第一篇：七天課堂：此處無聲靜待花開——小學數學課堂等待的藝術

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此處無聲靜待花開——小學數學課堂等待的藝術！

《數學課程標準指出》指出：“數學學習要從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋和應用的過程”這一新課程理念除了強調對學生的創新意識和實踐能力的培養以外，更多地強調了學生學習數學的過程是一個親身經歷、動手實踐、主動探究的過程。但在教學中我們常常看到：學生還沒來得及自主思考，教師就迫不及待地讓他們進行交流；學生還沒來得及合作交流，教師就會“一錘定音”；學生還沒來得及實踐，就要先談談自己的體會。在課堂上，學生跟著教師精心預設的腳印一步一步走著，少了自主學習的時間和空間，這對學生的發展極為不利。所以當學生需要思考、需要交流、需要動手操作時，請教師耐心地等待。數學課堂上的“等待”就像國畫上的“留白”，音樂中的“停頓”。在數學課堂教學中，給學生一份“等待”，就是給學生留下獨立思考，有效探索的時間和空間。在教師的“等待”中學習，學生會有深刻的印象和感悟，在獲得成功后會產生更加強烈的情感體驗，從而進一步激發學生的自信心。可以這樣說，“等待”孕育著生成，“等待”會還老師一份驚喜。那么在何時時何時處需要等待，又等待什么呢？下面我結合自己的教育教學工作談談所所思見。

一、等待——讓學生自主探究，發現

著名數學家波利亞認為“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現，因為這種發現理解最為深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”然而在現實教學中，由于學生個性差異及自身思維方式的不同，他們在主動參與特定的數學活動中，發現問題及解決問題的方法和時間也不盡相同。我們老師在教學的過程中，要盡可能留給學生足夠的時間和空間，讓學生自主探究，從而等待學生的發現。

如這學期我在教學五下《長方體的認識》這節課時，課堂上我讓學生充分動手操作，通過看一看，摸一摸，量一量，說一說等教學活動，使學生通過自己的自主探究，充分認識到 http://www.tmdps.cn

長方體的一些特征：長方體有6個面，每個面都是長方形（也可能有兩個面是正方形），相對的兩個面形狀大小相同，有12條棱，相對的棱長度相等，有8個頂點??。在這里，我放手讓學生自主動手操作，發現長方體的特征，學生通過操作，觀察，思考，交流等活動，把抽象，枯燥的數學概念具體化，形象化，通過自主學習獲得了數學知識，真正使學生在數學課堂上“做數學”而不只是“學數學”。當學生處于探究時，我們老師要等一等，給學生充裕的時間，等待學生的發現，等待學生的感悟。

二、等待——讓學生進入深層思考

孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。沒有獨立思考能力的學生，無法養成獨立學生的習慣，更難培養創造性處理問題的能力。所以在數學課堂教學中，我們提問后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘，讓所有的學生開動腦筋，進行思考，給學生充裕的思考時間，培養學生獨立思考的習慣。絕不能省略“自主思考”這個關鍵的教學環節，也絕不能讓“自主思考”匆匆走過場。哪怕離答案只有一步之遙，也要讓學生自己去走，自己去爬，等一等，再等一等，也許下一刻，就是學生恍然大悟，茅塞頓開之時，就是學生創造精彩課堂之時。

關于課堂等待，印象深刻的北京中關三小馬金鑫老師在我市上的一堂數學好玩的課四下教材《密鋪》，由于是觀摩學習課，馬老師演繹得非常精彩，一堂課足足上了一個半小時，學生們還興致十足。馬老師上課不急不徐，給了學生充分的學習、提問、思考、動手操作的時間。如在開始引入新課時，出示課題《密鋪》后，馬老師問：關于密鋪，你有什么問題？學生根據自己的思考，提了許多問題，老師給了學生非常充分的提問時間。而后，馬老師又問：結合自己的學習經驗說一說什么是密鋪？學生舉了生活中的各種例子來說明什么是密鋪，此時，學生已經出現了一些詞語：如無空隙，不重疊，無限，圖形等等來解釋密鋪。馬老師又問：誰能總結什么是密鋪？學生此時對密鋪都已有了自己的理解，問題也就水到渠成了。馬老師接下去又問：關于密鋪，我們還可以進一步研究哪些問題？學生提出了如：三角形能密鋪嗎？平形四邊形能密鋪嗎？不同的圖形能密鋪嗎？是不是所有的圖形都可以密鋪？密鋪的用途是什么？怎么知道一種圖形能不能密鋪？學生的思路非常開闊，每個同學都有了自己的思考。對于后面的探究，學生也更有了期待和學習的欲望。一節課下來，我相信，http://www.tmdps.cn

