第一篇：六年級美術《畫家林風眠》(教案)

第4課 畫家林風眠

一、教學目標

1、了解畫家林風眠及其作品的藝術臺特色，初步學習彩墨畫的表現方法。

2、通過對比欣賞、遞進式體驗感知作品的獨特韻味，嘗試彩墨畫的用筆、用墨、用色技巧。

3、感悟畫家的人格魅力和堅持不懈的藝術創新精神。

二、教學重難點

重點：了解林風眠作品的藝術特點。難點：彩墨畫技法的運用。

三、教學課時

一課時

一、教學設計

課前準備：（學生）毛筆、生宣紙、水彩或國畫顏料、墨、水、氈墊等。

（教師）多媒體課件、毛筆、生宣紙、水彩或國畫顏料、墨、水、氈墊等。教學過程：

1、設疑激趣。

（1）、出示課件。

有一個人，被稱為中國現代畫壇杰出的藝術大師，當代藝術教育的奠基人。以為中國現代繪畫的啟蒙者，開創了彩墨畫的新紀元，至今仍極深遠地影響著一代又一代的后輩畫家。

（2）、提問：猜一猜，他是誰？教師揭題并板書：畫家林風眠。

2、講授新課。

（1）、初步了解。（林風眠生平介紹）A、了解林風眠生平

B、教師介紹林風眠的藝術人生。（2）、作品初賞。

A、師生一起欣賞教科書中《三月梨》、《琵琶仕女》、《秋之湖》、《秋鶴》等作品（教科書第10、11頁），了解林風眠其人其畫。

B、教師提問。（說一說）

問題一：畫家林風眠的作品表現了哪些內容？（靜物、仕女、蘆葦、鮮花等）問題二：你能感受到作品中彩墨交融的獨特效果嗎？ C、學生欣賞、討論。（3）、對比欣賞。（比一比）

A、教師提問：為什么林風眠的畫那么有名？作品與齊白石、徐悲鴻的作品有何不同？ B、比較欣賞：欣賞林風眠與徐悲鴻、齊白石、張大千的作品（鳥、風景、仕女、蘆葦等），學生通過對比欣賞找出獨特表現形式。

a.構圖：以正方形為主。

b.造型：不是純寫生，有裝飾意味。c.用筆：隨意、干脆、簡練、迅疾。

d.用色：以墨色為主，以墨顯色，以色助墨。色彩濃重，彩墨交融。e.落款：落款簡單，基本只有姓名與印章。

C、筆墨體驗：仔細觀察林風眠作品的用筆、用墨和用色，并嘗試用筆蘸上顏料或墨，結合水在宣紙上臨摹林風眠的作品局部，感受其用筆用墨。

D、教師總結。

什么是彩墨畫？在中國畫里，以“水墨畫”為基底，在其上敷色、點彩，使畫面在色彩上比水墨畫更豐富、明快、鮮亮。林風眠作品獨特的表現形式不同于其他水墨畫，他的作品被為“風眠體”的彩墨畫。

（4）、嘗試實踐。（試一試）

A、臨摹林風眠彩墨靜物畫一幅。要求：構圖飽滿、形體概括；用筆簡練】設色明快、鮮亮。PPT演示作畫步驟：第一步：勾線打形；第二步：淡墨敷色；第三步：添加重彩；第四步：深入調整。

B、學生作業。

C、教師巡回指導，鼓勵學生大膽作畫，敢于用墨、用色、敢于下筆。（5）作業評價。（評一評）

A、學生互評；教師點評，并加以鼓勵。B、同齡人作品欣賞、林風眠作品再欣賞。

3、課堂總結。

教師總結：林風眠作品有如此強大的影響力，在于他一生勤奮筆耕和“融會中西”的創新思想。我們做任何事情，只有不斷努力，不斷創新，才會有生命力。

1、課后拓展。

（1）、嘗試以生活中常見的景、物為對象，用彩墨畫的藝術形式去表現。（2）、收集林風眠的相關資料，了解他的藝術對其學生及后世的影響。反思：

了解畫家林風眠及其作品的藝術臺特色，初步學習彩墨畫的表現方法。通過對比欣賞、遞進式體驗感知作品的獨特韻味，嘗試彩墨畫的用筆、用墨、用色技巧。感悟畫家的人格魅力和堅持不懈的藝術創新精神。

第二篇：畫家林風眠教案

畫家林風眠

一、教材分析

1.本課是”造型 ? 表現“學習領域內容。通過介紹和分析林風眠的作品，使學生了解畫家林風眠及其作品的藝術特色，激發學生學習彩墨畫的興趣；通過欣賞靜物、仕女、花卉、蘆燕等各題材的作品過程中，引導學生觀察作品的用筆、用墨、用色的變化，感受彩墨交融的獨特效果，描繪出有彩墨畫特色的靜物畫。2.教學目標

