

活動一：知識小競賽——“生命的長度”

師生互動，說說不同生物的生命有多長(能活多久)。用小競賽的方式，激發(fā)學生課堂參與興趣；初步感知死亡是生命的必然歷程，營造開放交流的課堂氛圍，引出故事(《一片葉子落下來》和死亡話題。

活動二：虎克船長

引導學生表達自己積極的特質特點，感受來自同伴的支持力量。假如班級里有學生經歷過喪親之痛，這個暖身活動可以很好的營造起團隊支持的溫暖氛圍，為進一步的哀傷輔導奠定基礎。建議與《獾的禮物》(參見“教學輔助資源”)配合使用。

(1)教師把一個小球(或柔軟的玩具等)輕輕拋給一名學生，并叫出學生名字。

(2)拿到小球的學生大聲喊出“我是船長”，隨后他身邊兩名學生模仿劃船動作并配音“嘿喲!嘿喲!嘿喲!”

(3)“船長”再次大聲喊出“我是自信、勇敢、負責的船長”(用褒義詞和肯定的語氣喊出自己三個特點)。隨后全班學生一起模仿劃船動作并配音“嘿喲!嘿喲!嘿喲!”

(4)“船長”把小球輕輕拋給另一名同學，并叫出名字。被叫到的學生成為新的船長，游戲繼續(xù)進行。

注意：可以把情景創(chuàng)設為運送一件寶物或者某個重要人物，’以鼓勵“船長”從積極的視角去表達自身特點。鼓勵學生盡可能送得遠(不間斷地多次傳遞)。活動后，水手評議“我最欣賞的船長”，船長交流“被全體水手支持的感受”。主題活動

(一)生命的體驗

通過故事《一片葉子落下來》，談論與死亡相關的話題，引導學生了解葉子弗雷迪的生命歷程，體會弗雷迪的真切感受，感悟弗雷迪生命的價值。

1．講一講

通過教師講故事、學生獨立閱讀、師生角色扮演等方式，引導學生感受葉子弗雷迪的一生。

2．議一議

引導學生從三個層面去感受、理解：

(1)關注弗雷迪生命歷程中的美好經歷，引導學生去發(fā)現(xiàn)生命的價值。

(2)理解“給人遮陰”(給別人帶來快樂)和經歷美好的事物(給自己帶來快樂)都是葉子存在的價值。

(3)體會弗雷迪離開樹枝的感受：

——從弗雷迪“靜靜地、溫和地、柔軟地飄下，一點也不痛”，體會死亡也可以是平靜安詳的。

——從弗雷迪“感到很自豪”，體會生時的充實與精彩，可以讓死亡也圓滿的道理。

——從弗雷迪“我不要死”、“我們會回來嗎”，體會弗雷迪對生命的不舍，理解生命對每一個個體來說都只有唯一的一次!逝去生命總是令人惋惜。

(二)生命的思考

進一步澄清學生對死亡的認知，引導學生從名人面對死亡的態(tài)度中去思考生命的價值。

活動一：葉子弗雷迪去哪里了

“葉子弗雷迪去哪里了?”隱含著許多問題。如死后有靈魂嗎，死了能復生嗎，有沒有

投胎這回事等等。引導學生在間接談論死亡話題的過程中澄清對死亡的認知。學生可能會從科學、文化、宗教等角度討論這個話題，教師對學生的認識可以追問、引導、澄清，但是不要簡單否定。需要強調的是，雖然“生命永遠都在”，但對于生命個體的我們，生命卻只有一次，失去了永遠不會再回來。

活動二：名人的生死觀

通過講述司馬遷等名人的故事，引導學生從名人對死亡的態(tài)度中，去體會他們的人生追求，感受他們的生命價值，引發(fā)學生對生命的思考。

教師除了運用教材中提供的材料外，還可以挖掘學生既有知識中的相關內容：讓學生講述身邊的故事，對故事中表達的生命積極力量，教師要及時給予肯定。

(三)生命的祭奠

結合國哀日的設立，以及清明節(jié)祭祖掃墓的相關知識和經驗，關注學生的感受和體會，引導學生體驗中華民族傳統(tǒng)文化對逝者的濃濃哀思和對死亡的敬畏之情。

活動一：“清明”大家談

學生交流有關清明節(jié)的文化傳統(tǒng)、風俗習慣、詩歌藝術等信息。信息可以是學生課前收集的，也可以由教師直接介紹。需要注意的是，教師要結合學生在清明節(jié)掃墓祭祖等事件中的感受，啟發(fā)學生體驗祭奠逝者、熱愛生命、敬畏死亡的文化傳統(tǒng)。

活動延伸：教師可以由“祭奠”展開，設計“紀念我最愛的某某”、“國哀日資料收集展示”、“地震紀念館”、“送別某某(臨終關懷)”等主題，開展尊重逝者、敬畏死亡、珍惜生命的體驗活動。

“國哀日”表現(xiàn)出了對死亡的敬意，從視角上有一個很大的變化，從原來的對所謂偉人的死、崇高的死、為理想而死的關注，轉變?yōu)閷ζ胀ㄈ说乃赖淖鹬睾驼湎А＿@是一個很好的死亡教育素材，傳遞了全社會對生命的熱愛和對死亡的敬畏。

活動二：故事分享

分享故事《獾的禮物》，感受逝者的“禮物”帶來的力量。若班級里有學生經歷過喪失親人的悲痛，則《獾的禮物》可以很好地幫其止痛、療傷。

教師需要有針對性地設計這一板塊，活動可以有所取合，只要能夠突出尊重逝者、敬畏死亡的主題即可。

(四)生命的關懷

引導學生識別、表達哀傷情緒，學習初步的悲傷調適方法

活動一：我的故事

通過交流親人去世或失去心愛的寵物等“喪失經歷”，引導學生表達情緒和哀傷體驗。“表達”是一種對傷心、難過等負性情緒的疏導，需要教師充分接納和共情，不要糾纏哀傷情緒，要把注意力放在對逝者的美好回憶里。

(1)引導學生從自身經歷出發(fā)，交流、分享生活經驗中的喪失之痛，在班級同學、教師的溫暖環(huán)境中獲得心理支持。

(2)尋找事件對自己的意義與價值，進行意義重構，獲得正面的積極力量。

活動二：我們在一起

引導學生學做志愿者，思考交流“假如朋友正在經歷失去親人的悲痛與哀傷，我們可以做什么?”教師可結合5·12災后心理干預，引導學生從助人者角度學習悲傷調適的方法，為將來應對死亡事件儲備情感知識。指導學生演練：

(1)無言的陪伴——擁抱、握手、撫摸或輕拍后背等。

(2)專注的傾聽——感同身受的傾聽、積極回應等。

(3)溫暖的支持——提供食物、水、安全的休息環(huán)境等。全課總結。

板書設計：

3．一片葉子落下來 生命有多長(能活多久？)?

生命的體驗

（生命的美好

生命的價值）生命的思考

正確的生死觀

生命的祭奠

濃濃哀思

敬畏死亡

熱愛生命 生命的關懷

悲傷調適方法 教學后記：

教學輔助資源

關于死亡教育

生命教育最早源于死亡教育，也稱生死教育。

一般認為，廣義的死亡教育是指針對各個年齡階段的人所進行的旨在指導人們如何正確認識、應付和面對死亡現(xiàn)象以及與死亡相關問題的教育。我國學者孟憲武認為，死亡教育就是將有關死亡與瀕臨死亡(dying)及其生活相關的知識傳遞給人與社會的一個教學過程。這個過程可以從醫(yī)學、心理學、哲學、倫理學、法學、社會學等不同方面幫助人們深入思考死亡的價值、意義，增進人們對死亡及瀕臨死亡的認識和理解，提高人們的生命生活質量。

美國在中小學進行的死亡教育，目標定位于幫助兒童應對生活中的死亡等不幸事件，珍惜生命，避免輕生和自殺。

近年來，關于青少年自殺事件的報道有增無減。如果這些輕生的青少年了解如何對待生活中的挫折，知道如何正確對待生命和珍惜生命，知道他的死給自己周圍親人所帶來的痛苦，那么，他們可能就不會選擇走這樣一條路。另外，當家里的親人去世的時候，我們的孩子往往都不知道怎樣去面對，怎樣進行心理調適，而這些哈恰是死亡教育中十分重要的內容。

實踐證明，在兒童中開展死亡教育有如下好處：①防止自殺。通過死亡教育使孩子正確對待生命，珍惜生命，避免輕生。②使孩子從小就認識到死亡是一種正常的自然現(xiàn)象，消除死亡的神秘感；使孩子們從小就敢于直面死亡，能夠恰當地應對發(fā)生在身邊的不幸事件。

第二單元

安全生活

4．被埋壓后的自救

設計意圖

“被埋壓后的自救”屬于中小學安全教育中“自然災害模塊”的重要內容之一。地震等自然災害常常導致人員被埋壓。比如，在唐山大地震中，被埋壓的人數就多達57萬人。有研究者對唐山地震中947位幸存者進行了調查，發(fā)現(xiàn)有258人在被埋壓后采取了應急避震等自救措施；其中，188人最終安全脫險，成功者占采取避震行為者的72％。可見，被埋壓后及時自救，是減輕傷害、維系生命，確保自己安全脫險與成功獲救的重

要保障。教學目標

(1)讓學生感悟生命的寶貴、堅強與偉大；

(2)培養(yǎng)學生頑強的求生意志和強烈的自救意識；(3)讓學生知道被埋壓困境下常用的自救方法。教學重．難點

1)讓學生懂得面對困境時，堅強樂觀的態(tài)度和戰(zhàn)勝恐懼的決心至關重要 2)被埋壓后五種自救方法的基本要領與注意事項。教學準備

(1)教師收集被埋壓后自救的方法、圖片、課件；

(2)讓學生收集被埋壓后自救的故事。課時建議

2課時。教學過程

◆安全小問號

教材設計這部分內容的主要目的是引導學生感悟生命的寶貴、堅強與偉大，正面激發(fā)學生熱愛生命和保護生命的意識；并啟發(fā)學生思考：如果自己被埋壓，應該如何對待自己的生命，采取什么措施，從而引入下一個環(huán)節(jié)的教學。

在“安全小問號”中，首先呈現(xiàn)的是亮亮和爸爸在地震中被埋壓三天后成功獲救的故事。但是，故事的情節(jié)并沒有直接呈現(xiàn)，而是要求學生根據教材提示進行補充。

教師可引導學生通過圖書、報紙、網絡等途徑查閱或咨詢相關專業(yè)人員，了解地震后的天氣變化情況，也可直接告訴學生相關知識，然后側重于讓學生去討論被埋壓后的困境，理解被埋壓者的身心體驗。設身處地想一想，亮亮和爸爸在被埋的三天里，可能遇到哪些困難或具體的問題?他們是怎么堅持下來的?可能采取了哪些行動?然后將上面的故事情節(jié)補充完整。補充故事情節(jié)這一環(huán)節(jié)，也可以放到整篇課文結束，學生具備了相關知識背景后再進行。

對于災區(qū)學校，如果有被埋壓經歷的學生，一定要謹慎處理這一環(huán)節(jié)，切不可再次喚醒他們被埋壓的體驗，以免造成學生的二次傷害。

◆安全小博士

通過這部分的教學，要讓學生了解被埋壓后安全自救的常用方法。被埋壓后的安全自救包括生理自救和心理自救。生理自救的內容安排在“安全小博士”中，心理自救的內容主要安排在“安全小衛(wèi)士”中。

生理自救主要是教會學生在被埋壓后，如何改善處境、減輕傷害、維系生命，確保自己安全脫險。建議教師先引導學生自主學習被埋壓后的自救方法，或分小組討論每一種方法的關鍵點；然后由小組代表進行講解或演練，教師進行適時點撥和相關知識補充。

在學習自救具體方法中，建議教師著重強調以下幾點：

(1)保持呼吸暢通：重點提醒學生聞到煤氣等異味或灰塵太多時，用濕衣物捂住口鼻。因為濕衣物有過濾作用，可以減少灰塵或有害氣體的吸人量。如果沒有水，可用尿液代替將衣物淋濕。

(2)保存體力：強調不可大聲呼喊，可用石塊等敲擊物體來保持與外界聯(lián)系。

(3)維持生命：這里可以就水對維持生命的重要性做一個知識性補充(參見“教學輔助資源”)。

(4)如果受傷：演示止血包扎方法，并讓學生進行演練(參見“教學輔助資源”)。

對“討論”中的問題(你還知道哪些脫險的方法)，既可放在課堂討論，也可放在課后，由學生自主主持小組討論或與家人討論，然后在班上交流。

對于災區(qū)學校，可能班上就有被埋壓后成功獲救的學生。可以在征得其本人同意，且不會引起二次傷害的前提下，請他們講述自己是如何堅持下來的，從而喚起他們內心的力量，從正面激勵其他學生。

◆安全小衛(wèi)士

這部分是本課的重點和難點。通過這部分的學習，要讓學生懂得，在被埋壓困境下，心理自救與生理自救同等重要。所以，要有意識地培養(yǎng)學生堅強樂觀的態(tài)度和戰(zhàn)勝恐懼的決心與信心。這是本課的重中之重。

教材在“安全小衛(wèi)士”中展現(xiàn)了兩個精彩的生命故事。通過這些故事，要引導學生去體會和理解心理自救在保存生命過程中的重要性，去感悟生命的堅強和偉大；要學生懂得，只要堅持就能夠創(chuàng)造生命的奇跡。與此同時，還要讓學生掌握一些具體的心理自救方法，如相互鼓勵、唱歌等。

對于這一部分的處理，教師可在課前要求學生收集被埋后的自救故事，然后在課堂上開展自救故事會活動，并進行討論，交流感受。還可以讓學生結合所學自救知識創(chuàng)作生命箴言，并在班上宣讀自己的生命箴言。

為了強調心理自救的重要性，教師還應注意收集一些反面的案例，讓學生明白：那些被埋壓后未能成功獲救的人，往往是由于過于恐懼，精神崩潰，并產生絕望心理，自己放棄了自己。相關案例可參考“教學輔助資源”四。

通過正反兩方面的案例，教師可進行歸納總結：被埋壓后，要穩(wěn)定情緒，堅強勇敢，樂觀面對，無論何時何地，絕不能悲觀絕望，決不能放棄生還的希望；對自身的處境要有清醒的認識，要根據實際情況采取恰當的安全自救措施，最大限度地改善自己的處境，保存自己的生命。

◆安全小提示

學生除了應知道被埋壓后自救的方法外，還應了解一些被救后的安全小常識，增強自我安全保護意識，避免身體受到傷害。教材在這里介紹了兩點被救后的安全小常識。教師還可收集相關的常識介紹給學生。另外，這部分的教學可以靈活處理，比如，可以結合“安全小博士”進行教學。全課總結。

板書設計：

4．被埋壓后的自救

生命的寶貴、堅強與偉大

（熱愛生命 保護生命）被埋壓后安全自救的常用方法

生理自救

改善處境、減輕傷害、維系生命

(1)保持呼吸暢通

(2)保存體力

(3)維持生命

水

(4)受傷：止血及包扎

心理自救

（堅強樂觀的態(tài)度和戰(zhàn)勝恐懼的決心與信心）教學后記：

教學輔助資源

水對人體的重要作用

水是生命之源。水對人體的生理功能包括：輸送養(yǎng)料一保持血量一控制體溫一潤滑機能一幫助消化一排泄廢物。人在不補充營養(yǎng)(食物)及不喝水的情況下，在一般環(huán)境條件下可生存72小時(3天)。如果超過了72小時，人的生命就會有危險；如果有水而沒有食物人可生存7天，8天將是人的生命極限。人體內缺水量占體重的20％時，生命隨之終止，可見水是人類生命生死攸關的根。被埋壓后受傷出血怎么辦

止血是防止休克、挽救生命的重要措施。常見的止血方法有：

1．壓迫傷口止血

多數傷口，都可用紗布或其他可利用的物品(如毛巾、手絹、潔凈的衣物等)壓迫到傷口上可達到止血目的。操作要點：紗布厚度要夠，覆蓋面積要超過傷口，加壓包扎。

2．指壓止血

用手指壓在動脈上，阻斷動脈血運行，能有效達到止血目的。指壓止血法用于出血量大，有血管損傷的傷員。操作要點：準確掌握動脈壓迫點，壓迫力度要適中，壓迫10～15分鐘。

3．填塞止血

傷口大時，往往存在大的空隙，這時要用紗布將空隙填塞壓實，方能達到良好止血目的。放置紗布范圍要大，超出傷口5～10厘米，這樣才能有效止血。紗布放好后，用繃帶加壓包扎。現(xiàn)場如無紗布，可用三角巾、毛巾、衣物等可利用的物品代替。

正確的包扎方法

快速、準確地包扎可以起到快速止血、保護傷口、防止污染的作用，有利于轉送和進一步治療。以下三種是常用的包扎方法。

(1)繃帶包扎：手臂、小腿等部位，用一般的反轉纏繞包扎法；頭部，用反回包扎法，手腳，用八字包扎法。

(2)三角巾包扎：三角巾可以包扎身體的許多部位，用頭頂帽式、風帽式、面具式包扎頭部。折成條狀包扎眼部與膝部。折成燕尾式包扎雙肩與胸背臀部。

(3)尼龍網套包扎：龍網套有良好的彈性，使用方便。頭部及手指不易用繃帶包扎的部位可用尼龍網套。被埋壓后的自救故事

(1)安縣雎水道禧村6組的礦工彭國華地震被埋后，開始冷靜自救；餓了，就吃煤充饑；渴了，就用安全帽接著尿液喝，盡量減少活動。他一直堅信，自己的親人一定會來救自己出去，自己決不放棄。在被埋172小時后，終于成功獲救，創(chuàng)造了生命的奇跡。

(2)地震后，小許在廢墟下被擠在桌椅架起的空隙里。他勸周圍的小伙伴，不要害怕，周圍這么黑，就當我們在做游戲，看誰勇敢，不怕黑。然后帶頭和小伙伴們唱起了《國歌》。

歌聲從廢墟中傳出，被救援的消防官兵聽到，將他們一一救出。

(3)丁丁被埋在了下面。他身邊的殘垣斷壁，隨時有可能再次掉落下來。丁丁十分害怕，在那里一動不動??

(4)紅紅在地震時，被埋在了下面。她恐懼極了，又哭又叫，大呼救命??

(5)玲玲被埋壓后，呼救很久也沒人發(fā)現(xiàn)，感覺十分疲憊，于是她想休息休息，就閉上雙眼，慢慢地睡著了??

5．安全標志提醒你

設計意圖

安全標志是用以表達特定安全信息的標志，主要作用在于提醒人們注意生產和生活中的不安全因素。然而，根據全球兒童安全網絡一項調查知，只有不到l／4的小學生認識“注意兒童”、“施工”等安全標志。中國疾病預防控制中心、公安部交通管理局和全球兒童安全網絡聯(lián)合發(fā)布的《中國兒童步行者傷害研究報告》中指出，不按安全標志行事，違章穿車行道是兒童步行者發(fā)生道路交通傷害的第一位原因。

因此，本課希望能夠引導學生認真學習安全標志，既要能準確理解安全標志的含義，又要能夠按照安全標志的要求嚴格執(zhí)行，并時刻提醒學生不要無視安全標志的存在，將安全標志牢記在心。教學目標

(1)培養(yǎng)學生重視安全標志的意識，不要無視安全標志的存在；

(2)使學生能夠區(qū)分四類安全標志的不同顏色、基本型式和意義，熟悉日常生活中最常見的安全標志的含義；

(3)理解安全標志的作用，養(yǎng)成按照安全標志的要求嚴格執(zhí)行的意識和習慣；

(4)使學生學會愛護安全標志。教學重．難點

(1)正確對待安全標志的態(tài)度；

(2)四類安全標志的基本型式和含義。教學準備

(1)收集安全標志的實物圖片；

(2)本地有安全標志的場景圖片；

(3)收集不認識安全標志、不按照安全標志的要求執(zhí)行或安全標志被人為破壞而產生不良后果的事例。教學建議

2課時。教學過程

◆安全小問號

“安全小問號”旨在讓學生對安全標志先有一個直觀感受，知道有一些特殊的圖形叫安全標志，它們各自的顏色、形狀、傳遞的信息不同即可。

對于這部分的教學，教師重在“生疑”和“激趣”。所以教師不宜直接告訴教材所列具體標志的含義，而要適當“賣關子”，讓學生去猜、去犯錯，以此激發(fā)學生的求知欲望。不過，教師要把握好度，不能打消學生進一步學習安全標志的興趣和熱情。

在組織學生競猜的活動中，教師要善于引導，針對某一特定標志，可以通過問題引導，比如：“你在哪些地方見到過這個標志?”、“那些地方是干什么的?”、“根據你的觀察，別人看到這個標志是怎么做的?”或者“你遇到這個標志時是怎么做的?”等等。

至于每個標志的具體含義，建議教師結合“安全小博士”中的“實踐活動”進行講解。(相關資料詳見“教學輔助資源”)

◆安全小博士

“安全小博士”是本課的一個重點。通過這一環(huán)節(jié)的教學，要讓學生能夠從顏色、圖形、含義等方面辨別四類安全標志，并對“安全小問號”所列安全標志進行歸類。同時，還要讓學生了解一些特定地方出現(xiàn)的安全標志，這些標志雖然型式不標準，但含義是相通的。

在教學過程中，可充分利用“禁止”、“警告”、“指令”、“提示”幾個關鍵詞來理解安全標志的含義，通過顏色、圖案、型式來加以區(qū)別，同時用舉例的方式，加深學生的印象(可以使用教材上的圖案舉例)。

教材中對安全標志的顏色是通過圖片呈現(xiàn)的，沒有進行文字說明。對此，教師可作適當補充(參見“教學輔助資源”)。

對教材中“前方施工，請繞行”這張圖片，教師要善于引導學生觀察，啟發(fā)學生思考：這張圖片帶給我們什么信息?和前文中的安全標志有什么區(qū)別?是否是標準的安全標志?我們需要遵照它提醒的內容執(zhí)行嗎?

