第一篇：《風是一位畫家》教案

《風是一位畫家》

教學目標

運用學過的識字方法，認識13個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。積累喜歡的新詞，感受閱讀的樂趣。

感知、欣賞四季的美景，了解風的神奇，產生對大自然的喜愛之情。

教學重點

認識13個生字，會寫8個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備

生字、詞語卡片，與課文相關的四季美景影像資料。

教學過程

一、猜謎激趣，導入課題。

1.這節課老師給大家帶來了一則謎語，看誰最會猜，請聽好：“云兒見它忙讓路，花兒見它點點頭，小樹見它招招手，小草見它彎彎腰。”它是什么？（風）風娃娃可真了不起了，它是一位畫家，能畫出許多美麗的圖畫。今天，他辦了一個畫展，邀請我們去參觀欣賞呢，你們想去看看嗎？（想）那讓我們一起走進風娃娃的畫展中欣賞欣賞吧！（課件出示：一年四季的美景圖）

2.你在風娃娃的畫展中欣賞到了什么？

3.一個小朋友在欣賞了風娃娃的畫展后，被風娃娃的畫迷住了，情不自禁用優美的語言把風娃娃的畫描繪了出來。孩子們想不想讀一下？（想）告訴你們，其實這篇文章就收在我們的語文書中。（板書課題：4風是一位畫家）學生齊讀課題。

4.讀課題，你們想知道些什么？（風畫了哪些畫？為什么說風是一位畫家？）

二、初讀課文，學習生字。

1.你們想知道的內容好多都在課文里寫著呢！在讀課文前，我們先來復習一下上節課學習的生字。

2.生字寶寶從課文中跑出來了，你還認識他們嗎？我們來做游戲：豐收的季節。

3.生字寶寶帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語。（出示詞語卡片全班齊讀。）

4.認熟了生字寶寶，你能讀通順課文嗎？再讀課文，注意讀準字音，不加字，不掉字。（學生自由讀課文。）

5.比一比哪組同學課文讀得最熟。（分組賽讀，一組讀一段。）

三、精讀課文，品讀感悟。

1.以讀帶講，學習課文。

（1）風，最愛畫畫，一年四季畫個不停，畫出的畫可美啦，這次它托老師為大家送來了一幅名為《美麗四季》的畫卷。不過這次風娃娃提出了一個要求，請同學們在看完畫卷后回答一個問題。這個問題只有細心觀察的孩子才能找到答案。風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個季節的？現在讓我們一起欣賞風娃娃的作品《美麗四季》。

教師配圖解說。（和暖的東風伴著潤如酥的小雨，為我們送來了“春陰垂野草青青，時有幽花一樹明”的春天；火熱的南風伴著無窮碧的接天蓮葉，為我們送來了“過雨荷花滿院香，青草池塘處處蛙”的夏天；溫柔的西風伴著紅于二月花的楓葉，為我們送來了“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”的秋天；凜冽的北風伴著撲鼻香的梅花，為我們送來了“六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝”的冬天。）

（2）看完了《美麗四季》這幅畫卷，誰能回答剛才的問題？風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個季節的？教師相機板書：春、夏、秋、冬。

（3）現在是什么季節？（秋天）課文哪段在寫秋天？聽老師讀第四段，看看課文寫了秋天的哪些事物？用“---”勾出來。（師配樂范讀。）

（4）學生匯報，教師出示媒體，點擊相應畫面：蘋果（紅了），葡萄（紫了），柿子（黃了），遍地的稻穗（金燦燦的）?；虺鍪鞠鄳呢S收畫面。

（5）小朋友看到這豐收的景象，你想說點什么？

（6）是呀，風畫家畫出了果實累累的秋天。請同桌的互相讀讀這句話，如果讀出了秋天的美，就豎起大拇指夸夸他。

（7）果實累累的秋天真美，怎樣才能把秋天的美讀出來呢？老師告訴大家一個小秘密：讀的時候展開想象，眼前仿佛看到了紅紅的蘋果、紫色的葡萄、金燦燦的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能讀好。我們一起來試試。（全班齊讀）

（8）秋風不僅畫出了美麗的風景，“秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著最美的笑容”。人們臉上為什么綻放著最美的笑容？

（9）引讀秋天一段：看著豐收的蘋果、葡萄、遍地金燦燦的稻穗，我們不禁感嘆：讀秋天一段。

2、小組合作學習春、夏、冬三個段。

先分組學習。用一邊讀一邊想的方法合作學習喜歡的季節，小組先商量商量，喜歡哪個季節就先學哪個季節。再抽學生匯報（根據學生的回答確定引導的順序）。

（1）“春天”部分。

①喜歡春天的小朋友一起讀讀這一部分。

②小朋友一邊讀一邊都想到了些什么？東風都畫出了春天的那些景物？

③春天多美呀！老師用攝像機將春天留下來了，讓我們一起邊欣賞春天的美景邊聽喜歡春天的同學為我們朗讀課文（出示課件，配樂朗讀）。

（2）“夏天”部分。

①指名讀課文，孩子思考：南風畫了夏天的哪些景物？

②交流，勾畫“西瓜、星星、青蛙、荷花”。（簡單指導：寫四季美景時應抓住有代表性的事物。）

③你覺得這段話寫得好嗎，好在哪里？

④出示課件，指導朗讀：請同桌的互相讀讀這一段，如果讀出了夏天的美，就豎起大拇指夸夸他。

⑤得到同學夸獎的同學請自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來讀給全班同學聽？

⑥（聽著同學們優美的朗讀，老師都沉醉在夏天的美景中了，在聽的過程中，有誰發現了那些與眾不同的詞？）出示“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”。讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”?？纯此鼈冇惺裁床煌?。在反復地讀中比較、體會不同的表達效果。誰能說一說類似的詞語。然后再出示ABAB式的詞語，如：雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花 ??進一步體會此類詞語的表達效果。

⑦教師有感情地引讀本段。讓我們再次走進盛夏時節，齊讀夏天這一部分。

（3）“冬天”部分。

①老師采訪喜歡冬天的孩子，說說你為什么喜歡冬天。

②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你們看（出示媒體）：多可愛的雪花呀，它給寂靜的冬天帶來了生機??請喜歡冬天的小朋友走進小雪花，走進冬天，一起來讀讀課文冬天部分的課文。

