第一篇：心理健康《架起友誼的橋梁》說課稿

小學四年級心理健康教育《贏得友誼》說課稿

各位評委老師，上午好！今天，我說課的題目是 《贏得友誼》。我將從教材、教法、學情學法指導、教學過程、板書設計等五個方面進行說課。

一、說教材

本課題選自山東省教研室組織編寫的《中小學心理健康教育的理論與實踐》四年級下冊第二單元的第一課《贏得友誼》，本單元的教學內容是小學生人際交往的心理范疇。本課的內容是本單元的第一課，起著領頭羊的作用。由此可看出，本課程的設計意圖明確指向小學生的人際交往心理需求，對于中年級的小學生的健康的心理發展具有非常重要的作用。

根據本單元教學要求和本課特點，以及中年級學生的心理特點，情感需求，我確定了本課的教學目標：

1、通過學習學生理解友誼的真諦。

2、通過課堂活動，學生體驗友誼帶來的快樂，學會如何和同學建立、維護友誼。

3、懂得與同學相處要嚴于律己，寬以待人，在交往中能表現出謙讓、友善的態度。

接下來，我對本課的教學重點和難點進行分析。

本課的教學重點是：認識同學間為什么要友好相處的道理。

確立這一重點的依據：中年級小學生的交往互惠萌芽的心理發展特

點，對于他們的人際交往心理發展需求至關重要。因此，如何恰當處理這一沖突是學生的迫切需要也是本課的教學重點。為此，我采用情境教學法的方法，保證這一重要教學目標的完成。

本課的難點是：懂得和同學友好相處的方法。

確立這一難點的依據：小學生的辯證思維還沒有充分發展，由于缺乏社會經驗，較容易受性格及其它環境因素影響。為突破這一思維瓶頸，我采用自主探究的方式引導學生交流，并總結與同學友好相處的方法。

二、說教法

心理健康教育是學生的自我教育活動，需要積極調動學生的自我教育資源。（為激發學習積極性，讓學生更多投入到主動學習過程中來）本課以情景教學法為主，通過創設情境，引導學生積極參于活動。

三、說學情與學法指導

學法上，我貫徹的指導思想是：“把學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。中年級學生已經具備一定的交友能力和經驗，具備一定的 自學、合作、探究能力，能夠在教師引導下學習如何和同學友好相處。因此，本課程將引導學生采用

自主探究、合作學習等學習方法，強調學生的自主性。

四、說教學過程

1.根據以上教材、教法、學情學法分析，我將本課教學內容分為以下四個部分。

接下來我將就這些具體的教學步驟和設計依據進行詳盡介紹。

1.首先：導入部分選擇了歌曲《朋友》導入，這是因為它簡單易行，而且能夠創設輕松的學習氣氛，能吸引學生積極參與活動。但我不會在這里花太多時間，因為這個活動的主要作用在于引出本課的主題，2.第二環節：教學重點即認識同學間為什么要友好相處的道理。為了讓學生更加深刻體會和同學友好相處的快樂，并從中總結出什么是友誼。我讓學生介紹自己的朋友，說出為什么和他交朋友？你們之間有什么美好的回憶？通過生生互動、師生互動，產生快樂的學習氛圍。3.第三環節設計三個情境故事，讓學生表演。采用情境教學法，將“同學之間要互相尊重”“同學之間要真誠相待，互相信任”“同學之間要互相幫助”三種觀念融入到三個事先編好的情景劇中。讓同學們尋找劇中主角的錯誤觀念。最終得到以下幾種基本觀念：與同學相處要互相尊重，互相幫助，嚴于律己，寬以待人，在交往中能表現出謙讓、友善的態度才能贏得友誼。在此基礎上得到最后總結：“和同學友好相處的方法”。

我特意設臵了三個情景模擬表演的游戲A、張強是個活潑好動的學生，總愛拿同學的缺陷當笑料，一次他拿班里比較胖的同學李偉尋開心，并起綽號“豬八戒”。B、考試進行中，惠惠的圓珠筆寫不出字了，同桌的張麗有兩支筆，他為了超過惠惠的分數，不肯把筆借給惠惠用。張麗做得對嗎？為什么？C、下雨了，麗麗帶了雨傘，可蕊蕊沒帶雨傘，麗麗撐傘把蕊蕊先送回家，然后自己才回家的。D、一次打掃衛生，小燕不小心把同學小剛新買的鉛筆盒碰到地上摔壞，小剛雖很心疼，但原諒了她。請一位同學念一遍，每組兩個同學，分三個組模擬表演，并讓表演的同學談一談自己的感受。（這樣設計情景表演的活動，注重學生的參與及活動中獲得親身體驗）這里也是我這節課的亮點。由此得出：怎樣與同學友好相處。