總之，要讓學生明白，在生活中，由于時間緊迫、條件受限等原因，在有危險的地方，人們常用簡易、粗糙的材料制作不標準的安全標志。雖然型式不標準，但是同樣可以包含禁止、提醒、強制和提示作用，所以也要關注它，按照它的要求嚴格執(zhí)行。特別是在農村這種不標準的簡易安全標志在生產生活中扮演著十分重要的作用。

“安全小博士”中的“實踐活動”有兩個。第一個實踐活動可參見“教學輔助資源”。關于第二個實踐活動，教師一定要提醒學生，那些應該設而又沒有設安全標志的地方存在很大安全隱患，所以不宜讓學生單獨進行調查。建議在教師的帶領下有組織地開展，或者取得家長或是社區(qū)的支持，在他們的帶領或組織下進行。

◆安全小衛(wèi)士

“安全小衛(wèi)士”是本課的教學重點和難點。通過這部分的學習，要讓學生明白“安全無小事”，切不可存有僥幸心理，要遵照安全標志的提醒，按照安全標志的要求嚴格執(zhí)行。只有這樣，才能保護自己。

教材在這一部分呈現(xiàn)了三個案例，可運用角色扮演法，讓學生去面對情景，體會當事人的感受，并進行模擬抉擇。對三個案例不必平均施教，建議著重圍繞第三個展開討論，重點圍繞當事人“哎喲!我怎么會滑倒昵?我可是溜冰高手!”這一僥幸心理的危害性進行。討論時，教師可進行類似案例的補充。通過討論，要讓學生明白，安全隱患隨處都在，如果心存僥幸，很容易引發(fā)安全事故。所以，面對安全標志，一定要擯棄僥幸心理，強化防范意識，嚴格遵照安全標志的要求規(guī)范自己的行為。

◆安全小貼士

本課“安全小貼示”主要是提醒學生要保護安全標志。教師可通過展示幻燈片或者短片、小品表演等形式，創(chuàng)設情境，讓學生辨析思考、分析應該如何正確認識和對待安全標志。最好結合當地學生曾經發(fā)生的類似案例，敘述或展示相關圖片資料等，組織學生討論。相關資源可參見“教學輔助資源”。

“教學輔助資源”提供了兩個案例。針對案例1，可提問：小明的做法有什么不對?他錯在哪里?會造成哪些不良的后果?針對案例2，可提問：李某做得對嗎?他為什么會被判刑?這個案例給我們小學生帶來了什么啟示?

通過兩個案例的討論，讓學生從小養(yǎng)成愛護安全標志的行為習慣，決不做損壞、亂畫、移動安全標志的事情。全課總結。

板書設計：

5．安全標志提醒你

四類安全標志（含義

顏色

圖案

形式

“禁止” “警告” “指令” “提示” 教學后記：

6．防患于未“燃” 設計意圖

火災是一種多發(fā)性災害，給人們的生命財產造成的損失越來越大。據統(tǒng)計，我國20世紀70年代火災年平均損失不到2．5億元；80年代火災年平均損失不到3．2億元；進入90年代，特別是1993年以來，火災造成的直接財產損失上升到年均十幾億元，年均死亡2000多人!實踐證明，隨著社會和經濟的發(fā)展，預防火災和減少火災危害的重要性越來越突出。

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，99％的火災都是人們疏于防范和防范不當造成的。人為因素排在了火災原因的首位。設計本課，就是希望學生通過學習，充分認識到火災的危害性和火災原因的“人為性”，增強火災的防范意識，提高火災的防范能力，最大限度地避免火災的發(fā)生。教學目標

(1)使學生充分認識火災的嚴重危害性；

(2)了解火災的種類和容易導致火災的常見火源；

(3)幫助學生樹立防火意識，對火災不能有任何的僥幸心理；(4)掌握控制火源、預防火災的常見方法。教學重．難點

1)預防火災不能有僥幸心理； 2)控制火源的常見方法。教學準備

火災案例故事、圖片等。教學建議

2課時。教學過程 ◆安全小問號 本課“安全小問號”的目的在于讓學生意識到火災的嚴重危害性，為下文“預防火災” 做好鋪墊。

教材主要是通過視覺效果增加直觀體驗和通過統(tǒng)計數據來體現(xiàn)火災的嚴重性。對火災嚴重性的認識，教師還可以選用以下教學方法。

(1)通過圖片、視頻等途徑呈現(xiàn)火災的場景，增加學生對火災危害性的直觀認識；

(2)通過師生講述自己親身經歷或親眼見到的火災，加深學生對火災危害性的體驗；

(3)組織學生對“火的兩面性”進行辯論(參見“教學輔助資源”)，結合圖片資料和文字數據進一步從理性上認識火災的危害。

◆安全小博士

通過“安全小博士”的教學，主要讓學生了解火災的種類，初步認識容易導致火災的常見火源，并理解火源是引發(fā)火災的直接原因。

關于火災的分類，教材采用的是《火災分類》國家標準GB／T4968—2008。教師可以對火災分類的背景知識進行補充(參見“教學輔助資源”)。如果學生感興趣，還可以介紹一些關于火災等級的知識(參見“教學輔助資源”)。在教學過程中，教師要善于鼓勵學生根據自己的生活實際，嘗試對每類火災用案例進行說明。

關于容易導致火災的常見火源，教材列舉了四種。除了這四種外，還有機械熱能、生物熱、光能和核能，教師可適時進行補充(參見“教學輔助資源”)。此外，教師還應該讓學生知道，火源是燃燒的三要素(可燃物、助燃物及火源)之一。因此，防火的主要措施就是控制可燃物、隔絕助燃物、控制火源。火源是引發(fā)火災最直接原因，所以，控制火

源是預防火災最重要的措施。這是進行下一步“安全小衛(wèi)士”教學的基礎。

◆安全小衛(wèi)士

這部分是本課的重點和難點。通過教學，要讓學生強烈地意識到，對火災不能有任何的僥幸心理；同時，要學會一些控制火源、預防火災的基本方法，提高火災防范能力。

關于防火意識，教材只提了一句“增強防范意識”，至于如何增強防范意識，教材并沒有詳述，這也正是教學的難點所在。對此，建議教師先通過案例(參見“教學輔助資源”)討論，然后引導學生歸納出“意識淡薄、疏于防范是發(fā)生火災的主要原因”。對此，教師一定要注意引導學生認真體悟，然后自己得出結論，而不宜直接告知。

關于提高防火能力，教材只呈現(xiàn)了三種方法，其余方法留給了學生討論。教師可參照“教學輔助資源”適當引導。然后，應用“教學輔助資源”的“防火智多星”問卷進行測試。

在這一環(huán)節(jié)中，教材要求學生對身邊的人進行一次防火知識宣傳，建議教師提醒學生注意宣傳的趣味性和生動性。

◆安全小提示

“安全小提示”摘選了《中華人民共和國消防法》中的部分內容，要求學生了解即可。建議教師特別提醒學生：任何單位和個人都有報告火警的義務；但是，嚴禁謊報火警!

完成全文教學后，作為課堂延伸，可布置家庭作業(yè)，讓學生與家長一起，開展一次“家庭防火調查”。全課總結。

板書設計：

6．防患于未“燃“ 火災的嚴重危害性

火災的種類

容易導致火災的常見火源

1.明火 2.高溫物體 3.電熱能 4.化學熱能 5.機械熱能 生物熱 光能

控制火源、預防火災的常見方法

教學后記：

教學輔助資源

關于火的兩面性的辯論

規(guī)則：以小組為單位，討論火的用處，記錄下來；然后，引導學生討論火的危害。之后，每組派一位代表告訴大家討論結果，教師作為裁判，以回答內容的多少和優(yōu)劣判定優(yōu)勝者。

(關于火的益處，參考答案有做飯、照明、取暖、煉鋼、燒制各種器皿、驅趕野獸、消毒、提供巨大能量等。關于火的危害，大多數人可以聯(lián)想到火災)

火災分類常識

《火災分類》國家標準自1985年發(fā)布以來，在消防工作中發(fā)揮著十分重要的基礎作用，廣泛應用于防火、滅火的各個領域。原標準根據物質燃燒特性將火災分為A、B、C、D四類。隨著火災情況變化，這種分類已經不能滿足消防要求。國際標準化組織于2007年對火災分類標準進行了修訂，發(fā)布了IS0394．1：2007《火災分類》。因此，我國火災分類標準也應隨之進行調整。結合我國國情，在采用IS0394l：2007時，對1985版國標做了如下修改：

(1)不僅僅根據可燃物的性質定義火災分類，而是根據可燃物的類型和燃燒特性將火

災定義為六個不同的類別。

(2)根據G：1350140—2005《建筑滅火器配置設計規(guī)范》中的定義，增加了E類火災(帶電火災)。

(3)根據IS03941：2007中的定義，增加了F類火災(烹飪器具內的烹飪物火災)。

GB／T4968—2008((火災分類》國家標準新規(guī)定的六類火災如下：

A類火災：固體物質火災。這種物質通常具有有機物性質，一般在燃燒時能產生灼熱的余燼。

B類火災：液體或可熔化的固體物質火災。

C類火災：氣體火災。

D類火災：金屬火災。

E類火災：帶電火災。物體帶電燃燒的火災。

F類火災：烹飪器具內的烹飪物(如動植物油脂)火災。

有關專家認為，新規(guī)定的火災分類更加科學、合理，實用性強，更能滿足消防工作對火災分類的需求。新的((火災分類》國家標準發(fā)布后，建議各地消防部門及時宣傳貫徹，使得社會各界廣泛知曉，凡有關規(guī)定與新標準不一致的，應當及時進行調整。

火災等級

根據2007年6月26日公安部發(fā)布的《關于調整火災等級標準的通知》，新的火災等級標準由原來的特大火災、重大火災、一般火災三個等級調整為特別重大火災、重大火災、較大火災和一般火災四個等級。

(1)特別重大火災，指造成30人以上死亡，或者100人以上重傷，或者l億元以上直接財產損失的火災。

(2)重大火災，指造成10人以上30人以下死亡，或者50人以上100人以下重傷，或者5000萬元以上1億元以下直接財產損失的火災。

(3)較大火災，指造成3人以上10人以下死亡，或者10人以上50人以下重傷，或者1000萬元以上5000萬元以下直接財產損失的火災。

(4)一般火災，指造成3人以下死亡，或者10人以下重傷，或者1000萬元以下直接財產損失的火災。(注：“以上”包括本數，“以下”不包括本數)

常見的火源

常見的火源主要有以下八種：一是明火。如爐灶火、火柴火、蠟燭火等。二是高溫物體。如點燃的煙頭、發(fā)熱的白熾燈、汽車排氣管、暖氣管等。三是電熱能。如各種電熱器具發(fā)熱，電弧、電火花、靜電火花、雷擊放電產生的熱等。四是化學熱能。經過化學變化產生的熱能。如燃燒生成的熱，某些有機物發(fā)熱自燃，化合物分解放出熱等。五是機械熱能。由機械能轉變?yōu)闊崮堋Ｈ缒Σ翢帷嚎s熱、撞擊熱等。六是生物熱。如微生物在新鮮稻草中發(fā)酵發(fā)熱等。七是光能。由光能轉變?yōu)闊崮堋Ｈ缛展饩劢沟取０耸呛四堋Ｈ绶至旬a生的熱。

火災案例四則

(1)南寧市步行街“4·25”火災事故，導致8戶民房被嚴重燒損的火災，系一8歲男孩玩火引起。4月25日下午，3樓某住戶一個8歲男孩，在其奶奶外出買米粉時，獨自在家中看電視，無意看到一盒火柴，在玩火柴的過程中點燃了一張紙。火尚未熄滅，他隨手把

燒著的紙丟到了旁邊的垃圾簍里。火越燒越大，當男孩想起去拿瓶水滅火時，火已經引燃了垃圾簍邊的可燃物。男孩見火勢變大，害怕地叫起來并開門沖出房間。幸好，隔壁的鄰居吳阿姨聽到叫聲后，出來看到其房內有煙火，立即把男孩拉下樓，并大聲招呼其他住戶趕快逃生。

(2)2009年的元宵佳節(jié)，中央電視臺新大樓北配樓發(fā)生火災。大樓火災因業(yè)主單位不聽民警勸阻非法燃放煙花所致。有6名消防官兵在救火中受傷。消防員張建勇因吸入過量毒氣犧牲。從現(xiàn)場共救出30多名傷員，分送北京各大醫(yī)院救治。火災的過火面積達10余萬平方米，樓內十幾層的中庭已經坍塌，位于樓內南側演播大廳的數字機房被燒毀。

(3)2006年3月27日，北京懷柔的山火肆虐了50多個小時后被撲滅。有媒體引述北京一位林業(yè)專家稱，遭遇山火蔓延的懷柔喇叭溝門地屬市級自然保護區(qū)，離北邊沙化地最近距離為18千米，是攔截北部風沙的第一道森林屏障。如果山火控制不及時，將對首都環(huán)境保護產生不良后果。而這一切只是源于河北老漢于紅海(音)的一個煙頭兒。

(4)朝陽村村民田舂林(男，53歲，文盲)在村西西溝山上自家地里燃燒秸稈時引發(fā)火災，造成140余畝的自然林過火，部分山槐樹被燒；關城村村民張彩云(女，61歲)在村西紅崖梁自家的地里燃燒秸稈時引發(fā)火災，大火迅速蔓延到相鄰的退耕還林田內，致使898棵核桃樹、杏樹過火，過火面積達79．6畝，造成較大經濟損失。

小學生怎樣防止火災發(fā)生

‘

(1)點燃的蠟燭、蚊香，應放在專用的架臺上，不能靠近窗簾、蚊帳等可燃物品。(2)到床底、閣樓處找東西時，不要用油燈、蠟燭、打火機等明火照明。(3)中小學生不要隨身攜帶火柴、打火機等火種。

(4)不能亂拉電線，隨意拆卸電器，用完電器要及時拔掉電源插頭。

(5)發(fā)現(xiàn)燃氣泄漏時，要關緊閥門，打開門窗，不可觸動電器開關和使用明火。(6)陽臺上、樓道內不能燒紙片，燃放煙花爆竹。

(7)吸煙危害健康，學生不要吸煙，躲藏起來吸煙更危險。(8)使用電燈時，燈泡不要接觸或靠近可燃物。

(9)晚上不要點燃蠟燭看書，以免人困不知不覺睡著后失火。

“防火智多星”問卷

(1)使用電熱毯怎樣注意防火?（）A．不能長時間通電

B．人員離開后必須切斷電源 C．嚴禁折疊使用

D．防止電熱絲損壞發(fā)生事故(2)下面的做法錯誤的是（）。

A．使用燃氣容易誘發(fā)火災，所以我們要在這些場所配備滅火器 B．過年時和小朋友一道在易燃物旁燃放煙花爆竹 C．小學生不攜帶火柴和打火機在身邊(3)野炊的場所最好是（）。

A．空曠的地面

B．山林里

C．公園里

D．旅游點(4)家長未熄滅的煙頭，你認為應該怎樣處理?（）A．扔進垃圾桶

B．用水熄滅

C．用腳踩

D。可以不處理，燃完自然熄滅(5)下面的做法正確的是（）。

A．用打火機或蠟燭照明在雜物間尋找東西 B．將球形金魚缸放在陽光下

C．獨自在家使用液化氣灶后沒關，就外出游戲 D．使用蠟燭時，用專用的不可燃燒的燭臺，(6)電視的電源，使用過程中哪種方式是正確的?（）A．隨時插上，方便使用

B．隨時斷開，用時連接

C．只有打雷的時候才斷開(7)如果聞到有煤氣泄漏的味道，正確的做法是（）。

A．開燈，關掉煤氣閘

B．關掉煤氣閘，再開燈

C．關掉煤氣閘，開窗(8)使用柴火做燃料的時候，為了方便，我們最好把柴火放在鍋灶旁，這樣做好不好?（）

A．好，很方便

B．不好，容易誘發(fā)火災(9)下面的做法錯誤的是（）。A．冬天冷，把臺燈放在被窩里看書 B．用取暖器來烤衣服

C．使用遙控器關機，讓電器處于待機、帶電狀態(tài) D．插線板上連接電器越多越省事(10)下面說法正確的是（）。

A．我們要經常學習消防知識

B．使用電器時，首先要閱讀說明書

C．學會使用滅火器，比防范火災要重要

D．防范火災是大人們的事情

參考答案：(1)ABcD；(2)B；(3)A；(4)B；(5)D；(6)B；(7)C；(8)B；(9)ABCD；(10)AB。

防火拍手歌

你拍一我拍一，拍完南北拍東西。你拍二我拍二，咱倆宣傳做伙伴。你拍三我拍三，禁火場所別吸煙。你拍四我拍四，用火不當會出事。你拍五我拍五，煙囪壞了快修補。你拍六我拍六，風大失火不好救。你拍七我拍七，不要玩火做游戲。你拍八我拍八，電線不能隨便拉。你拍九我拍九，火警電話一一九。你拍十我拍十，人人防火要落實。

第三單元

健康生活

7．我健康嗎

設計意圖

隨著經濟的發(fā)展，生活質量進一步提高，人們對健康、保健的認識較以前有了很大的提高。人人都想有一個健康的身體，健康的生活方式越來越被人們所重視；然而，健康的生活方式需要健康知識為基礎。怎樣才算健康呢?很多人對此不太清楚。五年級的學生們也不例外，他們大多數都會認為身體沒有生病而且不太胖或太瘦就是健康。

本課的內容設計旨在通過教學使學生明白：隨著時代的前進和科學的進步發(fā)展，人類對健康內涵的認識不斷深化。現(xiàn)代人對健康有了更科學更全面的認識，最新的觀點是：“真正的健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會幸福的完美狀態(tài)。”從而激發(fā)學生的好奇心，讓學生重新審視自己的健康狀況，然后去學習更多健康的生活方式，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成一個健康的新觀念。教學目標

(1)了解健康的準確含義；

(2)懂得平衡膳食、適量運動、戒煙限酒、保持良好的心態(tài)對健康有益，逐漸養(yǎng)成健

康的生活方式；

(3)培養(yǎng)健康生活的意識，形成積極的生活態(tài)度。教學重．難點

(1)健康的準確定義；

(2)健康與飲食習慣、生活方式以及情緒的關系。教學準備

(1)學生：準備色卡紙、彩色筆、剪刀、膠水等。(2)教師：準備健康小報范本。教學建議

建議用1課時完成教學。如果教學時間寬余，教師可以把制作“健康知識小報”單獨用l課時來處理。教學過程

◆健康小問號

教材以漫畫人物對話的形式呈現(xiàn)人們對健康的片面認識，如：“從不打針、吃藥、體育成績好就是健康”等。教學中，為避免本課接下來的知識影響學生的獨立思維，教師要靈活處理該內容，還可選用教材之外的事例進行引入。為此，建議教師口述漫畫內容，有條件的可以用多媒體展示，然后讓學生根據漫畫的內容談談自己對健康的認識，采用小組討論或集體交流等形式引起學生之間的爭論。總之，要盡量讓學生多發(fā)表不同意見，為接下來的教學做情景鋪墊，引發(fā)學生進一步探究的欲望。

◆健康小博士

教材首先介紹了世界衛(wèi)生組織對健康的定義，并列出了具體的十條標準，通過卡通人物提出要求：“對照上面的標準，檢查一下自己的健康狀況吧”。緊接著以鏈接的形式介紹了性格與健康的關系。這部分內容的核心指向是讓學生認識什么是健康。

教學時，教師應在學生充分討論、交流的基礎上引出世界衛(wèi)生組織對“健康”的最新定義，強調“體強無病”只是健康標準中的一小部分，指出“健康小問號”中的說法和學生剛才的一些認識是片面、膚淺的。接下來，教師可以讓學生根據自己對健康的已有經驗，自我評判一下自己的健康程度，嘗試給自己的健康打分，為學習“衡量健康的10項標準”做好鋪墊。

在學生閱讀“衡量健康的10項標準”之前，教師可以簡單介紹一下“世界衛(wèi)生組織”及其權威性，然后讓學生對照這個標準再一次審視自己的健康程度。教師此時要闡述：按照以上的健康標準，成年人只有15％的人能達到該標準，而15％的人有病，大部分人都處于中間狀態(tài)，既沒有疾病又不完全健康的狀態(tài)，這就是“亞健康”狀態(tài)。此時，教師可適當多介紹一些“亞健康”給人們帶來的危害，為學生關心自己的家人健康打下知識基礎。

“健康小鏈接”的作用主要是讓學生認識心理因素對健康的影響，提醒學生平時要注意保持自己良好的情緒。教學時，不要在此無限拓展，注意和“呵護心靈”部分的有關教學結合。

◆健康小貼士

教材以圖畫和簡要文字介紹了保持健康的基本方法：合理的膳食、適量運動、戒煙戒酒、心理健康。目的是希望學生養(yǎng)成良好的生活習慣。

“合理膳食”有人把它歸納為十個字：“一二三四五，紅黃綠白黑”。具體內容可以參考后面的“教學輔助資源”。

“適量運動”主要從運動時間、運動頻率這兩個方面來講。

“戒煙戒酒”主要講一講“煙酒”對人的害處，并可重點講一講兒童接觸煙酒的危

害。值得注意的是，“戒煙戒酒”這部分內容會在六年級重點學習，老師不需要做太深入的講解。

“心理健康”主要從如何保持良好的情緒人手，引導學生與同學、朋友建立良好的關系。

◆健康小行動

教材主要是在學生知道了健康的生活方式后，讓學生制定健康行動小計劃、辦一期健康小報，使同學們能將所學知識加以鞏固并運用于生活實踐。

教學中可以和前面的內容綜合在一節(jié)課之中完成，也可以根據實際情況單獨用一節(jié)課的時間來安排此活動。

第一部分的內容，教師可以讓學生根據所學的健康知識，或分組或獨立完成“健康行動計劃”，教師應該在同學們完成計劃后組織全班同學交流、匯報，讓學生能夠把計劃補充完整。

第二部分的內容，教師可安排學生分小組在課堂上制作，也可以安排學生回家后和父母一起制作。制作完成后，建議進行一次評比，主要從知識的準確性方面進行評價，切忌過分追求美觀而弱化了健康知識。板書設計：

7．我健康嗎

教學后記：

教學輔助資源

合理膳食：“一二三四

五、紅黃綠白黑”