③美讀這一段。

3、讀課文最后一段。

（1）春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。這是誰的功勞？（風）一起讀讀最后一段。

（2）此時此刻，你想對風畫家說點什么？

四、總結全文，升華情感。

孩子們，通過本課的學習，你們發現一年四季可以用哪個詞來形容呢？（美麗）。那就讓我們用眼睛去觀察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫出四季的美，用心去感悟四季的美，老師相信，你們也會越來越美！

五、布置作業。

課下大家可以動筆寫一寫，畫一畫你心中的四季！

六、板書。

風是一位畫家 春 夏 秋 冬 美麗的四季

第二篇：《風是一位畫家》教案

《 風是一位畫家》教學設計

課時目標：

1、認識本課12個生字，讀準“收”、“燦”、“景”“頂”的字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感知、欣賞四季的美景，了解風的神奇,產生對大自然的熱愛之情。

4、積累詞語“滾圓滾圓”“晶亮晶亮”，并感受ABAB疊詞的表達效果。

教學重、難點 ：

1、認識本課12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解四季的美，培養學生對大自然的熱愛之情。教學準備 ：多媒體課件。教學過程：

一、激趣導入：

1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？你們知道什么樣的人才稱得上是畫家嗎？

2、今天，老師給你們帶來了幾幅我國的國畫大師畫的畫，我們一起來欣賞。（課件展示）

3、今天老師還將給你們介紹一位更了不起的畫家（生齊讀課題），質疑.二、初讀課文，學習生字

1、你們想知道的答案都在課文中，請打開你們的語文書，老師現在就把這篇課文送給你們（師范讀課文）。

2、下面請你們像老師這樣把課文讀一讀，要求：讀準字音，遇到不認得字就借助拼音多讀幾遍。

3、圈出生字，讀給同桌聽一聽，讀錯了就互相糾正一下。

4、多種形式讀生字詞，強調平翹舌音和后鼻音字的發音。

二、精讀課文，品讀感悟

1、再讀課文，邊讀邊想：風畫了些什么景物？

2、生匯報風畫了些什么景物，屬于哪個季節？師相機板書：春、夏、秋、冬。

3、風畫出了春、夏、秋、冬四幅畫，你喜歡哪一幅？為什么？趕快到課文中找找。

4、重點學習“夏天”這幅畫

（1）讀課文，想想南風畫了夏天的哪些景物？（2）交流，“西瓜、星星、青蛙、荷花”。（3）你覺得這段話寫得好嗎，好在哪里？

出示“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”，品讀感悟，體會疊詞的表達效果。（4）指導朗讀，讀出對夏天的喜愛

四、尊重個性，品讀感悟.1、選擇自己喜歡的自然段讀，邊讀邊想描寫了哪些景物。

2、學習“春天”。

（1）生匯報描寫了哪些景物。（課件展示）

（2）指導朗讀這段話，感受春天的美。

3、學習“冬天”

（1）生匯報描寫了冬天的哪些景物。

（2）哪句話寫出了雪很大?（課件展示冬天的景象）（3）指導讀句子：山啊、樹啊、地面啊、屋頂啊，全都是白色的，只有雪人的長鼻子是紅紅的。（注意讀好“啊 ”）

（4）美讀這一段，讀出對冬天的喜愛。

4、學習“秋天”

（1）學生匯報。（課件展示秋天的豐收景象）（2）指導讀句子：西風畫出的是一幅豐收景象：蘋果紅了，葡萄紫了，柿子黃了，遍地的稻穗都是金燦燦的了。（讀出豐收時的喜悅）

（3）想象著豐收的畫面，讀這一段話。

5、一年四季這么美的景色是誰的功勞？ 生齊讀最后一段。

五、指導寫字，重點指導“象”字．歸納寫好上下結構的字的要領。

六、總結全文，升華情感。

孩子們，風畫家為我們描繪出的美麗景色還有很多很多，只要我們用眼鏡去觀察，用心去感悟就一定會發現，你們也會越來越美！

附：板書設計

3、風是一位畫家

美麗的四季

春

夏

秋

冬

第三篇：風是一位畫家教案

《風是一位畫家》教案

徐莊學校：高云

教學目標

★運用學過的識字方法，認識12個生字，正確書寫8個字?！镎_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

★感知、欣賞四季的美景，了解風的神奇，產生對大自然的喜愛之情。

教學重點

★認識12個生字，會寫8個生字；能流利、有感情地朗讀課文。

教學準備

★生字、詞語卡片，與課文相關的四季美景影像資料。

教學過程

一、猜謎激趣，導入課題。

這節課老師給大家帶來了一則謎語，看誰最會猜，請聽好：“云兒見它忙讓路，花兒見它點點頭，小樹見它招招手，小草見它彎彎腰?！?它是什么？（風）風娃娃可真了不起了，它是一位畫家，能畫出許多美麗的圖畫。今天，它辦了一個畫展，邀請我們去參觀欣賞呢，你們想去看看嗎？（想）那讓我們一起走進風娃娃的畫展中欣賞欣賞吧！

你在風娃娃的畫展中欣賞到了什么？

一個小朋友在欣賞了風娃娃的畫展后，被風娃娃的畫迷住了，情不自禁用優美的語言把風娃娃的畫描繪了出來。孩子們想不想讀一下？（想）告訴你們，其實這篇文章就收在我們的語文書中。（板書課題：3風是一位畫家）

讀課題，你們知道了些什么？

二、初讀課文，學習生字。

你們想知道的內容好多都在課文里寫著呢！在讀課文前，我們先來復習一下上節課學習的生字，咱們一起讀讀這些詞語。（出示詞語卡片全班齊讀。）

那你能讀通順課文嗎？（學生自由讀課文。）

比一比哪組同學課文讀得最熟。（分組賽讀，一組讀一段。）

三、精讀課文，品讀感悟。

1、以讀帶講，學習第四段。（1）風娃娃，最愛畫畫，一年四季畫個不停，這次它托老師為大家送來了一幅名為《美麗四季》的畫卷。不過這次風娃娃提出了一個要求，請同學們在看完畫卷后回答一個問題。這個問題只有細心觀察的孩子才能找到答案。風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個季節的？現在讓我們一起欣賞風娃娃的作品《美麗四季》。

（2）看完了《美麗四季》這幅畫卷，誰能回答剛才的問題？風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個季節的？教師板書：春、夏、秋、冬。