4.第四環節：你想和班里的哪位同學交朋友？或者你與朋友有什么誤會？最想和他們表達什么？寫在友情賀卡上，把你對同學最真誠的情誼表達一下。（這樣設計，達到學以致用的原則。）

五、說板書設計：

贏得友誼

尊重同學、幫助同學

寬以待人、真誠相待

以上，我從教材、教法、學情學法指導、教學過程和板書設計五個方面對本課教學進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

第二篇：溝通架起友誼橋梁

溝通架起友誼橋梁

楊曉芳

剛開學，學校將五年級原來的四個班重新進行了調整。“分班了！”有的學生興奮期待，有的學生情緒沮喪。離開了相處一年的同學，面對著陌生的老師，學生的心情是可以理解的。同樣，面對著一群似曾相識的面孔，因為對他們一無所知，作為班主任也是心懷忐忑。在新的集體里，同學間、師生間缺乏充分的溝通和彼此的了解，所以班內思想渙散，心理戒備，毫無凝聚力可言。加強生生間和師生間的理解與溝通便成了當務之急。

一、注重班主任與學生心靈的溝通，激起學生的熱情 班主任要充分了解學生，放下架子理解學生的所思、所需，縮短師生間的心理距離。當學生對你有了親切感，信任感和安全感，才愿意把自己的心里話向你傾訴。

作為班主任，我首先拿著名單走訪每個學生的原班主任和任課老師，了解學生在五年級時的學習、思想及特長方面的情況。同時，了解原來老師對家長的評價，為下一步與學生家長的溝通做一下小小的準備。通過走訪，結合我平日的觀察，很快我便把學生的特點摸清楚了。如：班內有個性的學生很多，有的學生思想很邊緣、不合主流，自己卻認為這是“成熟”。有的學生懶散、不愿承擔責任，不遵守紀律，不完成作業。男女生比例嚴重失調，女生太少。

首先，通過主題班會讓學生參與到一些熱點問題（如：你希望在一個什么樣的集體中？你理想的班級生活是怎樣的？班級建設中最需要的是什么等）的大討論中，讓大多數同學很快的接納新老師和新同學，形成集體的主流思想。然后通過單獨給男生和女生的專題小討論會，讓大多數男生和女生明了自己因性別不同所承擔的責任不同，激發他們從不同側面為班級做貢獻。通過這樣的形式，無形中拉近了男生與男生的距離，消除了女生與女生間的隔閡，使班級輿論向主流發展。

其次，針對學生的特點，尋找與其個別交流的切入點。從任課老師和同學的口中，我了解到了幾個學習優秀但習慣不好的男生。他們會不及時完成作業，自習課或課堂上隨意發表言論，甚至說笑話逗其他同學。由于他們聰明、成績好，所以同學很佩服，甚至成了學生的模仿對象，讓班級紀律一度很亂。據我的觀察，這幾個孩子在班里起了很重要的作用，他們的言行會影響一大批人。所以我確定了這一時期的工作重點，“讓他們動起來”。其中，張家偉是公認的幽默大師，經常說俏皮話，逗得周圍的人哄堂大笑。并且，即不接受表揚，也不在乎批評。從原班主任那兒了解到，這個男孩表面嘻嘻哈哈，但其實是有心勁兒的。如果能挑起他的競爭意識，他會把所有的精力都用在學習上的。正好此時剛剛經歷了一次單元檢測，而他的成績明顯落后。雖然他嘴上不在乎，但我敏銳的捕捉到了他眼中的失落。時機到了，于是，我在班里給他找了個勁敵。讓這個人將競爭目標定為張家偉，然后將這一信息不小心透漏給他。沒想到，他竟然毫不在意，竟有一點瞧不起對手的意思。于是，我就趁熱打鐵，鼓勵他的對手卯足了勁超過張家偉。時間悄悄過了兩周，又一次單元檢測到了。這一次張家偉的成績小有進步，但他的對手卻實實在在的超越了他，這給他的打擊可真不小。而那個對手不容他回過神來，卻在我的授意下去追趕別的目標了。此時的張家偉才真正感受到天外有天、人外有人，光靠自己的小聰明是吃不開了。當我再來鼓勵他奮起直追時，他就不再是一副滿不在乎的表情了。從此，課堂上他的廢話少了，課后追著老師問問題了。老師們反映，現在不用催著寫作業了，而且比老師的教學進度都快了。學習上用心了，行為習慣也隨之正了。

