第一篇：六下數成數教案

百分數：成數

教學內容：

第9頁“成數”、做一做及練習二第4、5題。教學目標：

1、明確成數的含義。能熟練的把成數寫成分數、百分數。正確解答有關成數的實際問題。

2、通過成數的計算，進一步掌握解決百分數問題的方法。

3、感受數學知識與生活的緊密聯系，激發學習興趣。教學重點: 成數的理解和計算。

教學難點:

會解決生活中關于成數的實際問題。教 學 過 程:

一、情景導入

（課件出示）農業收成，經常用“成數”來表示。例如，報紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產二成”……

同學們在我們生活中還有哪些有關類似的成數應用呢？（學生匯報）

1、比如吃飯要九成飽。

2、來一份七成牛排，那多帶勁。

3、八成要下雨。

4、今年的小麥多收一成。板書課題

二、自主嘗試

分析問題

1、理解成數的含義。

成數：表示一個數是另一個數的十分之幾或百分之幾十,通稱“幾成”。

2、填一填

（1）“二成”是十分之（），改寫成百分數是（）%（2）“三成”是十分之（），改寫成百分數是（）%（3）“二成五”是十分之（），改寫成百分數是（）%

3、剛才大家都說了很多成數廣泛應用于各行各業的發展變化情況，還有例如：

①出口汽車總量比去年增加三成。②北京出游人數比去年增加兩成。③蘋果比去年減產一成。

4、你能說說以上成數表示什么？ 引導學生討論并回答。

5、解決實際問題。

（1）課件出示教材第9頁例2：

某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

（2）、讀題，理解題意。（3）、出示導學：

①議一議 今年比去年節電二成五怎么理解？

②想一想 要想知道今年的用電量先要求什么？并請用自己喜歡的方法解答。

③說一說 小組討論交流結果。（4）、教巡視，學生展示 方法一： 350×（1-25%）

方法二：350-350×25% =350×75%

=350-350×0.25 =350×0.75

=350-87.5 =262.5(萬千瓦時)

=262.5（萬千瓦時）答：

三、靈活運用

解決問題

1、填一填

（1）“六成五”是十分之（），改寫成百分數是（）%（2）“六五折”是十分之（），改寫成百分數是（）%（3）“三成”是十分之（），改寫成百分數是（）% 2、1990年第十一屆亞運會在中國北京舉行，首日決出20枚金牌,中國隊笑納八成，中國隊首日榮獲多少枚金牌？

3、完成教材第9頁“做一做”。

某市2012年出境旅游人數為15000人次，2012年比上一年增長兩成。該市2011年出境旅游人數為多少人次？

4、一件商品打九折銷售后的售價是720元,這件商品原價多少元。

四、課堂小結

這節課我們一起學習了有關成數的知識，你們對成數的知識有了哪些了解？

第二篇：六下數學2單元 折扣與成數教學設計

《折扣與成數》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能 1．理解“折扣”“成數”的含義，知道它們在生活中的簡單應用。2．在理解“折扣”“成數”含義的基礎上，能自主解決與此相關的實際問題，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

（二）過程與方法

利用生活情境重現結合所學數學知識，發揮學生學習的主動性；同時通過引導對比及學生的自主探索，發現知識之間的聯系。

（三）情感態度和價值觀

通過教學，使學生感受到數學與實際生活的聯系，培養學生數學的應用意識。在自主探索的過程中，感受數學學習的樂趣。

二、教學重難點

教學重點：理解“折扣”“成數”的含義，并能進行應用。

教學難點：在理解的基礎上，與百分數應用題建立聯系，正確解決問題。

三、教學準備 教學課件。

四、教學過程

（一）創設情境，引入新課

1．同學們去商場購物的時候遇到過商家做促銷活動嗎？一般他們會采用哪些促銷手段？ 2．剛才同學們都提到了“打折”這種情況，沒錯，像這樣降價出售一些商品，引發人們的購買欲望，是商家常用的促銷手段之一。今天這節課，我們就先來了解有關于“折扣”這件事（板書課題──折扣）。

【設計意圖】從學生的生活經驗入手，引導學生進行知識的遷移，為學生自主探索理解打下基礎，也讓學生體會到數學與生活的聯系。

（二）結合情境，學習新知 1．理解“折扣”（1）（課件出示促銷文字信息）這里的九折、八五折是什么意思？（2）同桌互相說一說。（3）反饋：

預設：①舉例說明：一件衣服100元，八五折的話就只要85元。②九折就是現價是原價的90%。

（4）歸納：商品打幾折，其實就是指現價是原價的百分之幾。（5）練習：看折扣寫出相應的百分數。

（）%（）%（）% 2．解決與“折扣”相關的問題

（1）課件出示教材第8頁例1第（1）小題：爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？ ①獨立完成并進行校對。

②反饋：誰能來說說自己是怎么想的，為什么這樣計算？ 重點分析以下問題：

問題一：八五折是什么意思？是把誰看作單位“1”？

問題二：求“買這輛車用了多少錢”也就是在求什么？（180的85%是多少）

（2）課件出示教材第8頁例1第（2）小題：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？ ①獨立思考并完成，同桌交流解題思路。②交流反饋：

重點對比兩種解題方式：

第一種算法：原價160減去現價（即原價的90%）：160－160×90%。第二種算法：現價是原價的90%，也就是現價比原價便宜了（1－90%），160×（1－90%）就是便宜的價錢。

想想哪種方法計算起來比較簡便。（3）練習教材第8頁“做一做”，完成后校對。

（4）小結：通過剛才的問題解決，你發現原價、現價、折扣之間有什么關系嗎？ 現價=原價×折扣。

【設計意圖】引導學生運用折扣的意義解決生活中的問題。讓學生充分掌握學習的自主權，認真去分析、思考，并在理解的基礎上展示不同的解題方法，實現問題解決的多樣化，并進行方法優化的引領。3．理解“成數”

生活中的百分數還有很多，比如說“成數”。（板書課題──成數）（1）學生自學教材，明確成數的含義。

（2）反饋：說說什么是成數，可請學生舉例說明。（3）練習：將下列成數改寫成百分數。

二成=（）%； 四成五=（）%； 七成二=（）%。

【設計意圖】有了折扣理解的基礎，雖然學生在生活中對成數接觸較少，但教師完全可以放手讓學生去自學理解，并通過反饋對學生的自學情況進行了解，對培養學生的自學能力很有幫助。

4．解決與“成數”相關的問題

（1）課件出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

①學生讀題，獨立解答問題。②交流說說解題思路。思路一：今年比去年節電二成五，也就是今年比去年少25%，今年用電是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。

思路二：去年用電數減去今年節約的度數，即350－350×25%。

教師小結：可以根據自己的理解和計算能力，選擇合適的方法進行計算。（2）課件出示教材第9頁“做一做”：某市2012年出境旅游人數為15000人次，比上一年增長兩成。該市2011年出境旅游人數為多少人次？ ①獨立完成再進行集體校對。

②說說如何解決這類“成數”的問題。5．小結

（1）結合例1及例2說說我們是怎么解決有關“折扣”和“成數”的問題的？（2）教師小結：在解答這類應用題時，關鍵是理解“折扣”及“成數”的含義，把“折扣”或“成數”化成百分數，再按解百分數應用題的方法解答。

【設計意圖】引導學生通過對比、探討，參與解題方法的總結，對于發展學生數學思維、數學語言表達很有幫助。

（三）應用練習，鞏固認知

今天我們學習的知識可以幫助我們解決生活中的一些問題，現在請你來算一算，做一做。1．課件出示教材第13頁練習二第1題。

（1）獨立完成，集體校對。

（2）引導學生按一定的順序進行思考。2．課件出示教材第13頁練習二第3題。書店的圖書憑優惠卡可打八折，小明用優惠卡買了一套書，省了9.6元。這套書原價多少錢？（1）請學生讀題思考：9.6元表示的實際含義是什么，和八折有什么關系？引導明確：9.6元就是打折后比原價減少的錢數，它相當于原價的（1－80%）。（2）嘗試練習，集體校對。

3．課件出示教材第13頁練習二第4題。

某縣前年秋糧產量為2.8萬噸，去年比前年增產三成。去年秋糧產量是多少萬噸？ 4．課件出示教材第13頁練習二第5題。

某汽車出口公司二月份出口汽車1.3萬輛，比上月增長3成。一月份出口汽車多少萬輛？（1）讀題，找出關鍵句，想想兩道題目中增長的3成，分別是誰的3成？也就是把誰看作單位“1”？應該怎樣進行計算？（2）獨立完成，集體校對。

【設計意圖】練習的設置和安排有層次性和針對性，教師對于練習的輔導也相應有層次性，簡單的題由學生自行梳理、分析、解答，易錯題和難題進行針對性點撥，對于學生對數學的學習應用也大有益處。

（四）回顧梳理，課堂總結

今天這節課我們學了什么？我們應如何解決這一類問題？

《稅率與利率》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1．了解“納稅”及“稅率”的含義，并能進行有關應納稅額的計算。

2．了解一些有關利率的初步知識，知道本金、利息和利率的公式，會利用利息的計算公式進行一些簡單的計算。

（二）過程與方法

通過自主探索學習，體會到知識之間是相互聯系的。

（三）情感態度和價值觀

1．通過對納稅及儲蓄的認識，體會依法納稅的光榮和儲蓄對國家和社會的作用，理解儲蓄的意義。

2．認識到百分數在生活中的廣泛應用，體會到數學與生活的密切聯系。

二、教學重難點

教學重點：理解“納稅”“稅率”及其相關概念的含義，并能進行應用。教學難點：將“稅率”與“利率”相關問題與百分數應用題建立聯系，正確解決實際問題。

三、教學準備

請學生課前收集有關納稅、儲蓄的信息；教學課件。

四、教學過程

（一）創設情境，引入新課 1．（課件出示教材第10頁主題圖）同學們，我們的祖國正在蓬勃發展中，為了讓祖國更強大，人民生活更美好，國家投入了大量的人力、物力來進行建設，你知道這些錢是哪來的呢？ 2．誰能來說說什么叫納稅？為什么要納稅？ 【設計意圖】通過圖片展示，課前信息的收集和交流，使學生明白依法納稅的意義和重要性。

（二）結合情境，學習新知 1．理解“稅率”的含義。

（1）自學教材第10頁，進一步明確納稅的意義。

（2）反饋：根據自己的理解說說什么是納稅？什么是應納稅額？什么是稅率？（3）介紹自己所了解的納稅項目并進行簡單介紹。2．結合實例，進一步理解概念，并解決問題。（1）課件出示教材第10頁例3。

一家飯店10月份的營業額是30萬元。如果按營業額的5%繳納營業稅，這家飯店10月份應繳納營業稅多少萬元？

①讀題，說說“營業額的5%”是什么意思？這里的5%就是指的（稅率）。②學生獨立完成。

③集體交流反饋，知道在這種情況下有如下關系成立： 營業額×稅率＝營業稅。

（2）練習：出示教材第10頁“做一做”。

李阿姨的月工資是5000元，扣除3500元個稅免征額后的部分需要按3%的稅率繳納個人所得稅。她應繳個人所得稅多少元？

①讀題，重點引導理解“扣除3500元個稅免征額后的部分需要按3%的稅率繳納個人所得稅”這句話的意思。這里3%的稅率是所有月工資的3%嗎？教師可以適當補充有關個人所得稅的稅法規定。②學生獨立解決問題。

③集體交流反饋，知道在這種情況下有如下關系成立：（總收入－免征收部分）×稅率＝個人所得稅。

（3）對比兩道題，了解稅收的算法各不相同，要根據實際情況進行計算。

【設計意圖】在了解稅率有關信息的基礎上，進行問題解決，既可以讓學生在實際情境中對概念有進一步的理解，又可以讓學生利用概念的解讀順利地解決問題，使得問題解決和概念理解相輔相成，從而取得較好的學習效果。3．理解“利率”的含義。

（1）除了稅收，人們把有結余又暫時不急用的收入存在銀行里，這也是支持國家建設的行為。你對儲蓄有哪些了解？（學生根據課前了解說一說）

（2）自學教材第11頁內容，初步了解本金、利息、利率的意義。（3）結合實例理解信息。

①（實物投影出示存單的憑證）這里哪個是本金，哪個是利率，得到的利息又是多少？ ②這是2012年7月中國人民銀行公布的存款利率，你發現什么？

③小結：存期不同，年利率也不同，銀行的利率是國家根據經濟發展的需要確定的。

【設計意圖】雖然對于儲蓄這件事學生并不陌生，但是他們真正接觸的并不多，在初步了解本金、利息、利率的基礎上結合實例進行理解很有必要。4．學習利息的計算方法

（1）課件出示教材第11頁例4。到期后，王奶奶一共能取回多少錢？

①到期后王奶奶能取回的錢應該包括哪幾部分？我們可以先算出什么？試著先算一算王奶奶能拿到多少利息。②反饋交流。

預設1：5000×3%×2＝300（元）； 預設2：5000×3.75%＝187.5（元）； 預設3：5000×3.75%×2＝375（元）。③哪種算法是正確的呢？

④想想利息的多少跟哪些因素相關？該如何計算？討論得出如下關系式： 利息＝本金×利率×存期。

⑤小結：存期不同，利率也不相同，我們在計算時要注意存期和年利率的對應。年利率是指一年的，在算利息時還要考慮存款時間。【設計意圖】讓學生通過嘗試自行計算利息，探討利息的計算方法，在反饋中進行辨析答疑，從而得出利息的正確計算方法，學生對知識的掌握會更鞏固。⑥一共可以拿到多少錢呢？

⑦口答。使學生進一步明確：王奶奶到期拿到的錢應該包括利息和本金兩部分。（2）嘗試練習：課件出示教材第11頁“做一做”。

2012年8月，張爺爺把兒子寄來的8000元錢存入銀行，存期為5年，年利率為4.75%。到期支取時，張爺爺可得到多少利息？到期時張爺爺一共能取回多少錢？ ①學生獨立解答。②交流反饋。

重點對比兩種解題方法：

方法一：8000×4.75%×5＝1900（元）8000+1900=9900（元）方法二：8000×（1＋4.75%×5）＝9900(元)說說這兩種方法在計算上有什么不同，分別是怎樣思考的。（3）教師：我們是如何計算利息的？在計算時要注意什么？

【設計意圖】將例題及嘗試練習略作調整，使得教學更有層次性，更符合學生的學習能力。

（三）鞏固練習1．基本練習

課件出示教材第14頁練習二第6、10兩題。

（1）李老師為某雜志審稿，得到300元審稿費。為此她需要按照3%的稅率繳納個人所得稅，她應繳納個人所得稅多少元？

（2）小明的爸爸得到一筆3000元的勞務費用。其中800元是免稅的，其余部分要按20%的稅率繳稅。這筆勞務費用一共要繳稅多少元？ ①學生獨立完成。②集體交流反饋。

③對比兩題，看看兩種交稅方式有什么不同，想想計算時要注意什么。（3）課件出示教材第14頁練習二第9題。

下面是張叔叔2012年8月1日到銀行存款時填寫的存款憑證。到期時張叔叔可以取回多少錢？

①要知道到期時張叔叔可以取回多少錢，得知道什么？（根據回答出示銀行存款利率表）②存期半年，在計算時要注意什么？ ③集體交流反饋。2．實際運用

在過年的時候你收到過壓歲錢嗎？如果把這些壓歲錢存起來，你打算怎么存，到時會得到多少利息？你準備怎么使用？

【設計意圖】數學來源于生活，服務于生活，用生活中的實例設計練習，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面也讓學生認識到百分數在生活中的廣泛應用，進一步把握用百分數解決實際問題的方法。

（四）課堂總結，課外拓展

1．今天這節課我們學了什么？在解決這類問題時我們要注意什么？ 2．課后調查（選做)：

（1）問一問爸爸媽媽每月收入是否需要繳納個人所得稅？了解我國對個人所得稅的稅收規定。

（2）了解家里的儲蓄情況，了解我國最新的儲蓄利率的信息。

【設計意圖】課后調查，讓課堂與家庭生活緊密結合，讓學生感悟到數學在生活中的價值，增強應用意識。

《選擇購物方案》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1．能根據提供的信息，綜合應用所學的知識解決生活中的實際問題，鞏固有關百分數、折扣、納稅、利率等知識。

2．能根據計算結果對方案進行合理選擇。

（二）過程與方法

通過自行探索、分析、對比，選擇合理可行的方案；經歷解決問題的過程，體驗自主探究的學習方法。

（三）情感態度和價值觀

體會數學在生活中的現實意義，感受數學在生活應用中的價值，培養學生的應用意識。

二、教學重難點

教學重點：綜合利用所學知識解決實際問題，鞏固有關百分數在生活中的應用問題。教學難點：能根據結果分析方案的合理性，并做出正確選擇。

三、教學準備 教學課件。

四、教學過程

（一）創設情境，引入新課

1．每當過節放假，商場里總是有形形色色的促銷活動，說說你都碰到過哪些促銷活動？ 2．有時，同一品牌在兩個商場活動不同，需要我們通過對比選擇其中更為劃算的。紅紅媽媽就碰到了這樣的情況，讓我們一起來看看怎么選擇更合理。