學生們在老師慢慢地引導和等待過程中，一定都是收獲滿滿，也興致高漲，思考，提問，探究，讓學生的學習充滿了活力。

三、等待——讓學生綻放思維的火花

個性思維的火花如何得以充分綻放？首先要求教師在課堂上提出的問題要以開放性問題為主，不一定要求學生給出標準答案，但是要引出學生對某一問題的看法或提示其思維水平，其次，要在等待中引導學生評價，暢所欲言，讓他們通過彼此的交流議論來推動學習的深入。

如《購物策略》：大瓶飲料1200ML，10元，小瓶飲料200ML，2元。甲商店：買一大瓶送一小瓶；乙商店：一律九折；丙商店：30元以上八折優惠。

師：要購買2大瓶3小瓶，怎樣買合算？

學生思考，計算后匯報：甲商店，2×10+2=22元；乙商店，（2×10+3×2）×90%=23.4元，所以去甲商店合算。

師：還有其他方案嗎？（等待）一會兒就有人舉手了，站起來說：我認為在甲商店買二大二小，再去乙商店買一小的，可以打九折，這樣兩家店合起來買最合算，算式：2×10+2×90%=21.8元。這時老師故作迷惘狀，不予評價，學生呆了一會后，有些恍然大悟狀，有些提出了自己的看法：“這樣雖然省錢，但不方便，可能要坐車花錢，不一定合算”“也可能離得近，不用坐車，走幾步，還能鍛煉身體”“就為了節省2角錢，還要走，浪費時間，還是不合算”“雖然是2角錢，但2角也是省下來的，可以積少成多，還是合算的”學生各自提出了自己的看法。

從以上的教學片斷中，我們可以看出：在老師的無言等待中，在學生的思維碰撞中，方案的選擇已顯得不是最重要，由此引發的學生之間的交流、評價、思考才是最重要最有價值 http://www.tmdps.cn 的。在這個過程中，既有學生對知識的理解運用，更體現出了學生的情感態度和價值觀，無形之中蘊涵了對數學思想的感悟。

學生的學習是一個動態生成的過程。學生永遠是學習的主人，教師要以“過盡千帆皆不是”的耐心，去等待學生在課堂上的每一次精彩表現。相信等待會讓我們的數學課堂充滿生機和活力，會讓我們的學生收獲更多的精彩。此時無聲，靜待花開。

第二篇：靜待花開,聽黃愛華老師的絕美課堂方案。

數學也是藝術，藝術與生活是相通的

———關于觀摩新課標大型研討活動的報告

陸豐華美學校

林嘉慧

2012年5月11日至13日，我有幸與我校數學組組長赴深圳參加：佛山名思教研聯合深圳市教育科學研究院舉辦的新課標大型研討活動，在歷時三天的研討會上，國家課程改革頭號人物劉兼（堅）、吳正憲等二十多位名師專家，一同聚焦新課標，為廣大老師引領新課標！會議全程由全國著名特級教師黃愛華數學工作室團隊作學術主持。其中，國家新課標修訂核心成員:劉兼教授以及全國小數會理事長吳正憲老師現場報告詮釋新課標新在哪里？吳正憲老師并且按照新課標的執行課例。九個圍繞新課標學術報告，十六節最新示范課，十六次點評，六次深度總評析，集中體現課改專家、少數名師對課改實踐的總結及展望。本活動五大主題：