（3）現在是什么季節？（秋天）課文哪段在寫秋天？聽老師讀第四段，看看課文寫了秋天的哪些事物？用“---”畫出來。

（4）學生匯報，教師出示媒體：蘋果（紅了），葡萄（紫了），柿子（黃了），遍地的稻穗（金燦燦的）。

（5）小朋友看到這豐收的景象，你想說點什么？

（6）是呀，風畫家畫出了果實累累的秋天。請同桌的互相讀讀這句話，如果讀出了秋天的美，就豎起大拇指夸夸他。

2、小組合作學習春、夏、冬三個段。

先分組學習。一邊讀一邊想，合作學習，小組先進行商量，再抽學生匯報。（1）“春天”部分。

①喜歡春天的小朋友一起讀讀這一部分。

②小朋友一邊讀一邊都想到了些什么？東風都畫出了春天的那些景物？

（2）“夏天”部分。

①指名讀課文，孩子思考：南風畫了夏天的哪些景物？

②交流，勾畫“西瓜、星星、青蛙、荷花”。③你覺得這段話寫得好嗎，好在哪里？

④出示課件，指導朗讀：請同桌的互相讀讀這一段。

⑤（聽著同學們優美的朗讀，老師都沉醉在夏天的美景中了，在聽的過程中，有誰發現了那些與眾不同的詞？）出示“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”。讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”?？纯此鼈冇惺裁床煌?。在反復地讀中比較、體會不同的表達效果。誰能說一說類似的詞語。然后再出示ABAB式的詞語，如：雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花 ??進一步體會此類詞語的表達效果。

⑥教師有感情地引讀本段，齊讀夏天這一部分。

（3）“冬天”部分。

①老師采訪喜歡冬天的孩子，說說你為什么喜歡冬天。

②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你們看（出示媒體）：多可愛的雪花呀，它給寂靜的冬天帶來了生機??請喜歡冬天的小朋友走進小雪花，走進冬天，一起來讀讀課文冬天部分的課文。

3、讀課文最后一段。

（1）春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。這是誰的功勞？（風）一起讀讀最后一段。

（2）此時此刻，你想對風畫家說點什么？

四、總結全文，升華情感。

孩子們，讓我們用眼睛去觀察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫出四季的美，用心去感悟四季的美！

五、布置作業。

課下大家可以動筆寫一寫，畫一畫你心中的四季！

六、板書設計。

風是一位畫家 春 夏 秋 冬 美麗的四季

《風是一位畫家》

教 案

徐莊學校：高云

10.12

第四篇：二年級上冊《風是一位畫家》教案

二年級上冊《風是一位畫家》教案1

【教學目標】

學習本課主要人物的生平和藝術成就，感受藝術的魅力。

培養學生對于美術作品的欣賞能力，培養對于生活中美好事物的感知和發現能力。

通過教學活動，激發學生對于藝術的興趣和熱愛。

【教學重點】

學習《風是一位畫家》主要人物的生平和藝術成就。

培養學生對于美術作品的欣賞能力。

【教學難點】

學習主要人物的藝術成就和生平，感受其中的藝術魅力。

培養學生對于生活中美好事物的感知和發現能力。

【教學準備】

《風是一位畫家》教學PPT。

《風是一位畫家》繪本。

畫家作品圖片或相關素材。

【教學過程】

一、導入環節（5分鐘） 教師出示一幅繪本中的畫作，引導學生欣賞，讓學生思考這幅畫的作者是誰，并引出今天的主題——《風是一位畫家》。

二、主體環節（40分鐘）

介紹主要人物——荷蘭著名畫家凡·高（Vincent van Gogh），講解他的生平和藝術成就，展示他的繪畫作品，讓學生了解其繪畫特點和風格。

觀看教學PPT，讓學生對于凡·高的藝術成就有更深入的了解，引導學生感受藝術的魅力，讓學生分享自己對于藝術的感悟。

進行互動環節，讓學生通過觀察和比較凡·高的`繪畫作品和其他畫家的作品，培養學生對于美術作品的欣賞能力，并鼓勵學生發表自己的看法。

三、結束環節（5分鐘） 教師引導學生思考：通過本節課的學習，你對于藝術有了什么新的認識？你是否對于藝術產生了新的興趣和熱愛？

【教學評價】

學生能夠對于凡·高的生平和藝術成就有基本的了解，并能夠對于其繪畫作品進行簡單的欣賞和評價。

學生能夠通過互動環節，培養對于美術作品的欣賞能力，并能夠對于藝術產生新的興趣和熱愛。

二年級上冊《風是一位畫家》教案2

設計理念

尊重學生個體差異，引導學生主動參與，自悟自得。倡導合作學習，注重學法指導，采取“扶—半扶—放”的教學方法，以讀帶講，用不同的形式導情、悟情、激情，讓學生積極主動地、全身心地參與朗讀過程，讓課堂充滿朗朗書聲。在感受四季的美的同時開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。

教學目標

1、運用學過的識字方法，認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。積累喜歡的新詞，感受閱讀的樂趣。

3、感知、欣賞四季的美景，了解風的神奇,產生對大自然的喜愛之情。

教學重點

認識12個生字，會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備

學生：搜集描寫四季的兒歌、好詞好句以及圖片資料等。

教師：生字、詞語卡片，與課文相關的四季美景影像資料。

教學課時

2課時。

教學過程

一、猜謎激趣，導入課題

1、這節課老師給大家帶來了一則謎語，看誰最會猜，請聽好：“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它彎腰。” 它是什么?(風)

2、今天，我們一起學習一篇寫風的課文，請齊讀課題。

3、讀了課題，你們想知道些什么?(風畫了哪些畫?為什么說風是一位畫家?)

二、初讀課文，學習生字

1、你們想知道的內容好多都在課文里寫著呢!請借助漢語拼音自由地讀讀課文，一邊讀一邊圈出戴小紅帽的字娃娃，并把圈出的生字多讀幾遍。

2、小朋友都圈好了。請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽。如果有沒念準的請互相幫助一下。

3、這些新朋友從課文中跑出來了，你還認識他們嗎?來，一起讀讀。

4、這些新朋友的名字哪個容易念錯，細心的孩子來給大家提個醒兒。(“景”、“停”、“頂”是后鼻音，“燦”是平舌音。)

5、生字娃娃帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語。(出示詞語卡片全班齊讀。)

6、認熟了生字娃娃，你能讀通順課文嗎?再讀課文，注意讀準字音，不加字，不掉字。(學生自由讀課文。)

7、比一比哪組同學課文讀得最熟。(分組賽讀，一組讀一段。)

8、讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么?