【設計意圖】對于商場的促銷，學生并不陌生，從生活問題引入新課，讓學生知道今天的學習內容就在身邊，具有現實的價值，從而激發學習的興趣。

（二）展開情境，綜合應用 1．教學教材第12頁例5。

課件出示題目：某品牌的裙子搞促銷活動，在A商場打五折銷售，在B商場按“滿100元減50元”的方式銷售。媽媽要買一條標價230元的這種品牌的裙子。（1）在A、B兩個商場買，各應付多少錢？（2）選擇哪個商場更省錢？

①讀題。說說這兩個商場的活動各是什么？并說說自己對這兩個活動的理解。重點理解B商場“滿100元減50元”的意思。

②析題：想想按兩個商場的活動，在A、B兩個商場買各付多少錢，該怎么計算。③解題：獨立完成。

④交流與反饋：集體訂正，并得出結論。⑤回顧思考：這兩個促銷方式，在什么情況下付的錢是一樣的？如果媽媽還想在這個品牌里買一件上衣，你推薦她在哪里買？為什么？

【設計意圖】本節課是在之前百分數的應用上進行的，在分析解答時要有一定的側重。像該例題教學，學生明確“滿100元減50元”的含義后，完全可以放手讓學生自行去完成。而在此基礎上增加的思考環節，則是對百分數意義的進一步理解和鞏固，可以根據班級的實際情況進行取舍。

2．嘗試練習教材第12頁“做一做”。

課件出示題目：某品牌的旅游鞋搞促銷活動，在A商場按“滿100元減40元”的方式銷售，在B商場打六折銷售。媽媽準備給小麗買一雙標價120元的這種品牌的旅游鞋。（1）在A、B兩個商場買，各應付多少錢？（2）選擇哪個商場更省錢？ ①獨立完成。②交流反饋。

③思考：不計算，你知道哪個商場更省錢嗎？為什么？

3．小結：在商場促銷活動時，咱們通過對比、思考來選擇更省錢的方案。數學在我們生活中還是大有用處的。

（三）鞏固練習1．基礎練習

課件出示教材第15頁練習二第14題。

爸爸想在網上書店買書，A店打七折銷售，B店滿69元減19元。如果爸爸想買的書標價為80元。（1）在A、B兩個書店買，各應付多少元？（2）在哪個書店買更省錢？能省多少錢？ ①學生獨立完成。②集體訂正。2．提升練習

（1）課件出示教材第15頁練習二第13題。

百貨大樓搞促銷活動，甲品牌鞋滿200減100元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基礎上再打九五折。如果兩個品牌都有一雙標價260元的鞋，哪個品牌的更便宜？ ①讀題：了解兩種品牌鞋子的促銷活動。

②析題：想想乙品牌的“折上折”是什么意思？你能舉個例子嗎？ ③解題：完成計算。

④反饋：集體訂正，得出結論。

⑤拓展思考：想想什么情況下買甲品牌比較便宜，為什么？想一個數據驗證一下。（2）課件出示教材第15頁練習二第12題。

媽媽有1萬元錢，有兩種理財方式：一種是買3年期國債，年利率4.5%；另一種是買銀行1年期理財產品，年收益率4.3%，每年到期后連本帶息繼續購買下一年的理財產品。3年后，哪種理財方式收益更大？ ①讀題：了解兩種理財方案。

②析題：單從“年利率”來看，你認為哪一種理財方式收益更大？想想3年期和1年期在操作上有什么不同？“每年到期后連本帶息繼續購買下一年的理財產品”這句話是什么意思？也就是說：銀行1年期的理財產品在第二年的時候本金可以變更為多少？第三年呢？ ③解題：根據分析獨立完成。

④反饋：集體訂正，對錯題進行分析，得出正確結論。

【設計意圖】適當地調整練習的順序，使得練習的設置更具有層次性，更符合學生思維的發展順序。同時教師的指導工作也由放到扶，使學生實現更高的發展。

（四）回顧全課，總結本課 1．這節課，我們學習了什么？

2．總結：在生活中，很多時候都會用到數學知識，我們要根據不同的情況進行分析、計算，最終選擇最佳方案。

第三篇：六下數簡便計算教學設計

《簡便運算總復習》教學設計

【內容簡析】

數與計算是小學數學教學的基本內容，計算能力是小學生必須形成的基本技能，它是學生今后學習數學的奠基，所以計算教學一直是小學數學教學的重點。簡便運算，是小學數學計算題中很常見的一種。從學生一開始接觸計算就從各個不同的角度滲透了簡便運算的思想。簡便運算能使學生思維的靈活性得到充分鍛煉，對提高學生的計算能力將起到非常大的作用。在簡便運算中滲透變換、轉化、優化思想，“變整化”“湊整化”的數學思想。比如在計算“125×16”時，都是通過把16經過變換，轉化成8和2的積，再把125與8相乘結合湊整，從而達到優化的數學思想。

【學情簡析】

對于簡便計算，六年級學生已經學過且掌握，也不排除一些學生有例外。這里的例外是指一些學生學習掌握的特別好；一些學生學得特別差。但隨著學生學習內容的增加、深入和計算能力的增強，上面的簡便計算的學習情況將可能發生變化。針對學生的實際情況，復習中要強調運算順序，針對錯誤，針對學生容易上當的、容易混淆的計算題，讓學生明確數學計算中四則混合運算的運算順序及計算要求，學會正確的利用數和運算符號的特征合理靈活進行簡算，逐步提高這方面的能力。

【設計理念】

新課程要求“以學定教”、“教”服務于學，從而真正確立學生是學習的主體、主人地位。保證學生在課堂上有充分的時間參與學習，并且盡可能讓學生積極動腦思考、動口交流、真正參與教學活動。為此設計時注重調動學生的主觀能動性創設問題情境，用復習提綱指引學生自主整理復習，以學生的整理成果帶動課堂教學，從而初步實現讓學生帶著問題主動去獨立思考、自主探究、合作交流、共同提高。

因此，基于上面的想法，我預設的復習是一個動態的復習課。動態體現在以下三個方面：

1、前置復習。我用復習提綱指引學生自主整理復習。

2、復習反饋。在課堂上以學生的整理成果帶動課堂教學。既尊重了學生的主體性，也適當體現老師的主導作用。通過反饋，一方面實現學生復習信息的交流，鞏固掌握的基礎知識和解決疑難。另一方面便于老師掌握簡便計算現在的學習情況和有針對性地引導下面復習活動的進行。

3、鞏固簡便計算練習，夯實復習成果。

【教學目標】

1、通過整理，學生形成一定的知識網絡，系統掌握運算定律，進一步理解運算定律、性質的含義，能按題目的具體情況靈活選擇計算方法，進行正確、合理、靈活的計算。

2、經歷復習的全過程，學會復習的方法；在學習情境中，培養學生的簡算意識，體驗學習的價值，并養成自覺簡算的習慣，提高學生計算能力。

3、使學生在學習中體會計算的樂趣，享受復習成功的喜悅，不斷增強學習數學的興趣。

【教學重點】培養學生審題的良好學習習慣及正確的運用定律性質進行計算的能力。

【教學難點】靈活地運用運算定律和性質進行計算。

【教學準備】課前完成《復習指導提綱》：

1、自主整理學過的運算定律、性質，要舉例；

2、搜集一些典型的簡便運算式題；

3、自編特色簡便運算式題。

【教學過程】

一、學習小組組織交流《復習指導提綱》1（約10分鐘）

1、學生交流。教師巡視，選擇全班交流的素材。

2、全班交流。

（概念梳理：

1、加法交換律： a+b=b+a。

2、加法結合律：(a+b)+c=a+(b+c)

3、乘法交換律： a×b=b×a

4、乘法結合律：（a×b）×c= a ×(b×c)

5、乘法分配律：（a+b）×c= a×c+b×c

6、連減的性質： a-b-c=a-（b+c）

7、除法的性質：a÷b÷c= a÷c÷b，a÷b÷c= a÷(b×c)，a÷(b×c)= a÷b÷c）

3、隨堂練習1：（在自備本上完成）

4、你想說點什么？

二、學習小組組織交流《復習指導提綱》2（約10分鐘）

1、學生交流。教師巡視，選擇全班交流的素材。

2、全班交流。

3、隨堂練習2：（在課作本上完成）

4、你想說點什么？

三、學習小組組織交流《復習指導提綱》3（約10分鐘）

1、學生交流。教師巡視，選擇全班交流的素材。

2、全班交流。

3、隨堂練習3：自己創編簡便運算式題4道。（在自備本上完成）

4、你想說點什么？

三、課堂總結（約2分鐘）

通過剛才的復習，你有什么新的認識或想法？

四、提升拓展（約8分鐘）

1、易錯題練習點評 7.4-5.4÷0.9= 24÷8×125=

你想說點什么？

2、定義新運算

教學內容：人教版實驗教材六年下冊P81例1及相關的運算定律和性質 教學目標：

一、口算訓練，引入探究

2.5×4 12.5×8 57×16+43×16 11.5－8.7－1.3 3/7+1.25+4/7+0.75 2×7.3×0.5 1300÷1.25÷8 1 六年級數學講義

簡便運算

教學目標：

1、使學生能夠運用運算定律和性質進行正確、合理、靈活的計算。

2、培養學生的辨析能力和良好審題習慣，提高學生計算能力。

3、使學生在學習中體會計算的樂趣，不斷培養學生學習數學的興趣。

一、教學銜接

二、教學內容

（一）概念梳理：

1、加法交換律： a+b=b+a。

2、加法結合律：(a+b)+c=a+(b+c)

3、乘法交換律： a×b=b×a

4、乘法結合律：（a×b）×c= a ×(b×c)

5、乘法分配律：（a+b）×c= a×c+b×c

6、連減的性質： a-b-c=a-（b+c）

7、除法的性質：a÷b÷c= a÷c÷b，a÷b÷c= a÷(b×c)，a÷(b×c)= a÷b÷c（1）一個數同時減去兩個數等于這個數減去另外兩個數的和。用字母表示：

（2）一個數減去另一個數的同時加上一個數等于這個數減去另外兩個數的差。用字母表示：a-b+c=a-（b-c）

7、除法的性質：

（1）一個數連續除以兩個數，可以先除以第二個除數，再除以第一個除數。用字母表示：

（2）一個數連續除以兩個數，可以除以這兩個除數的積。用字母表示：

8、積不變的性質：在一個乘法算式中，一個因數擴大若干倍，另一個因數縮小同樣的倍數，他們的積不變。

（二）例題講解： 例1：直接運用公式法

25×65＋75×65 167×69－67×69 99×7.8＋7.8 36×78＋39×78＋25×78 25.28×73＋73×78－3.28×73

例2：含有分數、小數和百分數的題

例3：運用積不變的性質的題

175×0.55＋42.5×5.5＋4×55

99999×77778＋33333×66666

第四篇：六下勞動教案

美 化 家 居 1 藝 術 插 花

教學要求：

1.通過教學培養學生進行簡單的插花。

2.通過插花陶冶學生愛美情趣，培養學生熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

教學過程：

一．導入。插花就是將具有欣賞價值的花、果、枝、葉等剪切下來插入瓶、盤、盆等適宜的容器中，使她成為一件賞心悅目的花卉藝術品。插花是一種動手又動腦的藝術創作活動。

二.觀察各種插花作品，欣賞美麗的插花。三．制作過程：

（一）、插花容器 除花瓶外，能夠乘水的任何容器均可。如盆、罐、盤、壺、碗、壇、杯等。

（二）、插花工具 插花的用具有刀、剪、花座、花泥、細金屬絲、膠帶等。

（三）、花材的選擇與構思。一般說來，無論是人造花、干花還是鮮花，甚至一些野花野草，都可以作為插花的材料，只是因用途和個人喜好不同而異。插花的基本構圖形式多種多樣，作品千變萬化。外形輪廓有對稱式與不對稱式兩種，花材在容器中的位置和姿態分為直立型、歪斜型、下垂型和水平型等。

（四）、操作步驟 插花通常先用主要的花枝構成骨架，再用次要花枝構成輪廓，最后用散點式花枝進行裝飾，把空缺部位加以補充，對姿態特別好的花枝可作特殊安排，以突出重點，增加藝術效果。以插花《同心》為例：

五．學生實踐 六．作品展示

榕 樹 盆 景 造 型

教學要求：

1.通過教學讓學生學習給榕樹造型。

2.通過學習陶冶學生愛美情趣。

教學過程：

一、導入。這些榕樹盆景多美啊！你想知道它們是怎么造型的嗎? 7 榕樹為熱帶樹種，根系發達，枝條柔軟，葉色翠綠，四季常青，生命力和適應性強，作為盆景來培養，具有很高的觀賞價值。二．榕樹的造型方法很多，縛扎是最常見的造型手段和制作技藝。

1． 縛扎操作的要領。根據創作主題和樹形，選用粗細不同的金屬線（鐵線、鋁線、銅線），先縛扎主干，把金屬線一頭固定在枝干基部，而后向上纏繞。纏繞方向要與枝條的彎曲方向一致，即枝條向右彎，要向順時針方向纏繞；枝條向左彎，要想逆時針方向纏繞；做彎曲的部位，線要密些，以防折斷樹枝。接著，進行枝條彎曲造型。彎曲用力要均勻，要逐漸彎曲到位，以免造成枝條斷裂。同時要注意避開芽眼，不損傷樹皮。縛扎造型應選擇在春季晴天盆土教干燥時進行。縛扎后應及時修剪過長和多余的枝條。經過6~12 個月時間，造型基本固定下來后，要及時拆線，以免線體扎入皮層，影響枝干的成長。如果曲度效果不理想，還可以進行第二次縛扎，但要避開第一次纏繞的痕跡。

2． 縛扎造型的常見樣式及其加工要點。

（1）橫臥式。主干向一側下彎橫臥，但不下垂，頂部上翹，側枝分別向上和向左右伸展，第一側枝逆轉彎曲。

（2）斜干式。主干向一側傾斜，尾端上翹，冊枝成水平狀伸展，第一側枝逆轉彎曲。

（3）懸崖式。主干向一冊下彎，成懸垂狀，側枝左右展開，第一側枝回轉成為頂柱，主干末端適度上翹。

（4）曲立式。主干左右彎曲，但仍保持向上的生長態勢，樹形粗壯、古樸，側枝層次高低分布有序。家 居 布 置 大 比 拼

教學要求：

1.通過教學培養學生動手美化家居的能力。

2.通過教學陶冶學生愛美情趣，培養學生熱愛生活、熱愛勞動的能力。教學過程：

一．導入。你見過哪些美的家居？你覺得她哪兒布置得最美？ 家是人們生活和休息的地方，一個雅致、美觀的家居，會使人感到舒適和溫馨。自己動手美化家居，不僅別有趣味，而且會使你的家更有個性，充滿美麗。從三年級至今，我們已經學會了很多勞動本領，現在正是一展身手的時候了。

二．美化家居大致可以從以下幾方面入手。

一是家居要整潔。要經常打掃、整理家居，使家干干凈凈，井井有條。勞動課上學到的勞動技能該派上用場了。

二是要綠化家居。我們已經學會種植許多植物，如果能使家中的陽臺、窗臺充滿綠意，經常有鮮花開放，如果你家的院里、籬笆上能爬滿爬山虎、牽牛花、三角梅，如果你的窗前 有一盆吊蘭，書桌上擺著小巧玲瓏的仙人球，如果你的客廳長著造型奇異的龜背竹、榕樹，如果你的臥室插著一二株水載植物，如果你的家還養著小金魚、小龜之類的小動物想想看，那是一個多么生機黯然的家啊！如果這一切都是你創造的，你的心情會怎樣？

三是要對家居進行裝飾。我們已經學會使用多種勞動工具；學會利用紙、剪紙、編結、布藝、泥塑、插花等技術；學會了利用各種廢舊物品制作工藝品；美術課，我們還學會創作各種藝術品，如果能用你的手藝技巧和你的作品家居，一定會使家有一種獨特的美。

養 養 種 種 1 種 綠 蘿

教學要求：

1.初步掌握種植綠蘿的基本方法。

2.通過種植綠蘿的實踐活動，培養學生熱愛勞動的好習慣。

教學過程：

一、導入。綠蘿又名黃金藹，葉秀姿美，株形輕柔飄逸，是人們鐘愛的觀葉植物，將它擺放在室內，可以懸掛可以攀援，櫥頂、茶幾、書桌均可放置，它既可用泥土栽培，也可以用水來培養。它能改善、凈化室內空氣，因此綠蘿被稱為“多功能”的觀葉植物。

二、向學生介紹種植的方法。水栽一年四季都可以進行，泥土栽培一般用扦插的方法。每年 5~9 月間，剪下帶有 2~3 個節的枝條，插入疏松、肥沃、排水良好的土壤里，至少要有一個節埋入土里，一個節露在外面，然后澆透水，放在半陰處，一般都能成活。也可以把枝條想養在水里，等長出根后在移栽。綠蘿有粗壯的莖，蔓性莖長有許多氣生根，枝條懸垂，可以附著其他物體向上生長。因此，當綠蘿長到一定長度，可用棕皮包裹柱體作為附著物來栽培，稱為圖騰柱。因為棕皮柱內可以吸收一些肥水，當綠蘿依附它時，可以吸收柱內的養分而生長。由于綠蘿原產所羅門群島及亞洲的熱帶地區，因此性喜溫暖、濕潤的氣候，較耐陰，為了提高它的觀賞效果，將它放置在半陰的環境下，會使葉色鮮亮、富有光澤。