1、解讀“新課標”新在哪里？

2、數學課堂教與學方式轉變的策略；

3、小學數學高效課堂的構建；

4、數學課堂策略性溝通藝術；

5、名師是怎樣煉成的？

各路名家薈萃，千載難逢，我們在其中忘我，在其中博取眾家之長，現將本報告會以一己之解總結如下：

為期三天的教研會上，我總夠聆聽了21位老師的精彩授課與報告，每位老師各具特色的授課都給我留下了深刻的印象，其中，頭號 人物劉兼（堅）、吳正憲老師的教學不言而喻，而我卻偏愛黃愛華老師的授課與報告，給我的感觸最大。他的課教學思路清晰，層層推進，整個課程的設計充滿了生活的氣息，教師構思新穎，學生能做的，教師絕對不插手，學生不會做的，教師在一旁循序力導，爭取讓學生自己能做，使學生的主體得到了最大限度的發揮。他的課充滿著不一般的生活化。

一、你有生活，所以你對生活感興趣

黃老師的授課最讓我感到驚喜的是：他在教學生直線與直線位置關系的這節課上，課前導入密切聯系了生活，在師生的策略性對話中引入新課，讓學生自主找問題，自主解決問題——

師：同學們，你們認識我嗎？ 生：認識

師：那你們想不想了解我？和我做好朋友啊？ 生:想

師：如果我是你的朋友，那么… 生：我就是你的朋友

師：也就是,我們…（打手勢）生：互相成為朋友！……….（教師板書）

由此，學生便自然而然的引出新課中，直線與直線中垂直關系中的重點詞：互相。而后讓學生模仿教師的板書，讓學生自己動手寫出直線之間的關系。我尤其興奮的是，黃老師這樣的授課剛好切合了我 校的課堂教學模式:快樂學習，高效課堂。

是的，只有學生帶著快樂學習了，那么這個課堂的效率才是高效的，而這個快樂體現在哪里？黃老師就抓住了學生的心理特征，以“趣”引入，并且這個“趣”與生活息息相關，讓學生樂于學。

在黃老師的報告上，他舉了幾個例子，讓我受益匪淺，現抽出一例：

在“循環小數”一課里，用人盡皆知的“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說……”這樣一個有趣的童謠，作為本課的“開場白”，形成了輕松、愉悅、民主的學習氣氛，是學生一下子進入最佳的學習狀態。聽故事、講故事，不但激發了學生的興趣，而讓學生在歡聲笑語中，初步感知了“無限”、“不斷”、“重復”等概念中的重點詞的含義，起到了分散化教學難點的作用，以此在課堂中，不僅傳授了知識，也健全了心智。

黃老師的教學模式切合我校的課堂模式，他抓住了學生“快樂”，才能“高效”學習的理念，積極創設好的問題情境來吸引學生，喚起學生的求知欲望，燃氣學生智慧的火花，使學生積極思維，用于探索，主動投入到對新知識的探究之中，獲得一定的發展。

二、我們沒有代溝，所以學得更好

聽黃愛華老師的絕美授課技巧,我不禁想起趙本山，他在春節聯歡晚會上的小品據說是每1分鐘就能讓觀眾笑一次，而黃老師的課堂，就是每1分鐘都能讓我耳目一新。他用三種姿態（姿態1------蹲 下來、姿態2------慢下來、姿態3------靜下來）貫穿全課，使學生享受數學思維的快樂。

姿態1（蹲下來）：黃老師在課堂上習慣蹲下來，站在學生的思想高度上思考問題，用詼諧幽默的語氣引導學生進入學習領域，一些高深度的問題他一點不會提及，比如老師要問學生關于直線與直線的位置關系的時候，不會出現一板一眼的“你們能不能告訴我直線與直線有什么關系？”這類問題，而是以一個同齡孩子的思想提出“哎呀，這個我們一起來想好不好?(打手勢)這相交后的直線，出現了什么情況？”調動學生的思考積極性。課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓勵和評價。在黃老師的課堂中，你能經常聽到“哇，你真棒！”“非常精彩，你比老師還像老師”“你這項說法可以申請專利了！”等并不單調的，充滿詼諧的鼓勵語，除了這種及時性的評價，他還充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。即使學生出現了錯誤，他也不會第一時間否定，而是積極引導，這個時候便進入了第二階段。