三、精讀課文，品讀感悟

1、以讀帶講，學習第四段。

(1)風啊，最愛畫畫，一年四季畫個不停，畫出的畫可美啦，想看看嗎?(播放四季美景的影像或欣賞四季的風景畫，教師根據畫面配樂解說。)

(2)欣賞了風畫家的杰作，那風畫家都畫了哪些景物，是哪個季節的?教師相機板書：春、夏、秋、冬。

(3)現在是什么季節?(秋天)課文哪段在寫秋天?聽老師讀第四段，看看課文寫了秋天的哪些事物?用“---”勾出來。(師配樂范讀。)

(4)學生匯報，教師出示媒體，點擊相應畫面：蘋果(紅了)，葡萄 (紫了)，柿子(黃了)，遍地的稻穗(金燦燦的)?；虺鍪鞠鄳呢S收畫面。

(5)小朋友看到這豐收的景象，你想說點什么?

(6)是呀，風畫家畫出了果實累累的秋天，請同桌的互相讀讀這句話，如果讀出了秋天的美，就豎起大拇指夸夸他。

(7)得到同學夸獎的同學請自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來讀給全班同學聽?其他同學當小評委。(可根據朗讀情況多抽幾人。)

(8)果實累累的秋天真美，老師也想讀讀，好嗎?教師有感情地范讀，并告訴大家朗讀的小秘密：老師讀的時候展開了想象，眼前仿佛看到了紅紅的'蘋果、紫色的葡萄、金燦燦的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能讀好。我們一起來試試。(全班齊讀)

(9)“秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著最美的笑容”。人們臉上為什么綻放著最美的笑容?想想，秋天風畫家還會畫出哪些景象?

(10)是呀，秋天是一個收獲的季節，有一位作家把豐收的秋天編成一首兒歌，我們一起讀讀。(齊讀《秋天到》這首兒歌，讓學生進一步感受秋天的美。)

(11)想象著豐收的畫面，教師引讀這一段話。

(12)小結此段的學法：一邊讀一邊想 (教師相機板書)。

2、小組合作學習春、夏、冬三個段。

先分組學習。

用一邊讀一邊想的方法合作學習喜歡的季節，小組先商量商量，喜歡哪個季節就先學哪個季節。

再抽學生匯報(根據學生的回答確定引導的順序)。

(1)“春天”部分。

①喜歡春天的小朋友一起讀讀這一部分。

②小朋友一邊讀一邊都想到了些什么?仿佛看到了些什么?

③春天多美呀!老師用攝像機將春天留下來了，讓我們一起來欣賞春天的美景吧。

④引導學生美讀這一段。

(2)“夏天”部分。

①齊讀這一段。

②讀了這一段，你有什么收獲?

③讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”?？纯此鼈冇惺裁床煌?。在反復地讀中比較、體會不同的表達效果。然后再出示ABAB式的詞語，如：雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花 ……進一步體會此類詞語的表達效果。鼓勵學生搜集這樣的詞語寫在積累本上。

④最后教師有感情地引讀本段。

(3)“冬天”部分。

①老師采訪喜歡冬天的孩子，說說你為什么喜歡冬天。

②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你們看(出示媒體)：多可愛的雪花呀，它給寂靜的冬天帶來了生機……

③美讀這一段。

3、讀課文最后一段。

(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。這是誰的功勞?(風)一起讀讀最后一段。

(2)此時此刻，你想對風畫家說點什么?

4、回歸整體讀課文，選擇喜歡的部分背下來。

四、識記生字，指導寫字

1、本課有8個生字要求會寫，你準備用什么方法記住這些生字朋友?請說給你的同桌聽。(可用加一加、比一比、數筆畫等方法記生字。)

2、誰能幫這些生字娃娃找朋友?(擴詞練習)

3、在這些生字朋友中你最有信心寫好哪些字?

4、你想和大家一塊學寫哪個字?(指導寫1個字以上，如：象)

(1)大家想想辦法，怎樣才能把“象”字記住?

(2)怎樣才能把“象”字寫得美美的?學生先說，教師范寫，學生書空筆畫。

5、完成描描寫寫，寫完后同桌互相欣賞，寫得好的字獎小紅花一朵，并告訴同學好在哪里。

五、總結全文，拓展延伸

風畫家用神奇的畫筆畫出了美麗的四季，人們也用不同的方式贊美四季，請同學們搜集有關描寫四季的兒歌、好詞好句，并摘抄下來。

附：板書設計

風是一位畫家

二年級上冊《風是一位畫家》教案3

教學目標：

了解風的概念，了解風是如何創造出美麗的自然景觀的。

通過欣賞和創作，體驗和感受風帶來的藝術效果，激發學生的創作靈感。

培養學生的審美能力和藝術鑒賞能力，提高學生的觀察力和想象力。

培養學生的團隊合作意識，提高學生的協作能力和創新精神。

教學準備：

課件：包括風的圖片、自然景觀的圖片、藝術家的畫作等。

畫紙、顏料、畫筆等繪畫用具。

分組，讓學生自行分組。

其他必要的教學用具。

教學過程：

導入（5分鐘） 教師可以先通過一些圖片和視頻來引入主題，介紹風的概念和風是如何創造出美麗的自然景觀的。

講解（15分鐘） 教師可以向學生介紹一些風的概念，如風的方向、風的速度、風的種類等，讓學生對風有一個初步的認識。

分組活動（20分鐘） 教師可以讓學生自行分組，然后給每個小組分配一些自然景觀的圖片或藝術家的畫作。讓學生通過欣賞和觀察，感受風帶來的藝術效果，激發學生的創作靈感。

