第一篇：《架起你我心靈的橋梁》心理健康教育教學設計

《架起你我心靈的橋梁》 心理健康教育教學設計

一、教學設計理念

初中生群體，他們由童年漸入少年漸入青年，是一個過渡年齡段，這正是一個長身體、長知識、立志向的黃金年齡時期。美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。尤其是初二學生最難管理，也是整個中學階段“最危險”的階段。此時的他們自我意識高度膨脹，情緒波動起伏較大，自我封閉，但有渴望友誼，他們叛逆、暴躁、憑感情做事。因此還被稱之為“初二現象”。而我們老師、家長更應該了解這一時期學生的心理特點，抓好這一教育的關鍵期，進行科學有效的溝通、引導、教育，才能讓他們順利度過這一美好時光。

二、教學目標

（一）讓學生明白在人際交往中，溝通的重要性。

（二）學會有效溝通的一些技巧方法。

（三）培養學生理解、寬容他人，學會換位思考的美好品德。

三、課前準備

（一）多媒體課件。

（二）游戲用的四張字條。

（三）卡紙若干。

四、教學方法

游戲、情境教學法、討論法、實踐活動法、歸納講授法。

五、課時安排：一課時

六、教學過程

（一）導入 游戲：悄悄告訴你

1、每組傳一句話，每組的第一位同學上講臺來領取一張紙條，上面有一句話，看完之后記住紙條上的話，回到自己的位置。

2、聽到“開始”的指令后，第一位同學悄悄地傳給第二位同學，聲音要小，不能讓下一個人聽見，每人只能說一遍，第二位傳給第三位……依次傳下去，直到最后一位同學將自己聽到的話大聲講出來。傳話正確、速度快的小組就獲勝。字條：①校長讓你轉告張老師，明天他要隨機進班聽課。②門口大花碗里蹲著一只大花癩蛤蟆。③不想當士兵的士兵不是好士兵。

④老師說，今天下午五點整在班里召開全體家長會。思考：為什么各小組最終回答的結果與紙條上的內容不同？

提示：（說話的人沒說清、聽的人沒聽清，主觀意識，理解偏差，造成誤會或分歧。誤會往往是不相信別人，以自己的想法而想別人而產生的。忘了事情是有兩面性的，不能去考慮對方的想法，所以會產生誤會。）

同樣的，在我們的生活中也常有這樣那樣的誤解，可能是一個動作，一句話或一個眼神，無意之中便產生了誤會，而誤會一旦產生，就會破壞彼此的感情，甚至還會帶來意想不到的后果。下面，我們看看這樣一些情景：

（二）情景現場

情景一：小A和小B是同桌，上思品課的時候小A總問小B幾點了，小B無奈只好一次次告訴他，不料被老師看到，嚴厲的批評了小B，下課還讓小B到班主任辦公室。

情景二：小E平時成績很好，最近由于自己身體不太舒服，媽媽又出差一周，這段時間上課總是沒精打采，作業也馬馬虎虎，結果在語文單元測試中剛剛及格。回家后，小E取出試卷，正猶豫著該怎么向媽媽說呢，被剛出差回來正在忙著干家務的媽媽看見，媽媽累的滿頭大汗，看見成績非常惱火，嚴厲的批評了小E。小E覺得自己很委屈，甩門躲進自己房間哭起來。就這樣她和媽媽幾經好幾天不說話了。

討論：這樣兩個情景，生活中是不是經常上演呢？我們今天從旁觀者的角度看看，他們幾個人中你覺得誰做的對？誰又做錯了？如果是你，你會怎么做呢？ 總結：

1、認真傾聽、善于溝通。

2、善于反思、主動道歉。

3、善于體諒、寬容他人。

4、控制情緒。(三)情景再現

請幾位同學，分別扮演情景中的幾個人物，再現場景，看看結果如何？（提示：請一些善于表演的同學結合總結出的溝通技巧和自己的認識情景再現）

（四）抒寫心曲，幸福抽簽

回憶和父母、老師、朋友、同學之間發生過的一次矛盾，想想你當時是怎么解決的？現在在紙條上寫一些對父母或他人的一些建議或意見，或者寫寫你想要對他們說聲對不起的話，亦或是想要感謝他們的話，然后大聲的朗讀出來。（提示：多媒體配樂，請一些同學大聲朗讀她寫的內容）

（五）教師總結

石油大王洛克菲勒曾說：“假如人際溝通能力也是同糖或咖啡一樣的商品的話，我愿意付出比太陽底下任何東西都珍貴的價格購買這種能力。”可見溝通有多么重要。希望通過這節課能讓同學們有所收獲，我相信：心誠則靈。祝福我們所有同學都能擁有一個良好的人際關系。

（六）實踐活動

課后寫一篇自己的成長日記。

七、教學后記

本節課是針對初二學生他們自我意識高度膨脹，情緒波動起伏較大，自我封閉，但有渴望友誼這一心理特點設計的，通過游戲、情境現場、討論等形式，極大地調動了學生的參與的積極性，也尊重了學生的發言權，使學生在活動中認識到溝通的重要性，學習了有效溝通的一些方法，更感受到了人與人之間需要換位思考、相互諒解，只要懷有一顆容人之心，就一定能化干戈為玉帛。

從另一個角度來看，對于教育工作者而言，溝通那事尤為重要。溝通是一門技術，也是一門藝術，一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育中如果缺乏溝通，雙方都將互相埋怨并都在苦惱中，教師失望，學生郁悶。我們也常說“親其師信其道”這句話，學生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。綜上所述，做老師，就要做一個讓學生喜歡的老師，什么樣的老師受學生喜歡呢？且不說他的教育教學水平多高，教學手段多高，我認為他至少要做到與學生良好的、心與心之間的溝通。基于這一點，本節課也是對我的一個教育和成長。