現在孩子們越來越聽話了，也越來越愿意與我溝通了，有時在外人看來甚至有點沒大沒小。但我知道那是愛老師的表現。對待不同的學生要使用不同的策略。但有一條一定遵守，那就是尊重學生的人格。不能任意揭學生的“瘡疤”，傷害學生的感情，避免缺乏人情味的批評和表揚。

二、促進任課老師與學生的溝通，善于化敵為友 不可否認的是，任課老師和學生也需要一個磨合的過程。老師和學生既是利益共同體，又是一對矛盾體。在老師的要求和學生的行為不一致時，必然會產生矛盾。此時的班主任既要當盾牌，抵擋來自學生和老師的憤怒之劍；又要做戰斗的矛，控制局面，防止事態向不利的方向發展；還要充當一點潤滑劑，及時融化掉師生間的敵意，達到師生間的相互理解。

事物在矛盾中發展，克服矛盾的過程是師生感情升華的過程。當學生信任老師了，那任課老師也會在班級管理中發揮重要作用了。而我的搭檔們在管理和教育學生方面，給了我有力的支持。

三、在與學生溝通時還應注意以下幾個方面： 首先，與學生溝通的前提是尊重學生。

我們老師常常教育學生要尊重他人，學生懂得尊重他人，也懂得尊重老師。那么老師同時也要學會尊重學生：例如上課鈴響后學生起立叫一聲：“老師好！”下課后的一聲：“老師您辛苦了！”那么老師也應該回應學生一聲或是鞠躬示意這是舉手之勞，尊重學生應從課堂開始。如果能鞠躬示意，學生必將對老師產生敬佩之情，覺得老師不會擺架子，更敢于跟老師交流溝通。在校園里學生見到老師都會問候一聲：老師好！老師如果只瞥一眼甚至連看都不看一眼學生，這樣會很傷害學生對你的尊敬之心，老師如果回一兩句話問候，學生會很高興。學生來辦公室向老師請教問題，順手拉把椅子讓學生做下，共同探討問題，把學生當朋友，不但會拉近了師生之間的距離，還會讓學生喜歡上你，喜歡上你所教的科。總之，只有尊重學生，才能取得學生的信任。不管是在課堂上還是課外，都要尊重學生，不懂得尊重學生，必將使師生距離更加遙遠。尊重學生是拉近與學生距離的一條有效途徑，是保持證生溝通的前提條件。

其次，注意談話內容和語氣。

學校的一些規定當班主任給學生布臵時一定要注意方式，如：學校規定上課或自習水杯不能放到課桌上，有些班主任可能就照這樣布臵下去：學校有個新規定不許在上課或自習時把水杯放在桌上，我今天把規定說下去以后誰要違反這個規定就怎么怎么樣。同樣的規定為什么不換一種方式去說呢？同學們，以后天冷了容易感冒，所以平時一定要多喝水，喝水時最好別把水杯放在桌上，不然桌子小不注意水灑一桌子，弄濕書本就不好辦了。學校最近對這個問題也有了新規定。這樣一來即把規定說下去了，又讓學生容易接受，何樂而不為呢？學生也是有感情的，到了六年級已經很懂事。有的學生學習成績較差，不愿與老師談話，更不愿談及一些有關學習方面的事情。而且，當老師用嚴肅的態度與學生交談時，學生顯得有點怕老師。剛與這類學生接觸，應回避學習問題，用溫和的態度、朋友般的方式交談，切忌動不動就漫罵或動手體罰學生。我認為，首先應多談學生感興趣的話題，與學生拉近距離，消除學生的畏懼心理。當學生覺得老師平易近人、好接近了，就已經建立起了對話溝通的平臺，再用與朋友交談的方式對學生進行思想品德或其它方面的教育，已不再是難事。在向學生表達一些否定性的意見時，如果教師能使用委婉的技巧，就會使學生更容易愉快地接受。如使用一些語氣詞“嗎、吧、啊、嘛”等，可以使人感到你的說話口氣不那么生硬；靈活使用否定詞。如，把“我認為你這樣做絕對錯了”改為“我不認為你這樣做是對的”，這樣就把同樣的意思表達得不那么咄咄逼人。

