第一篇：靜待花開、微笑期待——教育需要等待-后進生轉化

靜待花開、微笑期待——教育需要等待

傳說古希臘有一個雕塑家叫皮格馬利翁，有一次他雕刻少女塑像。在雕塑過程中，他對這尊塑像產生了深深的愛情，誠之所至，金石為開。他的真誠愿望終于感動了愛神，塑像變成了真人。這個故事告訴我們：真誠熱烈的期望必然會產生良好的效果。

作為教師，用人們冠于我們的美稱就是“教師是人類靈魂的工程師！”。教師作為一種特殊的職業，所面對的又是一個特殊的群體——-學生，而學生存在方方面面的差異，有家庭條件的差異，有家長對子女教育重視程度的差異，有學生自身條件的差異等等。我們常說“有教無類、只有不會教的老師，沒有教不好的學生”，這不就是告訴我們：我們有選擇職業的權利，也有選擇專業的權利，可是我們卻沒有選擇學生的權利。

回頭想想我們平時面對孩子“錯誤”時的情景和心態——用“恨鐵不成鋼”的心態給學生帶去一陣陣的“狂風暴雨”，而我們的學生在久經此種情形變得麻木，因此出現了下一次的“暴風雨”會來得更猛些的惡性循環。很少有老師會靜靜地坐下來“和風細雨”地用真誠去和學生交流，用等待的心態理智的去接受孩子的“犯錯”，用樂觀的態度采取恰當地行為去引導孩子——那主要是我們對孩子缺少一份等待。

其實孩子成長的過程和社會發展的過程是一樣的，社會的發展是一個曲折而復雜的呈螺旋式上升的過程，而孩子個人的成長過程也是如此，并不是直線上升的，他（她）們的個性、品質等各方面的形成也應該是在反復的“碰壁”與“尋求解決”的過程中形成的，如果違反了這樣的規律，社會就會倒退，而我們的孩子則將會成為“次品”或“廢品”。吶喊、痛斥、抱怨、牢騷、嘆息，是對教育的關注、關心和責任，是對問題的一種正義宣泄，其豪氣值得欣賞，其拳拳之心天地可鑒，但僅是對問題的放大，傾倒心中之積，對解決問題還是無濟于事，反而感染更多人的失望，讓人找不著北，無所適從。所以我們的教育應該允許孩子“犯錯”，教師應該學會等待，在你耐心地引導中等待孩子們慢慢地進步與成長。

在我的工作實踐中，我深深地體會到：等待是一種教育力量，如果教師能對學生寄予真誠的等待，那么，對學生在接受教育教學中的進步必有裨益。尤其是后進生，因為后進生也是學生，也是受教育者，是祖國的未來。培養他們，教育他們，讓他們在公開公平的教育中學會做人，學會學習，從而成為祖國的棟梁，這是教師的職責。所以作為班主任或是老師更不能冷漠、歧視、放棄“后進生”，應親近、關愛他們，挖掘他們身上的“閃光點”，與他們進行長期“磨合”，引導他。實踐出真知，我認為重點要做到“關愛、勤抓、發掘、引導”四點：

首先是關愛。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。老師愛尖子生容易，但愛后進生卻難了。因為后進生在班級中經常出亂子，有時甚至叫老師騎虎難下，這樣的學生實在難愛。但要想轉化他們，就只有先愛他們，才能自覺地拋棄種種簡單、生硬、急躁、中斷教育過程、違反教育規律的做法。只有愛后進生，他們才會自覺地向你靠攏，向你敞開心扉。相信教師用一顆真誠的心去呵護后進生，愛護他們，用寬容的心態去善待他們的過錯，那么，他們就會接納教師，聽從教誨，教師的期望和要求就會變成現實。

其次是勤抓。俗話說：“一勤天下無難事”，要想轉化后進生，勤抓不可缺少。平時，勤做后進生的思想工作，勤于家訪，勤于與他們推心置腹，以心換心。解開他們心中的疙瘩，驅散他們心中的陰影，精誠所至，金石為開，后進生那貧瘠的心田在老師辛勤耕耘下一定會綠色滿園，碩果累累。

再次是發掘。摒棄偏見是教師轉化后進生必須有的態度。后進生往往缺點多于優點。有缺點，挨批評，批來批去，學生學習的信心就不足了，談何進步？談何時進步？所以，轉化后進生就要端正對后進生的態度，并且要幫助他們樹立自信心，因為自信是成功的基礎，人有自信才會去行動，才會積極的要求上進，就能朝著教師期待的目標前進。（后進生轉化）那么，如何幫助后進生樹立自信心呢？我認為要主動地、努力地去尋找、發掘他們身上的“閃光點”，利用后進生自身的“閃光點”點燃自己上進心的烈火。俗話說，金無足赤，人無完人。作為教師，一定要摒棄傳統的偏見，努力幫助后進生發現其自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學生的每一點進步。