姿態2（慢下來）：教師在引導中，和學生一起找出了新課要解決的重點問題，而學生在自主解決問題的時候，不可避免的是對知識有所誤解，并說出與教材相違背的語言，這時，黃老師在積極的引導中并沒有表現出不難煩抑或等不及，從而要求學生先坐下的現象，而是不放棄，教師的教學腳步在此時此刻便放慢了，讓后進生能在老師的等待中，趕上步伐。是的，試問，若是在學生出現自主學習時有知識性 錯誤的時候，我們沒有慢下腳步來引導他，讓他自己來認識自己的說法正確與否，而是趕鴨子上架，對后進生在班中濫竽充數的現象視而不見的話，談何“高效課堂”？

姿態3（靜下來）：當學生慢慢地在教師的引導中，嘗試到自主學習的快樂的時候，這時的我們就應該靜下心來欣賞學生的學習成果了。從問題的發現和提出，到問題的分析和解決，老師只是充當著引導的角色，學生做為主導，這樣的“四基”才落到了實處。

三、意猶未盡的我們，還在留戀課堂

黃老師的課堂在時間上把握得恰到好處，在課堂尾聲，黃老師并沒有急于下課，而是再次用游戲的形式激起學生的熱情，讓學生在下課鈴敲響后仍意猶未盡。

在這次研討會上，我現僅簡單將黃愛華老師的課堂做一些學習上的參考，無置可否的是在這些名師的授課中，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，使孩子們學有所得，學有所樂，讓人人學有價值的數學，體現了新課程的教學理念，而他們對學生興趣的引導，不斷的加入生活的實例，營造生活的氣息，我們在此還要多加學習，更好地提升我校的“快樂學習，高效課堂”

第三篇：班主任座談發言稿學以致用 潤物無聲 靜待花開

學以致用 潤物無聲 靜待花開

——班主任感悟 陳偉

班主任首先是一名老師，然后是一名班主任。

一、作為一名老師，我是這樣想的和做的：

1、教師要有家國情懷

中國有五千年的文明史，是世界上唯一一個從未中斷的文明，中華民族是一個偉大的民族。然而自鴉片戰爭以來，卻逐步衰落了。中國自從辛亥革民以來，孫中山、毛澤東、鄧小平等偉人一直致力于中華民族的振興事業；自從江澤民、胡錦濤和習近平開始致力于中華民族的復興事業。實現民族復興的核心是提高民族的創新精神和創新能力。教育，是提高民族創新能力的重要途徑。因此，教育是實現中華民族偉大復興的基石；教師，是其中最主要的力量之一。只有站的高，才能看得遠，做的好。因此，教師要有家國情懷，把自己的事業放到民族復興的高度上，真正做到“國家興亡，人人有責”。

2、教師要樹立大教育觀念（1）努力做到家校共育。

教育包括家庭教育、學校教育和社區教育。教育不僅僅是學校的事情，更是家庭和社區的事情。學校教育，就像一個紐帶一樣，一頭連著家庭，一頭連著社會，三者既相對獨立，又不可分割。2015年4月2日，山東省教育廳出臺了《關于開展中小學教育質量綜合評價工作的指導意見》，評價內容包括品德發展水平、學業發展水平、身心發展、藝術素養、校長課程領導力、學生負擔、教師教學方式、師生關系、班額標準化、家庭教育十個方面，被山東教育界人士稱作 “新十條”。這個方案不僅有創新，而且有突破，最大突破就是將“家庭教育”列入中小學教育質量評價內容之一。因此，教師要樹立家校共育的觀念，引導家長在家庭中學會教育孩子，做到“家長好好學習孩子天天向 上”，家校教育一致，形成家校教育合力，共同教育孩子。

