第一篇：《鐵錘錘蛋錘不破》教學設計（本站推薦）

真的沒有想到

——《鐵錘錘蛋錘不破》教學設計

【教學目標】

1.要求學生將參與體驗的事情的經過寫具體，能寫出事情的部分細節。學習觀察人物的動作、神態，并細致地描繪出來。

2.培養學生認真觀察周圍事物，多角度思考問題。

3.激發學生熱愛祖國的語言文字。【教學過程】

一、激趣，導入新課

師：同學們，你們看，我帶了兩件物品：一個是——（揮動鐵錘），一個是——（搖晃雞蛋）。我要拿這個鐵錘去錘這個雞蛋，（板書：鐵錘錘蛋）你們猜，怎么著？都沒有猜著。

（板書：錘不破）

（生齊讀課題：鐵錘錘蛋錘不破）

師：大家一定覺得很奇怪，有什么想法不妨說一說。

（如：吉老師一聲不響，故作神秘地在黑板上寫下七個字：“鐵錘錘蛋錘不破”。我們都莫名其妙，不知吉老師葫蘆里賣的什么藥。蛋那么脆，鐵錘那么硬，一碰就碎了，這明明是不可能的事兒嘛！哼！吉老師就等著出洋相吧！）

二、觀察，細致表達

1.第一次錘蛋。（1）觀察。

師：請大家仔細觀察老師錘蛋的過程，注意老師的動作、神態、語言，體會自己當時的心情。（板書：動作、神態、語言、心理活動）

（教師表演錘蛋，學生喊倒計數：5、4、3、2、1。剛要錘到的時候，突然停住了。學生虛驚一場）（2）說話。

師：你們當時看到了什么、想到了什么，描繪出來吧。（指名練說，一人說后，其他學生可以補充）（如：吉老師握著錘子朝我們晃了晃，嚇得我們把身子使勁兒往后仰。接著，她把一張大手帕鋪在桌上，把雞蛋放了上去，說錘就錘。只見吉老師把鐵錘高高掄起，好像要使出全身的勁兒似的，我們都為那雞蛋捏了一把汗，膽戰心驚地注視著吉老師手中的錘子。錘子落了下來，卻在半空中停住了——是個假動作！我長吁了一口氣）

（教師補充描寫心理活動的詞語出示于PPT上： 心驚膽顫

手心里捏了一把汗

如釋重負

擔驚受怕

長噓了一口氣）

2.第二次錘蛋。（1）教師表演。（教師繼續表演錘雞蛋，掄起錘子重重地錘下。雞蛋碎了，學生一片嘩然）

（2）學生寫話。

師：剛才你們觀察到什么，又會是一種怎樣的復雜心情呢？我們暫時不交流，先把它寫下來。（教師巡視）

（如：吉老師還真夠會折騰人的呢，害得我的心臟差點兒每秒鐘跳180次！一會兒，吉老師再次高高掄起錘子——只不過錘子在離雞蛋幾厘米的上空晃了一晃，沒有前兩次那么夸張罷了。然后對著雞蛋輕輕一敲，隨著“啪”的一聲脆響，雞蛋碎了，蛋殼裂成兩半，蛋黃、蛋清灑了一手帕。我望著那可憐的小雞蛋，心中升起了一絲憐憫。“哈哈，出洋相啦！”）（3）交流評議。

三、猜測，其間原因

師：我一點兒也沒有認為自己出洋相，鐵錘錘蛋錘不破，一點兒都沒有錯誤，你們知道是什么原因嗎？（學生談理解）

小結：像“鐵錘錘蛋錘不碎”這樣一句話，從不同角度理解有兩種或多種意思。如可以理解成“鐵錘錘蛋，蛋不會破”；也能理解成“鐵錘錘蛋錘子不會破”。這種現象叫“語言歧義”。現在你們的想法一定有改變，請說一說。