最后是引導。后進生往往像脫疆的野馬，我行我素，與一個良好的班集體格格不入，班主任和老師都不能信馬由韁，放任自流，應把他們引到健康、團結的集體中來，通過開展豐富多彩的活動，讓他們體會到集體的溫暖，體會到作為一個優秀班集體中的一員的榮譽感。平時也可讓優秀的學生的言行引導他，讓班集體整體效應引導他。老師則不失時機地動之以情、曉之以理，把那些出圈的羊羔喚回到集體中來，后進生有了集體榮譽感，可以說轉化工作就成功了一半。

學生的成長需要靜心期待。教育，需要平靜的心態，需要期待的力量。寬容而不縱容，期待而不無為，有期待才能靜心尋求成長之法，不是有罪就槍斃，有病就手術。

靜待花開、微笑期待更是對教育的一種責任擔當，是一種追求的狀態，是一種平靜的力量，是一種信念的堅守，更是一種智慧和底蘊帶給教育的寬闊?？吹搅藛栴}，更看到了主流，不是無視問題，而是力圖解決問題。

蘇霍姆林斯基說過：對一個學生來說，五分是成功的標志，而對另一個學生來說，三分就是了不起的成就。人的成長有其內在規律，而且因人而異，因時而異，正視這個差異，教育才會瓜熟蒂落、水到渠成，無視這個差異揠苗助長，欲速則不達物及必反。

我想說：“教育，需要等待！在“等待”中，教師才會更加冷靜，更加理性；在“等待”中，學生才能自我糾正、自我提升?！暗却笔且环N健康的教育心態，“等待”是一門無聲的教育藝術。等待更是一種境界，只有用心靈滋潤孩子的老師，才會懷著一顆寬容之心傾聽生命的拔節，從含著露珠的嫩芽中嗅出果實的芬芳，“一年樹谷，十年樹木，百年樹人”，教育的最高目標是把學生塑造成有精神有思想的大寫的“人”。對于特殊的孩子，讓我們學會等待！慢一點，放慢欣賞的腳步；等一等，等到遲來的花開?！?/p>

第二篇：后進生轉化：靜待花開-后進生轉化

后進生轉化：靜待花開

后進生轉化工作是班主任工作中重要的一部分，常談常新。今年我擔任了初一班主任工作，對于后進生轉化又有了一些新的總結和體會，在這里和大家相互交流、學習。

我覺得對于后進生，首要的一點就是不要放棄?；蛟S對于某一位后進生我們感覺已經傾盡心血、言盡詞窮，甚至深感失望，不由得想要放棄。在這樣的時候，請再給他一個機會，請對我們自己說：“我不能放棄他?！闭娴姆艞壛?，可能他只不過是我們班里的幾十分之一，班里還會有其他很多優秀的學生，損失或許不是太大?？墒沁@對于他自己來說這就是唯一，對于他的父母來說可能是幾分之一或者唯一。如果連老師都放棄了他，那么他自己更會放棄自己，這對于他自己和他的父母來講，損失將是巨大的。既然家長把他的孩子交到我們手中，我想同時交付的是一份家長對我們的信任，我們對于家長將有一份無言的承諾，如果他的孩子出現了這樣或那樣的問題令我們無限煩惱，決定放棄的話，那我們將成為失信之人。所以，當我們無限困惑的時候，請對自己說：“我不會放棄?！辈环艞墸谏街厮畯椭畷r，終將柳暗花明。

所謂后進生，根據表現不同，我們分為紀律后進生和學習后進生。紀律后進生就是指那些不愛遵守紀律，經常遲到、曠課，喜歡打架斗毆，行為自由放任，不服從管教的學生。學習后進生一般比較遵守紀律，可是知識基礎比較差，學習能力不太強，學習習慣不好。