（2）建立大學科的深度教學觀

教學是一種活動，一項工程，是各種學科有機融合的整體，而不僅僅是自己所從教的單一的學科教學，應當建立“大學科”的深度教學觀。知識是分科的，但生活的問題是綜合的，是跨學科的。單打獨斗難以有大的建樹，走向團隊合作是科學研究的趨勢。因此，教學不僅僅是教師個體個別學科的教學，應當是跨學科的綜合性教學，努力做到學科間的整合，達到最佳的教育效果。只有這樣，培養出的人才能適應社會，成為社會的人。

3、教學要遵循教育規律

規律就是“道”。教師的教學就是一種“傳道”的過程。教育的道有千萬條，每一個教師的教學之道也有千萬條。大道至簡，越簡單越好。我對教學之道的感悟是：教育是一種慢的藝術，因而教師需要潤物無聲；教育是一種德行的教育，因而教師需要厚德載物；教育是一種心智的開發，因而教師要有扎實的基本功；教育是一種個性化的教育，因而教師要因材施教；教育是一種留白的藝術，因而教師要留給學生反思的空間和時間；教育是一種靈魂的教育，因而教師首先要塑造自身高尚的品格；教育是一種有規律可循的活動，因而小學教師要知道一至三年級是小學教育的基礎期；四年級是轉折期、學習習慣養成和成績的分化期；五年級是的提升期；六年級是小學與中學的銜接期……只有心對了，方向對了，道對了，才能達到教育的終極目的。

4、自我完善，做一個優秀的傳承者

（1）閱讀經典，做優秀文化的傳承者。首先要讀一些哲學方面的書籍，如《道德經》《論語》《孟子》等諸子百家經典以及柏拉圖、盧梭和杜威等西方哲學家的書籍。其次要讀一些教育經典，如《學記》《荀子》《葉圣陶 文集》蘇霍姆林斯基的教育書籍等教育書籍。其次要讀一些現代散文集和開啟心靈的童話書籍、寓言故事等書籍。總之，“腹有詩書氣自華”，相信讀書使人進步，使人更有氣質和魅力。

（2）完善心智，做學生心靈的引領者。引領學生，教師要先完善自己的心智。首先，教師有一顆愛心，愛您的學生，就要愛他的一切，愛他的優點，愛他的不足。然后，教師要尊重學生，每一個人的內心，都渴望別人的尊重，學生也一樣。著名教育家陸懋增說：“我從教60年，做到了四個從來沒有，即從來沒有對學生發過火，從來沒有體罰和變相體罰一個學生，從來沒有叫一個學生掉隊，從來沒有叫一次學生家長。真的讓我汗顏。然后，和學生溝通。教育的效果，很大程度上取決于教師與學生之間的溝通，有效地溝通，需要說，更需要去做。身教重于言教。良好的溝通，是通向教育成功的橋梁。然后，要有耐心。耐心的傾聽學生的訴說，耐心的傾聽學生的爭論，耐心的傾聽學生的解釋，耐心的輔導弱勢生，耐心的與家長溝通。耐心的靜待花開。最后，要有良好的心態。要學會調節自己的情緒，遇事不沖動，三思而后行。保持積極地心態，平靜的對待每一件事。合理釋放壓力，讓自己生活在陽光下，讓自己的生活充滿陽光。

二、作為一名班主任，我是這樣想和這樣做的： 引導孩子勇敢做出自己正確的選擇

有人說：“教育是一種引導的藝術”，那么班主任的作用，就是引領與指導學生，自我管理，自我提高，自我完善，做一名幸福成長的學生；有人說：“教育是一種慢的藝術”，那么班主任工作，是一種更慢的藝術，只有慢下來，靜下來，有耐心，潤物無聲，靜待花開；我說：教育是一種選擇的藝術，引導學生勇敢做出自己正確的選擇。下面，我和大家分享一個我班主任教育工作的一個小故事： 下午第三節課上，一男生玩尺子。我把他叫上講臺。我說：“請你把小笤帚拿給老師”，男生害怕的把小笤帚遞給我，同學們睜大眼睛望著，寂靜無聲。我微笑著對男生說：“老師給你出道選擇題，打屁股還是表演玩尺子，請選擇？”男生沉默良久，不敢選擇！我引導說：“勇敢的孩子一定會做出自己的選擇！選擇后有驚喜！”男孩小聲說：“我選擇表演”。我說：“請你面向全體學生大聲說出你的選擇”。男生面向全體同學說出了自己的選擇。我說：“你是一個勇敢的學生，請幫老師把笤帚放回原處，好嗎？”男生半信半疑，把笤帚放回原處。