三、栽種時應注意： 在室內栽種時應注意：無論那個季節，只要室溫在 15℃以上，就應每天堅持澆一次水。為了使植株生長強健，在生長期內，每半個月要施一次液肥。扦 插 三 角 梅

一、教學目標

1．通過教學使學生了解扦插的有關知識，學會扦插三角梅的基本步驟和管理方法。

2．培養學生對美化環境的興趣以及勤于動手的好習慣。

二、重點難點

1．重點：插條的剪取和扦插的方法。

2．難點：選取插條。

三、教學過程

（1）觀察三角梅。

（2）怎樣扦插三角梅。教師先講扦插的基本方法和關鍵步驟。然后教師示范如何選取

枝條、削枝條、扦插人士、澆水保濕等幾個環節。尤其著重介紹選取枝條。

（3）學生練習剪取枝條，教師巡視指導。及時糾正發現的情況。

（4）指導看圖，按步驟扦插三角梅。（每個花盆扦插兩枝）

（5）教師小結扦插全過程以及如何管理好桿插苗的方法，保證第二年就會開花。

（6）布置實踐創新的幾條作業。

①觀察扦插苗成長情況的記錄表可填在課本上，寫明時間和生長情況，比如什么時候長芽、生出葉子、長成小枝條等

②給三角梅造型，可以結合生活實踐，把看到的造型在班級里交流，讓大家的創新有所啟示。

③寫作文和感受應注重動手勞動的思想感受。花 卉 換 盆

教學要求：

1.讓學生了解花卉換盆的常識和基本方法、步驟。

2.教育學生積極參加勞動實踐，學會花卉換盆，養成良好的勞動習慣。教學過程：

一、導入。花卉種植一兩年后，逐漸長大，土壤變得結實，肥力下降，這時就要進行換盆。

二、換盆的步驟如下：

1． 控歲收邊。暫停澆水2~3 天，使盆土干縮，如果遲遲不收邊，可用花鏟緊貼盆的內壁依次插一圈，使圖與盆壁分開。

2． 倒盆。一手托花盆，一手拍打花盆壁，使土團松動，再用手指或其他物體插入盆底孔洞，頂出土團，或將植株連同土團一起倒出來。

3． 切削。多年生花卉換盆時，先剝去土團表面褐色的網狀老根，再用花鏟剔去土團面 上、周邊、底部的土。修剪去枯根、盤繞跟和老根。

4． 移植。在稍大些的花盆底部先墊上一層土，把苗土居中栽好，深淺要適度，然后把土填滿，并稍稍晃動花盆，使得土填得充實些。

5． 澆水。換盆后，第一次應澆足水（直到水從盆底滲出為止），使根與土壤密接，以后保持濕潤即可。最初幾天應放在陰濕處，以后再放到通風、有陽光的地方。注意：如果花盆較大、較重，應請大人幫忙，不要勉強地提、抱，以免受傷。

夏 冷 涼 品 制 作 水 果 沙 拉

活動目標：

1、掌握制作沙拉的基本方法；

2、體驗自己動手做事的快樂，樂于與人分享。活動準備：

四種水果若干、塑料刀，操作盤，電子書等。活動過程：

一、導入。

小朋友們喜歡吃水果嗎？水果好吃又有營養，大家都喜歡吃，誰來說說，你喜歡吃什么水果？

二、看圖，理解內容。

1、看圖。有一個小朋友叫姍姍，他也非常喜歡吃水果，他和爸爸買了好多水果，請你看看都有什么？（出示圖片）。有幾個？他們買這么多水果要做什么呢？請聽。放錄音。

——原來他們要做沙拉，水果沙拉怎么做呀？（用好奇的語氣）咱們接著往后看。

2、姍姍和爸爸把水果切成了水果塊，這是什么？（點擊圖片）幼兒分別是哪種水果塊。點擊大圖片，把這些水果塊放到一起，有紅色，白色，橙色，多好看呀！姍姍和爸爸要做水果沙拉，現在水果有了，還要有什么？（沙拉）。請看這就是沙拉醬，在水果塊里放上點沙拉醬拌一拌，水果沙拉就做好了。想吃嗎？想！

三、制作水果塊。

1、請看，老師準備了一些水果，都有什么？（香蕉，桔子，蘋果和西瓜），你吃過這些水果嗎？香蕉怎么吃？吃起來什么味道？什么感覺？是硬硬的還是軟軟的？桔子吃的時候也要先剝皮，吃起來什么味道？蘋果什么味道？蘋果里面是什么樣子呢？用到從中間切開，你看到了什么？他還有一個名字叫果核，果核外面白白的厚厚的一層叫果肉，最外面薄薄的一 層叫果皮。平時我們吃的是蘋果的哪一部分？果肉。蘋果皮也可以吃。西瓜是什么顏色的？里面呢？吃起來甜甜的，還有很多的西瓜水，他還有一個更好聽的名字叫果汁。跟老師說一遍。

2、示范切水果。

要做水果沙拉，首先要把這些水果變成水果塊，現在我要先把手擦干凈，先切香蕉吧，剝皮，放到盤子里，開始切。切前說：一手拿刀，另一只手按住香蕉，切的時候一定要小心，如果切到手的話，就會流血很疼的。再來切蘋果，咱們要的是蘋果的果肉部分，看我已經準備好了蘋果條，且的方法和香蕉一樣。蘋果塊要切的小一點。桔子要先(剝皮）,再掰成一瓣一瓣的，看！橘子瓣很小，就不用再切開了。西瓜怎么辦呀？要用小勺來幫忙。插到里面，轉一圈，一塊西瓜就弄好了。

3、學生制作水果塊。

——向后看！老師也為你們準備了好多水果。你們想不想也當個小廚師，來試著把水果變成水果塊。請你先去把小手擦干凈，站到操作臺旁邊，老師給你們分工。四個切香蕉四個切蘋果，四個掰桔子，四個挖西瓜。教師巡視指導。結束后擦手回座位。

四、制作水果沙拉。

小廚師可真能干，一會就把這些水果都變成了水果塊兒，這是（）?看！切得多好呀！水果塊準備好了，沙拉也有了，現在可以做水果沙拉了。先讓老師來做一份。拿小碗，每一種水果都加一點，里面的營養就會更加的豐富，最后放點沙拉醬，我拌一拌，看!漂亮嗎？嘗一嘗。香甜可口！美味極了！想吃嗎？

請坐的好的小廚師到這里取碗，去做自己的水果沙拉。做好后請回座位吃。

五、分享。

自己做的水果沙拉好吃嗎？好的東西要學會與人分享，看咱班教師來了這么多的客人老師，哪個小廚師愿意再做一份，請客人們也嘗一嘗你做的水果沙拉。

2綠豆爽

教學目標

了解綠豆的有關知識，掌握綠豆烹飪的基本方法 教學過程

一、豆沙知識介紹：

綠豆為豆科一年生草本植物，原產于我國、印度、緬甸，有2000多年的栽培史。綠豆沙是主要的餡料之一，很多美味的食品都會用到，例如月餅、元宵、粽子、包子等。

二、綠豆沙營養分析：

1.綠豆中所含蛋白質，磷脂均有興奮神經、增進食欲的功能，為機體許多重要臟器增加營養所必需；

2.綠豆中的多糖成分能增強血清脂蛋白酶的活性，使脂蛋白中甘油三酯水解達到降血脂的療效，從而可以防治冠心病、心絞痛；

3.綠豆中含有一種球蛋白和多糖，能促進動物體內膽固醇在肝臟中分解成膽酸，加速膽汁中膽鹽分泌并降低小腸對膽固醇的吸收；

4.據臨床實驗報道，綠豆的有效成分具有抗過敏作用，可治療蕁麻疹等疾病； 5.綠豆對葡萄球菌以及某些病毒有抑制作用，能清熱解毒；

6.綠豆含豐富胰蛋白酶抑制劑，可以保護肝臟，減少蛋白分解，從而保護腎臟。

三、綠豆沙補充信息：

豆沙含有較多的淀粉，一次吃得過多會導致腹脹。綠豆沙適合人群： 一般人群均可食用

1.適宜中毒者、眼病患者、高血壓患者、水腫患者、紅眼病患者食用； 2.綠豆性寒，素體虛寒者不宜多食或久食，脾胃虛寒泄瀉者慎食。綠豆沙食療作用：

綠豆味甘、性涼，入心、胃經；

清熱解毒，消暑除煩，止渴健胃，利水消腫；

主治暑熱煩渴、濕熱泄瀉、水腫腹脹、瘡瘍腫毒、丹毒癤腫、痄腮、痘疹以及金石砒霜草木中毒者。

四、綠豆沙做法指導：

豆沙的制作工藝繁雜，可以選擇市場上出售的豆沙制品，加入桂花、玫瑰、薄荷、葡萄干等即可調出不同風味的豆沙餡料。

[ 制作方法 ]

1、用清水將綠豆洗凈，并用水將綠豆泡上一整天；

2、將泡過的綠豆放入蒸鍋蒸上20分鐘；

3、在蒸綠豆的過程中，將青辣椒去籽切絲，蒜剝皮切成小片；

4、炒鍋放入玉米油，油熱了之后放入一半蒜片，煸出香味兒之后放辣椒絲，然后將蒸過的綠豆放入，翻炒兩分鐘；

5、綠豆充分翻炒，將剩下的一半蒜片放入，加上鹽和雞精，滴上幾滴香油，翻炒 均勻后可以關火。

小 巧 手 1 樹 葉 貼 畫

教學目的

1．激發學生創造性思維，培養設計制作能力。

2，掌握樹葉貼畫的方法技巧。美術教案－７用掛歷紙貼幅畫教學準備

學具：（1）搜集并壓平大小不同，形態各異的樹葉數十張。

（2）16開色卡紙作底板、剪刀、膠水（雙面膠）。教學重點 讓學生認識不同樹葉不同造型的設計及制作，培養動手動腦能力。教學難點 在樹葉貼畫制作中，培養學生畫面的設計及創新能力。

教學過程（—）

組織教學（檢查學具情況）。

（二）導人新課：

1。樹葉的形狀，老師帶你們到秋天的小樹林里找樹葉，比一比，看誰找到的樹葉形狀最多。（讓學生暢所欲言，活躍課堂氣氛）

2，認識樹葉的不同形狀。教師：我們把常見的樹葉概括成幾種基本形體。同學們也動手找一找自己帶來的樹葉的不同形狀。

3。教師小結，出示課題。教師：自然界中，樹木的種類繁多，樹葉的形狀各異：有心形、卵形、掌形、針形、扇形等，真是多彩多姿。這節課我們就利用自然界各種各樣的樹葉為材料，拼制、粘貼成一幅漂亮的工藝美術作品。

出示課題：樹葉貼畫。

2．讀畫：出示課本范圖，讓學生初步認識樹葉貼畫。

1。首先讓學生說說畫面的內容及構思。2，接著分析各種圖形是由什么形狀的樹葉拼貼而成。3。最后注意畫面的完整、構圖的合理性。

（二）樹葉貼畫的制作方法！

1，構思設汁畫面，要求用各色、各形的樹葉加以適當剪裁，讓落葉變成有生命的小動物。從兩條思路啟發、引導學生大膽嘗試不同的畫面設計，培養學生創造性思維。

2。把構思設計好的主題，用鉛筆先畫出草稿，布局應注意均衡、大小適中、畫面合理。

3，選擇與主題相應的樹葉，有的還可以進行修剪加工。根據情況利用好樹葉的背面及葉柄。

4，拼擺，用膠水或雙面膠粘貼在卡紙上，壓平。粘貼時要注意應從畫面遠處粘起，先后面后前面，注意順序。

（四）學生制作，教師巡視指導。選用不同形狀和顏色的樹葉，貼一張有生命的小動物的畫，啟發其他學生的思路。

（五）展評作品，欣賞小結。

1．將完成的作品貼在黑板上，師生共同欣賞評議D

2。總結并提出要求：今天我們學會了樹葉貼畫的制作方法，以后我們要觀察收集各種有趣的葉子，利用課余時間，制作成更精美的美術工藝品，裝扮我們的家或教室。樹葉貼畫 樹葉貼畫 課型：工藝課 課時：1課時

教學目的

1．激發學生創造性思維，培養設計制作能力。

2，掌握樹葉貼畫的方法技巧。

教學準備 學具：

（1）搜集并壓平大小不同，形態各異的樹葉數十張。

（2）16開色卡紙作底板、剪刀、膠水（雙面膠）。教學重點 讓學生認識不同樹葉不同造型的設計及制作，培養動手動腦能力。教學難點 在樹葉貼畫制作中，培養學生畫面的設計及創新能力。教學過程（—）組織教學（檢查學具情況）。

（二）導人新課：

1。樹葉的形狀，老師帶你們到秋天的小樹林里找樹葉，比一比，看誰找到的樹葉形狀最多。（讓學生暢所欲言，活躍課堂氣氛）

2，認識樹葉的不同形狀。教師：我們把常見的樹葉概括成幾種基本形體。同學們也動手找一找自己帶來的樹葉的不同形狀。

3。教師小結，出示課題。教師：自然界中，樹木的種類繁多，樹葉的形狀各異：有心形、卵形、掌形、針形、扇形等，真是多彩多姿。這節課我們就利用自然界各種各樣的樹葉為材料，拼制、粘貼成一幅漂亮的工藝美術作品。

出示課題：樹葉貼畫。

2．讀畫：出示課本范圖，讓學生初步認識樹葉貼畫。

1。首先讓學生說說畫面的內容及構思。

2，接著分析各種圖形是由什么形狀的樹葉拼貼而成。

3。最后注意畫面的完整、構圖的合理性。

（二）樹葉貼畫的制作方法！

1，構思設汁畫面，要求用各色、各形的樹葉加以適當剪裁，讓落葉變成有生命的小動物。從兩條思路啟發、引導學生大膽嘗試不同的畫面設計，培養學生創造性思維。

2。把構思設計好的主題，用鉛筆先畫出草稿，布局應注意均衡、大小適中、畫面合理。

3，選擇與主題相應的樹葉，有的還可以進行修剪加工。根據情況利用好樹葉的背面及葉柄。

4，拼擺，用膠水或雙面膠粘貼在卡紙上，壓平。粘貼時要注意應從畫面遠處粘起，先后面后前面，注意順序。

（四）學生制作，教師巡視指導。選用不同形狀和顏色的樹葉，貼一張有生命的小動物的畫，啟發其他學生的思路。

（五）展評作品，欣賞小結。

1．將完成的作品貼在黑板上，師生共同欣賞評議D

2。總結并提出要求：今天我們學會了樹葉貼畫的制作方法，以后我們要觀察收集各種有趣的葉子，利用課余時間，制作成更精美的美術工藝品，裝扮我們的家或教室。編

籃

子

教學要求：

初步掌握編籃子是基本技能，培養學生動腦動手的良好習慣。

教學過程：

一、導入。籃子是人們生活中經常使用的工具，既可用來乘東西、買菜，也可用來做裝飾品。

二、制作過程。材料：塑料打包帶，鐵絲。工具：小刀、剪刀、鉗子。

操作步驟：

1． 橫豎各取7 根50 厘米長的塑料打包帶，縱橫交叉編成籃底。

2． 用鐵絲在籃底四周編上一圈。

3． 將打包帶往上折，豎起來，再添入橫向打包帶，交叉編五六圈，籃身就編成了。

4． 用鐵絲彎成一圈做籃口邊，將余下的打包帶繞過鐵絲后插入籃身內，籃子就編好了。

5． 將二三根打包帶編成繩狀或用粗鐵線從籃身的兩邊插入，扎牢兩端，做成提手，籃子就編好了。制 作 風 箏

一、教學目標:（知識）：了解風箏的歷史及各地風箏的藝術特征。（能力）：了解風箏制作的方法并制作一個風箏。

（情感）：體驗各地風箏的藝術特征并獲得放飛的愉悅感。教學難點：風箏的制作過程。

三、課前準備：火柴、鐵釘、線、45cm、62cm規格竹條各一條，55cm×78cm皮紙、剪刀、卷尺、膠水、放飛風箏的線（學生帶）

四、教學流程

課題引入。1'你們知道我們今天來學習什么嗎？（板書：風箏的制作）對了，不僅我們現代的孩子喜愛放風箏，古代的學童也非常喜愛，有詩為證，“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，風箏在我國不僅是種玩具，更是一種文化的載體，現在來欣賞一下各式各樣、多彩多姿的風箏吧！今天我們學習制作的是風箏中結構較為簡單的一種（補上板書：菱形）。