對于紀律后進生，我們主要做到以下幾點：

一、委以重任，給予信任，促他自律。

最理想的教育是使學生實現自我教育，如果學生在責任心的驅使下，能夠自我約束，自我教育，那將是再好不過的了。

新生入學第一天的時候，我發現班里有兩名男生特別活躍，一名叫張童飛，一名叫李召朋。這兩名男生和其他的同學相比表顯出了明顯的不同，在教室里開班會的時候，注意力不集中，在自己的板凳上坐不住，逮住個機會，就和鄰座說笑打鬧。在操場上隊列練習的時候，態度稀松，不能認真對待。我心想，這兩名男生肯定是愛調皮的男生。第二天組建臨時班委會的時候，我委任張童飛同學為臨時衛生委員，兼任宿舍長。李召朋同學為體育委員。受任之時，可以看出兩位同學都很激動。我趁熱打鐵，課下將他們請到辦公室，語重心長的說：“雖然老師不了解你的過去，可是我一眼就看出來你們是很有能力的學生，雖然你們昨天的表現有些活躍，可是我能感覺出你們將是很有責任心的學生。當班干部，首先要塑造好自己的形象，遵守紀律，熱愛集體，團結同學，只有做同學們的榜樣，才能產生強大的號召力，才能帶領同學們創建我們的優秀的班集體。我相信，你們肯定能夠做得很好，以自己的言行贏得同學們的信賴和擁護，努力吧！”兩位男生很高興地點點頭。

事實證明，這兩名同學在各方面都取得了很大進步。10號宿舍在宿舍長童飛的領導下被評為“內務整理優秀宿舍”，而且10號宿舍是每晚收拾最快的宿舍，是熄燈最早的宿舍。童飛的入學成績在語文、數學滿分200分的情況下考到了53分，在第一次月考和期中考試時，外語成績分別考了75分和60分，語文在滿分的情況下考到了60分，和過去相比，他表現出了很大進步，老師們非常高興，他自己也非常高興。童飛的成績不是最優秀的，可是積極的學習態度受到各科老師的贊賞和肯定。而召朋同學帶領全班同學共同努力，在學校隊列比賽中獲得第二名的好成績。召朋同學的入學成績是，兩門功課98分，在初中第一次月考中，在班里排到了第17名，而期中考試在班里排到了第7名，他自己高興得合不攏嘴，他的媽媽也非常高興。見到我的時候，他的媽媽說，上小學的時候，召朋在班里幾乎就是末尾了，我想，愛怎樣怎樣吧，我已經決定放棄，不再管他了，沒想到升入初中，他竟取得了很大的進步。我告訴她，這是召朋努力的結果，不要放棄孩子，要相信自己的孩子。

我覺得這兩位同學的成長和轉變是贏在了起點，在責任心的驅使下，實現了自律，也就是自我教育。

二、明確要求，給予改過的機會。

人之初，性本善。每個孩子的心里都充滿著向上向善的愿望。犯這樣那樣的錯往往是因為習慣不好，或者因為無知。所以對于常犯錯的學生要明確紀律要求，還要講明原因，使他們明白為什么做這樣的要求。一旦犯錯，第一次可以說服教育，第二次做必要的提醒，第三次就要給予必要的懲罰，要讓他們明白，自己做錯了，就要承擔相應的后果，要對自己的過錯負責。

9號宿舍的少博同學也是一個活潑好動的學生。在他的帶動下，有一天晚上，9號宿舍的紀律不太好，熄燈以后仍大聲說話，直到值班老師干預才停止。第二天，我對他們進行了說服教育，他們保證的很好。（班主任）第二個星期的某一天，可能是因為我們班歌詠比賽獲得第三名，有點興奮，9號宿舍晚上又大聲說話，第二天，我對他們進行了必要的提醒。過了幾天，他們又犯同樣的錯誤，我把他們叫到了辦公室，了解情況后，要求他們承擔后果，接受懲罰，我罰他們在操場上跑2000米，因為進行了思想教育，他們愉快的接受了懲罰。這次以后，9號宿舍便安安靜靜的了。

三、給家長多報喜少報憂，給學生以正面引導。

做好后進生轉化工作，要注意和家長常聯系。大多情況下，我們給家長打電話的時候，家長總是條件反射似的反問：“我家孩子又怎么啦？”我打電話的時候多報喜不報憂。

少博同學在小學的時候常和別人鬧矛盾，嚴重時會打架，進入初中后曾兩次和其他同學發生糾結，我對他進行了批評教育和必要的處理。有一天中午，他跑來辦公室，告訴我說：“老師，我們班的曉飛要和領班的曉磊打架，他找到我，讓我去幫忙，我說我不去，我勸他也不要去。你快管管吧?！蔽艺襾頃燥w和曉磊同學，了解情況，正如少博所說，我對他們分別進行了批評教育，解決了他們之間的矛盾，將一場即將發生的“戰爭”掐死在了萌芽狀態。