我接著說：“你選擇表演，說明你從內心深處，你害怕挨打；同時，也說明挨打對你來說，是一種有用的方式，對嗎？”男生點頭。我接著說：“老師再給你出一道選擇題，表演或改正？大聲說出你的答案！”男生面向全體學生，大聲說：“我選擇改正！”我接著問：“這是真的嗎？”男生說：“這是真的！”我又問：“這百分之百是真的嗎！”男孩說：“百分之百是真的！”我接著說：“改正，這個選擇，是誰的選擇？”男生說：“我自己的選擇！”我說：“你確定嗎？”男生說：“我確定！”我說：“你的選擇，誰來負責完成？”男生說：“我來負責完成！”我說：“你在一個正確的地點，正確的時間，做了一件錯誤的事情，幸運的是你遇到了我，引導你做出了一個正確的選擇。你是幸運的是，老師也是幸運的。請全體同學監督他幫助他改正不足，好不好？”同學們大聲說好。男生微笑著，走回自己的座位，全神貫注聽課。

當我看到學生在若無其事的在玩尺子時，我的第一反應是非常生氣，馬上把他叫上講臺，準備懲罰這個“搗亂分子”。可是，當學生用害怕的眼神望著你的時候，我冷靜了下來。“深深地吸一口氣，緩緩地吐出……”此時，我放松下來，然后讓學生在我的引領下，做出了自己的選擇，最終達到了教育的真正目的：引導孩子做出自己正確的選擇，自己管理自己，自我完善自己，做一個快樂成長的學生。同時，這個“搗亂分子”，也教育了我，讓我靜下心來，思索作為一名老師和班主任的職責就是：引導學生勇敢做出自己正確的選擇，讓學生明白為什么學習，學習是自己的事，把學生的一日常規變成自己的事情。

三、我班最近的活動： 活動內容是：今天，我做到了 我們的班名是：立志班

我們的口號是：為復興中華而學習

每天做到六好：安全好 衛生好 紀律好 寫字好 作業好 學習好 每天做到：自己管自己 同桌相互比賽 每天記住：我是好學生！我是最棒的！耶！

每天記住：一日之計在于晨 一家之計在于和 一年之計在于春 一生之計在于勤

每天早晨做到10問：

1、窗戶打開了嗎？

2、交作業了嗎？

3、打掃衛生了嗎？

4、戴紅領巾了嗎？

5、桌凳擺整齊了嗎？

6、文具擺整齊了嗎？

7、撿廢紙了嗎？

8、衛生工具擺好了嗎？

9、杯子、衣服擺整齊了嗎？

10、我讀書了嗎？ 每天晚上問自己：

1、今天我按時到校了！

2、今天我戴紅領巾了！

3、今天我保持好衛生了！

4、今天我遵守紀律了！

5、今天我做好課間操了！

6、今天我認真上課了！

7、今天我做好眼保健操了！

8、今天我幫助同學了！

9、今天我做好作業了！

10、今天我是個好學生，我真棒！

感謝父母，感謝同學，感謝老師，感謝自己，晚安，做個好夢，明天見。

立志班班主任 陳偉

四、結束語：

通過外出學習，我認為專家的思想與理念對我是種子，學以致用，潤物無聲，靜待花開；同樣，我帶著種子影響同事，引領學生，同樣是學以致用，潤物無聲，靜待花開。

習近平主席說“做好老師要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學識，要有仁愛之心”。

我愿做一個好老師，一個好班主任

新甫街道中心小學

陳偉 2015.6

第四篇：七天課堂：小學數學面試試講亮點提升

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小學數學面試試講亮點提升！

隨著教師資格面試考試全國統考的趨勢越來越普及，面試的難度每年都會呈現新特點，也意味著考試難度越來越大。眾所周知，學校數學招收的人數比例相對來說比較高，那么數學教師資格考試的比例更受考生們的青睞，報名考試的人也會越來越多，競爭也會越來越激烈。然而很多考生反映考試時自我感覺良好，但成績下來后就是沒有通過，很多考生并不知道自己到底哪里出了問題。