知識與技能：欣賞畫家林風眠的作品，使學生了解畫家林風眠及其作品的藝術特色，激發學生學習彩墨畫的興趣。過程與方法：了解彩墨畫的用筆、用墨、用色技巧，嘗試以生活中常見的景、物為對象，用彩墨畫的藝術形式去表現。情感、態度和價值觀：感悟畫家的人格魅力和堅持不懈的藝術創新精神。3.重點、難點

重點：了解林風眠作品的藝術特點。難點：彩墨畫技法的運用。

4.教學方法：談話法、討論法、演示法、練習法 5.教學課時：1課時

二、教學過程 1.設疑激趣，揭示課題

出示課件“有一個人，被稱為中國現代畫壇杰出的藝術大師，當代藝術教育的奠基人。一位中國現代繪畫的啟蒙者，開創了彩墨畫的新紀元，至今仍極深遠的影響著一代又一代的后輩畫家?！?/p>

教師：猜一猜，他是誰？

學生：林風眠。

教師揭題并板書：畫家林風眠

設計意圖：通過課件導入，激發學生興趣。2.觀察了解，講授新知

給學生介紹林風眠的生平和藝術人生，師生一起欣賞教科書中的《三月梨》、《琵琶仕女》、《秋之湖》、《秋鶴》等作品 教師：同學們知道畫家林風眠的作品表現了哪些內容嗎？ 學生：靜物、仕女、蘆葦、鮮花

教師：同學們說得非常好，你們能感受到作品中彩墨交融的獨特效果嗎？

學生：色彩很豐富、鮮艷，以水墨畫為基礎。

教師：同學們觀察的都非常仔細，我們可以看到彩墨畫是以水墨畫為基底，在上面設色、點彩，色彩明快鮮亮。

導出林風眠與徐悲鴻、齊白石、張大千的作品，請同學們進行思考。林風眠作品和其他畫家相比，有何不同？

學生：構圖是以正方形為主，落款簡單。造型不是純寫生，有裝飾意味。用筆概括、簡練、干脆，線條極具筆意。色彩濃重，彩墨交融。

教師：同學們都很棒，彩墨畫與傳統國畫相比不同之處在于：構圖：以正方形為主，落款簡單。造型：不是純寫生，有裝飾意味。用筆：概括、簡練、干脆，線條極具筆意。用色：色彩濃重，彩墨交融。我們把這種彩墨交融的具有獨特效果的作品稱為彩墨畫。

設計意圖：通過介紹林風眠的生平和藝術人生，欣賞圖片，采用作品對比的欣賞方法找出林風眠作品的特點。直觀感知“風眠體”彩墨畫的藝術魅力之后，在教師的引導下，總結出林風眠作品的特點，加深對彩墨畫作品的理解。3.筆墨體驗，嘗試實踐

教師：請大家仔細觀察林風眠作品的用筆、用墨、和用色，并嘗試用筆蘸上顏料或墨，結合水在宣紙上臨摹林鳳眠的靜物作品局部，感受其用筆用墨。要求：構圖飽滿、形體概括；用筆簡練、設色明快、鮮亮。PPT演示作圖步驟：

第一步：勾線打型；第二步：淡墨敷色；第三步，添加重彩；第四步,深入調整。學生創作，教師巡回指導。

設計意圖：臨摹林風眠的靜物作品（或局部），讓學生感受其筆觸與色彩。運用直觀演示法，強調彩墨畫的用筆、用墨、用色，利于學生的理解與把握。4.展示評價，總結拓展

挑選學生的幾幅作品貼在黑板上，讓同學之間相互點評，互相交流介紹自己的作品，談談自己的感受。

教師：林風眠作品為何有如此強大的影響力，在于他一生勤奮筆耕和“融會中西”的創新思想。做任何事情，我們只有不斷努力，不斷創新才會有生命力。課后拓展

嘗試以生活中常見的景、物為對象，用彩墨畫的藝術形式去表現。收集林風眠的相關資料，了解他的藝術對其學生及后世的影響。

設計意圖：學生互動，相互間的交流學習。教師評價有引領作用。同齡人作品欣賞可以相互學習。拓展延伸有助于理解與領悟林風眠作品的內涵。

三、板書設計 1.題目：畫家林風眠

2.內容：靜物、仕女、蘆葦、鮮花

3.構圖：以正方形為主。

造型：不是純寫生，有裝飾意味。用筆 :隨意、干脆、簡練、迅疾。

用色：以墨色為主，以墨顯色，以色助墨。色彩濃重，彩墨交融。

落款：落款簡單，基本只有姓名與印章。

第三篇：畫家林風眠教學實錄

畫家林風眠課堂實錄

一、課前談話

朱：你們是育才小學的學生，那么育的都是才子。你們別看我長的不怎么樣，想當年人家也說我是才華橫溢，英俊瀟灑。我還告訴你們，江湖上我還有稱號，東邪西毒，南朱北魏，南朱就是我。今天我們上課的內容和上世紀有點關系，上個世紀是哪個世紀？ 生齊：20世紀。