創作（30分鐘） 學生可以自由發揮，通過繪畫來表現自己對風的感受和理解，讓學生體驗和感受風帶來的藝術效果。

分享（10分鐘） 學生可以把自己的作品分享給小組成員和老師，讓學生感受到分享的快樂和創作的樂趣。

總結（5分鐘） 教師可以總結本次課程的內容和收獲，讓學生對風的概念和藝術效果有一個更深入的`認識。

教學評價：

通過欣賞和創作，讓學生感受到風帶來的藝術效果。

培養學生的審美能力和藝術鑒賞能力，提高學生的觀察力和想象力。

培養學生的團隊合作意識，提高學生的協作能力和創新精神。

教學反思：

教師應該充分了解學生的興趣和需求，讓學生更好地參與到課堂中來。

教師應該給學生足夠的自由度和創造空間，讓學生能夠自由發揮和創作。

教師應該注重培養學生的團隊合作意識和協作能力，讓學生在團隊中相互幫助和學習。

二年級上冊《風是一位畫家》教案4

一、教學目標

了解《風是一位畫家》的作者和內容。

學習運用描寫手法，用語言表達出風的神奇之處。

提高學生的想象力和語言表達能力。

二、教學重點

了解作者和作品內容。

學習運用描寫手法。

提高學生的想象力和語言表達能力。

三、教學難點

學習運用描寫手法，把握好描寫的力度。

如何用簡單的語言表達出風的神奇之處。

四、教學過程

Step 1. 導入（5分鐘）

通過問題導入，引起學生的興趣，讓他們對本節課內容產生好奇心，并預熱學生的語言表達能力。

問題：你們聽過“風是一位畫家”嗎？這句話有什么意思？你們想知道風是怎么畫畫的嗎？

Step 2. 學習《風是一位畫家》的內容（15分鐘）

通過教師講解、閱讀課文等方式，讓學生了解《風是一位畫家》的作者和內容。

Step 3. 學習運用描寫手法（20分鐘）

教師出示相關描寫文本，并讓學生模仿文本，用自己的'語言進行描述，體會描寫的力度和技巧。

Step 4. 小組合作創作（30分鐘）

將學生分成小組，讓他們自由創作，用語言表達出風的神奇之處，并相互交流和討論，互相啟發。

Step 5. 展示作品（5分鐘）

教師讓每個小組選出一篇作品進行展示，讓其他學生評價，提出建議和意見。

Step 6. 總結（5分鐘）

教師對學生的作品進行點評，強調語言表達的重要性，并引導學生用語言表達出更多的想象力和創意。

五、教學反思

通過本節課的教學，學生的語言表達能力得到了提高，想象力和創意也得到了鍛煉。同時，學生們也了解到了作者和作品內容，加深了對語文的理解和認識。但是，在小組合作創作的過程中，學生之間的互動還需要進一步加強，以便更好地發揮小組的優勢。

二年級上冊《風是一位畫家》教案5

教學目標

運用學過的識字方法，認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。積累喜歡的新詞，感受閱讀的樂趣。

感知、欣賞四季的美景，了解風的神奇，產生對大自然的喜愛之情。

教學重點

認識12個生字，會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備

生字、詞語卡片，與課文相關的四季美景影像資料。

教學過程

一、猜謎激趣，導入課題。

1、這節課老師給大家帶來了一則謎語，看誰最會猜，請聽好：“云兒見它忙讓路，花兒見它點點頭，小樹見它招招手，小草見它彎彎腰?！?它是什么?(風)風娃娃可真了不起了，它是一位畫家，能畫出許多美麗的圖畫。今天，他辦了一個畫展，邀請我們去參觀欣賞呢，你們想去看看嗎?(想)那讓我們一起走進風娃娃的畫展中欣賞欣賞吧!(課件出示：一年四季的美景圖)

2、你在風娃娃的畫展中欣賞到了什么?

3、一個小朋友在欣賞了風娃娃的畫展后，被風娃娃的畫迷住了，情不自禁用優美的語言把風娃娃的畫描繪了出來。孩子們想不想讀一下?(想)告訴你們，其實這篇文章就收在我們的語文書中。(板書課題：3?風是一位畫家)學生齊讀課題。

4、讀課題，你們想知道些什么?(風畫了哪些畫?為什么說風是一位畫家?)

二、初讀課文，學習生字。

1、你們想知道的內容好多都在課文里寫著呢!在讀課文前，我們先來復習一下上節課學習的生字。

2、生字寶寶從課文中跑出來了，你還認識他們嗎?我們來做游戲：豐收的季節。

3、生字寶寶帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語。(出示詞語卡片全班齊讀。)

4、認熟了生字寶寶，你能讀通順課文嗎?再讀課文，注意讀準字音，不加字，不掉字。(學生自由讀課文。)

5、比一比哪組同學課文讀得最熟。(分組賽讀，一組讀一段。)

三、精讀課文，品讀感悟。

1、以讀帶講，學習第四段。

(1)風娃娃，最愛畫畫，一年四季畫個不停，畫出的畫可美啦，這次它托老師為大家送來了一幅名為《美麗四季》的畫卷。不過這次風娃娃提出了一個要求，請同學們在看完畫卷后回答一個問題。這個問題只有細心觀察的孩子才能找到答案。風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個季節的?現在讓我們一起欣賞風娃娃的作品《美麗四季》。

教師配圖解說。(和暖的.東風伴著潤如酥的小雨，為我們送來了“春陰垂野草青青，時有幽花一樹明”的春天;火熱的南風伴著無窮碧的接天蓮葉，為我們送來了“過雨荷花滿院香，青草池塘處處蛙”的夏天;溫柔的西風伴著紅于二月花的楓葉，為我們送來了“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”的秋天;凜冽的北風伴著撲鼻香的梅花，為我們送來了“六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝”的冬天。)

(2)看完了《美麗四季》這幅畫卷，誰能回答剛才的問題?風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個季節的?教師相機板書：春、夏、秋、冬。

(3)現在是什么季節?(秋天)課文哪段在寫秋天?聽老師讀第四段，看看課文寫了秋天的哪些事物?用“——”勾出來。(師配樂范讀。)

(4)學生匯報，教師出示媒體，點擊相應畫面：蘋果(紅了)，葡萄(紫了)，柿子(黃了)，遍地的稻穗(金燦燦的)?；虺鍪鞠鄳呢S收畫面。

(5)小朋友看到這豐收的景象，你想說點什么?

(6)是呀，風畫家畫出了果實累累的秋天。請同桌的互相讀讀這句話，如果讀出了秋天的美，就豎起大拇指夸夸他。

(7)果實累累的秋天真美，怎樣才能把秋天的美讀出來呢?老師告訴大家一個小秘密：讀的時候展開想象，眼前仿佛看到了紅紅的蘋果、紫色的葡萄、金燦燦的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能讀好。我們一起來試試。(全班齊讀)

(8)秋風不僅畫出了美麗的風景，“秋風還畫出人們幸福的臉龐， 那上面綻放著最美的笑容”。人們臉上為什么綻放著最美的笑容?

(9)引讀秋天一段：看著豐收的蘋果、葡萄、遍地金燦燦的稻穗，我們不禁感嘆：讀秋天一段。

2、小組合作學習春、夏、冬三個段。

先分組學習。 用一邊讀一邊想的方法合作學習喜歡的季節，小組先商量商量，喜歡哪個季節就先學哪個季節。 再抽學生匯報(根據學生的回答確定引導的順序)。

(1)“春天”部分。

①喜歡春天的小朋友一起讀讀這一部分。

②小朋友一邊讀一邊都想到了些什么?東風都畫出了春天的那些景物?

