第一篇：關(guān)于高等院校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的研究

關(guān)于高等院校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的研究

【摘 要】高校的素描、色彩教學(xué)，作為美術(shù)基礎(chǔ)的兩大主干課程，對提高藝術(shù)語言和藝術(shù)創(chuàng)作具有重要作用。但是，當(dāng)前的基礎(chǔ)教學(xué)存在諸多問題和誤區(qū)，急需打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)模式，建立新的思想體系和教學(xué)方式來適應(yīng)今天的藝術(shù)發(fā)展與時(shí)代變化對藝術(shù)教育的要求。

【關(guān)鍵詞】素描色彩；基礎(chǔ)教學(xué)；思想觀念；個(gè)性與創(chuàng)造力

高校的素描、色彩教學(xué)歷來是美術(shù)基礎(chǔ)的主干課程。其教學(xué)目的是學(xué)生掌握藝術(shù)的審美原理、規(guī)律以及表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，具有較完整和獨(dú)立的創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)語言和藝術(shù)修養(yǎng)并為全面的藝術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

然而，當(dāng)前的高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，普遍存在一些問題和誤區(qū)：一方面，由于受到應(yīng)試型考試模式的影響，考生大都是經(jīng)過短期性、突擊式加上普遍性的臨摹、機(jī)械地復(fù)制等單一和僵化的訓(xùn)練方式，使得他們對于美術(shù)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)非常狹義，只是簡單地理解為一種技能的掌握，造成學(xué)生個(gè)性和情感的缺失；另一方面，高校擴(kuò)招、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想觀念的單

一、老化，傳統(tǒng)的色彩教學(xué)方式往往把技術(shù)作為教授的重點(diǎn)、中心，授課方式基本是程式化、概念化的，應(yīng)考所帶來的諸多問題不但得不到解決，甚至在進(jìn)一步嚴(yán)重化。

同時(shí)，只注重技能的結(jié)果，而對當(dāng)代新材料、新媒介和技法的介紹，對藝術(shù)史上重要的藝術(shù)流派以及各種文化思潮對繪畫藝術(shù)的影響和當(dāng)下藝術(shù)動(dòng)態(tài)等都很少涉及，甚至很多學(xué)生在對他們高考階段所看過、模仿過的高考美術(shù)基礎(chǔ)入門教材和范畫念念不忘，學(xué)生被塑造成只有技術(shù)沒有思想的匠人。要么，就是盲目追?S時(shí)尚潮流，一味地模仿外來的風(fēng)格樣式，學(xué)習(xí)過程中很少有創(chuàng)造性的思維與獨(dú)立的思辨能力。

那么，面對新的時(shí)代要求、新的藝術(shù)現(xiàn)象和教學(xué)對象，如何創(chuàng)新基礎(chǔ)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性？如何打破學(xué)生已經(jīng)形成的固有的認(rèn)知模式和思維觀念，提高學(xué)生觀察、分析、解決問題的綜合能力呢？長期以來，注重技術(shù)而輕視方法和規(guī)律的教學(xué)方式已經(jīng)誤導(dǎo)了許多學(xué)生。所以，基礎(chǔ)教學(xué)不僅僅是技術(shù)，更重要的是方法論的教育。

一、21世紀(jì)的藝術(shù)直面今天的文化環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)象，更多的是建立在一種批判和介入的原則之上

時(shí)代在變、學(xué)生在變、問題也在變，這就必然給當(dāng)代的藝術(shù)教學(xué)帶來更高的要求。因此，作為教師，既要有足夠的責(zé)任心，又要有清晰的思想認(rèn)識(shí)和大量的藝術(shù)實(shí)踐，來作為教學(xué)的支撐，以互動(dòng)交流的方式來打破以往的單一化教學(xué)，努力尋找更行之有效的方式，使教學(xué)變得更加積極主動(dòng)。

一個(gè)合格的老師，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是有能力幫助學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上進(jìn)步，找出學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的道路與方向。因?yàn)樗囆g(shù)的教學(xué)不能只是考核表面的、可以被量化的、標(biāo)準(zhǔn)的東西；藝術(shù)是強(qiáng)調(diào)差異的，所以基礎(chǔ)教學(xué)決不是單純的教技術(shù)，教某種模式，這不符合藝術(shù)的本質(zhì)。其教學(xué)目的不僅是對技術(shù)的掌握，更重要的是通過學(xué)習(xí)來建立正確而獨(dú)立的思想觀念，對日后的藝術(shù)產(chǎn)生影響。

二、學(xué)院所教授的思想觀念和技術(shù)語言將對學(xué)生今后的藝術(shù)成長帶來重要的影響

基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該積極導(dǎo)入新的思想觀念和技術(shù)語言，盡可能地尊重學(xué)生的原創(chuàng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其實(shí)，技術(shù)技巧本身是藝術(shù)繪畫語言的一部分。藝術(shù)離不開技術(shù)技巧，但是，只有技術(shù)技巧也決不是藝術(shù)。今天的藝術(shù)對繪畫的各方面包括對技術(shù)的品位和要求都更高更多元化了，技術(shù)同樣要適應(yīng)于藝術(shù)和時(shí)代的發(fā)展變化。這就對我們以往的基礎(chǔ)教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)往往簡單膚淺地將技術(shù)的層面理解為藝術(shù)的“基礎(chǔ)”。事實(shí)上，基礎(chǔ)是沒有固定的模式。在實(shí)際教學(xué)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)該是全面的、立體的，圍繞培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的視覺方式和藝術(shù)觀念而進(jìn)行。

三、教師要不斷創(chuàng)新、不斷提高自己

教師不能滿足于過去的成就，滿足于對形式、技術(shù)上沾沾自喜，對今天的時(shí)代和社會(huì)的變化視而不見，不思進(jìn)取，思想觀念的滯后，是無法滿足社會(huì)進(jìn)步對藝術(shù)教育的要求。教師之所以稱之為教師，是因?yàn)樗乃枷肷疃?、開放的視野、教育的責(zé)任心，他應(yīng)該懂得運(yùn)用多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)背景（如文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等）來啟迪和引導(dǎo)學(xué)生去思考，去創(chuàng)造，而不是教條地教授那些匠人式的把戲和手藝。例如，1972年1月19日，有人就在一次藝術(shù)討論會(huì)上，憤怒地對博依斯叫到：“您一直在談?wù)撋系酆褪澜?，就是不談?wù)撍囆g(shù)。”博依斯回答說：“上帝和世界就是藝術(shù)啊！”在美術(shù)學(xué)院里，博依斯的教學(xué)是通過互動(dòng)對話來進(jìn)行的，他在課堂上更多地是談?wù)撜軐W(xué)、歷史和社會(huì)等學(xué)科的知識(shí)，他把教學(xué)當(dāng)作他藝術(shù)思想與理念的延伸，他更把談話變成藝術(shù)，把教學(xué)變成藝術(shù)。當(dāng)代著名的藝術(shù)大師基弗、依門多夫都是他的學(xué)生。所以，當(dāng)代美術(shù)的基礎(chǔ)教育應(yīng)該是技術(shù)性與思想觀念的教學(xué)相結(jié)合。教師要重視自身的不斷學(xué)習(xí)，比如，重視對文化藝術(shù)史的學(xué)習(xí)和現(xiàn)狀的關(guān)注，因?yàn)槲幕囆g(shù)的演變發(fā)展忠實(shí)紀(jì)錄了人類視覺文化的變遷，這也是歷史文化留給我們的思考與判斷的記憶。對文化藝術(shù)史的深刻理解，能引導(dǎo)我們了解各個(gè)時(shí)期所出現(xiàn)的風(fēng)格樣式和過去人們觀察思考事物的方式，洞察藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖和思想觀念，把握人類文化的行為脈絡(luò)。這對于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性和判斷力的形成，并建立學(xué)生獨(dú)立的理性批判精神和審美經(jīng)驗(yàn)都具有重要的意義。于是，在這里可以引出一個(gè)問題，為什么有些老師只能教授匠人的手藝，有些老師卻能夠同時(shí)自如地教授使用各種媒介、各種手段（例如繪畫、裝置、行為、圖片、表演等）工作的學(xué)生？因?yàn)榍罢呤怯蓄^銜沒有文化思想的匠人，而后者是具有獨(dú)立精神的思想者、引路人。