第二篇：架起心靈橋梁

以心換心——架起心靈橋梁

初一 林通莉

有人說，當班主任的感受就像打翻了五味瓶，酸甜苦辣澀。在我的學生時代，我也曾恨過我的班主任，恨他的嘮叨，恨他的不解人情，恨他的嚴厲……而當我走出校門，我開始懷念我的老師們，特別是那位曾經恨之入骨的班主任。而今，自己也成為了一名班主任，感覺復雜，可無論如何，最終的感覺總是甜。

我想我近四年的班主任工作，概括就是六個字：溝通、理解、賞識。雖然說算不上一個成功的班主任，但至少獲得了學生的認可。

一、溝通無限好

小穎的媽媽最近給我打電話表示感謝，小學里內向自閉的她到了初中開朗了很多。回想一學期來，我發現和孩子的溝通是那么重要。記得剛開學時，我讓同學們準備自己我介紹，同學們在教室內開心的交談，暢所欲言，而在一個角落里，小穎呆呆地坐著，臉上沒有任何表情。輪到小穎時，她慢吞吞地走上講臺，估計她說的話連她自己也聽不清楚。臺下的同學也不知趣地嘲笑起來。

這引起了我的警覺，我主動聯系上她的媽媽，在了解清楚她的基本情況之后。我第一次找到她進行溝通。她明顯有一種防備心理，什么都不愿意說，有的問題也是怯懦的回答，我們是相對而坐，竟然聽不清她的答語。于是我開始嘗試換種方式跟她溝通，每當講課走到她旁邊時候，我總要伸手去摸摸她的小腦袋。自習時候也主動噓寒問暖，課外活動時邀請她一起加入隊伍。慢慢地，我發現她開始接受我的關心，也愿意和我們一塊玩了。可仍然不敢大聲說話。

我第二次找她溝通。她這一次沒有戒備，說出了心里話。其實她就是怕說錯，所以盡量小聲說。我開始讓她嘗試讀課文，在早讀大家都放聲朗讀的時候自己也大聲的讀，這樣過了一周，她可以讀得比較大聲了。我跟同學們商量好，又讓她開始練習表達。經過不懈的努力，她總算克服了缺自信、內向的壞毛病。

其實老師要想與孩子取得良好的溝通，學會站在對方的角度去思考很重要。要站在對方的角度考慮問題，站在對方的角度去理解她的內心感受，站在對方的 1

角度去說好每一句話。簡單點說，站在對方的角度，就是要學會進入人的內心，了解對方的所思、所想和所盼，這樣交談才能流暢、愉快和有效。時間長了，孩子就能感覺到老師像伙伴、像朋友，就會在心里接受你，主動與你交流，并按照你的要求去行動。

二、理解萬歲

在傳統的“師道尊嚴”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點：學生就應該服從老師，被老師批評是理所當然的事。然而，這種觀點在當今社會顯然已不適用，學生，尤其是處于生長叛逆期的中學生，他們追求個性發展，個體意識明顯加強，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學生的交往過程中，尤其是當學生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學生，理解學生。

由于受遺傳因素、家庭條件、社會環境等方面的影響，學生中存在著較大的差異，在平時的學校生活中，教師就應注意觀察學生的個體差異，應對每個學生都有全面的細致的了解。而要了解學生光靠觀察還遠遠不夠，要利用各種機會和學生溝通，溝通多了，就能了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實證明，要想讓學生接受老師的觀點，批評說教的效果遠及不上和學生談話的效果明顯。老師應首先把自己擺在和學生平等的位臵上，從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學生真正的從心底感受到老師對他們的關心和愛護。

批評用語，也要講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發揮批評的作用。

三、賞識見成效

自信，是一個人成功的基礎。然而在孩子的成長過程中，有些人總是以過高的標準要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時時感覺到“失敗”的痛苦。這與我們的傳統文化有關系，因為我們總是強調存在哪些不足。我們經常說“虛心使人進步，驕傲使人落后”，這

些教導完全正確，但如果僅僅只看到我們的缺點，那是不全面的。一個學生考了95分，美國父母和教師會說“Verygood!”，父母和教師會說“為什么差5分？”。其實一個人在看到自己缺點的同時，還要看到自己的優點，反之也一樣。如果一個人看不到自己的優點，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個沒有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個：“不！”

我剛接手教小金的時候，她性格有些孤僻，長著一張快嘴，常因為其他同學的一點小毛病就嘰里呱啦的指責個不停，讀書時常因為拖音難聽弄得同學們都嘲笑她，不喜歡她。針對這種情況，對于她能積極的舉手發言，回答聲音響亮，寫的作文篇幅較長，我在課堂上都給予了肯定，并在課后給她指出了不足，慢慢的，她逐漸樹立了自信心，認為自己能做好，在老師的鼓勵下，她不再怕失敗，害怕的是不能參加任何能表現自己的機會。

沒有賞識，就沒有。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。

在班級管理過程中，我采用多種教學方法——多種學科滲透、探索發現、多元評價、審美心理發現等多種方法。同時，增強學生的主體地位，充分調動學生學習積極性，引導學生主動參與學習，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情感，使學生自覺、主動地投入到班級管理的過程中，形成和諧的班集體氣氛。

第三篇：架起心靈橋梁 鋪墊成功之路

架起心靈橋梁

鋪墊成功基石

楊菁，心理學學士，山東建筑大學大學生心理健康教育中心心理咨詢員、國家職業指導師。

五月，一個溫暖而又充滿生機的季節。放眼望去，繁花和綠葉裝扮著建大的每一個角落。但此時的校園里，并不是每個人臉上都寫滿幸福，有部分同學正在因未就業和考研失利等問題而煩惱，總過不去心里的那道坎。為此，本報記者對法政學院楊菁老師就大學生的就業心理進行了專訪，希望能對同學們有所幫助。