③春天多美呀!老師用攝像機將春天留下來了，讓我們一起邊欣賞春天的美景邊聽喜歡春天的同學為我們朗讀課文(出示課件，配樂朗讀)。

(2)“夏天”部分。

①指名讀課文，孩子思考：南風畫了夏天的哪些景物?

②交流，勾畫“西瓜、星星、青蛙、荷花”。(簡單指導：寫四季美景時應抓住有代表性的事物。)

③你覺得這段話寫得好嗎，好在哪里?

④出示課件，指導朗讀：請同桌的互相讀讀這一段，如果讀出了夏天的美，就豎起大拇指夸夸他。

⑤得到同學夸獎的同學請自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來讀給全班同學聽?

⑥(聽著同學們優美的朗讀，老師都沉醉在夏天的美景中了，在聽的過程中，有誰發現了那些與眾不同的詞?)出示“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”。 讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”?？纯此鼈冇惺裁床煌Ｔ诜磸偷刈x中比較、體會不同的表達效果。誰能說一說類似的詞語。然后再出示ABAB式的詞語，如：雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花 ……進一步體會此類詞語的表達效果。

⑦教師有感情地引讀本段。讓我們再次走進盛夏時節，齊讀夏天這一部分。

(3)“冬天”部分。

①老師采訪喜歡冬天的孩子，說說你為什么喜歡冬天。

②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你們看(出示媒體)：多可愛的雪花呀，它給寂靜的冬天帶來了生機……請喜歡冬天的小朋友走進小雪花，走進冬天，一起來讀讀課文冬天部分的課文。

③美讀這一段。

3、讀課文最后一段。

(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。這是誰的功勞?(風)一起讀讀最后一段。

(2)此時此刻，你想對風畫家說點什么?

四、總結全文，升華情感。

孩子們，通過本課的學習，你們發現一年四季可以用哪個詞來形容呢?(美麗)。那就讓我們用眼睛去觀察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫出四季的美，用心去感悟四季的美，老師相信，你們也會越來越美!

五、布置作業。

課下大家可以動筆寫一寫，畫一畫你心中的四季!

六、板書。

風是一位畫家 春 夏 秋 冬 美麗的四季

二年級上冊《風是一位畫家》教案6

活動目標

1、知識目標：知道風是因為空氣的流動形成的，了解風的特性。

2、能力目標：嘗試借助材料用各種方法來制造風。

3、情感目標：讓幼兒增強團結、體驗制造風的樂趣。

4、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

教學重點、難點

1、重點：大膽嘗試，自主動腦，用各種方法制造風。

2、難點：知道風的形成及特性。

活動準備

風鈴、紙風車、氣球、羽毛、扇子、硬紙板、打氣筒、玩具吹風機等。

活動過程

在第一環節中，我以猜謎語的方式引起幼兒的注意，激發幼兒的興趣。（看不見我的影子，捉不住我的身子。沙沙沙，有時我只搖樹枝。呼呼呼，有時我要推倒房屋。）請你猜猜我是誰？引導幼兒根據經驗猜出謎底—風。

第二個環節是探索風的成因，了解風的特性。

在這個環節中，我會引導幼兒用吹氣球、放氣、小手扇風、扇快扇慢有何不同等一系列活動，讓幼兒知道空氣的流動形成風。又通過用手抓風的活動讓幼兒真正認識到風只能感覺到，是看不見，抓不著的?；顒又?，幼兒通過自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，用實驗來探索風的成因。盡管探索的結果與真正科學意義上的風的成因還有一定的距離，但是這樣的探究，可以培養幼兒注重以事實為依據進行推理和得出結論的精神。

第三個環節是大膽嘗試，想辦法制造風。

此環節，首先我引導小朋友玩一個利用自己的身體部位制造風的游戲。小朋友們！看！我們的活動室掛了很多風鈴，試一試，誰能用自己身體的各部位，想辦法產生風，仍風鈴響起來呢？根據已有經驗，小朋友很快就會用小嘴吹一吹，用小手扇一扇，讓風鈴響起來了。由于是小朋友親自所為，聽到了叮叮當當的'聲音，他們的臉上都洋溢著成功的喜悅。接下來，我會說：小朋友！老師今天還為你們準備了好多好玩的東西，有紙風車、扇子、硬紙板、打氣筒、玩具吹風機等。大家想一想！如果不碰到風車，怎么讓風車轉起來呢？如果你能，你是用的哪種材料，用的什么方法讓風車轉起來的？趕快試試吧。由于我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，給每個幼兒都能參加活動提供了條件，那么幼兒會借助已有的生活經驗和各種輔助材料，運用多種感官，多種方式進行探索，想出各種辦法來制造風。這樣既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神，在不斷地嘗試與探索中突出了活動目標中的重點。