事實(shí)上，基礎(chǔ)教學(xué)是非常辛苦的。但是，基礎(chǔ)教學(xué)又應(yīng)該是快樂的、全面深入且有收獲的。這也就要求我們必須改變對基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)并做出新調(diào)整，是擺在我們高?；A(chǔ)教師面前的新課題和新挑戰(zhàn)。有效的教學(xué)方法還需要在實(shí)踐中去摸索，但更需要的是反思，特別是思想觀念上的反思。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧宏飛.析如何做好高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)[期刊論文].科技文摘報(bào)?教育周刊，2011（3）.

第二篇：高等院校動(dòng)畫專業(yè)素描教學(xué)研究論文

內(nèi)容摘要：動(dòng)畫專業(yè)在我國高校起步較晚，隨著動(dòng)畫專業(yè)的快速發(fā)展，迫切需要以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)理論、學(xué)科理念及發(fā)展進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真的研究。素描教學(xué)作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的核心課程，在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要地位。如何將素描教學(xué)與動(dòng)畫專業(yè)方向進(jìn)行結(jié)合，成為一個(gè)新的研究課題。

關(guān) 鍵 詞：動(dòng)畫專業(yè) 素描教學(xué) 課題訓(xùn)練

改革開放以來,我國高校經(jīng)歷了巨大的變革，生源的擴(kuò)大、市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展以及與國際間學(xué)術(shù)交流的逐漸增多，高等院校在學(xué)科結(jié)構(gòu)、辦學(xué)理念等方面都發(fā)生了較大的變化，新型學(xué)科、交叉學(xué)科不斷設(shè)立。從屬于藝術(shù)學(xué)科的動(dòng)畫專業(yè)在此背景下在我國高校設(shè)立并迅速發(fā)展起來。從上世紀(jì)后期到今天，短短幾年的時(shí)間，動(dòng)畫專業(yè)已經(jīng)遍及我國大部分高校。從教學(xué)規(guī)律與理論方面來講，動(dòng)畫專業(yè)還處于起始階段。根據(jù)教育規(guī)律，對于動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)理論、學(xué)科理念、專業(yè)發(fā)展必須進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真的研究，結(jié)合現(xiàn)狀在實(shí)踐中發(fā)展總結(jié)，站在學(xué)科前沿的高度以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對動(dòng)畫專業(yè)具體的課程設(shè)置、教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行研究論證，從宏觀發(fā)展到教學(xué)方式等各方面對動(dòng)畫專業(yè)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行完善。

素描教學(xué)作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的核心課程，歷來在藝術(shù)學(xué)科中占據(jù)重要地位。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，關(guān)于設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的改革及探討相繼出現(xiàn)，觸及到素描教學(xué)與專業(yè)方向結(jié)合的課題，產(chǎn)生了許多具有建設(shè)性意義的探索。目前對于藝術(shù)設(shè)計(jì)中的平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等在中國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較早的學(xué)科，素描教學(xué)初步發(fā)展出一套相對完整的體系，教學(xué)改革邁入穩(wěn)步發(fā)展的階段。但針對于起步較晚的動(dòng)畫專業(yè)，素描教學(xué)與其學(xué)科的結(jié)合還處于初級階段。既不能用傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)方式對待動(dòng)畫專業(yè)的素描教學(xué)，也不能套用其他設(shè)計(jì)專業(yè)的模式。對于動(dòng)畫專業(yè)如何開展素描教學(xué)，成為一個(gè)新的研究領(lǐng)域。

一、素描教學(xué)與動(dòng)畫專業(yè)結(jié)合的意義

動(dòng)畫專業(yè)對學(xué)生的要求不同于其他藝術(shù)專業(yè)，有其自身的特點(diǎn)。素描教學(xué)如何與動(dòng)畫專業(yè)緊密結(jié)合已成為一個(gè)課題。

根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，素描訓(xùn)練的重點(diǎn)包括對人物、場景、空間的把握和造型能力以及對專業(yè)的控制能力等。具體來講，首先是動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生要具備較強(qiáng)的描述能力，由于動(dòng)畫專業(yè)對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求較高，因此許多學(xué)生過分依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)，忽視了動(dòng)手能力的訓(xùn)練。然而，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨?、出色的控制能力依然是?dòng)畫專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)素質(zhì)。高校動(dòng)畫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是動(dòng)畫設(shè)計(jì)藝術(shù)人才，而不是計(jì)算機(jī)軟件操作人員，因此藝術(shù)素質(zhì)和能力的訓(xùn)練成為基礎(chǔ)訓(xùn)練中的一個(gè)重點(diǎn)。其次，動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生要具備形象創(chuàng)作能力，這是動(dòng)畫專業(yè)的重中之重。形象創(chuàng)作能力的培養(yǎng)無疑具有重要的意義，這種能力來源于對生活的細(xì)致觀察以及進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練；此外，還有動(dòng)態(tài)把握能力和場景表現(xiàn)能力。針對動(dòng)畫專業(yè)特點(diǎn)，對人物動(dòng)態(tài)和場景的表現(xiàn)是素描訓(xùn)練中的另一個(gè)重點(diǎn)，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練可以使學(xué)生具備良好的創(chuàng)作能力，并在動(dòng)畫設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。

設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要在短期的素描訓(xùn)練中迅速地改變早已形成的視覺思維習(xí)慣、視覺審美習(xí)慣和視覺表達(dá)習(xí)慣。要破壞舊的審美價(jià)值觀，建立新的審美價(jià)值觀。在素描訓(xùn)練中，技術(shù)要適應(yīng)思維的變化，即技術(shù)語言為思維服務(wù)。

遵循藝術(shù)教育規(guī)律并針對專業(yè)要求，可以將素描教學(xué)安排為上、下兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，以明確的課題訓(xùn)練為單元，對不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)手段和方式，明確訓(xùn)練目的，以期達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。本文將以第一學(xué)期的課題訓(xùn)練作為研究內(nèi)容，進(jìn)行具體的探討。

二、動(dòng)畫專業(yè)素描課題訓(xùn)練

課題訓(xùn)練一：描繪能力訓(xùn)練

描繪能力訓(xùn)練安排在學(xué)生入校后的第一學(xué)期，由于我國藝術(shù)招生考試制度存在一些問題，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前接受的幾乎是完全一樣的繪畫訓(xùn)練。這樣的模式，一方面使招生考試有了一個(gè)容易劃分的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面卻或多或少地扼殺了學(xué)生的個(gè)性。本課程首先要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向分析，改變學(xué)生的應(yīng)試狀態(tài)，從開始便進(jìn)入專業(yè)狀態(tài)。此部分的教學(xué)重點(diǎn)是描繪能力的訓(xùn)練，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇描繪對象，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的思維狀態(tài)。