記者：楊老師，您好，面對日益嚴峻的就業形勢，您認為大學生應以何種心態面對激烈的社會競爭和就業壓力呢？

楊老師：每個大學生都不可避免要面對就業問題。隨著社會的發展，就業形勢的日益嚴峻，大學生心理上的壓力也逐漸增大。面對這種局面，大學生首先要學會認清環境，正視形勢，以積極的心態去面對，而不是選擇逃避。其次，應客觀理性的分析自身條件，全面提升自己的能力，為自己的就業增加勝利的籌碼。

記者：請您簡單介紹一下大學生在就業方面存在的一般心理問題以及應對措施。

楊老師：關于大學生在就業方面存在的心理問題，可以簡單概括為以下幾個方面：

1、焦慮：面對就業，每個人都會或多或少的存在一定的緊張心理。然而焦慮又分輕度焦慮和過度焦慮。輕度焦慮是積極的，不會影響到日常生活，反而有利于抓住身邊的機會，成就自己。而過度焦慮是消極的，會使人整天處于焦急害怕的狀態中，心理健康受到嚴重影響，嚴重者甚至會有過激的行為。

2、失落：在傳統的意識里，大學生是天之驕子，如今這份優越感仍存在于大學生的心中，而在就業現實中，這份優勢在逐漸消失。理想與現實的差距，造成了他們心理上的落差。

3、矛盾：有些事情很多同學想干卻不知道如何下手，想去競爭卻又沒有勇氣和動力。

4、從眾：有些同學沒有自己的主見，喜歡跟隨著別人的腳步，容易錯失很多良機。此外還有嫉妒、攀比、自卑、自負等心理問題，這些心態都在一定程度上限制了大學生的發展。除此之外，在就業時，要有長遠的眼光，要重發展而不是重利益，主動抓住機會，做到不等、不靠、不猶豫。

記者：每年的應屆畢業生中，都有一部分未就業人員，導致這一現象的原因有哪些？他們應該以怎樣的心態面對這一情況？

楊老師：據我了解，每年的崗位基本上能滿足大學畢業生的需求，未就業人員中很大一部分是由于對自己的定位過高，有工作而不去干。大學生應持有先就業后擇業的態度，而不是找工作只求一勞永逸，只盯著國家機關、事業單位，而不重視基層、西部等更能發揮大學生作用的地方。大學生要意識到只有在參加工作之后，才能更清楚的認識自己，更易找到適合自己的位置，再者積累了一定工作經驗后，在擇業時也就有了更多的籌碼和選擇。

記者：在已簽約的畢業生中，有一部分人并沒有簽約到理想的單位或者選擇的工作不對口。他們應該以怎樣的心態面對這種狀況？在做出決定之前，他們應該做好怎樣的心理準備？

楊老師：畢業生在簽約前一定要慎重考慮。造成就業單位不理想的原因是在簽約前沒有認真

考慮，抉擇具有一定的盲目性。我建議畢業生可以去單位實習一段時間，如果發現是自己判斷錯誤或是不能接受公司的一些條件，可以考慮解約，但要理性的處理解約這件事情，總之只有在經歷之后，才會知道是不是適合自己。在決定之前，最好能征求家人的意見，畢竟他們社會閱歷更豐富，考慮問題也更全面。

記者：有些學生想通過考研提升自己的競爭力，但其中部分人考研成績并不理想，您認為他們該如何調節心理上的落差？

楊老師：遇到這種情況，學生一定要面對現實，調節自己的心態，客觀的分析失敗原因，不要把自己批的一無是處，但也要看到自身的問題。在客觀分析的前提下，選擇繼續考研或是就業，總之在選擇考研前就要在心理上做好面對挫折的準備。

記者：當今用人單位雖表示男女平等錄用，但企業在工科院校選拔人才時，仍優先錄用男生，女生應如何面對就業難問題？

楊老師：女生就業難問題確實存在，女生應該正視這個問題，提前做好職業規劃。首先應該找到自己的優勢，并根據自己的優勢，來制定適合自身發展的目標，從而使優勢更明顯。其次，在掌握專業知識的同時，一定要加強能力的訓練。總之，要給別人一個錄用你的理由。

在采訪的最后，楊老師語重心長的說：“大學生當志存高遠，不墜青云之志；更要腳踏實地，咬定青山不放松。在生活中要有良好的人際關系，不要孤立自己，思想上要培養良好的職業道德和價值觀，心理上對自己也要有客觀的評價。在全面拓寬自己知識面的同時，情商的培養也是相當重要的。總之，沒有過不去的坎，只有過不去的心情。”

本報記者（楊麗君

孫玲玲

張超）

第四篇：架起心靈溝通的橋梁

架起心靈溝通的橋梁，構建和諧的師生關系

［ 作者：張芙蓉 轉貼自：原創 點擊數：1370 更新時間：

2006-3-30 文章錄入：admin ］

蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中表達了一個樸素而富有人情味的愿望：把每一個學生培養成幸福的人！他說，教學大綱、教科書規定了給予學生的各種知識，但是沒有規定給予學生最重要的一樣東西——幸福。他提出：教育就是要培養真正的人，并讓每一個人都能幸福地度過自己的一生。是的，“怎樣讓我的學生幸福、快樂呢？”這是我當班主任以來一直追求的夢想，我希望我的每一個學生都快快樂樂、健健康康的成長，過著幸福而又快樂的生活。于是，我實踐著，并快樂著。