（如：正在大家爭論不休的時候，吉老師揭開了謎底：原來“鐵錘錘蛋錘不破”，是指“鐵錘錘蛋，錘子不破”。啊，原來如此！我們茅塞頓開。吉老師的教學方法真巧妙！她讓我們在輕松愉快的“游戲”中去體會中國文字的奧妙：一句話可能有多種意思，理解一句話一定要多方面、多角度地去想，千萬不能粗心大意！）

四、指導寫作

1.活動的中間部分，同學們寫得很是生動。開頭部分如何寫得不落俗套——（如：“不可能！”“吉老師逗我們玩兒呢！”“肯定有什么‘陰謀詭計’！”教室里,同學們都在議論紛紛。原來??）

2.學生習作。(教師巡視)

附:學生優秀習作

鐵錘錘蛋錘不破 北京小學

蔣沁雪

“不可能！”“吉老師逗我們玩兒呢！”“肯定有什么‘陰謀詭計’！”教室里充滿了迷惑不解的聲音。吉老師一聲不響，故作神秘地在黑板上寫下七個字：“鐵錘錘蛋錘不破”。我們都莫名其妙，不知吉老師葫蘆里賣的什么藥。蛋那么脆，鐵錘那么硬，一碰就碎了，這明明是不可能的事兒嘛。哼！吉老師就等著出洋相吧！

吉老師從桌子里拿出一個桔黃色的塑料袋，小心翼翼地從塑料袋里拿出一把錘子，又拿出一個雞蛋。我仔細看了看：嗯，鐵錘不是橡皮泥捏的；雞蛋也不是什么高科技產品，跟普通的雞蛋沒啥兩樣。吉老師握著錘子朝我們晃了晃，嚇得我們把身子使勁兒往后仰。接著，她把一張大手帕鋪在桌上，把雞蛋放了上去，說錘就錘。只見吉老師把鐵錘高高掄起，好像要使出全身的勁兒似的，我們都為那雞蛋捏了一把汗，膽戰心驚地注視著吉老師手中的錘子。錘子落了下來，卻在半空中停住了——是個假動作！我長吁了一口氣。一會兒，吉老師又把錘子掄起來，我們的心又差點兒跳到嗓子眼了！鐵錘慢慢地下落。這時，王博以高分貝的聲音大喊道：“啊——”但鐵錘卻在離雞蛋幾毫米處忽然停住了——又是一個假動作！吉老師還真夠會折騰人的呢，害得我的心臟差點兒每秒鐘跳180次！一會兒，吉老師再次高高掄起錘子——只不過錘子在離雞蛋幾厘米的上空晃了一晃，沒有前兩次那么夸張罷了。然后對著雞蛋輕輕一敲，隨著“啪”的一聲脆響，雞蛋碎了，蛋殼裂成兩半，蛋黃、蛋清灑了一手帕。我望著那可憐的小雞蛋，心中升起了一絲憐憫。“哈哈，出洋相啦！”有的同學幸災樂禍地說。有的同學則提出了反駁的意見。

正在大家爭論不休的時候，我們班的智多星張林揭開了謎底：原來“鐵錘錘蛋錘不破”，是指“鐵錘錘蛋錘子不破”。啊，原來如此！我們茅塞頓開。吉老師的教學方法真巧妙！她讓我們在輕松愉快的“游戲”中去體會中國文字的奧妙：一句話可能有多種意思，理解一句話一定要多方面、多角度地去想，千萬不能粗心大意！

第二篇：情境作文《鐵錘錘蛋錘不破》教案及反思

《鐵錘錘蛋錘不破》教案

教學目標：

1.要求學生將參與體驗的事情的經過寫具體，能寫出內容的部分細節。學習觀察人物的動作、神態并細致地描繪出來。2.培養學生認真觀察周圍事物，多角度思考問題。學會如何寫體驗式作文，真實地記錄全過程。3.激發學生熱愛祖國的語言文字。教學過程：