了解制作原則：你在放風箏時出現哪些不太如意的狀況？知道原因嗎？總結：最主要的原因是沒有保持平衡，左右的重量不一樣不均勻，因此我們在制作風箏時要盡量保持風箏的??（板書：平衡?左右一樣均勻）1' 2'了解制作程序：A、扎“十字骨架”B、扎一周邊線C、裁皮紙D、粘皮紙F、系提線D、剪、粘飄帶。出示樣品，你覺得這樣一個風箏要經過哪幾個工序才能做出來呢，現在我們來了了解一下這所需要的工序。（幻燈片展示）（大家有信心在接下來的時間做出一個能展翅高飛的風箏嗎？好，現在我們一起來有耐心的、按步驟有次序的制作菱形風箏吧）

分步指導制作

扎“十字骨架”6'：a、找到橫竹條的中點，做好標記。

b、橫竹條上的長度大約比橫條的一半少8CM（如圖）

c、扎時，先多5、6厘米把它按住，再用交叉的方法綁扎，每一次繞線都要拉緊。大約繞4、5周后和原先預留的線頭系結。

B、扎一周邊線4'：要保持橫竹條左右的平衡，用尺子量一量做記號，再用線繞四個翅尖扎線（如視頻）

C、裁皮紙4'：a、盡量用好皮紙，放好位置，要預留2厘米用于粘貼。b、橫著的木棒應該在下面貼緊塑料面。在四個翅尖處標好記號，再用鉛筆輕輕的把四點連起來。c、再剪開來，注意千萬別把線剪斷。（再實際試試）

D、粘皮紙4'：a、注意要使橫條和皮紙接觸，在兩根竹條上涂上膠水，盡量一遍飽滿地涂完，在局部適當補充。b、要使皮紙平整。

F、系提線5'：a、兩點間的距離是（再實際試試，是不是上下各10CM，還是大約是整 個豎條的一半）b、先確定整條線的長度，上線與風箏面成90°角，長度依風箏長寬比而定。如果長寬比為4∶3式5∶3，則腳線的交點就要拉到“翅尖”處，甚至更長。c、用小鐵釘確定的位置輕輕的在兩旁戳兩個小孔。d、穿過小孔系緊。e、再讓上線與風箏面成90°角，用手捏住后打結。

E、剪、粘飄帶：對折多余的皮紙，剪一條寬約4厘米的紙帶，再用膠水把它們連起來。最后把它粘在風箏的下端。

檢驗是否是合格的風箏。

讓學生說說檢驗的大概方法，學生相互進行檢驗。用線套上風箏的辦法、和放飛的經驗。

到場地上試飛，注意安全。板書：

菱形風箏的制作

平衡————左右一樣 自 制 畢 業 賀 卡

目標要求

1．教給學生制作賀卡的方法，培養學生的實踐操作能力和審美情趣。

2．通過寫賀詞，提高學生的語言表達能力。

3．溝通師生情感，激發學生對老師的尊敬和熱愛。

準備工作

1．卡紙、彩紙、剪刀、膠水、彩筆等用具。搜集精美的圖案。

2．錄音機、磁帶。

3．課前查閱有關教師節來歷和意義的資料，摘抄記錄一些有關“歌頌老師”的語句。

活動過程

1．激情導入。

（1）討論交流課前查閱的資料內容和自己摘抄的語句。

（2）同學們，有人說，教師猶如一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；有人說，教師是春蠶，吐絲去編織美麗的綢緞。老師們把一切都獻給了我們。教師節快到了，你們想準備送什么禮物給自己敬愛的老師呢？老師看誰的提議好！

（3）學生交流討論，確定贈送的禮物。

同學們，師恩難忘，我們應該用自己的雙手和誠心，自己動手制作禮物送給我們敬愛的老師們。我提議我們今天每人做一張賀卡，來作為教師節的禮物送給自己敬愛的老師，大家說 好嗎？

2．學做賀卡。

（1）介紹賀卡樣式的制作方法。（出示老師自制的幾張賀卡）

①討論：仔細觀察，這幾張賀卡包括哪些內容？

（師生小結：包括“賀卡封面”、“賀卡主題”、“賀詞內容”三部分）

②指導：同學們，老師的這幾張賀卡，精美嗎？要想做張式樣好的賀卡，就得多花心思，仔細揣摩。可以把卡紙對折，也可以經過剪、裁、貼制作一張更為特別的賀卡。

（教師講解制作的方法和步驟）

（2）學生試制賀卡（可播放音樂）。

請同學們按照老師介紹的方法，自己試著做一張賀卡。（學生試制，老師巡視指導）

（3）設計賀卡封面。

賀卡的樣式做好了，下面我們應該給這張賀卡配上精美的封面和圖案了，請大家拿出自己收集的一些圖案，可以把它們畫上去或剪貼上去，也可以自己想象圖案，來制作賀卡的封面。

①學生繪制賀卡封面。②教師巡視指導。③出示學生做的賀卡，評價激勵。

3．學寫賀詞。

（1）比較賀詞，力求情真意切。老師這兒有兩種賀詞，你們比一比，哪一種寫得好？

（出示兩種賀詞。第一種是一些較為簡單的幾句祝賀語；第二種是一些蘊含著對教師感激和愛戴的優美語句。）（學生觀察討論）

（2）學生試說。教師節快到了，你最想對自己敬愛的老師說些什么呢？

①指名學生說說。②學習小組互說，老師巡回指導。

（3）寫賀詞。

①導入：大家說的不但投入，而且都包含對老師的敬佩之情，現在就請大家把自己所說的寫下來，送給敬愛的老師！（學生擬訂賀詞，教師巡回指導）

②交流討論。

?讀一讀。賀詞寫好了，誰愿意在班里面把它讀一讀？（指名學生讀賀詞，教師相機指導）

?改一改。請大家按照剛才修改的方法，把自己所寫的在學習小組里相互改一改。力求寫的通順，優美！（學生交換賀詞修改，教師巡回指導）

?寫一寫。賀詞都擬訂好了，也改好了，同學們把自己的賀詞謄寫到賀卡上，記住！這是送給老師的賀卡，字可要寫的漂亮哦！

?出示兩張式樣新穎、賀詞優美的好賀卡，表揚激勵。

4．學寫信封。

（1）導入：賀卡做好了，我們如何把自己親手做的賀卡寄到老師之手呢？（2）指導信封的填寫方式。

第一步：郵政編碼的書寫。第二步：地址及收信人的填寫。第三步：貼郵票。

（學生練習書寫信封，老師巡回指導。）

5．同學們，今天你們親手做了一張賀卡，送給你們所敬愛的老師。我想當老師們收到你們的賀卡時，一定非常的高興，為人們自豪，回家后就讓我們行動起來吧！把你們的賀卡快快寄到老師們的手中，好不好？

技術創新與人類生活 1認識蔬菜種植大棚

教學目標

1.認識冬季常見的大棚蔬菜名稱，知道這些蔬菜在自然狀態下正常生長的季節。

2.能根據已有的知識經驗來猜測大棚能生長反季節蔬菜的原因。

3.能制定考察計劃，按照計劃考察大棚，對考察結果進行記錄。

4.能根據對大棚的考察記錄進行分析，認識到溫度和濕度會影響農作物的生長。

5.意識到大棚蔬菜能方便和改善我們的生活，但是大棚蔬菜也有不足之處。

教師準備：準備一些反季節蔬菜，提前建造一個模擬塑料大棚，溫度計、濕度計等。

學生準備：溫度計、濕度計。

教學建議

一、認識幾種反季節蔬菜

出示幾種課前收集到的幾種反季節蔬菜，組織學生觀察。可設計以下問題。

1、認識這些蔬菜嗎？

2、知道這些蔬菜正常狀態下是什么時間上市的嗎？

農村的孩子知道各種蔬菜的生長季節，但可能很少見到這些反季節蔬菜；城里的孩子經常見到反季節蔬菜，但對這些蔬菜的正常生長季節很陌生。所以教師要針對學生的實際，提前搜集一些學生熟悉的反季節蔬菜，比如西紅柿、豇豆、辣椒等；提前讓學生訪問家長，了解西紅柿、豇豆、辣椒等常見的蔬菜的生長季節，這樣才會在本節課中進一步對比這些蔬菜的生長環境。

二、交流關于反季節蔬菜的知識

引導學生交流自己所知道的反季節蔬菜，并做記錄。

1、你還知道哪些蔬菜是大棚種植的？

2、這些蔬菜正常生長時是什么時間上市？ 把你認識的反季節蔬菜的名稱，以及它正常生長的季節寫下來。

學生可以就自己知道的反季節蔬菜寫出3－5種，這個環節也可以在課前提前安排學生收集。

三、猜測為什么大棚里能生長反季節蔬菜

1.交流：你知道哪些反季節蔬菜？

在學生書寫的基礎上交流，讓學生了解更多的反季節蔬菜。

2.引導學生思考：為什么大棚里能生長反季節蔬菜？這可能與大棚里的什么條件有關？

學生可能會猜測：與氣溫有關，與濕度有關，與太陽有關，還可能猜想與大棚里的生物有關等等。這些猜測與學生在此之前進行的農作物與土壤的研究、農作物與化肥的對比實驗的研究有關。教師可以引導學生思考，同樣是在一塊土壤上，在上面建造大棚后，農作物的哪些生長條件發生了改變？

3.在交流的基礎上，把自己的猜測寫下來。

讓學生寫出自己的猜測，其目的在于，收集事實后能和自己以前的猜測做比較。

四、制定考察計劃

在考察真正的大棚之前，應該制定一個簡單的考察計劃。比如要考察哪些內容？考察時要帶什么儀器？記錄表如何設計？需要注意哪些問題？教師可以設計以下問題來指導學生制定考察計劃。

1.要到大棚里去考察，我們做哪些準備？帶什么工具或儀器？

2.大棚里面和外面會有哪些不同？我們要考察哪些內容？

3.怎樣設計記錄表？

4.我們如果要考察大棚，還要注意哪些問題？

先讓學生在小組內討論，然后向全班匯報、交流他們的看法。學生可能會圍繞溫度和濕度等來制定考察計劃。教師應注意提醒學生除了要考察大棚內的環境外別忘考察大棚外的環境，這樣才能把大棚內外的環境進行對比。大棚內外的事實應該包括氣溫、濕度等內容，還可以鼓勵學生記錄更多關于大棚里的信息。除此之外，教師還要強調紀律和安全注意事項。

五、實地考察

教師帶學生一起到大棚實地考察，并做好記錄。

六、整理分析收集到的事實

考察大棚里的生長環境后，引導學生根據植物生長所必須的條件，分析大棚里為什么能 生長反季節蔬菜。

1.考察大棚后你們有什么發現？

學生可能知道，大棚里的溫度比外界高，濕度比外界大。還有推測，比如大棚里二氧化碳濃度高等。當學生說出自己的推測后，教師要引導學生說出自己的理由，對學生能積極動腦進行推測的行為加以鼓勵，但對推測的結論則不予肯定，因為推測還需要科學的驗證。

2.植物生長需要哪些條件？植物生長需要合適的溫度、陽光、空氣和土壤。

3.大棚里哪些條件適宜植物生長？大棚里的溫度較高，濕度較大，適宜喜高溫的農作物的生長。

4.大棚里為什么能生長反季節蔬菜？教師引導學生就大棚里為什么能生長反季節蔬菜分組展開研討，把學生研討的結果在全班交流。

七、思考與拓展

1.大棚蔬菜豐富了我們的生活，吃過大棚蔬菜嗎？它的味道和自然生長的蔬菜有什么不同？

2.大棚蔬菜還有哪些不足之處？

3.通過研究大棚蔬菜，你有哪些收獲？有什么感受？

大棚蔬菜雖然四季都有，特別是在冬季，能豐富我們的餐桌，但是由于大棚里的農作物受陽光照射不夠，導致口味較淡，維生素含量偏低。大棚蔬菜由于這些不足，還是沒有正常生長的農作物好吃，營養也不如自然狀態下生長的農作物。由此，希望學生能意識到，大棚能改變我們的生活，但是大棚也有其不足。勞動工具的創新對人類生活的影響

教學要求：

1、通過教學使學生意識到勞動工具的創新與人類生活密切相關，勞動工具的創新促進人類社會向前發展。

2、使學生明白無論什么勞動工具，都是在勞動實踐中得到以不斷創 20 新的，所以我們就要通過參加勞動，不斷改進勞動工具，培養學生熱愛勞動，善于思考的良好習慣。

教學過程：

一、導入。勞動創造了人類。人們在勞動中又發明了勞動工具，而每一次勞動工具的創新都使人類的生活向前邁進一大步。以農業生產工具為例，就可知勞動工具的創新對人類生活的影響。最初的勞動工具是刀耕火種，既原始又落后，勞動效率低下。以后人們創造發明了鐵器，用鐵器制成的鋤頭挖地，效率提高了很多。但是，人工挖地太辛苦，人們就發明了 犁，利用畜力來為人類服務，減輕了勞動量，提高了效率。后來，人們又對畜耕進行改進和創新，使用機械耕地，大大減輕了農民的勞動量，使勞動效率提高了幾十倍。

二、討論。說一說，你還知道哪些類似的例子？ 我國古代的能工巧匠在勞動中發明了鋦子。你知道現在有多少種不同的鋦子？ 創新不僅僅是科學家的事，在我們日常的生活、學習和勞動中，人人都可以創新。想一想，一噸重的物體要搬到十層樓（約30 米）上，可用多少種勞動工具？哪一種勞動工具最好？ 右圖是回形針的用途舉例，你還能說出它別的用途嗎？ 21 勞動工具的創新，培養了人的創造思維能力，使大腦變得靈活，從而又促進了新發明的涌現，推動社會向前發展。

第五篇：六下語文教案

1、樂趣

《養花》教學設計

【教學目的】

1．學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2．有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。3．能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。【教學重點】

知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。【教學難點】

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。【教學過程】

第一課時

一、課前談話，引入本課

你喜歡養花嗎？誰說說養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的？ 板書：13養花。

二、介紹老舍、老舍養花

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學生自學生字、詞和課文

1．按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。2．通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。3．朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

四、檢查自學情況

1．讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆 2．多音字：

3．讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4．指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）（養花給“我”帶來樂趣。）5．提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什么還寫憂？）

五、練習朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。板書設計：

1．為什么養花； 2．養什么花；

3．養花要摸門道； 4．養花有益身心； 5．養花使人喜悅； 6．養花使人傷心； 7．養花的樂趣。

七、布置作業

1．抄寫詞語。2．讀熟課文。

3．想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

第二課時

【教學目的】

1．有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。2．給課文編寫提綱。

3．背誦自己喜歡的自然段。

4．選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。【教學重點】

引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

【教學難點】

1．了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

2．學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。【教學過程】

一、復習、談話，引入本課

誰養過花？請舉手，說說你的感受。

老舍先生養花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。

二、讀講課文

1．請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

2．請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）點撥：

（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）（2）“多么有意思”指什么？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什么？為什么養花能得到知識？

（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪里？（增長知識）（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）（4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂趣在哪里？（養花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。（5）那么養花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？

（照應）養花的樂趣是什么？有感情地朗讀。3．自己背誦喜歡的段落。

三、總結全文

1．有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）2．從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）3．投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。材料安排：

1．把養花當作樂趣。2．分述養花的樂趣：

①養自己能奮斗的花——人生啟迪 ②養花要摸門道——增長知識 ③養花要付出勞動——有益身心 ④養花使人喜悅——有喜 ⑤養花使人憂傷——有憂 3．總結養花的樂趣。

四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它 1．說說你喜歡的花草有哪些。2．說說這些花草的特點。

3．比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。4．構思。5．寫出來。

古詩二首（四時田園雜興）教學設計

【教學目標】

1．學習本課11個生字；

2．背誦并默寫兩首古詩；

3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；

4．感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。

【教學重點】

1．背誦并默寫兩首古詩；

2．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；

【教學難點】

能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣

【課時安排】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、導入

同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容：第一首

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

4．引導學生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

5．請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

五、總結

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業

背誦全詩，預習下一首詩。

第二課時

一、檢查作業

1．背誦詩歌

2．默寫詩歌

二、教授新課

（一）朗誦詩歌體會詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

（二）整體感知詩歌的內容及作者的思想感情。

明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現的樂趣在于自然景物。

（三）交流探究

1．詩歌前兩句寫了什么內容？

明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

2．怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

3．三、四句寫了什么內容？

明確：正午時分的幽靜的景象。

4．四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

明確；以動寫靜。

5．詩歌的寫法

明確： 點面結合動靜結合三、練習：

1．朗讀詩歌

2．背誦并默寫詩歌

四、小結：學生談自己本課的收獲詩歌的朗讀詩歌內容的理解詩歌的寫法

五、作業：

1．理解背誦默寫兩首詩歌

2．預習《山中雜記》

六、《四時田園雜興》練習題

一．解釋《四時田園雜興》中劃線的詞，再寫出詩句意思。

四時田園雜興

晝出耘田（）夜績麻（），村莊兒女各當家（）。

童孫未解（）供（）耕織，也傍（）桑陰學種瓜。

詩句意思：

二．默寫《小兒垂釣》，想象詩歌描寫的情景，然后把情景畫下來。

請在此處畫圖

三．把你感到有趣的場面或情景用一段話寫下來，再把它畫下來，最后根據你寫的話、畫的畫寫一首詩，第二、第四句詩最后一個字韻母要相同。

《山中雜記》教學設計

【教學目標】

1．基礎知識目標：掌握本科生詞生字，在語言環境中理解詞語的意思。2．能力目標：

學習用詳略結合的手法敘事。

繼續學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。【教學重難點】

理解作者平和心態以及從大自然得到的樂趣。【教學過程】

第一課時

一、小組交流生字詞語

馴xùn（馴服、順從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）蹣跚pán shān 槭qì（落葉小喬木）觸chù，不讀chǔ 瑰guī，不讀guì