有機(jī)物描繪（自然生命體）

花卉、植物、動(dòng)物、貝殼、化石、地貌、水紋宇宙、景觀氛圍等自然事件成為視覺世界中最為普遍與生動(dòng)多變的圖像；同時(shí)，自然的表現(xiàn)樣式的發(fā)展也典型地反映了“視覺方式”的演化：從稚拙的模仿發(fā)展為技法成熟的再現(xiàn)，從線性透視的三維空間表達(dá)轉(zhuǎn)化出多維及抽象的揮寫，從寄景抒情的意境渲染演繹為隱喻的象征語義……視覺藝術(shù)實(shí)踐表明，自然物象與自然景觀無疑是創(chuàng)造性設(shè)計(jì)活動(dòng)的不竭源泉之一，是激發(fā)創(chuàng)造靈感的動(dòng)機(jī)之一，是獲得創(chuàng)造動(dòng)力的啟示之一，是形成設(shè)計(jì)的藝術(shù)風(fēng)格、語言形式的文本之一。

大自然中隱存著視覺形式的所有要素：對稱、比例、平衡、協(xié)調(diào)、對比、線條、形態(tài)、空間、光影、色彩、肌理、圖案等。在自然中進(jìn)行課題的選擇，其意義就在于研究如何將這些要素從自然形態(tài)中辨識(shí)、分析、生成出來，從不同的層面理解自然的表現(xiàn)語義，實(shí)現(xiàn)在動(dòng)畫設(shè)計(jì)藝術(shù)中具有獨(dú)立價(jià)值的表現(xiàn)與運(yùn)用。

在自然物體描繪訓(xùn)練過程中，有針對性地選擇物體，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角感受對象，體會(huì)自然形象的轉(zhuǎn)換，同時(shí)掌握由三維向二維轉(zhuǎn)換的規(guī)律和技巧。

無機(jī)物描繪（強(qiáng)調(diào)質(zhì)感）

任何物體的外部形態(tài)，除了自身的外部造型以外，都是通過形成外部形體材料的表面結(jié)構(gòu)關(guān)系來表現(xiàn)自己的存在，都隱藏著物體材質(zhì)的美感，作為未來動(dòng)畫設(shè)計(jì)師的學(xué)生應(yīng)該深刻地研究它，挖掘它材質(zhì)的美感，以便在將來的設(shè)計(jì)中將物體材質(zhì)的美感更深刻地表現(xiàn)出來。

通過這個(gè)單元課程的訓(xùn)練，進(jìn)一步深化學(xué)生對客觀物體特性的觀察、思考和認(rèn)識(shí)的敏感性，提高學(xué)生應(yīng)具備的眼、心、手三位一體的表達(dá)能力，同時(shí)也進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生細(xì)膩的觀察能力、堅(jiān)毅的態(tài)度、專注的精神狀態(tài)和豐富的表現(xiàn)手法。我們有著各種物體的質(zhì)地感覺，不同的質(zhì)地產(chǎn)生出豐富的質(zhì)感。畫面中質(zhì)感的表現(xiàn)一般是由模仿物體表面形態(tài)開始的，平面描繪的方法能夠產(chǎn)生視覺想象，利用各種工具、材料制作的方法可以使質(zhì)感的表現(xiàn)更為豐富。

質(zhì)感既是視覺的又是觸覺的，有時(shí)需要眼睛和手的共同參與，許多物體表面細(xì)微的肌理需要結(jié)合皮膚的接觸才能感覺到。同類的材質(zhì)，外表一樣，但手感不同，有些材質(zhì)的外表與手感是相反的。選擇生活中的無機(jī)物進(jìn)行質(zhì)感描繪訓(xùn)練，根據(jù)質(zhì)感類別選擇物體，如金屬、塑料、玻璃、紙品、織物等，對物體進(jìn)行深入描繪，通過細(xì)節(jié)感受形體，通過訓(xùn)練使學(xué)生體會(huì)無機(jī)物與自然生命體的不同狀態(tài)，產(chǎn)生鮮明的感受，同時(shí)極大地提高學(xué)生的描繪能力。

課題訓(xùn)練二：形象創(chuàng)作能力訓(xùn)練

形象的創(chuàng)作能力在動(dòng)畫專業(yè)中有著非常重要的意義，也是基礎(chǔ)訓(xùn)練中的重點(diǎn)，需要用較多的學(xué)時(shí)來完成。這一課題分為兩部分進(jìn)行，即人物寫生訓(xùn)練和人物形象創(chuàng)作訓(xùn)練。(轉(zhuǎn)第117頁）

(接第111頁）

人物寫生訓(xùn)練

在造型語言中“形”具有深刻的內(nèi)涵，它是一種立體的、全局的、內(nèi)在的物態(tài)現(xiàn)象。藝術(shù)家的觀看，是對外在諸多因素的一種整體觀照。當(dāng)我們想進(jìn)一步觀看物象時(shí)，總是在比較、目測的過程中接近我們想要了解的，必促使感受系統(tǒng)在觀看過程中獲得一種整體經(jīng)驗(yàn)，如此，才能便利我們更大范圍地觀察物象，把握比例的可能性。當(dāng)物體的整體印象貫穿于素描的始終，并在深入確定物象關(guān)系的過程中，始終把握住基本的脈絡(luò)，這便是達(dá)到準(zhǔn)確描繪目的的前提，也是整體觀察的意義所在。人物寫生訓(xùn)練中對“形”的把握相當(dāng)重要，它直接影響著后期的形象創(chuàng)作。

人物寫生訓(xùn)練部分強(qiáng)調(diào)對人體結(jié)構(gòu)知識(shí)和表現(xiàn)技法的掌握，著重進(jìn)行結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)訓(xùn)練。人物形象的選擇應(yīng)廣泛，男、女、老、幼以及各個(gè)行業(yè)的形象都應(yīng)該有所涉及。訓(xùn)練過程分組進(jìn)行，分別以頭面部表情、肢體表情為主題進(jìn)行訓(xùn)練。

不同于傳統(tǒng)的人物寫生，頭面部表情訓(xùn)練部分更加注重情緒的表現(xiàn)，課堂教學(xué)采取短期作業(yè)的方式，使學(xué)生體會(huì)不同性別、年齡對象的喜、怒、哀、樂等狀態(tài)，訓(xùn)練迅速捕捉表情、表達(dá)情緒的技巧。肢體表情訓(xùn)練部分分為著衣和人體兩個(gè)方面進(jìn)行，重點(diǎn)放在動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)和肢體語言兩個(gè)方面，首先使學(xué)生具備相關(guān)的人體結(jié)構(gòu)知識(shí)，并能夠熟練地運(yùn)用，同時(shí)通過不同的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，進(jìn)一步體會(huì)肢體語言所體現(xiàn)出的情緒，將肢體表情與面部表情相結(jié)合，更加生動(dòng)地表現(xiàn)人物形象。

人物形象創(chuàng)作訓(xùn)練

人物形象創(chuàng)作訓(xùn)練是在前期寫生訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的主題創(chuàng)作。主要分為三個(gè)主題進(jìn)行（根據(jù)學(xué)時(shí)可適當(dāng)增加）。