一、創設神秘情境，導入新課

1、同學們，今天，我在上課前準備了一份禮物，讓同學們猜猜我究竟帶來了什么禮物？

2、讓學生摸一摸，猜一猜。教師板書：鐵錘 蛋

3、設疑：鐵錘和蛋之間會發生什么故事呢？教師板書：錘 用鐵錘錘蛋會怎樣呢？

4、教師繼續設疑板書：錘不破

二、創設情境，引導交流

1、指導觀察方法，回顧描寫細致的方法

“眼觀六路”指觀察面要多而廣，從多角度去觀察事物，就能把實物看仔細，看全面。

“耳聽八方”指要聽好同學們議論什么，有什么舉動、反應？ 描寫細致的方法：動作、神態、語言、心理活動

2、教師第一次表演鐵錘錘蛋，讓學生仔細觀察，學生喊“5、4、3、2、1、在快要錘到的時候，突然停住了，這時學生精神高度集中，教室里非常安靜。

3、對剛才創設的情境引導學生進行口語交際，把你當時看到的說出來，把你當時的心理活動描繪出來。

4、形容人心情緊張可以用哪些詞語？

5、教師繼續表演錘蛋，請一名學生合作，讓學生親自體驗此刻的心情，并說說感受。

6、繼續體驗，和老師一起用鐵錘錘蛋。

7、讓學生仔細觀察，表演完請學生說一說鐵錘是怎樣錘的，雞蛋是怎樣破的？

8請學生聯系題目想一想，為什么題目是鐵錘錘蛋錘不破呢？

三、大膽評說，感悟語言

1、講故事。從前有一個人要請甲、乙、丙三人來做客，可是到了開飯時間還沒來，主人便嘮叨起來：“該來的，還不來。”不巧，這話被甲聽見了，心想：怎么，我不該來啊？就走了。過了一會，主人問乙：“甲哪去了？”乙便如實相告，主人急了：“我沒說他呀！不該走的走了。”乙聽后，心想：“甲不該走，他走了，那么是我該走卻沒走了？”于是乙也走了。主人再次進屋，一看乙走了，非常著急，連聲說：“唉，誤會，誤會，我沒說他們倆，該來的不來，不該走的走了。”丙一聽：“沒說他們，那是說我了。”丙也走了。

2、聽了上面的故事，你懂得了什么？ 小結：像“鐵錘錘蛋錘不破”這樣一句話從不同角度理解有兩種或多種意思，這種現象叫“語言歧義”，平時要注意。

像這樣的歧義現象還有比如說：“藍鋼筆能寫出紅字來嗎？”等。教師適當拓展舉例子來說明。

4、說說“鐵錘錘蛋錘不破”這句話中三個“錘”的意思，感悟這句話的意思，感悟中國語言文字的博大精深。

四、指導寫作

1、分組寫錘蛋前、錘蛋時、錘蛋后，說清寫作順序，指名說一說前、時、后在寫作中的時段。

2、教師巡視指導寫作。

3、指名學生交流習作，每組各選派代表選讀。

五、教師總結

今天這節課我們在游戲中作文，游戲中體驗作文的快樂，還懂得 了中國語言文字的“語言歧義”現象，感悟到了中國語言文字的博大精深，源遠流長。最后，我想送給同學們一首詩：（板書出示）

鐵錘錘蛋錘不破，語言文字奧妙多。

觀察描寫細致些，體驗作文快樂寫。

《鐵錘錘蛋錘不破》教學反思

學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后用自己的觀察感受所得形諸語言文字，真正實現學生的自主寫作，就得使寫作成為學生感到快樂的活動。“體驗式作文”是指學生的作文應展示個體生命的原生態，即沒有任何扭曲和約束，也無須任何遮掩和偽裝的書面語言來表現自我精神，怎么體驗就怎么寫，體驗到什么就寫什么，做到實事實寫，實話實說，實情實抒。

講課之初先創設神秘的氛圍，“興趣是最好的老師”，激發學生學習作文的興趣，調動學生的味覺、視覺、聽覺等多種感官，也激發了學生的探究欲望。

時機、狀態、氛圍是學生習作的先決條件。縱觀傳統線性的作文教學序列觀，通常是在學完一組課文后，按照教學計劃，在作文課上讓學生完成本組習作。這種做法通常使學生產生厭煩心理，以致習作成了孩子們的大負擔。新課程鼓勵孩子自主表達，就是要教師充分考慮學生自主表達需要，在他們有話時說，想寫時寫。教師善于洞察學生的心靈處于“一觸即發”時，鼓勵“發”，引導寫。