詞語：

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。

弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。熱身賽：正式比賽前進行的訓練、比賽。

二、交流作家：

冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。班馬：當代兒童文學作家。

三、閱讀理解 1．《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。2．略讀課文，寫了什么？

這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。3．學習重點段：

在具體的描寫過程中，作者怎樣表現了對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。邊讀邊畫。小組交流：

寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。

它雖然不說話，它必每日地懷念我。

寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。

它竟搖尾走了過來。

它總算助了我不少的膽子。

寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。

從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。

這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？是因為冰心始終以一種平等的態度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發，讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。

第二課時

一、美文品讀

冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養的必然結果，也是她早期作品中所表現的最高理想和一貫的主題。你認為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？同位練讀。

二、學習寫作方法：

本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品味，從中獲取養料。

仔細閱讀些小鳥的部分，看看作者是怎樣表達的。1．學生閱讀體會。2．全班交流。3．教師總結。

本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數量看，已經從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文章內容、抒發的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味.三、全課總結

這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。

四、作業：對比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。【板書設計】 山中雜記

馬--------溫馴 良善 狗---------馴良 可愛 貓---------活潑 歡悅 鳥---------玲瓏 快樂 蟲---------可愛 溫柔

《爸爸帶我去爬樹》教學設計

【教學目標】

1．文章的情節結構。2．理解文章的深刻含義。

【教學重點】體會爸爸帶我去爬樹的深意。【教學難點】體會對比手法的運用。【教學過程】

一、課堂導入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

二、分組討論，賞析全文。

導入時已經談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，1．提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。板書“回歸自然”，解決本文重點之后，2．提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢？ 讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

三、合作探究，理解主題

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我

們應保護自然，有基本的公德和環保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。

四、課堂練習

訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來。或把親身經歷和感受記錄下來。

五、課堂小結

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們為保護美好、健康的大自然去共同努力吧！

六、作業：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。【板書設計】

爸爸帶我去爬

回歸自然 熱愛自然 保護自然

《美猴王》教學設計

【教學目標】

1．自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。

2．合作學習：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間可以相互幫助。

3．探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創作意圖以及小說的內容等。【教學過程】

第一課時

1．簡潔的導入。

教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術形象，我這樣說對不對？ 學生：應說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。

教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術形象本身有個發展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學習本文。2．檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。3．自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。聽寫詞語：

鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮

第二教學板塊：以小組為單位討論文章的結構。

課文雖是節選，但情節清晰，內容完整。全文按情節的發展可分為三部分： 第一部分（第1自然段），這是情節的開端，寫石猴的出世。第二部分（第2．3自然段），這是情節的發展，寫石猴的山間生活和發現水簾洞。這一部分又可分為兩層： 第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發現了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發現水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故

事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發現水簾洞。

第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

第二課時

一、圍繞課文讓學生提出問題，最后經過篩選確定三個主要問題讓學生以小組為單位展開討論。

1．本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里? 2．他有哪些性格特點?

3．這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

二、教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。

1．引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現在：身世美、行為美和言語美這三個方面作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發現水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。

2．學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

3．美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。

三、看看議議畫畫——講講——寫寫，培養聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養，學習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。1思考：美猴王具有怎樣的性格特征? 2．討論美猴王的性格特征。

明確：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現他的生物性；人，表現他的社會性；神，表現他的傳奇性。3．體驗感悟

4．選自己喜歡的部分美讀。

《綜合活動１》教學設計

【活動目的】

1．引導學生了解什么是快樂，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。2．學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。

【活動重點】引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。【活動難點】引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整自己。【活動過程】

一、理解快樂：

1．揭題，播放音樂，教師激情導入：

人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規則，又缺乏應有的社會公德，太不應該了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？ 2．趁機引導，回憶煩惱：

誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。

二、尋找快樂：

1．教師導語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。2．播放錄音故事。

3．教師引導，打開話題：你有哪些感興趣的事情？

三、體會快樂：

1．從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。

2．我把學騎車的經過寫出來，讓大家體會到樂趣在過程中。3．我畫了畫還錄了音。

思考：你打算怎樣體驗到快樂呢？

教師小結：不同的想法，對人的影響多大啊！

四、分享快樂：

1．過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調整自己的心態的？

2．在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫?? 3．教師點撥：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！

4．教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂。

五、留住快樂：

1．小組合作，怎樣留駐快樂：

同組的學生共同承擔義務，共同商議，結合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵同學嘗試排解煩惱。

教師引導：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。2．教師總結：

今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做為別人排解煩惱的“快樂天使”。

2、遺跡

《長城贊》教學設計

【教材分析】

《長城贊》是一幅長對對聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力，【教學目標】

1．理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。

2．學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。3．有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。【教學重點、難點】

1．指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯想。

2．引導學生聯系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。【教學時間】 2課時

【教學過程】

第一課時

（一）啟發談話，導入新課。同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城？誰能把自己親眼見到的長城給大家描繪出來？并說說你在游長城時有什么感受。好，萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。那么，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

（二）檢查預習。

（三）出示放大的長城彩圖，配樂朗讀，讓學生邊看邊聽，激發學生對課文學習的興趣。交流研討：對聯是從哪幾個方面贊美長城的？學生介紹自己搜集到的資料與大家共享。指名讀課文

1．出示長城的圖片，播放歌曲《長城頌》讓學生形象感知長城的氣勢雄偉。2．精讀品味，語言賞析

鼓勵學生充分自讀，理解大意，了解對聯的對仗工整，音韻和諧，體味對中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激發。

（四）作業。1．復習詞語。2．讀課文。

第二課時

（一）導入。

上節課我們學習了課文，從中了解了長城的氣勢雄偉、高大堅固。現在，我們繼續學習課文進一步了解作者是怎樣在觀察中展開聯想，表達自己的感受的。

（二）指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長城的？ 1．這一段共有幾句話？

2．默讀，體會作者的思想感情，聯系上下文說說加粗字的意思。3．齊讀，再次體會作者的思想感情。

討論：為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？

（提示：因為：①長城是那樣氣勢雄偉；②長城是那樣高大堅固；③長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的驕傲。）

（五）齊讀課文

（六）指導背誦。

（背誦方法提示：兩個自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊思考邊記憶。）

（七）作業。

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦課文第3．4自然段。【板書設計】

形態

像條長龍

長城

構造

高大堅固

氣魄雄偉、偉大奇跡

聯想

血汗、智慧凝成

《索橋的故事》教學設計

【教學目標】

1．情感：體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。

2．能力：了解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力。

3．知識：整體感悟課文的故事情節并聲情并茂的講述。【教學重點難點】

1．寫出課文提綱，理解文章的思想感情。

2．弄清寫索橋的故事與寫都江堰的故事的內在聯系。【教學時間】兩課時 【教學準備】課件 【教學過程】

第一課時

一、導入：

走遍天下路，難過岷江渡這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。

二、初讀課文

讀課文，思考你有哪些不懂的問題。讀課文，思考，提出問題。預設的問題：

(1)索橋什么樣子？(2)為什么要修建索橋？

(3)誰修建的索橋？怎么修建的？(4)索橋到底有哪些故事

閱讀課文，充分發揮學生自主，探究的學習意識，為學生搭設問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后，鼓勵學生發現問題，提出問題，激發學生的自主探究的愿望。

三、深入理解課文

1．索橋到底什么樣子呢 有什么特點呢 讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思考。2．看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。3．帶著自己的感受再來讀課文。

讀課文，思考：橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。交流感受

多媒體課件的運用為幫助學生理解語言文字，感受索橋的特點服務。使學生將抽象的語言文字轉變為具體的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。1．為什么要修建索橋，是誰修建的 我想等你們了解了關于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

2．默讀課文，想一想索橋有什么故事 作者有什么感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。

作者的感受：魚嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

第二課時

一、小組合作學習，交流讀書心得。

1．寫索橋為什么還要還要寫都江堰(索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。)

引入課外資料，介紹李冰父子的故事，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

2．我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心，這里的手和心都比喻什么？(勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。)3．這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什么

二、多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，產生了豐富的聯想，有了新的收獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。索橋的故事，自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎？能給大家介紹介紹嗎？

何公何母的故事。(具有勇往直前的創造精神，為后人造福。)交流勇士丹柯的故事。(舍己為人)故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美，更好的東西。

看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？ 看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

三、小結：

充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。

完整讀課文，想想課文是按什么順序寫的？試著給課文列一個提綱。1)介紹索橋的位置，名稱，橋面，橋欄，橋墩； 2)寫我走索橋的經過及所見； 3)寫魚嘴的意義；

4)寫何先生夫婦造橋的經過； 5)寫走下索橋的感受；

6)收束全文，揭示全文主旨。分段：

介紹索橋(1)： 名稱，橋身，橋面，橋欄，橋墩

站在索橋上(2-3)： 都江堰

走下索橋(4-5)： 索橋來歷

感悟(6)：主旨

列提綱。交流。

四、拓展延伸。結尾一句什么東西比故事更美，更好，結合現實生活你還能說出那些人間更美，更好的故事嗎

五、作業：寫一段反映愛心這一主題的語段，200字左右。

【板書設計】 索橋的故事

李兵父子

舍己為人 勇于犧牲

故事

何公何母 勇士丹柯

不怕困難

《我站在鐵索橋上》教學設計

教學目標：

1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。

3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。

教學重難點：

理解詩句，體會詩人表達的情感

教學時間：

2課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

第一課時

“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學們，還記得咱們上節課學習的一首現代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導入，激發學生學習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。

二、品讀詩歌，體會情感

全詩共四節，開頭和結尾反復吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發作者無限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節詩的內容大致相同，因此我打破了按順序教學的方式，指導學生先學習第1節和第4節詩。

教師配樂范讀全詩，引出新課的學習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導入到第1節詩的學習中。

學生自由朗讀這一節后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？

“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學生引到第4節詩的學習當中去。請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。

學生根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節詩。通過指導朗讀、觀察比較，引導學生發現這兩小節詩描寫的內容差不多，但第4節比第1節表達的感情更強烈一些。

這兩節詩的學習中，我采取多種形式指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。

第二課時

“詩人站在橋上回憶什么？”通過問題引導學生學習第2節詩。

作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗的內容離學生的現實生活太遠，難以理解。學生初步感知后，自己想象一下當時激烈的場面，再回過頭來細細體味詩句，和小組同學交流討論出第2節詩中最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！）

“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學生在學習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結合在了一起。

第3節詩的內容是讓學生在小組里和小伙伴合作學習來完成的，這一部分描寫的內容與學生的現實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導。

學生帶著問題自由地讀，指名讀；經過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。

讀的層次一步步上升，學生的情感體驗也是在逐步加深，整個學習過程學生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

此時，學生在經歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導朗讀全詩，他們在學習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學的全過程也體現了由整體到部分，再回歸到整體的教學思路。

三、拓展積累、升華情感

1、準確流暢地背誦課文。

2、學習本文后，你想對無數先烈說些什么？

3、課后欣賞。

板書設計：

我站在鐵索橋上

攀著 冒著 沖破

英雄的土地！英雄的人民！

《白鶴梁的沉浮》教學設計

【教學目標】

1．默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發現并精心保護朱鹮的經過，了解課文的記敘順序。

2．增強學生保護野生動物、保護環境的意識。【教學過程】

一、揭示課題

1．交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。2．讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，初步了解課文內容。要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。

三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

四、理清文章的脈絡

自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。

五、學習課文重點部分 1．小組學習

（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關語句讀一讀。（2）人們為了尋找、保護白鶴梁做了哪些事？（3）白鶴梁經過了怎樣的沉浮過程？ 2．討論交流

3．白鶴梁的沉浮給我們什么啟發？（從保護野生動物和保護環境兩方面談感受）4．朗讀自己喜歡的段落或句子。

5．摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。

六、總結

那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環境，我們應該做點什么呢？ 【板書設計】

《白鶴梁的沉浮》教學設計

教學目標：

1、學習生字、新詞。

2、培養提取信息的能力。

3、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。

4、在生活中，以身作則，自覺保護國家文物。

教學重難點：

1、培養提取信息的能力。

2、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。

跟老師一起學

1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區城北長江江心，是一塊長約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問：“沉浮”指什么？

2、所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。

3、它經歷怎樣的命運變遷，人們又是怎樣保護它的？快速瀏覽課文。

4、自讀課文。

5、本文用設問句開頭，交待了對白鶴梁命運的關注，激發了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么？

6、科技工作者提出了幾個方案，分別是什么？

7、前三個方案有什么弊端？

8、工程院院士葛修潤為什么要提出第四個方案，這個過程是怎樣的？文章為什么要這樣寫？

9、出于科技工作者的責任心和使命感，葛修潤苦苦思索，尋求原地保護白鶴梁的最佳方案，這個方案的提出是艱難的，不僅因為技術難度，而且因為它經歷了復雜的心理斗爭。因此教學設計>文章采用大量的心理、神態、語言描寫，突出人物的心理矛盾和事件的曲折

歷程。之所以這樣寫，目的是為了表現主人公高尚的精神境界和對事業的不懈追求。

10、文章標題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義？

一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點：“每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面”，形成特殊的長江景觀。

另一層含義，則指由于三峽工程的開工，白鶴梁是否還能保持這樣的風貌，這是它的命運的“沉浮”。富有詩意的標題引發懸念，也能夠激發讀者的閱讀興趣。

11、問：你還知道哪些有關文物保護的故事？

12、作業：了解更多文物保護的故事。

《秦始皇兵馬俑》教學設計

【教學目標】

1．學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。2．學會本課9個生字；理解18個詞語的意思。

3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。【教學時間】2教時

【教學重點】運用歸并法歸納課文主要內容。【教學難點】同教學重點。

第一課時

一、邊揭題邊審題。

秦始皇誰知道?(公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)

二、初讀課文，整體感知。

1．初讀課文，讀準音，理解義。音：膘俑鎧栩 形：鐫鎧

義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄 2．默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?(劃出課文的詞語或句子來回答)兵馬俑博物館壯觀的建筑物 兵馬俑威武雄壯的陣容 兵馬俑栩栩如生的神態

3．課文的開頭和結尾都是寫什么?(兵馬俑博物館的地理位置)4．本文可分幾段，說說每段段意。

三、連接段意，歸納主要內容。

1．學習、理解單元學習提示，理解。

第二課時

—、復習鞏固。

⒈根據意思寫出有關詞語。(可書面練習，出可抄在小黑板上。)①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。（）②形容生動逼真，同活的一樣。（）③形容貪婪而兇狠地注視著。（）④繞到敵人側面或后面進攻。（）2．簡要說說課文的主要內容(自由講，指名講。并要求學生講出歸納主要內容的方法。)板書壯觀陣容神態

二、課文第—大段

(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現出來?

(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)2．為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。①門楣上鐫刻著幾個閃閃發亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。②里面是—個寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那么大。3．有表情地朗讀這一自然段。4．這段的觀察順序是一從外到內。

5．總結學法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序

(二)運用剛才的學法，自學下面的自然段。

1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達出來? 為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰士，也從穿著，隊列、數量寫出兵馬俑的威武雄壯。側翼和后衛的作用，隊列、朝向寫出兵馬俑的威武雄壯。)2．有表情地朗讀課文。

3．這一段構段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?