朱：恩，有才呢。那么上個世紀發生了什么大事？ 生1：上個世紀也就是20世紀我們中國解放了。

朱：建立了新中國，這么大的事情怎么好忘了呢？恩，你有才的。生2：:2世紀，70年代，發生了中國近代的文革。

朱：許多人表情很嚴肅呢，那是不得了的，我們亂了十年。那些老革命家都被打倒，國家主席也冤屈死掉。那些像朱老師這么有才華的人要么自殺，要么被關到牢里去，蠻可怕的。再考考你們，兩張圖片看一看。什么事情？（出示幻燈圖片日本人占領杭州）好像一座橋，橋上有群人，啊，不是人，好像是一群畜生。是什么事情呢？發生在我們杭州的大事啊。

生2：應該是抗日戰爭的時候，那里有日本國旗。

師：對，這個狗皮膏藥是誰也不會忘記的。這是我們斷橋，37年12月他們把杭州都占領了，后來還把上海炸的一塌糊涂。最后考一考。（出示照片大學生運動）這些人他們很激動嘛，不是，他們很沖動嘛，什么事情啊？有沒有才子知道啊。就是剛才這位同學說的十年文革。那么現在我們開始上課，如果上課表現好，下面有掌聲的，朱老師一激動就把剛出的這本書就獎給你。

二、教學過程

1、介紹畫家的生平，了解畫家。

朱：人一生，大多數人也就短短的幾十年，就像一條曲線，（板書畫一條曲線）但是朱老師畫的不是一個普通人的人生軌跡，而是一位偉大畫家的生命華章。有人說，朱老師你怎么這么嚇人啊。（生笑）想不想知道??？（一邊講解一邊在曲線圖的點上貼上相關的照片）我跟你講啊，他1900年出生在我國的廣東梅縣，好像是20世紀第一天來到人間的嘛。在他6歲的時候，就親眼目睹自己的母親被封建的族人澆上汽油要活活燒死，在他的哭喊之下，人被遠賣為奴，從此他再也沒有見過自己的母親。19歲的時候，他就敢去法國勤工儉學，沒想到22歲的時候他的妻子兒子又一并死去。23歲的時候他又去了德國游學，整整三年。26歲的時候，他一回到中國就被聘為北京國立藝專的校長，就是我們現在中央美術學院的院長。28歲的時候，他又來到我們杭州，在美麗的西子湖邊創立了杭州國立藝術學院，就是我們現在的中國美院，擔任院長?？上О。?7歲的時候，日本鬼子打到我們杭州，他只好帶著那些學生，老師一起逃難到了重慶，他甚至一個人隱居在重慶一座廢棄的軍用倉庫里整整五年，每天畫畫。53歲的時候，他來到了上海，在這幢樓里面，整整獨居了二十多年，每天又在畫。沒有想到，在他六十幾歲的時候又被抓入獄。七十幾歲的時候他只好離開自己的祖國，孤獨的居住在香港。91歲的時候去世。他是誰??？ 生：林風眠。

朱：大畫家林風眠。老師想問個奇怪的問題，這樣的人生經歷可能會照就他怎樣的藝術思想呢？猜想下。一下是老師，一下子院長，一下子囚徒。

生3：我覺得他這個人他的精神可能是堅忍不拔的。朱：堅忍不拔的藝術精神。非常好。誰能不能再猜想下。生2：他的藝術上融合的東方的精髓，西方的精髓，結為一體。朱：恩，可能他西方游學的經歷會對他的藝術有深刻的烙印。你蠻有眼光的嘛。

生4：我覺的他一下子當校長，一下子當囚徒，他對事情的看法有所不同，畫出來的畫也是有所不同的。

朱：恩，他的畫可能會非常有深度。老師想讓同學們看一段視頻，看看視頻中有什么讓你感動的。（觀看視頻）

朱：老師都很感動，你有什么地方感動嗎？有發現嗎？ 生5：他不強迫學生畫，讓學生自己畫。朱：那這樣的老師你喜歡嗎？ 生:喜歡。

朱：發自內心的想畫，就學的好了。

生2：他讓學生培養一種發散性思維，不去死板的畫。

朱：死讀書我們都不喜歡，什么舉一反三啦，發散性思維他很強調，這才是教藝術的老師嘛。生3：他畫出來自己的心聲。

朱：是啊，不是自己心聲畫出來的畫打動不了人，生6：我覺得林風眠在很用心的學習畫畫，沒有說自己成了了不起的人就了不起了，他還學習畢加索他們的畫，汲取其中的知識。朱：這才是用心學藝術的，一天畫九十幾張呢，我們畫一張都怕累的。