事后，我給少博同學的父母打電話表揚了少博同學的這一做法。由一名愛打架的學生成長為一位及時制止打架的學生，他轉變的這樣好，成長的這樣快，這是一件多么令人高興的事情啊。他的爸爸接到我的電話非常高興。第二周周一，少博來到學校很高興的樣子，我想他肯定在家里得到了家長的贊賞。最近一段時間，他十分守紀，而且學習的積極性也很高，上課總是高高的舉手，搶著回答問題。這么一個以前愛調皮的學生，現在用自己的表現贏得了很多老師的喜歡。

有人說，好孩子是夸出來的，雖然批評是必要的，可是我也認為還是以鼓勵和支持為主，可以直接鼓勵，可以間接鼓勵。打電話向他的家長報喜的效果比直接表揚他還要好。因為這相當于雙重肯定。我也經常當著全班同學的面轉告某些任課老師對班里某位同學贊賞（多是后進生），效果也很好，不但拉近了學生和任課老師的關系，而且幫任課老師贏得了廣大學生的尊重，使受到表揚的學生樹立自信，堅定了繼續努力的決心。大家不妨一試。

四、小組管理，消除紀律后進生。

我們班分為七個小組，每組四人，以小組為單位進行綜合考評，兩周一評，前三名發小組獎狀，貼在班里，前兩名的八位同學可以獲得個人獎狀帶回家。在小組榮譽感的驅使下，在各小組長的督促下，各小組的后進生誰也不舍得后進，都積極表現，為小組掙分，誰也不好意思后進，我們的班級生活熱火朝天的，有趣極了。

對于學習后進生，我們主要是多關注。上課的時候，經常性的走到這些同學身邊，看他的筆記是否正確，看他的練習題是否正確，及時的給予指導，同時適當的對他們降低學習要求，讓他們慢慢進步，減輕他們過重的心理壓力。上課的時候多給他們一些展示和回答的機會，幫他們樹立自信，當他們獲得進步的時候，及時給予鼓勵、贊賞、掌聲和支持。

我們的夢宇同學就是這樣，剛上語文課的時候，聽寫生字，夢宇表現得不太理想，經過不懈的努力，他的語文成績有了明顯的提高，并且夢宇同學對于語文的學習表現出了空前的興趣和熱情。對于一些力所能及的問題總是積極舉手回答。

有人說，沒有愛就沒有教育，確實如此，在做班主任工作的時候，我們每個人都意識到它的重要。愛學生，要愛在心里。他們確實是那么可愛。

在學校的每個角落，當他們和老師碰面的時候，都會真誠的問候一聲：老師好！放學以后，總搶著要幫老師打水。前天晚上沒有電，張童飛同學買來蠟燭，無聲無息的放在辦公室每位老師的辦公桌上，放在講桌上，當我們看到這小小的蠟燭的時候非常感動。多么可愛的孩子們啊，他們也在愛著自己的老師啊。在這樣的情感前提下，在這樣的情感氛圍中，后進生就這樣慢慢消失了。有這樣可愛的同學，這樣可愛的班集體，就沒有誰舍得離開了。

教育是一項漫長的事業，所謂百年樹人。教育即影響，學習即模仿。教育就是讓每棵樹不受蟲害，茁壯成長，讓蘋果樹結出蘋果，讓梨樹結梨，讓不結果子的樹各有所用。就讓我們做快樂的園丁吧，耐心的守在自己的芳草園中，靜待花開。

第三篇：教育,靜待花開

教育，靜待花開

流水年華，轉眼即逝。仿佛還在昨天，可發現自己在講臺上站了二十多年，人也早過不惑之年，總感覺自己有點落伍于時代了。社會在變革，教育也一直在創新：應試教育、義務教育、電化教育、素質教育、高效課堂等，新的教育理念緊緊追隨著走上講臺的步伐，警示著落后就要挨打。故此，每年都要參加幾場有關教育改革發展之類的學習、研修會，吸取別人的長處，總結、反思自己的教育教學，感悟自己的教學經驗，鞭策自己、育化他人。

一、讓師德變成學生品質和習慣

“學高為師，德先為范”，每一位教師都會有自己的道德價值取向、做人的準則和行為規范。他們的興趣愛好也各有千秋：愛動的，活力四射；愛唱的，魅力十足；愛寫的，溫文爾雅；開朗的，熱心助人；自律的，一絲不茍??近朱者赤，近墨者黑，教師的一舉一動，分分秒秒在示范著學生，改變著學生。因此，教師應有意識的將自己的德行傳給學生，變成他們的行為習慣，讓他們受益一生。