教育是雕塑心靈的藝術，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”從這個意義上說，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，作為班主任就更應該用心去和學生進行交流溝通，只有這樣你才能真正的了解你所帶的學生，走進他們的情感世界，成為他們的朋友，感受他們的喜怒哀樂。當班主任的這幾年，我一直在思索如何找到開啟學生心靈之鎖的那把鑰匙。

周記交流架起情感橋梁

教書以來，我從沒間斷利用周記與學生進行交流溝通，分享他們的快樂，分擔他們的憂愁，學生會把平時不愿表露的思想感情和真實想法展現出來。三年的班主任工作讓我發現其實每個學生的內心世界都很豐富多彩，只要你愿意走進他們，他們很愿意向老師敞開心扉。從中幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀，樹立起學生的自信。

因為周記我了解到班上A同學為什么在班上行為舉止怪異，做任何事情都缺乏信心。又一次周記本上寫到：我討厭我爸爸，他根本不是我爸爸。我恨他，將來有機會我一定永遠離開他，跟媽媽一起過著幸福的生活。我驚詫于他如此強烈的恨意，我寫下了這樣的話語：也許你的父親真的做了什么讓你不開心的事，但作為父母對子女的愛一定是不會變的。你對父親的不滿可以告訴他。你們之間缺乏相互的了解與溝通。我把周記本親手交給了他。他看后，立刻咬牙切齒，狠狠地說：“哼，誰跟他交流。”看著他如此激動，我拍著他的肩，無意間發現他脖子上一道道紅紅的劃痕，經我再三詢問，他痛苦的告訴我，那是父親一怒之下用筷子劃傷的??

在他如此激動之時，我不想批評他，也不愿批評他，我只能用心去安慰，讓他感受到我對他的理解和老師對他的愛。不久家長會時，他父親一把扯住他，一巴掌上去：“不想上學就給我滾回老家。別在這給我丟人顯眼。就你這成績，不要上學呢！”

我從來沒見過在眾目睽睽下，家長如此暴怒。我一把拉過學生，也很生氣地對他父親說：“不管您怎么生氣，您也不能這樣打他，尤其是當眾打他。”會后，跟他父親交談，我知道了在他兩歲時，父母離異，從小跟著爺爺在老家生活，直到初中他才被接到了宜昌。父親做生意很忙經常無暇顧及他，有時因為生意的不順看到他那么不爭氣就兩人大打出手。尤其是父親和母親之間關系非常不好，因此只要看到他那么向著母親，父親就很生氣。

這對父子的矛盾，主要是因為雙方在性格上都很倔強，不溝通、不理解，再者父母雙方的敵意也深深地影響了孩子。我無權去干涉別人的家事，但我也不希望我的學生生活在這樣的痛苦中。我只能先慢慢地安慰他、關心他。

我和他在周記中不斷地進行交流，讓他宣泄心中長期積壓的痛苦、憤怒。在周記中，我問他：真的就認為父親不愛他，那么討厭父親嗎？我們一起列舉他父親對他做的種種關愛行為。他慢慢地也覺得自己過于偏激，父親很多事情都是為他做的。借著同學們自發組織的爬山活動，我在他們賓館里定了三桌午餐，他的父親對同學們很熱情，同學們也很主動熱情的對他說到：叔叔，你們家小A正義感特強，做事很正直、勤快，有禮貌。但他似乎不喜歡和我們在一起玩哦。

這些話語讓父親深深的震撼，他既沒想到自己的兒子居然也會有這么好，也驚詫于自己平時沒有很好的方法與之溝通，而導致了兒子如此內向又缺乏信心的現象。我不失時機的向他父親談了關于對小A的教育及其小A心中對父母的感情。小A的父親也自責自己不該把大人的事情強加給孩子身上。同時我也將小A的狀態和教育及時的跟他的母親做了交流和溝通。并不斷地在周記里鼓勵他和父母交流，我寫到：每個人都有自己做事的原則，父母也需要得到孩子的理解和寬容。讓大人解決大人的事，我們做好我們自己，讓他們去感受你對他們的愛就夠了。

如今這父子倆活像兄弟倆，雖然偶爾也鬧鬧小矛盾，但再也不大動干戈呢！而我也成了他們交流的中轉站。一旦兩人發生了什么不愉快，都會打電話告訴我，我就常常充當他們的和事佬。A同學也變得活潑開朗了，經常主動地組織一些活動和班上的小伙伴們一起參加，做事情也充滿了自信，班上的同學經常說：如果沒有了小A，我們班一定會缺少一半的歡樂呢！

通過這件事我知道了對學生的教育不能怕麻煩，最重要的是走進他們的內心，真正的去幫助他們樹立正確的認知。只要你真心去做，總能得到他們的響應的。

通過周記我還知道了現在班上的B同學覺得普高上著沒意思，自己估計也沒什么希望上大學。知道后平時我就多留心她。因為B同學家在外地，是住校生。于是我常常陪她在操場上散散步、打打球、談談心，問問她對住宿的生活有何感想，需要老師能給予她什么樣的幫助。每次查寢時，都不忘問她最近有什么需要，今天的學習感覺怎樣。并在周記本上寫上自己對普高學習的一點看法：環境固然重要，但我們不能要環境來改變我們。如果真心想學就不會為自己找出種種借口。并幫助她找出為什么會有這種想法的緣由。經過半個學期的熟悉和溝通，我在她的周記本上看到了這樣一句話：老師，對不起。我知道自己是在為自己的懶惰尋找借口，中考的失利讓我不愿再繼續這樣痛苦的學習。我現在明白學習絕不是因為環境好就能成績好。看著咱們班同學的努力，我再也不放棄自己了，我會好好加油的。如今B生在我班生活的快樂而又自信，而且懂得了：環境并不是決定因素，重要的是自己思想上一定要有明確的目標。套用B生自己的一句話：現在是趕她也不會走的呢！