二年級上冊《風是一位畫家》教案7

教學目標：

學生能夠了解和感受風的力量和變化，培養學生的想象力和表達能力。

學生能夠運用簡單的語言描述風的特點和變化，培養學生的觀察力和語言表達能力。

學生能夠體會風給人們帶來的影響，增強學生的`環保意識和責任感。

教學準備：

教學課件或圖片。

學生繪畫工具和紙張。

老師或同學演示風的變化和特點。

教學過程：

一、導入（5分鐘）

老師或同學演示風的變化和特點，讓學生觀察風的動態，并詢問學生對風的感受。

二、探究（15分鐘）

老師或同學講解風的特點，例如速度、方向、力量等。

學生在紙張上畫出自己心目中的風，用語言描述風的特點和變化。

學生相互交流，分享自己的繪畫和語言表達。

三、創作（20分鐘）

老師提供一些素材和靈感，鼓勵學生在自己的繪畫中表達對風的感受和想象。

學生在繪畫中展示對風的認識和感受，鼓勵學生自由創作。

學生互相欣賞、評價彼此的作品。

四、總結（5分鐘）

老師引導學生總結今天的學習內容，鼓勵學生在以后的生活中注意環境保護和責任感。

五、課堂作業

學生根據今天的學習內容，完成一篇關于風的小作文。

教學評價：

通過今天的學習，學生能夠了解和感受風的力量和變化，并在繪畫和語言表達中展示對風的認識和感受。同時，學生也能夠體會風給人們帶來的影響，增強學生的環保意識和責任感。

二年級上冊《風是一位畫家》教案8

一、教學目標：

理解《風是一位畫家》這篇文章的主題和情感；

通過朗讀、討論等方式，加深對文章的理解和感悟；

提高學生的語文表達能力和思維能力。

二、教學重點：

理解文章的主題和情感；

加深對文章的理解和感悟。

三、教學難點：

通過討論等方式，引導學生深入理解文章；

提高學生的語文表達能力和思維能力。

四、教學準備：

課本、《風是一位畫家》原文；

幻燈片、音頻資料等。

五、教學過程：

Step 1：導入

通過圖片、音頻等資料，讓學生了解自然風景，引導學生對“風”的感性認識。

Step 2：講授

朗讀《風是一位畫家》原文，引導學生理解文章主題和情感；

解析文章，探究“風”在文章中的象征意義和內涵；

通過討論等方式，引導學生深入理解文章；

引導學生結合自己的生活經驗，發表自己對“風”的理解和感悟。

Step 3：總結

通過歸納總結，加深學生對文章的.理解和感悟。

Step 4：拓展

提供一些與文章主題相關的文章和視頻資料，讓學生自主選擇閱讀和欣賞。

六、教學評價：

通過學生的表達和思考，了解學生對文章的理解和感悟；

通過學生的課堂參與度、作業完成情況等，評價學生的學習效果。

第五篇：《風是一位畫家》教學設計

《風是一位畫家》教學設計及反思

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。積累喜歡的新詞，感受閱讀的樂趣。

2、感知、欣賞四季的美景，了解風的神奇,產生對大自然的喜愛之情。

3、以“夏天”一段為藍本，結合ABAB疊詞的訓練，仿寫一段話。教學重點 ：

1、感知ABAB疊詞，并能仿照說類似詞語。

2、理解四季不同的特點，培養學生對大自然的熱愛之情。

3、通過“夏天”一段的指導學習，舉一反三，學會理解其他段落。教學難點 ：

1、以“夏天”一段為藍本，結合ABAB疊詞的訓練，仿寫一段話。

教學準備 ：多媒體課件。設計理念：

《課程標準》總目標中強調學生應該“具有獨立閱讀能力”，這實際就是“閱讀要讀”，“閱讀自己讀”，“閱讀是學生讀的回歸”，目的是引導語文教學要尊重學生的獨特體驗，讓學生直接接觸語言文字，面對文本，用他們自己的眼、口、心去誦讀、感悟，與文本對話，與文本后面的作者對話。因此，本次教學尊重學生個體差異，引導學生主動參與，選擇自己喜歡的段落，自悟自得。注重學法指導，采取“扶—半扶—放”的教學方法，通過勾畫重點詞，教會孩子寫景要寫有代表性的事物。落實“聽說讀寫”的基本能力的訓練，注重在教學中滲透仿寫練習，切實增強寫話能力，使閱讀與寫作達到以讀促寫，以寫促讀，有機結合，水乳相融，使學生在享受美麗的同時提高了語文素養。教學過程：

一、情境創設，美文欣賞。

1、孩子們，上節課我們知道了風是一位畫家，（指課題，生齊讀），東風畫出了五顏六色的（春天），南風畫出了生機勃勃的（夏天），西風畫出了碩果累累的（秋天），北風畫出了粉妝玉砌的（冬天）。（板書：春夏秋冬）風兒托老師把他的畫帶到了咱們班上，想欣賞嗎？

2、怎樣做一個聰明的孩子？（眼、耳、心、口）

提出要求：認真傾聽老師范讀課文，仔細觀察畫面，想想作者是怎樣描寫四季美景的？

【開課后，伴著柔美、舒緩的音樂，呈現給孩子的是一幅幅不同景致的四季美景圖，再加上老師動情的朗誦，使孩子完全沉浸在美的情境中，迫不及待想走進課文，欣賞美景美文，極大地激發了孩子學習興趣?！?/p>

二、重點指導，精讀精講。

1、看了美景，你最喜歡哪個季節？

2、重點學習“夏天”自然段。

（1）指名讀課文，孩子思考：南風畫了夏天的哪些景物？（2）交流，勾畫“西瓜、星星、青蛙、荷花”。（簡單指導：寫四季美景時應抓住有代表性的事物。）（3）你覺得這段話寫得好嗎，好在哪里？

（投影展示詞、句）朗讀比較“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”，體會疊詞的運用。（4）指導朗讀：請同桌的互相讀讀這一段，如果讀出了夏天的美，就豎起大拇指夸夸他。

（5）得到同學夸獎的同學請自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來讀給全班同學聽？

3、指導學法：讀—勾—思

【“不動筆墨不讀書”，這是一種讓學生學會自主閱讀，讀出自己的獨特個性化理解的好方法。圈勾批注，抓重點詞理解句、段等無疑能讓學生真正走入文本，實現心靈的碰撞。本段教學，通過勾畫重點詞“西瓜、星星、荷花、青蛙”，使學生知道寫景應寫有代表性的事物，并掌握學習方法，自學其他三個自然段。學生在其他三段的學習中，自覺采用了勾畫重點詞的方法，使每個季節的代表事物一目了然，為以后的寫作也打下了堅實的基礎?！?/p>

三、尊重個性，品讀感悟.1、選擇自己喜歡的自然段，自讀，勾畫，思考。

2、學習“春天”。

（1）喜歡這一段的孩子站起來讀書。

（2）交流勾畫內容。（指導：傾聽也是一種學習方式，邊聽邊勾畫）

（3）你明白了什么？

（4）指導朗讀（自讀，齊讀）。

（5）拓展：東風還可以畫上哪些景物？（采蜜的蜜蜂，翩翩起舞的蝴蝶，粉紅的桃花??）

3、學習“冬天”

（1）老師采訪喜歡冬天的孩子，說說你為什么喜歡冬天？

（2）交流。（3）冬天不僅可以堆雪人打雪仗，風景也非常漂亮。（圖片欣賞）

課文中寫了冬天哪些景物？

（4）美讀這一段。

4、學習“秋天”

（1）選擇讀書，學生匯報。

（2）“秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著最美的笑容”。人們臉上為什么綻放著最美的笑容？

用課文中的一個詞回答。（出示豐收畫面，順勢進行“一分耕耘，一分收獲”的教育）

（3）想象著豐收的畫面，教師引讀這一段話。

5、看了這么美的圖畫，老師想夸夸風。

師讀第六段，生齊讀。（板書：美麗的四季）

【知識來源于生活，生活是學習的大舞臺。在交流“春天”“秋天”的學習時，通過“東風還會畫出什么”和“為什么喜歡冬天”兩個問題有目的進行了拓展，春天的美景，冬天的快樂在孩子們的回憶中鮮明靈動，無不體現了學生生活體驗與文本的完美融合，體現了孩子與文本的完美對話。語文課本本是進行德育滲透的最好素材，在“秋天”的交流中，一句“一分耕耘，一分收獲”讓品德教育清新自然，水到渠成?！?/p>