1、生體是革命的本錢

這是一個老話題，也是千古不變的真理。現在我們國家正在全力實施“陽光體育一小時”活動，努力提高學生的身體素質，培養他們吃苦耐勞的精神。稍微不足的是這種活動常常因為這樣那樣的原因而耽擱，再者，沒有硬性的運動指標，學生隨意性強，效果不明顯。我校是一所鄉村學校，風景優美，環境雅凈，場地寬闊，是理想的習文練身之所。學校有寄宿生，我喜歡運動，又是班主任。我首先從我們班寄宿生開始，帶他們晨跑。我開始帶的是小學四年級，有七名寄宿生。身體、個子都小，我每天帶他們沿石棚跑6圈（約1200米），然后做一些專門性的舒展練習。我要求他們速度不要太快，主要是持之以恒。下雨天就在走廊上練習。第一個學期結束后，許多家長知道了，就要求他們的子女寄宿，讓我帶他們鍛煉。在我的帶領與堅持下，晨練變成了我班學生的習慣。三年來，每天早晨，只要起床鈴一響，學生們就會準時出現在石棚小道上，那活潑的身影、歡快的笑聲成了校園的一道獨特的風景。不但我們班學生的體質得到了改善，也帶動了學校部分班級的老師與學生，甚至連學校附近的居民也自覺加入到晨練的隊伍，跑步的、跳舞的、打太極的、踢球的??學校簡直成了人間天堂。

我們班有一個叫周雨的小女生，四年級轉來時，小小的、毫不起眼。她們同村有一個叫周凌的，長得很結實，比周雨大一歲，也高一個頭。等四年級結束時，周雨與她一樣高了。五年級結束時竟比周凌高半個頭了?，F在，周凌媽媽一遇見我就問，為什么不帶周凌。

2、熱心助人是中華民族的傳統之本

從“80”后起很多都是獨生子女，是在寵愛中長大的。“一切以自我為中心”“自私、冷漠”“辦事不擇手段，只要結果”，許多傳統的品質正在他們心靈中消失。做為老師，必須在學生的心中種下助人、誠信等種子，一代一代傳承下去，讓社會充滿正能量。

我沒學會斤斤計較，看見別人有困難，總想幫一下。我告訴我的學生：什么你都可以舍不得，但可以舍得你的力氣，別人有困難去幫一下，“井水挑不盡，力氣用不完”你的舉手之勞，給別人帶去的也許是終生的方便。

這個學期，我班發生的一件事，令我感動。

那是四月的一個星期天下午，寄宿生已經到校，在操場上玩耍，五年級二班有一個叫唐俊杰的同學，玩滑板車摔倒了，手受了傷，痛得在那里大哭。他

們班同學像沒看見一樣，玩得非常開心。我們班同學發現后，自發的分成三組，一組護送好去校醫務室，一組跑來告訴我，還有一組去找唐俊杰同學的班主任。后來得知唐俊杰的手骨折了，必須去醫院處置時，他們圍在我周圍懇求我送他去醫院。那語氣、那眼神是真誠的、發自內心的。那一刻，我明白了，老師的示范已在他們心中生根、發芽。

3、習慣改變的命運

隨著社會的不斷發展，生活壓力越來越大，競爭也越來越激烈，農村留守兒童越來越低齡化。這些從小由爺爺奶奶帶大的孩子，聽到最多指令是“不要亂跑”“吃飽點”“多穿點”等。農村的老人認為只要小孩不餓倒，不冷倒，不跌倒就行了，其他的就不管了。這樣帶出來的學生普遍的特點就是：個子小、膽子小、體質差，不與人交流、缺乏少年兒童應有的朝氣。

我們班有一個叫周秦有的，這個學期轉入我班，他父母在浙江，是外婆帶大的。他外婆在校外租了一間小屋，帶了三四個小孩，照顧他們讀書。周秦有同學的腳特臭，就是穿著鞋子，整個教室也是臭的。我問他外婆，那外婆說從小就這樣。后來，他爸爸把他放在我那里。很簡單，我讓他每天用熱水把腳洗干凈，每天換一雙襪子。不出兩周，他的腳就不臭了。回去連他外婆都驚奇呢!絕大多數家長關心的只是子女的分數，而不看學生的習慣。殊不知習慣比成績要重要，好的學習習慣，衛生習慣，行為習慣，心理習慣比什么都重要。而這一切需要老師的教導。二，讓幸福感走進學生的心里

有人說，小孩子不懂事，更不懂什么感情，只要管理嚴點就行了。誠然，嚴格的管理可以約束住學生，起到一定的效果。但那僅僅是表面的、暫時的，時間長了，學生就會厭倦、麻木、不作為，更不會積極主動學習，人，不論年