就這樣，周記讓我堅定了對學生的愛，不因其調皮而改變初衷和耐心，不因其搗蛋而拒絕奉獻和犧牲；不因其資質差而少交心，不因其基礎弱而少促膝；不因其仰天大笑而視之為離經叛道，不因其伏桌酣睡而言之為無心向學。所有的一切，都讓我用一顆持之以恒的心，以特有的溫情，將一泓泓清泉注入久渴的心田，將一縷縷春風吹進灰色的籬笆墻，將一抹抹陽光撒在冬天的草尖上。我想這就是我對學生的愛吧！

網上平臺袒露心靈之音

現在是信息技術高速發展的時代，網絡的普及也為教學和班級管理帶來了新的方式。我從不強加給學生不能玩電腦的概念，只是在學生迷戀網絡時，跟他們一起分析其中的要害，通過慢慢的說服教育來使學生合理的安排上網時間。同時我也會經常布置一些要用網絡來做的作業，比如給每位同桌寫封勸學信，必須通過電子郵件發送，既鍛煉了學生對信的基本格式的掌握，又增進了彼此之間的情感交流。平時一些相關教學資料有時也讓學生自己上網查找，然后再在課堂上由他們自己來講。學生對這種形式的作業十分認同，并且十分樂意做這樣的事情。

再者利用網絡資源建立了班級平臺，學生們在網上自由參與討論，并把各人手中好的教學資料上傳到網上，供大家一起學習。很多時候我也利用網上平臺與學生進行心靈的交流，并且為其中一部分學生做心理課業輔導。初三時我班上一位學生在網上告訴我：他喜歡上某某該怎么辦。于是我在網上就跟這位學生探討中學生的愛情觀，我們討論好感、喜歡和愛是一樣的嗎？如果中學生一旦有了愛情，那么它將應該怎樣發展呢？我們將討論升級到班上眾多同學的參與，大家都各述己見。最有意思的是同學們發現如果真的一旦擁有了愛情，每天就要花費大量的金錢，而目前他們是沒有這個能力去維持這些的，他們居然告訴我這叫得不償失。最終這位學生盡管不放棄對那女生的好感，但是他告訴我：他明白了什么叫愛情，他現在很坦然。他們現在最重要的事情就是好好學習，為自己的理想去奮斗。我很欣慰地告訴他：正常的交往是沒有錯的，對異性產生好感也不可怕，人之所以是人，比其他動物高級些，就在于人可以控制自己的思想。那名同學也認同我的觀點，直到現在這男生和那女孩還保持著良好的友誼關系，且不斷鼓勵那女孩要好好學習，爭取將來考上理想的大學。作為一名教師，不要用異樣的眼光去看待自己的學生，只要你平等的與學生交往，你就會得到超出想象的信任，充分相信學生的能力，事情往往能得到很好的解決。

網絡給學生和老師提供了一個交流的平臺，避免了學生在說出內心真實想法時的一種膽怯和尷尬。對于網上的交流，我從不在平時大肆咀嚼，有時實在需要親自解決的問題，我也會私下的把學生叫到辦公室里。對學生我充分的給予尊重，對他們的隱私我也重不強加干涉，只是談談自己的看法和意見，我常在網上這樣說：怎么做就看你們自己呢。最終的決定權都在自己的手中，每個人都會有自己的想法，如果是我我會按著我所想的去做，但我盡量不讓自己去做后悔的事。學生會通過郵件把他們的疑惑或需要告訴我，我會在盡可能短的時間內盡最大能力的去幫助他們。通過網上互動，我和我的學生之間無話不談，他們也把他們的心事告訴我，然后我們大家一起進行剖析，一起去解決。網絡帶給了我和學生之間一段輕松快樂的時光。網上教育是需要雙方充分地給予對方信任，千萬不可輕視這幫孩子，只要你真心的面對他們，你同樣會得到他們最真誠、熱烈的歡迎和擁戴。