2、林風眠的畫

朱：那么在這樣的成長歷練和藝術思想下，林風眠他到底喜歡畫些什么？他是怎么畫的？他的畫到底有什么特點？他想用他的畫表達一種怎樣的思想，情感？他一生又取得了怎樣的藝術成就？我們還是來看他的作品。待會有的同學抽屜里拿出老師準備的畫冊，請翻閱，欣賞。第一個問題，林風眠的作品有什么特別不一樣的？第二個問題林風眠的作品給你的感覺和映像，你用記號筆在條卡上寫一個詞或一句話，寫好了貼到黑板上。有部分同學抽屜里的是林風眠經典作品，也要仔細的看，仔細的討論，作品有怎樣的特點？你想擁有其中的那幅作品，為什么？理由充分，這張作品就是你的了。好，三個人一組一本畫冊，拿出來，開始。我們看看那個小組最有欣賞的體會，最讀懂畫家的作品。（邊欣賞邊指導。）

朱：有的同學按續看，有的同學還會看看題目，年代，作品的類型，搞不清楚的可以和同學商討。我們要讀懂畫家的作品，也要用心去讀。（學生欣賞7、8分鐘）朱：我們一邊看，一邊討論，問題一，林風眠的畫有什么特別的？ 生：畫中的人物和其他畫家的不一樣，林風眠的人物頭部有的方的。朱：好的，你從造型上看出不同。人物造型。

生：我覺得他的人物不注重細節，比如臉啊什么的都是一筆帶過的。朱：眼睛幾乎就是上一筆，下一筆，非常的概括。你會用藝術的語言去表達。

生：我覺得林風眠先生的畫風是很抽象的。他去西洋留過學，所以又西洋的風格。

朱：恩，他不是完全的抄襲什么自然的，這個事由水品的畫家。生：我覺得林風眠的畫有點像散文，那種形散而神不散的感覺。他的畫雖然很抽象，但是他的精神和表現出來的意義我們還是能理解的到的，每幅畫不是普通的畫，里面都是有精神存在的。

朱：畫中有精神有思想，而且竟然像散文詩一樣的美妙。我們要把掌聲給這位同學，我們會欣賞也要回表述啊。

生：我覺得林風眠先生畫的動作比較細致，姿態啊刻畫的很細致。朱：他是該細致的地方到位，有的地方該簡單的地方去寫意，去概括。生：我覺得林風眠畫的景物都是有詩意的。

朱：中國人沒有詩意那誰有詩意啊，中華民族是一個有詩意情懷的民族，講的很好。

生2：我們重點討論《捕魚》這幅畫，我們用文學中象征的手法來看它，這幅畫里面的暗色調象征著什么。

師：是啊，林風眠喜歡用顏色去象征著什么，有人說這是林風眠式的象征，這個你都想到了，一般人不知道的啊，你真是天才。海有呢？ 生2：這幅畫的水代表著環境，船代表每個人的家，打漁的網呢是謀生方式，暗喻大世紀的來臨，可能當時要發生比較大的變動。師：你看畫中的一切都有一種表達的內涵，這樣我們的畫才有力量，才不是蒼白的語言，很不錯。第二個問題：

朱：那林風眠的畫有什么特點，特點就寬泛了，比如造型啊，色彩啊。生:我發現他的風景畫都是以冷色調的。

朱：他好像有個色調，畫家很注重一個色調，這個色調大多比較冷寂，比較暗淡，不是那種花花綠綠那種。她就有種敏銳的眼光，不錯。生：我覺得他的畫色彩很豐富，但是過度的很恰當。

朱：自然地過度，他的色彩啊，那些墨色啊是自然地融匯在一起，這種融匯很難的，把陽光的顏色放到水霧當中去，很難的，你也說的很好。

生：他的畫一眼看去有點亂，仔細看又是很有序的。（出示畫家經典作品）

朱：你最想擁有那幅作品，理由充分。

生：第二幅，背景的蘆葦若隱若現很有詩意。就因為這樣，它中間的仙鶴就更加的生動，像跳出來一樣。

朱：像活的一樣才會跳出來，這個詞用的很好。把我的明星照送給你。這種若隱若現把仙鶴體現的更加生動。生：我想要《綠衣仕女》圖，因為動態很美。朱：這種美是有中國文化的，女人坐在這里的優雅的體態啊，講的不錯。蠻具體的。還有誰想要的。生8：我比較喜歡《蘇堤人家》