主題創(chuàng)作一，設(shè)計(jì)創(chuàng)作一個(gè)典型人物的系列狀態(tài)。要求學(xué)生結(jié)合模特或圖片，自己設(shè)計(jì)一個(gè)人物形象，完成一個(gè)不少于二十個(gè)表情和動(dòng)態(tài)的系列形象創(chuàng)作。

主題創(chuàng)作二，根據(jù)文學(xué)作品描述，創(chuàng)作一個(gè)人物形象，描繪其一天的生活狀態(tài)，此系列不少于20個(gè)表情和動(dòng)態(tài)。

主題創(chuàng)作三，結(jié)合場景創(chuàng)作人物形象，設(shè)計(jì)（或根據(jù)文學(xué)作品選擇）一個(gè)較簡單的情節(jié)，結(jié)合室內(nèi)、外場景進(jìn)行創(chuàng)作。此系列篇幅不限，要求形象生動(dòng)，場景和諧，情節(jié)完整。

人物形象創(chuàng)作階段介入實(shí)質(zhì)性的動(dòng)畫形象創(chuàng)作，此階段要采用多種形式幫助順利完成課題訓(xùn)練，如模特的配合、圖片的利用、速寫練習(xí)、計(jì)算機(jī)模擬等各種手段進(jìn)行輔助，嚴(yán)格根據(jù)要求，創(chuàng)作完整、生動(dòng)的人物形象。

綜上所述，動(dòng)畫專業(yè)作為一個(gè)快速發(fā)展的新興學(xué)科，對其教學(xué)理論和方法進(jìn)行探討有著重要意義，素描作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的一部分，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過課題訓(xùn)練的方式使學(xué)生從客觀世界的存在規(guī)律中發(fā)現(xiàn)“素描”中的設(shè)計(jì)因素，使素描訓(xùn)練從技法的思考和表達(dá)向思維的變化和表達(dá)方面轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生對客觀世界多角度地觀察、分析、理解的能力以及由此而發(fā)的想象和創(chuàng)造能力。動(dòng)畫專業(yè)素描基礎(chǔ)訓(xùn)練過程應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。在這個(gè)過程中所有的表現(xiàn)技巧都要隨著視覺和思維的變化而變化，在變化中形成適應(yīng)現(xiàn)代動(dòng)畫設(shè)計(jì)需要的新的視覺思維基礎(chǔ)、新的審美基礎(chǔ)和新的技術(shù)語言基礎(chǔ)。研究動(dòng)畫專業(yè)的素描教學(xué)理論和方法，必將對高等院校動(dòng)畫專業(yè)的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1](英)約翰·伯格著，劉惠媛譯.廣西師范大學(xué)出版社，2005.[2](美)S.阿瑞提著，錢崗南譯.創(chuàng)造的秘密.遼寧人民出版社，1987.

第三篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)研究

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)研究

摘要：文章討論了如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣：首先培養(yǎng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的間接興趣，然后培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣；培養(yǎng)直接興趣主要從教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上著手；最后指出只有將間接興趣與直接興趣緊密地結(jié)合在一起，才能使學(xué)生將學(xué)習(xí)真正內(nèi)化為自身的心理需要，產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：間接興趣；直接興趣；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的間接興趣

所謂間接興趣是指由事物的目的和任務(wù)引起的，對事物的未來結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。例如：有的同學(xué)開始對學(xué)習(xí)英語本身并不感興趣，但認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語對自己今后的升學(xué)以及就業(yè)很有幫助，因而就下定決心學(xué)習(xí)英語，這就是我們所說的間接興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)之前，對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)理解偏頗，有的可能認(rèn)為會(huì)計(jì)就是記記賬，算算數(shù)，很簡單，沒必要把它當(dāng)成一門課程來學(xué)；而有的學(xué)生又會(huì)認(rèn)為，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要整天與數(shù)字打交道，因此，跟數(shù)學(xué)有很密切的關(guān)系，而數(shù)學(xué)則是自己最頭痛的學(xué)科，因而產(chǎn)生恐懼的心理，覺得會(huì)計(jì)也很難學(xué)。要消除學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的這些阻礙，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的間接興趣。所以，教師首先要上好會(huì)計(jì)學(xué)的第一堂課，通過自身的講解，改變學(xué)生對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的重要性，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的間接興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的間接興趣，筆者在教學(xué)過程中采取了很多辦法，例如給學(xué)生列舉古今中外著名的正反會(huì)計(jì)案例以及經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，有力地闡述“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要”的觀點(diǎn)，以此來抓住學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激起他們的求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的間接興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的直接興趣

所謂直接興趣，是指由于對事物或活動(dòng)本身感到需要而產(chǎn)生的興趣。例如，有的人開始并不喜歡學(xué)習(xí)英語，但隨著時(shí)間的推移，越來越感到英語學(xué)習(xí)很有意思，進(jìn)而發(fā)展到每天都離不開英語，哪天不學(xué)就覺得心里好像缺點(diǎn)什么，這種對學(xué)習(xí)英語本身這種活動(dòng)感到需要而產(chǎn)生的興趣就是我們所說的直接興趣。而對會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也一樣，如果沒有間接興趣這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生可能根本就不會(huì)認(rèn)真對待會(huì)計(jì)學(xué)這門課程：如果沒有直接興趣的引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)感到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)枯燥乏味，這樣學(xué)習(xí)便不能持久，更談不上學(xué)好這門課程。因此，只有將間接興趣與直接興趣緊密地結(jié)合在一起，才能使學(xué)生將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)真正內(nèi)化為自身的心理需要，從而產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的直接興趣，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下五個(gè)方面著手：

2.1從教學(xué)對象入手，以教學(xué)語言感染學(xué)生

教學(xué)過程中，教師要做好方方面面的工作：包括教學(xué)內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)等等。而在做所有這些工作的過程中，必須將自己的教學(xué)對象融入其中。對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對一本、二本的學(xué)生來說，入學(xué)的基礎(chǔ)要差一些，學(xué)習(xí)過程中的理解能力稍顯欠缺，對學(xué)習(xí)的態(tài)度比較默然，學(xué)習(xí)勁頭不足。雖然獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在以上一些缺點(diǎn)，但是，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對待生活很富有激情，也很有自己的想法：遇到自身感興趣的問題則可以全身心積極投入。因此，針對教學(xué)對象的特點(diǎn)，我們首先要從思想的根源上擯棄“獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在較多缺點(diǎn)”這種觀點(diǎn)，而要從他們的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，用富有激情的語言去感染學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的熱情，教師經(jīng)常用生動(dòng)形象、抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默、詼諧機(jī)智的語言能夠滋潤學(xué)生的心田，使他們對會(huì)計(jì)學(xué)傾注更多的情感，從而產(chǎn)生興趣。配合教材內(nèi)容，用聯(lián)系生活、貼近實(shí)際、風(fēng)趣幽默的語句，也可以把抽象的問題更加具體化，深?yuàn)W的道理更加形象化，枯燥的知識(shí)更加趣味化，從視覺、聽覺、觸覺綜合的情景中，給學(xué)生營造一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，不僅能夠讓學(xué)生快樂的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)不再是那么枯燥、單調(diào)的事情。