同時，引導學生感悟中國語言文字的博大精深，明白“鐵錘錘蛋錘不破”的奧妙和它的無限趣味性，讓“趣”縈繞心間，令人回味。

習作完成后，通過交流，使學生明白“真情實感”是文章的生命。通過評價，讓學生樹立只有“真實”的文章才是好文章的觀念。讓真實永駐學生心田，讓學生養成寫文章要有“真情實感的好習慣”。

第三篇：《包子剪子錘》游戲設計

音樂活動課《包子、剪子、錘》游戲設計

昆山市周市中心小學校 鮑思伊

唱游一直以來都是小學低年級音樂教學中的一個重要的內容和形式。唱游包括律動、模仿、表演、舞蹈、音樂游戲等，而其中最受學生歡迎的莫過于音樂游戲了，尤其是低年級學生。有趣的音樂游戲不僅可以讓學生獲得直接經驗，而且可以讓學生進一步體驗、感受、理解音樂，就我設計的《包子、剪子、錘》一課而言：

一、游戲導入，激發興趣

興趣是最好的老師，為了在教學一開始就能激發學生的學習興趣，做到事半功倍，我讓他們伴著《找朋友》的音樂聲拍手，從而引出第一個音樂游戲“找朋友”，孩子們在音樂中盡情的拍手玩一玩，課堂的活躍氣氛一下子被帶動了出來。趁熱打鐵，我設計了用《包子剪子錘》歌曲的剪切版進行過渡，讓學生通過聽賞和交流初步感受歌曲內容，隨之自然過渡到本課的第二個音樂游戲“擊鼓傳花”。

二、游戲創新，寓教于樂

雖說是“擊鼓傳花”，實際上也是一個創新后的傳花游戲。游戲教學中很重要的一點是讓學生了解游戲規則。“擊鼓傳花”這個游戲，是一個孩子們，尤其是低年級孩子非常熟悉和喜愛的游戲，幾乎個個都會玩，于是我在教學中設計了讓他們自己來說說游戲規則的環節，激發了他們對游戲的濃厚興趣之后，我又做了小小的補充，加深他們對新游戲規則的了解。而所謂的游戲創新，主要表現兩點：

1、將“擊鼓”改成播放歌曲《包子剪子錘》剪切版，讓學生在邊做游戲的同時，邊反復感受歌曲《包子剪子錘》的旋律和歌詞，為之后的歌唱學習奠定基礎。

2、將游戲中的“拿到花表演節目”改為回答我的簡單問題，看似簡單的設計，實際上是在復習一些歌譜中所涉及到的重要的音樂知識，包括二四拍的節拍特點，休止符和附點節奏的運用方法等，讓他們在游戲的快樂中進一步掌握這些知識。

3、將節奏教學與游戲相融合。在這一環節設計上，我將歌曲《包子剪子錘》中出現的一些主要的節奏組合顯示在大屏幕上，讓學生進行模仿練習，在這過程中，我鼓勵孩子們做一回“小老師”幫助同學們一起掌握好節奏，激發他們的表現欲望，培養他們的節奏感。

三、邊唱邊玩，自主學習

在學生玩得還不夠盡興的時候，我及時地將他們的注意力拉回到歌曲的學習上來。“想不想邊唱邊做游戲呀？”自然地由傳花游戲過渡到了學唱歌曲的環節。

為了繼續點燃學生的學習熱情，我將上單元中的拍皮球游戲加入到了歌曲的再欣賞過程中，讓學生邊聽教師范唱邊用手“拍一下皮球”，在聽賞過程中潛移默化的感受2/4拍的節拍特點。之后的“聽唱”學習，教師和學生一塊邊唱邊玩，不僅拉近了師生關系，而且給了學生搭建了一個良好的自主學習的平臺，自己發現難點，同學間互相教學，這種全新的嘗試，也是受新課程改革的指導：在音樂教學中，不斷培養學生的自主學習能力。