朱：這幅畫我們杭州人不喜歡的話當什么杭州人啦，你說。生8：這幅畫給人帶來清凈的感覺。

朱：恩，我們走進西湖邊這么美的景色，走進林風眠心中的西湖世界那是心境。不會浮躁。

生8：感覺住在這里附近的人們都很悠閑。

朱：這才叫幸福人家嘛。我看這里的人比住高樓大廈的人舒服多了。這種詩意人家，陶淵明就喜歡到這些地方的，這種地方越來越少了，我們要愛護。

生9：我也喜歡《綠衣仕女》，這幅畫著色比較細膩，背景它是暗色襯托亮色和人物。

朱：這種圣潔，這種光輝，這個人物就像你說的像青瓷一樣的柔美，林風眠很喜歡這種顏色。生3：我喜歡《噩夢》

朱：哦，這幅畫一般人不喜歡的，還有人喜歡，為什么？ 生3：我平時比較喜歡康定斯基的抽象畫。（臺下掌聲）朱：情趣很高雅嘛，我也很喜歡的，我們握下手吧。

生3：我比較喜歡夢一樣的，亦真亦幻的情景，我想把它畫的太真實，太細膩的話就沒有給人以想象的空間。

朱：亦真亦幻，多好啊，說它是真嘛，林風眠一生有無數次的厄運，說它是幻嘛，他把這種夢幻的藝術方式把他內心對當年那些痛苦通過這個畫都把它怎么樣？抒發出來了。這么黑乎乎的畫面你覺得美嗎？ 生2：其實這幅畫很美，因為反映社會真是的景象，我個人也喜歡張愛玲的作品，她的作品也是放映社會的黑暗的層面，這幅畫也很真實的反映了景象。

朱：藝術如果是利器，揭露社會，承擔社會的責任了，這才稱的上是偉大的畫家，不是說我今天不開心了畫一下。如果這幅畫一道紅顏色放進去，一道綠顏色放進去就不美了。老師想讓同學們觀察下，畫的形狀有點規律。生：風景畫到人物畫

朱：那是內容，畫的形狀發現了沒有啊。什么形狀啊。生：正方形

朱：幾乎都是方形構圖，或是方形布陣，這樣有什么好處??？ 生：它的方形能讓主體物突出

朱：恩，有的時候來個大特寫，有眼力，你以后可以搞鑒賞。生2:我發現12幅里有10幅是正方形。還有一幅。朱：是，這幅是老年時畫的，他喜歡兩個正方形。（再欣賞經典幾幅畫）

朱：剛才同學們說的都非常好。西湖邊，垂柳，那些迷人的綠色，還有秋天彌彥的平原啊，丘陵啊，都常常的融入林風眠的筆下。你們看，小鳥的刻畫，洋溢著畫家對自然和生活的熱愛，充滿了一種動感詩意。畫家還喜歡畫靜物，你們看，精致、豐富、和諧的畫面給人以美的享受。畫家也愛畫仕女，典雅的色澤，把我們東方女性的美表現的如詩如畫。戲曲人物則常常融入剪紙，皮影，構成等一些因素，也更多的融入了畫家個人的情感。那么林風眠的畫室怎么畫出來的呢，老師仔細研究了一下。(教師示范)朱：比如他常常畫秋風中瑟瑟搖曳的蘆葦（教師用墨汁表現蘆葦）你們看他畫蘆葦是怎么用筆的？ 生：用筆比較快，筆鋒比較尖。

朱：畫的比較快，讓他的線條非常的輕盈，迅捷。畫的比較細，就有彈性。他從鐵線描啊，青花啊那些中練出來的他這種獨特的線條的功夫，這還不夠。在這樣的蘆葦墨色干后，林風眠又會用大筆蘸上濃淡不同的墨色，涂寫出云天，遠山湖面，沙澤，這樣的筆墨效果讓畫面呈現出怎樣的意境。

這樣的畫面熱鬧嗎？絕對不是。生11：凄涼的意境。朱：你為什么感覺他是凄涼？ 生11：沒有什么人，全是冷色調。朱：很蒼涼，是吧。

生3:這幅畫是在畫秋天吧，秋天一種蕭條的感覺。

朱：蕭條，這個詞我覺得用的非常準確。等一下你就會明白。生：這是冬天晚上的感覺，因為我們可以注意到右上角有片白，可以說現在可能會蕭條一些，但是蕭條過后就是生機。朱：林風眠的畫面讓我們感到蒼涼，孤寂，但絕不是絕望，仍有一線的光明在他心中存留著，講的多好啊。還不夠。林風眠常常在他畫面上畫上一行秋兀，有時一行，有時兩只，有時甚至就一只，哪個同學說說看這樣的畫面又會讓你有怎樣的聯想？