2.2整合教材內(nèi)容，使會(huì)計(jì)貼近日常生活

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教材，一般都是從理論知識(shí)入手，從一開始就介紹大量的概念、原理性知識(shí)，例如，會(huì)計(jì)的基本假設(shè)、會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求等等內(nèi)容往往都放在教材的最前面，而這些內(nèi)容涉及的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語，由于專業(yè)性強(qiáng)，往往生澀難懂，一開始就介紹這些內(nèi)容很容易讓學(xué)生對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生恐懼感、厭煩感，最后失去學(xué)習(xí)的興趣。針對這些情況，教師可以根據(jù)需要有效整合教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中適當(dāng)改變教材的順序，從會(huì)計(jì)從業(yè)的一些基本技能入手，例如可以通過介紹財(cái)會(huì)數(shù)字的書寫方法、會(huì)計(jì)常用的一些票據(jù)，進(jìn)而引出會(huì)計(jì)的基本概念、基本原理等內(nèi)容。教師在剛開始講授這些知識(shí)時(shí)，要盡可能把理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，采用通俗易懂、簡明扼要的語言，充分利用日常生活中的經(jīng)常會(huì)碰到的實(shí)例幫助學(xué)生理解概念。例如，在解釋“資金平衡原理”時(shí)，讓學(xué)生思考他們這個(gè)月的開支是從哪里來的，有的學(xué)生說是父母給的；有的學(xué)生則說父母給了一部分，自己做兼職賺了一部分；還有的學(xué)生說父母給的不夠用，又借了同學(xué)一部分錢；然后我就告訴學(xué)生：那么父母給的和自己賺的或者向同學(xué)借的不就正好解釋了你們手頭上的資金是從哪里來的嗎?這其實(shí)就是資金的來源渠道。然后又讓學(xué)生思考，那么這個(gè)月的開支都用到哪些地方了呢?有的同學(xué)很快給出答案：自己吃飯用了多少，買學(xué)習(xí)用品花了多少，買衣服花了多少，乘坐交通工具用了多少，還剩下多少等等，這時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生：這些開支的明細(xì)不正好解釋了你們資金的使用情況嗎?而且，還可以總結(jié)出：有一定的資金使用，必定有一定的資金來源，這是同一資金的兩個(gè)側(cè)面，表示資金從哪里來，又用到哪里去，而且兩者的數(shù)額必定是相等的，完整的反映了資金的來龍去脈。通過這種舉例方式，學(xué)生深切地感受到會(huì)計(jì)與他們的生活很貼近，體味到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的價(jià)值和樂趣，進(jìn)一步闡明會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)生活中的重要價(jià)值，激其學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

2.3充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中。而針對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)來說，多媒體的引入，也極大的提高了教學(xué)效率，豐富了教學(xué)內(nèi)容，具體表現(xiàn)在：通過多媒體技術(shù)可以展現(xiàn)各種會(huì)計(jì)工作崗位，會(huì)計(jì)工作的流程，讓學(xué)生能夠真切地感受什么是會(huì)計(jì)：還能展示會(huì)計(jì)需要用到的工具，例如記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等；以及支票、匯票、增值稅專用發(fā)票、差旅費(fèi)報(bào)銷單等原始憑證，從而在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中增強(qiáng)操作能力；通過多媒體技術(shù)還可以增強(qiáng)對會(huì)計(jì)基本概念的理解，例如展現(xiàn)幾種賬務(wù)處理程序、展現(xiàn)產(chǎn)品成本核算過程、展現(xiàn)各種賬頁的格式、過賬、結(jié)賬等流程。

需要注意的是，在使用多媒體教學(xué)過程中，也應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式向結(jié)合，傳統(tǒng)的粉筆與黑板相結(jié)合的板書方式，也有它固有的優(yōu)勢：能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，且對于重難點(diǎn)問題，通過一步一步的黑板演示，更便于學(xué)生理解和掌握。因此，在必要時(shí)，應(yīng)采用黑板板書的方式將難點(diǎn)問題詳細(xì)列示清楚。黑板板書與多媒體的有機(jī)結(jié)

合，兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)，可以更進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

總之，多媒體教學(xué)技術(shù)的引入，為現(xiàn)代教學(xué)提供了優(yōu)厚的教學(xué)技術(shù)支持。但是，教學(xué)技術(shù)只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，在使用多媒體教學(xué)的過程中，切忌使用過于花哨的圖片、聲音、視頻，使得學(xué)生聽課時(shí)過于分散注意力，而沒有注重到講述內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，從而引起喧賓奪主的結(jié)果。

2.4設(shè)計(jì)仿真的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合在講述記賬憑證這章的內(nèi)容時(shí)，除了要使用多媒體技術(shù)將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的會(huì)計(jì)憑證展示給學(xué)生看之外，還要將前面所學(xué)的理論知識(shí)與會(huì)計(jì)憑證的填制的實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合起來，盡管通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能熟練編制會(huì)計(jì)分錄，但由于沒有實(shí)際去接觸會(huì)計(jì)憑證，使學(xué)生總有一種理論與實(shí)際相脫節(jié)的感覺，因此，教師可以仿照真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)對會(huì)計(jì)的興趣。例如在講解會(huì)計(jì)憑證的填制和會(huì)計(jì)賬簿的登記內(nèi)容時(shí)，可以購買或印制與真實(shí)憑證相似的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，并把學(xué)生作相應(yīng)的分組，每組學(xué)生共同完成不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記等，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的操作流程，這樣不僅達(dá)到教學(xué)目的，也容易引起學(xué)生的興趣。

2.5加強(qiáng)課堂討論和練習(xí)，及時(shí)給予指導(dǎo)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，除了將知識(shí)講得透徹、易懂之外，還需要學(xué)生及時(shí)加以練習(xí)，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。而課后作業(yè)及練習(xí)往往不能讓學(xué)生與老師及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。因此，筆者提倡在課堂上應(yīng)該留有一定的時(shí)間給學(xué)生討論和練習(xí)。學(xué)生通過分組討論，派代表將小組的主要觀點(diǎn)陳述出來，討論結(jié)束后，由老師作總結(jié)，表揚(yáng)做得好的，鼓勵(lì)做得不夠好的。另外，通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生掌握程度。例如，在講授工業(yè)企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營過程的核算時(shí)，要求學(xué)生開始學(xué)會(huì)用借貸記賬法編制生產(chǎn)經(jīng)營過程中所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄，這就需要學(xué)生多加練習(xí)，因此，筆者在講授相關(guān)內(nèi)容后，往往留些課堂作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，并到下面去走動(dòng)，查看每位學(xué)生的完成情況，并對他們予以指導(dǎo)。這樣，不僅能夠讓學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)生與老師的及時(shí)溝通還可以聯(lián)絡(luò)彼此的感情。

3、結(jié) 語

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，只有培養(yǎng)了學(xué)生的間接興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，再培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，并將間接興趣與直接興趣緊密地結(jié)合在一起，才能使學(xué)生將學(xué)習(xí)真正內(nèi)化為自身的心理需要，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”。我們應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳萍，談非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]，河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008(11)

[2]楊靜，如何在會(huì)計(jì)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J]，考試周刊，2009(34)

第四篇：駐馬店市基礎(chǔ)教學(xué)研究先進(jìn)單位事跡材料

立足校本 注重研修 積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革

西平縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

我校2003年秋期開始新課改的，多年來，我們以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問題為對象，使課程改革不斷走向新臺(tái)階，并取得了可喜的成績，受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表彰和肯定，現(xiàn)就我校開展課程改革的工作情況匯報(bào)如下：

一、立足校本

規(guī)范研訓(xùn)