再次，注重口語技巧。

在師生溝通中，教師有意識地適當保持沉默，也是一種重要的口語技巧。在師生面對面的交談中，如果學生注意力不集中，教師的沉默能起到一種提醒、集中學生注意力，迫使他們認真參與談話的作用。教師有意識的沉默也是一種有效的批評辦法。沉默時表情要嚴肅、眼神要專注，使學生在沉靜、嚴肅的氣氛中感覺到教師的不滿和責備，產生一種心理壓力，并在自我反省中檢查領悟自己的不足或過錯，從而達到“無聲勝有聲”的效果。運用這種方式要把握時間的長短，要適可而止。當然，教師跟一些經常溝通的學生，如班干部、所任科的科代表等，沉默中傳遞眼神，相互之間已達到了“心有靈犀一點通”的地步。因此，這種無需多言的溝通方式能大大提高師生溝通的效率。最后，營造溝通環境，充分把握住機會。

有的學生在老師面前表現的膽小、怕事、不愛講話，其實他很想跟老師說些什么事。問一些問題等等，特別是學生對老師有一定的了解后更是如此。在這種情況下，老師可以創造一個與學生平等溝通的環境，滿足學生的這種想與老師交流的欲望，并對學生進行教育。

總之，學生與老師的地位是平等的，課堂如此，課后也是這樣。如果我們教師能與學生站于同等地位，能尊重學生，把學生看作好朋友，去用心對待，真誠溝通，我認為，與學生溝通，在師生之間架起橋梁決不再是件難事。

第三篇：加強醫患溝通 架起友誼橋梁

加強醫患溝通架起友誼橋梁

近日，*召開了由副院長*主持，院辦、醫務科、護士長、住院部各科主任以及20余位住院患者及家屬參加的住院部工休會。會議在一片歡樂祥和的氣氛中進行，醫患雙方就和諧醫患關系，提高醫療服務質量，改善就診環境等做了共同探討。這是我院為“加強醫患溝通、促進規范服務”定期召開工休會的一個縮影，也是我院認真開展以“走近服務對象、傾聽群眾心聲”為主題的民主評議政風行風工作的一項具體要求。

會議由三個議程組成。首先，醫務科就高血壓、糖尿病、冠心病等一些常見病與多發病的臨床表現、診斷治療以及護理與預防常識做健康教育講課，與會患者均感到本次健康講座通俗易懂，簡單實用。然后由院辦向每位患者發放了“患者滿意度調查表”，同時邀請患者及家屬代表對我院的診療技術、服務質量、就診環境等做了客觀公正的評價，并提出了寶貴的意見和建議，院辦對患者及家屬發言作了詳細記錄。第三項議程由*就醫患溝通和行風評議做重要講話，他強調，衛生工作是公益性事業，需要全社會的關心和支持，醫患雙方應在溝通中建立互信、互助的良好關系，醫院應在主動接受患者及社會的監督中逐步完善自我。

會后，院辦對患者提出的意見與建議進行了認真的整理與匯總。院領導對群眾反應較多、較強的問題極為重視，對能及時解決的問題指定了專人負責，要求立即整改。

*通過這次工休會的召開，及時發現并消除了醫療安全隱患，增進了醫患交流，融洽了醫患關系，減少了醫療糾紛，為進一步加強醫德醫風建設與扎實開展民主評議政風行風工作打下了堅實的基礎。