“一”指每日飲一袋牛奶(或酸奶)，內含250毫克鈣，可以有效改善我國膳食鈣攝入量普遍偏低的狀態(tài)。

“二”指每日攝入碳水化合物250～350克，相當于主食6～8兩，各人可依具體情況酌情增減。

“三”指每日進食三份高蛋白食物，每份指瘦肉l兩，或雞蛋1個，或豆腐2兩，或雞鴨2兩，或魚蝦2兩。

“四”指四句話：有粗有細(粗細糧搭配)；不甜不咸；三四五頓(指在總量控制下，進餐次數多，有利防治糖尿病、高血脂)，七八分飽。

“五”指每日進食500克蔬菜及水果，加上適量烹調油及調味品。

“紅”指每日可飲少量紅葡萄酒50～100毫升，以助增加高密度脂肪蛋白及活血化瘀，預防動脈粥樣硬化。

“黃”指黃色蔬菜，如胡蘿卜、紅薯、南瓜、西紅柿等，其中含豐富的胡蘿卜素，對兒童及成人均有提高免疫力的功能。

“綠”指綠茶及深綠色蔬菜。飲料以茶最好，茶以綠茶為佳。據中國預防醫(yī)科院研究，綠茶有明顯的抗腫瘤、抗感染作用，又能調適身心，陶冶性情。

“白”指燕麥粉或燕麥片。據研究證實，每日進食50克燕麥片，可使血膽固醇的質量分數平均下降39％，甘油三酯的質量分數下降。79％，對糖尿病更有顯著療效。

“黑”指黑木耳。每日進食黑木耳5～15克，能顯著降低血黏度與血膽固醇，有助

于預防血栓形成。

適量運動

運動時間，每次運動時間要依個人的具體情況來安排，一般至少10～15分鐘。由于運動時間和運動強度密切相關，所以當運動強度提高時，運動時間可適當減少，反之則增加。如果沒有整時間進行鍛煉，可以把時間分開進行鍛煉，鍛煉效果基本一樣。

運動頻數，應根據兒童具體情況和運動項目，以及運動強度、運動時間來安排運動頻數，每次鍛煉的運動量大，運動間隔應長一些，反之則短一些。如果不能堅持每天鍛煉，也可以2天或3天鍛煉一次，但每周鍛煉不能少于1次。

戒煙戒酒

肺癌的第一位原因就是吸煙。人體其他的一些癌癥，如食道癌、膀胱癌、胰腺癌、大腸癌、喉癌、唇癌等也與吸煙密切相關。

煙草中含量最高的毒性物質是煙堿。煙堿的慢性中毒對人的神經系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等均有嚴重的損害。

吸煙還能造成室內環(huán)境的污染，被動吸煙者所受到的危害，也不亞于吸煙者。

酒精使神經系統(tǒng)從興奮到高度的抑制，嚴重地破壞神經系統(tǒng)的正常功能。過量飲酒會損害肝臟；慢性酒精中毒，可導致酒精性肝硬化；長期大量飲酒，能危害生殖細胞，導致后代的智力低下。

心理健康

保持樂觀而穩(wěn)定的情緒。樂觀而穩(wěn)定的情緒有助于提高學習和工作效率。在困難和逆境中，保持樂觀的情緒會增強自信心。樂觀而穩(wěn)定的情緒是心理健康的重要標志。

熱愛學習。學習是青少年時期的主導活動，是為步入成年、進入社會打基礎的。明確學習目的，培養(yǎng)對學習的興趣，就會把學習看作是一種樂趣而主動進行學習。這樣，學習就不會成為負擔，不僅不會因此增加心理的壓力，而且有益于心理健康。

建立良好的人際關系。在家庭、學校及各種環(huán)境中，要與父母、老師、同學保持融洽的關系。與人交往中，要平等待人，尊重和理解他人，樂于助人。要和同學建立正當的友誼，尋找自己的知心朋友。在家庭、學校和各種場合中，努力做一個受大家歡迎的人。

自我調節(jié)，適應環(huán)境。對自己所處的環(huán)境不滿意或遇到不幸、挫折時，一些人往往會產生憂郁、悲痛、焦慮等不良的情緒，失去心理平衡。這時應采取積極的態(tài)度，疏導情緒，調整自己對現(xiàn)實的期待，使自己能夠面對現(xiàn)實，以最適當的態(tài)度適應環(huán)境和處理問題，增長自己的耐受力。

過度看電視導致肥胖兒童高血壓

美國醫(yī)學專家研究稱，過長時間看電視不僅會讓孩子變胖，本來就肥胖的兒童長時間看電視還會血壓升高。他們發(fā)現(xiàn)，每天看電視時間4小時以上，肥胖兒童患高血壓的幾率是看電視少于兩小時肥胖兒童的3．3倍；每天看電視時間在兩小時至4小時之間，肥胖兒童患高血壓的幾率是看電視少于兩小時肥胖兒童的2．5倍。

8．綠色食品與健康

設計意圖

本課旨在通過引導學生了解什么是綠色食品，知道綠色食品所具有的優(yōu)點，認識到綠色食品對人體健康的好處，形成對無污染、安全、優(yōu)質的營養(yǎng)食品的向往，從而培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境，珍愛生命的綠色意識。

教學目標

(1)知道什么是綠色食品，能根據標志來辨別綠色食品；

(2)了解綠色食品的大致生產過程，認識綠色食品對人體健康的益處；(3)培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境，珍愛生命的綠色意識。教學重．難點

(1)了解綠色食品對人體健康的益處；

(2)培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的綠色意識。教學準備

有綠色食品標志的實物。課時建議

建議用2課時完成教學。第一課時學習綠色食品的相關概念，了解其特點，并布置學生調查市場中的綠色食品；第二課時對學生的課外調查結果進行交流、討論，提出行動建議。教學過程

◆健康小問號

教材試圖以環(huán)境污染引發(fā)的食品安全問題引起學生的共鳴——只有綠色食品是安全可靠的，并以此激發(fā)學生的疑問：什么是綠色食品?

課前，教師應該準備一些現(xiàn)實生活中因環(huán)境污染引起的食品安全事件，用這些事件作為本課的引入；也可以讓學生回憶近年來從各種新聞媒體上了解到的關于食品安全的負面報道，從而激發(fā)學生的疑問：什么食品才是安全的食品?

教師可直接引出綠色食品的概念，也可以先讓學生試著說出自己對綠色食品的認識，從而引入下一環(huán)節(jié)的教學。

◆健康小博士

教材告訴學生什么是綠色食品，然后簡要介紹綠色食品的嚴格質量標準；教材分別從產地、種植飼養(yǎng)、生產、包裝、儲運及外包裝等方面作了介紹，并隊綠色雞肉的生產過程為例，用圖文并茂的形式介紹綠色食品的生產過程。

在教學中，教師應首先介紹什么是綠色食品，讓學生閱讀教材中有關綠色食品質量標準的內容，然后結合教材中“綠色雞肉的生產過程”講解綠色食品原材料生產、加工、包裝、儲運等方面的質量標準。在講解時，應該適當舉一些具體的例子，以加深印象。

◆健康小貼士

“健康小貼士”集中介紹了食用綠色食品對人體健康的好處以及綠色食品的標志。

教師可結合綠色食品的質量標準，在總結綠色食品特征的基礎上，先讓學生閱讀教材，然后組織學生討論食用綠色食品對人體健康的益處。

關于綠色食品的標志，教師要著重引導學生認識兩類標志的區(qū)別，并對綠色食品標志的含義進行補充。

◆健康小行動

教師可提前布置學生在課外調查市場上的綠色食品，然后在課堂上進行匯報、分析。在分析時，教師應注意引導：市場中的綠色食品能不能滿足人們的需要?原因是什么?

根據匯報討論的情況，讓學生向身邊的人宣傳，使更多的人意識到食品安全的重要性；也可以組織學生向社區(qū)發(fā)起倡議，共同維護我們的環(huán)境，使生產更多的綠色食品成為可能。

◆健康小鏈接

小鏈接的目的是讓學生了解生態(tài)環(huán)境對生產綠色食品的影響，讓學生進一步認識到保護環(huán)境的重要性。

板書設計：

8．綠色食品與健康

教學后記：

教學輔助資源

中國綠色食品發(fā)展中心

中國綠色食品發(fā)展中心成立于1992年，是負責全國綠色食品開發(fā)和管理工作的專門機構，隸屬于農業(yè)部，與農業(yè)部綠色食品管理辦公室合署辦公，內設綜合處、標志管理處、認證處、科技與標準處、計劃財務處、國際合作處等部門。

中國綠色食品發(fā)展中心的主要職能是：受農業(yè)部委托，制定綠色食品發(fā)展方針、政策及規(guī)劃，組織制定和推行綠色食品的各類標準；依據標準，認證綠色食品；依據((農產品質量安全法》、《中華人民共和國商標法》，實施綠色食品產品質量監(jiān)督和標志商標管理；組織開展綠色食品科研、示范、技術推廣、培訓、宣傳、國際交流與合作等工作；指導各省市區(qū)綠色食品管理機構的工作；組織、協(xié)調綠色食品產地環(huán)境和產品質量監(jiān)測工作。

我國綠色食品發(fā)展現(xiàn)狀

我國于1990年正式開始發(fā)展綠色食品，到現(xiàn)在經歷了10年多時間。其間，不僅在中國建立和推廣了綠色食品生產和管理體系，而且還取得了積極成效，目前仍保持較快的發(fā)展勢頭。

中國綠色食品發(fā)展中心現(xiàn)已在全國31個省、市、自治區(qū)委托了38個分支管理機構、定點委托綠色食品產地環(huán)境監(jiān)測機構56個、綠色食品產品質量檢測機構9個，從而形成了一個覆蓋全國的綠色食品認證管理、技術服務和質量監(jiān)督網絡。

參照有機農業(yè)運動國際聯(lián)盟(IFOAM)有機農業(yè)及生產加工基本標準、歐盟有機農業(yè)2092／91號標準以及世界食品法典委員會(Codex)有機生產標準，結合中國國情制定了綠色食品產地環(huán)境標準，肥料、農藥、獸藥、水產養(yǎng)殖用藥、食品添加劑、飼料添加劑等生產資料使用準則，全國7大地理區(qū)域、72種農作物綠色食品生產技術規(guī)程，一批綠色食品產品標準以及AA級綠色食品認證準則等，綠色食品“從土地到餐桌”全程質量控制標準體系已初步建立和完善。

1996年，中國綠色食品發(fā)展中心在中國國家工商行政管理局完成了綠色食品標志圖形、中英文及圖形、文字組合等4種形式在9大類商品上共33件證明商標的注冊工作；中國農業(yè)部制定并頒布了(《綠色食品標志管理辦法》，標志著綠色食品作為一項擁有自主知識產權的產業(yè)在中國的形成，同時也表明中國綠色食品開發(fā)和管理步入了法制化、規(guī)范化的軌道。

截止1998年底，全國共開發(fā)綠色食品產品1018個，生產總量為840萬噸，開發(fā)面積達226萬公頃，分別是1990年的8倍、24倍、56倍，年平均遞增速度分別為26％、42％和57％。現(xiàn)已開發(fā)的綠色食品產品涵蓋了中國農產品分類標準中的7大類、29個分類，包括糧油、果品、蔬菜、畜禽蛋奶、水海產品、酒類、飲料類等；其中，初級產品占30％，加工產品占’70％。綠色食品生產企業(yè)和產品分布中國各地，許多企業(yè)是大型知名企業(yè)，許多產品是中國名牌產品。1998年，中國參與綠色食品開發(fā)的企業(yè)有619個，企業(yè)年生產總值達402億元人民幣，年銷售額為285億元人民幣，稅后利潤為17億元人民幣。其中，有80％以上的企業(yè)，由于開發(fā)綠色食品，經濟效益均有不同程度的提高。

我國綠色食品市場建設已初顯成效。目前，北京、上海、天津、哈爾濱、南京、西安、深圳等國內大中城市相繼組建了綠色食品專業(yè)營銷網點和流通渠道。綠色食品以其鮮明的形象、過硬的質量、合理的價位贏得了廣大消費者的好評，市場覆蓋面日益擴大，市場占有率越來越高；相當一部分綠色食品已成功地進入了日本、美國、歐洲、中東等國家和地區(qū)的市場，并顯示出了在技術、質量、價格、品牌上的明顯優(yōu)勢，展示出了綠色食品廣闊的出口前景。

綠色食品國際交流與合作取得了重大進展。1993年，中國綠色食品發(fā)展中心加入了有機農業(yè)運動國際聯(lián)盟(I：FOAM)，奠定了中國綠色食品與國際相關行業(yè)交流與合作的基礎。目前，中國綠色食品發(fā)展中心已與90個國家、近500個相關機構建立了聯(lián)系，并與許多國家的政府部門、科研機構以及國際組織在質量標準、技術規(guī)范、認證管理、貿易準則等方面進行了深入的合作與交流，不僅確立中國綠色食品的國際地位，廣泛吸引了外資，而且有力地促進了生產開發(fā)和國際貿易。1998年，聯(lián)合國亞太經濟與社會委員會(UNESCAP)重點向亞太地區(qū)的發(fā)展中國家介紹和推廣中國綠色食品開發(fā)和管理的模式。

消費者如何判定綠色食品

消費者如何判定綠色食品?綠色食品必須經中國綠色食品發(fā)展中心認證后才可稱為綠色食品。首先，綠色食品在其外包裝上有明顯的綠色食品標志和標志編號”LB--XX--1234567890A",其中“LB”代表“綠標”之意，“XX’’代表產品類別，“12”代表綠標產品批準年份，“34”代表綠標產品批準月份，“56’’代表申報單位所在的省份，“7890，代表該綠標產品的序號，“A”代表級別。例如“LB--03--0411081642A”，其中“03”代表大米產品，“0411”代表該產品是在04年11月份批的，“08”代表黑龍江，“l(fā)642”代表產品編號。綠色食品有效期為三年，通過編號可以確認產品是否過期。另外，為了進一步確認產品是不是綠色食品可以要求銷售商出示綠標證書予以核對，或向綠色食品管理機構咨詢，或登錄綠色食品網查驗。

9．預防食物中毒

設計意圖

近年來，中小學特大群體食物中毒事件時有發(fā)生。為此，教育部專門對各學校提出要求：牢固樹立“健康第一”的指導思想，切實加強對學校食品衛(wèi)生安全工作的指導，做好學校食物中毒事件防范工作。本課旨在讓學生了解哪些東西容易引發(fā)食物中毒，并掌握預防食物中毒方法及中毒后應急處理常識。

教學目標

(1)認識了解食物中毒的種類和原因，提高鑒別能力；

(2)學會預防食物中毒的常識和方法，學習處理食物中毒的簡單方法；(3)養(yǎng)成科學的生活方式和良好的飲食習慣，增強食品安全意識。教學重．難點

(1)預防食物中毒的方法；

(2)食物中毒后的應急措施。教學準備

有毒食物的圖片和實物。課時建議

1課時。教學過程

◆健康小問號

教材以一組數據介紹了我國2008年發(fā)生的食物中毒事件，并用卡通圖介紹了食物中毒后在醫(yī)院處理的情形，以此引起學生對食物中毒問題的關注，引發(fā)學生的食物安全意識。

教學時，教師要善于引導學生思考食物中毒的危害和原因。條件許可的話，可以播放一些電視、網絡上報道過的一些食物中毒事件，然后組織全班同學討論，增強學生對食物中毒的危害和原因的了解。

◆健康小博士

教材以圖片配以簡單文字的形式介紹了常見的引起食物中毒的原因。教材將引起食物中毒的原因分為：本身具有毒性的食物引起的食物中毒；農藥殘留引起的食物中毒；加工不當或食物污染引起的食物中毒。

教學時，教師可以先讓學生想一想“哪些食物本身是具有毒性的”‘‘從哪里了解到這些知識的”，歸納后組織學生討論“除了食用本身具有毒性的食物以外，還有哪些其他原因會造成食物中毒”。根據學生的討論內容，教師要適時引導學生回憶生活經驗、新聞報道，在學生講述的基礎上將食物中毒的主要原因補充完整，并將原因分類列出。讓學生分類思考：什么情況會導致農藥殘留、哪些不正確的加工方式、不正確的食物搭配會導致食物中毒等問題。

“健康小鏈接”主要是讓學生了解生活中的一些認識誤區(qū)。教師可要求學生根據相關知識，篩查一下生活中還有哪些類似的情況。

◆健康小行動

教材在學生了解食物中毒原因的基礎上，讓學生學會搞好飲食衛(wèi)生，預防食物中毒。教材中“買回來的蔬菜先用清水洗一洗，然后再放在水里泡一泡”可以消除農藥殘留；“不食用不熟悉和不認識的野果子”可以讓學生避免因含有毒素的食物引起中毒??這為學生思考怎樣預防食物中毒提供了范本；在此基礎上，希望學生能夠找出更多的預防食物中毒的方法。

在教學這部分內容時，教師要引導學生根據“健康小博士”這一環(huán)節(jié)中對食物中毒的分類來進行針對性的思考，然后讓學生討論、交流預防的好方法。

值得注意的是，有些學生提出的方法對預防食物中毒是沒有明顯作用的，如“有蟲眼的蔬菜就是沒有噴灑過農藥的蔬菜”等。教師要小心甄別，不清楚的方法不要輕易給學生做肯定的答復，可以課后進行核實。

通過學生的討論、交流，讓學生明白平時在生活中要注意養(yǎng)成哪些好的飲食習慣，然后說說自己了解到的一些不好的習慣；可以說自己，也可以說別人。

◆健康小貼士

教材首先告知學生在發(fā)生食物中毒時不慌張，并提供了一些簡單的應急措施，主要目的是讓學生能正確地處理自己或周圍發(fā)生的食物中毒事件。

教學時，可以充分利用學生的生活經驗，讓學生交流一下所了解的各種應急方法，然后在討論的基礎上進行歸納。在教學時，最好讓學生知道每種方法在應對食物中毒時起到的作用，使學生能靈活應用。

在實際生活中，發(fā)生集體中毒事件后，很多沒有中毒的人會因為自身的臆想而出現(xiàn)所謂的中毒癥狀。所以，本課最后的這部分內容需要教師在講課的時候給予重視，對學生發(fā)現(xiàn)食物中毒后的心理活動要正確引導。板書設計：

9．預防食物中毒

教學后記：

教學輔助資源

食物中毒的種類

1．細菌性食物中毒

是指人們攝人含有細菌或細菌毒素的食品而引起的食物中毒。引起食物中毒的原因有很多；其中，最主要、最常見的原因就是食物被細菌污染。據我國近五年食物中毒統(tǒng)計資料表明，細菌性食物中毒占食物中毒總數的50％左右。動物性食品是引起細菌性食物中毒的主要食品；其中，肉類及熟肉制品居首位，其次有變質禽肉、病死畜肉以及魚、奶、剩飯等。

細菌性食物中毒的發(fā)生與不同區(qū)域人群的飲食習慣有密切關系。美國多食肉、蛋和糕點，葡萄球菌食物中毒最多；日本喜食生魚片，副溶血性弧菌食物中毒最多；我國食用畜禽肉、禽蛋類較多，多年來一直以沙門氏菌食物中毒居首位。引起細菌性食物中毒的始作俑者有沙門菌、葡萄球菌、大腸桿菌、肉毒桿菌、肝炎病毒等。這些細菌、病毒可直接生長在食物當中，也可經過食品操作人員的手或容器污染其他食物。當人們食用這些被污染過的食物后，有害菌所產生的毒素就可引起中毒。每至夏天，各種微生物生長繁殖旺盛，食品中的細菌數量較多，加速了其腐敗變質，加之人們貪涼，常食用未經充分加熱的食物，所以夏季是細菌性食物中毒的高發(fā)季節(jié)。

2．真菌毒素中毒

真菌在谷物或其他食品中生長繁殖產生有毒的代謝產物，人和動物食人這種毒性物質發(fā)生的中毒，稱為真菌性食物中毒。中毒發(fā)生主要通過被真菌污染的食品，用一般的烹調方法加熱處理不能破壞食品中的真菌毒素。真菌生長繁殖及產生毒素需要一定的溫度和濕度，因此中毒往往有比較明顯的季節(jié)性和地區(qū)性。

3．動物性食物中毒

食入動物性中毒食品引起的食物中毒即為動物性食物中毒。動物性中毒食品主要有兩種：①將天然含有有毒成分的動物或動物的某一部分當作食品，誤食引起中毒反應；②在一定條件下產生了大量的有毒成分的可食的動物性食品，如食用鮐魚等也可引起中毒。近年，我國發(fā)生的動物性食物中毒主要是河豚魚中毒，其次是魚膽中毒。

4。植物性食物中毒

主要有3種：①將天然含有有毒成分的植物或其加工制品當作食品，如桐油、大麻油等引起的食物中毒；②在食品的加工過程中，將未能破壞或除去有毒成分的植物當作食品食用，如木薯、苦杏仁等；③在一定條件下，不當食用大量有毒成分的植物性食品，如鮮黃花菜、發(fā)芽馬鈴薯、未腌制好的咸菜或未燒熟的扁豆等造成中毒。一般因誤食有毒植物或有毒的植物種子，或烹調加工方法不當，沒有把植物中的有毒物質去掉而引起。最常見的植物性食物中毒為菜豆中毒、毒蘑菇中毒、木薯中毒；可引起死亡的有毒蘑菇、馬鈴薯、曼陀羅、銀杏、苦杏仁、桐油等。

5．化學性食物中毒

主要包括：①誤食被有毒害的化學物質污染的食品；②因添加非食品級的或偽造的或禁止使用的食品添加劑、營養(yǎng)強化劑的食品，以及超量使用食品添加劑而導致的食物中毒；③因貯藏等原因，造成營養(yǎng)素發(fā)生化學變化的食品，如油脂酸造成中毒。食人化學性中毒食品引起的食物中毒即為化學性食物中毒。化學性食物中毒發(fā)病特點是發(fā)病與進食時間、食用量有關。一般進食后不久發(fā)病，常有群體性，病人有相同的臨床表現(xiàn)。剩

余食品、嘔吐物、血和尿等樣品中可測出有關化學毒物。在處理化學性食物中毒時應突出一個“快”字!及時處理不但對挽救病人生命十分重要，同時對控制事態(tài)發(fā)展更為重要。