手機短信打開便捷之門

隨著社會逐步向前發展現在學生手中有手機已不是什么稀奇古怪的事了。現代工具的運用，也使得班主任在班級學生管理上便利了很多，不再像以往只能靠單純的家訪。我班有位女生初二時才轉進來，剛開始還沒怎么留意，只覺得是個很乖巧的女孩，學習上非常用功。但經過一段時間，發現她常常在考試前十分焦慮，考試中緊張害怕。我也不知道什么原因，試著與她溝通，她都強調自己沒什么事，就是自己太笨，成績老上不去，著急。我告訴她不用太在乎分數，只要盡力了就好。為了緩解她的這種焦慮癥狀，她生日那天，我給她發了一條短信：祝你生日快樂！希望你天天都有一個輕松快樂的心情。沒想到在晚上十點時，居然收到她的一條回信：老師，我真的是很用功的學習，但不知道為什么每次考試都考的不好。外婆和舅舅老說我不用心，總讓我好好的向姐姐學習。今天是我的生日，他們給我買了個生日蛋糕，又跟我說到，要好好向姐姐學習，趕緊向她靠攏。我現在好害怕，我該怎么辦啊？看著她的短信，我能想象到當時她的無助和緊張。我趕緊又給她發了一條：今天是你的生日，你是最大的，想干什么就干什么，好好給自己放給生日假。短信又很快的回了過來：我好累！想睡覺。我繼續到：那好啊！今天老師特批你不用學習看書呢！趕快去睡覺吧！做個好夢。收到此短信就趕快按要求去做。短信發出去后十分鐘不見回應，我想她應該是去睡覺呢！于是我找到她父親的電話打了過去，才知道原來她的父母長年都在外營點，她跟著外婆一家生活，有個表姐也在我們年級，成績相當好。每次她一回家外婆和舅舅就有意無意的拿她和姐姐比，總說她成績不好，不努力。因此她的自卑感很強，而且非常不喜歡姐姐，但又老是想跟姐姐一比高低，造成了每次考試都心理緊張害怕。那一段時間我幾乎天天陪著她，幫她分析自己的狀態。每天晚上都給她發條短信，讓她感受到一種溫馨和親情。并很嚴肅的告訴她父親不要再讓家里的人給她施加壓力了，她和姐姐在學習上是沒有什么可比性的。她應該走她自己的道路，樹立起自信。并且那孩子缺少父母的關愛，因而不喜歡家里人。我請他父親每晚都給她打一個電話，隨便問些輕松的話題，讓她感覺到父母對她的無比關心。我也常常給他父親發個短信，提醒他別忘了給女兒打電話，有時也把女孩最近一段時間的表現和狀態通過短信告之。每次考試前，我都會給她發一條短信：放松心情，好好休息，一切順其自然。考完后，往往都會收到她的短信，從“老師，我又沒考好，好多東西都知道就是寫不出來”到“老師，這次考試還好，下次會更好的”。經過一個學期的努力，她的那種莫明緊張和恐懼感逐步消失，人也逐漸變的開朗起來，也不再和姐姐針鋒相對，似乎學習也輕松了很多。經常和同學一起打球，對學校和班級組織的活動也都積極參與。如今畢業的她還時不時的給我發個問候的短信，有時也告訴我心情的好壞，我同樣通過短信去鼓勵安慰她。最重要的是現在的她能安心快樂的學習和生活。教育往往不是單方面的，當家長忽視了自己的作用時，作為教師的我們有責任去適時的提醒。

運動會上班上一名男生因為用力過猛，把大腿關節處的軟骨組織撕傷，住進了醫院。中午下班我會去醫院帶給他今天班上的消息，下午放學了再去醫院陪他直到他的父母從家里趕來。盡管在病房里其他兩位學生都由家長24小時的陪護，但他從來也沒感到孤單和寂寞。我陪他聊天，幫他補課，在我的感染下，班里同學組成學習小組，輪番來為他講每天所學內容，不僅感動了他，也同樣深深的感動了我，我知道什么叫身先示卒了。記的一天中午下班后急急忙忙的趕回家，把一早就燉上的大骨湯滿滿地裝了一大保溫桶帶給他吃，當時他爸爸就說：看來老師燉的香些，好吃些。我們帶來的他都原封不動。吃著吃著我看到他眼里晶瑩的淚花，我也不敢再看下去，別過臉跟他父親交談著他的狀態，我知道他的淚水已經流了下來。晚上從學校回家的途中，我收到了他發給我的短信：老師，真的很感謝您還有同學們對我的厚愛，我相信我們四班一定會團結一致，奮發向上的。請您放心，出院后我會百般努力學習，一定把成績提升上去。看著他發給我的短信，我再次被感動了，眼睛有著潮濕的感覺。的的確確出院后的他似乎變了一個人，那種學習勁頭著實讓人佩服，成績也一天天的上升，還主動要求我幫他補習語文，我每天利用中午早來45分鐘的時間為他補習，最終他最弱的語文成績也上來呢！現在他終于如愿以償的進入了重高。記的每次遇到他，他都會很專注地告訴我：沒有老師您，就不會有今天的我。我的內心深深地被震撼，同時也感到無比的成就和自豪。教育是需要以身作則的，教師的一言一行，都是學生效仿的樣板。

通過手機短信和學生之間幾句親切的問候改變了學生和我之間那種嚴肅的氛圍，增進了我們彼此的了解，在相互敞開的心扉中彼此快樂的學習和生活。

心理輔導保障身心健康

愛因斯坦曾指出“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更加重要。”因而，健康的心理是教育工作展開必不可少的條件，班主任和學生接觸最多，責任最大，觀察要深入孩子的內心世界，用自己的心靈去體會學生的世界，體察學生生活對學生存在的心理障礙，能象心理醫生一樣作出判斷，及時處理治療。

從零四年下半年開始我參加了全國心理咨詢師的培訓，所以班上很多學生找我做心理輔導。我也很樂意與他們進行這樣的溝通，并且我把自己所學的心理輔導知識和心理治療與中學生的實際情況相結合，開展一些與之溝通相關的談話，從而慢慢地疏導他們的心理，幫他們建立一個良好的心態。

那時我班有一女生，平時不和別的同學打交道，干什么事情都獨來獨往。而且同學都十分不喜歡她，每次學生都跑去找我要求換位置不愿意跟她坐在一起。我也開始注意到這個頭發十分長又不合群的女孩。我主動找她，和她一起打球，并和她經常性的閑談。后來有一天她來找我告訴我為什么她不愿和同學們在一起玩，我耐心的聽她足足講了將近兩個小時。從她自己的敘述看來她有一種常見的心理障礙——人際交往不適應。女孩長的很健壯，是從農村來的，成績在我班上并不好。父母在城里賣豬肉，沒有更多的時間來照顧她。因此，個人衛生習慣比較差，往往長期不洗澡，尤其是她長長的頭發就特別的臟，衣服也長期不換，導致同學不喜歡她，甚至討厭她。而她也因為長期以來的這種壓抑造成了一種不合群，并害怕和同學交往的心理。在這個案例中，我一開始就主動積極的與她進行溝通，建立了良好的關系。取得逐步信任后，采取“來談者中心療法”（Client-Central Therapy），我對她無條件地積極關注、認真地傾聽，讓她與我一起一步一步地抽繭剝絲，逐步幫她樹立自信，改變她的不良衛生習慣，分析其性格產生的根本原因，幫助她正確對待人生道路上產生的必然過程，取得了良好的效果。后來她能夠主動的和同學交流，并且在我和幾名同學的幫助下，班上的同學也都向她伸出了友善之手。其實，在教育的過程中，沒有什么解決不了的，只要我們愿意多用點時間來認真的傾聽學生的訴說，你就能找到解決問題的觸發點。