第四篇：《架起溝通的橋梁》說課稿1

活動一：情景再現，導入新課

學生觀看微課：出示孩子們小時候和父母和睦相處的圖片以及長大后和父母發生矛盾時的圖片，引出溝通的重要性。

（在微課播放的同時，我配樂朗誦：小時候，溝通是一個小小的棒棒糖，我甜在舌頭，媽媽甜在心頭，小時候，溝通是一個溫暖的懷抱，我在里頭，媽媽在外頭，小時候，溝通是一本好聽的童話書，我在一邊，爸爸在另一邊，小時候，溝通是一個堅實的脊背，我在上頭，爸爸在下頭。長大后，溝通是一根指著我的手指，我在這頭，媽媽在那頭，*板書：我、父母*長大后，溝通是一個重重的巴掌，我在這頭，媽媽在那頭，長大后，溝通是一次不愉快的談話，媽媽說自心頭，我皺著眉頭，長大后，溝通是一句忠告，媽媽語重心長，我心煩氣躁。）【設計意圖】：利用微課出示這些圖片導入新課，直觀、生動，能充分調動學生的各種感官，引發學生思考為什么小時候能和父母和睦相處，漸漸長大了，就和父母發生很多不愉快呢？歸根到底，是和父母的溝通出了問題。

活動二：親子煩惱，需要溝通

1、演一演：兩個學生扮演父子，表演父親強制孩子學習特長而發生不愉快。

（是呀，爸爸媽媽是我們最早，最親密的朋友，有什么比和爸爸媽媽在一起更幸福的事兒呢？可是，同學們，你們有沒有覺得：隨著年齡的增長，我們和爸爸媽媽之間在進行交流溝通時，不像過去那么和諧了，時不時會鬧些不愉快？就如將要上場的這對父子。）表演內容：

爸爸：兒子，昨天我說給說的那個舞蹈班，我已經給你報名了，你下午2點去上課，不許遲到，啊！

小明：爸爸，我不是說了嗎，我不喜歡跳舞，我想去畫畫。

爸爸：別說了，我已經給你報名了，你去也得去，不去也得去，我上班快遲到了，你小子敢不去，我回來在收拾你。（嘭，爸爸離開了家）小明：哎，爸爸呀爸爸，你怎么就不尊重我的想法呢！

【設計意圖】：新課程的基本理念指出，課程必須貼近學生生活，反映他們的需要，基于此理念，我設計的這個表演，更真實的再現了學生生活中，與父母溝通不當，而出現的矛盾。因為真實，更激發了學生下一環節的說自己與父母之間矛盾的欲望。

2、說一說。學生先小組內說說自己和父母之間因溝通不當，而產生的小煩惱。然后在請同學自主說。

【設計意圖】：新課標的理念指出：教學要因地制宜，選取學生生活中真實可信的生動事例，幫助他們認識和解決現實生活中的問題。基于此理念，我設計說煩惱這個環節，先小組說，關注到了每個孩子表達的需求，然后在自主說又滿足了個別學生愛表現的心理需求。

3、議一議。學生討論交流在矛盾中自己心理。

（看來，同學們與自己的父母在溝通中多少都有點煩惱。那你當時是怎么想的？心情如何？你有沒有和父母說清楚呢？以父母逼著學特長為例，有的學生就說了：我當時給爸媽說了，我不喜歡跳舞，我想畫畫，可他們就是不聽，我的心里可難受了。此時，我就對這個孩子說：孩子，如果是我，可能也會很難受；我理解你當時的心情；是呀，受委屈的滋味實在不好受；）

【設計意圖】：本課程注重學生生活的價值，所以教師要尊重學生的真實感受，并理解學生的感受，只有這樣做，才能拉近師生之間的距離。

4、換位思考。學生換位父母。

（親愛的同學們請想一想，父母的種種希望和要求，他們真正的目的是什么？再設身處地的想一想，如果你是父母，你會怎樣要求自己的孩子呢？）（學生各抒己見）

【設計意圖】：由他人到自己，有生活到內心，觸動學生的內心世界，通過討論，學會換位思考。體會父母的良苦用心，為親子之間的溝通掃除了心理障礙。活動三：學會溝通的技巧

1、看一看：讓學生看教材15頁的內容，了解溝通的方式。（我相信，我們班的孩子都希望能與自己的父母和睦相處，那么怎樣的溝通方式才更好呢？請同學打開書，翻到15頁，看看他們有什么樣的溝通方式。）