生3：雖然秋兀很孤獨，但是它為了自己的希望展翅高飛。朱：他再追求自己心中對藝術的向往和理想。所以藝術成為他至親的好友，你的話說的很好。我蠻感動的，你還有別的聯想嗎？您覺得還有嗎？林風眠從原來住洋房，開洋車，西湖邊還有他的小洋房呢，但是抗戰后國家命運的變化最后他一個人孤獨的在一小樓里探索，他像不像這只孤鶩？還不夠。70多歲林風眠將要離開自己祖國的時候，他把這幅畫送給了他最喜愛的學生叫吳冠中，吳冠中拿到這幅畫，打開了之后，一下子潸然淚下。哪個同學說說為什么吳冠中會潸然淚下？

生2：這只秋?？赡茱w到遠方就不回來了。

朱：是啊，最后林風眠居住在香港，這只孤鶩就離群了，離開了祖國的大地了，林風眠死前就寫了四個字：我要回家。我們到林風眠那最具有藝術特點的靜物畫當中，我們用那種美來修養一下身心。（欣賞幻燈片————林風眠的景物作品）朱：你只要放松，靜靜的品味那種美，去感受

朱：美不美啊，我有時覺得看他的畫就像是品甘泉，品那種美酒，他的畫簡直像一個個世外桃源一樣，而且那種美還是屬于林風眠特有的(風眠體)朱：可是有一天我們繪畫史上最大一個悲劇和諷刺發生了，就在那樣一個瘋狂的年代，在一個漆黑的晚上，林風眠敏銳的感覺到他的畫將給他自己和他朋友帶來生命的威脅，于是，他拿出自己的油畫全部燒毀，拿出所有的國畫整整幾千張，全部撕碎，浸泡在浴缸里，搗碎成泥漿，就用這個廁所，馬桶的下水道，沖的片紙全無。盡管如此，他還是被抄家，十幾次被莫須有的罪名被抓入獄整整4年半，最后才在總理的搭救下，帶著滿身的傷痕獲釋出獄。那時，畫家是怎樣的心境？誰能說說看，大家好像無言，是不是啊。無法用語言表達，那些畫就好像自己的孩子啊，但是是自己親手撕毀，一張不剩。同學們，老師也是很喜歡畫畫的，我也無法用語言表達，我想用林風眠那種彩墨抽象的方式來表達我的心情。

（教師示范用畫架畫彩墨抽象畫，配音樂）

朱：同學們可以和我一起感受我是用什么語言來表達我內心的情感。朱：畫家的一生是很充盈，很豐富的，也是很精彩的，既有風華正茂的青年時代，也有遭遇磨難的不平歲月，更有孤獨探索的孤獨晚年，下面也請同學們像老師一樣用這種彩墨抽象的方式在你們桌前的宣紙上來表達一下你們的心情。（三分鐘學生練習）（學生展示作品）

朱：其實我不想去評價大家畫的怎么樣，其實彩墨體驗挺好玩的，也有自己的表達，我就想問個簡單的問題，假如說林風眠今天看到你們的作品他可能會怎樣鼓勵你們。生3：想畫什么就畫什么，只要把自己的思想表達出來就可以了。朱：對了，藝術是自由的嘛。關鍵是思想的表達啊。

生2：橫看成嶺側成峰，每人思想各不同，形狀的自由就是思想的自由。

朱：我今天真的要把這本書送給他，他是有資格擁有朱老師這本專著的。不成盡意，多多指導。這才是我們育才學校的學生，這才是才子啊。

朱：哪怕是在抗日戰爭年代，林風眠仍然用這種激情的話語來鼓勵那些誓志追尋藝術的那些莘莘學子，怎么鼓勵？（出示幻燈）生齊：為藝術戰！

朱：他自己也是這樣鑒行的，同學們，今天我們這節課快結束了，最后我還想讓我們的同學們能夠靜下心來，在黑暗中我們再一次來重溫畫家的音容。我們再來一起回望歷史，我們記住那樣一個時代，那樣一個時代下，一位追求中西融合的大畫家，因為人生不長，只有偉大的思想，崇高的藝術才是永恒與不朽的！

第四篇：第四課：畫家林風眠 新浙美版 11冊 六年級上冊

第四課：畫家林風眠

一、教學目標

1.了解畫家林風眠及其作品的藝術特色，初步學習彩墨畫的表現方法。

2.通過對比欣賞、遞進式體驗感知作品的獨特韻味，嘗試彩墨畫的用筆、用墨、用色技巧。

3.感悟畫家的人格魅力和堅持不懈的藝術創新精神。

二、教學重難點

重點：了解林風眠作品的藝術特點 難點：彩墨畫技法的運用。課前準備

（學生）毛筆、生宣紙、水彩或國畫顏料、墨、水等。

（教師）多媒體課件、毛筆、生宣紙、水彩或國畫顏料、墨、水等。教學過程： 1.設疑激趣

（1）出示課件。

有一個人，被稱為中國現代畫壇接觸的藝術大師，當代藝術教育的奠基人。以為中國現代繪畫的啟蒙者，開創了彩墨畫的新紀元，至今仍極深遠地影響著一代又一代的后輩畫家。

（2）提問：猜一猜，他是誰？教師揭題并板書：畫家林風眠。2.講授新課。

（1）初步了解。（畫家林風眠生平介紹）① 了解林風眠生平。② 教師介紹林風眠的藝術人生。（2）作品初賞。① 教師一起欣賞教科書中《三月梨》、《琵琶侍女》、《秋之湖》、《秋鶴》等作品（教科書第10、11頁），了解林風眠其人其畫。② 教師提問。（說一說）