從這個案例中，我知道了中學生是最易受到同齡團體的影響。當他們一旦遭受同齡團體的排斥，將嚴重影響其心理的健康成長。身為班主任的我更應注意加強班級建設，形成良好的班級凝聚力，建立健康的同齡人團體關系，滿足學生對同齡人團體歸屬的需要，并增強青春期知識培訓，幫他們構建一個溫馨的學習歲月。

我覺得做學生工作，最重要的就是學生的心理工作，如果我們能走進學生的心里，我想對于學生管理上肯定會十分得心應手的，這也是我一直所追求的東西，我也基本上保持每個周末三到五個小時的時間在網上對學生心理進行疏導工作。并經常接受學生的邀約對他們進行心理輔導。

正是基于這些溝通，學生的自信心逐步強大起來，都充滿豪情壯志的準備迎接未來的挑戰。我在班主任工作中，最深的體會就是“只要你全心全意地愛孩子，孩子們就會愛你，只要心中充滿愛就一定能教育好孩子們”。我總是尋找時間、尋找機會接近他們，體貼和關心他們，和他們進行親密的思想交流，成為他們的好朋友，讓他們真正感受到我對他們的親近和“愛”。我覺得這是我開展一切工作的基礎。看著那雙雙童真、質樸的眼眸，讓我不由的感覺到自己做著天底下最偉大最幸福的事情。正如弗洛姆斯說：“正是在給予中，我領悟到我的力量，我的財富，我的能力，對我的盎然生機和活潑能力的體會使我歡樂溢懷。”每當看到孩子們那嬌嫩的花朵結下豐碩的果實時我更堅信自己所做的一切，更堅信自己的信念：用我自己的快樂去感染我身邊的每一個學生，用我執著的行動走進學生的生活。

鳥兒感謝藍天讓它飛翔，魚兒感謝海洋讓它徜徉，花兒感謝陽光讓它綻放，我的學生感謝我帶給了他們自信和溫暖，而我則感謝他們帶給了我無比的快樂和無數個感動。記的印象最深的要算零五年生日的那天，當我走進教室的時候，突然班長一聲“起立”，嚇了我一大跳，因為我一般不喊“上課”時，不采用課前禮儀，而那天的例外著實讓我嚇了一跳，接著后面發生的事情更讓我意外，我居然聽到全班學生一起大聲地說：“祝張老師生日快樂！”當時我的內心就被深深地震撼，只聽班長說“老師您回頭看啊！”我才注意到黑板被他們布置的很漂亮，寫著大大的“生日快樂”及英文“Happy Birthday！”那天我又一次被深深地感動了！這群可愛的孩子讓我更加堅定自己的信念：我要用一生來回報學生的愛戴，帶著一顆感恩的心去愛，去付出我滿腔的愛心。

當我喉嚨嘶啞不能再講課時，學生竟然搬個凳子給我，告訴我：“老師，您好好休息吧！今天就別再操勞呢，我們會認真學習的。”說完全體學生都自己在那安靜的上自習。看著他們懂事的面龐，我內心不禁想到：懷有一顆感恩的心，上帝也會眷念你。

曉風輕柔，圓荷瀉露，在陽光的輕撫下，一朵朵花兒含著幽香悄然綻放。我堅信帶著我沸騰的熱血，滿腔的愛心，定會讓我的學生們在蔚藍的天空下幸福地成長，快樂地學習生活著！

第五篇：愛心--架起心靈的橋梁

愛心—— 架起心靈的橋梁

他是個特殊的學生。這是我剛來到學校的第一個學期就認定的。思品課上他與眾不同的回答引起了我對他的特殊注意。那天我們上的是第八冊的第九課《在興趣的樂園里》。“對于興趣愛好你們都有什么看法？”我滿懷激情地問學生們。“我覺得培養興趣很重要，能提高一個人的綜合能力。”“我認為媽媽給我報的寫作班特別的好，以前我最頭疼的事就是寫作文，經過在寫作班中的學習，我逐漸對寫作有了些興趣，也掌握了一些寫作方法，現在我挺愿意寫作文的。我覺得我寫的越來越好了。”?? 大家紛紛興奮地回答著。“我媽媽給我報了好多的班，什么乒乓球、奧數我都上膩了，我覺得這些班一點都沒有用，還占了我大量的時間。只不過是在應付媽媽。”這是小飛對這個問題的回答，聽后我及其詫異，這個孩子很怪！他不會是個“問題學生”吧？我暗自判斷著。

現在我是他的班主任了，開學沒多久就證實了我的判斷是正確的。這天我正在辦公室里批作業，兩個學生急匆匆的來到辦公室對我說：“老師，您快去看看吧，小飛和同學打架，用剪子把我們班同學的手劃破了。”我一聽，糟了！出大事了！三步并作兩步來到教室。只看見小飛滿臉的怒氣被兩個男生摟抱著。但他依然面紅耳赤，喘著粗氣。問明原委后，將其他同學安撫好我便找了個僻靜的地方和他單獨談起來。簡短的幾句談話使我深深地感覺到他是個“大問題學生”。他聽不進老師的任何一句勸阻，講理與分析。個性倔強，總認為自己有理而其他人都是故意和他作對的，所有的人都是他的敵人。倘若有學生一不小心觸怒了他，他將用自己認為可以“報復”的行為來解決，因為他不相信老師與家長，不相信周圍的每一個人，看來他的心里很孤獨，較灰暗。也正是這個原因使得他在班中基本沒有人緣。在老師面前也是以“小刺猬”的形象出現。面對這樣的學生，該怎么做？ 我這個班主任還真有點一籌莫展了。拿出班主任的權威來一頓“狂轟亂炸”？不行！這一招使出來，依他的性格，我看不僅不見效，反而會適得其反。