食物中毒應急措施

(1)催吐。如果服用時間在1～2小時內，可使用催吐的方法。立即取食鹽20克加開水200毫升溶化，冷卻后一次喝下；如果不吐，可多喝幾次，迅速促進嘔吐。亦可用鮮生姜100g搗碎取汁，用200毫升溫水沖服。如果吃下去的是變質的葷食品，則可服用十滴水來促使迅速嘔吐。有的患者，還可用筷子、手指或鵝毛等刺激咽喉，引發(fā)嘔吐。

(2)導瀉。如果病人服用食物時間較長，一般已超過2～3小時，而且精神較好，則可服用些瀉藥，促使中毒食物盡快排出體外。一般用大黃30克一次煎服，老年患者可選用元明粉20克，用開水沖服，即可緩瀉。對老年體質較好者，也可采用番瀉葉15克一次煎服，或用開水沖服，也能達到導瀉的目的。

(3)解毒。如果是吃了變質的魚、蝦、蟹等引起的食物中毒，可取食醋100毫升加水200毫升，稀釋后一次服下。此外，還可采用紫蘇30克、生甘草10克一次煎服。若是誤食了變質的飲料或防腐劑，最好的急救方法是用鮮牛奶或其他含蛋白的飲料灌服。

如果經上述急救，癥狀未見好轉，或中毒較重者，應盡快送醫(yī)院治療。在治療過程中，要給病人以良好的護理，盡量使其安靜，避免精神緊張，注意休息，防止受涼，同時補充足量的淡鹽開水。0．我怎么會貧血

設計意圖

在我國，貧血是青少年的常見病，也是除肺炎、腹瀉、佝僂病之外的兒童“四大疾病” 之一。不過，少年兒童貧血，大多數并非是生理性的，一般可以通過合理膳食、增強營養(yǎng)得到改善。因此，設計本課的目的主要是讓學生了解貧血的概念，知道兒童貧血的主要原因，從而明白“良好的生活條件”并不能確保“身體的健康”，只有“良好的生活習慣”才能“預防貧血的發(fā)生”，讓學生的健康生活意識得到進一步提高。教學目標

(1)了解兒童貧血的原因、癥狀及危害；(2)知道青少年貧血主要是缺鐵性貧血；

(3)掌握預防貧血的方法，提高兒童健康的生活意識。教學重．難點

(1)貧血的癥狀和原凼；

(2)預防缺鐵性貧血的方法。教學準備

血常規(guī)化驗單。課時建議

l～2課時。

教學過程

◆健康小問號

教材以卡通的形式呈現(xiàn)了一個學生就診的場景，引出了本課的核心問題：怎么會貧血?并簡略介紹了我國青少年不容樂觀的貧血現(xiàn)狀，引起學生的重視。

教學時，教師可以讓學生自己閱讀圖文，然后說說自己在生活中有沒有聽說過貧血這個概念。教師可以出示一張醫(yī)院的血常規(guī)化驗單，指導學生通過化驗單的數據大致判定是否貧血。這部分知識僅供學生了解，不需要作過多的講解和要求。應向學生強調的是，圖中的小朋友和他的媽媽對兒童貧血表示驚訝，就是因為許多貧血的人都不太知道自己的貧血現(xiàn)狀，而進行血液化驗是發(fā)現(xiàn)貧血的最簡便的方法。

對于調查的數據，教師要指導學生對數據進行簡單分析，明白這組數據告訴了我們貧血是青少年常見病，需要引起我們的高度重視。

◆健康小博士

教材介紹了貧血對少年兒童的危害及貧血的概念。然后以醫(yī)生的口吻較為詳細地介紹了發(fā)生貧血時身體表現(xiàn)出來的典型癥狀，引導學生結合自己的身體狀態(tài)作初步判斷，如果有相似癥狀，則應到醫(yī)院就診。

教學時，在“健康小問號”引出話題后，教師可以根據學生的已有知識經驗進行靈活處理：如果有學生對貧血的知識了解較多，就由學生來告知同學們‘‘貧血”的概念，教師只做適當補充；如果學生的相關知識較少，就由教師直接告知相關概念。對于“貧血對兒童少年的危害”這一部分知識，教師要進行強調，引起學生的足夠重視。對于貧血后人體的常見表現(xiàn)，學生應該比較感興趣。教師可以讓學生自學這一部分知識，然后組織小組討論，學會通過觀察他人和自我觀察，把握識別貧血基本癥狀的表現(xiàn)特征，學會基本的自我識別方法。

小鏈接中的知識著重介紹了青少年中常見的缺鐵性貧血，從而消除學生對貧血的擔心，減少無謂的害怕。

◆健康小貼士

教材以卡通對話的形式提出生活質量好并不能預防貧血，并指出貧血主要和鐵攝入量不足有很大關系。然后以圖畫和文字的形式告知學生引起貧血的多種原因。教材的指向是通過了解兒童日常生活中的一些現(xiàn)象，如飲食習慣、生長發(fā)育、流血等情況，找到并分析導致貧血的原因，學會自我防范。

教師可以在此調動學生質疑：貧血一般被認為是營養(yǎng)不良，但現(xiàn)在我們的生活水平比過去好多了，吃的食物也豐富多樣，為什么還會有這么多人貧血呢?可以讓學生大膽假設、交流。在此基礎上，教師告訴學生：貧血和鐵攝入量不足有很大的關系。然后引導學生看圖，T解導致貧血的多種原因。

當學生了解了造成貧血的多種原因后，讓學生對照一下自己的生活習慣，找一找這些原因中有哪些是自己平時不注意的，從而引導學生改變不良生活習慣。

◆健康小行動

教材首先以毋庸置疑的話語指出遠離貧血的方法是改變膳食結構，然后以圖片的形式介紹了一些常見的含鐵豐富的食物，并以圖片和文字的形式指出增加食物含鐵量和避免鐵丟失的方法；最后，教材以“做一做”的形式向學生推薦了兩個補血食譜。這部分教材的目的主要是讓學生學會預防和治療貧血，讓學生將所學知識運用到日常生活當中。

在教學時，教師要首先教會學生對貧血進行積極的預防，讓學生了解平衡膳食的重要性，知道增加動物性食品和富含維生素C的水果等可以預防貧血。

根據所學知識設計防止貧血的營養(yǎng)食譜后，可讓同學們把自己的食譜進行食物講解，說明安排這些食物搭配的原因。同學之間，可以互評食物搭配的優(yōu)劣。如果條件允許的

學校，還可以進行一次營養(yǎng)食品的“廚藝”賽，將知識活學活用；若條件不允許，可以讓孩子回家后在父母的幫助下按照書上的食譜做菜，或者和父母一起設計菜譜。下節(jié)課對做菜情況做一次全班反饋。

教學這部分內容時，教師應強調：若大量進食含鐵食品，可引起鐵質積累中毒，甚至肝硬化。因此，缺鐵性貧血患者在補鐵時應適可而止。板書設計：

10．我怎么會貧血

教學后記：

教學輔助資源

鐵的代謝與吸收

成年男子每千克體重正常含鐵量為50毫克，女子為40毫克，故成人體內總鐵量為3～5克，因體重和性別而異。一般血紅蛋白質量的0．34％為鐵。若按每100毫升全血含15克血紅蛋白計，則每2毫升全血大致含鐵1毫克。體內鐵都以含鐵化合物的形式存在，總鐵量的75％2~右存在于功能蛋白中，其余為儲存鐵。鐵在體內基本是循環(huán)使用的，造血所需的絕大部分鐵來自陳舊紅細胞破壞時釋出的鐵，只有極小一部分需要從體外補充。鐵代謝的特點是：鐵缺乏有效排出途徑。體內鐵量是靠吸收關口(腸黏膜)來調節(jié)的，而其他礦物質在體內的儲量雖受吸收過程的影響，但卻主要依靠排泄關口(腎臟)來做精細調節(jié)。

食物中的鐵主要通過小腸黏膜吸收。這一帶的腸內容物呈酸性或中性，鐵質易溶解也易吸收，但沿腸道下行，堿性增加，吸收就減少了。植物性食物中的鐵質主要為同有機物質結合在一起的3價鐵以及氫氧化鐵復合物。一般說，這些結合的鐵質首先要解離出來，高價鐵要被還原為低價鐵，才能被吸收。胃酸和胰酶有助于結合鐵的解離，而膽汁中的維生素C可還原高價鐵。動物性食物富含血紅素，血紅素的溶解度高，易吸收，它與黏膜細胞上的相應受體結合而被吸入腸黏膜細胞后再分解為鐵和原卟啉。植物性食物中的植酸、磷酸、鞣酸以及纖維質可與鐵質結合成不易溶解的復合物而妨礙吸收。低價鐵進入腸黏膜細胞后又被氧化為高價鐵，在機體需鐵的情況下可迅速轉運至血液中。多余的鐵則以鐵蛋白的形式儲存在細胞內，但腸黏膜細胞更新很快，這一部分鐵在3～5天內便隨細胞脫落而排出體外。體內鐵總量不足時，特別是當造血活動增加時，鐵吸收加強。不過，目前還不清楚機體的需要是通過什么機制影響?zhàn)つの盏摹ｓw內鐵總量過剩時，鐵吸收減弱，但過量口服鐵劑也可引起中毒，這說明通過吸收的調節(jié)能力是有限的。

青少年缺鐵性貧血

缺鐵性貧血是體內鐵的儲存不能滿足正常紅細胞生成的需要而發(fā)生的貧血。這是由于鐵攝人量不足、吸收量減少、需要量增加、鐵利用障礙或丟失過多所至。形態(tài)學表現(xiàn)為小細胞低色素性貧血。缺鐵性貧血不是一種疾病，而是疾病的癥狀。癥狀與貧血程度和起病的緩急相關。缺鐵性貧血是青少年貧血最常見的一種。

1．病因

(1)需鐵量增加而攝入不足。兒童青少年因生長發(fā)育迅速，需鐵量增加，若長期因食

物含鐵量不足，就可能發(fā)生缺鐵性貧血。

(2)反復多量失血可顯著地消耗體內的鐵貯存量。如鉤蟲病患者可能引起的慢性少量腸道出血，女青少年月經量過多，都可引起體內鐵儲存量減少。

(3)慢性腹泄及腸道功能紊亂等均可影響鐵的正常吸收。

(4)膳食中動物性蛋白質含量低，不利于鐵的吸收。

(5)偏食、挑食者，習慣吃烘烤食物者，均易患缺鐵性貧血。

2．臨床表現(xiàn)

臨床表現(xiàn)與貧血程度和起病緩急有關。一般貧血癥狀為面色蒼白或萎黃，容易疲勞，全身無力，心慌，頭痛等。重癥患者，除以上癥狀外，還可有口腔炎、舌炎、口角炎及吞咽困難。少數患者出現(xiàn)異食癖，嗜食冰塊、泥土、煤塊等。嚴重者造成腦神經組織缺鐵時，易興奮，注意力下降。兒童身高體重均低于正常值，患者可有皮膚干燥，毛發(fā)干燥和脫落，指甲扁平，脆薄易裂，甚至形成反甲。

3．診斷

實驗室檢查有典型血象，即小紅細胞、低色紊l生貧血。根據我國現(xiàn)在人民的生活水平，推行兒童少年貧血診斷標準為：7～13歲，不分男女，血色素標準值為120克／升；14歲以上男生為130克／升；14歲以上女生為120克／升。若低于以上標準，則診斷為貧血。

4．預防

(1)注意營養(yǎng)。膳食要平衡、合理，蛋白質含量要豐富。多吃含鐵較多的食物，如海 帶、紫菜、木耳、西紅柿、動物肝臟、瘦豬肉、魚、蝦、蛋黃、豆類和大米等，常吃水果，均有食療作用。提倡用鐵鍋炒菜。

(2)提倡和推廣生產各種強化鐵的食品，供兒童少年食用。

(3)做好鉤蟲流行地區(qū)的大便檢查與驅蟲工作。

(4)飯后喝橘子水可使機體對非血色素鐵吸收率增強，飯后吃水果也可促進鐵的吸收，在進餐時和飯后食入含維生素C及有機酸的食物和飲料可促進鐵的吸收。

5．治療

(1)病因治療：明確病因，針對病因治療最為有效。缺鐵的發(fā)生，不外乎慢性失血或 腸道吸收不良兩方面。如患鉤蟲病屬慢性失血，就應及時驅蟲治療。

(2)口服鐵劑：口服鐵劑是治療缺鐵性貧血的有效藥物。

第四單元 呵護心靈 11．我和爸媽換角色

設計意圖

親子關系是兒童最早建立的人際關系，是小學生人際關系交往的主要內容之一。親子關系的好壞，不僅直接影響兒童的身心發(fā)展，而且還影響到兒童以后形成的各個層次的人際交往關系。因此，幫助小學生和父母發(fā)展良好的親子關系非常重要。對小學五年級的學生來說，應強調良好的親子關系是建立在與父母良好溝通、彼此理解的基礎上，引導學生進行換位思考，增進對父母的了解和理解，建立良好的親子關系。教學目標

(1)導學生換位思考，增進對父母的了解和理解，樹立親子之間要相互理解的意識；

(2)學習理解父母、與父母交流和溝通的方法，學會正確處理親子關系。

教學重、難點

引導學生換位思考，增進對父母的了解和理解，學習與父母交流和溝通的方法。教學準備

(1)每人準備“撕紙心理游戲”用的一張白紙或作業(yè)紙；

(2)組織學生以小調查的方式，了解“我眼中的爸爸、媽媽”。可以從爸媽以前的生活經歷，爺爺、奶奶眼里的爸媽，街坊鄰居朋友眼中的爸媽等角度進行了解。課時建議

1課時。教學過程 活動導人

暖身活動：撕紙游戲

游戲規(guī)則：每位學生手中拿一張同樣大小的白紙或作業(yè)紙，閉上眼睛聽老師指令：請把手中的紙對折，再對折，又對折；把右上角撕下來；轉90度，把左上角也撕下來。然后讓大家睜開眼睛，將被撕的紙張打開，互相對比看看有什么不同。

游戲結果：比較同學所撕出圖形，會發(fā)現(xiàn)彼此差異很大。引導學生發(fā)現(xiàn)：因為每個人總是按照自己的想法做事，彼此就會產生不一致的地方。因此，人與人之間要彼此理解和溝通。主題活動

(一)心理聚焦

(1)讓學生分組表演“小明這樣做對嗎?”中的情景，并體會、討論：假如你是小明的爸爸、媽媽，會有怎樣的感受?

(2)結合自身實際說說和父母之間也有類似的事情發(fā)生嗎，爸爸、媽媽當時的感受如何?

(二)心靈視窗

1．讀一讀《理解》

組織學生閱讀此文，并交流感想。引導學生認識到，有時我們對父母的了解并不全面，甚至還比較片面，因而會產生一些矛盾和沖突。事實上，只要我們知道，父母的很多行為最終目的都是為我們好，我們就不必為一些小事和他們發(fā)生爭執(zhí)和矛盾了。而且，他們豐富的人生閱歷和社會經驗對我們來說是一筆豐厚的財富，值得我們去尊敬和學習。

2．爸媽寫“真”

結合課前小調查，引導學生用全新的視角、理解的眼光去體會父母，認識父母，“描繪”父母，增進對父母的了解和理解。

(三)心靈氧吧

在理解的基礎上，重點指導學生學習與父母進行有效的溝通的方法。可以結合教材給出的四種方法組織討論；也可以讓學生集思廣益，歸納與父母溝通的方法。再通過指導學生有重點地演練、實踐，以達成優(yōu)化親子交往狀況的目的。

(四)心海起航

(1)組織學生模擬“家長”，對以下四種容易和父母發(fā)生沖突的情景進行演練、分析，從而引導學生學會換位思考，體會父母感受，再次加深對父母的理解。

“孩子”整天就喜歡吃零食，我??

“孩子”放學很晚還沒回家，我??

“孩子”上網都一個多鐘頭啦，我??

快考試了，“孩子”還玩得不亦樂乎，我??

(2)還可以組織學生分角色、有感情地朗讀((有一種愛是免費的》，并交流討論感想，引導學生理解父母那深沉的、不求回報的、無私的愛，加深理解。

板書設計：

11．我和爸媽換角色

教學后記：

教學輔助資源

親子溝通應注意什么

1．溝通需要換位思考

在日常生活中，家長首先要站在孩子的立場上，設身處地體驗孩子的真實感受，多一份對孩子的理解，少一份對孩子的訓斥，創(chuàng)造孩子成長的寬松氛圍；同時，也要給孩子足夠的機會去嘗嘗做父母的滋味，了解父母的壓力、辛苦。只有這樣，才能讓孩子更加懂得尊重父母，關心父母，珍惜父母的勞動成果，使子女與父母的心貼得更近。

2．溝通需要雙向交流

單向溝通與雙向溝通的區(qū)別是有無反饋。雖然從速度上看，單向溝通比雙向溝通快；但從內容正確性看，雙向溝通優(yōu)于單向溝通。在親子交往中，如果家長使用單向溝通，那么孩子可能并沒有接收到來自于家長的信息，因為得不到反饋。家長以為孩子聽懂了，而事實上孩子并沒有完全明白，或根本不認同家長的觀點，因此內心容易產生抗拒心理，這樣下次的溝通就會產生更大的困難。而通過溝通一反饋的雙向溝通，家長和孩子可以互相傾聽彼此的想法，最后形成雙方均可接受的觀點。在相互接納的情況下交往，有利于增進雙方了解，獲得彼此認同，從而建立良好的親子關系。

3．溝通需要善于表達

很多父母都深愛自己的孩子，然而未必有很多的孩子都感受到自己被愛，甚至有些孩子對父母非常仇恨。其主要的原因是：很少父母知道如何把他們衷心的愛傳達到孩子的心中。有些父母以為他們愛孩子孩子自然會知道，事實決非如此。只有當孩子感受到這份愛，并且把這種來自于父母的愛傳遞給父母，使父母也能感受到孩子的愛時，才能使親子感情在情感的維系下變得更加深厚、牢固。因此，無論是父母還是孩子，要使對方感受到這種愛，就要學會將愛表達出來。愛的表達方式可以是身體的接觸、贊美和鼓勵的話語(必須是實在的，具體的)、全心的關注、給予及接受禮物(表示愛的有力方式)等。無論是語言還是非語言(如微笑、愛的眼神)，無論是口頭語言還是書面語言，都可以傳遞某種溝通信息。只有借助這些情感交流的媒介，才能使溝通發(fā)揮它們的作用。

有一種愛是免費的

一天晚上，當妻子在廚房正準備晚餐時，小兒子拿著一張紙走向他母親。他的媽媽在

圍裙上擦干凈手之后讀起了這張紙，上面寫著：

割草5．00美元

這星期整理我的房間1．00美元

為你去商店0．50美元

當你去購物時照管小弟弟0．25美元

出去倒垃圾1．00美元

獲得良好的成績報告單5．00美元

修整和為花園翻土2．00美元

總計應獲得14．75美元

母親看著他兒子滿懷希望地站在那兒。她拿起鋼筆把兒子已寫過的紙翻過來，在上面寫道：

當你在我腹內生長，我懷著你那9個月是無價的。

當你生病我陪著你一起熬夜的那些夜晚，為你求醫(yī)、祈禱，這是無價的。

這些年來你曾造成的惱人境況和所有的淚水，那是無價的。

當你把以上所有的累加起來，我對你的愛的價值是無價的。

那些昔日憂懼的夜晚和將來面臨的煩惱，那是無價的。

為你準備玩具、食物、衣服，甚至為你擦鼻涕，那是無價的。

當你把以上所有的累加起來，真摯的愛的全部價值是無價的。

朋友們，當兒子讀完他母親寫的話之后，他雙眼含淚，直直地看著他的母親說：“媽媽，我愛你。”他拿出筆在他的“賬單”上用大寫字母寫道：“PAY OFF!”(全部付清)。

(M．亞當斯)

一個母親一生撒的八個謊言

兒時，小男孩家很窮，吃飯時，飯常常不夠吃，母親就把自己碗里的飯分給孩子吃。母親說，孩子們，快吃吧，我不餓!——母親撒的第一個謊

男孩長身體的時候，勤勞的母親常用周日休息時間去縣郊農村河溝里撈些魚來給孩子們補鈣。魚很好吃，魚湯也很鮮。孩子們吃魚的時候，母親就在一旁啃魚骨頭，用舌頭舔魚骨頭上的肉漬。男孩心疼，就把自己碗里的魚夾到母親碗里，請母親吃魚。母親不吃，母親又用筷子把魚夾回男孩的碗里。母親說，孩子，快吃吧，我不愛吃魚!——母親撒的第二個謊

上初中了，為了交夠男孩和哥姐的學費，當縫紉工的母親就去居委會領些火柴盒拿回家，晚上糊了掙些錢補貼家用。有個冬天，男孩半夜醒來，看到母親還躬著身子在油燈下糊火柴盒。男孩說，媽媽，睡吧，明早您還要上班呢。母親笑笑，說，孩子，快睡吧，我不困!——母親撒的第三個謊

高考那幾天，母親請了假，天天站在考點門口為參加高考的男孩助陣。時逢盛夏，烈日當頭，固執(zhí)的母親在烈日下一站就是幾個小時。考試結束的鈴聲響了，母親迎上去遞過一杯用罐頭瓶泡好的濃茶叮囑孩子喝了，茶亦濃，情更濃。望著母親干裂的嘴唇和滿頭的汗珠，男孩將手中的罐頭瓶反遞過去請母親喝。母親說，孩子，快喝吧，我不渴!——母親撒的第四個謊

父親病逝之后，母親又當爹又當娘，靠著自己在縫紉店里那點微薄收入含辛茹苦拉扯著幾個孩子，供他們念書，日子過得苦不堪言。胡同路口電線桿下修表的李叔叔知道后，大事小事就過來打個幫手，搬搬煤，挑挑水，送些錢糧來幫補男孩的家里。人非草木，孰能無情。左鄰右合對此看在眼里，記在心上，都勸母親再嫁，何必苦了自己。然而，母親多年來卻守身如玉，始終不嫁。別人再勸，母親也斷然不聽。母親說，我不愛!——母親撒的第五個謊

男孩和她的哥姐大學畢業(yè)參加工作后，下了崗的母親就在附近農貿市場擺了個小攤維持生活。身在外地工作的孩子們知道后：常常寄錢回來補貼母親，母親堅決不要，并將錢退了回去。母親說，我有錢!——母親撒的第六個謊

男孩留校任教兩年，后又考取了美國一所名牌大學的博士生，畢業(yè)后留在美國一家科研機構工作，待遇相當豐厚。條件好了，身在異國的男孩想把母親接過去享享清福，卻被老人回絕了。母親說，我不習慣!——母親撒的第七個謊

晚年，母親患了胃癌，住進了醫(yī)院。遠在大西洋彼岸的男孩乘飛機趕回來時，術后的母親已是奄奄一息了。母親老了，望著被病魔折磨得死去活來的母親，男孩悲痛欲絕，36

潸然淚下。母親卻說，孩子，別哭，我不疼。——母親撒的最后一個謊2．有毅力收獲多

設計意圖

毅力在心理學中屬于意志的范圍。意志力是指一個人自覺地確定目的，并根據目的來支配、調節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的品質。“從某種意義上說，意志力通常是指我們全部的精神生活，而正是這種精神生活在引導著我們行為的方方面面。”五年級學生，對社會接觸增多，面對的誘惑增多，而學習任務也開始加重，這就需要培養(yǎng)一定的毅力，才能拒絕誘惑，將學習堅持下去。教學目標

(1)認識到毅力是一個人實現(xiàn)目標的重要保證；(2)感受堅持的快樂，激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機；(3)學習抗拒誘惑，培養(yǎng)毅力的有效方法。教學重．難點

激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機，學習培養(yǎng)毅力的有效方法。課時建議

l課時。教學過程 導入活動

游戲：《大西瓜小西瓜))。教師說“大西瓜”，學生需兩手比劃小西瓜的樣子。教師說“小西瓜”，學生則需比劃大西瓜的樣子。違犯規(guī)則的學生可以表演一個節(jié)目。繼續(xù)游戲，以3～5分鐘為宜。主題活動

(一)心理聚焦

通過觀察圖畫，引出學生生活體驗的共鳴，給學生一個傾訴心理沖突的機會。學生能由此感受、思考玩耍與學習之間的矛盾。注意：此處不是思想品德課的明理導行。學生在傾訴自己的心理矛盾時，也知道正確的做法是什么，只是無法控制自己的“好玩”。

(二)心靈視窗

這一環(huán)節(jié)，引導學生體驗抗拒誘惑、堅持完成任務的快樂，方法是尋找“快樂中樞”。

小白鼠實驗：小白鼠不辭辛勞，堅持不懈地按壓，是為了獲得“快樂”。這一過程中，37

小白鼠的“快樂感受”使得堅持成了一件容易做到的事。

我的“快樂中樞”：設計一個表格，指導學生為自己要堅持的事情，找出快樂的理由，體會堅持的快樂，即如何尋找自己的“快樂中樞”。

(三)心靈氧吧

在學生閱讀教材中“抗拒誘惑小實驗”之后，教師可以組織討論：

(1)這一實驗給了我們怎樣的啟發(fā)?