齡大小，都是一個獨立的個體，都有他們的情感取舍。老師要相信學生，尊重學生、了解學生，鼓勵學生，讓學生背上書包有一種幸福感。幸福感是一種心理活動，我認為包括幾個方面：

1、輕松感。班級是個大家庭，老師學生都是一家人，走進教室就像走進家門一樣，甚至感覺到比回家還好，那還有誰不愿意呢？反之，如果背上書包就緊張，看到教室就害怕，見了老師就像見閻王，那能學會嗎？現在很多學生，寧愿在外搞衛生，特別是下雨天，因為下雨天的衛生更難搞，可以搞更長的時間，借此而不回教室。老師也一樣，進教室之前要清空自己的情緒，激情飽滿的去上那節課，那么那節課就上得好，很輕松。如果老師走進教室感覺很壓抑，能上好那節課嗎? 我讓學生學會每天給自己的行為打“∨”來確認，總結一天的收獲。上課你聽明白了嗎？（∨）你跑步了嗎？（∨）你寫字了嗎（∨）你還有哪些問題準備好了嗎？()這樣可以讓學生自己去主動學習。只有學好了才能輕松，輕松了才更愿意學，愿意學了才會學得更好，更好了才能更輕松。

2、榮譽感。

集體是大家集合在一起的整體。老師、學生都是這個整體的一部分，班興我榮，班衰我恥。每個人都要為這班的榮譽而努力，為自己的而努力?，F在部分學生的榮譽感正逐漸“麻木”，好壞無所謂，批評、表揚無所謂，一切似乎與自己無關。記得有一年，我去監考初三體育測試，一位男生在參加100米測試時，穿著一雙大頭皮鞋，途中系了兩次鞋帶，結果100米用時27秒?？伤矡o所謂，不笑嘻嘻的與同學開玩笑。這就需要我們老師去激化、去點燃學生的“榮譽”之情，為成功而興奮、為失敗而傷感?？捱^了、痛過了再努力，那么，那個學生、那個班級肯定不會差。高興是幸福，傷心也是一種幸福。

3、公平感。

法律面前人人平等。在班級集體里面也一樣：老師與學生平等，學生與學生平等。我要學生記住兩個字：學生。不論你成績好或壞，不論你個子高與矮，不論你家富或貧，你只是班級的一份子，一切按班級管理制度辦事。有令必行，有禁必正。該獎的獎，該罰的罰，誰也沒有特權。這會使表現好的學生有了一種激勵：我可以做得更好！給成績差的學生一種希望：我與別人一樣，只要努力，我一定能趕上。平時，我會放下老師的架子，與學生一起搞衛生，做游戲，打球，寫字，談心，把自己看成學生。這樣與學生沒有距離感，學生就親近你，喜歡你，相信你。

三、教育，聆聽花開的聲音

教育，特別是義務教育，不是職業培訓，三五天就可完成。它是一個漫長而細致的歷程，是心靈的一段磨煉，是師德的自我提升。需要老師的耐心、細心、靜心和愛心。

1、蹲下來，蹲成與學生一樣的高度

中國傳統的教學模式是課堂教學。課堂教學就得有講臺，老師站得高高的，學生在那里看老師，感覺到老師很高；學生有什么難題來問老師時，老師是坐著的，學生是站著的，學生須彎下腰來聽，他感覺到雖然站著，還是要矮一些。這種“高、矮”的區別就朦生了“師道尊嚴”的思想。我們老師站在講臺上，口若懸河的講了一節課，做作業了，才發現很多同學不知道。原來他們根本就沒有去聽你的“演講”，更不可能聽懂了。因此，我們老師有必要“蹲”下來，蹲成與學生一樣的高度，從學生的角度去觀察問題、思考問題、解答問題，才能了解學生站在哪里，我們能把他們帶往何方！我們學校正在實施高效課堂教學改革，把課堂交給學生，讓學生自己去找尋問題，合作交流解決問題，效果

很好。我在課堂上說得最多的是“你發現了什么？”“你有什么妙招？”“你有什么收獲？”“你準備了哪些問題？”說出來，你的方法好，同學們更容易懂，就照你的辦，不一定非要按老師說的辦。例如：在復習寫數時，有一個眭陽陽的同學說，先把個位寫出來，再往左數就行了。他的方法同學們認為對，我就按他的方法辦，沒想到的是全班都掌握了。學生教學生比老師教學生效果要好得多，你教一萬遍他也不一定學會，而學生教一遍也許他就學會了。我們老師之間相互交流時，我經常會問：我這樣講學生能聽懂么？