思慮再三，我決定在了解觀察的基礎上再“對癥下藥”。從這次以后，我一有機會就主動找他談心，都是在一種寬松的，相互信任的氛圍中進行的，又與他的媽媽進行了相應的溝通。經過一段時間的努力，慢慢的，他的心理防線在一點點消融。但仍與同學們格格不入。而隨著認識的深入，我對小飛的印象也有了改觀。我發現他并不是什么真正的“不良少年”，在他布滿尖刺兒的外表下，有的是一顆童真的心。就是因為媽媽在沒有和他商量的情況，私自給

他辦了轉學手續，而且是在到新校報道的那天才告訴他轉學了。一時間他將面臨的是一個完全陌生的地方，一些完全不認識的同學與老師。他感到自己沒有得到應有的尊重，感到很無助也無從適應。帶著一種可以說是逆反的心理來到了這個集體，可以說他一點不喜歡這個集體，甚至有些討厭它。在這個集體中它將自己封閉起來，久而久之，他越來越孤僻，總感覺別人是帶“有色眼鏡”看待他。到學校沒什么快樂，更喪失了與同學友好交往的興趣，“惡作劇”成了他唯一的交際方式。了解這些后我的思想有了轉變，甚至開始同情他。即使他有偏激的思想，我還是盡量地從他身上發現優點。讓他感覺到老師是認可他的，他在我們的眼中并不是自己所想的“不受別人歡迎的”。而是只要自己肯敞開心胸大家是非常愿意接納他的。卸下心防的他誠實.坦率知上進。重承諾。從心底是個很重感情的孩子。

這樣的他，要想使之接受正確的引導，講空泛的大道理可不行。曉之以理，不如動之以情，在潛移默化中再慢慢的轉化他。于是我由“等待”變為主動出擊，一方面，與他的媽媽加強聯系，有針對性地交流；一方面盡量給他創造展示自己優勢的機會，讓同學們發現他的閃光點，對他轉變看法。針對他暴露出來的不足與他真心交談，讓他認識到自己也是集體不可缺少的一部分，有自己的價值，在有就是以誠相待，以心換心，明確的告訴他：“我不但愿做你的老師，更愿做你的朋友：”讓他感覺到老師是愛他的，是對他有期望的，同時也調動同學們來幫助他，把大家對他的肯定、賞識、關心說給他聽，讓他感覺到同學們很在意他。他并不孤獨，只是有些做法大家不太喜歡，不能認同而已，開啟他自我反省的意識。

從他的媽媽那我了解到，他是個做什么事都很用心的孩子，并且也有自己的很好的想法。于是我與同學們商量，鼓勵他擔任班中的衛生委員。當他知道大家很愿意讓他試一試的時候，很靦腆的點了點頭。那一刻我從他的眼神中看到了他的信心。第二天上早讀之前，他拿給我一個單線練習本看，翻開第一頁，我看到里面記錄的是這天早上值日組的同學每個人分別是幾點鐘到校的，他們誰做了哪些衛生。從這張記錄單中我一下子就看明白了當天值日組的成員們各自做值日的情況。于是我找到來這個值日組中晚了沒來得及做值日的同學和按時來卻先去吃早飯而耽誤了做值日的同學們交流了看法，并且在晨會中將這種情況說明，要求學生們注意合理安排時間，在合作中高效完成值日任務。接下來的幾天，他依然是這樣耐心地做著這件事，并且每天跟著值日組做值日。當我告訴同學們他為了每天能早到校和各組一起做值日要求媽媽不要再給他訂早餐時，同學們不約而同地給了他掌聲。從此每個組做值日晚來的同學越來越少。在這個過程當中同學們認識到了他的另一面：有責任心，愛集體。是個有

能力有想法的孩子。他也在不知不覺中將自己向這個集體中融入??

師生的坦誠迎來了一絲陽光，而這一縷陽光卻讓我倍感欣喜，倍感安慰。他真的變了，和班上的同學關系融洽多了。語文課上他沒帶語文書不再是默默的坐在自己的座位上看課外書了，而是將椅子搬到了他樂于接觸的同學身邊一起看書；快到新年了大家都在互贈賀卡，而他也在積極認真地在自己準備送出的賀卡上寫著自己對同伴的祝福；遇到不順心的事，不再是偷偷地躲到一個誰也找不到的地方藏起來，而是和我談，讓我來幫助他；別人觸及到他的利益他也很少暴躁發脾氣了┅┅前幾天，我們剛剛約定好，將這種轉變慢慢延伸到科任課的課堂中去，讓更多的人來關注他，幫助他，鼓勵他，認可他。有時，即使偶有反復，經老師的提醒，他也能正確對待，真心改過。他的轉變，在別人眼里也許看不出什么，但我卻信心百倍，真心希望他經過這兩年的轉變能在升入中學后陽光起來，燦爛起來，廣交朋友。通過對這個男孩子特別關注，讓我深切的體會到，教育要奏效，了解溝通很重要。找出學生問題的根源，心理的癥結，用愛心架起一座連接心靈的橋梁，有時會有意想不到的收獲！

所以，作為一名班主任，我應該時時提醒自己，用愛的眼睛看待自己的事業，讓信任支撐起希望的世界，讓期望和關懷編織出學生的美好的心靈。