這里我要重點設計了課堂上出現的“拍皮球”游戲，其實這是個很簡單的游戲：手隨著音樂節拍進行上下移動，感覺就像在拍皮球一樣。簡單的游戲，卻特別受低年級孩子的歡迎。他們在游戲中邊玩邊初步感受不同節拍的特點，從而能輔助歌曲或節奏教學。尤其是一些活潑歡快的歌曲，運用這種游戲，還能輔助孩子處理好歌曲的演唱。

四、主題游戲，對比學習

歌曲《包子剪子錘》的歌譜中運用了附點節奏，使歌曲既有動感又有號召力。演唱時要求學生聲音要短促而有彈性，吐字清晰。附點后面的音符要唱得輕而短促，一帶而過。這是本課教學的一個難點。

為了讓學生感受到附點的這一特點，我利用游戲口訣導入兩種節奏的練習，一種帶附點，一種不帶附點，學生通過對比進行學習，在對比中感受節奏變化的特點，以及如何正確運用附點。

當學生正確掌握附點節奏之后，游戲再次回到課堂，這是本堂課的第三個游戲“包子剪子錘”，而這個游戲又是很受孩子們歡迎的，將節奏口訣加上之前學會的歌曲進行完整練習，在不知不覺中，學生學會《包子剪子錘》整首歌曲。

五、游戲收尾，首尾呼應

為了做到首尾呼應，我在教學設計到尾聲的時候安排了對“包子剪子錘”的游戲進行一個小小的拓展的練習，“利用腳步來游戲”，解開被課堂束縛著的孩子們，讓他們在音樂聲中盡情的游戲，將生活中的趣味帶入課堂，和老師和同學盡情的玩耍，我給每一個學生主動參與音樂學習活動和發揮潛能的機會，也希望能使他們每一個學生都獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂趣。

低年級的小學生生性好動、好奇、好勝、好玩，游戲教學法不失為一種好形式。《音樂課程標準》中指出：“音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。”總之，從本課來看小學低年級音樂課的教學，教師應從學生的實際情況出發，積極引導，充分利用音樂游戲對孩子們的影響力，尋求最恰當的教學途徑，使學生的音樂感受力、理解力、表現力得到進一步的提升。