只有站在學生的角度去看待問題、思考問題、找尋解答問題的方式和方法，才能讓學生更容易理解和掌握。

2、慢下來，關注每下個學生的學習過程

學生由于家庭背景、成長環境、遺傳基因等因素的影響而存在著差異。他們接受事物、了解事物、解決問題的深度和速度也就有區別。經常聽一些專家的課，給我感覺最深的是他們的眼神，溫和的、肯定的，慢慢地掃過每一位學生，讓每一位學生都感受到老師的關注和關愛，讓每一個學生都充滿自信，努力去學習。而我們大多缺乏的就是這種“慢”。學生回答問題時，我們眼睛只在幾個成績好的學生之間轉動，他們回答對了，就以為這節課的效果很好，目的達到了。到改作業或測試時才發現學生根本就沒有聽明白，這時才生氣地對別的老師說：“你看，這些學生好差！”學生差么？不！只有差的老師，沒有差的學生，學生差那是差老師教差的。一把鑰匙開一把鎖，我們總認為自己手中的是萬能鑰匙，能開所有的鎖。試想一下，有幾個學生的心靈之鎖被打開了？教育不是走馬觀花式的巡視，而是以步一蔸式的插田，每一蔸都要腳踏實地，急不得，哪一蔸插空了，就會浮上來。只有把每一個學生的鎖打開，把他們插實了，他們才會茁壯成長。

3、靜下來，聆聽花開的聲音

“十年樹木，百年樹人”，學生的成長是一個漫長的過程，不是一兩天就能教好的。它是心靈的修習、是人格的積累。現在社會變化太快，許多人急功近利，摒棄了做人的良心和準則。做為教師，我們應該要清空自己的心靈，靜下來，全身心地投入到教育教學當中去。觀察學生的每一點變化，關注學生的每一點進展，分享他們成長的快樂。而當你做完這一切時，你就會發現，鮮花正在你四周悄然綻放，那花開的聲音，不是世上最美妙的音樂？不是人生最高的獎賞么？

黃田鋪學校

劉朝暉

***

第四篇：靜待花開——陳家庵小學后進生轉化新舉措

靜待花開——陳家庵小學后進生轉化新舉措

后進生通常是指那些智力發育正常，品德不良或學習習慣較差的學生，這個群體往往易被教師忽視。做好后進生的教育和轉化，是教師高度責任感的具體體現，是大面積提高教育教學質量的保證，是對 “要關注每一位學生”的新課程精神的貫徹落實。本學期我校加大力度推行后進生的幫扶工作，借此提高學校整體的教育教學質量。

一、轉化思想

全面貫徹黨的教育方針，注重面向全體，全面育人，按照“沒有差生，只有差異”原則，因材施教，因人施策，切實把新一輪課程改革理念落實到具體的教育、教學工作中。進一步提高認識，轉變觀念，修正教學行為，深入實施素質教育，持之以恒，讓每一位后進生在原來的基礎上得到最大限度的轉化和提高。

二、轉化目標

1、管理上得到監控。后進生雖然少，但對班級整體的影響卻不容忽視。教師不能對這部分學生不聞不問，放任自流，而要從關心學生心理健康、學生成長和發展的高度充分認識后進生轉化的重要性、必要性和緊迫性?！安环艞壢魏我粋€差生”應該成為每一位教師的職業操守。

2、品德上得到提高。真誠關愛后進生，注重情感的交流和溝通，在關心全班學生的基礎上，把更多的愛心傾注在后進生身上，做好差生的心理疏導，尊重差生的人格和權利，以教師的一顆平等的心喚起另一顆冷漠的心，以一個師長和朋友友善的心走入另一顆孤寂的心。教師的投桃才能換來學生的報李，學生才能親其師，信其道。

3、成績上得到提升。根據學生存在的知識方面的缺陷，采用多種行之有效的方式對他們進行輔導，輔導時要有足夠的耐心和恒心，要講究方法和策略，循循善誘，忌急躁和冒進，多讓學生體驗到成功的快樂，多進行鼓勵和表揚，對學生進行賞識教育，看到學生的點滴進步。

4、習慣上得到改變。教師要以辯證的思想，敏銳的眼光，深刻的洞察力去捕捉后進生的閃光點，多讓班上優秀學生去與他們交友，運用優秀學生的形象去影響和感染他們，感受榜樣的力量。由于后進生意志薄弱的原因，后進生的不良習慣轉變非一日之功，教師要正確對待習慣轉變過程中的反復現象，絕不能因他們的故態重演而心灰意冷。