(2)獲得雙倍獎勵的小朋友是怎樣忍受住誘惑的?

(四)心海起航

這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生行動起來，從現(xiàn)在開始培養(yǎng)自己的毅力。教材介紹了一種具體的培養(yǎng)方法。

試一試：讓學生意識到，只要愿意付出努力，一個人就可能完成一件困難的事。

在活動之前，可引導學生思考：當我堅持不住，想放下手臂時我怎么辦?

在活動之后，可引導學生分享各自的感受。如，我遇到了什么困難?我是如何堅持下來的?等等。

我的“堅持秀”：這是一個一周的實踐活動。教師要注意：引導學生選擇自己平時感到困難，做不好的事情，才有培養(yǎng)毅力的價值；可以適當設計一些獎勵，以鼓勵學生堅持一周的訓練。

板書設計：

2．有毅力收獲多

教學后記：

教學輔助資源

什么是意志行動

如果說感知覺是外部刺激向內部意識的轉化，那么，意志過程就是內部意識向外部行為的轉化。因為意志過程總是要伴隨著行動，并指向外部的特定目標。我們把意志過程中所表現(xiàn)出來的行動稱之為意志行動。

意志行動是人類所特有的，只有人類才能預先自覺地確定行動目的，有意識地調節(jié)自己的行為。動物雖然也能夠作用于環(huán)境(如挖洞、啃食樹木等)，甚至有些高等動物有表現(xiàn)出某種帶有目的性的行為(如黑猩猩覓食)，但從根本上講，它們都未能上升到自覺意識水平。這是因為，動物的行動可能十分精巧，但它們不能明確意識到行動的目的，也無法預測和控制行為的后果。

意志行動的特征

1．意志行動有明確的預定目的

意志過程之所以是人和動物有所區(qū)別的一個方面，是因為意志是有自覺目的性的。但并非所有的人類行為都是有預定目的的。譬如，人的一些無條件反射控制的本能活動(如吞咽、咳嗽、手遇針刺縮回、目遇強光閉眼等)，以及一些下意識的動作(如吹口哨、自言自語、搖頭晃腦等)都不受意識控制，沒有明確的目的性，就不屬于意志行動。除此之外，那些有明確的行動目的，并在該目的支配和調節(jié)下的行動才是意志行動。運動員為獲得金牌而刻苦訓練，文學愛好者為成為作家而筆耕不輟，科學家為攻克難關而廢寢忘食，都應屬于意志行動的范疇。

2．意志行動以隨意運動為基礎

所謂隨意運動，是指一種受意識支配的，具有一定目的性和方向性的活動，通常是一些已經熟練掌握的動作。譬如，在生活中，運動員自如地運球上籃，學生熟練地屈膝做操，畫家持筆作畫，音樂家操琴譜曲，都是意志行動的展現(xiàn)。意志行動離不開個體的行為，但個體行為表現(xiàn)并不見得都是意志行動。如一個不會作畫的人信手撩鴉，一個不會打拳的人胡踢亂打，均沒有明確的目的性和方向性，更談不上熟練掌握，都不能算作意志行動。一般來講，隨意運動越熟練，掌握程度越高，意志行動也就越容易實現(xiàn)。所以，坐在鋼琴前練習兩個小時，一個鋼琴家要比一個初學彈琴的小孩子更容易做到。

3．意志行動與克服困難相聯(lián)系

雖然人們在生活中一些意志行動是輕而易舉的，無須克服困難，如手指當空畫圈，隨意扭腰擺臂，扳動開關，拿起書本等，但人們評價意志行動的時候，往往是和它是否克服了困難相聯(lián)系的。運動員傷痛在身，仍堅持訓練，克服了一定的困難，更容易被視作意志行動的表現(xiàn)。

意志行動的水平往往是隨著困難的性質、克服困難的難易程度不同而變化。就意志 過程中的困難來說，一般可分為內部困難和外部困難。內部困難主要是指主體內部的障 礙，包括知識經驗欠缺，能力有限，以及身體疾患等。外部困難是指意志行動中遇到外 部環(huán)境的阻礙。總的來說，外部困難必須通過內部困難起作用。克服了內部困難，就更 容易戰(zhàn)勝外部困難。《為學》講到“學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣”，即是 這個道理。

人們往往由于在心理上無法克服內部障礙而總是過分夸大和懼怕外部困難，以致半途而廢，一蹶不振。因此，培養(yǎng)堅強的品格，加強意志鍛煉，勇于挑戰(zhàn)自我，才能克服各種困難，達到預定的目標。

柏拉圖的故事

古希臘大哲學家蘇格拉底有一天對學生們說：“今天咱們只學一件最容易做的事兒。每個人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩。”說著，蘇格拉底示范做了一遍，“從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎?”學生們都笑了。這么簡單的事，有什么做不到的?過了一個月，蘇格拉底問學生們：“每天甩手300下，哪些同學堅持了?”90％的學生驕傲地舉起了手。又過了一個月，蘇格拉底又問，這回，堅持下來的學生只剩下八成。一年后，蘇格拉底再一次問大家：“請告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪幾位同學堅持了?”這時，整個教室里，只有一個人舉起了手。這個學生就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。3．尋找生活中的快樂

設計意圖

無憂無慮，快快樂樂地生活是每一個小學生的愿望。然而，由于父母期望過高、學習任務繁重、同學交往矛盾等因素，小學生經常體驗煩惱。加之五年級學生已開始進入青春期，又會增添新的成長煩惱。培養(yǎng)學生感受、發(fā)珊決樂的意識，保持快樂、積極的心態(tài)就顯得尤為重要。教學目標

(1)學習感受身邊的快樂。體會到快樂其實是一種態(tài)度；(2)學習在煩惱時換個角度想問題，發(fā)現(xiàn)快樂；(3)學習主動尋找快樂，學習主動創(chuàng)造快樂。教學準備

(1)每人準備一面小鏡子；

(2)音樂光盤《歌聲與微笑》。教學重．難點

學習在煩惱時換個角度想問題，發(fā)現(xiàn)快樂，感受快樂。培養(yǎng)一種積極尋找快樂的態(tài)度。課時建議

l課時。教學過程 導入

暖身游戲“照鏡子”。笑是表達快樂的很好的方式。學生拿出準備好的小鏡子，對著鏡子一起微笑，保持快樂的表情約一分鐘。

教師引入：老師看到了你們燦爛的笑容。你想每天都擁有快樂的心情嗎?那就一起去尋找“快樂”吧!主題活動

(一)心理聚焦

學生觀察兩幅情景圖片，并談一談：

(1)面對同樣的生活，圖中主人公為什么會有完全不同的兩種心情?

(2)說說自己經歷的快樂(或煩惱)事。

圖中的主人公，一個習慣性“快樂”，一個習慣性“煩惱”。學生也可能有這種情況。此環(huán)節(jié)，提供一個安全開放的情景，讓學生體會自己的心情，傾訴自己的體驗。教師也可初步發(fā)現(xiàn)學生屬于“煩惱”取向，還是“快樂”取向，以相應的調整輔導活動。

(二)心靈視窗

這一環(huán)節(jié)，引導學生體會到：生活中有很多的快樂，快樂就在我們身邊。

學生閱讀教材文字，觀察教材中提供的四幅情景圖，并思考：生活、學習中，還有哪些快樂?

學生分組。每個人說一說自己經歷的快樂事，與其他同學一起交流和分享。

(三)心靈氧吧

這一環(huán)節(jié)，引導學生認識到：快樂就在每個人心中，快樂其實是一種態(tài)度。

學生閱讀((尋找快樂的故事》，或有感情地講《尋找快樂的故事》，理解蘇格拉底的話：“快樂就是這樣，它往往在我們?yōu)橹粋€明確目的而忙得無暇顧及時，突然來訪。”

組織學生以多種方式朗讀小詩(《把握快樂》，以多種方式接觸文本，與文本對話，接受文本中語言的暗示。讓學生體會到：生活是復雜多變的，擁有積極的心態(tài)才會擁有快樂。快樂是一種態(tài)度，換一個角度想問題，就會發(fā)現(xiàn)快樂。

(四)心海起航

這一環(huán)節(jié)，通過一個有趣的游戲——“快樂食譜”，引導創(chuàng)造快樂。同時，游戲的過程會讓學生體會到：快樂跟友誼、善良、寬容、理解、關懷、信任、努力等諸多關聯(lián)。教師可以設計如下活動：

讓學生發(fā)揮創(chuàng)意，自制一份“快樂食譜”并交流分享。

小組討論、總結快樂的“元素”。小組討論尋找、創(chuàng)造快樂的方法。播放《歌聲與微笑》，在音樂中結束活動，總結全課。板書設計：

3．尋找生活中的快樂

教學后記：

教學輔助資源

積極的心態(tài)

對于同一件事情，不同的人因不同的認知，會有不同的情緒體驗。有人表現(xiàn)出樂觀、歡樂、向上、機智、容忍等正面情緒；有人則表現(xiàn)出悲觀、失望、頹廢、憂郁、壓抑等負面情緒。這種深層次的心理傾向就是心態(tài)。從大的方面來說，可分兩類：積極的心態(tài)和消極的心態(tài)。積極心態(tài)是指主動的自我意識、明確的自我價值觀念、良好的自我狀態(tài)、優(yōu)秀的自我心理品質等綜合心理素質。心態(tài)在很大程度上決定了一個人的成敗。當一個人處于積極心態(tài)時，就會樂觀、自信、豁達、進取等，更容易取得成功；反之，當消極心態(tài)占上風時，一個人就會悲觀、失望、狹隘、抑郁，變得意志消沉，最終墮入絕望、失敗的深淵。

哈佛大學詹姆士教授有這樣的說法：“我們通常認為行為是受心情支配的，但實際上，行為與心情是同步的；通過控制行為，就可以間接地控制我們的情感??如果你想找到失去的快樂，那么請你行動起來，好像你真的很快樂。不久，你會吃驚地發(fā)現(xiàn)：快樂真的回來了。”事實證明：無論身處何方，也不論處境多么糟，你都可以，也應該保持樂觀。在日常生活中，我們要以坦然、樂觀的心態(tài)去面對——這就是對待生活的態(tài)度。

保持積極心態(tài)，可以從下面幾條做起：積極進取，樹立目標；關愛別人，心存感激；肯定自己，進行自我鼓勵；學會向他人和好朋友傾訴；與別人分享快樂，分擔憂愁；承認差異，彰顯自己的特色；學會溝通，同各種人愉快相處；進行換位思考，多種角度看問題；經常保持微笑，調動自己和別人的積極情緒。

幫助別人，快樂自己

一個小女孩經過一片草地時，看見一只蝴蝶被荊棘弄傷。小女孩小心翼翼地為它拔掉身上的刺，讓它飛向大自然。后來，蝴蝶為了報恩，對小女孩說：“請你許個愿吧!我?guī)湍銓崿F(xiàn)。”小女孩想想說：“我希望快樂。”于是，蝴蝶告訴了小女孩陜樂的秘訣。小女孩按照秘訣做了，果真快樂地度過了一生。快樂的秘訣是什么?那就是力所能及地幫助身邊的每一個人。

《歌聲與微笑》歌詞

請把我的歌帶回你的家 請把你的微笑留下

請把我的歌帶回你的家 請把你的微笑留下 明天明天這歌聲

飛遍海角天涯飛遍海角天涯 明天明天這微笑

將是遍野春花將是遍野春花4．做情緒的主人

設計意圖

情緒在很大程度上會直接影響一個人的學習和生活質量。小學高年級，學生即將進人

青春期，情緒波動更明顯，同時又要面臨更多的學習任務，學會管理自己的情緒就顯得十分重要。教學目標

(1)認識到情緒對生活、學習的影響；

(2)學習接納自己的情緒，并主動調節(jié)消極情緒；

(3)了解調控情緒的一些有效方法，培養(yǎng)學生樂觀豁達的健康心理，保持快樂的心態(tài)。教學重．難點

學習接納自己的情緒，培養(yǎng)主動調節(jié)情緒的意識和能力。課時建議

1課時。教學過程 活動導人

暖身活動：《雨點變奏曲》(參見“教學輔助資源”)。主題活動

(一)心理聚焦

這一環(huán)節(jié)讓學生體會到：同一事物，換個角度看待它，情緒體驗也會隨之改變。

(1)學生閱讀故事，教師引導學生：

1)體會情緒對人的影響：消極情緒讓老太太日漸消瘦；積極情緒讓老太太心寬體健。

2)關注圖中智者的話“換個角度想想不都是好事么!”體會“換個角度看問題”。

(2)“想一想”引導學生談一談故事對自己的啟示。教師注意不要限制學生的思維，答案可以是開放的。

(二)心靈視窗

這一環(huán)節(jié)引導學生具體感受一種情緒——快樂，并初步了解自己調節(jié)情緒的一般方法。

討論交流：調動學生的生活體驗，談自己的做法。教師可以適當澄清一些不恰當的方法，如悶頭睡覺、壓抑情緒等。

試一試：該練習中，教師可以運用音樂、色彩等輔助手段，讓學生有更具體、更形象的感受。另外，該練習以“快樂情緒”為例，指導學生如何感受情緒，對于其他情緒這一方法也是適用的。

(三)心靈氧吧

這一環(huán)節(jié)引導學生明白：情緒是心靈的一部分，要學習接納自己的情緒，同時積極調節(jié)消極情緒，成為情緒的主人。為此，教材提供了一些常用的調節(jié)情緒的方法。

教材中提供了傾訴、肢體運動、換個角度思考等方法，學生在交流時還可能會生成更多的方法。教師需要提醒學生：思考并歸納適合自己的方法。

(四)心海起航

這一環(huán)節(jié)提供了一種具體的調節(jié)情緒的方法——手掌圖。其實，這一方法包含了情緒管理的一般思路和步驟：

(1)這是一種怎樣的情緒(情緒命名)?人的基本情緒有喜、怒、哀、懼，但“組合”起來則十分復雜。只有辨別情緒中的核心成分，才可能有效地調節(jié)情緒。

(2)這種情緒來自哪里(情緒事件)?情緒往往是由具體的事件引起的，找到這一事件就使得情緒調節(jié)更容易。

(3)準備怎樣解決情緒事件(付諸行動)?一旦付諸行動去解決問題，情緒就已經開始改變了。

教師在指導學生進行“手掌圖”練習時，注意滲透這一基本的情緒管理思路。總結全課。

板書設計：

4．做情緒的主人

教學后記：

教學輔助資源

情緒ABc理論

心理學家艾利斯提出著名的“情緒ABC理論”。該理論認為，人的情緒不是由某一誘發(fā)性事件的本身所引起，而是由經歷了這一事件的人對這一事件的解釋和評價所引起的。

在A B C理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應而生的信念，即他對這一事件的看法、解釋和評價；C是指特定情景下，個體的情緒及行為的結果。

通常人們會認為，人的情緒的行為反應是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即A引起了C。而A B C理論則指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應的間接原因，而人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋B才是引起人的情緒及行為反應的更直接的原因。

沙赫特原理

一個人在森林里看到老虎會恐懼，而在動物園里看到關在籠子里的老虎則不會。兩個同樣考了80分的學生，一位可能會認為自己進步了而感到高興，另一位卻可能會覺得自己退步了而感到不悅。同樣的情境、相同的對象卻使人產生不同的情緒反應，其原因就在于情緒的產生主要取決于人對情境的認知評價，這就是沙赫特原理。沙赫特做了下面一個著名的實驗：

實驗前告訴被試者，實驗的目的是了解一種新維生素化合物對視覺的影響效果。在被試者同意的前提下，給實驗組和控制組的每個被試者注射了藥物。實驗組被試者接受注射的是腎上腺素，注射后被試者會出現(xiàn)心悸、臉熱、兩手顫動、血壓升高、呼吸加快等生理反應。控制組被試者接受注射的是生理鹽水，注射后對身體不會發(fā)生任何導致生理變化的作用。

之后，研究者再將實驗組被試者分為三組：①正確告知組，告訴他們注射的藥物會使他們產生心悸、顫抖等反應；②未告知組，即告訴被試者藥物是溫和的，不會有副作用；③錯誤告知組，告訴被試者藥物會引起全身麻木、發(fā)癢和頭痛。

然后，研究者告訴被試者要到房間里等一段時間才能做視力檢查。被試者被帶進人為安排的兩個實驗情境：一是“快樂”情境，由受過訓練的實驗助手在室內唱歌、跳舞、玩耍，表現(xiàn)得十分快樂，并邀請被試者一同玩耍；一是“憤怒”情境，即實驗助手對正在填寫的一張問卷發(fā)怒、咒罵、跺腳，并最后撕毀問卷。被試者也被要求填寫同樣的問卷。問卷上的題目帶有人身攻擊和侮辱性，會引起極大的憤怒。實驗組三組被試者各一半人進入“快樂”情境，另一半人進入“憤怒”情境。

實驗的結果：①正確告知組和控制組的被試者在室內安靜地等待，毫不理會同伴的情緒；②未告知組和錯誤告知組的被試者則傾向于追隨室內同伴的情緒行為，變得快樂或憤怒。沙赫特原理表明，情緒的發(fā)生關鍵取決于認知因素。個體利用過去經驗和當前環(huán)境的信息對自身喚醒狀態(tài)做出合理的解釋，正是這種解釋決定著產生怎么樣的情緒。

教學活動資料三則

1．暖身活動：《雨點變奏曲》

活動程序：

(1)教師站在學生中間，準備拍手發(fā)指令。

(2)教師拍“一”次手。全體學生雙手摸頭。

(3)教師拍“兩”次手。全體學生雙手摸膝蓋。

(4)教師拍“三”次手。全體學生雙手摸嘴。

(5)當學生熟悉后，教師可“一次”、“二次”或“三次”隨意、混合拍手，學生再做相應的動作。如此拍手幾次，以兩三分鐘為宜。

2．英國科學家法拉第，年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫(yī)給他進行了檢查，沒有給他開藥方，只送他一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫(yī)。”法拉第細細品味這句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊度假，調劑生活，經常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復了。

3．自古以來，笑就被看作治病之良藥，健身防病之法寶。古代醫(yī)生早就用笑來治病。如金元時期的名醫(yī)張子和用“喜勝憂”、“喜勝悲”的情緒療法，治愈了許多病人。有一縣令之妻，患不欲進食之癥，并有時高聲叫罵，兇若殺人。遍求名醫(yī)治療，終不見效。后請張子和診治，名醫(yī)張子和請來兩個歌舞藝人，化妝新奇，在病人面前歌舞，患者見了大笑。第二天又讓兩個舞女學動物頂角，相互嬉戲，病人見此更覺好笑。之后，又找了兩個飯量大的婦女，經常在病人身旁，一邊吃一邊夸飯菜香甜可口。病人見此饞意大發(fā)，便要來飯菜吞吃。隨之，食欲漸增，病已告愈。不久，還生下一個胖孩子。

第四篇：五上音樂教案

第一單元

第一課時：(演唱)新東北風

教學目標 :

1、學唱歌曲<新東北風>。（接受）

2、欣賞鋼琴獨奏曲<喜豐年>

3、復習四分、八分、二分音符及四分、八分休止符的名稱及時值。

（掌握）

4、通過學唱，感受東北民歌風格及女聲的音色特點。（接受）教學過程:

一、組織教學

二、學唱《新東北風》

（一）欣賞《新東北風》感受樂曲的美.（二）初聽全曲

提問：歌曲的情緒怎樣？表達了怎樣一種場面？

了解：樂曲的風格奔放，有一種北方人獨有的特點熱情奔放粗獷，不同于南方人的細膩

（三）復聽

提問：聽了這首樂曲有什么感覺？

表達了人們一種怎樣的心情？歌曲表達了什么意思？

（四）再復聽

這是哪一種人聲演唱的？

演唱的聲音有什么特征？（學生討論，教師歸納 女高音特點音色明亮、柔美、悅耳、高音區(qū)較多

（五）再次復聽

教師為歌曲編配幾個動作（秧歌步及甩手絹）隨著教師學生邊聽邊表演(六)學唱歌曲

出示歌詞生齊讀`

三、鞏固歌曲

1、有感情地齊唱

2、個別檢查，并糾正錯誤

3、和伴奏演唱

4、用已學過的打擊樂曲鈸和碰鈴為歌曲伴奏 ①師示范

②師生共同演奏

③請個別能力較好的學生來演奏

④大面積的參與，讓每位學生都來感受音樂親自動手

四、欣賞:鋼琴獨奏曲<喜豐年>

五、課堂小結： 《新東北風》

（女聲獨唱）

東北民歌

女高音：音色明亮、柔美、悅耳、高音區(qū)較多

第二課時《嗯嗨呀》

【學習目標】

1、能夠正確地掌握本課歌曲的旋律、節(jié)奏。

2、學生能夠在教師的引導下自己設計領唱及齊唱的演唱方式。

3、通過學習本首歌曲，能夠了解朝鮮族人民勤勞、樂觀的性格，感受朝鮮民歌的鮮明音樂特點；在教師的指導下能夠用律動來表現(xiàn)歌曲的音樂情緒。【重點難點：】

1、通過學習本首歌曲，能夠了解朝鮮族人民勤勞、樂觀的性格，感受朝鮮民歌的鮮明音樂特點。

2、學生能夠在教師的引導下自己設計領唱及齊唱的演唱方式。【課前準備：】音樂磁帶、錄音機 各種打擊樂器（沙槌、三角鐵、響板等）【教學過程：】

一、導入

1、播放朝鮮族民歌《阿里郎》,引導學生回答, “這首歌曲是那個少數民族的？你了解這個民族嗎？請你把自己所了解得講給同學們聽”

2、學生一起來了解朝鮮族的相關知識

二、欣賞歌曲《阿里郎》

三、了解朝鮮族的相關知識（出示地圖課件九—十四）

1．朝鮮族主要分部在東北（黑龍江、吉林、遼寧）三個省份，其余散居在內蒙古自治區(qū)和北京、上海、杭州、廣州、成都、濟南、西安、武漢等內地大中城市，人口200多萬。他們有自己獨立的語言文字。

2．朝鮮族擅長在寒冷的北方種植水稻，生產的大米潔白、油性大，營養(yǎng)豐富，延邊朝鮮族自治州被譽為“北方水稻之鄉(xiāng)”。長白山林區(qū)的特產人參、貂皮、鹿茸角，被譽為“東北三寶”。

3．朝鮮族的服飾女性以長裙為主；

4．朝鮮族以能歌善舞著稱于世。著名的民間舞蹈有農樂舞、長鼓舞、扇舞、頂水舞等。舞姿有的輕盈舒展、有的剛勁跌宕，非常美。

5．朝鮮族最有名的樂器是伽耶琴，伽耶琴有12根弦，音色深沉柔和，表現(xiàn)力很強。還有長鼓、手鼓、手風琴等樂器。

6．朝鮮族歌曲旋律優(yōu)美、自然流暢，富有很強的感染力與表現(xiàn)力。如《桔梗謠》、《阿里郎》、《諾多爾江邊》幾乎人人會唱，家喻戶曉

四、播放歌曲《嗯嗨呀》，引導學生回答這首歌曲表現(xiàn)了怎樣的情景。

五、學習歌曲

1、分句教唱歌曲的旋律。

2、引導學生有節(jié)奏的來讀歌詞，在練習時要注意將歌曲中的襯詞部分單獨練習。

3、加上旋律，完整的學唱歌曲。

4、分小組練習，熟悉歌曲。

5、一名同學領唱、其他同學齊唱的方式來進一步熟悉、鞏固所 學習的歌曲。并引導學生來說一說用領唱與齊唱的方式演唱的感受。

六、創(chuàng)編

1、引導學生自己設計演唱的形式，并進行實踐對比，看誰設計的最好。

2、引導學生在適當的小節(jié)中加入打擊樂器的伴奏。

3、引導學生在歌曲的伴奏下，用自己的形體來表現(xiàn)歌曲中豐收的熱烈勞動場面；邊律動邊歌唱，共同感受朝鮮族民歌的特點。

七、練一練:

第二單元

第一課時 《唱支最美的歌》

學習目標：

1、能學會合唱《唱支最美的歌》，用明朗、甜美的歌聲表達軍民魚水情。

2、欣賞《我們是工農子弟兵》

二、表現(xiàn)軍民魚水情

1．學唱歌曲

（1）初聽《唱支最美的歌》，了解歌曲內容

師：現(xiàn)在我國正處于和平發(fā)展時期，但解放軍叔叔為了國家的安全仍在我國邊境站崗。邊防線上生活了一群活潑可愛的少年，你們聽，他們要為解放軍叔叔做點什么呢？

師：原來他們在唱一支心愛的歌獻給解放軍叔叔。（2）二聲部學習

①反復聽歌曲二聲部

師：你們聽到歌曲有幾個聲部呢？

（根據學生情況，把他們分成兩大組，即兩個聲部。）

師：你們能隨著音樂找到自己的聲部嗎？并能隨著音樂唱一唱。師：你們知道唱合唱部分為什么會有這么多休止符呢？

教學意圖：

在二聲部唱歌教學中，采取探究學習的方法，從學生的興趣入手，讓學生通過聆聽典型的節(jié)奏，找到解放軍上崗的腳步聲或星星一閃一閃的音樂形象，使學生充滿興趣地學唱二聲部旋律。

②學生分組隨琴學唱二聲部的高低聲部。

師：你能試著哼唱嗎？

學習方法：學生自由哼唱，老師用琴輪流彈奏兩個聲部的旋律。

③聲部合作學習。

師生之間合作：老師分別與高低聲部同學合作。合作時，鼓勵另一聲部的學生聆聽對方聲部的聲音，心里默唱自己的聲部。

學生之間合作：你在唱自己聲部時，能聽到對方的聲部嗎？試一試好嗎？

④指導學生用打擊樂給合唱伴奏。

師：老師這里有一些打擊樂器，你能找一個適當的節(jié)奏和樂器來表現(xiàn)解放軍叔叔上崗的腳步聲嗎？

師：你還能找個適當的節(jié)奏和樂器模仿天上的星星一閃一閃嗎？

（3）學唱新歌

①再次聆聽全曲。

師：你們在演唱這首歌的時候，要怎樣唱才能讓解放軍叔叔喜歡呢？（引導學生用明朗、優(yōu)美的歌聲來演唱。）

②隨琴用u哼唱全曲。

師：你們能隨琴哼唱全曲嗎？

③聽老師用四三拍子彈奏歌曲。

師：你覺得四三拍和八三拍哪種節(jié)拍更適合這首歌曲，為什么？

（引導學生感受四三拍速度較快，適合表達歡快的歌曲；而八三拍是中速，適合表達優(yōu)美的歌曲。）

④指出八三拍和四三拍的共同點——強弱規(guī)律。

⑤隨琴唱歌詞。

2．演唱歌曲

（1）有感情的試唱全曲

師：你能用最美的歌聲演唱《唱一支最美的歌》獻給解放軍叔叔嗎？

（2）演唱全曲，加以伴奏

三、結束語

師：其實解放軍叔叔無時不在我們的周圍，在去年衡陽11·3特大火災中，就有二十名消防官兵為了國家的財產和人民的生命安全，英勇犧牲。在往年多特大洪災中，也是解放軍戰(zhàn)士沖在最前線，保衛(wèi)著國家財產和人民生命的安全，解放軍與我們老百姓就像一家人，永遠心連心。

第二課時聽賞

教學目標：

1、繼續(xù)學唱《唱一支最美的歌》

2、欣賞《我們是工農子弟兵》 教學準備：樂曲音樂 教學過程：

一、繼續(xù)學唱歌曲《唱一支最美的歌》

二、欣賞《我們是工農子弟兵》 欣賞2-3遍感受音樂的美

三、學習音樂知識：八三拍子

四、聽賞《軍隊和老百姓》

五、欣賞豎笛演奏曲

六、小結

第三單元

第一課時《我可愛的家鄉(xiāng)》

教學目標:

1、能用優(yōu)美的聲音學會演唱《我可愛的家鄉(xiāng)》，并能分別參與高、低聲部的演唱；能積極參與“唱一唱”的活動，逐步養(yǎng)成良好的合唱習慣。

2、了解獨龍族的相關知識。教學過程:

一、創(chuàng)設情景，談話導入

1、引出少數民族---------獨龍族

2、介紹獨龍族的相關知識: 獨龍族是人口較少的少數民族之一，因主要居住在云南獨龍江峽谷兩岸而得名。獨龍人民風純樸，至今保持著“路不拾遺，夜不閉戶”的良好社會道德風尚。獨龍族有自己的語言，無文字，過去多靠刻木結繩記事、傳遞信息。獨龍族以刀耕火種的粗放農業(yè)為主，采集和狩獵還占有相當大的比重。婦女還曾有蒙面之俗。住房多為木房或竹房。

獨龍語中“門租”是對各種民間曲調的統(tǒng)稱，而“門租哇”則是對歌手的稱謂。獨龍人常用舞蹈和歌唱來表達喜怒哀樂和生產、收獲、狩獵、建房、婚慶等事件，民歌曲調質樸淳厚，節(jié)奏自由多變，風格獨特，許多神話和故事都藉由“門租”而世代流傳。

詠唱民族的興盛和家鄉(xiāng)的美麗富饒，是中國各族民歌最常見的題材之一。歡快奔放的曲調在富有中國韻味的彈撥樂器的映襯下，蕩漾出令人聞知起舞的愉悅節(jié)奏。大段的弦樂撥弦?guī)硎愕墓?jié)奏感，在豐滿厚實的質感中深蘊著激情和音樂張力。

二、創(chuàng)設情境，體驗學習

1、聽一聽《我可愛的家鄉(xiāng)》

（1）、初聽全曲。

（2）、復聽全曲。

2、唱一唱《我可愛的家鄉(xiāng)》

（1）、師彈琴,生練唱歌普(2)、師糾正領唱歌譜(3)、朗讀歌詞；

（4）、師生合作演唱；

（5）、小組合作演唱；

（6）、全體演唱。

三、跟電視練唱

四、課堂小結

第二課時 歌表演<涼山之最> 教學目標:

1、學會并能歡快的演唱歌曲<涼山之最>.2、了解彝族的相關知識。

3、能為歌曲配上相關的動作，進行表演。教學準備：電子琴、音樂mp3 教學過程：

一、演唱《我可愛的家鄉(xiāng)》

二、談話引題：歌表演<涼山之最>

三、學唱歌曲<涼山之最>

1、欣賞歌曲。

2、師彈琴，生跟著唱譜。

3、師糾正并指導學生練譜。

4、師生合作練習歌曲。

5、齊唱。

四、師進行表演。

五、師教動作，指導學生表演。

六、師生跟隨音樂進行表演。

七、聽賞《小河淌水》。

八、小結

第四課

單元

第1課時

演唱《祖國印象》

教學目標：

1．情感態(tài)度與價值觀：能學會歌曲《祖國印象》，并能用深情的歌聲表達對祖國的熱愛，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

2．過程與方法：通過節(jié)奏與旋律的學習，了解并掌握八六拍子的含義及強弱規(guī)律。3．知識與技能：在歌唱練習中，學會調整、控制聲音的力度、速度、音色；記住音符的時值。

教學重點：歌曲《祖國印象》的學唱及情感的表達。教學難點：附點八分音符時值的掌握。教具準備：電子琴、課件、自帶打擊樂器 教學過程：

課前播放《祖國印象》，讓學生聽音樂進教室

一：創(chuàng)設情境，激趣導入

二：充分聆聽，感受體驗

今天我們要也要學習一首歌唱祖國的歌曲，我們先一起來聽一聽，聽的同時請同學們思考下屏幕上的問題。（出示幻燈片）

師：這首歌曲帶給你們什么樣的感覺呢？表達了什么樣的情感呢？ 生：深情的。表達了對祖國的熱愛

師：有誰知道這首歌曲是幾拍子的呢？它的強弱規(guī)律是什么呢？ 生：六拍子、強弱弱 次強弱弱 第二遍聆聽

師：如果我們用身體動作來表示六拍子，那可以怎么做呢？ 生：拍手拍肩拍肩、拍手腕拍肩拍肩 第三遍聆聽

師：這么優(yōu)美的旋律如果加上樂器的伴奏，相信會更加動聽。讓我們用自制的打擊樂器一起來為歌曲伴奏吧。（師生用自制打擊樂器為歌曲伴奏）

三：循序漸進、學唱歌曲

做的非常好，這首歌用詩一般的語言，表達了祖國在自己心中的印象，大家應該都迫不及待想學唱了吧。

（1）師：讓我們先用最和諧的聲音，把“啦”帶到旋律里面模唱一遍吧！（老師彈琴，學生哼唱旋律）

（2）師：唱的真不錯，歌詞呢是表現(xiàn)歌曲情感最直接的內容。讓我們分組，把歌詞有感情的朗讀一遍，比比哪一組讀得最有感情。（學生分組有感情朗讀歌詞）

（3）師：非常好，現(xiàn)在我們把歌詞帶到旋律里面唱一唱吧。（老師彈琴，學生演唱）

四：解決難點

師：有沒有覺得哪幾句比較難掌握的呢？（生自由發(fā)言）師：好，讓我們先來看看屏幕上的的旋律片段 出示旋律：

1)

5.4 3

認

識

你 2)

3.4 3 2

2.熟

悉

你 3)

5 6 6 5

5.4 3

蔚藍的天

空 4)

i.4 5 i

6.i 6 5 /5 3 5.我 們的 祖

國

第一遍由老師彈琴帶著學生用“啦”模唱。

第二遍把歌詞帶進去演唱

師：非常棒，看來你們基本掌握了歌曲難點的節(jié)奏復點八分音符 五：情感升華，完整演唱全曲

你們覺得這首歌曲能分成幾個部分呢？（引導學生通過歌詞來劃分樂段）出示歌詞：哪里到哪里是第一部分？哪里到哪里是第二部分？ 學生交流。老師總結。

第一部分歌詞內容就像在跟大家講述，講述自己怎樣認識祖國，我們該用什么樣的聲音來演唱？（引導：就像我們平時跟別人說話一樣，所以要親切的、自然的）

第二部分則表現(xiàn)了我們和祖國相依相伴、永不分離的情感，演唱力度要加強，情緒要比前面來的更激動。

師：下面我們完整的、有感情的跟著伴奏把歌曲來演唱一遍，前面四句用親切、自然的聲音來演唱，后面的用激動的情緒來演唱，注意長音要長足。

六： 合作表現(xiàn)歌曲

師：接下來讓男女生來合作配合演唱下這首歌曲吧，女生的聲音比較親切細膩，就讓你們先來演唱歌曲的第一部分（前四句），第二部分情感成分升華，男生加進來一起演唱。（男女合作，配合演唱全曲）

我們的祖國如此繁榮昌盛，此時此刻，你們想對偉大的祖國說句什么祝福的話？

（學生自由發(fā)言）

七、學習音樂知識：

八六拍子

八、課堂小節(jié)

祖國在我們的心里，我們在祖國的懷抱里，有了祖國的呵護，我們就能健康成長，我們心中也對祖國更多了一份尊敬，相信我們在行動上能夠更加熱愛我們的祖國。在升國旗，唱國歌的時候我們更應該帶著一份自豪和驕傲。

請同學們伴隨著音樂，有秩序離開教室。

第2課時

聽賞《我和我的祖國》

教學目標：

1.知識目標：學習聲樂作品的基本鑒賞方法和步驟，以及用不同唱法和不同表演形式來表現(xiàn)同一聲樂作品。

2.能力目標：用本課所學知識抒發(fā)愛國主義情感。

3.情感目標：激發(fā)愛國主義熱情，樹立民族自豪感。

教學重難點：

1欣賞歌曲《我和我的祖國》，引導學生從旋律和歌詞中去把握音樂形象，感受、體驗聲樂作品的魅力。

2.用不同演唱方法的對比欣賞，開闊學生的視野，提高學生的認知能力。

3.學生參與演唱活動，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，進一步升華愛國主義情懷。

教學過程：

一、導入：

同學們，你們喜歡唱歌么？喜歡唱些什么歌？（學生隨意哼唱幾首自己喜歡的歌，多為流行歌曲）既然大家這么愛唱歌，老師也給大家唱一首如何？今天，老師就和大家欣賞一首愛國歌曲《我和我的祖國》，共同探討鑒賞聲樂作品的方法，好嗎？

二、新課教學：

1.初聽全曲(教師范唱)學生欣賞

2、感受歌詞的美：（語氣、力度、音調的高低變化）學生模仿教師朗讀第二段歌詞，學生討論分析，教師小結：

歌曲創(chuàng)作于1984年，是一首先有曲再有詞的填詞歌曲，詞作者張藜（創(chuàng)作了《亞洲雄風》《籬笆墻的影子》等）和曲作者秦詠誠（聲樂協(xié)奏曲《海燕》等）是當代著名的詞曲作家。《我和我的祖國》是一首具有永久魅力的深受人們喜愛的抒情歌曲。

3、感受旋律的美：

這首歌有一些特別的創(chuàng)作手法：

（1）、節(jié)拍

節(jié)拍是3拍子的，并且是采用了八六和八九的變換三拍子節(jié)奏，在詞曲結合的領域中，已經達到了相當程度上的“恰到好處”。

（2）、音樂的結構是：AB兩個部分組成的并列二部曲式。（聽第一段音樂，高潮部分學生起立，分辨作品結構）提示學生根據自己的經驗談談這幾種音色特點大概可歸為哪種唱法？（美聲、民族、流行），并說說各種唱法在表演時的表現(xiàn)特點（服飾、形體、動作等），可以模仿演唱幾句，教師根據學生的回答簡單講解幾種唱法不能單一的歸類，還有技術上的各種要求：比如共鳴腔體的運用、氣息的控制能力以及咬字吐字的講究等。

連接部分：我們通過分析理解了這首歌曲，下面我們用我們的歌唱把作者的思想和情感展現(xiàn)出來好嗎？

4、學習歌曲，表現(xiàn)作品的美：同學們共同演唱作品。

1）、第一段老師演唱歌曲前半部分，學生在高潮處進入。可哼唱，學生用身體語言表現(xiàn)音樂的起伏。

2）、第二段分兩小組唱，高潮時全體齊唱。

5、跟電腦學唱整首歌曲。

三、總結

第五單元

第1課時

《真善美的小世界》

教學重點：

1、欣賞童聲合唱曲《真善美的小世界》。，感受歌曲活潑歡快的情緒，表達人們對自由美好生活的贊美和熱愛。

2、通過欣賞歌曲，懂得歌曲的演唱形式——齊唱與合唱。教學難點：

根據欣賞歌曲情感體驗，為歌曲《真善美的小世界》即興創(chuàng)作舞蹈，并即興創(chuàng)作打擊樂器的伴奏。教學過程：

一、組織教學

1、聽《真善美的小世界》伴奏音樂，跑跳步拍手進教室。

2、師生問好

二、學習過程：

1、談話導入： 2．初聽：

師：老師也很喜歡他們。所以今天帶來了一首歌唱DISNEY樂園的歌曲。一起來感受一下它的情緒是怎樣的？你仿佛看到了什么畫面？

生：歡樂、奔放、熱情的。卡通人物都在一起唱歌、跳舞。3．復聽： 4．學習歌詞： 全班朗讀歌詞

5．哼唱歌曲主要旋律： 1）、用“l(fā)u”哼唱歌曲旋律

2）、歌詞填入歌曲，輕輕地唱一唱

3）、學生哼唱歌曲旋律

6.音樂基礎知識學習：合唱與齊唱

全班齊唱、男生齊唱、女生齊唱

7．拓展欣賞：

8、欣賞歌曲

教師啟示學生觀察演唱者的站姿、演唱狀態(tài)、聲音特點等。

9、指名表演小節(jié)目。

五、小結，下課

第二課時

歌表演《木瓜恰恰恰》

教學目標：

1、用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。

2、簡介印尼，了解一些相關文化以及“叫賣”的藝術形式。教學重點及難點：

1、用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。

2、正確地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節(jié)及切分節(jié)奏。教學過程：

一、導入新課

播放《木瓜恰恰恰》的旋律，介紹我們聽到的這首音樂叫《木瓜恰恰恰》，是一首印度尼西亞歌曲，你們對印度尼西亞有哪些了解？

印度尼西亞，意為“水中島國”，是一個由17508個大小島嶼組成的群島國家，又稱為“千島之國”。由于火山活躍，又被稱為“火山之國”。地跨赤道，屬于熱帶雨林氣候，終年高溫多雨，濕度大。另外印尼的音樂《梭羅河》、《星星索》、《哎呀媽媽》、《椰島之歌》也是很有名的。

教師：下面我們再一起感受《木瓜恰恰恰》熱烈歡快的情緒，隨著音樂，在x x x 處按節(jié)奏拍手示意。

二、學習歌曲

1、讀歌詞，分析內容

2、隨著鋼琴視唱前半部分曲譜。

3、分組練習。

4、完整的演唱歌曲。5：用打擊樂器為歌曲伴奏。

三、表現(xiàn)歌曲

教師：我們了解了叫賣歌曲表現(xiàn)方式及情緒，下面我們帶著歡快的心情再次演唱《木瓜恰恰恰》。

四、學動作表演歌曲：

五、欣賞管弦樂曲《匈牙利舞曲》（第五號）

六、課堂小結：同學們，叫賣歌曲在我們的生活中起到了獨特的作用，同時也給我們帶來了愉悅的情緒體驗，老師希望你們通過這節(jié)課的學習也能創(chuàng)作出一首簡單的叫賣歌曲，用熟悉的旋律改編的或是自己創(chuàng)作的，目的是推銷自己的商品，下節(jié)課，我們一起來設計表演這個場面好嗎？