數學跟其他學科還是不一樣的，可以說數學是很好通過的，那么如何在短時間內發揮自己的優點和特長，提升數學試講時的亮點呢？下面就一起來學習小學數學面試試講亮點提升。

這里給各位考生以下幾點建議：

第一，建議考生先看試題清單的標題，再看試講要求。數學學科跟其他學科不一樣，每一節課都會有固定的知識點，其試講的主要數學知識點就會通過試題清單上的題目顯示出來。如“一元一次方程的運用”，這節微型課就是要把一元一次方程的運用教會給學生，如何設未知數，如何列方程解方程、作答等，如何靈活運用方程的思想解決問題，在數學的題目中就體現出來了。同時，要學會看試題清單中試講內容的要求。一定要根據題本上的要求來試講，學會分析題本。題本上的基本要求一般是3-4個，分為試講內容和試講設計，試講設計一般就是試講時要求操作要求，如要有板書設計，要求10分鐘內講完，要體現互動等;試講內容一般是試講時針對此次數學知識點的具體內容要求，如講清合并同類項的方法、講清解題步驟、講清兩位數除以一位數的方法、說清楚分數的意義等等。在試講時，一定要看清楚要求中的試講內容要求，同時要花大部分時間在這塊內容上來體現本節的重、難點。

第二，教案一定要寫，建議寫簡略版的教案，要自己看得懂，同時教案的基本要素要全。一份完整的教案包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計、教學反思幾塊。其中一節完整的教學包括導入、新授、鞏固、小結與作業幾環節，這也是最基本的。寫教案時建議用10分鐘的時間寫，重點是學教學過程，自己能看得懂，同時調理邏輯清晰即可。板書設計也一定要寫，因為這是試講時呈現在黑板上的東西，是讓考官最為清晰明了的知識點。教學反思部分只需要寫“教學反思”這四個字，其他是不需要學的。因為教學反思是針對此次教學的具體內容而寫的經驗和教訓總結，寫教案是還沒有試講，所以是沒有什么總結內容的。http://www.tmdps.cn

第三，試講內容要重難點突出，內容透徹，多設置互動環節。試講一定要講解完整，包括四部曲，同時一定要注意把握好時間，寧可提前試講結束，也不要拖延時間。在講解知識點的時候，一定要把知識點講解透徹。切記不要把知識點“復制”“粘貼”給學生，而是要引導學生。教師可以先出示一個情景，然后多提問一些問題，讓學生來回答，此時教師要注意學生的回答，可以多設置一些預設。在學生把問題解決的差不多時，教師進行新知識點的解釋清楚。另一方面，試講中打造亮點是考試過程中的殺手锏。對于數學來講，試講時可以進行多互動。一是要多提問，就是最基本的活動方式。但是教師要對于學生的回答給予評價或者回應。二是可以進行小組討論，教師要合理分組組織，同時注意提問的問題，時間的控制等。在學生討論時，教師可以有巡視指導的動作。三是要有評價環節，可以教師單獨評價，也可以學生評價，也可以師生一起評價。四是要有糾錯環節，教師對于本節課的重點或者難點進行糾錯是非常好的。總之，教師的互動環節要多，這樣才能體現學生的主體性，教師的主導。

以上是小學數學面試試講亮點提升，相信做到以上三點，在數學學科教師資格面試當中，亮點會體現，獲得比較理想的成績。

第五篇：談小學數學課堂提問藝術

2.提問的思考性。教師要在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規律的探求處設問。在知識的關鍵處提問，能突出重點，分散難點，幫助學生掃除學習障礙。在思維的轉折處提問，有利于促進知識的遷移，有利于建構和加深所學的新知。如，教“圓的面積”時，教師組織學生直觀操作，將圓剪開拼成一個近似長方形，并利用長方形的面積公式推導出圓的面積公式。這里知識的內在聯系是拼成的近似長方形的面積與原來圓的面積有什么關系？拼成的近似長方形的長和寬是原來圓的什么？為了適時提出這兩個問題，教師先讓學生動手操作，將一個圓平均分成8份、16份，剪拼成一個近似長方形。教師提出：①若把這個圓平均分成32份、64份……這樣拼出來的圖形怎么樣？