我校歷年來十分重視教研活動(dòng)的開展，特別是自去年以來，我們進(jìn)一步規(guī)范了校本研修工作，推門課、示范課、公開課、探索課、開放課等以及每周一次的教研日活動(dòng)堅(jiān)持不懈。學(xué)校明確了組織管理形式，整合了各處室、教研組的力量，建立了一系列校本研修制度，構(gòu)建了全新的校本研修平臺(tái)。即：一個(gè)核心理念——問題即課題。三個(gè)重要環(huán)節(jié)——個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。六種研修方法——案例分析法、教育敘事研究、個(gè)案研究、調(diào)查訪問法、問卷法、文獻(xiàn)研究法。

二、建章立制

保障研訓(xùn)

經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，我校先后制訂了《研訓(xùn)一體化實(shí)施方案》、《開展研訓(xùn)一體化活動(dòng)具體措施》和《教研工作制度》、《教師培訓(xùn)制度》等，完善了《西平縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)研訓(xùn)一體化制度》，確保了校本研修工作的有效落實(shí)。

一是學(xué)校形成了“校級領(lǐng)導(dǎo)、處室主任、教研組長”三級責(zé)任人主抓“教導(dǎo)處、教研組、學(xué)科組”三級教科研陣地的管理體系。領(lǐng)導(dǎo)按其教學(xué)專業(yè)特長蹲點(diǎn)到各大教研組，參與教研組的各項(xiàng)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，指導(dǎo)集體備課工作，參與任課教師的教學(xué)常規(guī)考評等工作，加強(qiáng)了研訓(xùn)、教學(xué)管理力量。二是建立校本研修的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校制訂了《西平縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本研修獎(jiǎng)勵(lì)制度》，進(jìn)一步完善了獎(jiǎng)勵(lì)措施，對教職工取得的各種教研成果，包括發(fā)表論文、政府部門認(rèn)定的教研成果獎(jiǎng)、被評為的各級“名師”、“學(xué)科帶頭人”、“教學(xué)能手”，優(yōu)質(zhì)課、課件制作、教具制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、各類競賽輔導(dǎo)等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并納入到教師的量化考核之中。

三是確立了教師崗位成才目標(biāo)，即：必做合格教師，成為骨干教師，爭當(dāng)拔尖教師，追求名師。使教師個(gè)個(gè)成為“學(xué)習(xí)型、研究型、技術(shù)型”教師。以教師發(fā)展為本，切實(shí)加強(qiáng)校本研訓(xùn)工作，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

三、拓寬研訓(xùn)渠道

構(gòu)建成長平臺(tái)

1、構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高研訓(xùn)意識(shí)。

搞好研訓(xùn)的第一要?jiǎng)?wù)就是學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，成立年級學(xué)習(xí)組、集體備課組、學(xué)科研訓(xùn)組、課題研究組。確立全員學(xué)、集體議、小組學(xué)、隨時(shí)議、自學(xué)反思的學(xué)習(xí)形式。達(dá)到在課題研究中學(xué)理論、在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)方法、在問題探究中學(xué)科研，以學(xué)促教、以教助學(xué)、以研促訓(xùn)的目的。進(jìn)而把學(xué)校建成學(xué)習(xí)型校園、研究性校園，形成學(xué)習(xí)氛圍。為此，我們開展了以下幾個(gè)活動(dòng)。

一是開展“書香校園”活動(dòng)。要求教師每期至少讀一本教育專著。學(xué)校還為每位教師訂閱一本業(yè)務(wù)雜志，要求每期寫不少于一萬字的學(xué)習(xí)筆記。二是堅(jiān)持開展“實(shí)小智慧論壇”活動(dòng)，教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，讀書體會(huì)，利用“論壇”提供的平臺(tái)，談自己的所感、所思、所悟，并定期開展教師演講比賽等。

三是“走出去、請進(jìn)來”活動(dòng)?！白叱鋈ァ?，學(xué)校建立培訓(xùn)登記表，讓全體教師在一定時(shí)期內(nèi)都有機(jī)會(huì)參與各級各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充新營養(yǎng)。并且要求外出學(xué)習(xí)人員每次回來之后，都要上公開課、寫學(xué)習(xí)匯報(bào)材料或體會(huì)在全校大會(huì)上交流?！罢堖M(jìn)來”，學(xué)校請外地或當(dāng)?shù)氐慕逃⒔萄袑＜襾韺W(xué)校舉辦講座，深入課堂聽課，為教師解疑答惑、指點(diǎn)迷津，使教師們在教學(xué)中少走彎路，使學(xué)習(xí)落到實(shí)處，培訓(xùn)突出實(shí)效。2011年3月，學(xué)校特邀四川成都大學(xué)教育學(xué)院的陳大偉教授（觀課議課的創(chuàng)始人）來我校講座，并親自授課，受到了縣教育局領(lǐng)導(dǎo)及老師們的高度贊譽(yù)。

四是開展做反思型教師活動(dòng)。學(xué)校特別重視教師的教學(xué)反思活動(dòng)，我們要求教師要寫教育案例、寫課后小結(jié)、寫教學(xué)日記、寫教學(xué)反思（一課一反思）等。針對一節(jié)課、一個(gè)教學(xué)片斷、一次檢測成績、一次新的嘗試，以及平時(shí)教學(xué)中的成功之舉、敗筆之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生見解等進(jìn)行教學(xué)診斷，鼓勵(lì)教師點(diǎn)評自己，點(diǎn)評他人，點(diǎn)評學(xué)生，總結(jié)規(guī)律，達(dá)成共識(shí)。另外，學(xué)校要求教師每周上傳一篇教學(xué)反思，每月上傳一篇教學(xué)隨筆。

五是堅(jiān)持觀課議課，開展有效教學(xué)。在課程改革八年多的時(shí)間里，我們從原來的聽課評課過渡到現(xiàn)在的觀課議課，這是我校研訓(xùn)工作的一次飛躍。觀課議課與聽課評課不同，“聽課”與“觀課”比較：“聽”指聲音，“聽”的對象是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語言往來；而“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官收集課堂信息，透過眼睛的觀察，除了語言和行動(dòng)，課堂的情況與故事，師生的狀態(tài)與精神都成為感受的對象，更重要的是，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂，是從感性到理性的評價(jià)及研究教育教學(xué)的方法。觀課教師不僅要關(guān)注老師更要關(guān)注學(xué)生，還要關(guān)注課堂的生成問題?！霸u課”與“議課”比較，“評”是對課的好壞下結(jié)論，做判斷；“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題，集思廣益。“議”的過程是展開對話，是參與者圍繞共同的話題平等交流，是促進(jìn)反思的過程，是解決困惑的過程。在這個(gè)過程中，教師更新了理念，提高了認(rèn)識(shí)，得到了提升。為此，我們狠抓了觀課議課的落實(shí)工作，要求教師每期參加觀課議課不低于20次。

通過觀課議課，使聽課教師由原來的不敢“評”，到現(xiàn)在的“直面問題”，面對面的切磋交流，整個(gè)過程做到了平等和諧、氣氛熱烈，我們提倡課堂教學(xué)要講求實(shí)效，不要為了追求形式而忽視教學(xué)的有效性。同時(shí)告誡每一位教師不論是上研討課或公開課，不要擺花架子、搞形式，寧可留下“真實(shí)的遺憾”，也不要“虛假的完美”。開展觀課議課是我校研訓(xùn)工作的一大轉(zhuǎn)折，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