【設計意圖】：新課標中課程資源開發與利用建議指出，教科書是學校中基本的教學資源之一，在課程實施過程中首先要重視并加以利用，基于這一點，我設計了看一看這個環節。

2、議一議：讓學生生成其他的溝通方式，自主展示。

（孩子們，除了書上的溝通方式，你們肯定還有更大的溝通方式，說出了和大家一起分享吧，或許，你的方式能幫助更多的同學解決他與父母之間的矛盾。）

【設計意圖】：新課標指出，教師要激發學生主動學習和探究的興趣，鼓勵他們大膽嘗試解決問題的方法。因此我鼓勵孩子們大膽說出自己想到的溝通方式。

3、寫一寫。讓學生把自己喜歡的溝通方式寫在一張心形的卡紙上。（同學們的溝通方式多種多樣，溝通可以是一個溫情的擁抱，溝通可以是一個會心的微笑，溝通可以是一句真誠的道謝，溝通可以是一封感人肺腑的書信……）（配樂）（我相信，有了同學們這么多的溝通方式，將會在你們和你們的父母之間架起一座溝通的橋梁，現在就請同學們按順序把你的心形卡片貼在黑板上。）板書：貼心形卡片。【設計意圖】：升華主題，用心形卡片貼出橋的形狀，既代表了板書中我和父母之間的橋，又代表了我與父母之間的心靈之橋。活動四：制定溝通計劃

1、學生獨立制定計劃。

【設計意圖】：新課標指出：課程設計與實施注重聯系學生的生活實際，引導學生在實踐中解決問題。雖然在課堂上我們了解了溝通的技巧，但并不等于真正的掌握它。在生活當中與父母之間有效溝通才是我們的真正目的，在此之前，設計一個溝通計劃是非常必要的。活動五：回家以后按照自己制定的計劃嘗試與父母之間進行溝通。【設計意圖】：本課程學習是知與行相統一的過程。這一環節作為課后作業，意在學以致用，這才是我們教育的真正目的和落腳點。活動結束小結：讓我們用心架起溝通的橋梁，用心去溝通，相信我們和父母一定會和諧相處，共同成長。（配樂）、課后反思

1.注重激發學生的情感。

針對本課的特點，我精心創設了一些學生活動。用生活中的實例，喚起學生的生活體驗，調動學生的學習興趣，讓全體學生參與其中。讓學生在學習當中理解父母，為和父母溝通打下了很好的基礎。

2.注重教學的實效性和完整性。

應該說，通過課堂上的教學，學生從情感上，能力上已經有了和父母溝通的基礎。在作業設計時，專門給學生留下了一次實踐的機會，既加深了孩子與父母的感情，又鞏固了在課堂上學會的溝通技巧。也為第二課時《分享溝通的快樂》打下了基礎。體現了從認知到實踐再到認知的螺旋式上升的完整的教學過程。

告 家 長 書

尊敬的 同學家長：

您好！今天的《品德與社會》課上，我們學習了“學會與父母溝通”這一課，旨在教導孩子理解父母，學會與父母溝通。當然，我們也希望尊敬的父母們能夠理解孩子。理解才會有尊重，尊重才會有溝通，溝通才會有和諧的家庭和幸福的生活。尊敬的家長，親愛的同學們，讓我們在相互溝通的過程中快樂的生活。讓孩子在快樂的生活中健康的成長吧。

衷心感謝你們的支持和配合！

任課教師：雷寶社

二○一二年9九月15日

第五篇：架起心靈橋梁

以心換心——架起心靈橋梁

初一 林通莉

有人說，當班主任的感受就像打翻了五味瓶，酸甜苦辣澀。在我的學生時代，我也曾恨過我的班主任，恨他的嘮叨，恨他的不解人情，恨他的嚴厲……而當我走出校門，我開始懷念我的老師們，特別是那位曾經恨之入骨的班主任。而今，自己也成為了一名班主任，感覺復雜，可無論如何，最終的感覺總是甜。

我想我近四年的班主任工作，概括就是六個字：溝通、理解、賞識。雖然說算不上一個成功的班主任，但至少獲得了學生的認可。

一、溝通無限好

小穎的媽媽最近給我打電話表示感謝，小學里內向自閉的她到了初中開朗了很多。回想一學期來，我發現和孩子的溝通是那么重要。記得剛開學時，我讓同學們準備自己我介紹，同學們在教室內開心的交談，暢所欲言，而在一個角落里，小穎呆呆地坐著，臉上沒有任何表情。輪到小穎時，她慢吞吞地走上講臺，估計她說的話連她自己也聽不清楚。臺下的同學也不知趣地嘲笑起來。