四、拓展延伸，模仿寫話。

過渡：風真是一位大畫家，畫出了四季美麗的景象。孩子們想當一位小作家，寫出四季美麗的景象嗎？

1、復習“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”。

2、出示“梨花” “桃花” “油菜花” “小草” “樹葉” “溪水”“柳樹”畫面，指導說疊詞。

3、出示“夏天”一段，指導運用“春天，東風畫出??畫出??還畫出”的句式，加上疊詞，模仿寫話。

【書面表達，能使孩子內心的東西更為深刻地顯露，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。教學中應強化書面表達能力，以寫促進學生的思維更深刻，情感更豐富。對于低年級孩子，仿寫是一個很好的切入點。為此，利用課后的疊詞訓練，加上固定的句式，給孩子一定的材料組織語言，流利表達，較好地訓練了孩子運用疊詞的能力，也讓孩子更深入地理解了寫景要寫有代表性的事物?！?/p>

五、總結全文，升華情感。

孩子們，四季是美麗的。讓我們用眼睛去觀察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫出四季的美，用心去感悟四季的美，老師相信，孩子們也會越來越美！

【語文，本是詩畫的語文、藝術的語文，以一段美麗的文字結束了新課，指明了孩子感受美、欣賞美、創造美的途徑，更好地激發了孩子們熱愛大自然、熱愛生活的情感，使孩子得到美的熏陶，成為美的使者。】

附：板書設計

3、風是一位畫家

春

夏 美麗的四季

秋

冬 課后反思：

語文教材是語文知識的載體，同時又是育人的園圃。生活的人文之美，人性之美，人格之美，在我們與閱讀講授語文教材內容的交融匯合之中互相流淌；人這個生命的整體在語文教材所傳達的真、善、美之中互相追逐嬉戲，從而孕育著更為華美的人生，充實著更為豐富多彩的人類生存世界?！讹L是一位畫家》是一篇非常優美的兒童散文，以擬人的手法，以兒童的視角，采用總——分——總的結構，使孩子感受到四季的優美。這樣一篇優美的兒童散文，充滿了童真與想像，在教學中，如何讓孩子去感受美、欣賞美、創造美，從而熱愛生活，關注世界？在教學中，如何凸顯“語文人文性和工具性”并重的特點？我在設計中注重了以下幾點。

一、欣賞美，創造美。

中國的文字是美的，中國的語言是美的。作為一名教師，應注重隨時隨地地給學生美的熏陶，使他們在耳濡目染下、潛移默化中感受美、發現美，從而創造美。

開課時，舒緩的音樂，五彩斑斕的四季美景，老師有感情的誦讀，讓孩子整體感受到文章的圖畫美，文字美，意境美，使孩子受到美的感染，且為美讀打好基礎。

教學中，“東風還會畫出什么？”一問，讓孩子們將生活中的所見所聞的美景轉化為美麗的語言，侃侃而談，盡抒胸臆。

拓展中，孩子們拿起筆，寫下了美麗的詩句，讓美麗再一次進駐心間，滌蕩心靈。

總結中，教者也給學生提供了一個課本與生活結合的途徑，用眼睛去觀察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫出四季的美，用心去感悟四季的美，使教學從課堂延伸到課外，體現了大語文觀的新理念，也讓孩子真正得到了美的熏陶。

二、教方法，長知識。

“不動筆墨不讀書”。前幾年剛搞課改時，提倡語文教學應多讀。于是，有些課是一讀到底，學生只會動嘴，不會動手。到了高年級，分析能力、歸納能力、理解能力差的弱點逐漸暴露。隨著課改的深入，仍提倡深入鉆研文本，既要動嘴，也要動手。所以，我在這個環節中指導了“夏天”這個自然段的學習、通過勾畫“西瓜”“星星”“青蛙”“荷花”四個重點詞，使學生知道寫景應寫有代表性的事物，并掌握學習方法，自學其他三個自然段。

三、尊個性，促思維。

孩子是一個個獨立的個體，閱讀中，應尊重兒童的個性，即尊重兒童的情感體驗，尊重兒童的認識背景，尊重兒童的興趣愛好，尊重兒童的理想信念。在本教學設計中，我尊重孩子的選擇，按照他們的意愿，選擇自己喜歡的季節來學習，充分調動了其主動性和創造性。而在交流中，也選取了不同的話題：春天，讓孩子想像了東風的畫筆還會涂抹的美景；秋天，感受“一份勞動，一份收獲”的喜悅；冬天，聯系生活感受了冬天的快樂。在一次次不同的構建中，孩子的思維也得到了充分發展。

四、寫落實，展能力。

聽說讀寫，說是寫的基礎，寫是最重要的呈現。說十句，不如寫一句。教學中應強化書面表達能力，以寫促進學生的思維更深刻，情感更豐富。為此，結合課后“ABAB”疊詞訓練，給了大量的春天景物圖參考，讓孩子仿照“畫出來??畫出了??還畫出了??”的格式寫一段話。在一步步的引導下，孩子們完成了這樣的語句：

春天，東風畫出了清亮清亮的溪水，畫出了雪白雪白的梨花，還畫出了嫩綠嫩綠的小草。春天真美！

春天，東風畫出了粉紅粉紅的桃花，畫出了嗡嗡叫的蜜蜂，還畫出了笑瞇瞇的小朋友。

春天，東風畫出了晶亮晶亮的露珠，畫出了碧綠碧綠的柳樹，還畫出了金燦燦的油菜花。

四十分鐘的教學轉瞬即逝，學生學懂了多少，學會了多少卻長時間縈繞在心頭，久久不能散去?？v觀這節課，似乎圓滿完成了學習任務，孩子學到了勾畫重點詞的閱讀方法，孩子學到了疊詞的運用，孩子學到了“畫出了??畫出了??還畫出了”的寫作句式??但整節課，卻少了朗朗書聲。因為設計時一心想讓孩子能在能力方面得以提升，卻忽視了孩子的年齡特征和年段特點，忽視了這是二年級上期孩子的課堂。二年級是低段，以讀為主，讀中感知，讀中理解，讀中體會。一課一思，一課一得，教學中，真正地充分地尊重孩子，為他們的發展和成長提供一個廣闊的舞臺！