六是改變備課模式，加強(qiáng)集體備課。傳統(tǒng)的備課模式僅僅局限于教案，影響教師個(gè)性的充分發(fā)展，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展空間。近年來，我校對教案進(jìn)行了改革，改革后的教案由共案和個(gè)案兩部分組成。共案也就是通用性教案，它是由各教研組集體備課形成的，是具普遍性的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，教學(xué)重點(diǎn)統(tǒng)一，教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，雙基練習(xí)統(tǒng)一，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化提供前提保證。而個(gè)案是由任課教師結(jié)合班情、學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，并要求教師做到周前備課。與以往教學(xué)前一氣呵成的教案不同，新式教案不再是課前一錘定音，它的形成需要一個(gè)過程，這是一個(gè)教學(xué)前不斷改革，教學(xué)后日臻完善的動(dòng)態(tài)生成的過程，對于任課教師而言，則是一個(gè)真實(shí)的“設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——完善”的專業(yè)化成長過程，可以說新的教案在教師上完課才真正完成的，它真正起到了資源共享、發(fā)展個(gè)性、促進(jìn)成長的作用。

2、構(gòu)建展示平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

一是問題式研訓(xùn)。教師從平時(shí)的觀課、議課中看到課堂中普遍存在的教學(xué)問題，然后針對這些問題，上一節(jié)公開課，從而起到拋磚引玉的作用，供老師們進(jìn)行研討，以尋求解決問題的途徑。

二是結(jié)對式研訓(xùn)。學(xué)校實(shí)施“青藍(lán)工程”，師徒結(jié)對。學(xué)校要求市級以上的骨干教師和校內(nèi)青年教師結(jié)成對子，雙方互相聽課，坦誠交流，并提出“年輕教師向老教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師向年輕教師學(xué)觀念” 的結(jié)對理念。期末，學(xué)校對中青年教師的成長情況通過自我評價(jià)、聽課、訪談學(xué)生等手段進(jìn)行評估。同時(shí)，學(xué)校建立名師考評機(jī)制，要求名師定期在校內(nèi)上示范課、進(jìn)行理論講座等活動(dòng)，從而發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。三是課題式研訓(xùn)。“科研興校，質(zhì)量立?！保@是學(xué)校辦學(xué)永恒的主題。要做科研型的教師，思辨型的教師，就應(yīng)該致力于課題研究。目前，我校參與省、市級立項(xiàng)的課題共4個(gè)。這些課題，我們特別注重規(guī)范其研究的行為，對研究中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要留下相應(yīng)的數(shù)據(jù)和文字痕跡，包括課題理論綜述、調(diào)查報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)際說明、課例研究制度、課題研究記錄、課題研究成果等，從而規(guī)范課題研究檔案。

四、以深化課改為目標(biāo) 以有效課堂為中心 為教師專業(yè)成長奠基

“以課標(biāo)為依據(jù)，以科研為依托，以有效課堂為載體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面優(yōu)化”是我們深化教學(xué)改革的總體思想。按照這一思想，我們規(guī)范自己的研訓(xùn)活動(dòng)，并創(chuàng)造性的開展工作。

1、深化課堂教學(xué)改革，提倡有效教學(xué)

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，有效課堂是課程改革的必然要求，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。如何提高課堂教學(xué)的有效性，在這些年的課改探索實(shí)踐中，我們立足校本，進(jìn)行專題演究，借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了我們自己的一套教學(xué)模式，即“六環(huán)節(jié)”（激趣導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、交流探究、應(yīng)用展示、綜合概括、達(dá)標(biāo)測評）教學(xué)法，這一教學(xué)模式優(yōu)化了教學(xué)流程，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使課堂教學(xué)的有效性得以體現(xiàn)。

2、發(fā)揮資源優(yōu)勢，提高自身素質(zhì)。我校現(xiàn)已完成校園網(wǎng)建設(shè)，一線教師每人配備一臺(tái)筆記本電腦，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)、溝通、交流。我們要求教師備精品教案，上精品課，制作精品課件，整合精品資源。

3、以“賽”促研，以“賽”促訓(xùn)。近年來，我校一直堅(jiān)持開展多項(xiàng)公開課活動(dòng)：即名優(yōu)教師示范課、青年教師匯報(bào)課、專題研究探索課等。圍繞課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)基本功大賽活動(dòng)，即：演講、硬筆字、軟筆字、課件制作、案例設(shè)計(jì)、說課、反思總結(jié)、優(yōu)秀論文等。

通過組織各類活動(dòng)，我校教師的自身素質(zhì)整體大幅提高，科任教師中榮獲“學(xué)科帶頭人、優(yōu)質(zhì)課教師、省市級教師”的人數(shù)逐年上升，在去年縣教研室組織的“教學(xué)能手”大賽中，我校有4名教師入選，今年又有3名教師獲此殊榮。今后，我校仍將教學(xué)管理的重點(diǎn)定位在對每一位教師的專業(yè)化成長上，著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在對每一位學(xué)生的健康成長上，走科研興校之路，抓質(zhì)量，創(chuàng)特色，樹品牌，實(shí)現(xiàn)我校辦學(xué)歷史上的新輝煌。

西平縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2014年2月

第五篇：綜合大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)研究

綜合大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)研究

杜躍春（浙江教育學(xué)院）

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不但要使學(xué)生具有一定能力的造型能力，還要同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。這要求我們以往的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)暮侠淼恼{(diào)整。把基礎(chǔ)課程廣義的理解為：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)思維、專業(yè)基礎(chǔ)這樣三大板塊，使造型、思維和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)有機(jī)的聯(lián)系在一起。

關(guān)鍵詞：

基礎(chǔ)教育

藝術(shù)設(shè)計(jì)

隨著教育改革的不段深化，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)被空前的得到重視。很多學(xué)校都開辦了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)大大增加。因此，從教育規(guī)模到對藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念的理解上都發(fā)生了翻天覆地的變化?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)”這一概念也從最初的“美術(shù)”中分離出來了。從教學(xué)的模式上也有了屬于“藝術(shù)設(shè)計(jì)”自己的教學(xué)體系。與此同時(shí)，我們也感覺到了另一種危機(jī)的存在，在考生中除了幾所專業(yè)的美術(shù)設(shè)計(jì)院校外，大部分考生美術(shù)基礎(chǔ)很差，學(xué)畫的時(shí)間不長，也有的考生是轉(zhuǎn)行改考美術(shù)或設(shè)計(jì)的，在很短的時(shí)間內(nèi)，稍加美術(shù)訓(xùn)練就開始了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高考之旅，因此，將如何對待基礎(chǔ)教育引發(fā)了我們的思考。

很多專家認(rèn)為：藝術(shù)設(shè)計(jì)不同于繪畫專業(yè)，可以不要求有“超標(biāo)準(zhǔn)”的造型能力，應(yīng)該減少現(xiàn)有的“基礎(chǔ)課”的學(xué)時(shí)，把更多的時(shí)間用來研究專業(yè)設(shè)計(jì)問題。然而在綜合院校里的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，面對“先天不足”的學(xué)生，基礎(chǔ)教育的縮水，不但不能使學(xué)生“專業(yè)化”，相反使本來就較弱的造型能力也將退化。在今天，如果我們還一味的追隨繪畫的基礎(chǔ)教學(xué)方式肯定是不和適宜，這一點(diǎn)我們大家都十分清楚，但，矯枉過正的使基礎(chǔ)教學(xué)縮水也不能說是正確的舉動(dòng)。那么如何對待設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)呢？是值得我們應(yīng)該全面思考的問題。