第六單元

第1課時

演唱《走絳州》

教學目標：

1、通過教學《走絳州》培養(yǎng)學生用明快`活潑的聲音唱歌能力。

2、通過講解及學唱歌，使學生初步了解音樂具有塑造形象刻畫性格的作用。教學

教學難點: 感受西部民間歌舞的風格特點，并予以表現(xiàn)。

教學準備:

電子琴，磁帶，錄音機

教學過程：

一、談話引入。

二、發(fā)聲練習。

三、學唱歌曲《走絳州》

（1）過渡語：船靠岸了，船夫們坐下休息休息。高原上隨處都能聽到悠揚的歌聲。你聽，那邊船夫的歌聲剛落，這邊又傳來孩子們學唱的挑夫的歌！

（2）聽聽《走絳州》（3）說說“走絳州”（4）學學挑擔子（5）隨樂律動（6）學唱曲譜（7）學唱歌詞（8）情感處理（9）扮扮挑夫的模樣（10）表演

四、聽賞管弦樂曲《花兒與少年》

五、小結：

第2課時

演唱《擁軍秧歌》

教學目標：

1、學生能自信的、完整的、有感情地演唱陜北民歌《擁軍秧歌》。

2、通過演唱歌曲感受陜北民歌獨特的音樂形象與風格特點。

3、讓學生感受陜北秧歌的特點，并學一學，跳一跳。教學重難點：

重點：引導學生用歡快、熱烈地情緒演唱《擁軍秧歌》 難點：

1、歌曲中的切分、附點節(jié)奏

2、用“十字步”或自己創(chuàng)編的舞步大膽參與表演

教學準備：電子琴、課件、紅綢緞、帕等 教學過程：

一、歌舞引入：

師隨《擁軍秧歌》音樂扭一段秧歌舞。

舞蹈好看嗎?這首歌好聽嗎？今天我們就來學唱這首歌吧！

二、教唱歌曲：

1、整體感知。

（1）揭示課題：《擁軍秧歌》（2）出示歌譜。

師：同學們，豎起小耳朵，靜靜地欣賞這首歌，聽完后告訴老師，我們要帶著什么樣的情緒來唱這首歌，要仔細地聽哦！

（3）放歌曲：學生整體感知；指名回答。

師點撥：這首歌曲描寫的是抗日戰(zhàn)爭時期，當時在陜北根據地，八路軍打了勝仗，老百姓非常高興，紛紛抬來了豬羊慰問八路軍，并唱起了歡快的《擁軍秧歌》，扭起了歡快的秧歌舞。表達陜北人民對八路軍的敬佩和熱愛之情，我們要帶著歡快、豪邁的情緒來演唱這首歌。

2、同學們請帶著豪邁、歡快的情緒再聽一次。

3、學唱新歌。（1）自由朗讀歌詞

同學們，用你喜歡的方式讀一讀歌詞。（2）師打拍子帶讀歌詞

現(xiàn)在拿出手跟老師一起按節(jié)奏來讀一讀歌詞。讀完后，老師引導學生理解歌詞的意境。（3）學生試唱

在老師教之前，有人能否先試著唱一唱旋律（學生試唱旋律），還有沒有同學試著唱一唱這首歌？

（4）帶唱旋律 ①唱準音（5

降7）

②節(jié)奏（X﹒X X X X）（5）教唱歌詞（6）齊唱

接下來，老師跟你們進行接唱比賽，看誰唱的聲音又洪亮、又有氣勢。（7）師生接唱，男女接唱（注意糾錯）

4、歌曲處理：這是首陜北民歌，在唱的時候注意聲音要有彈性，不要大聲的喊唱，歌曲要唱出陜北人民趕著豬羊慰問八路軍的愉悅的情緒。

學生跟著伴奏齊唱。

5、小結：小朋友唱的真好，知道老師剛才跳的是什么舞？（生回答）

師：這是陜北一帶很流行的民間舞蹈——扭秧歌。舞步輕盈歡快，場面喜慶熱鬧，請一起看屏幕（放PPT）

看，叔叔阿姨們跳得多起勁，多歡快啊！想不想學？

三、教舞步：

1、熱身動作。

師：請大家站起來（臉對著下面的老師）跟我做：（1）腳的動作 前進 一、二、三、四

后退 一、二、三、四

（2）手的動作 左右 一、二、三、四二、二、三、四

師：扭秧歌的基本舞步是踩“十字步”（1）師示范十字步（2）略講要領

（3）學生跟學（先慢后快，數節(jié)拍）（4）小組合作學習

（5）伴旋律試跳（學生可以用自己喜歡的方式跳）（6）部分學生帶道具表演，其余學生伴唱（7）師生一同表演

四、跟隨音樂扭舞步

五、課堂小結：

本節(jié)課你最大的收獲是什么？（學生談學習收獲）

今天和小朋友一起學習，張老師感到特別的開心，讓我們一起向領導老師說一聲再見吧！同學們再見！

第七單元

第1課時

演唱《我跟阿爹拉駱駝》

教學課目標：

1、能與同學合作，學會用活潑、富有情趣的聲音演唱二聲部歌曲《我跟阿爹拉駱駝》。

2、能積極參與模仿、合唱、伴奏等音樂活動，體驗歌曲小主人公“我”的樂觀和快樂。

3、通過學習下滑音、前倚音，學會用活潑、富有情趣的聲音演唱歌曲《我跟阿爹拉駱駝》。

4、能積極參與模仿、伴奏等音樂活動，能與同學合作，體驗歌曲小主人公“我”生活中的樂觀和快樂，通過沙漠，引導學生樹立環(huán)保意識。教學過程

一、組織教學，師生問好！

二、情景導入：揭示課題。

師：天山上終年積雪，氣候非常惡劣，但在這邊界線上卻常年駐扎著一群人，大家知道他們是誰嗎？他們?yōu)槭裁词匦l(wèi)著這里？今天的音樂四十分我們將走進新疆，走進沙漠，伴隨小阿哥愉快的歌聲一起進行沙漠之旅，一起學習歌曲《我跟阿爹拉駱駝》。

三、新歌教學 體驗音樂。

1、初聽音樂，感受音樂情緒。

2、再聽音樂，感知歌曲內容和演唱形式。（二聲部）

3、師范唱，找出典型節(jié)奏。

4、學習歌詞。

5、用“LA”模唱旋律。

6、學唱第一聲部歌詞。

7、模唱第二聲部旋律。

8、學唱第二聲部歌詞。

9、二聲部合唱。

10、隨師伴奏音樂，有情趣地、有感情地完整唱一唱兩個聲部！

四、綜合表演 表現(xiàn)音樂。

五、課堂總結。

第2課時

聽賞《在中亞細亞草原上》

教學目標：

1、鞏固歌曲《我跟阿爹拉駱駝》。

2、欣賞樂曲《在中亞細亞草原上》

3、認識樂器：單簧管和圓號 教學過程：

一、發(fā)聲練習

二、鞏固復習《我跟阿爹拉駱駝》

三、聽賞樂曲《在中亞細亞草原上》。

四、認識樂器：單簧管、圓號

五、欣賞單簧管和圓號的演奏曲。

六、才藝展示。

七、小結。

第五篇：健康教案五上

《健康教育》教學設計

五年級上冊

肥城市陶陽礦學校 張士同

第一課 飲食適度習慣好

教學目標：

1、情感與態(tài)度

（1）讓兒童認識到養(yǎng)成良好飲食衛(wèi)生習慣的重要性；（2）認識到不挑食，營養(yǎng)全面對自己的成長是非常重要的；（3）培養(yǎng)學生對飲食的科學態(tài)度。

2、行為與習慣

通過活動培養(yǎng)學生不挑食，注重營養(yǎng)搭配的良好飲食習慣。

3、知識與技能

幫助學生了解淺顯的營養(yǎng)學知識，知道各種食物中所含的營養(yǎng)是不同的，但都是人體生長發(fā)育所必需的；認識到偏食會造成不良的后果。

教學重點：通過活動培養(yǎng)學生不挑食，注重營養(yǎng)搭配的良好飲食習慣

教學難點：讓兒童認識到養(yǎng)成良好飲食衛(wèi)生習慣的重要性。培養(yǎng)學生對飲食的科學態(tài)度。操作器材：學生搜集生活中一日三餐的食物 教學過程：

一、聯(lián)系生活，談話導入。

一提到吃，你們肯定有很多話想說，告訴老師，你最喜歡吃什么？不喜歡吃什么？ 其實，吃也不是一件容易的事，這里面的學問大著哩！

二、自助早餐，樹立樣板。

師：瞧!這里有著各種各樣的食物（出示各種食物）現(xiàn)在，我們來舉行一次自助早餐會，好不好？在開始前，老師有個友情提醒早餐要吃好。

誰先來說說，怎么樣的早餐才算是好的？

自助餐會開始了，想吃什么呢？自己來選吧！把你選擇的寫在紙上。老師要看哪個同學的早餐搭配得既合理又營養(yǎng)。

1、自主選菜：教師巡視并有意識地注意選兩個選過多或過少的學生。

2、展示交流：

師：誰來說說你早餐想吃什么？（你平時早餐吃什么？）

3、小結和過渡：

師：早餐其實非常重要，同學們要吃好，最好吃一個雞蛋，蛋黃中的卵磷脂可以提高記憶力，而喝牛奶，一定要記得加上一點主食如面包之類的，這樣才能保證營養(yǎng)的吸收。吃飯是一門學問，掌握了這門學問，對身體才有好處。怎樣吃得好呢？

三、營養(yǎng)小知識：

1、介紹健康飲食金字塔（板書出示）

這是營養(yǎng)師們匯制的健康飲食金字塔，它包括四大類，第一層就是要吃得最多的五谷類，它包括大米、白面、玉米及其制品,有的地方薯類也是主食的一部分。第二層的瓜果類、水果類我們也要吃得多些；第三層的奶品類、肉魚蛋及豆類我們也要適量的吃。盡量少吃些的是??油糖鹽類。所以說寶塔類的食物我們一定要量類而吃哦。

2、交流討論。

師：通過剛才的了解，你們覺得午餐和晚餐又得怎么吃呀？

3、師小結：午餐一定要主食副食均衡，葷素搭配，營養(yǎng)全面。晚餐呢正相反，應吃得清淡，一點飯或粥，一點蔬菜，睡前再喝一杯牛奶。這樣呀，我們的營養(yǎng)就足夠了。

4、食物介紹。

師：不過呢，課前老師通過調查發(fā)現(xiàn)許多小朋友不喜歡吃青菜、豆腐、西紅柿等食物，（板書出示）可它們卻是我們身體健康成長不可缺少的朋友，咱們來聽一聽它們的自我介紹吧！

課件出示：

豆腐的介紹：我是又白又嫩的豆腐，是用圓溜溜的黃豆加工而成的，既柔軟又有彈性，吃了不會胖，還可以預防心臟病。我的吃法有一千多種，外國人都喜歡我，一見到我就說OK OK，還夸我是健康食品呢！

青菜的介紹：小朋友們好，我是你們不可缺少的好朋友青菜，瞧，我綠綠的裙子，不光好看，還含有豐富的維生素、葉綠素和人體必需的微量元素，誰要是不喜歡我，就會影響消化、皮膚干裂的，快快和我做朋友吧！

西紅柿：我有兩個名字，大名叫西紅柿，小名叫番茄，我是蔬菜中長得最漂亮的一個，我的本領可大了！我含有很多水分、糖分和維生素，人們喜歡把我當成水果來吃，我可以防治牙齒出血、皮膚病、退高燒，還可以美容呢！

師：水果們各自也都有自己獨特的本事，我們也來聽聽水果們怎么說。

蘋果：嗨！大家好，我是人見人愛的蘋果寶寶，我的作用也很大，外皮可以美容。我還有很多營養(yǎng)成分，比如說：有機酸、纖維素、維生素等。人們常說：“一天一個蘋果，疾病遠

離我。”以后大家要多吃我哦！

葡萄：我的吃法很多，可以做葡萄酒，可以晾成葡萄干，還可以直接吃。你只要多吃我，保證你長的又高又壯。

西瓜：爽口的我，可是人見人愛，清涼解渴是我的本事。荔枝：果肉鮮美多汁，性子烈，容易上火，一次不能吃多。

香蕉：我的果肉可含有豐富的維生素,淀粉,蛋白質和脂肪等營養(yǎng),并具有清熱去火的作用.算得上“果中上品”。

5、聽了它們的介紹，你們有什么想法？

6、師小結點出：食物的營養(yǎng)成分各不相同，合理安排飲食才有助于身體的發(fā)育，讓我們健康快樂地成長！（還有些小朋友不喜歡吃葷菜，比如說魚、肉都不吃，這也不好，因為它們含有豐富的脂肪和蛋白質，也是我們的身體不可缺少的。只有不挑食，不偏食的小朋友才會獲得全面的營養(yǎng)，長好身體，很少生病。）

四、總結

1、吃飯定時定量，有利于養(yǎng)成有規(guī)律的飲食習慣，促進胃腸的消化功能，預防消化不良和營養(yǎng)缺乏，使我們健康成長。

2、《飲食衛(wèi)生歌》

一日三餐，定時定量，不偏食，不挑食。

早餐吃得好，午餐吃得飽，晚餐吃得少。暴飲暴食最不好。從小養(yǎng)成好習慣，身體健康又強壯。

板書設計：

飲食適度習慣好

不挑食 不偏食 不暴飲暴食 少吃零食 葷素搭配

第二課 缺鐵性貧血早預防

教學目標：

1、知識與技能：能讓學生知道什么是缺鐵性貧血？如何預防缺鐵性貧血？

2、情感態(tài)度與價值觀：認識缺鐵性貧血有哪些危害？

3、行為習慣：養(yǎng)成良好的飲食習慣，科學、合理搭配。

教學重點：預防缺鐵性貧血的最好方法是合理營養(yǎng)，養(yǎng)成良好的飲食習慣，科學、合理搭配。

教學難點：糾正偏食、挑食的不良習慣，及早發(fā)現(xiàn)缺鐵性貧血的癥狀。教學過程：

一、談話引入

1.教師：孩子們，你們平時喜歡吃哪些食物?不喜歡吃哪些食物?有沒有吃零食的習慣? 2.學生答。

3教師：飲食習慣對我們人體的身體健康影響非常大。有一種疾病就是由于膳食不當引起的，它就是缺鐵性貧血。今天我們主要學習如何預防缺鐵性貧血這種疾病。(板書課題)

二、探究學習

1.教師：那么什么是缺鐵性貧血呢? 所謂貧血，是指單位體積血液內紅細胞、血紅蛋白低于健康性貧血最為常見。缺鐵性貧血是體內貯存鐵缺乏，影響血紅白合成所引起的貧血。

2.教師介紹全國兒童、少年患缺鐵性貧血的數據統(tǒng)資料：約占15％。

3.探討其原因：偏食、吃零食、食物單調，或者患慢性副道疾病，影響營養(yǎng)宗的吸收。4.了解其癥狀和危害：頭暈、眼花、耳鳴、臉色蒼、氣急、易疲勞、注意不集中、學習效果差等現(xiàn)象。還影響生長發(fā)育。5.如何預防：

先讓學生交流預防措施，教師總結：首先是糾正偏食和吃零食的習慣；然后是培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣；最后還要多吃富：維生宗和鐵的食物，即通過膳食營養(yǎng)來解決。

6.如何通過調配膳食來預防缺鐵性貧血?(1)學生列舉可以預防缺鐵性貧血的食物，指生答。教師補充講解：鐵是制造血紅蛋白的主要原料。

(2)具體預防措施，可以讓學生先交流總結再回答。教師根據學生的回答梳理板書。(3)相關注意事項：首先要注意飲食的合理搭配。如餐后適當吃些水果，水果中含有豐富的維生素c和果酸，能促進鐵的吸收。而餐后飲用濃茶，則因鐵與茶中的躁酸結合生成沉淀，影響鐵的吸收。另外，用鐵鍋烹調食物，對預防貧血大有益處。葉酸和維生素Bl也是造血必不可少的物質。新鮮的綠色蔬菜、水果、瓜類、豆類及肉食中，含有豐富的葉酸；肉類及肝、腎、心等內臟中，含有豐富的維生素Bl，但經高溫烹調后，會使50％以上的葉酸和10％—30％的維生素B1遭到破壞。因此，生活中既要注意飲食多樣化，又要講究烹任技術，盡量避免過度蒸煮食物。

三、聯(lián)系實際

1.教師：缺鐵性貧血為體內貯存鐵缺乏，使血紅蛋白合成減少所致。兒童正處于生長發(fā)育階段，無論機體的肌肉、骨骸或其他器官，對鐵的需求都比成人多。如果不及時補充，就會引起缺鐵性貧血。對照今天學到的知識，你的飲食結構和飲食習慣需要做怎樣的調整?(請學生回答)2.出示一個情景：讓學生出謀劃策。(小明總愛吃零食，又挑食。他個頭明顯比同齡人矮，學習成績也差。你能幫他比出主意嗎?)

四、課堂小結

1.教師：通過今天的學習，你有什么收獲?你有什么打算? 2.教師總結：這堂課我們不僅認識了缺鐵性貧血，還懂得了如何去預防。希望同學們自覺養(yǎng)成良好的飲食、衛(wèi)生習慣，樹立正確的健康意識，茁壯成長。

板書設計： 預防缺鐵性貧血 注意飲食多樣化 避免過度蒸煮食物 良好的飲食、衛(wèi)生習慣

第三課 身體缺碘危害大

教學目標：讓學生知道什么是碘，什么是碘缺乏病以及碘缺乏病防治知識。教學重點：知道什么是碘，什么是碘缺乏病。教學難點：知道碘缺乏會出現(xiàn)的狀況。教學過程：

1、了解碘：

碘——人體的微量元素。碘是甲狀腺合成甲狀腺激素，促進人體生長發(fā)育，維持正常新陳代謝，保證人體健康必需的微量元素。

碘雖然在人體的含量極低，但作用卻很重要，絕對不能少了它，一旦人體缺少了碘，就會發(fā)生一系列的病態(tài)，也就是所謂的“碘缺乏病”。碘一合成甲狀腺素的主要生理功能是促進機體的新陳代謝、促進胎兒和青少年的發(fā)育與成長，尤其是它對神經系統(tǒng)及智力正常發(fā)育的影響更為重要。如果缺乏，對不同生長時期的人群都有影響：

（1）胎兒期：先天性畸形發(fā)病率高，嬰兒期死亡率高；（2）新生兒期：新生兒甲腫，新生兒甲減；

（3）兒童和青少年期：青春期甲腫和甲減，智力落后，體格發(fā)育落后，單純聾啞；（4）成人期：甲腫及其并發(fā)癥，甲減、智力障礙等。

2、人為什么會缺碘？

人體需要的碘絕大部分來自日常生活的飲食之中。然而，世界上很多地區(qū)，尤其我們中國的大片國土上的土壤、江河、湖泊及空氣中的碘含量都很低。這些地方出產的糧食、蔬菜、水果以及其他植物的碘含量也很少；飼養(yǎng)出來的家畜、家禽及至野生動物，體內的碘含量也不多。如果人們長期生活在這樣的缺碘環(huán)境，又只吃當地產的飲食，當然就不然得到足夠碘供應。如果3——6個月內又得不到足夠量碘的補充，就會出現(xiàn)碘缺乏的癥狀，繼而導致碘缺乏病。

3、什么是碘缺乏病（IDD）？

碘缺乏病是由于自然環(huán)境中的水、土壤缺乏碘造成植物、糧食中碘含量偏低，使機體碘的攝入不足而導致的一系列損害，是世界上頒布最廣泛、侵犯人群最多的一種地方病。在五大洲的154個國家中，至少有130個國家的10億人生活在碘缺乏的環(huán)境中。嚴重危害人類身心健康的一種地方病，它包括地方性甲狀腺腫、體格發(fā)育障礙等。

4、碘缺乏病的主要表現(xiàn)與危害。

碘缺乏病是人體缺碘后產生一系列生理改變，發(fā)生一系列病態(tài)的總稱。它的主要表現(xiàn)和危害如下：缺碘導致智力低下、呆傻、白癡等智力殘疾。缺碘導致地方性甲狀腺腫，俗稱粗脖子病。嚴重缺碘可導致地方性克汀病，這主要是由于胎兒期及嬰兒期嚴重缺碘，病人呆傻、矮小、聾啞、癱瘓呈現(xiàn)特殊丑陋面容。孕婦缺碘可導致早產、流產、死產、先天畸形兒、先天聾啞兒等。缺碘不很嚴重時，雖未出現(xiàn)典型的克汀病的癥狀，但仍有智力低下或發(fā)育滯后，即所謂的亞克汀病。碘缺乏病對人體健康的損害是嚴重而多方面的，對社會尤其是對人口素質及經濟發(fā)展的有害影響是十分深遠的。實際上碘缺乏病對人類危害是全球性的。

5、嚴重缺碘的智力缺陷不能恢復。

缺碘的最大危害是是智力缺陷。其最突出的表現(xiàn)就是克汀病人的智力缺陷。克汀病多是因母親妊娠期嚴重缺碘，胎兒隨之缺碘，甲狀腺分泌不足，引起胚胎、胎兒、新生兒神經系統(tǒng)發(fā)育遲緩、發(fā)育分化不全或有缺陷，成為克汀病。克汀病特有的癥狀如下：

最突出的癥狀是智力低下或弱智或白癡；身體矮小，下肢為短，年齡趙大越明顯；既聾又啞；面容丑陋；癱瘓。

克汀病病人的智力缺陷是不可恢復的，嚴重者生活不能自理，甚至不會主動進食，將終

生成為家庭和社會的負擔。

6、補碘可以預防缺碘性智力缺陷

補碘的重點人群是兒童、新婚育齡婦女、孕婦和哺乳婦女。其道理很簡單，因為新婚婦女、孕婦及哺乳婦女的缺碘不僅危害自身健康，而且危害胎兒和乳兒，對胎兒的危害又遠大于對母體自身的危害。