第四篇：親子音樂活動《大錘小錘》教學設計

親子音樂活動《大錘小錘》教學設計

親子音樂活動《大錘小錘》教學設計

課程目標：

（一）、音樂元素：

1、通過童謠念奏、道具輔助、身體參與、結伴舞蹈、親子互動等方式感受2/4拍，傾聽并表現|x x|x x|以及|xx xx| |xx xx |這兩種節奏型。

2、感受和表達樂曲的兩段體曲式結構，并能夠傾聽出第二段中表現錘子的四個八拍，并且大膽表現，愿意與同伴交流，感受音樂活動中同伴合作的快樂。

（二）、教育元素：

1、在活動中增進親子交流，引導幼兒了解感恩是做自己力所能及的事情，關心父母。同時，也引導父母其實感恩的教育來自于生活中的點點滴滴。

2、在親子以及同伴互動中，引導孩子大膽與同伴以及成人交往和互動。感受交往的快樂。

3、調動孩子的認知，引導孩子在原有生活經驗基礎上”小錘變大錘”，激發孩子大膽創編、探究的愿望和思維。

活動基本環節：

（一）大錘小錘

1、大錘小錘：用道具“錘子”進行童謠念奏和”敲擊”。這個環節是利用孩子形象思維的特點，使用道具表演展示節奏型來吸引孩子的注意觀察和傾聽。

2、身體上的大錘小錘。這個環節是引導孩子結合自己的認知、經驗對身體進行開發，培養孩子創造性思維和探究的欲望。

3、和家長互動《大錘小錘》，激發孩子的感恩之心。引導孩子領悟感恩就在點點滴滴中，做自己能做的事，做自己能做的感恩之舉，關心家人。

（二）修鞋匠

1、老師夸張表現，引導幼兒觀察老師的表現并且聯想和表達表現的內容是什么。

2、請孩子和家長互動。

3、交換“家長”互動。

4、孩子之間互動。

第五篇：幼兒園中班科學活動設計：打沙錘

設計思路孩子對玩沙有著濃厚的興趣，每次經過沙池，都忍不住想要進去玩，有的孩子就是用腳碰一碰也覺得高興。讓孩子們在玩沙的過程中自然地了解沙的特性，通過自己的主動探索發現沙的新鮮玩法，這樣比在課堂上機械地講授要有意義得多，孩子記憶也深刻得多。同時，我班孩子對節奏樂很感興趣，于是，我們將認識沙的教學與自制樂器有機地融合在一起，讓幼兒在沙地里自由探索，自主操作，使整個活動體現一種玩中學，學中樂的氛圍。活動目標1．嘗試用不同的容器裝不同的沙子制作沙錘，在做做玩玩中了解沙有干濕、粗細的區別。2．通過自主操作活動，激發探索欲望，培養判斷、分析能力。活動準備1．塑料瓶、玻璃瓶、廣口瓶、緊口瓶、易拉罐、小紙杯2．不同質地的紙、塑料膜、橡皮筋、瓶蓋3．各種棍子、竹條、筷子、勺、篩子活動過程活動過程

一、提出問題

（一）出示一個沙錘：這是什么？它為什么會發出聲音？

（二）激發幼兒制作沙錘的興趣，問：你打算怎么做？

二、自主探索

（一）請幼兒自選容器裝沙。在活動中引導幼兒：你用什么東西裝沙？可以用什么東西幫助你更方便地裝沙？

（二）怎么才能不讓沙子掉出來呢？請幼兒尋找合適的物品給容器封口。

三、共同探究

（一）請幼兒比較自己和同伴所做沙錘的聲音。為什么會有不同的聲音呢？

（二）老師分別取樣品帶領幼兒進行比較1．對裝沙多少不同的兩個沙錘，猜一猜聲音會不會一樣？（沙的多少不同，聲音就不同）2．容器相同、聲音不同。為什么會不同？里面的沙會有什么不一樣呢？（引導幼兒觀察、比較干濕沙和粗細沙的不同）3．容器不同，它們的聲音會一樣嗎？哪一個更好聽？（裝沙的容器不同，聲音就不同）

四、再次探究請小朋友開動腦筋，想一想，做一做，使自己的沙錘發出的聲音更好聽。

五、自由表現幼兒拿著自制的沙錘隨著音樂邊唱歌邊打沙錘，體驗成功帶來的快樂。活動自評1．從幼兒感興趣的活動入手，以游戲的形式開展此次活動，符合中班幼兒的年齡特點。2．在活動過程中，老師能以參與者、引導者、支持者的角色出現，幫助幼兒在不斷發現，不斷探索，不斷對比中了解沙的特性。3．活動中老師能根據幼兒的需要適時地給予指導，使每個孩子都在原有的基礎上有所發展，個個都能享受到成功帶來的快樂。4．活動過程中，教師作為幼兒游戲合作者的角色體現不夠，幼兒自主探究和自由表現的時間和空間也不夠，在今后的教學中有待進一步調整和改進。教研組評議1．該活動設計比較合理，整個過程體現了在玩中學、學中樂的教育思想，基本實現了預定的教育目標。2．活動過程中，教師給予了幼兒較大的自由空間，幼兒基本處于一種自我學習、相互學習的狀態，隨時可以發表自己的看法，并和同伴、老師進行交流，這在平時的課堂教學中是很難達到的。老師在整個活動過程中通過啟發式提問給予了幼兒支架式的幫助，讓幼兒在室外那種松散的狀態下緊緊圍繞課題的中心來進行活動，不散不亂。3．建議教師在活動前增加一些玩沙的經驗。了解一些有關沙的知識，從而在活動中更好地通過自己的行動來感染幼兒，指導幼兒，師幼互動的效果會更好。4．操作材料還應注意分類投放，活動后指導幼兒收拾整理好游戲材料，養成幼兒做事有始有終的良好習慣。