問題一：畫家林風眠的作品表現了哪些內容？（靜物、仕女、蘆葦、鮮花等）問題二：你能感受到作品中彩墨交融的獨特效果嗎？ ③ 學生欣賞、討論。）

（3）對比欣賞。（比一比）① 教師提問：為什么林風眠的畫那么有名？作品與齊白石、徐悲鴻的作品有何不同？ ② 比較欣賞：欣賞林風眠與徐悲鴻、齊白石、張大千的作品（鳥、風景、侍女、蘆葦等），學生通過對比欣賞找出獨特表現形式。A．構圖：以正方形為主。

B．造型：不是純寫生，有裝飾意味。C．用筆：隨意、干脆、簡練、迅疾。

D．用色：以墨色為主，以墨顯色，以色助墨。色彩濃重，彩墨交融。E．落款：落款簡單，基本只有姓名與印章。③ 筆墨體驗：仔細觀察林風眠作品的用筆、用墨和用色，并嘗試用筆蘸上顏料或墨，結合水在宣紙上臨摹林風眠的作品局部，感受其用筆用墨。④ 教師總結。什么是彩墨畫？在中國畫里，以“水墨畫”為基底，在其上敷色、點彩，使畫面在色彩上比水墨畫更豐富、明快、鮮亮。林風眠獨特的表現形式不同于其他水墨畫，他的作品被大家成為“風眠體”的彩墨畫。（4）嘗試實踐。（試一試）① 臨摹林風眠彩墨靜物畫一幅。要求：構圖飽滿、形體概括；用筆簡練、設色明快、鮮亮。PPT掩飾作畫步驟：

第一步：勾線打形；第二步：淡墨敷色；第三步：添加重彩；第四步：深入調整。② 學生作業。③ 教師巡回指導，鼓勵學生大膽作畫，敢于用墨、用色、敢于下筆。（5）作業評價。（評一評）① 學生互評；教師點評，并加以鼓勵。② 同齡人作品欣賞、林風眠作品再欣賞。3.課堂總結

教師總結：林風眠作品有如此大的影響力，在于他一生勤奮筆耕和“融會中西”的創新思想。我們做任何事情，只有不斷努力，不斷創新，才會有生命力。4.課后擴展。

（1）嘗試以生活中常見的景、物為對象，用彩墨畫的藝術形式去表現。（2）手機林風眠的相關資料，了解他的藝術對其學生及后世的影響。

第五篇：《畫家凡高》美術教案

16課

《畫家凡·高》

神山中心小學 胡晶晶

教材分析

《畫家凡高》是一節以一名畫家為專題的欣賞?評述課。課標中對中年級的學生提出的要求是：“觀賞各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。”凡?高曲折而短暫的一生是悲劇性的，這位天才畫家在短短十年的繪畫生涯中，卻留下了大約800多件油畫以及幾乎相同數量的素描作品。這種驚人的創作速度是凡?高對繪畫藝術狂熱的證據。而如此一個充滿藝術向往和激情的人，卻在孤獨潦倒中苦苦掙扎。窘迫的生活與藝術的執著相互映襯，使凡?高這位藝術大師更具吸引力。通過本課教學使學生從朦朧的認識深化為對作品藝術風格的欣賞，以及對畫家藝術人生的了解和評價。教學內容與目標