7、食用碘鹽是防治碘缺乏病的最好方法。

8、購買、存放和食用碘應注意：（1）碘鹽必須有包裝和碘鹽標志。（2）盛放碘鹽的器皿應為避光的瓶或有蓋的陶瓷罐。（3）碘鹽應放在陰涼、干燥處，避免受日光直射和吸潮。（4）碘鹽存放的時間不宜過長。（5）炒菜、燒魚肉和煮湯菜時，宜在食物快熟時放入。（6）不要把碘鹽放在鍋里炒，更不能放在鍋里煎炸。

9、天然含碘較高的食品有：海帶、海魚和紫菜。經常吃海帶不但可以補充體內的碘，而且還可以攝入其它微量元素、氨基酸和維生素等。海產品是自然界中含碘較高的食品，平時應注意多吃這類食品。

五、教學總結：本節(jié)課我們知道什么是碘，什么是碘缺乏病，知道碘缺乏會出現(xiàn)的身體狀態(tài)狀況。

六、組織放學

1、安全教育：不坐非法營運車輛，在路上要遵守交通規(guī)則，通過路口要|“一停二看三通過”。放學后要直接回家，不得到其他地方玩耍，更不得在學校逗留。

2、組織站隊放學。

第四課 生活壓力巧面對

教學目標：

（一）知識與技能：

1．知道壓力帶來的影響，既有積極的一面，也有消極的一面； 2．掌握緩解壓力的有效方法；

（二）過程與方法: 以學生的探究活動和老師的點撥指導為主。學生在實踐中自己去體驗、去感悟、去發(fā)現(xiàn)，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標： 1．正確對待學習壓力；

3．以積極的心態(tài)和行為面對壓力。

教學重點：從容面對各種壓力。教學難點：以積極的心態(tài)和行為面對壓力 教學過程： 【導入新課】

面對各種各樣的壓力，我們是理智面對呢，還是逃避呢？——理智面對，巧面對。這就是我們今天要講的內容。

【講授新課】

1、引導學生認識到，在學習、生活中總會有壓力的存在，因壓力而產生一些心理、生理方面的反應，也是很正常的，要正確面對，積極應對。

請同學們回憶回憶，在什么情形下能感覺到壓力的存在？例如：第二天有考試，是不是心里會有些緊張感？在課堂上，老師提問時，是不是總在擔心會喊到自己的名字？

學生談感受、經歷與體會。

2、面臨壓力，當時你心里有什么樣的具體感覺？覺得自己的身體或其他方面有沒有與眾不同的反應？（老師可將學生回答的關鍵詞寫在黑板上）

學生談體會 【探究結論】

1、面對考試，態(tài)度不同對考試和考試成績的影響也不同，適當的壓力非但無害反而有利。理解要使自己在學習中不斷獲取進步，一定的壓力是必不可少的。

2、對考試結果滿不在乎，學習上過于輕松，可能產不利于學習的進步和考試成績的提高；對考試過度緊張，反而影響到復習的效果，這樣也會影響到自己水平的正常發(fā)揮；對考試既重視，又善于將壓力轉化為學習動力，有利于將自己的潛能充分發(fā)揮出來。

3、學習沒有壓力，可能會使我們覺得學習非常輕松，也有可能使我們失去動力，止步不前。因此，學習需要適度的壓力，我們要在現(xiàn)有的基礎上給自己提出更高的要求，自覺適度加壓，增強學習動力。

2．正確面對壓力

有壓力并不完全是壞事，在有些時候，因為有了壓力，反而使我們表現(xiàn)得更積極、更主動，為鼓勵學生掌握緩解壓力的有效方法奠定基礎。

在成長的過程中，承受學習、生活等方面的壓力是我們必經的考驗，讓我們積極行動起來，交出一份令人滿意的答卷吧。

第五課 煤氣中毒要預防

教學目標：通過教學讓學生知道煤氣對人的危害，并初步掌握煤氣中毒預防及急救措施及方法。

教學重難點：初步掌握煤氣中毒預防及急救措施及方法。教學過程：

一、談話導入

到了冬季，尤其是天氣最冷時，不免會發(fā)生煤氣中毒事件，我們要提高警惕，采取有效的預防措施，以避免引起煤氣中毒。那么我們該采取哪些措施呢？

二、介紹煤氣的生成及危害

氣壓低、吹南風、氣溫升高的時候特別要預防煤氣中毒！

南風倒灌煙囪是罪魁禍首！北方許多居民家中的煙囪設置在房屋的南側，突然間北風轉南風使得許多煙囪發(fā)生倒灌現(xiàn)象，煤爐子‘呼吸’不暢，從而導致室內滯留大量一氧化碳氣體。

即使不是南置的煙囪，霧氣大，氣壓低，空氣擴散能力弱，也是導致煤爐排煙不暢的另一個原因。氣溫突然上升，許多居民將煤爐封得很嚴實，同時也導致煤燃燒不充分，產生大量一氧化碳氣體聚積在室內引發(fā)中毒。

所以，遇有大風天氣，尤其是在夜晚，一定要打開爐門，讓蜂窩煤能夠充分燃燒，或者干脆將爐子滅掉；尤其在冬季的雨雪、陰天或者氣壓低的天氣里，要注意及時清掃煙囪，保持內部通暢，并要經常開窗通風。

1、煤氣中毒即一氧化碳中毒，是由于人體吸入高濃度一氧化碳氣體而導致中毒、缺氧引起的神經系統(tǒng)嚴重受損的疾患。

2、煤氣中毒的原因是吸入工業(yè)生產煤氣、礦井炮煙、內燃機廢氣以及家庭中門窗緊閉、火爐不安煙囟或煙囟不通、漏氣、倒風等。一氧化碳吸入后，與血中血紅蛋白結合，形成碳氧血紅蛋白，使血液失去攜帶氧氣的功力，并能加重組織缺氧。

3、輕度中毒者，感頭痛、眩暈、耳鳴、惡心、嘔吐、心悸、無力等。脫離中毒環(huán)境，吸入新鮮空氣，數小時后即可恢復。中度中毒者除以上癥狀加重外，尚有面色潮紅、口唇櫻桃紅色、脈快、多汗、煩躁、步態(tài)不穩(wěn)、嗜睡甚至昏迷。一般治療1至2天即可恢復，無明顯后遺癥。重度中毒可迅速昏迷，持續(xù)數小時至數天，深度中毒常并發(fā)肺炎、肺水腫、心肌損害、中毒性神經精神障礙。

三、煤氣中毒預防及急救處置預案

1、冬季室內使用煤爐取暖，必須安裝煙筒。

2、定期打掃煙筒里的灰塵，保持煙筒排煙通暢。

3、若發(fā)現(xiàn)煙筒漏氣或堵塞，要做到及時清理和補救。

4、伸出室外的煙筒要加裝遮風板或拐角，以防大風將煤氣吹回室內。

5、經常保持燃氣器具和煤氣管道的完好，發(fā)現(xiàn)漏氣及時檢修。

6、要經常開窗換氣，以防煤氣中毒。

7、若發(fā)現(xiàn)煤氣中毒，首先要立即打開門窗，通風透氣，并迅速將病人移到室外。

8、中毒嚴重的必須及時送往醫(yī)院搶救，或撥打縣醫(yī)院急救中心“120”電話

四、學生談論自己知道的煤氣急救方法，教師總結。煤氣中毒后應采取的急救措施：

1、如果發(fā)生煤氣中毒時，家人要冷靜沉著，采取相應的急救措施。

2、立即把中毒者搬到室外空氣流通的地方，吸入新鮮空氣，及時排出一氧化碳，但要注意保暖，最好將患者用厚棉被包裹好。

3、如果中毒癥狀較輕，可給他喝些熱濃茶，這樣不但可抑制惡心，而且有助于減輕頭痛。頭痛時可給服去痛片或APC。一般1—2小時即可恢復。

4、如果中毒的癥狀嚴重，有惡心、嘔吐不止、神志不清或昏迷現(xiàn)象時，應立即送醫(yī)院搶救，最好請救護站送到有高壓氧倉設備的醫(yī)院。如果拖延時間較長，昏迷可能會受到不可逆的大腦損傷。護送途中要盡可能清除他口中的嘔吐物或痰液，將頭偏向一側，以免嘔吐物阻塞呼吸道引起窒息和吸入性肺炎。

5、如果呼吸不勻或微弱時，可進行口對口人工呼吸進行搶救；

6、如果呼吸和心跳都已停止，可在現(xiàn)場做人工呼吸和胸外心臟按壓，即使在送醫(yī)院途中，也要堅持搶救。

第六課 珍愛生命遠毒品

教學目標：

1．知識與技能：通過教學活動的開展，使學生了解有關毒品的知識。

2．情感態(tài)度與價值觀：通過圖文并茂、通俗易懂的圖片，教育和引導學生遠離毒品，提高拒毒防毒意識。

3．過程與方法：從自身做起，從現(xiàn)在做起，防微杜漸，遠離毒品，珍愛自己的生命。教學重點：通過教學活動的開展，使學生了解有關毒品的知識。教學難點：提高拒毒防毒意識

教學過程：

一、導入新課。

展示《禁毒圖片》，猜猜圖中毒害我們生命的是什么？在中國的近代史上，毒品曾給中華民族帶來深重的災難。如今毒品問題已成為全球性問題，它與恐怖主義、艾滋病并稱為當今世界三大公害。

二、毒品知識知多少？

（一）毒品的種類

根據《中華人民共和國刑法》第357條規(guī)定：毒品是指鴉片、海洛因、冰毒、嗎啡、大麻、可卡因以及國家規(guī)定管制的其他能夠使人形成癮癖的麻醉藥品和精神藥品。

輔助材料：

1．鴉片：鴉片取自罌粟花落之后結出的果，割開罌粟果，從中流出的白色漿液在空氣中氧化分干，就是鴉片，鴉片中有20種生物堿，其中嗎啡的含量約10%，長期吸食會使人消瘦，體質下降，免疫力下降，感染各種疾病。

2．海洛因：俗稱白粉，是嗎啡和其它化學物品混合加熱合成的。極易上癮，長期吸食或注射海洛因，會使人身體消瘦，瞳孔縮小，免疫功能下降，易感染病毒性肝炎，肺膿腫及艾滋病，極難戒除。

3．冰毒：學名是去氧麻黃堿或甲基安非他明。屬安非他明類興奮劑的一種，它是無臭、帶苦味的半透明晶體。吸食冰毒將對人的中樞神經系統(tǒng)產生極強的刺激作用，長期使用會導致大腦機能損壞。吸食者常發(fā)生精神分裂而自殺、自殘。

4．嗎啡：是從鴉片中提煉出來的一種白色針狀結晶。它對呼吸中樞有叫強的抑制作用，用量過大可致呼吸緩慢，甚至出現(xiàn)呼吸中樞麻痹，這通常是嗎啡中毒死亡的直接原因。嗎啡比鴉片更易上癮。

5．搖頭丸：學名二亞甲基雙氧苯丙胺，屬安非他明類興奮劑的一種，具有強烈的中樞神經興奮作用，有很強的精神依賴性，長期服用，會嚴重損害人的中樞神經系統(tǒng)，導致偏癱，也很容易使吸食者的行為失控而發(fā)生以外。

6．可卡因：化學名為苯甲基芽子堿，是最強的天然中樞興奮劑，小劑量的可卡因能導致心律減緩：劑量增大后則心律增快，呼吸急促，可出現(xiàn)嘔吐、震顫、痙攣、驚厥等現(xiàn)象：如果大計量。則可導致死亡。

（二）毒品的危害：（學生自己討論，老師歸納小結）1．毒品毀人毀健康

2．毒品令人傾家蕩產，家破人亡

3．吸毒導致墮落、犯罪 4。吸毒危害社會，成為世界公害 三．青少年已成為毒品的主要受害者

據國家禁毒委員會統(tǒng)計，目前我國的吸毒者中，35歲以下青少年占全部吸毒者的85.1%。青少年吸毒的原因復雜多樣，如不健康心理、好奇、同伴和朋友的勸誘、家庭和社會環(huán)境的影響等。但對毒品無知，是他們誤入毒海的一個最常見的原因。此外，還有醫(yī)源性因素等。

1、對毒品無知、好奇

有一個初三學生，緊張備考，每天學習、復習到很晚，感覺很疲勞。這時，有人拿來一點“白粉”，告訴他：“吸了這個就能精神百倍。”孩子信以為真就吸了。結果，沒有幾天便染上了毒癮，不僅學習成績一落千丈，身體也全跨了，最后他沒有走進理想的中學，而是進了戒毒所。

有一名年輕的醫(yī)生，接觸了很多吸毒者，對他們既憎恨又不解，他認為：凡事都能戒斷，戒不成是因為沒有毅力。他要以身試毒，為他人作出“榜樣”。沒想到，他吸食毒品后，同樣戒不了，成了海洛因的俘虜。最后，他自殺了，留下一句話：“別學我！”

2、經受不住他人、特別是“朋友”的勸誘，青少年易受群體影響，盲目結成“哥們兒”或“姐們兒”關系，相互效仿。吸毒亦是如此，許多吸毒的青少年都說：“我是看見別人吸，自己才吸的。”或：“他們吸都沒事，我就嘗一點，以為不會出問題的。”

3、尋求刺激

原重慶市號稱“百萬富姐”的李某，為尋求刺激，追求不良時尚而染上毒癮，吸光了全部家產。昔日重慶市家喻戶曉的“第一火鍋女”，如今流浪街頭，一無所有。

4、不健康的逆反心理有的孩子對老師、家長的告誡置若罔聞，越說毒品不能沾，他就越要去嘗嘗，最后是自食其果。

5、家庭成員的不良影響父母吸毒的不良環(huán)境使子女吸毒者明顯增加，小小年紀便對生活失去信心甚至走上犯罪道路。

6、尋求解脫有些人因承受不住環(huán)境的壓力，便想用毒品來麻醉自己，結果落進萬丈深淵不能自拔。

四．討論，交流體會

了解了有關毒品的知識以及危害性，請同學們談談遠離毒品的打算。（1）認清毒品的危害，堅定禁毒決心，積極參加禁毒斗爭。（2）遵紀守法，認真履行受教育的義務，自覺規(guī)范日常行為。

（3）從日常小事做起，杜絕吸煙、泡吧等不良行為習慣，自覺抵制毒品侵蝕。

五．教你幾招：防毒的幾種辦法

1、直截了當法——堅定直接地拒絕引誘：“吸毒會上癮的，害人害己別害我。

2、金蟬脫殼法——情況若不許可。或者受到威逼利誘，可以借口婉轉拒絕：“我，我肚子痛，我要去廁所。”然后溜之大吉。

3、主動出擊法——立刻提出反建議，例如相約一起游泳、看球賽等，借以轉換話題：“這些東西有什么好吸的，我有兩張票，不如一起去看電影。

4、秘密報案法——如果實在無法脫身，趁人不注意時，偷偷告訴你依賴的人，或者撥打110，警察叔叔會迅速給予你幫助。

5、及時告知家長法——當毒販毒友逼你吸毒并威脅你，不許你告訴家人老師，否則就要對你或家人下手時，一定不要被他們威嚇住，要第一時間告訴你的師長。

六．總結

同學們，今天我們了解了有關毒品的知識及防范措施，也知道了毒品對家庭、社會的危害。希望我們每個人都能做到：一發(fā)現(xiàn)有人吸毒，立即舉報；為了自己的健康，為了家人的幸福，為了社會的安定，請你遠離毒品，珍愛生命。

第七課 青春期里有差異

教學目標：

1、知識與技能: 在課外調查的基礎上，通過課堂上交流，獲得一些心理調節(jié)的方法，知道如何克服一些成長中的困惑與煩惱。

2、過程與方法：通過運用討論、比較、交流的方法，學會自我排憂解難的能力，用正確的方式指導自己健康渡過青春期。

3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生學會關愛自己、家人和同學，建立良好的人際關系，健康地渡過青春期，使自己成為樂觀向上的人。

教學重點：讓學生重點了解青春期的心理變化，掌握一些簡單的心理調節(jié)方法。教學難點：了解造成心里煩惱的因素是多方面的，并認識到這是一種正常現(xiàn)象。

五、教學過程：

1、創(chuàng)設情境：（課前兩分鐘播放“花季雨季”短片、歌曲）同學們從這首歌中聽到，青春期如花季、雨季，但我們絕不能被花香所迷惑，也不能被大雨淋濕，所以，我們師生要共同撐起青春期的雨傘。

2、問題的提出與解決

1）青春期的“美”

教師出示一組圖片包括：青春痘、少女減肥、美甲、美發(fā)、吸煙、飲酒等，請同學們品頭論足，開放式回答；學生大膽的發(fā)表見解，描述自己的所見所聞，教師傾聽的同時，根據學生回答的具體類型及時回應，可適時利用多媒體顯示各組圖片資料及其危害。教師總結，青春期的少男少女是最美麗的，無需任何修飾。

2）學習壓力

教師提出還有一種煩惱困惑著大多數同學，那就是學習的壓力問題。不管是學習成績好與差，同學們都有壓力，那么如何在強大的壓力下還能繼續(xù)保持一種健康向上的心態(tài)呢？

請同學們談談你是怎樣緩解壓力的？

教師總結：同學們其實每個人都有壓力，有壓力才能有動力，我們應學會變壓力為動力，讓我們開足馬力沖向美好的未來。

3）異性同學交往

緩解壓力的目的就是同學們每天要有樂觀向上的愉快心情，可是每天同學們之間相處時間是最長多，這樣同學間相處的是否愉快就會直接影響心情。

教師出示心理專家給同學們的建議：異性同學之間交往應建立廣泛的友愛圈，相互尊重，社交公開，把握分寸（體態(tài)、目光、空間、語言、服飾等）要自愛、自重。

教師總結：在異性同學交往上，我們應相互尊重、光明磊落地進行文明交往，建立起純潔的友誼，發(fā)揮互補的作用。

4）與父母溝通

教師提問：如果在同學交往時有處理不好的問題，你愿意與老師、父母交流，聽聽他們的建議嗎？學生：不愿意（聲音不大但人數很多）。說說你不愿與父母溝通的原因好嗎？

教師：同學們覺得父母不理解你們，你可知道父母也在想：孩子，其實你不懂我的心。很多時候孩子們不領情，這讓大人們很委屈，怎么就不明白長輩的良苦用心？而孩子卻說：爸爸、媽媽、老師，其實你不懂我的心。

面對我們父母，對立不如對話。在同學們和父母發(fā)生沖突時，同學們可以嘗試做到“緩沖三步曲”忍著不說（在父母發(fā)對你脾氣時，同學傾聽著，別搶話說）、想好再說（父母氣消了，同學把要說的話，想好了再說）、好話好說（同學有話，要有禮貌和氣的說）。其實父母對同學們的約束是為了讓你飛的更高更好。

3、教師總結：孩子們聽到你們的感人話語，突然覺得你們長大了，懂得了感恩，懂得報答，其實對于父母最好的報答就是無論你身處何方，做任何事都要讓父母放心、安心。同學們，我們要學會真誠地與父母溝通，設身處地地理解他們，真心地檢討自己，學會寬容、大

度地對待他們的過錯，為父母分擔憂愁，共享快樂，你會真正感到自己長大了。

同學們,生活中不但有七彩陽光，還會有狂風暴雨，生活中難免有煩惱，這些都是正常的，都是人生必經的歷程，在解決煩惱的過程中，我們會不斷走向成熟，長大成人。因此，在生活中，我們要學會解決煩惱，快樂生活，讓我們共同去感悟人生的美好吧。

第八課 網絡安全知多少

教學目標： 1.知識與技能：

（1）了解網絡的概念及其分類；（2）了解局域網的拓樸結構及其特點；（3）了解因特網的誕生與發(fā)展史。2．過程與方法：

（1）通過觀看課件讓學生更好地領會網絡基本知識。

（2）了解因特網（Internet）的誕生和發(fā)展，讓學生體驗現(xiàn)代網絡技術對社會發(fā)展的重大作用。

3．情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的良好的學習習慣。教學重點：計算機網絡、因特網的概念。教學難點：網絡的分類，局域網的拓撲結構。教學過程：

一、引入新課

一方面了解有多少同學上過網，了解同學對網絡的認識。如實回答教師的提問。激發(fā)學生興趣，讓學生明白網絡并不只是他們上網時所看到的那樣簡單。

二、了解因特網（Internet）的誕生和發(fā)展

聽老師講解，了解因特網的發(fā)展，直觀的了解當前因特網發(fā)展及其應用。網絡的概念

課件展示網絡的基本概念，詳細分析網絡概念中包含的幾個關鍵點：軟、硬件設備互連，資源共享，信息交換。認真聽課，并結合平時自己接觸的網絡進行思考。在教材知識點上作

好標記。讓學生從理論層面上了解什么叫計算機網絡，使學生明白將計算機連成網絡的目的。

三、計算機網絡的分類

從覆蓋范圍和計算機之間連接的距離來劃分網絡的類別。結合校園網、企業(yè)網、住宅小區(qū)網和家庭網絡來介紹局域網，結合因特網來介紹廣域網。聽課的同時將思維擴大到自己所見到的聽到的各種網絡上進行思考。讓學生能根據現(xiàn)實中網絡的情況對其進行歸類，并了解不同類型網絡的特點。

四、健康小博士

網癮是指上網者由于長時間地和習慣性地沉浸在網絡時空當中，對互聯(lián)網產生強烈的依賴，以至于達到了癡迷的程度而難以自我解脫的行為狀態(tài)和心理狀態(tài)。長時間玩網絡游戲，精神處于高度緊張狀態(tài)，會導致血壓升高，不利于健康。

五、健康提示

健康上網

網上網站游戲多，琳瑯滿目真不錯。玩游戲時要注意，沉迷游戲傷身體。上癮輻射近視眼，哥哥找你做“朋友”。一天不超15分，雙休日是2小時。玩物喪志切勿學，成績優(yōu)秀是驕傲。健康上網真不錯，黃色網站不能去。暴力游戲勿接觸，不良網站抵制住。安全上網是關鍵，增長知識真正好！