(構段：整體一部分一整體)(觀察順序：從前往后再兩側和最后。)(三)學生自學第．四自然段，完成表格。

┌─────┬──────┬────┬────┐

│

│

老戰士

│ 新戰士│

戰馬 │

├─────┼──────┼────┼────┤

│外貌(外形)│ 留著胡子 │束著頭發│膘肥體壯│

├─────┼──────┼────┼────┤

│

神態

│ 虎視眈眈 │一臉稚氣│豎耳瞪眼│

│

│神情十分嚴肅│

│嚴陣以待│

└─────┴──────┴────┴────┘

(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么? 1．“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發掘，講明埋藏的時間長。2．“秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發現之一。”“重大發現”已經說明這個發現的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個發現對考察古代歷史的價值之大。三．總結課文。

1．有表情地朗讀全文。2．結合板書總結全文。

這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰車到側翼和后衛，整個兵馬俑充滿臨戰氣氛。寫兵馬俑神態，分類描述。老戰士、新戰士、戰馬 的神態栩栩如生。

板書：

門楣 餾金大字

秦

博物館：

始

大廳 寬敞明亮 兩個足球場大

皇

前鋒 3列 210個 穿 持 負

兵

陣容

步兵 騎兵 戰車 穿 路 臨戰氣氛

馬(威武雄壯)側翼 后衛 防止

俑

老戰士 虎視眈眈十分嚴肅

神

態新

戰士

—臉稚氣

(栩栩如生)戰馬

豎耳瞪眼嚴陣以待

《綜合活動２》教學設計

【活動目標】

1．通過尋訪家鄉的傳統文化、風景名勝、特色產品和產業，讓學生在實踐活動中了解家鄉的文化，領略家鄉自然風光和家鄉的巨大變化，激發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。2．學會利用多種途徑獲取信息，培養收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀點。

3．在活動中學會與人交流、合作、分享。培養學生做21世紀的社會人，促使學生在本課程的積極參與中學會做人、學會學習、學會生活、學會創造。【活動內容及過程】 【活動方式】

第一組：尋訪家鄉的傳統文化 學生參與考察活動和實踐活動時，會遇到許多困難，教師要鼓勵學生主動、大方地與人交流，積極、自信地參與活動，并引導學生精心進行活動策劃。1．開展研究性學習活動

①引導學生調查了解家鄉特有節慶、傳統習俗，傳統文化藝術及淵源.②引導學生廣泛閱讀傳統的詩歌、散文、小說，并初步了解家鄉古代飲食文化、服飾文化、節令文化等傳統文化形式。2．開展考察活動

①考察家鄉的著名建筑及其特點與由來。②考察家鄉的歷史名人和遺跡。③考察家鄉某些地名的由來。

④考察家鄉的飲食文化、服飾文化特點。⑤訪問民間藝人，了解傳統工藝。

3．組織學生為宣傳家鄉的傳統文化開展實踐活動。以下一些活動形式可供參考： ①學生編寫《家鄉民間故事》、《家鄉風俗習慣》、《家鄉風味小吃》、《家鄉名人故事》等小冊子，提供給有關文化部門、旅游點。

②與有關部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉顯眼處，宣傳自己的家鄉。

③為社區群眾策劃一次家鄉文化藝術表演或傳統游藝活動。到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動成果錄。第二組：尋訪家鄉的風景名勝

1．開展此項活動事先需精心組織策劃，教師要給學生相應的指導。2．教師要事先與風景區景點管理部門取得聯系。1.實地考察景點（拉法山、紅葉谷等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點文字介紹等。

2．開展我為家鄉旅游宣傳和服務活動。

3．組織學生交流、思考，分享收獲，并分組寫出考察報告。

4．將調查報告、學生的思考整理成建議書，送交各風景區及其管理部門。實地考察、活動記錄、討論、交流、整理 第三組：尋訪家鄉的特色產品和特色產業

培訓學生訪問的禮儀和技巧；調查計劃的格式；調查報告的基本格式等。

1．根據初步活動意向，讓學生回家展開自由調查，通過詢問親戚朋友或政府部門，了解本地資源優勢、人才優勢、本地傳統的特色產品和特色產業（花崗巖、大煎餅等）。2．商討調查計劃。3．調查，整理資料。4．宣傳家鄉特色產業。

①要求學生制作廣告宣傳畫，評出優秀宣傳畫張貼于街道合法宣傳點。②建議學生設計產品包裝并評優。

討論、交流、整理、詢問、考察或問卷調查 活動實施

1．組織形式：此項活動要求學生自主探究或了解，進行調查或考察，實踐活動形式較多，宜以小組活動為主，可讓學生自由結合成10～15人的小組，以小組為單位開展活動。在總結評價階段，可以班級為單位組織活動。2．教師配備：需配備專職指導教師一名。活動成果展示與匯報

1．展出的成果：心得、所獲知識和照片等。2．制作的廣告宣傳畫和所撰宣傳文章。3．學生的變化：帶隊教師所記個案。活動評價

綜合實踐同樣需要進行評價,但評價的重點在于學生是否積極參加、親歷活動與實踐,在于學生是否在活動中形成積極體驗、獲得真實感受并增強其社會責任感，熱愛家鄉和熱愛祖國的情懷。而不在于學生掌握了多少具體知識。

1．自評和他評相結合。具體方式有自我闡述與評定、其他同學推舉與評說等。

2．日常觀察與活動成果展示相結合。具體方式有:觀察記錄、活動表演、調查報告、成果展示等。

3．教師評價與家長、社區有關人員的評價相結合。具體方式有檔案袋、評語、活動記錄、其他人〈包括家長和社區有關人士〉推舉與評說等。

3、英雄

《你，浪花的一滴水》教學設計

教學目標：

1、熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。

2、教學中注意引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

3、引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學重點：引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

教學難點：引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學時間：二課時

第一課時

教學過程：

一、情境導入：

雷鋒這個名字想必大家都很熟悉吧，誰能他的故事講給同學們聽。雷鋒的故事很多，由于時間關系，我們就不一一去說了。

二、初讀感知。

1、請同學們自由朗讀詩歌，感受詩人所要表達的思想感情。

2、分組討論：這首詩主要表達的情感是什么？讀了這首詩，你對“一滴水”有哪些新的理解？

3、找同學朗讀詩歌。

三、再讀感悟。

1、指名朗讀詩歌。其他同學認真聽，感受這首詩作者所要表達的思想感情。

2、學文賞析。

指導學生朗讀時注意重音，體會破折號、問號、嘆號所表達的語氣。

3、反復誦讀，感悟詩歌所表達的情感。

四、拓展延伸。

讓學生聯想雷鋒精神在當代社會的價值，舉例說明學習雷鋒楷模的事跡。

第二課時

一、情境導入：

上節課，我們學習了詩歌，你能把讀了這首詩，你對“一滴水”的新的理解告訴同學們嗎？

二、品詩賞詩：

這是一首歌頌雷鋒精神的現代詩，作者以飽滿深情的筆墨抒發了對雷鋒同志的懷念與敬仰，詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業建立下的不朽功勛。

所以在賞析這首詩時，要引導學生體會在平凡中孕育著不平凡的哲理。

三、資源開發：

詩中作者用了很多修辭手法，你能找出來，并說一說嗎？

四、拓展延伸：

當今社會中曾經有過以下一些談論，你能否說出自己的觀點和看法。

1、“雷鋒出國了”。

2、“雷鋒三月來了，四月走了”。

《金色的魚鉤》教學設計

第一課時

教學目標：

1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤??金色的光芒！”這句話的含義。

2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。

教學過程：

1、檢查自學字、詞情況：（1）根據意思聽寫詞語：

“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。

2、初讀課文，感知大意。

（1）默讀課文并思考：A 簡要說說課文寫了一件什么事？B 找出點明題意的句子（用直線劃下來）。

（2）反饋。

3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義。

（1）齊讀。

（2）質疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？

（3）討論。

（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。

（5）自學。

（6）交流。（以感情朗讀為重）

（7）體會老班長的精神。

（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

（9）練習。

4、課堂作業設計。

（1）根據意思寫詞語。

（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

一、教學目標

（一）學習課文。

（二）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

聯系上下文體會人物的思想感情。

三、教學過程

學習課文第1段。

1．這個故事發生在什么時間？什么地點？（發生在1935年秋天，紅軍長征途中過草地的時候。）

2．老班長擔負著什么任務？（保護三個小病員過草地。）

3．把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）

4、你感覺老班長怎樣？（飽經風霜，和藹可親）

5．齊讀課文第1段。

小結段意：寫1935年秋天，紅四方面軍進入草地，老班長接受了保護三個小病員的任務。

學習第2段。

默讀這一段。

思考：這一段寫了老班長的什么事？從中可以看出老班長怎樣？從哪些句子中可以看出？

這一段先講了老班長釣魚、在講老班長自己從來不吃魚，最后講老班長鼓勵病號喝魚湯。從“老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地不合攏眼”，可以看出老班長擔心著我們的身體，心情沉重，這反映了老班長高度的責任感，他擔心病號走不出草地，完不成黨交給的任務。

其他如：“總能”“我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管”“老班長看看我們吃完??沉重極了”都能說明老班長的精神感人至深。

小結第2段段意：寫青稞面吃完了，老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點兒魚。

學習課文第3段。

讀第三段，思考：這段講老班長怎樣了，為什么會這樣？從這段中你感受到了什么？

老班長犧牲了，這實際上是他一天又一天的勞累、忍饑挨餓的必然結果，在他生命垂危時，仍然不肯喝魚湯，而在他倒下去之前，“一直用飽滿的情緒鼓勵著我們”，這需要多么頑強的毅力，在他臨犧牲的時候還說“沒完成黨交給的任務，沒把你們照顧好”，這是多么感人的精神。

學習課文第4段。

齊讀第4段。

1．“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。”小梁為什么要這樣做？（聯系上下文體會小梁當時的感情。）

2．為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。）小結第4段段意：寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。

（四）齊讀全文。

【板書設計】

金色的魚鉤

（閃爍著燦爛的光芒）

肩負重任

彎鉤釣魚 忠于革命、忠于黨、老班長 安定情緒 舍己為人的高貴品質

困難重重

壯烈犧牲

《白衣天使》教學設計

教學目標：

1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

2、采用自由朗讀的方式，讓學生用自己喜歡的方式自主完成對課文的了解。

3、引導學生進行中心思想的滲透理解

教學重點：引導學生進行中心思想的滲透理解。

教學難點：教育學生體會白衣天使這一職業的神圣和崇高。

教學時間：二課時

第一課時

教學過程：

一、情境導入：同學們都知道白衣天使吧，下面老師給大家講一個故事：

獻身護理的南丁格爾

這節課我們就來學習《白衣天使》這篇課文。

二、初讀感知：這篇課文主要寫了什么？讀后你有什么感受？

學生自由朗讀課文，感受課文內涵。分組討論交流。

三、熟讀感悟：

學生進一步朗讀課文，分組討論課文所要表達的內涵是什么？

南丁格爾為什么要作護理工作？她身上具有什么品質？

四、拓展延伸：

學習課文后，你有什么感受？聯系生活實際你談談自己應該怎樣去做？

教學目標：

第二課時

1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

2、采用自由朗讀的方式，讓學生用自己喜歡的方式自主完成對課文的了解。

3、引導學生進行中心思想的滲透理解。

教學重點：引導學生進行中心思想的滲透理解。

教學難點：教育學生體會白衣天使這一職業的神圣和崇高。

教學過程：

一、情境導入：

二、熟讀感悟：

在熟讀的過程中感受南丁格爾的高尚品質，聯系實際談出自己的感受。

三、資源開發：

在去年抗擊非典的過程中，涌現出許多白衣天使，你能夠說出他們的名字嗎？把他們的事跡講給同學聽。

四、拓展閱讀：

把聽到的故事及自己的感受寫在日記中。

《 蘇武牧羊》教學設計

教學目標

能獨立認識本課生字。能聯系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語。

2了解“蘇武牧羊”故事的內容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節”所表達的含義。感受蘇武歷盡艱辛，持節不屈、堅貞的民族氣節。

教學過程

一、揭示課題

西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節，離開長安——出示課文的第1小節；19年后，他懷揣著旌節又回了故里——出示課文的第6節

二、研讀課文，體會人物形象

（一）比較第1和第6小節內容，發現“變化”。

認真讀這兩小節，你發現寫蘇武出使前后內容有些什么變化？

（學生交流時，出示媒體，相機介紹“旌節”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）自由讀課文思考：19年里究竟發生了什么事情，因而產生如此巨大的變化？

（二）了解蘇武牧羊的內容，感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國評價之心。自由讀課文，簡單交流“變化”的原因。

學習第4節和第5小節，出示：蘇武已受各種折磨。

（1）通過引讀使學生繼續感受總分的寫作方法。感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國之心。

（2）理解“生死置之度外”的意思。

置：放；度：所打算或所計較的。“置之度外”連起來是什么意思呢？

自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。

學習第2和第3小節

（1）交流事例。

u 匈奴王硬說蘇武參與匈奴內亂，要他認罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。

u 匈奴王早已投降漢使衛律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛律。

（2）指導朗讀，深入體會。

蘇武出示說的兩句話。請聯系文章的內容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會。

①“我是代表國家的，寧死也不能愛侮辱！”

過渡：蘇武是怎樣接過旌節的？

教師補充資料：當時出使的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。因此當蘇武接過旌節時，就已經——將生死置之度外。

②“衛律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”

u 蘇武是國家的使者，見了衛律似乎應該這樣說：“我是漢人的兒子，我不會背叛??，不會??”

u 比較兩種說法，有何不同？

u 后一句中“還有什么臉來和我說話”，這里的“我”指誰？

（通過變換說話的角度，體悟蘇武對背叛國家的叛徒的憎恨。）

補充李陵勸降的資料，深入體會人物形象。

u 李陵曾稱蘇武為“義士”，并說：“義士！陵與衛律之罪上通于天！”

引導學生讀懂，“義士”的意思是——小結板書。

（1）教師引讀板書。

（2）思考：你有什么發現。

（3）在蘇武的心中這“旌節”意味著——意味著——

（三）感悟蘇武“不變”的氣節。

師：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發的老人，這19年讓旌節脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒有變？

交流。想像：蘇武終于又回到了京城，此時此刻，他在心里大聲呼喊些什么？

想像：來迎接蘇武的人們會想些什么，說些什么？

（四）總結

媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。

板書：

整整19年

匈奴

蘇武

心堅如鐵、毫不動搖

氣節

握

抽刀自盡

舉 旌節 痛斥衛律

持

忍受折磨

《南沙衛士》教學設計

一、創設情境：

同學們，你們知道嗎？在祖國領土的最南端，有一顆璀璨的明珠，那里煙波浩淼、一片汪洋，那里有豐富的漁業資源，那里蘊藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國土就是祖國的南疆——南沙群島。同學們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒有生命，是日夜守衛的人民解放軍在這里創造了奇跡，是他們捍衛國家海洋權益，這節課我們就走進他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。學習英雄中的第五課《南沙衛士》

二、提出主線：

通過初讀課文，戰士們在駐守中遭受的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深深的感動，下面請同學們快速閱讀課文，邊讀邊思考：南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰勝困難的過程中，可以體現出戰士們具有哪些精神品質，結合課文的內容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現戰士們的精神品質。最后在小組內交流學習所得。

三、匯報

1、缺淡水：

主要從以下幾方面匯報。

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣難，戰士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。

（3）洗澡難

戰士們用雨水洗澡。出示句子，練習朗讀，體現戰士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰士們帶來的餓困難，重點體會“烤箱”這一詞語。

何正會的遺體。重點體會“長癬、發炎、惟一”等詞語。

（4）自己蓄水

小結：

南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計，一兩分鐘便會曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區。而勇敢的戰士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

2、缺蔬菜

出示句子，練習朗讀

“半天、切得不能再薄、舍不得”應重讀

3、生活單調

訓練、放哨、巡邏、偵察，數星、望月、聽濤、思鄉，體會到什么？

四、欣賞錄象，激情朗讀

播放《南沙掠影》欣賞戰士生活狀況

帶著對戰士的敬佩朗讀最后一段

五、拓展延伸

通過搜集資料，你對南沙的現狀和戰士的餓生活還了解哪些？

六、總結

《綜合活動三》教學設計

活動目的

1．引導學生了解什么樣的人可以稱得上是英雄。2．學會用小報的形式表達我對英雄的敬仰。活動重點

引導學生通過本次綜合活動，了解什么樣的人可以稱得上是英雄。活動難點

引導學生學會用小報的形式表達我對英雄的敬仰。設計意圖

作出驚天動地業績的人是英雄，為尋求真理獻出生命的人是英雄，在平凡崗位上作出不平凡事跡的也是英雄。本課的設計旨在以“英雄”“ 敬仰”為主要教學因素，指導學生如何用小報的形式表達我對英雄的敬仰。活動過程

一、理解“英雄’’

1． 揭題，教師談話，激情導入：

同學們，本次綜合活動的主題是“走近英雄，了解英雄”。那么，你們知道什么樣的人可以

稱得上是英雄呢？

2、引導學生，回憶這一單元里，古今中外的英雄事跡。（學生自由發言。）

3、過度：作出驚天動地業績的人是英雄，為尋求真理獻出生命的人是英雄，在平凡崗位上作出不平凡事跡的也是英雄。

二、尋找“英雄’’

1．教師導語：我們的祖國，產生了許許多多的英雄人物，下面我們就先來認識一些戰斗英雄吧。

2．教師引導，在剛才的影片中，你認為哪些人可以稱得上是英雄？ 3．

那么，你還認識哪些英雄人物？你是通過什么途徑認識他們的？

三、感受“英雄’’

1．從你認識的眾多英雄中，你最想了解誰？ 2．

出示：

雷鋒

任長霞

賴寧

3．請你簡單談談對以上英雄的認識與了解。思考：你打算怎樣進一步了解他們的呢？

教師小結：大家根據自己最想了解的英雄，分成小組，和同學合作，通過多種渠道進行收集資料！

四、收集資料

1、以上四個英雄中任選一個，也可以自己選擇一個英雄人物來了解。（1）把報紙上關于英雄的故事抄寫或復印下來。（2）把從圖書館借來的書里的英雄詩歌抄下來。（3）在英雄的照片下面配上文字說明。