這引起了我的警覺，我主動聯系上她的媽媽，在了解清楚她的基本情況之后。我第一次找到她進行溝通。她明顯有一種防備心理，什么都不愿意說，有的問題也是怯懦的回答，我們是相對而坐，竟然聽不清她的答語。于是我開始嘗試換種方式跟她溝通，每當講課走到她旁邊時候，我總要伸手去摸摸她的小腦袋。自習時候也主動噓寒問暖，課外活動時邀請她一起加入隊伍。慢慢地，我發現她開始接受我的關心，也愿意和我們一塊玩了。可仍然不敢大聲說話。

我第二次找她溝通。她這一次沒有戒備，說出了心里話。其實她就是怕說錯，所以盡量小聲說。我開始讓她嘗試讀課文，在早讀大家都放聲朗讀的時候自己也大聲的讀，這樣過了一周，她可以讀得比較大聲了。我跟同學們商量好，又讓她開始練習表達。經過不懈的努力，她總算克服了缺自信、內向的壞毛病。

其實老師要想與孩子取得良好的溝通，學會站在對方的角度去思考很重要。要站在對方的角度考慮問題，站在對方的角度去理解她的內心感受，站在對方的 1

角度去說好每一句話。簡單點說，站在對方的角度，就是要學會進入人的內心，了解對方的所思、所想和所盼，這樣交談才能流暢、愉快和有效。時間長了，孩子就能感覺到老師像伙伴、像朋友，就會在心里接受你，主動與你交流，并按照你的要求去行動。

二、理解萬歲

在傳統的“師道尊嚴”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點：學生就應該服從老師，被老師批評是理所當然的事。然而，這種觀點在當今社會顯然已不適用，學生，尤其是處于生長叛逆期的中學生，他們追求個性發展，個體意識明顯加強，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學生的交往過程中，尤其是當學生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學生，理解學生。

由于受遺傳因素、家庭條件、社會環境等方面的影響，學生中存在著較大的差異，在平時的學校生活中，教師就應注意觀察學生的個體差異，應對每個學生都有全面的細致的了解。而要了解學生光靠觀察還遠遠不夠，要利用各種機會和學生溝通，溝通多了，就能了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實證明，要想讓學生接受老師的觀點，批評說教的效果遠及不上和學生談話的效果明顯。老師應首先把自己擺在和學生平等的位臵上，從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學生真正的從心底感受到老師對他們的關心和愛護。

批評用語，也要講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發揮批評的作用。

三、賞識見成效

自信，是一個人成功的基礎。然而在孩子的成長過程中，有些人總是以過高的標準要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時時感覺到“失敗”的痛苦。這與我們的傳統文化有關系，因為我們總是強調存在哪些不足。我們經常說“虛心使人進步，驕傲使人落后”，這

些教導完全正確，但如果僅僅只看到我們的缺點，那是不全面的。一個學生考了95分，美國父母和教師會說“Verygood!”，父母和教師會說“為什么差5分？”。其實一個人在看到自己缺點的同時，還要看到自己的優點，反之也一樣。如果一個人看不到自己的優點，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個沒有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個：“不！”

我剛接手教小金的時候，她性格有些孤僻，長著一張快嘴，常因為其他同學的一點小毛病就嘰里呱啦的指責個不停，讀書時常因為拖音難聽弄得同學們都嘲笑她，不喜歡她。針對這種情況，對于她能積極的舉手發言，回答聲音響亮，寫的作文篇幅較長，我在課堂上都給予了肯定，并在課后給她指出了不足，慢慢的，她逐漸樹立了自信心，認為自己能做好，在老師的鼓勵下，她不再怕失敗，害怕的是不能參加任何能表現自己的機會。

沒有賞識，就沒有。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。

在班級管理過程中，我采用多種教學方法——多種學科滲透、探索發現、多元評價、審美心理發現等多種方法。同時，增強學生的主體地位，充分調動學生學習積極性，引導學生主動參與學習，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情感，使學生自覺、主動地投入到班級管理的過程中，形成和諧的班集體氣氛。