一、基礎(chǔ)課的概念與功能

所謂基礎(chǔ)教育，顧名思義就是在給學(xué)生打基礎(chǔ)的教育。如果學(xué)生在基礎(chǔ)部分沒有受到良好的教育，接下來的很多問題就隨之而來了。如果“素描”沒有訓(xùn)練好，首先影響的是造型上的障礙，接下來的“色彩”、設(shè)計(jì)思維、平面構(gòu)成、圖案變化等課程將直接影響學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的觀念上，只要談到基礎(chǔ)課，我們一般人首先想到的是“素描”“色彩”，的確，這是最典型的“基礎(chǔ)課”。然而，現(xiàn)代的觀念告訴我們，基礎(chǔ)課是一個(gè)很寬泛的概念，它除了是對我們基本造型能力的培養(yǎng)之外，更重要的是對我們藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。從多方面讓學(xué)生接受良好的藝術(shù)基礎(chǔ)教育。比如素描課可以做多方面的造型訓(xùn)練，在美國的麻省藝術(shù)學(xué)院和紐約帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院的素描課程里，除了一般的靜物、肖像、人體之外，還包括元素素描、用素描來思考、素描的材料與應(yīng)用、素描與繪畫、透視制圖、體積素描、用色彩素描、具象與抽象的聯(lián)系、概念素描、結(jié)構(gòu)素描、從再現(xiàn)到表現(xiàn)、隱喻的素描等，這些內(nèi)容拓展了原有的純藝術(shù)范圍、即訓(xùn)練了造型方法，也增加了很多訓(xùn)練視覺感知和視覺思維的內(nèi)容。當(dāng)然，我們不能全盤照搬人家的教學(xué)模式，但適當(dāng)借鑒和參考還是必要的。關(guān)鍵在于我們?nèi)绾慰创A(chǔ)課的問題?；A(chǔ)課不僅僅是造型上的訓(xùn)練，同時(shí)更重要的是對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，是整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析

從廣義上可以這樣定義：創(chuàng)作課之前的課程都可以稱為“基礎(chǔ)課”。進(jìn)一步還可以把基礎(chǔ)部分分為繪畫（造型）基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，繪畫基礎(chǔ)課主要是解決學(xué)生基礎(chǔ)造型能力的課程，是從繪畫專業(yè)那里延續(xù)過來的，其目的是讓學(xué)生通過靜物、人物、風(fēng)景等造型訓(xùn)練，掌握基本的造型能力，為接下來的課程做好準(zhǔn)備，循序漸進(jìn)的使學(xué)生走向?qū)I(yè)走向成熟。專業(yè)基礎(chǔ)課是在學(xué)生掌握了基本的造型能力，進(jìn)入專業(yè)之后與所選擇的專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。比如：平面方面的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、圖形設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)操作及設(shè)計(jì)軟件的使用等等。十幾年來，由于電腦美術(shù)的引入，解放了手繪設(shè)計(jì)，很多設(shè)計(jì)可以直接在電腦上設(shè)計(jì)完成。因此，很多學(xué)校為此將繪畫基礎(chǔ)課程大量縮減，手繪能力的下降已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。在某種情況下，學(xué)生可以不懂基本的造型原理及不具備基本的造型能力就可以直接用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行“藝術(shù)”設(shè)計(jì)。為此我們不能不有些擔(dān)憂。藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)學(xué)科是個(gè)很邊緣的學(xué)科，它所從事的設(shè)計(jì)方向和設(shè)計(jì)任務(wù)都是很寬泛的，要求設(shè)計(jì)者不僅要在該設(shè)計(jì)專業(yè)所針對的該學(xué)科上掌握大量的相關(guān)知識(shí)，更重要的是要在審美上有較高的造詣。否則也就無所謂“藝術(shù)設(shè)計(jì)”了。工業(yè)造型設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、平面視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等學(xué)科在大的范疇上應(yīng)該是屬于“美術(shù)”這個(gè)大的概念之內(nèi)的。因此，對美的修養(yǎng)和“較高”的審美能力的培養(yǎng)都是要靠“基礎(chǔ)”訓(xùn)練這一點(diǎn)一滴來獲得。

三、建立良好的基礎(chǔ)教育平臺(tái)

現(xiàn)在的教育模式和社會(huì)對人才的需求都在發(fā)生著變化，同屬于“藝術(shù)設(shè)計(jì)”這一范疇的設(shè)計(jì)學(xué)科，在具體的實(shí)踐中都會(huì)有互相影響的可能，有的還會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)的需要去跨專業(yè)跨學(xué)科。所以培養(yǎng)復(fù)合性人才是發(fā)展的必然趨勢，特別是綜合性大學(xué)里的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。在這種情形下，搭建一個(gè)良好的基礎(chǔ)教育平臺(tái)是十分必要的。有的大學(xué)已經(jīng)提出了“平臺(tái)加模塊”的教學(xué)模式。在一個(gè)良好的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和專業(yè)的需要，選修專業(yè)課程，而“基礎(chǔ)課”的概念也擴(kuò)展到一個(gè)合理廣義上的概念上來。使學(xué)生能夠在這段“基礎(chǔ)課”學(xué)習(xí)中，掌握扎實(shí)的造型基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)。在具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的同時(shí)還要具有較高的藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美能力和專業(yè)修養(yǎng)。這樣的基礎(chǔ)教育平臺(tái)對未來的專業(yè)學(xué)習(xí)是非常有好處的。

四、整合設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不但要使學(xué)生具有一定的造型能力，還要同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。這要求我們要對以往的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)暮侠碚{(diào)整。把基礎(chǔ)課程廣義的理解為：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)思維、專業(yè)基礎(chǔ)這樣三大板塊，使造型、思維和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)有機(jī)的聯(lián)系在一起。比如：造型基礎(chǔ)在訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)造型能力的同時(shí)可以加入創(chuàng)造性概念的練習(xí)，在訓(xùn)練造型能力的同時(shí)也注重造型手段和造型元素的訓(xùn)練和培養(yǎng)。除了設(shè)計(jì)素描還可以加入帶有創(chuàng)造性意味的概念素描，素描上可以從再現(xiàn)到表現(xiàn)，從具像到抽象。這樣才能從本質(zhì)上達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對造型基礎(chǔ)的要求。訓(xùn)練學(xué)生始終對藝術(shù)形式有較敏感的感受能力和創(chuàng)造能力。

綜合大學(xué)里的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校，對待藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)要有自己的定位。要根據(jù)具體的情況來安排教學(xué)和研究教學(xué)，形成自己的科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)規(guī)律。不能人云亦云。面對今天的市場要求和現(xiàn)狀，藝術(shù)設(shè)計(jì)要求更多的是有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合性人才，這要求我們在注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的同時(shí)更要注重藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，由此看來注重藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教育研究是十分必要的。從造型基礎(chǔ)到專業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育，都應(yīng)該面對現(xiàn)狀做科學(xué)的整合、科學(xué)的安排、科學(xué)的計(jì)劃。使藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育在綜合大學(xué)的教學(xué)模式上走出自己的路子。

參考文獻(xiàn)：美國的藝術(shù)/設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程評述----------張柏萌

鄭曙揚(yáng)（08年裝飾）