2、師生共同展示資料。

五、作品展示

1．小組合作，商量怎樣體現英雄的偉大精神。

2．材料真豐富，可版面有限，要把它們篩選整理一下。3．

力求把小報的版面設計得活潑新穎。

4．把自己辦的小報和同學交流，請大家提出修改意見。

5．教師過渡：經過交流，我們知道了更多的英雄事跡。可以根據大家提的意見修改自己辦的小報。

六、布置作業

1、以“英雄’’為題，出一份手抄報。

2、以“英雄’’為話題，寫一篇作文。

4、生命

《野草》教學設計

【教學目標】

1．學習本課生字，理解重點詞語的含義； 2．結合文章的時代背景，理解課文內容；

3．學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。【教學重點】

1．學習本課生字，理解重點詞語的含義； 2．結合文章的時代背景，理解課文內容； 【教學難點】

1．結合文章的時代背景，理解課文內容；

2．學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。【課時安排】 2課時

教學過程：

第一課時

一、圖片導入，激發興趣

1．自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？

2．詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）

二、熟讀課文，了解文章脈絡。

1——5自然段通過兩個故事來說明小草力量巨大無比。

6——8自然段是作者借贊美小草來鼓舞廣大群眾要向小草那樣頑強抗戰。

三、了解作者夏衍。

四、理解詞語：致密、瓦礫、意志、頑強不屈、磨練、傲然。

第二課時

一、開門見山，直入主題。

同學們，這節課我們繼續學習課文《野草》。

二、初讀課文，整體把握。

1．請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？ ①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發現了？ 解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫

②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大

2．請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？ ①交流②總結（針對同學們的回答，師直接總結）

（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大（2 通過描寫種子生長歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子??? 師：總結

課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

三、學習課文第六自然段

過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？ 1．這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？ 2．透、鉆、挺是什么意思？ 3．那換成這樣寫行嗎？

4．說話要有理有據呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧

5．透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

6．學生展示（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀）

四、學習地7自然段

過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）1．夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

2．是呀，這是一長期抗戰的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

3．別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解 4．出示資料，配樂朗讀

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

5．聽到這你想說點什么？齊讀這段話

(學生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀

男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊―― 女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內心的憤慨一時迸發出來，女生們，齊―― 同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？ 作為當代小學生，當你看到無數革命先烈戰死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是――― 聽著同學們的朗讀，我仿佛??就像詩中所說的那樣，離離原上草??，作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）

五、總結

1．作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

2．練筆：再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫

1）假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說?? 2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說： 3）假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？

【板書設計】

野草（力大）——廣大抗日民眾

↓

頑強不屈

不可抗拒

能屈能伸

《琥珀》教學設計

教學要求：

1．理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

（一）揭示課題，質疑 揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

（二）初讀課文，整體感知

1．學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點？ 2．小組內討論交流。3．集體交流。

（1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，激勵同學自學、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學交流過程中，教師適時引導點撥。（2）第3個思考題，小組議答，全班交流。

（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。）

（三）（電腦出示琥珀圖片）學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容

（四）聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發現的過程，進一步了解課文內容

（五）學生復述琥珀的形成和發現的過程

（六）作業 1．熟讀課文。2．自學生字詞。

第二課時

（一）復習導入，明確目標

課文寫了關于琥珀的哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。

那么作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探究的問題。

（二）精讀課文，深入探究

1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）。（l）獨立思考后小組討論。（由一人執筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）（2）集體交流。

（3）學生交流過程中師相機引導板書。

（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據。

（第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）2．科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。（1）學生自學、小組合作、師生交流。（2）角色朗讀此部分。

（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？（討論后學生歸納：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。）3．科學家研究這塊琥珀有何價值呢？（l）默讀思考最后一自然段。（2）小組討論后回答。

4．濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。在學生討論交流的基礎上，教師總結。

（三）感情朗讀課文 1．自由練讀。2．分角色朗讀。

（四）學生質疑問難

（五）擴展延伸

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學交流交流。

（六）布置作業

以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

《蝶戀花.答李淑一》教學設計

教學目標

1、理解詩意，讀中悟情，把握詩歌的思想內容，體會作者的思想感情。

2、品味詩歌的語言美和意境美，理解詞作的浪漫主義色彩。教學過程

一、激情演講，導入新課

二、教學設計

1、揭示課文題目，了解作者。（1）、作者簡介。（2）、寫作背景。（3）揭示課文題目。

2、播放全詩配樂朗誦錄音。

3、細讀詩歌，讀中感知。（1）、品味詞意，體會感情。（2）、作者想表達的思想內容是什么？（3）、比較閱讀，理解本悼亡詞的與眾不同之處。

4、談談本詞的藝術特色。

5、朗誦詩歌，升華情感。

6、總結。

《生命奏鳴曲》教學設計

教學目標：

能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。

體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。教學過程：

一、導入：

人們常常說：生命在于運動，對于活著的人來說，身上的各個器官都在各司其職，有組織地運動著，同時也發出各種細微的聲音，這些聲音匯合在一起，組成了一支“生命奏鳴曲”，不同的聲音就像各種信號可以給我們傳達出不同的信息呢，比如肚子餓了會叫，肚子里裝了好多水會發出“咣啷、咣啷”的聲音，那么還有哪些聲音是我們所不熟知的呢？今天我們來學習篇說明文，看看生命的運動是如何通過聲音表現出來的。

二、字詞：（注音及解釋要查字典）

痙攣 黏稠 酣睡 鼾音 蠕動 麻痹

三、學生默讀思考：

（1）本文的結構是什么？

本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：

第一部分（1自然段）總寫活著的人各個內臟器官都要發出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

第二部分（2—6自然段）分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。

這部分分三層

第一層（第二自然段）說明心臟發出的聲音與人體健康的關系。

第二層（3、4自然段）說明肺臟發出的聲音與人體健康的關系。

第三層（5、6自然段）說明胃腸道發出的聲音與人體健康的關系。

第三部分（7自然段）說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。

（2）本文的語言有什么特點？品讀課文，體會本文說明語言的生動準確

比喻，體現其生動性：作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節律發出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通過比喻把人體有關知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態下，發出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準確，又生動形象，把心臟跳動的有關知識介紹給讀者。通過形象的比喻讓讀者易于明白理解。

準確性：

具體數據：以每分鐘60—100次的節律，而不說幾十下。

（3）知識拓展

你還知道人體的哪些聲音？能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎？

（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。）

四、小結全文

從內容到說明方法作簡要概括《生命奏鳴曲》主要為我們介紹了心臟、肺臟、胃腸道發出的聲音與人體健康的關系，這些聲音交匯在一起，組成的一支特殊的“生命奏鳴曲”，也成為人的生命的重要標志。醫生正是利用了這種聲音才使用聽診器為我們癥療。這是本文的

主要內容，另外，作為一篇說明文，文章采用總分總的說明順序，條理清晰。在語言方面本文又注意了說明的準確性和生動性，通過具體的數字，大量的比喻把人體內這三大器官發出的聲音與人的健康狀態的關系說明的清楚明白，易于理解。

五、仿寫練習

結合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導學生自定內容、主題進行仿寫。

《偉大的日子》教學設計

教學目標： 1.正確流利有感情的朗讀課文.2.思考課后思考題，并與同學交流。3.通過學習加深對生命 意義的理解。

教學重點：通過重點詞句的理解，感受莎莉文對生命的理解尊重和啟發，以及莎海·倫凱勒對老師的崇敬與感激之情。從而感受 “偉 大” 激發學生學習海倫·凱勒的精神。

教學難點：通過重點詞句感受“偉大”。

教學過程：

一：談話，導入新課

1.教師導入。

2.今天我們就來學習課文《偉大的日子》。

讓我們走近一個充滿生機的小姑娘，走進一個盲聾過娘不尋常的生活吧，共同感受那個 唯獨屬于她的——偉大的日子。

3.你知道這個偉大的日子是屬于誰嗎？

4.那么，你對海倫·凱勒的了解有多少呢？

5.教師簡介海倫·凱勒。

6.接下來，就讓我們一起走進她那敏銳的世界。

二、分段朗讀課文，理清文章脈絡

指名分段讀課文，糾正字音，概括段落大意。

三、給每段內容家小標題

1.瀏覽課文內容，小組內概括小標題。

2.師生共同選擇最恰當的小標題。

四、走進“生活”感受“偉大”

1.讀了這篇課文，你覺得安妮·莎莉文的的教學方法有什么特別 之處？請找出穩重的句子來說明。

2.教師指導學生來朗讀這些句子，并讓學生談談對這些局的的理解，深入體會安妮·莎莉文對海倫·凱勒的特殊關愛以及她與眾不同的教學方法。

3.現在大家能不不能說一說，為什么那一天對海倫·凱勒是如此的重要，如此的“偉大”？

五、拓展閱讀，感受堅強“偉大”

1.出示海倫·凱勒的名言。

2.指名分別朗讀這些句子。

3.從這些句子中感受到了海倫·凱勒什么樣的精神品質？

六、布置作業

將海倫·凱勒的的故事講給身邊的小同學聽。

板書設計

偉大的日子

關愛創新

《綜合活動４》教學設計

活動目的

1．通過緬懷先烈，參觀植物園，觀察生命，看望老人，了解器官捐獻等，讓學生在實踐活動這了解生命，感悟生命的價值。

2．激發熱愛生活、探索生命、描繪生命的思想感情。

3．學會利用多途徑獲取信息，培養收集、處理信息的能里。

4．在生活中學會與人交流、合作、分享。促使學生在本課程的積極參與中學會生活，學會創造，進一步了解生命，感悟生命的價值。活動過程

一、明確目的

1．學生讀一讀，本次活動的目的與要求。

2．學生根據自己的興趣和能力，自主地進行分組。第一組：清明掃墓，緬懷先烈。第二組：觀察生命，體會生命。第三組：看望老人，送去歡樂。第四組：查閱資料，了解器官捐獻。

二、分組活動

（一）第一組：清明掃墓，緬懷先烈。1．開展調查活動。

（1）引導學生調查了解家鄉特有節慶、傳統習俗淵源。（2）了解清明節為先輩掃墓的意義。2．開展掃墓活動。

3．寫一寫自己參加清明掃墓，緬懷先輩后的體會。

（二）第二組：觀察生命，體會生命。

1．實地考察景點，了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點文字介紹等

2．開展“體驗生活的力量”活動。

3．實地考察、活動記錄、討論、交流、整理。

（三）第三組：看望老人，送去歡樂。1．培訓學生

（1）培訓學生也老人交談的禮儀和技巧。（2）擬準備為老人們表演的節目。（3）聆聽老人講述過去的事情。2．實地看望老人，進行時間活動。

（四）第四組：查閱資料，了解器官捐獻。

1．讓學生進行查閱資料、上網等方式，了解什么是“器官捐獻”？ 2．學生展示自己收集的資料。3．“器官捐獻”簡介。

三、成果展示

1．展出的成果：心得、所獲知識和照片等。2．寫一寫自己對生命的感悟。

四、布置作業

1．以“生命”為話題，寫一篇作文。2．與同學交流、分享自己的快樂

5、沖突

《寓言二則》教學設計

教學目標

1．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2．能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

教學重點引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。教學難點弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。教學過程

第一課時

一、成語導入，揭題設問

1．分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。2．說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

3．揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

4．說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

二、自主學文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個問題）

觀看插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1．教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。2．學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。

3．指名2——3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。4．齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個問題）

1．自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

2．將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

3．全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

A：學生嘗試說句意，教師引導學生用現代語言說明白，說通順。板書“堅” B：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

C：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？ 句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

A：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利” B：你能讀好這個句子嗎？ 句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

A：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”

B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）4．練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個問題）

1．以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。2．選擇兩個小組上臺表演，學生評議。

3．看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示

成語“自相矛盾”）

4．進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

5．情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）

6．現在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

三、布置作業，拓展延伸

1．基礎性作業：有感情地背誦課文

2．實踐性作業：排練課本劇《矛與盾》

第二課時

一、第一自然段

1．出示（這是一只河蚌）板：河蚌 讀

（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼 出示：太陽 問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？ 也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流（可這時，來了只鷸）出示 板：鷸 讀（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）問：這時候的河蚌??（速度、力度－心里如何）

2．這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）3．打開書本，看這部分內容，先自由讀，要求試著復述 4．學生試講（繪聲繪色、活靈活現，大聲點）評價：提點意見，優點也行 二．第二、三自然段

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發展？ 請看二、三兩小節鷸蚌之間的一段對話。1．自由讀

2．簡單說說故事如何發展？(互相爭持)3．這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情

(動腦，怎么讀，才有味道)

請大家認真聽，最好能在腦海中浮現鷸蚌相爭的畫面 4．說說此時鷸蚌之間的局勢？

(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓)5．在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

6．請一對搭襠分角色讀，為了體現故事的完整性，再請一位同學做旁白 7．評價

8．課后也可通過表演，復述故事

三、第四自然段

過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？

1．錄音范讀

2．回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

板：漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了 3．揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）

四、總結

1．學了這則寓言，你明白了些什么？ 2．交流

五、發揮想象

1．鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現怎樣的情形呢？ 2．交流（或可先同桌討論）

六、小練筆

《小抄寫員》教學設計

教學目標

1．知識目標：進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。了解抓住細節進行描寫的表達方法。

2．能力目標：培養學生感情朗讀課文的能力。培養研究性學習的能力。

3．情感目標：熏陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。教學重難點

1．通過品讀揣摩人物思想感情。

2．對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。教學流程

一、復習，質疑擇題：

1．談話：有這樣一個男孩，他在長達4個月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家，你知道他嗎？

2．這節課我們繼續學習《小抄寫員》。

3．誰還記得上節課我們充分質疑、解疑后留下的懸念？（交流）4．師生共同擇定中心研讀題：“愛：”

二、讀研，自主探究

學生小組內或就近選擇學習伙伴，自行補充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現個性化學習。

三、交流，合作解疑

學生通過小組合作匯報，其他學生補充的方式進行學情匯報。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗后，引導學生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。其中穿插體現學生見解的問題談話：

①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？

②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。”你怎樣理解：

同時通過圖片、創造性表演、課件演示等引導學生升華情感，與作者、教材產生“共鳴”。

三、總結，拓展延伸

（一）研讀教材中的“愛”

1．研讀全冊教材：你認為哪些課文體現了這種家庭中人之愛？ 2．小組研讀教材：

查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀

3．交流：

（二）“研讀”生活中的“愛”

1．父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應該怎樣做？（課件演示）

2．推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）

《大自然的秘密》教學設計

教學目標

1．學會本課中的7個生字。

2．通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

教學重、難點

通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。教學時間一課時 教學流程

1．導入新課：

大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影子的形成??今天，我們再來學習關于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。2．學習課文：

（1）讀課文，用自己的話說一說課文里講了一個什么故事？（2）熟讀課文，回答問題：

A、你怎么樣看待幼龜遭難這件事？

B、用自己的話說一說，作者所要表達的意思：人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時一切都可能走向反面。

C、通過學習課文，你有什么感受？自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

3．課外拓展：

在你的身邊，有發現類似的情況嗎？請你舉例說說。4．學習生字：

（1）小組合作，解決讀音、字詞，把最難的生字找出來，并說一說你是如何記它。（2）小組匯報，老師檢查。5．作業布置：

讀課文，抄寫你喜歡的詞語

寫一篇關于本課文或其他人與自然的故事的讀后感。板書設計

大自然的秘密

幼龜：“偵察兵”

生存方式

人：萬物之靈

走向反面

《我看見了大海》教學設計

教學要求

1．了解課文內容，有感情地朗讀課文。

2．體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。教學重點難點 重點：體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。難點：“看海”“看見了大海”到底是什么意思？繼父為什么要騙河子？ 教學過程

一、導入

有一個叫河子的女孩子，由于身材畸形，母親怕她出門遭人譏笑，所以在八歲前她從沒有邁出家門一步，她擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬時即逝的飛鳥。在她八歲那年，繼父出現了，在繼父的幫助下，逐漸改變了她的命運。提問：繼父幫河子做了哪五件事？（板書）

二、精讀：

（一）繼父是怎樣幫河子走出家門的呢？請看自學提示自學。1．出示自學提示：

（1）默讀2-16自然段，用“”畫出繼父對河子說的幾句話，讀一讀。（2）想想繼父是在什么情況下，講了什么？為何這樣講？ 2．集體交流

3．指導朗讀：抓住找著的重點詞，讀出繼父對河子的鼓勵。倆人一組對讀。分角色朗讀：男生讀繼父的話，女生讀河子的話。

師語：在繼父的鼓勵帶領下，河子終于克服了膽小羞怯的心理，走出了家門，看到了外面的世界，但繼父知道這僅僅是河子邁出人生的第一步，繼父為河子講了一個海的故事，令河子十分向往。

（二）繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進行批注。

1）22自然段（嚴格要求關心愛護河子繼父的良苦用心）2）24自然段（抓重點詞理解）“病病歪歪、成天、這兒、那兒”?（心中只有河子而沒有自己知道自己時間不多了抓緊時間幫助河子）“欣喜若狂”?“驚天動地”欣喜若狂是什么意思？ 繼父為什么會欣喜若狂？

師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，經過了六年的準備，河子的知識日益增長，她的生活能力日漸增強。當她滿心歡喜等著去看海的時候，意想不到的事情發生了，繼父告訴她不能去看海了。

（三）河子覺得是個騙局，你覺得是騙局嗎？為什么？（借看海為河子樹立目標，讓河子學會了生活的本領。）

（四）天有不測風云，風平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一帆風順的，繼父去世了河子失去了唯一的親人，當她獨立生活時她突然明白了看海的意義。1．讀課文，想一想（1）齊讀最后兩段