1.初步了解凡?高生平及繪畫風格，知道如何對一名畫家進行專題研究和學習。

2.能用簡單的文字對凡?高的作品進行欣賞評述，能查閱、收集相關資料。

3.通過了解凡?高的一生，學習凡?高對藝術的熱情、執著、勤奮創新的精神。同時感悟人在逆境中應該怎樣調整控制自己，成為一個積極健康的人。教學重點與難點

重點：初步認識、了解畫家凡?高及其作品。學習如何欣賞評述凡?高作品的方法。

難點：通過欣賞凡?高的作品，感悟他內心的藝術表現情緒，表達自己對作品的評述。教具使用

油畫棒、多媒體、卡紙等。課堂類型

欣賞〃評述課 教學過程

一、導入

感受色彩和筆觸帶給我們的快樂。1..學生按照自己的想法表現一顆星星。2.教師用旋轉的筆觸和豐富的色彩表現星星。3.對比談不同的感受。

有一位畫家就善于運用富有變化的筆觸和鮮艷的色彩來表現情感，讓我們一起來認識畫家凡〃高。

（設計意圖：創設情境，利用動手嘗試，初步感受用筆、用色的不同，引發學生對筆觸與色彩的認識，激發興趣。并引發課題。）

二、整體感受凡〃高

師：通過課前資料的搜集，關于凡〃高你都知道了些什么？誰能簡單的介紹一下。

生：學生匯報總結凡〃高信息。

師：引導學生簡單的概括一下凡高的生平。

（設計意圖：培養學生學習相關知識的能力，為課堂教學做準備。）

三、作品欣賞

1.欣賞《吃馬鈴薯的人》

（1）看到這幅作品有什么樣的感受？ 貧窮

（2）從哪些地方看出來貧窮？ 人物衣著、表情、背景、燈光……

（3）整幅畫的色調怎么樣？為什么用這樣的色調表現？ 灰暗的色調不光表現農民生活的艱辛，也看出畫家苦悶的心情。

（4）通過畫家對勞動人民的描繪，你覺得凡〃高是一位什么樣的人？ 善良，有同情心

2.欣賞《向日葵》

（1）這幅作品帶給你的第一感受是什么？是什么讓你有了這樣的感受？ 引導學生說出色彩在這幅畫中的感受。

（2）和早期《吃馬鈴薯的人》比較，色彩有什么變化？

鮮艷、明 亮

（3）猜一猜凡高此時的心情怎么樣？

目的在于說出凡高此時的創作是充滿了激情充滿了希望的。

（4）引導學生分析《向日葵》的用筆。

除了色彩之外，還有哪些地方吸引你？近距離的看一下花瓣的表現？

花瓣的姿態像燃燒的火焰一樣，有一種動態美……

（5）感受一下畫家是怎樣畫上去的？

畫家那種帶有獨特個性和情緒印記的落筆的痕跡，我們稱

為筆觸。畫家正是帶著富有激情的筆觸來表現對向日葵的喜愛。

（6）筆觸有什么特點？

粗獷、奔放、大膽、有力……

（7）那么你喜歡向日葵嗎？試著用粗獷有力的筆觸和豐富的色彩來表現向日葵。

（8）凡〃高一生創作了許多的向日葵，為什么畫這么多的向日葵？

向日葵是一種向著太陽生長的植物，代表著希望和美好?？梢姺病ǜ咴陲柺茇毟F和疾病折磨下仍然充滿著希望，向往著光明。

（9）欣賞凡〃高在阿爾時期的其他作品?？偨Y欣賞作品要關注畫面的色彩和筆觸。

3、欣賞《星月夜》

（1）想一想你心中的夜晚是怎樣的？有哪些景象？用什么顏色表現？

黑色的天空、黃色的星星和月亮……

（2）讓我們來欣賞一下凡〃高的作品，和你想的有哪些地方不一樣？給你什么樣的感受？

討論（內容、色彩、筆觸）

正是這種旋轉有力的線條和鮮艷的色彩使得整個夜空散發著一種流光溢彩的美麗。

（3）讓我們跟隨著畫家的筆觸來感受流動的夜空。

此時的凡〃高正飽受著疾病的折磨，畫中流動的筆觸不僅

使畫面富有生氣，同時也表現出凡〃高對命運的抗爭，痛苦的掙扎。如果說藍色代表著痛苦和折磨，黃色則說明凡〃高心中仍然懷有希望，向往著光明。

（設計意圖：通過欣賞學習使學生初步認識、了解畫家凡?高及其作品。學習如何欣賞評述凡?高作品的方法。激發學習美術的熱情，提高學生的審美能力。）

四、鞏固新知

1.欣賞完凡〃高不同時期的作品，說出印象最深刻的一幅，有什么感受？

2.從幾位大師的作品中找出凡〃高的作品，說明理由。（色彩、筆觸）

（設計意圖：初步認識、了解畫家凡?高及其作品。學習如何欣賞評述凡?高作品的方法。）

五、對話凡〃高

1.如果讓你送給凡〃高一句話，最想說的是什么。2.把想說的話寫在向日葵花瓣上，把學生作品拼貼成一幅向日葵作品。

（設計意圖：通過欣賞凡?高的作品，感悟他內心的藝術表現情緒，表達自己對作品的評述。）

六、拓展提高

生活中如果遇到困難和挫折，你怎么面對？

欣賞《凡〃高之歌》，總結回顧。

（設計意圖：通過了解凡?高的一生，學習凡?高對藝術的熱情、執著、勤奮創新的精神。同時感悟人在逆境中應該怎樣調整控制

自己，成為一個積極健康的人。）