②這個近似長方形的長和寬就是圓的什么？

③那么怎樣通過長方形面積公式推導出圓的面積公式？學生很快推導出：長方形面積＝長×寬圓的面積=半周長×半徑=(2πr/2)×r=πr[2]在規律的探求處設問，可促使學生在課堂中積極思考，讓學生通過自己的思維學習新知識，得到新規律，可以讓他們感受到學習的樂趣。

3.提問的靈活性。教學過程是一個動態的變化過程，這就要求教師的提問要靈活應變。如，一位教師教了整數減帶分數后，要求學生做5-(2 1/4)等于多少。有一個學生只把整數部分相減，得出3 1/4；另一個學生從被減數中拿出1化成4/4，相減時5又忘了減少1，得3 3/4。在分析這兩個學生做錯的原因并訂正后，教師沒有到此為止，而是提出：如果要使答案是3 1/4或3 3/4，那么這個題目應如何改動？這一問，立即引起全班學生的興趣，大家紛紛討論。這一問題恰恰把整數減帶分數中容易混淆或產生錯誤的地方暴露出來，這種問題來自學生，又由學生自己來解決的方式，不僅對發展學生的思維能力大有裨益，而且能調動學生的學習積極性。

4.提問的多向性。首先要讓學生的思維多向。教師所提的問題的答案，或解決問題的思路與方法，不能是唯一的，學生回答這類問題時，需要綜合運用各種知識，學生的思維要躍出線性思維的軌道，向平面型、立體型思維拓展。因此，它對于學生形成良好的認知結構，發展思維的靈活性、創造性都是十分有益的。其次要注意信息傳遞的多向性。鼓勵學生質疑問難，改變信息單向傳遞的被動局面，使課堂呈現教師問學生答、學生問教師答、學生問學生答的生動活潑局面。

5.提問的邏輯性。教師所設計的問題，必須符合小學生思維的形式與規律。設計出一系列由淺入深的問題，問題之間有著嚴密的邏輯性，然后一環緊扣一環地設問，從而使學生的認識逐步深化。如教“三角形的面積計算”時，可以這樣設問：

①兩個完全一樣的三角形可以拼成一個已學過的什么圖形？

②拼成的圖形的底是原來三角形的哪一條邊？

③拼成的圖形的高是原來三角形的什么？

④三角形的面積是拼成的圖形面積的多少？

⑤怎樣來表示三角形面積的計算公式？

⑥為什么求三角形面積要用底乘以高再除以2？這樣的提問既有邏輯性又有啟發性，不僅使學生較好地理解三角形的面積計算公式，而且能發展學生的思維能力。

6.提問的巧妙性。當學生的情感被激發起來時，教師要善于激疑促思，或于“無疑”處設疑，或在內容深處、關鍵處、結合部設疑，使課堂教學時有波瀾。如，邱學華老師上的“三角形面積的計算”，這節課時間過半時，學生基本上掌握了三角形面積計算公式，并能運用這個公式求一般三角形面積。正當學生充滿成功的喜悅時，邱老師拋出了一道“奇特”的題目：計算右圖三角形的面積。并有意采用競賽的形式把課堂氣氛搞得很熱烈，學生個個躍躍欲試，搶著回答。結果，幾乎全班學生的答案都是4×6÷2=12（平方米）。正當學生又一次為自己的“勝利”而感到喜悅時，邱老師詼諧地說：“你們都上當啦！”一語出口，尤如在已有漣漪的湖中投入一塊巨石，學生情緒為之亢奮。這時邱老師才在學生思維異常活躍的情況下揭示其中的奧秘，從而收到了良好的教學效果。

此外，提問時教師要善于創設問題情境，要面向全體學生，特別要“偏愛”后進生。