（2）自己讀排比句，想想該怎樣讀？為什么？與前文對比想河子學會了什么？

(河子在繼父的幫助下學會了自信，自理，自立，達到了一個自立于社會的有用人的標準)（3）指名范讀，想看海的意義到底是什么？（學會獨立生活的本領，在社會生活的海洋中自由遨游）

2．我無數次站在繼父的遺像前，悄聲說：“生讀”為什么？

（表達對繼父的無限感激與懷念之情）

3．她會悄聲對繼父說些什么？請將省略的內容補充完整 4．有感情的讀最后兩段

三、總結：

從繼父的言行中，我們深深的體會到繼父對河子無私的愛，他為一個與他毫無血緣關系的殘疾女孩的未來費盡心血。繼父像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蠟油也毫無保留的獻給了河子，這是多么偉大多么無私的愛呀，我們怎能不為之感動呢？ 再讀一讀令你感動的句子，再體會一下繼父對河子深深的愛，即河子對繼父的感激與懷念之情。板書設計

我看見了大海

繼父

感激 幫助 走出家門

懷念 樹立目標

河子

讀書識字

自信 自理 自立

學會購物

學會家務

《甘羅十二為使臣》教學設計

教學要求

1．知識與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中任務的心情。

（3）把握文章的主要內容。了解甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質。2．過程與方法

（1）通過有感情地朗讀課文，體會不同任務之間的性格特點。

（2）在分析課文重點句子含義的過程中，體會甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質。3．情感、態度與價值觀

引導學生了解甘羅的崇高品質。教育學生、于是要沉著冷靜；平時要博覽群書。重難點、關鍵

1．體會甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質。2．通過重點語句，體會任務的思想感情。課時劃分

一課時 教學過程

一、結實課題，了解文章的作者 1．板書課題。

2．齊讀課題，質疑解疑。

3．什么是使臣？本文說的使臣是誰？

（使臣，一個國家排除訪問另一個國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。4．教學簡介甘羅。甘羅，秦國下蔡人，祖父甘茂，是秦國一位著名的任務，曾大人秦國的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導下，甘羅從小就聰明機智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來，甘茂受到別

人的排擠迫逃離秦國，不久就死于魏國。甘羅小小年紀，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。

二、出度課文，學習生字新詞

1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。（1）讀準字音，把課文讀正確、讀流利。

（2）畫出不理解的詞語，利用查字典點和聯系上下文的辦法進行自學 2．指明讀課文，檢查預習和學生初讀的情況。3．理解課文中的詞語。

家喻戶曉：每家每戶都知道。

鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。安居樂業：安定地生活。愉快地工作。放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。狂妄自大：極端地自高自大。

死得其所：形容死得有意義，死得有價值。

三、在讀課文，瀝青文章的脈絡

1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

（甘羅為了秦國和趙國能和睦相處，為了兩國百姓的疾苦，主動擔任了出使趙國的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）2．圍繞著甘羅出使趙國這件事，課文寫了哪些內容？請你劃分出本文的段落層次。3．學生匯報。課文分為三部分。

第一部分（從第一句——“上天啊，救救他們吧！”）：寫趙王看到秦國的使臣是一個十二歲的甘羅，認為是對趙國的不尊重，要處死甘羅。

第二部分（從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國國君特奉書陛下”）：甘羅引用了歷史上的事實來群說趙王，希望趙王能以國家的大局為重，與秦國和睦相處，讓百姓安居樂業。第三部分（從“國書，國書！”——完）：甘羅以自己的過人膽識和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。

四、再度課文，明確內容 1．自由輕聲朗讀課文。

2．提出質疑，在課文中作上記號。

3．找出最令你感動的句子，在旁邊簡單寫自己的感受

五、深入課文，品悟人物性格 1．出示提綱：

（1）你認為甘羅是一個怎樣的孩子？（2）你認為趙王是一個怎樣的國君？

（3）在這篇課文中，你最喜歡誰？為什么？

2．學生圍繞這三個問題，以小組為單位，進行自主、探究學習。3．反饋學習情況。

（1）甘羅是一個聰明機智、膽識過人、博覽群書的孩子。找出體現甘羅特點的句子。（學生根據課文的內容進行講解，教師適當電撥即可。）（2）趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局為重的國君。找出體現趙王特點的句子。（學生根據課文的內容進行講解，教師適當電撥即可。）（3）學生根據自己的實際進行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。4．那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢？

（因為在趙王眼里，甘羅就是一個孩子，他認為秦國是在羞辱趙國，讓一個未成年的孩子來辦理外交大事，所以他十分生氣。）

5．文章的結尾發生了巨大的轉變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？

（因為趙王在與甘羅的對話中，認為他年少有為、才識過人，十分敬佩他的膽識，所以趙王命人給甘羅看座。）

六、分角色朗讀

1．各個小組安排好人物的角色。2．小組內排練。

3．要讀出每個人物特有的身份與語氣來。趙王：高高在上、自以為是、多疑的語氣。甘羅：義正詞嚴、胸有成竹的語氣。李陶：正直疑問的語氣

龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。

七、總結全文，拓展延伸

1．你從甘羅身上學到了什么？

2．教師適時小結：小小的甘羅，居然出使趙國，并且一自己過人的膽識和機智勇敢，讓兩個國家友好邦交，和睦相處，讓兩國的百姓安居樂業，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說的嗎？

3．你還知道那些膽識過人的小英雄呢？簡單說一說。

八、布置作業

1．有感情地分角色朗讀課文。

2．利用課余時間排練課本劇，演一演。

《綜合活動５》教學設計

活動目的

1．引導學生了解怎樣對待矛盾？怎么化解沖突？

2．學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。活動重點

引導學生通過活動，了解怎樣對待矛盾？怎么化解沖突？ 活動難點

引導學生調整自己，找到化解沖突的最好辦法。活動過程

一、理解矛盾 1．談話，揭題：

同學們，在生活中，我們常常會遇到一些矛盾，與長輩，同學，或者鄰居，也經常會產生一些沖突。怎樣對待矛盾？怎么化解沖突？每個人都有自己獨特的體驗。誰愿意來說說？ 2．過渡：是啊，生活中讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了。同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？ 3．引導學生，回憶煩惱。（學生自由發言。）

水都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。

（活動開始創設切合活動目的的情境，有益于增進師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種相互關心、相互尊重的平等關系。）

二、談一談，看電視引起的苦惱

1．教師導語：在生活中，我們常常會遇到一些矛盾。那么該怎么辦呢？ 2．出示：

（1）看電視時間的長短——

往往才看到興頭上，爸爸媽媽就來催促去學習??（2）電視節目的選擇——

奶奶愛看戲，爸爸愛看足球，媽媽要看電視劇，而我?? ??

3．教師引導，打開話題：你遇到過這種情形嗎？你當時是怎么處理的呢？ 4．學生各自談自己的看法或建議。

三、提一提，解決矛盾的建議 1．出示：

（1）如果遇到喜歡的節目，而作業還沒做??

（2）有時候，我和佳人會對電視內容評價不一樣??（3）我喜歡動畫片，可父母卻說看這個太幼稚??

（4）如果今天有爸爸最愛看的節目，而媽媽卻要看別的，我?? 2．學生以小組為單位，選擇一個話題進行談論。3．思考：你當時是怎樣處理、化解這個矛盾的呢？

4．教師小結：不同的想法，結果也是不同的！聽了小組的意見，你認為哪位同學的處理辦法是最好的呢

四、理一理，化解矛盾的辦法 1．出示：

（1）學會合理安排時間——列出時間表

（2）學習與他人協調——與父母一起挑選電視節目（3）理解父母的關心??（4）學會去關心別人??

（5）說話有理有據，以理服人??

2．在小組交流后全班交流：選擇自己最感興趣的、最想解決的問題，進行交流、討論，尋求一個最好的化解方法。

3．教師點撥：怎樣才能將矛盾化解呢？

4．我們還會遇到哪些矛盾？可以怎樣解決？（學生自己發言。）

5．教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，用最好的方法來解決問題，化解矛盾

五、比一比，誰的習作寫得好

1．通過討論，我們傾訴了心中的苦惱，同時又得到了同伴的啟發，學會如何面對、化解矛盾沖突。把這次討論的受化整理后寫下來，作為成長中又一次記錄。

組的學生共同承擔義務，共同商議，結合自己的生活實際，談談自己的苦惱，以及自己將如何面對。

教師引導：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。2．教師總結：今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了解決問題，化解矛盾的最佳方法，學會了自己如何和家人，和朋友更好地相處。我真心希望看到我們的集體中，人人嗾使為別人排解煩惱的“快樂天使”。

六、布置作業

1．以“我長大了”為題，寫一寫自己處理事情的成功之處。2．與同學交流、分享自己的快樂。

6、科學精神

《當代神農氏》教學設計

教學目標

1．學習課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語。

2．感受袁隆平獻身“水稻雜交”事業的奉獻精神，以及他為了科學研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。

3．有感情地朗讀重點句子。教學過程

第一課時

一、解題：

師：讀了課題，你想知道些什么？

二、默讀課文，說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。（教師隨機解決）

三、認讀生字新詞。

1．師：哪些字容易讀錯、容易寫錯，請同學們提出來。教師提請學生注意這二個字的書寫：虐、曦 注意分清這二個字的讀音：焚fen 萌meng 2．根據意思說出詞語：

形容十分危險，快要傾覆或滅亡。（）十分憂愁的心情。（）急得心里像火在燃燒一樣。（）躺在床上翻來覆去睡不著。（）歷盡災難后幸運地活下來了。（）各種聲音都安靜下來。（）

四、小組討論：

師：給課文的四個部分各擬一個小標題。第一部分：勤奮學習，立志攻堅； 第二部分：反復研究，大膽設想； 第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負； 第四部分：歷盡劫難，終告成功；

五、作業：

1．抄寫生字詞語。

2．摘錄課文中讓你感動的句子3-5句。

第二課時

一、默讀課文，思考：

師：國際友人是怎樣評價袁隆平的？請在課文中劃出相關句子讀一讀。——世界雜交水稻之父

——第五大貢獻

二、深讀課文，思考：

師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的，一路走來，他遇到了哪些困難？請在課文中劃出有關語句讀一讀。1．難度大——許多外國研究人員都放棄或中斷了研究。

袁隆平知難而上。

2．時間長——整個研究歷時十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。袁隆平矢志不渝。

3．挫折多——“十年**”幾乎斷送了他的全部試驗成果。袁隆平堅持不懈。

師：找出課文中那些最讓你感動的句子，說說體會，并帶著這種感受讀一讀。

三、討論交流：袁隆平的成功經歷給你什么啟示？你有什么話要說？

四、給自己立一句勉勵自己的成功格言。如：成功貴在堅持。

五、以“走近科學家”為主題，要求同學在課外搜集一些科學家的故事，在班內作一個交流。

《一個這樣的老師》教學設計

教學目標

能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學習方案。

能正確流利地朗讀課文。了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響，并寫出對他的評價。教學時間

2課時。教學過程：

第一課時

教學目標

1．學會3個生字及新詞，認讀2個字。

2．能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學習方案。3．能正確流利地朗讀課文。教學過程

一、揭示課題。

今天我們學習30，大家齊讀課題。讀了這個題目你們有什么問題嗎？（預計學生可能提出：這是一個怎樣的老師？這個老師與別的老師有什么不同？等）帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！

二、檢查預習

1．按自然段開火車朗讀課文，注意做到正確流利。2．提出并解決不理解的詞語。解決學生不理解的詞語后，提出：

（1）面面相覷，結合課文內容談談同學們為什么會面面相覷?（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時期嗎？（地質上的一個時期，在新生代的第四季，當時氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時代。）（3）胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹？

（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？

（5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒？

三、初讀課文，整體感知 1．自學：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標記。2．匯報：

（1）說說你讀懂了什么？（略）

總結課文的主要內容：指名說，修改完善，達到人人會說（這篇課文寫的是，懷特森老師把一個不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學習方式和生活方式。）。（2）提出不懂的問題：

存疑置后處理的問題預計有： 我們測驗不及格的原因是什么？

為什么說上懷特森老師的課，每一節課都是不尋常的探索？ 懷特森老師是一個怎樣的老師？

“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學會“新懷疑主義”的？ 懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？ 文中兩次提到“正視”有什么含義？便打了“我們”“我“什么樣的心情？ 他希望我們從這件事上學到點什么呢？

四、明確進一步學習的方向

1．你覺得《一個這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰?（可聯系課題、課文的主要內容及課后2題確定）

2．下一步我們深入學習什么呢？ 首先看看學習《一個這樣的老師》這篇課文我們應該弄懂什么——這是一個怎樣的老師？他對給學生什么樣的影響？

還要解決我們不懂的問題——懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？?? 3．擬定進一步學習的方案：

學生自擬后師生交流，形成建議性學習方案和自擬學習方案。（此處略，見第二課時）

五、布置作業

1．抄寫生字新詞。2．練習朗讀課文。

第二課時

教學目標

1．了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響，并寫出對他的評價。2．體會側面描寫人物的作用。教學過程

一、導入新課。

今天，我們繼續學習《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么?

通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（引導學生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現給我們的呢？這節課我們深入學習課文。

二、依學案自主探究，因需交流。學案：懷特森老師是一個（）的老師。

思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（）的

老師。

思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認為懷特森老師是一個（）的老師。

三、共議交流。

l 懷特森老師是一個與眾不同的老師。

（一）懷特森老師是一個教會我們“新懷疑主義”的老師。（學生也可能認為是博學的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學生生氣的、狡黠的、戲弄學生的、讓學生學到了探索精神的、讓學生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學錯誤的、??）

在“凱蒂旺普森”事件中，預計學生對懷特森老師最初的認識可能是零散的，如：他們會認為懷特森老師是博學的、戲弄學生的、教會我們懷疑的??教學時可依照學生的發言順序教學，而后進行整合提升。

1．懷特森老師是一個博學的老師。（如果學生先談到略處理）懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。

師：你從懷特森老師向同學們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學的老師。2．懷特森老師是一個戲弄學生的老師。

“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。” 師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學到點什么）3．懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

（1）懷特森老師認為我們不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發現其中的疑點。）

（2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？ 懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。

（引導學生把冰川期絕跡和動物頭骨結合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨。）

追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？（3）從考試成績登記在冊教會我們必須學會懷疑。

過渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領會良苦用心）??我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。

??可是，當試卷發下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。??“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。??他希望我們從這件事上學到點什么。

師：讀讀這些句子，結合上下文談談你感受到了什么？（引導學生體會懷特森老師希望我們從這件事上學會懷疑，學會一種新的學習方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教

學方法和教學思想。）

小結：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式。

（二）懷特森老師是一個教會我們探索的老師。

師：請你結合實際談談為什么說這是不尋常的探索？

（引導學生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學會探索的老師）l 懷特森老師是一個影響深遠的老師。（引導學生體會懷特森老師即影響了我們的學習方式有影響了我們的生活方式）

師：懷特森老師不僅教會了我們質疑，也教會了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學課之前和之后，我們是怎么學習的呢？

（引導學生結合“我們”行為的變化過程：不習慣質疑——學會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了所有的課堂——把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師）出示：

逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。師：你們覺的什么是“新懷疑主義”？

（引導學生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學習的方法，培養了我們堅持真理的毅力。教學時還可引導學生結合下文來談懷特森老師對我們的影響。）師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側面描寫。

（三）師生總結。

完成填空：懷特森老師是一個（）的老師。

四、拓展延伸。是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛.歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛.歐文嗎？

五、作業。必做：

1．練習本課的生字新詞。2．朗讀課文。選做：

試著把這種獨特的學習方式帶到你的學習生活中去。板書設計

一個這樣的老師

與眾不同：學會質疑

學會探索

影響深遠：學習方式

生活方式

《詹天佑》教學設計

教學目標

知識：學習本課14個生字及14個新詞。

能力：培養學生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現人物特點的方法。思品：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。教學重點詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。教學難點：開鑿隧道的方法。

第一課時

教學目標

1．學會本課生字詞。2．讀通課文，初步感知。教學過程

一、導入激情 同學們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。（投影出示詹天佑的圖片）誰能結合搜集的資料介紹一下。（學生介紹）師：剛才同學們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習《詹天佑》。

二、自讀悟情

（一）預習展示

1．輕聲讀課文，注意讀準字音。（1）讀生字組詞。

施挾庸澗峭嘲勘勉緯饑隧滲竣邈

（2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？

挾（）俠（）峽（）澗（）間（）峭（）俏（）悄（）峻（）竣（）俊（）隧（）遂（）饑（）譏（）肌（）（3）你理解了哪些詞語的意思，是用什么方法理解的？

2．認識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。（1）學生自由讀書。

（2）指名正確流利地讀課文。（3）兩人互相檢查讀課文。

（二）整體感知

1．請同學們根據下面的問題，默讀思考。

（1）詹天佑是個怎樣的人？用“”在文中找出有關的句子。

（2）本文是通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？ 2．學生默讀勾畫思考。3．兩人交流。4．全班交流。

三、小結

這節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容并理清了課文的脈絡。下節課，我們在再深入學習課文。

四、作業

1．抄寫生字詞。

2．熟讀課文，思考課后習題。