三、轉化措施

1、建立差生檔案。

語文、數學、英語教師根據自己所教班學生學習成績和行為習慣等情況，確定好后進生對象，各科教師確定好3-5名予以幫扶。

2、擬定轉化計劃。

各任課教師對確定出來的后進生要有客觀和實事求是的評價和分析，執照因材施教，因癥施治的原則，針對存在的情況確立行之有效的轉化方式。

3、實施過程監管。（1）有轉化記錄

根據輔導內容，設制《后進生轉化記錄表》。對行為習慣差的學生有談話記錄，做到一周一次；對學習成績不好的有輔導記錄，做到一周三次。每次記錄有被談話或被輔導學生簽字。

（2）有信息反饋

家校配合，形成教育合力。編制《后進生轉化信息反饋表》，一個月滿，輔導教師對被輔導學生從思想品德、行為習慣、學習方法、學習興趣、學習成績等方面對學生進行小結，總結時多看到學生的成績和進步，多以指明方向，明確目標為主。同時要求學生對自己一個月表現進行自我反思，家長對學生的表現進行評價。一個月結束，《記錄表》和《反饋表》交學校教導處存查。

（3）有表彰激勵

每期分兩次（期中和期末）對后進生中確實進步明顯的學生進行表彰獎勵，表彰名單由輔導教師確定，從被輔導學生中限定2名學生為突出進步生。表彰方式為頒發獎狀。

4、注重結果導向

輔導過程中態度認真，效果明顯，班級整體水平上升顯著的教師，在學校“后進生轉化交流會上”作經驗介紹，并進行嘉獎表彰。

被輔導學生在期末檢測中進步快，效果好，得到輔導教師和全班學生公認，由學校進行表彰。

第五篇：教育筆記：靜待花開

教養筆記：靜待花開

照片中紅衣服的小男孩是我們幼兒園小班的小朋友，我叫不上他的名字，但小男孩卻給我留下了深刻的印象。

小男孩入園時，有著嚴重的分離焦慮。開學初在一片哭鬧聲中他并不顯眼，一個月下來，大部分孩子都已適應，他們能夠快樂地跟父母揮手再見，唯獨他還是哭個不停。每當走到樓梯口總是能聽見他扯著嗓子哭的聲音。與他的第一次接觸是在一個午休時段，我在小班值班，孩子們都已陸續上床了，一會兒就安靜下來了。走進教室，我發現他仍然坐在小椅子上，也許是一個上午的哭泣，讓他覺得有點累了，他的眼睛微閉著，嘴里不停地念叨著：“我要奶奶，我要奶奶??”我走進了他，他用大聲哭抗拒我的關心，無論怎么分散他的注意力都無濟于事。一個中午就是這樣哭哭停停，當陌生人靠近他時，他就用“哭”這個專利來表示抗拒。

第二次接觸是在某一天的放學后，孩子們都回家了，我遠遠地看見小土丘上還有個小朋友在快樂地玩耍，走進一看，原來是他。在奶奶的陪伴下，他的臉上少去了不悅，小眼睛炯炯有神，這是我第一次看見笑瞇瞇的他。奶奶很熱情地跟我打招呼，我與奶奶交談了一會兒，大體了解到：孩子自小跟她一起，離開他的時間都不超過一小時，在家也喜歡跟同齡的孩子玩耍。我想孩子之所以有著嚴重的分離焦慮，主要是孩子失去了所依戀的人，喪失安全感??玩累了他乖乖地走到奶奶身邊，我彎下腰問他：“幼兒園好玩嗎？”，他并沒有理我。只是一個勁兒地抓著奶奶的手要回家。我緊接著跟他說：“幼兒園多好啊，小朋友玩玩具，做游戲，老師帶著小朋友唱歌跳舞，明天還要來哦！”小男孩還是笑笑。

照片上的他是近日在戶外游戲時我拍的，那天下午我帶著大班的孩子們到操場上去玩，小班的孩子們在大型玩具上玩得不亦樂乎。在人群中伙驚訝地發現了他。他也在人群中躥動著，一會兒隨人流走到小滑梯，一會兒又跑到小土丘??和同伴一起他開心的笑著，拉扯著，歡呼著！我想：快樂已經走進了他，他也走進了這個集體。幼兒園是個百花園，他這朵花，在經過漫長的等待后，終于靜靜地開了??

幼教就是這樣，一個孩子的微笑就能感染你，每個孩子都是不同的個體，作為教師，一定要用心對待他們，放下急躁，放寬心境，讓我們一起靜待花開??